构建情景,实现美的感悟

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第一篇:构建情景,实现美的感悟

构建情景,实现美的感悟 ——谈教学设计中的几点想法

陈岚 教学设计和实际的教学就好像理想与现实的关系,教学设计就是理想的教学过程,是教学的方向,是重难点的体现,是老师对学生和教材的理解。好的教学必须要有教学设计,对于课堂或是某个目标必须要有一个构想,我要通过什么样的方式达到什么样的目标,学生固有的知识如何?期望他们达到什么样的层次,过程中可能有哪些变化,这都需要预先的设定,在教育学中是这样为教学设计下定义的:“教学设计是为了实现一定的教学目标,依据课程内容主题、学生特征和环境条件,运用教与学的原理,为学生策划学习资源和学习活动的过程。只有教学设计的完备才能帮助我们从容驾驭课堂,应付各种突发情况,做到有的放矢。

在过去所实施的教学设计中,往往只注重教学目标、教学媒体、教学过程的设计,忽视了很多重要的内容,比如对教材的选择、学习情境的创设和教学评价的设计。在过去的教学中我们会发现有的时候备的教案并不完全适应学生,我们在一课中设定了不少目标,有能力思维情感各个方面的,然后写上教学手段,再大致安排下过程,在实际操作过程中发现会冒出很多意外。学生有的时候根本不安设想的来,最后课堂和不理想,这就是因为我们没有考虑到之前提到的几个方面。

我突然想起了狄金森的《篱笆那边》,“篱笆那边 /有一棵草莓/我知道,如果我愿 /我可以爬过 /草莓,真甜!这棵草莓象征着美,热爱美、欣赏美、追求美是每个人的天性,美无时无刻不在荡涤和净化我们的心灵。在语文教学中我们的目的就是教会学生鉴赏美,懂得美,创造美。所以我认为要做的第一步就是将我们教材中的佳作美文变成一个个诱人的“草莓”,充分发掘蕴含其中的美的要素,让文本的美放射出无穷的魅力,在教学中发挥其应有的作用。

在深入挖掘语文教材中富含的美的元素的同时,更要密切关注文学作品本身具有语言的形式美。语文教材中通过语言文字表现的自然美和社会美的内容是极其丰富的、广泛的,首先来看自然界:日月星辰,风云雷电,春夏秋冬,河山湖海等等,几乎涉及到大自然的各个方面。比如《荷塘月色》中“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上”;、《边城》中“漫沱江连着巍然青山,吊角竹楼衬着白色孤塔”。如果能充分挖掘这些自然美的内容,让学生在把握其语言形式的基础上进入课文创设的美的情境中去,体味自然的静态美、动态美;感受自然物的阳刚美、阴柔美,就可以充分开拓学生的视野,进而培养他们的审美情操和文学鉴赏能力。

其次语文教材中的社会美也是通过语言文字间接表现的,它主要表现在社会生活的美和人物形象美等方面,比如阿房宫建筑群的壮美,劳动人们劳动场面的恬美,而我们感悟最深的是人的性格力量,比如屈原的“正道直行,竭忠尽智”, 陆游的“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台”,社会美给人的美感作用是深邃的,只要我们注意摄取美好事物与人物美好的心灵,用心鉴赏社会生活的美之所在和人物形象的美之所在,那么我们在培养起学生真正的鉴赏能力的同时,更能感染和熏陶他们的美好情操。

我在以后的教学中会特别注重对于美的挖掘,作为老师应该广泛阅读,开阔视野,只有自己对于文章有了较深刻的认识才能带领学生真正走入美的世界。当学生跨过那道篱笆,品尝甜蜜时老师要适时与学生一起探讨质疑,引导学生自我发现,自我创新。

最后学习情境是促使学习者产生积极的学习情感的客观环境,一个生动的、优化的学习情境有益于学习者的学习,因此要创设与学习主题相关的学习情境,为教学过程服务,达到更好的教学效果。

