第一篇：五年级上册语文四单元教学设计
13钓鱼的启示 课前预习
1、根据工具书，读通读顺课文，要求至少3遍
2、给会认的字组2个词，并注音
3、抄写会写的字，要求抄写3遍组两个词
4、理解课文中的词语，运用词语连词成段
5、概括课文内容不超过50个 学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文.2.理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.课前准备
1.重点句子的课件、挂图.2.其他有关诚信的文章.3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.教学过程
第一课时 阅读“单元导读”，引入新课
1、指名读单元导读，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求.2、今天，我们一起来学习一篇新课文，看一看课文中描述了怎样一件事?(板书课题.)自学目标一：检查预习.通读课文
自学要求：
1、自学生字读准字音，认清字形
2、朗读课文，概括课文大意 自学方法：读——小组交流——集体展示
交流展示：
1、读课题你有什么疑问?“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示? 为什么钓鱼会使我从中受到启示?有关语句是————————————。
2、“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.自学目标
二、我来学生词
捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、1 实践、抉择、翕动.重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语.自学要求：
1、读准音
2、理解词语，尤其是重点要理解的几个词
3、运用词语说话
交流展示
练习：这篇课文讲了一件什么事?
第二课时 课前预习
1、有感情的朗读课文要求：做到四不，并有感情
2、对感受最深的句段写出自己的体会，要求：以批注的形式
3、完成课文后面相关的作业及相关的练习情景导入，细读感悟
在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢? 自学目标一：自由读第3自然段，你读懂了什么? 自学要求：读第三自然段，勾画出大鲈鱼来之不易和诱人之处的句子并用相关的语气读出来 交流展示：
来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着.”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来.”
争诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏 着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着.” 自学目标
二、多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么? 自学要求：读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?各自说出自己的理由.联系上下文，与周围的同学合作、讨论.小组交流：小组汇报，你从中体会到了什么? 自学目标三：找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程.自学要求：
1、找到描写我心情的词语
2、对比读第3、9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情.交流展示：
1、四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中.2、转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解.自学目标三：出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’.”
自学要求：默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!自学方法：读——悟——读
练习：背诵“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难.”
小练笔：
三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示.我相信，这个故事也一定给大家带来了启示.读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；
14通往广场的路不止一条 课前预习
1、根据工具书，读通读顺课文，要求至少3遍
2、给会认的字组2个词，并注音
3、抄写会写的字，要求抄写3遍组两个词
4、理解课文中的词语，运用词语连词成段
5、概括课文内容不超过50个 学习目标
1.认识本课的生字新词.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.理解课文内容，体会父亲话语的含义，对题目的含义有所理解.4.结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文.3 课前准备
相关图片的课件.教学过程 课文导入
1、出示找到的罗马城市广场的图片，从图中你感受到什么?(学生可直观得出“条条大路通罗马”的印象.)
2、“条条大路通罗马”，就是这幅图片最好的注释.课文中童年的“我”在父亲那里得到了这个宝贵的教诲，这个教诲对自己的一生产生了很大的影响.自学目标一：自学生字生词 自学要求：认读生字生词
维黛安太太 午宴 缝纫 络绎不绝
星罗棋布 环抱 大喜过望 心灵手巧
挑拨
自学方法： 读——请教小伙伴———运用词语说话 自学目标二：初读课文，感知课文内容
自学要求：
1、注意要读准生字，自学新词，大致了解内容.2、童年受到教诲是————————人生两次印证
————————
3、由绝不可能到获得成功，关键的因素是什么? 小结：
根据理解填空： 实现既定目标的方式、方法绝不会是（惟一）的，要集思广益，敢于（尝试）或开辟（新的途径）.作业：再读课文，加深理解
15落花生 课前预习
1、根据工具书，读通读顺课文，要求至少3遍
2、给会认的字组2个词，并注音
3、抄写会写的字，要求抄写3遍组两个词
4、理解课文中的词语，运用词语连词成段
5、概括课文内容不超过50个 学习目标
1.学会本课7个生字.2.有感情地分角色朗读课文，背诵课文.3.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有 4 好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人.课前准备
学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件.教学过程
第一课时 解题导入
1、齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?
2、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”.3、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光.自学目标一：初读课文，整体感知 ’
自学要求：自主识字.一亩 吩咐 茅亭 榨油 石榴 尝花生 开辟 成熟 自学方法;
1、轻声读课文，画出生字新词.2、小老师执教 榨 榴
3、小组交流展示 指名读课文，全班正音.(如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声.)拼读生字，重点强化 自学目标二 我来学词语
开辟 翻地 居然 吩咐
爱慕 分辨 体面 自学要求：
1、正确读词语
2、理解词语
3、运用词语说话
自学方法：读——理解（请教，查字典，上下文理解）——运用词语说话 交流展示：
在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释.)自学目标三：读通顺课文，感知文本内容.自学要求：
1、同桌互读，把课文读通读顺.(给足时间让学生读书.)
2、选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?
3、课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说.4、本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段.)5 自学方法：字读—— 同桌互读——小组交流 展示：
作业：布置作业 熟读课文，抄写生字、新词.第二课时 课前预习
1、有感情的朗读课文要求：做到四不，并有感情
2、对感受最深的句段写出自己的体会，要求：以批注的形式
3、完成课文后面相关的作业及相关的练习回忆课文内容，整体感知，导入新课
齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容? 自学目标一：细读课文、突破重难点
自学要求：读第1自然段，了解种花生、收花生；抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜.自学方法：自读——同桌互读
自学目标
二、充分读书，抓住吃花生、议花生.自学要求：
1、读课文，找出花生好处用处的句子.2、根据搜集的课外资料补充花生的好处.自学方法：读——找（画）——读 交流展示：
自学目标三：体会花生的可贵之处 自学要求：运用比较的方法读课文 自学方法：
(1)在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处.(2)把落花生与桃、石榴、苹果对比，同桌对比着读相应的段落.（3）再次读，看看你对花生又有什么新的认识?（4）评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么? 交流展示：
1、读
2、谈体会
3、填空：花生虽然——，可是它———————— 自学目标四：体会父亲对我们的希望.自学要求；读下面2个句子，看看意思有什么不同
1、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人.”
2、“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人.”
交流：
1、两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不 6 能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人.2、填空 “我爱花生，它的好处很多，它虽然没有()，但可贵的是().我们的()不正像花生一样吗?它().我赞美花生，我更要赞美().”
3、在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?
五、总结全文、深化中心
那一夜我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上.许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来.在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人.让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献.”
小练笔：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物.16珍珠鸟 课前预习
1、根据工具书，读通读顺课文，要求至少3遍
2、给会认的字组2个词，并注音
3、抄写会写的字，要求抄写3遍组两个词
4、理解课文中的词语，运用词语连词成段
5、概括课文内容不超过50个 学习目标
1.学习本课要求的13个生字.2.领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的 3.有感情地朗读课文.课前准备
1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性.2.有关珍珠鸟的挂图和课件.教学过程
今天，我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟.它娇小、可爱，就是特别怕 7 人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事.自学目标一：初读课文，感知课文内容
自学要求；
1、自由读读课文，看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻?
2、选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?
3、概括课文内容 自学方法：读——找画——读 自学目标
二、我来学生字生词
垂蔓 葱茏 瞅瞅 雏儿 画框 嚓嚓 蜡嗒 塔 细腻 眼睑 眸子 咂咂嘴 流泻 自学要求：
1、正确读音，认清字形
2、理解词语
3、运用词语说话 自学方法：读——理解——读
第二课时 课前预习
1、有感情的朗读课文要求：做到四不，并有感情
2、对感受最深的句段写出自己的体会，要求：以批注的形式
3、完成课文后面相关的作业及相关的练习自学目标：精读课文，理解课文内容 自学目标一：学习第一个画面内容.1、轻声读课文（3——5），想象画面，请学生谈谈感受.2．“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?
3、填空：是（关爱）、（理解）与（尊重）使他们与我熟悉起来.自学目标
二、学习第二个画面内容.这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”.自学要求：
1、文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(朗读展示.)
2、“神气十足的小家伙”什么样?.找相关文字朗读
3、填空：小家伙生活得多么快乐，虽然还在（远远地观望），但离“我”（越来越近）了.8 自学方法；读——找——读
自学目标三：学习第三个画面内容.自学要求：
1、“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意.说一说这份“亲近的情意”是什么?(朗读10——11自然段.)
2、在这看似不动声色中，流露出“我”对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧.同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧.(学生互读这两段.)
3、谈谈自己的感受.交流：
填空： 小家伙感受到这份情意，更（信任）“我”；“我”也（感受到这份信任），获得无限享受.自学目标四：学习第四幅画面.自学要求：
1、有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句.2、把你的感受分享给大家?(指名朗读.)自学方法：读
总结
这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗? 小练笔：欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写一写.口语交际·习作四 学习目标
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习.课前准备
1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.第一课时 口语交际
一、引入新课，明确要求
1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!
2、请三位同学阅读一下书上的要求.3、明确要求.（1）说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得 9 到的启示说明白.（2）交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助.（3）介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义.二、自主选择，分组交流
1、自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画.2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.全班交流.师生评议
4、小组推荐代表在全班交流.5、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.6、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.总结.看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考.第二课时习作
一、结合口语交际，引入写作
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.二、确定习作内容
1、汇报本次习作想写的是什么.2、自主习作，教师巡回指导
3、相互修改.完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂点评
一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.第三课时习作讲评
一、鼓励优点.培养兴趣
1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.2、请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的 10 句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.二、点评.好文欣赏
1、从优点和不足等方面小结本次习作的情况.2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.3、宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.三、小组合作，自己修改
自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改.第四课时 回顾·拓展四
一、学习目标
1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句.2.了解、积累生活中的座右铭.3.阅读成语故事《水滴石穿》
二、课前准备
搜集课外书中有启示意义的语句.三、交流平台
1、从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受.2、把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示，和同学进行交流.3、把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上.四、日积月累
1、自己读一读5个句子，注意读准字音.2、简单说一说5个句子分别是什么意思.3、用自己喜欢的方法背诵.4、在作业本上抄写.成语故事
1、自己练习读短文，读准生字“吏、懈”.2、跟同桌合作练习读，互相帮助、点评.3、指名读，比一比谁的读音最准确.4、交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事.5、齐读第2自然段，理解成语的含义.6、练习讲述这个故事.
第二篇：五年级上册语文第七单元教学设计
五年级上册语文第七单元教学设计
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24、最后一分钟
课型：阅读