在我的教学经验中,有两种情况教学状况特别好。一是我特别喜欢,有自己感触的文章,比如《再别康桥》特别喜欢那种淡淡离别的哀伤,美丽的色彩下绝美的意境,课堂气氛在我很有感情的背诵下一下就调动了起来,好过我说再多的评论;还有《我与地坛》中讲到儿子在草丛中看着母亲寻找的身影,和学生谈起了这种藏在心中,默默表达的爱,谈到“子欲养而亲不在的悲痛”,学生自然的进入到文字之中。所以我发现把握一篇文章的触发点非常重要,绝不能流于教参给的现成的东西,一定要有自己感觉,不需要烦杂,切中要点就行。二是上课中能够一石激起千层浪,学生活跃的思维也带个我源源不断的灵感,感觉整个课堂一气呵成,下了课久久都会沉浸其中,真正体现了教学相长,所以学习者的状况对于教学设计必不可少,必须要从学生情感和思维方面考虑究竟投下怎样一颗石子才能激起反应。

我想我在设计中做的比较不好的就是评价的考虑,形式过于单一多以课后作业为主,练习死板,评价不能反映出学生的学习过程,所以感觉和课堂有点脱节,这就导致了课堂上触发的好的东西不能留存下来,学生们的获得只是稍纵即逝,不能形成长久的影响。这一点在未来的教学设计中会作为重点来考虑。

第二篇:巧用多媒体构建教学情景

巧用多媒体构建教学情景

德阳市庐山路小学

刘金华

一、培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学生正处于认知快速发展的阶段,在这个成长阶段中,培养其对语文学习的兴趣是最为重要的。以卡通画和趣味性文字来构建教学资源是小学教学材料中运用最为广泛的手段。但在传统的小学语文教学中,教师能用的资源较少,并不能满足教学的需求。因此传统教学中,语文教学给学生留下了一个枯燥无味的坏印象。学生抱着负面情绪来面对语文学习,自然不能取得良好的效果。因此,教师在小学语文的教学中,应该积极寻求新的教学手段,以丰富教学资源,改革教学模式,使学生真正地感受到语文的独特魅力。在多媒体辅助教学中,教师可以利用计算机信息技术,将色彩丰富、形象生动的图片,与趣味十足的文字,卡通影像等结合在一起,通过符合学生年龄需求的趣味性要引发学生对语文教学的兴趣。如教师在文章的教学中,可以适当的加入生动的图片,将学生处枯燥的文字中解放出来,同时,通过生动图片的播放使学生更为了解文字描述的内容,培养学生的观察能力和联想能力。另一方面,通过多媒体辅助教学,教师可以通过视频的播放使课堂氛围变得轻松。如教师对低年级的学生进行教学时,可以通过互联网的资源共享搜寻适合小学生认知和思维发育的视频,在课堂上播放。并组织学生通过交流、思考和提问来做到提高学生学习兴趣的目的。

二、多媒体技术对小学语文教学的辅助作用

(一)弥补教师示范技能的不足

在传统的小学语文教学中,教师的示范技能一般以讲述、手势、板书等方式予以表现。要想达到较好的教学效果还要求教师有较标准的普通话、丰富的肢体语言以及漂亮的板书设计。但我国小学教师的实际情况是基本示范技能普遍不高,这就直接影响了课堂教学效果。而且,在实际教学中这些传统的示范方式比较空洞、生硬,不够形象,尤其是遇到一些无法用语言来表达的意境、感受等情况时,教师会显得手足无措,学生在教师的讲授中也不知其所以然。多媒体技术能综合运用声音、图像、动画等技能,对教师的示范技能有很好的补充作用。如对于普通话不标准的教师来说,可以利用多媒体带领学生一起朗诵;针对教师粉笔字书写不规范的情况,可以利用多媒体的动画将汉字的书写顺序一步一步展现出来,这样既规范又端正;对于无法用语言来表达的意境、感受等情况,可以利用多媒体的图像进行展示,再加上教师的引导,可以让学生进行深入的思考。因此,利用多媒体辅助教学技术可以很好地弥补教师示范技能不足的状况,有助于提高课堂教学质量。

(二)激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣对学生的学习有很大的推动作用,当学生对一个问题产生兴趣时,他们会积极主动地去学习、探究,而当他们对问题不感兴趣时,就会觉得教师的讲授枯燥空洞。可以这样说,激发了学生浓厚的学习兴趣,教学工作便成功了一 半。传统的教学活动中,教师和学生之间的联系纽带是教材,教师一般通过提问、讲故事等方式吸引学生的注意力,引发学生思考,以便激起学生的学习兴趣。这种以提问为主的方式比较单一,提问次数多了效果便下降了,而且在实际教学中教师设计的问题还存在许多问题。随着多媒体技术在课堂教学中的普及,教师可以充分利用多媒体技术,根据不同课型、不同题材的文章设置不同的课程导入方式,通过图片、动画、音乐等新颖有趣且富有艺术的方式吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。学生对多媒体所呈现的内容产生极大的兴趣,使他们在每堂课都有新的感受、体验,这样就能促进学生产生积极的学习行为。

(三)优化课堂教学效果

在传统的教学过程中,为了让学生更好地理解课程知识,教师经常需要在黑板上绘画以便更好地展现教学情境或表现事物的变化,这种板书方式会占用大量的课堂时间,且教学效果不理想。利用多媒体辅助教学,只要教师选择的图片和视频恰当合理,就可以直接利用图片来设置教学情境,利用动画来表现事物的变化,这样不但节省了教学时间,还能将情境和变化更生动地展现出来。此外,多媒体技术可以将教师课前准备的大量资料、信息进行有效的整合,对教学过程进行预设,将大容量、丰富的知识内容在课堂中展现出来,提高学生的学习效率,优化课堂的教学效果。

三、多媒体辅助教学的实际应用

在小学语文教学过程中运用多媒体技术,需要教师提前做好准备工作,根据不同课型、题材的文章去搜集合适的文字、图片、音乐、动画等材料,然后根据课堂内容的安排设计教学过程,将多媒体技术融合到其中,这样才能达到良好的教学效果。下面笔者以《长城和运河》一文为案例来展现多媒体技术在实际教学中的应用。在教学《长城和运河》一文时,教师可以首先通过多媒体的图文效果将一些长城和运河的图片展现给学生,一幅幅巍峨壮观、风光秀丽的图画将学生带入长城之上,运河之滨,使学生对长城和运河有了直观的印象,激发了他们想了解长城和运河的兴趣。在学习文章正文部分过程中,教师可以以长城和运河图片作为教学情境,让学生更好地融入其中,同时也能利用图片给学生介绍长城和运河的外貌特征,这样就能使学生有更深入的认识。在授课过程中,教师可以给学生播放一段介绍长城和运河的视频,这样既能给学生提供一小段休息的时间,又能让学生对长城和运河的外貌特征、建造历史、地域分布等有进一步的了解,让学生对长城之长、之高、之雄伟、之巍峨以及运河之长、之宽、之壮丽、之秀美有更深刻的认识,更能激起学生参与学习的热情。在文章学习的最后,通过播放配有优美音乐的长城和运河视频,陶冶学生的阅读情操,带给学生回味无穷之感。小学语文的教学中运用多媒体技术,教师能综合运用图片、声音、动画、视频等多种现代化教学手段,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,让他们能积极主动地学习,进而取得良好的教学效果。另外,在多媒体辅助语文教学的过程中,也出现了一些问题需要教师注意。其一,制作课件时注意使用 较淡的色彩和简单的动画展示,因为课件的色彩过于绚丽或动画展示过于华丽,会导致学生的注意力不集中。其二,多媒体展示要注重实效,避免过于依赖多媒体,教学过程就是教师和学生交流的过程,比如普通话好的教师完全可以由教师带领学生朗诵,而不依靠多媒体带领学生朗诵,这样可以更好地培养教师和学生的感情,而且朗诵也更富有渲染力。其三,要注重观察学生的学习进展,及时调整教学内容。多媒体展示的内容信息量大,速率也比较快,可能有的学生来不及掌握,因此教师在教学过程中要注意学生的掌握情况,一旦发现有学生跟不上,应该及时调整教学速度,可以再次展示并强调重点内容。