教师：
教学目标（三维融通表述）：
一、知识与技能
1.认识5个生字
2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.3.有感情地朗读课文.二、过程与方法
1、在朗读中理解诗歌内容。
2、在吟诵中体会作者的情感。
三、情感态度与价值观
通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
体会四次“最后一分钟”，作者的思想感情以及它们之间的联系。
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
（一）看图交流，揭题
1、交流香港的有关信息
2、出示文中插图。
师：同学们，请仔细看这幅图，你知道这是一个怎样特殊的时刻吗？
3、教师激情揭题：是的，这个画面就是1997年7月1日香港回归交接仪式的情景。这一刻，鲜艳的五星红旗在香港上空迎风飘扬；这一刻，美丽的紫荆花在香港大地四处开放；这一刻，中华民族又圆了一个团聚的梦；这一刻，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课，就让我们一起来重温这激动人心的《最后一分钟》（板书课题）。
（二）自由读诗，解决字词障碍，了解诗歌内容
1、学生自由读诗，要求把字词读准确，把句子读通顺。
2、学生自由提出困难，共同解决。
3、再读诗歌，思考一个问题：文中的四个小节分别讲了什么内容？
（三）品读诗歌，体会、激发情感、师：诗歌的大概内容同学们都已有所了解，接下来就让我们一起去好好地品味这“最后一分钟”。请同学们快速默读课文，找一找文中几次提到“最后一分钟”？
第一处“最后一分钟”
1、指名读第一小节
2、师：同学们，在第一小节中躲着一种修辞手法，你能把它
找出来吗？（生：拟人）那用在这里有什么好处呢？（学生说一说）下面就让我们一起拉着香港这位亲人的手，倾听最后一分钟的风雨历程。
3、齐读第一小节
第二处“最后一分钟”
1、师：当鲜艳的五星红旗和香港区旗升起的时候，我们的心情是无比的--（激动、自豪）。请大家读一读第二小节，边读边体会这一份激动和自豪。
2、学生自由读第二小节
3、师：看着同学们这么认真地读着，老师相信你们的体会肯定也到位了。下面我们一起来合作朗读，一起来感受这份激动和自豪。请听要求：前面部分男女同学轮读，最后三行一起读。
4、分角色朗读
5、教师范读
6、有感情地齐读
第三处“最后一分钟”
1、师：同学们脸上的表情告诉我，你们已充分体会到了那份激动和自豪，真棒！同学们，我们都知道如今的香港是非常繁荣的，可在150多年的时间里，它走过的历程却是坎坷的。
2、出示虎门销烟和《南京条约》等相关资料，教师介绍。
3、师：虎门上空的硝烟在百年后的最后一分钟终于散尽，发黄的旧条约也在此刻悄然落地。在这最后一分钟，又是什么在长城的脸上，在黄皮肤的脸上流淌呢？快到第三小节中找一找。
4、根据学生的回答出示相关语句。
百年的痛苦和欢乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾！
（1）指名读一读
（2）理解“使大海沸腾”（学生自由说；借助图片理解）
（3）引读：在这最后一分钟，百年的屈辱终于挥之而去，中国人终于可以扬眉吐气了，怎能不让人欢欣鼓舞呢？--
在这最后一分钟，所有中国人的喜悦都化作了泪水，这怎能不使大海沸腾呢？--
第四处“最后一分钟”
1、师：香港终于回来了，我们激动，我们自豪。香港从此掀开了新的篇章。请同学们自由朗读第四小节，体会这小节体表现出的心情是怎样的？
2、学生自由朗读
3、交流，指导朗读
（师：同学们，让我们去迎接第一朵紫荆，一起把最美好的祝愿送给香港吧！）
（四）配乐齐读，再次体会情感
1、师：香港历经百年沧桑，今天终于回来了。这最后一分钟，带给大家的是无尽的激动、喜悦和自豪，老师给同学们配上音乐，我们一起有感情地朗读整首诗，永远记住这“最后一分钟”！
2、配乐齐读诗歌
（五）播放视频，情感升华
1、师：刚才的学习，我们从语言文字里感受到了那份激动、喜悦和自豪。下面老师带大家走进当时的情景，再次感受这激动人心的最后一分钟。（播放录像，教师配画外音。）
（六）课堂练笔、小结
1、师：同学们，流浪了百年的游子--香港回来了，面对骨肉团聚的动人一幕，你最想说什么？请把它写在课文空白处。
2、集体交流
3、师小结：1997年7月1日，香港回家了；事隔两年，澳门也回家了；而如今，祖**亲还有一个孩子在外头，你们知道是谁吗？（生：台湾）是的，虽然台湾回家的路还很坎坷，但我们有理由相信，在所有中国人的共同努力下，台湾一定会回来的！我们也有理由相信，那时的最后一分钟也会像今天我们所读到的、所看到的、所听到的那样，令人无比激动、喜悦和自豪！
（七）、板书设计
自豪
24、最后一分钟
激动
美好祝愿
喜悦
课时教学设计
学科：语文
课题：口语交际•习作七
课型：讲读
教师：
教学目标（三维融通表述）：
一、知识与技能
１、学写读后感，提高阅读和作文的能力。
２、通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。
３、培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。
二、过程与方法
通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。
三、情感、态度与价值观
激发学生的爱国情感，增强学生的历史责任感。
教学重难点：、通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。
2、培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解。
3、通过交流搜集的资料，谈感想，提高认识事物的能力。
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
习作（第一、二课时）
一、阅读提示，了解读后感
1．学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。
2．交流：什么是读后感？
写读后感有什么作用？
小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了的主要内容，体会到的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。
3．点拨：平时阅读或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。
二、赏析范文，学习写法
1．自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法
2．归纳小结读后感的一般写法:
紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。
三、明确要求，开启思路
1．独立选材，尽量做到新颖。
2．学生互相说。
3．学生选好材料，独立写作。
四、自改互评，定稿誊抄
1．写完后自己阅读，修改。
2．学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。
3．选择典型作文，示范如何修改。
4．学生再次修改，定稿誊抄。
板书参考：
读熟原文是基础，抓住感觉是关键；
根据文意想开去，结合实际是重点；
表达形式多样化，勿忘真情与实感；
若想写得不一般，感受真实独特点。
口语交际（第三课时）
（课前布置：学生结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简单的提纲。）
一、揭示演讲活动的主题
1．回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。
2．揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。
二、读题，了解题意
1．独立审题，勾画要求。
2．交流：说什么？怎么说？
三、指导演讲
1．交流课前拟定的提纲，互相启发，开启思路。
2．完善提纲，分组试讲。
3．各组推荐一人在班内进行交流，学生评议。
四、总结评议
课时教学设计
学科：语文
课题：回顾•拓展七
课型：讲读
教师：
教学目标（三维融通表述）：
.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。
3.了解成语“入木三分”的和含义。
教学重难点：
了解成语“入木三分”的和含义。
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
第一课时（交流平台）
一、交流话题1
1.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。
2.学生回答，教师板书。
3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？
4.学生自由说。
5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？
6.学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。
7.教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。
8.组成小组。
9.明确小组讨论的要求：
（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。
（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。