四、构建教学情景

教学情景能够让学生快速地进入到教学内容中去。通过教学情境的构建,学生能够更好地将情感代入到课文中去,从而更好的领悟文章所传递的情感,掌握文章的中心思想。因此在小学语文的教学中,构建教学情境是十分重要的。传统的小学语文教学中,教师通过图片和语言来为学生构建教学情境。但教师可以利用的教学资源较少,而用语言来对教学情境进行构建又太过于单薄。多媒体教学系统在小学语文教学中的运用极大地丰富了小学语文的教学资源,教师可以利用图片展示、文字描述、视频播放等多种教学手段和模式来对小学语文的教学进行情景构建,使学生能够从多种角度对文章所描述的情景进行理解,对小学语文的教学有十分重要的贡献。如教师在对《春晓》这一古诗进行教学时,教师可以先通过播放百花齐放的图片,使学生联想到春天万物复苏,花草争相开放的场景。同时,教师还可以通过 多媒体音频播放手段将鸟语虫鸣的声音播放出来。通过图片和音频的配合,春天鸟语花香的情景跃然在目,学生也就能更好地理解“处处闻啼鸟”的春日场景。在学生对春天的景物有了一个大致的印象后,教师可以播放刮风下雨的视频,让学生看到风雨对树木的摧残,也使学生明白“夜来风雨声,花落知多少”这两句诗歌的含义。通过课文开头所展示的百花竟艳,鸟语虫鸣的景象和诗词结尾花落的场景相对应,使学生产生怜悯之感。教学情景的构建可以促进学生对课文内容和思想的理解,更好地对学生的想象力、观察力和逻辑思维能力等进行有效的培养。而多媒体辅助教学中的图、文、声、像的结合则是更好的刺激了学生的视觉、听觉,对学生思维能力的形成有较大的帮助。

五、促进教师与学生互动交流

在教学中,教师与学生间的互动交流是最为重要的。传道、授业、解惑,教师与学生之间的有效沟通是促进语文教学效果提高的重要工具。在传统的小学语文教学中,教师与学生之间的互动交流较弱,这是因为在传统的教学中,课本是知识的重要承载者,教师在教学中,要求学生看课本,这样,教师和学生之间就难以较好的交流。多媒体教学系统的出现将课本中承载的重要知识都转移到了多媒体上,教师通过操作多媒体进行教学,这样教师与学生之间的眼神和情感之间的交流都能得到一个提升。另外,多媒体教学系统让教师可以通过资料收集对教学资源进行重新整合,教师从被动的调节教学模式以适应教材转变成了主动的挑选教材,使教师能够更好地对学生的思维进行引导,从而更好地与学生互动。综上所述,在小学语文教学中,教师在教学中应充分发挥多媒体技术的优势,不断丰富教学资源和手段,激发学生的学习积极性,使小学语文的教学课堂教学效果更好。

第三篇:一路感悟一路美

一路感悟一路美

——《鸟的天堂》教学拾零

感悟是一种心智活动,一种情感经历,一种审美体验。《语文新课程标准》中提出:“(阅读教学)应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”可见,感悟在阅读教学中有着重要的意义。我在《鸟的天堂》一课的教学活动中,借助声音、图象等多媒体手段,引导学生深入文本,走进具体的语言环境,有效的感悟了文本中渗透的意境美、流动美、自然美、和谐美。

《鸟的天堂》是人教版小学语文第十一册第六组的一篇课文。著名作家巴金先生,1933年乘船欣赏了广州天马河沙洲上的一棵有着500多年树龄的古榕树,感受到古榕树茂盛无比,树丛中栖鸟千万,鸟儿榕树相依,人鸟相处,和谐奇特的天然风景后,写下的经典散文。

感悟可视可听可触的意境美

作者在文中用精美的语言描述他两次到“鸟的天堂”的不同感受,次次体物入微,表达精当,化景物为情思,变情意为外在的艺术画面。使主观感情和生活图景相交融,把读者引入充分想象的艺术境界。

一、是巧用表示颜色的词语构成明亮的艺术画面。如第一次到“鸟的天堂”时:“天边红霞灿烂”、“白茫茫的水面没有一点波浪”、“一簇簇的绿叶伸到水面上,真绿得可爱”,给读者展现了绿树碧水与蓝天红云相映成趣的优美景致,让读者通过视觉想象具有诗情、画意的意境美。

二、是巧用表示状态的词语展现大榕树的勃勃生机。榕树长期繁衍生生不已,大得独木成林;绿得“明亮地照耀着我们的眼睛”;茂盛得“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过“卧”、“颤”、“簇”、“堆”等表示状态的词语,来赞美这株将生命力推向极致的树。

三、是巧用动词把榕树人格化。如“一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。”一个“卧“字仿佛让读者看到了安详、古老的榕树,静卧在水的中央,如仙人自在,如美人优雅,如老人安详。作者又用“这美丽的南国的树”这样一唱三叹的感慨句,使榕树的生命力久久地回荡在每一片树叶之上,回荡在每一个读者的心间。

感悟气韵贯通的流动美

本文像一条清泉小溪那样活泼流动着,给人以闪烁跳动的感觉。作者第二次到“鸟的天堂”选择在清晨。薄雾中,万千灵鸟嘎嘎呼唤,翩翩起舞,野趣盎然,为了表现百鸟争飞、争鸣的全新感受,作者恰到好处地使用了排比句、长短句、复迭句式。长句如拂水的垂柳舒缓而流利,短语如战场上的散兵线,平实而凝炼,长句短语错落有致,使文章气韵贯通,读之自然流畅,诵之琅琅上口。如写百鸟争飞时,用“起初”“后来”“接着”表示时间的名词贯通,用“把手一拍”、“继续拍掌”两个短句,连起了由静寂到有鸟,再到鸟开始飞起,最后到处是鸟,用各具情态的整个场面的变化过程,来表现热闹、欢腾的景象。体现了由概括到具体,由整体描写到局部刻画的连通:由“眼睛应接不暇”的概写,到“看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来”,再到一只画眉鸟的细写,连贯流畅,紧凑而又有变化。字理行间流动着一种跳动的情感美,令人回味无穷。

感悟平中见奇的自然美

本文语言平易自然,看上去随便说来,意到笔就,没有矫揉造作斧凿生硬的痕迹,实际上作者以最简炼的笔墨传达出最丰富的思想感情,常常在明白如话的语言中巧妙“生疑”,平中见奇,奇中见深,给读者留下丰富的想象空间,还激发了读者的审美情趣。

如“当船向着高塔下的乡村驶去的时候,我回头看那被抛在后面的大榕树。我感到一点儿留恋。”课堂上,学生对“我感到一点儿留恋”产生疑问:作者第一次去鸟的天堂,看到了茂盛的大榕树,觉得很美丽;第二次去鸟的天堂,看到了大榕树上鸟多而欢的壮观景象。为什么才感到“一点儿”留恋呢?我和同学们对“一点儿”用得是否恰当展开了激烈的讨论。最后,大家认为:作者在离大榕树很远了还感到一点儿留恋,可以想象他就要离开大榕树甚至刚离开时,一定是感到非常留恋。作者第一次去鸟的天堂只看到茂盛的大榕树,认为鸟的天堂里没有一只鸟,对鸟的天堂表示否定;第二次去时看到了群鸟纷飞的热闹景象,既而对鸟的天堂表示认同和赞叹,情感变化已经很大了。用“一点儿”这个词来表达作者清新淡雅又款款深情的真实感受,太恰当不过了。

又如“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影儿。”这一句中,作者又用“仿佛”一词巧妙“生疑”——到底听见没有呢?我引导同学们紧扣文本,展开想象:当时可能真的有鸟在扑翅膀,但作者注意去看时,却没看到鸟,不敢确定是否有鸟,所以用“仿佛”;还可能是当时鸟儿都在巢里栖息,作者听朋友介绍后,渴望见到鸟,以致于耳旁隐约传来了鸟儿扑翅膀的声音,因此,用“仿佛”一词表达这时的感受,不仅恰到好处,还给我们留下了想象的空间。

感悟情文并茂的和谐美

《鸟的天堂》一文,作者的赞美之情浓得几乎要滴出来了。他把内心深处迸发出来的真情实感化作精美的语言文字,来打动每位读者。他遵循自己的情感变化,先写第一次看到是“几株”大榕树的错觉,先抑,后写真是“一株”大榕树,后扬;先写没有看到鸟的遗撼,又抑,后突出写群鸟嬉戏的场面,再扬。证实鸟的天堂的确是鸟的天堂,前后对比,波澜起伏,产生动人的艺术效果。

写“鸟”的天堂,作者不从写鸟落笔,用大量的篇幅写河面上榕树的远景,写大榕树枝干茂盛的近景,写“闪耀着翠绿色的叶子”的特景,表现大榕树旺盛的生命力,突出大榕树是“鸟的天堂”这个主题。即使在描绘百鸟飞鸣的动人场面时,也不是孤立地写鸟,而是把鸟置身于大榕树的背景下来描写,更有效地突出了大榕树的确是“鸟的天堂”这个中心。