（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。
10.小组讨论
11.全班交流。
12.话题小结。
二、交流话题2
1.本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。
2.你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。
3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。
4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？
5.小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。
6.全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。
7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。
第二课时（日积月累和成语故事）
一、导入新课
本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。
二、情境积累
1.出示成语，正确朗读
2.积累第一组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）
（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。
黑旋风李逵文质彬彬
拳王泰森仪表堂堂
班级自选人名虎背熊腰
班级自选人名身强力壮
（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。
（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？
（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？
3.积累第二组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）
（2）小组成员根据这四个成语表演。
（3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。
（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？
4.积累第三组成语
（1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。
（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？
5.积累第四组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）
（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。
A.××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。
B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。
c.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。
（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？
三、小结过渡
刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。
四、学习成语故事
1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。
2.交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。
3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）
4.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。
5.学生小组形式练习。
6.推荐代表在全班讲故事。
7.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）
8.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）
9.读一读这一小节，你有什么体会？
0.齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。
第三篇：五年级语文上册第五单元教学设计
五年级语文上册第五单元教学设计
五年级语文上册第五单元教学设计
16、黄山奇松
第一课时 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解相关词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点、难点。体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。教学过程：
一、导入新课：
1、谈话：同学们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方？又想去哪些地方？(板书：黄山)
2、你对黄山了解多少？谈你的感受？它最有代表性的就是那的松树。（板书：奇松）
3、根据课题提出问题。
二、自读课文：（出示自学要求）
三、检查学习情况：
1、检查生字：出示生字：（略）
2、指名朗读课文，即时评价。
3、再读课文，理清思路：（1）课文中介绍了黄山的那些特点？重点写了哪一点？（2）文中写了哪些松树？是在哪一节写的？（3）每小节主要写了什么？ 第一段：人们对黄山奇松情有独钟。第二段：具体描绘了三大名松的动人姿态。第三段：千字百态的松树使黄山更加秀美。2．集体朗读课文。
四、学习第一段。1．这一节有几句话？你从这两句话中知道了什么？（理解“四绝”“情有独钟”）2．第一句中是怎样引出黄山的？第二句与第一句有什么联系？ 3．有感情地朗读这一节。第二课时 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对小学五年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语祖国大好河山的热爱之情。教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇.教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学过程：
（一）、引入情境。
1、同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，你们知道到了什么呢？
2、“天下第一奇山”，它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。
3、而在这四绝中，人们对黄山松更是情有独钟。你有什么问题要问吗？
4、再看看课文的题目，你能从哪个字中找到答案呢？（奇）你又有什么问题要问？
（二）、创设情境，感受奇松。
1、用自己喜欢的方式阅读课文的第二自然段，你看到了哪些松树，它们又奇在哪里呢？
2、学生交流讨论，师相机板书：（迎客松、陪客松、送客松）3指导朗读。
（三）、引读迎客松，自学陪客松和送客松
1、出示迎客松的文字和图片。
2、请同学们自读这段文字，并结合边上的图，你能从哪些句子和词语中感受到迎客松的“奇“呢？
3、学生交流讨论能反映“奇“的句子及词语。
4、听你们背诵，真是一种享受。
5、归纳学习迎客松的方法。
6、用刚才学习迎客松的方法学习另外两种松，四人小组进行讨论，然后把你较喜欢的一种介绍给大家。
7、学生介绍另两种松，说出奇，并读出奇，最后熟读成诵。板书设计：
16、黄山奇松 迎客松 陪客松 送客松
17、黄果树瀑布
第一课时 教学目标：
1、引导学生读准字音，读通课文，联系语言环境理解词语。
2、抓住语言文字品读感悟，真切地感受黄果树瀑布雄奇壮阔的景象。教学重难点：联系语言环境理解词语，抓住语言文字品读感悟。教学过程
（一）导入学习
1、板书课题：黄果树瀑布
2、谈话：今天，让我们跟着作者去黄果树瀑布风景区走一走。
（二）初读课文
1、提出要求：轻声读课文，注意读准字音，读通、读顺课文。
2、学生自由朗读课文。
3、出示词语，读准字音。人喧马嘶 喧嚣 撩过来 聆听 胸膛 挟来 掩映訇然作响 凝神谛听
（三）分节朗读课文
1、指导读通课文，难读的句子多读几遍。
2、联系语言环境，理解词语： 人喧马嘶 喧嚣 银雨撒金街 山回谷应 聆听 訇然作响 循着 凝神谛听 沉醉（根据学生情况，解决语句中不理解的词）
（四）再读课文 要求学生找出自己喜欢的段落练习朗读。
（五）指导抄写生字、词语 板书： 人喧马嘶 喧嚣 银雨撒金街 山回谷应 聆听 訇然作响 循着 凝神谛听 沉醉 第二课时 教学目标： 1．阅读课文，了解黄果树瀑布的形态、声音的特点，2．细细品味，感受黄果树瀑布的壮美，及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。3．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：目标1、2 教学过程：
一、导入 1．今天，我们继续学习——（学生齐读课题）。2.通过上节课的学习，你知道了什么？（形态 声音）