作者将树中飞鸟的动态描写,与榕树的静态描写形成对比,使课文形成了“鸟——树——鸟”充满诗意的对话特色。在教学活动中,我让同学们自己选择“榕树小组”和“鸟儿小组”来合作学习,在仔细品味描写自己的段落中,找出形容自己特点的词语,再面对大家赞美自己,最后换位赞美„„从“分”到“合”,让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系,感悟树因鸟而年轻,鸟因树而可爱整体和谐性,使学生在阅读活动中实现了人文精神的升华。同时,我配合了声响手段,让情景与兴趣,朗读与激情,想象与语言静静地在课堂中流淌,使学生有效地感悟了文本渗透的景美、文美、情美的和谐之美,师生共同演奏出了一曲走进天堂,拥抱自然,亲近小鸟,充实生命的和谐赞歌。

第四篇:音乐感悟---感悟美

音乐感悟感悟美

首先是音乐欣赏方面。音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各类的音乐作品,整个教学过程就是一个对音乐的感悟过程。在这一过程中要通过教师的引导,来培养学生的音乐感受力。音乐的感受力包括对音乐要素的感受力、音乐风格的感受力和音乐情境意象的感受力等。在这一过程中教师要通过各种教育教学手段的使用,讲解音乐作品的内容、创作背景、作者背景等等帮助学生更好的感悟音乐。

其次是唱歌教学方面。

在以前的音乐课教学过程中,唱歌教学占有很重的地位。有一段时间,音乐课甚至被称为“唱歌课”。但是在新课程改革的现在,唱歌已经不能代表音乐课了,它只是音乐教学的一个方面而已。而且我们小学的音乐课上的唱歌和专业的声乐课还是有区别的。小学的唱歌教学有技能训练内容,诸如吐字、发声、音准训练等,但对这些追求的目标不是专业要求,而是普及性要求。只要能自然地运用嗓音来歌唱,使个体的歌唱潜力得到一定的发掘就达到了教学目标。它的主要目地是让学生在唱歌活动的过程中通过感受、体验、表达音乐和音乐的美,并且在活动过程中同时获得了正确的歌唱方法——一种音乐表现力。

其次是在音乐基本知识教学方面。

我们的新音乐课程除了增加了很多听赏的音乐内容以外,还增加了很多基本乐理知识的教学内容。从表面来看,音乐知识的教学是纯粹的认知性教学,与感悟音乐无关,实际上并非如此。音乐知识是对音乐现象、音乐符号的逻辑性界定和诠注,或是人对音乐感受经验的抽象表达。因此,音乐知识教学除具有文化承传目的和培养学生对音乐的逻辑性、抽象性的理解力之外,还具有培养学生对音乐感受力的辅助作用。音乐知识的学习不仅让学生在听赏音乐作品时能更好的理解作品,学唱歌曲时能更好的诠释歌曲,甚至能在老师的指导下自己创作简单的音乐作品,达到更好的感悟音乐的目地。但是并不是说小学音乐课现在就不需要认知活动了。恰恰相反,认知活动作为一种基本的教育手段和方法,在所有教学内容中都是会运用到的,否则,教学就无法进行了。但是我们要明确一点,那就是:小学音乐课上的认知活动不仅是为了获得认知,而更多的是为了让学生能更好的感悟音乐而服务的,本末不能倒置。当然,小学阶段是掌握音乐技能的最佳年龄段。作为课外活动,广泛适度地开展一些具有特色的音乐技能训练是可取的。但课堂上的教育教学中,音乐技能训练的范围、内容、程度一定要把握适度,要以感悟音乐为重点,为学生音乐基本素质的良好和持续发展打好基础。

第五篇:美联英语:情人节 相关情景对话

美联英语提供:美联英语:情人节相关口语对话

小编给你一个美联英语官方试听课申请链接:http://www.xiexiebang.com/?tid=16-73374-0

Michael: We have worked hard today Billy.Do you want to have some suds with me this evening?

Billy: I can't.I have a date tonight.Michael: You have a date!She must be blind!

Billy: At least I have a Valentine's Date.Michael: Valentine's Date? What's that?

Billy: Valentine's Day is famous around the world these days.I can't believe you don't know about it!

Michael: Is that where guys send chocolates and flowers to the girl they fancy?

Billy: That's right.And for this Valentine's Day, I finally found the courage to ask our receptionist out for dinner.Michael: You mean Sally?

Billy: Yep.We are going to a very romantic restaurant for dinner.Michael: Wow!She is beautiful.Can I come along on your date?

Billy: Do you know the expression, 'Two is company, but three is a crowd'?

迈克尔:今天我们工作很辛苦。今晚你想和我去喝点啤酒吗?

比利:我去不了。今晚我有个约会。

迈克尔:你有个约会!她肯定瞎了眼!

比利:至少我有个情人节约会。

迈克尔:情人节约会?那是什么?

比利:现在情人节世界闻名。我不相信你不知道它!

迈克尔:就是男人们给他们迷恋的女孩送巧克力和鲜花吗?

比利:没错。这个情人节我最终有勇气邀请我们的前台小姐去吃晚饭。

迈克尔:你是指萨利吗?

比利:是的。我们要去一个很浪漫的饭馆去吃晚饭。

迈克尔:哇!她很漂亮。我能去你的约会吗?

比利:你不知道有句俗语,“两个好,三个吵”?

New Words

1)Suds: slang for beer

啤酒:suds是啤酒的俚语

We went to the pub and drank suds until we couldn't stand up.我们去酒吧喝啤酒,喝得直到站不起来为止。

2)Blind: someone who cannot see

瞎的,盲的:看不见的人

I love to watch the specially trained dogs that some blind people have to guide them.我喜欢看那些受过专门训练的狗,盲人得领着它们走。

3)Fancy: if you think a person is attractive, you fancy them

迷恋:如果你觉得某人很迷人,你爱恋他们

My sister said that her best friend fancied me when I was younger.I wished I had known then!

我的姐姐说我较年轻的时候她最好的朋友迷恋我。我要是那个时候知道就好了!

4)Romantic: an emotional attraction for a heroic person, adventure, or activity

传奇式的,浪漫的:对英雄人物、冒险的经历或活动的情感吸引力,Sitting by an open fire sipping champagne is very romantic-especially if your wife or girlfriend is with you.坐在篝火旁呷香槟是很浪漫的-尤其是如果你的爱人或女友和你在一起。

Lesson

Valentine's day 情人节

Every February, across the country, candy, flowers, and gifts are exchanged between loved ones, all in the name of Saint Valentine.But who is this mysterious saint and why do we celebrate this holiday?

每年的二月,糖果、鲜花和礼物跨越国界以圣·瓦沦丁的名义在情人间相互传递着。可是这个神秘的圣徒是谁呢?而且,我们为什么庆祝这个节日?

The history of Valentine's Day--and its patron saint--is very mysterious.But we do know that February has long been a month of romance.Saint Valentine's Day, as we know it today, comes from both Christian and ancient Roman tradition.情人节的历史-以及它的守护神-非常神秘。不过我们确实知道二月成为浪漫之月已经很久了。正如我们今天所知道的,圣·瓦沦丁节起源于基督教和古罗马的传统。

So, who was Saint Valentine and how did he become associated with this ancient rite? One legend contends that Valentine was a priest who served during the third century in Rome.When Emperor Claudius II decided that single men made better soldiers than those with wives and families, he outlawed marriage for young, single men--his crop of potential soldiers.那么,谁是圣·瓦沦丁?他又是怎么和这个古代习俗发生联系的呢?一种传说主张瓦沦丁是一个修士,三世纪期间在罗马传道。当君主克劳迪亚斯二世认定单身男子比那些有妻子和家庭的男子做士兵更好时,他传令年轻、单身男子-那些可能成为他的士兵的人-不能结婚。

Valentine, realizing the injustice of the decree, defied Claudius and continued to perform marriages for young lovers in secret.When Valentine's actions were discovered, Claudius ordered that he be put to death.Other stories suggest that Valentine may have been killed for attempting to help Christians escape harsh Roman prisons where they were often beaten and tortured.瓦沦丁意识到这项法令是不道义的,他挑战克劳迪亚斯并继续秘密地为年轻情人们举行婚礼。当瓦沦丁的行为被发觉了之后,克劳迪亚斯下令将他处死。其它的故事提出瓦沦丁被处死可能是因为他企图帮助基督徒逃离严酷的罗马监狱。在那里,他们经常遭到拷打和折磨。