二、紧扣重点，读悟瀑布形态的美 1．快速阅读课文，用曲线划出写黄果树瀑布飞流直下的句子。2．读悟句子，体会瀑布飞流直下的气势。（1）认真读读这句话，边读边思考：从哪儿感受到了瀑布的飞流直下？（2）交流。（3）学生练读句子：再读读句子，读出飞流直下的气势。（4）齐读句子：让我们一起再来感受瀑布飞流直下的气势，边读边想象画面。3．读悟课文第四自然段，体会“银雨撒金街”的美。（1）学生自己读课文，边读边想象画面，不懂的地方提出来。（2）理解“银雨”与“金街”。（3）指名读课文：谁能通过朗读把大家带入“银雨撒金街”的境界。（4）看来，大家的感受还不深，老师请大家欣赏一段录像，去感受以下那银雨飘飞的景象。（多媒体播放银雨飘飞的录像，师范读。（5）指名再读课文：现在谁能把大家带入那种境界？
三、自读自悟，从瀑布的声音中感受瀑布的壮美 1．学生自学。要求：（1）读读课文。用直线划出自己喜爱的描写瀑布声音的句子。（2）读读划出的句子，想想感受到了什么？
2、集体交流瀑布的声音。（1）学生交流感受。（2）齐读：愿意读的一起读。四．学习第一自然段 1．我们欣赏了黄果树瀑布的形，聆听了黄果树瀑布的声，大家一定有许多感触，请你用一两句话把自己的感触说一说。
五、整体感悟课文，升华情感 1．齐读全文，加深体会 形态 宽、美 板书 黄果树瀑布 大自然的杰作 声音 响、18、莫高窟
第一课时 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。教学重点：品读理解课文第二段并背诵。教学过程
一、谈话激趣，揭示课题
1、同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题）。
2、这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）
二、初读课文，整体感知
1、提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？
2、指导分段。
3、检查自学效果：（1）分自然段读课文，相机正音。（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？
三、指导写字
1、自由读一读
2、用你自己的方法记住字形。
3、交流
4、学生练习，教师巡视指导。第二课时 教学目标：
1、能用课文中的句子概括自然段意思。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教学重点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。
一、主动探究，朗读感悟
1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞）
2、学习第2自然段（1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。（3）学生交流质疑，教师相机点拨。（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）（5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。（6）小结学法。
3、学习第3自然段（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段（2）讨论交流自学效果。（3）朗读体会，想象画面。①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。（出示“有„„有„„有„„还有„„”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）②文中还有这样的句子吗？（点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的„„”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有„„”的句式。）③用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。）（4）引读背诵。板书： 有„„有„„有„„还有„„ 第三课时 教学目标：
1、能用课文中的句子概括自然段意思。
2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。教学重点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。
一、学习课文第三段（1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。（3）指导朗读。
5、学习课文第一段。（1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。（2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。（指名分读第2、3、4自然段）①课文是如何描述卧佛的呢？ ②面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？ a.找中心句 b.读文质疑 c.品读背诵
6、学习第4自然段（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。（3）指导朗读、背诵。
二、创设情境，复述课文
1、假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？
2、练习、展示、评议。板书设计 位置 甘肃敦煌 莫高窟 彩塑 栩栩如生 劳动人民的智慧结晶 壁画 宏伟瑰丽习作五
教学目标：
1、比较四幅神情各异的脸蛋图，感受他们分别表达的内心情感。
2、展开联想，从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事情来写。
3、要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。
4、准确表达，作到真情实感。教学重点：
1、激发联想，广开言路，展现难忘的回忆。2、注重细节描写，把事情写具体，富有真情实感 教学过程：
一、谈话激趣 铺垫情感
1、师：俗话说：“一回生，两回熟。”同学们我们又见面了。见到我高兴吗？来点表示如何？
二、游戏表演 观察叙述
1、表演一个表情。其他同学猜猜是什么，并说出猜出的理由好吗？告诉你，表演逼真是本领，说出原因是水平。大家可要仔细观察了。
2、生表演。其他人猜。师适时指导语言表达的准确性和生动性。
3、师根据学生的表演适时贴上喜、怒、哀、乐、晕、烦、害羞、怕等图片
三、以点带面 广开言路
1、师从大家的描述中真的让我感受到了表情丰富多彩，难怪有人把我们的脸说成是：心情的晴雨表。其实一种表情未必是人的一种心情。就拿“哭”来说吧，你能想到哪些成语呢？
2、生说：乐极生悲、喜极而泣、泪流满面、悲痛欲绝、嚎啕大哭、黯然落泪等
3、师：众多成语都说明了哭的不同，那么你们能联系事情来说说他为什么而哭吗？
4、根据图片猜测。（委屈、伤心、感动、后悔、高兴）
5、小结：
四、发散话题 真情记录
1、师；今天我们就用我们的妙笔来描绘这些故事，好吗？
2、出示作文要求：习作五：联系表情，写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真情实感。题目由自己定。
3、拟题指导。
4、给自己的作文拟一个好题目，准备开始习作。老师希望同学在写作时能够作到：一言不发、一心一意、一气呵成。可以作到吗？
5、生动笔成文。师巡视指导
6、总结：文字是真情的流露，事情是经历的见证。同学们当我们在难忘的回忆中发现我们已经成长时，文章便是我们的记载。今天这节课希望留给大家的是你我的情谊，也是我们难忘的回忆。练习5 第一课时 教学目标：
1、能结合自己的生活体验，准确、生动、形象地把句子写具体。
2、能有感情地朗读《边疆小夜曲》，感悟诗的意境和情感。教学重点、难点：“写具体”的方法。教学过程： 1.教学第一部分。（1）创设情景：今天我们来玩一个替换游戏。就是将老师说的某句话中的一个词替换出来，但是原句的意思不但不变，还要显得更加生动、形象。有没有信心尝试一下。今天真累！学生说改写的句子，一起点评。（2）我们一起来看看小芳习作中的一句话：“大海很大很大”说她写得不具体，后来小芳在爸爸指导下说：大海真大，一眼望不到边。（3）教师引导学生讨论：该句还可以怎样补写，也能写得具体?（4）教师归纳把句子写具体的基本方法：要紧紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。2．教学第二部分。(1)学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。(2)学生试着补写句子。(3)学生分组读自己补写的句子。(师生评议，有错误的及时纠正)(4)学生说“把句子写具体”的方法。(5)教师设计巩固练习。3．教学第三部分。(1)学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把莫高窟的彩塑、壁画写具体（2）小结。
二、教学第二题(诵读与欣赏)1．读背《边疆小夜曲》。(1)讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗?边疆是个什么样子?你们听过小夜曲吗?(2)出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音节奏。(3)指名试读，教师相机指导朗读。(4)指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。第二课时 教学目标：