According to one legend, Valentine actually sent the first 'valentine' greeting himself.While in prison, it is believed that Valentine fell in love with a young girl--who may have been his jailor's daughter--who visited him during his confinement.Before his death, it is alleged that he wrote her a letter, which he signed 'From your Valentine,' an expression that is still in use today.根据一种传说,瓦沦丁实际上自己发出了第一个“情人节”问候。有人相信瓦沦丁在监狱的时候和来探望他的一个年轻女孩相恋了,女孩可能是典狱长的女儿。临死前,据说他给她写了一封信,落款是“From your Valentine ”,这个表达方式今天还被使用。

Although the truth behind the Valentine legends is unclear, the stories certainly emphasize his appeal as a sympathetic, heroic, and, most importantly, romantic figure.It's no surprise that by the Middle Ages, Valentine was one of the most

popular saints in England and France.尽管瓦沦丁传说背后的真实性不确定,但是故事的确强调了他是一个有同情心的、英雄式的,以及最重要的是他是一个浪漫的人物。到中世纪的时候,瓦沦丁成为英格兰和法国最受欢迎的圣徒之一也就不奇怪了。

But in Japan, Saint Valentine's Day is slightly different: The only ones doing the giving are females, and they usually send a gift of chocolates to their love interests.但是在日本,圣·瓦沦丁节有点不同:送礼物的只是女孩,而且她们通常根据恋人的喜好送巧克力做礼物。

This unique custom seems to have its roots in a campaign that a Japanese chocolate manufacturer started in 1958, promoting St.Valentine's Day as “the day women confess their love to a man with a gift of chocolate.” The manufacturer sold heart-shaped chocolates at a department store in Tokyo.Only five were sold that first year, but this “Valentine Sale” became more and more popular with each passing year, and the custom of females sending chocolates to males on Saint Valentine's Day gradually took root.这个独特的习俗似乎源于一家日本巧克力生产商于1958年将圣·瓦沦丁节宣传为“女人用巧克力做为礼物向她所爱的人表白爱意的日子。”的推广活动。生产商在东京的一家百货商店卖心型巧克力。第一年只卖出了五块,不过这个“情人节销售”逐年变得越来越受欢迎,而且在圣·瓦沦丁节女性给男性送巧克力的习俗也慢慢生根。

Today, chocolates are frequently given to members of one's own family.Gift giving on Saint Valentine's Day has also become quite common among school friends and colleagues at work.现在,人们经常给自己的家人送巧克力。同学和同事之间在圣·瓦沦丁节送礼物也变得相当普遍。

What's more, in Japan Saint Valentine's Day is followed up a month later by “White Day,” on March 14.This is the day when the men who received chocolates from women on Saint Valentine's Day give gifts like candy in return.This is also a custom unique to Japan, introduced and promoted by a Japanese confectionery company.But, perhaps because its history is still short, White Day is not yet as popular as St.Valentine's Day.此外,在日本圣·瓦沦丁节一个月之后的3月14日随之而来的是“白色情人节”。这是圣·瓦沦丁节时从女士那里收到巧克力的男士回赠如糖果等礼物的日子。这也是日本的一个独特习俗,由日本的糖果公司发起并推广。不过,也许是由于它的历史还短的缘故,白色情人节还不如圣·瓦沦丁节那么普遍。

Dialogue

Jeff: Those roses are beautiful Joan.Joan: I know.Smell them.Don't they smell wonderful?

Jeff: They do.Which romantic sent you those?

Joan: The only man that I need.Jeff: Who's that?

Joan: My husband of course.Jeff: I wonder if he knows how lucky he is to be married to you.Joan: I think so!I tell him at least five times a week what a lucky guy he is.Jeff: I hope I can be as lucky in love as you are.Joan: It has nothing to do with luck Jeff!You need to be sensitive, patient and considerate.Jeff: That sounds like too much hard work.I think I will stay single!

杰夫:那些玫瑰很漂亮,琼。

琼:我知道,闻一闻,它们不是很好闻吗?

杰夫:没错,哪一个浪漫的人送给你的?

琼:我需要的、唯一的那个男人。

杰夫:那是谁?

琼:当然是我丈夫了。

杰夫:我在想他是否知道他娶了你有多么幸运?

琼:我想是的!每周我至少告诉他五次他是一个多么幸运的人。

杰夫:我希望我能像你那么幸运,在爱河里畅游。

琼:这和运气没有关系,杰夫!你得敏感、周到、有耐心。

杰夫:那听起来太难了。我想我会保持独身!美联英语:www.xiexiebang.com

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