1、写好钢笔字，注意整体布局。教学重点：写好钢笔字，注意整体布局。教学过程：
一、教学第三题（写好钢笔字）1．指导。(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。(4)教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。2．练习。(1)学生练习描红。(2)教师根据描红情况及时小结。(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。3．反馈。(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
二、教学第五题(学写毛笔字)1．审题。明确本次学写的左偏旁：金字旁、绞丝旁。两个例字是：钉、给 2．指导。(1)学生细心观察偏旁和例字的写法以及在米字格中的位置(2)教师边范写边讲解书写方法。(3)学生初练，教师及时指导。3．练习。(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。(2)练习“钉、给”的写法。(注意在米字格中的位置)4．反馈。(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，进一步纠正。第三课时 教学目标： 练习口语交际，理解公益用语，能根据具体的场景设计出合适的学公益用语。教学重点、难点：学习设计公益用语。教学过程：
一、教学第四题(口语交际)1．审题。(1)学生读题，并说说本次口语交际的要求。(2)教师进一步明确本次口语交际的要求： ①明确什么是公益用语。②设计一条公益用语。③说说你为什么这样设计，2、什么是公益用语？（1）学生读一读介绍什么是公益用语的话。（2）教师略加讲解：公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维护公共的利益。（3）引导学生回忆见过、听过的公益用语。（4）讨论这些公益用语的作用。（5）想一想为什么这样设计。3．练习。(1)思考设计一条公益用语。(2)集体讨论交流，并说说自己是怎样想到要这样设计的。(3)集体评议补充，互相完善。4．反馈。(1)教师对学生的设计进行点评。(2)鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进行宣传。板书设计： 知识就是力量！水，生命之源！
第四篇：五年级上册语文第二单元教学设计
第二单元
5、古诗词三首 【教学目标】
1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。【教学重点】读懂诗词的大意，体会作者的情感。【教学难点】领悟一些表达感情的方法。【教法与学法】引导法与小组交流合作 【教学准备】PPT课件搜集作者的相关资料 【教学课时】三课时 【教学过程】
第一课时《泊船瓜洲》
一、激发兴趣，引入新课
1.同学们，还记得李白的《静夜思》吗？（学生齐背静夜思》）
2.这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？ 3.那么，是什么勾起了作者对家乡的思念呢？
月亮象征着团圆，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。但并不是所有的乡愁者是月亮引起的。熟悉的景物，特殊的日子，都会勾起游子的思乡之情。我们再来读这首表达思乡之情的诗，体会一下是什么勾起了作者的乡愁。
二、初读诗句，培养自学
1、预习要求
（1）诵读古诗，读准诗句（2）认读生字，学记生字。
（3）借助注释资料，整体了解大意。2.学生汇报学习情况
三、学古诗，掌握方法。1.知作者，解题意。（课件展示）2.诗题“泊船瓜洲”该怎样理解？
（指诗人停船在瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，不禁勾起了浓浓的思乡之情。）
3、解诗句，展想象。
（1）读一读注释，并借助工具书理解诗句的意思。（2）师生共同研究古诗的意思。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山（“京口”：地名，今江苏镇江。“瓜洲”：地名，在长江北岸。“钟山”：地名，诗人的家乡。）全句诗意：京口与瓜洲分别在长江的两岸，回望钟山也只相隔几座山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。
(春风又吹绿了长江两岸，明月不知什么时候才能照着我回到家乡。)（3）分层次，整体理解诗意。体会全诗表达的思想感情
从哪些地方体会到作者的思想之情？这种还没走远就想回家的心情，你有吗？(4)总结学习方法
学习古诗，我们要采用一定的方法，读古诗，知作者，解诗句，展想象，悟真情。同学们，可以用这种方法读古诗。【作业设计】
1、给多音字注音。数还 【板书设计】 泊船瓜洲 王安石（宋）
第一句：瓜洲京口钟山 一水间数重山思乡之情 第二句 又绿照我还 【布置作业】 背诵古诗 小黑板作业。第二课时《秋思》 【教学过程】
一、复习导入
1、背诵《泊船瓜洲》。
2、今天我们继续学习古诗《秋思》
二、指导预习，培训自学能力。
1、预习要求。
（1）诵读古诗，读准字音。（2）认读生字，学记生字。（3）根据注释大致了解大意。
2、学生自读古诗。
3、汇报学习情况。
三、学习古诗。
1、了解作者（课件展示）
（张籍，唐代诗人，其诗多是反映当时社会矛盾和民生疾苦，颇得白居易的推崇。）
2、理解诗意，展开想象。（1）根据注释理解诗意。
（2）师生共同研究古诗的意思。洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。（“意万重”:形容要表达的意思很多。全句诗意：秋风乍起，客居在洛阳城的诗人想给远在家乡的亲人写封信，可是要说的话太多了，一时不知从何说起。）复恐匆匆说不尽，行人临发又开封（“行人”：稍信的人。“开封”：再把封好的信拆开。全句诗意：信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信的人要出发的时候，又打开已封好的信查看。）
3、体会全诗的所要表达的感情？
（1）现在我们学了古诗的概意，那么现在谁来说说作者什么样的情怀？（2）从哪里感觉到诗人要说的话太多了？ 【课堂作业设计】课件展示 给多音字注音并组词。行重 【板书设计】 秋思
第一句见秋风意万重 叙事抒情
第二句说不尽又开封 【布置作业】
1、背诵古诗
2、练习册习题。第三课时长相思 【教学过程】
一、激情导入
北宋王安石在《驳船瓜洲》中倾诉了自己还未远离他乡，就盼望着回家之时，于是他把自己的这肝段感情寄托在象征着团圆的明月身上。今天我们要学的也是一首关于思乡的诗，诗人又是看到什么想起自己的故乡呢？教师板书课题：长相思
二、指导预习，培训自学能力。
1、预习要求。
（1）诵读全词，读准字音。（2）认读生字，学记生字。（3）根据注释大致了解大意。
2、学生自读全词。
3、汇报学习情况。
三、学习词。
1、了解作者（课件展示）
（纳兰性德，清代词人，本名成德，为避太子讳改性德，字容若。是清代第一词人。）
2、理解词意，展开想象。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。（“山一程，水一程”，说明了身离故乡之远，行军之艰难。“千帐灯”说明此行队伍的庞大。全句：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，将士们住宿的千余座帐篷里都点起了灯。）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。（“风一更，雪一更”，说明了夜晚天气变得更恶劣了。“故园”，指故乡。全句意思：入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静、没有寒风、朔雪之声）
三、体会词情
1、了解了词意，你能想象出将士们的露宿的情景吗？
2、作者在这样的一个夜晚会想到什么？
3、作者为什么会想到“故园”？他会想到故乡的什么？
4、第二句中，哪几个词最能表现作者的思乡之情？（故园无此声）【课堂小结】同学们从这首词中你读懂了什么？ 【课堂作业设计】，那么乡愁是由什么事物引发的。
1、举头望明月，低头思故乡。（）
2、浮云终日行，游子久不至。（）
3、江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（）
4、人言落日是天涯，望极天涯不见家。（）【板书设计】 长相思
第一句：山一程水一程（叙事）抒发思乡之情
第二句：风一更雪一更（写景）【布置作业】
1、背诵全词
2、练习册习题
6、梅花魂 【教学目标】
1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
【教学重点】引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。【教学难点】理解“梅花魂”中“魂”的含义。【教法与学法】引导法交流合作相结合 【教学准备】PPT 【教学时间】：两课时 【教学过程】： 第一课时
一、导入课文 魂，是什么意思？读了课题你想知道什么？（生质疑：梅花的精神是什么？为什么以此为题）
二、初读课文，感知内容
1、自由读课文一遍，画出生字新词。
2、想想作者回忆了外祖父生前的几件事？
3、学习生字新词：分外、抹静、低头折节等字的读音，“幽”的笔顺，“衰”与“哀”的区别。
三、再读课文，体会内容
1、接读课文，正音。
2、思考：从外祖父生前的几件事中你体会到了什么？
3、从课文中的哪些地方你体会出外祖父思念祖国的思想感情？
四、品读课文，体味感情
第一件事：外祖父教我念唐诗宋词，常会落下冰凉的泪珠。
1、外祖父为什么而要落泪？你从哪里看出来的。
2、读古诗，谈看法。
第二件事：因我弄脏墨梅图，外祖父发脾气。
1、生质疑。
2、结合课文中的句子谈自己体会：有生以来，我第一次听到他训斥我妈；用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹静„„
五、有感情地朗读课文。第二课时 【教学过程】
一、复习导入
上节课我们学习了关于外祖父的哪两件事，你的感受是？（外祖父思念祖国和家乡；非常喜爱墨梅图。）思念祖国和家乡与喜爱墨梅图有什么联系呢？这节课我们就来研究这个问题。
二、品读课文，体味感情
1、默读课文。
2、第三件事：我们将要回国，外祖父竟像小孩一样呜呜地哭起来 ●哭什么？
3、第四件事：把心爱的墨梅图赠送给我（13段）●我弄脏墨梅图，外祖父为什么发脾气，第一次听到他训斥我妈，用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹静？这些原因都在这里。
●梅花与中国人有什么相同之处，找出相应的句子。（梅花魂来比喻我们的“民族魂”。）●中国人要有梅花的秉性是指什么？
●在中国的历史长河中，你都知道哪些具有梅花秉性的人物？ ●感情朗读第13段,积累语言。
4、第四件事：临行时，送我梅花手绢。●手绢上锈的仅仅是梅花吗？
●你从哪里看出外祖父强烈的想回国，这个细节动作在文中反复的出现了三次？
三、领悟表达方法
1、齐读首尾段落，体会首尾照应的写法。
2、外祖父思念祖国的思想感情是通过什么表达出来的：通过具体的事例，抓住人物的细节表现出来的。
四、回归课文题目，理解“魂”的含义。
1、齐读课文题目，理解“魂”指的是什么？
２、学生看板书总结：过梅花魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，就是海外赤子的一片赤子之情！
【课文小结】同学们，你们理解“梅花魂”的“魂”的意思了吗？你能说出梅花魂指的是什么吗？
【课堂练习设计】课件展示
１、近义词：冷艳－
欺凌－
幽芳－
颇负盛名－ ２、修改病句：
（１）船快开，妈妈只好狠下心来，狠心拉着我登上大客轮。（２）看见慈祥慈爱的外祖父大脾气，我心里又害怕又奇怪。
（３）回国那一天正是元旦，不但热带是无所谓隆冬的，而且腊月天气，也毕竟凉飕飕的。【板书设计】
６*
梅 花 魂
爱国心
教我读诗常落泪 分外珍惜墨梅图
梅花魂
民族魂
分别赠送墨梅图 临别又送梅花绢
赤子情
不能回国而痛苦 【布置作业】 认真书写生字生词 练习册习题。
7* 桂 花 雨 【教学目标】
1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学重点】
略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。【教学难点】体会母亲对故乡桂花的怀念。【教法与学法】教师引导，学生自主阅读 【教学准备】准备小时候家乡的故事。【教学时间】一课时 【教学过程】
一、导题 同学们，童年是美好的，幸福的，难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作者的童年，欣赏美丽的桂花雨。（板书课题）
二、自学课文
1、掌握两个新词。
2、自由读课文，想想桂花给“我”带来了哪些快乐。
3、试着理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
三、体会情感
1、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。●画出描写家乡桂花和这里桂花飘乡的句子。
●对比理解：为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢？ ●家乡院子里的桂花是我们私有的，我和母亲可以尽情地享受桂花给我们带来的乐趣：闻花香，摇花乐，送桂花，泡桂花茶，做桂花饼。可以说桂花已经成了母亲生活的一部分，是母亲怀着什么样的情感在区分着桂花的香味？
四、领会表达方法
1、叙事抒情
2、直接抒情 【拓展延伸】
听长辈讲关于小时侯家乡生活的故事。【课堂练习】 用关联词造句。
无论„都„如果„就„只要„就„因为„所以„ 【板书设计】 7* 桂花雨 喜欢桂花 怀念童年生活 摇花乐
【布置作业】
1、认真书写生字、生词。
2、练习册习题 8* 小桥流水人家 【教学目标】
1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。【教学重点】
1、有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活。
2、体会作者对故乡的怀恋和思念之情。【教学难点】领悟作者表达情感的方法 【教法与学法】教师指导学生自读自悟 【教学准备】搜集表达思乡之情的诗句。【教学时间】一课时 【教学过程】
一、了解课文题目的出处，引入新课
1、一看到“小桥流水人家”你有什么感受？
2、出示《天净沙·秋思》全班齐读。
“苦藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。这是马致远的《天净沙·秋思》，是思乡的佳作，这篇课文以诗句为题目，到底写的是什么呢？我们一起来学习课文。
二、初读课文，整体感知。
1、自学生字、生词，理解词语。
2、集体交流学习情况。
3、理解词语。
潺潺：指流水的声音。婀娜：形容姿态轻柔的样子。点缀：衬托，装饰，使更好看。
守望相助：本文指家乡的人们互相帮助，和睦相处。
三、深入课文，把握课文主旨。
1、指名朗读，师生共同正音。
2、读准字音，读通句子，故乡的哪些景致让作者难以忘怀。
3、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了作者怎样的情感。
4、全班交流：
a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音。
b．故乡的哪些景致让作者难以忘怀，表达了作者怎样的情感。
三、探究表达方式
1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？
2、默读课文，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。
3、例句分析
直接表达自己对家乡的爱
* 我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
* 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。回忆童年往事、描写景色来表达对家乡的怀恋
* 我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
* 有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。„„
四、赏读，积累语言
1、有感情地朗读全文。
2、选择生动优美的句段熟读成诵。【拓展延伸】
说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。【课堂练习】
根据意思，写出相应的词语。1指流水的声音。（）
2、形容姿态轻柔的样子。（）
3、衬托，装饰，使更好看。（）
4、本文指家乡的人们互相帮助，和睦相处。（）【板书设计】 8* 小桥流水人家 景人（生活）水溪潺潺日出而作 杨柳依依日入而息 水鸟相知守望相助 爱恋思念 【布置作业】
1、认真书写生字，生词。
2、小黑板习题。《口语交际•习作二》教学设计 【学习目标】
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.【教学重点】习作时，要引导学生充分展开想象，引导学生注意学习本组课文表达的感情的方法。适当运用在自己的习作当中。
【教学难点】在习作中恰当表达自己热爱家乡的感情。【教法与学法】回顾旧知基础上，进行自主写作。【课前准备】
◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.◆了解班级同学的特长，以便策划活动.◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.第一课时 口语交际
一、谈话导入.激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.二、畅所欲言.抒发情感
1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.2.显然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.三、划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子? 1大胆想象
◆想象家乡发生的巨大变化.◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.2、明确要求
学生默读提示，明确习作要求及内容.小组互说.打开思路
全班交流，教师适时点拨.四、试写初稿.自行修改
◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.◆要求书写工整，语句通顺.五、小组评议，互改
◆小组内互读互改，提出修改建议.◆根据同学的建议再次进行修改.六、佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.赏评.七、完成习作。第二课时
《回顾•拓展二》 【教学过程】
一、谈话导入，明确内容
◆“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?
◆这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾?拓展)，赏读片段.感悟乡情
◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”
“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”
“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”
◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.)
过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的
二、互相交流，各抒己见
◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.◆全班交流.小组派代表发言.a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.◆平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)
三、诗文链接，内化积累
◆回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?
◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.)理解这些诗句的意思：
悠悠天宇旷，切切故乡情(在空旷的天宇之下,我思乡的心情更加迫切了)浮云终日行，游子久不至(天上的白云随风飘荡，不知道何时停止，这犹如在外的游子，不知道什么时候才能归家)落叶他乡树，寒灯独夜人。(他乡的树已经落叶了,夜里,在寒冷的灯下也是漂泊他乡的人)明月有情应识我，年年相见在他乡。(如果明月有情，他应该认识我，因为我们年年在他乡相见。)家在梦中何日到，春生江上几人还？(家乡只在我的梦里,什么时候才能回去呢?你看那春天的江面上来来往往的人,有几个是回去的呢?)江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。(记不清江南梅花开了多少次了，几度春秋。离开家乡的我已经被岁月无情染白青青双鬓。)
◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)
四、趣味语文.激发兴趣
◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.第二单元 教学反思
第五篇：五年级语文上册第一单元教学设计
1、窃读记五年级语文上册
教学目标
知识与技能：
１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法：
通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。
情感态度与价值观：
培养学生从小喜欢读书的好习惯。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排：
２课时。
课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）
２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
二、初读课文，自学生字新词
１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
２、引导学生概括课文内容。
３、自学生词新词。
6分钟后看谁学得最好！
三、检测学情
1、认读生字与写字：
如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
2、体会词语的含义：
3、熟读课文，理清课文记叙的线索
（１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！
（２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
（３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
（４）、整理课文记叙的线索：
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
4、品读课文，体会走进书店的经历
（１）、默读第３自然段：
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？
（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）
（2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）
（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？
（引导学生发表不同的看法。）
（4）、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题，当堂训练。
１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？
2、读一读，写一写：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
3、解释划线的词语：
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。
4、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
第二课时
一、复习引入
１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
２、回顾课文内容。
３、过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）
二、自学提示：
1、认真阅读课文。、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。
8分钟后看谁学得最好！
三、检查自学情况。
１、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。
2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：
⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。
① 这句话把什么比作什么？
② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？
（表现出作者如饥似渴地读书。）
（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）
⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”
① 快乐的是什么？恐惧的是什么？
② 你在生活中有这样的体验吗？
（联系生活说一说。）
⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。
3、默读５～１０自然段：
体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：
要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。
⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味？
作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）
⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味？
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）
⑶ “赶上天下雨”是什么滋味？
（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）
⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）
⑸ “日光灯亮起来”是什么滋味？
（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）
⑹ “我走出书店时”是什么滋味？
（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）
３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
三、感悟写法
１、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？
（学生讨论，相机引导学生朗读）
（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）
２、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
１、以后你应该怎样来读书。
２、说一说有关读书的名言。
五、当堂训练：
1、填空：
课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、读了这篇课文最大的感受是什么？
3、写几条读书的名言。
板书设计
１、窃读记
贪婪 害怕
开心
朴实而又生动感人
饥饿 依依不舍
麻木 轻松
教学反思：
2、小苗与大树的对话
教学目标
知识与技能：
1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。过程与方法：
通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。情感态度与价值观： 让学生学会读书和学习。
教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
课时安排： 1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入课文
学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味--很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话）
生齐读课题。
师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？
生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。
师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。
二、自学指导
1、认真阅读课文，用--画出生字生词。
2、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？
6分钟后看谁学得最好！
三、检测学情
1、指名朗读课文；分角色朗读课文。
2、出示下列词语：季羡林 水浒传 彭公传 三侠五义 绿林好汉 一百单八将 中西贯通 古今贯通
文理贯通 滚瓜烂熟 偏科
指名认读。
3、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。
生回答。（师板书：苗苗 季羡林）
师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。
4、在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？
重点围绕以下句子交流自己的感受：
a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
b．21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。
c．古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
生小组合作并讨论交流。（师板书：阅读、偏科、外语和古诗文）
5、深入浅出，辩论交流。
通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？
师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕出示）
阅读，是___________________，为我_____________________________
阅读，是___________________，让我__________________________________。
6、品味题目寓意。
比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？
（课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）
四、写作结构剖析
这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？
让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。
五、总结
学了这篇课文，你有什么收获？
教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如《窃读记》中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
六、当堂训练
1、读拼音，写词语。
cǎi fǎng shuǐ hǔ zhuàn piün ký wãn lǐ guàn tōng gǔ lì lû lín hǎo hàn cãng jīng
_______________________________________________________________________________
2、我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。
绿林好汉（lǜ lù）《水浒传》（chuán zhuàn）倒下（dǎo dào）
盛白面（chãng shàng）散文集（sǎn sàn）宝藏（cáng zàng）
3、给下面的句子加标点。
（1）.您喜欢看 三国演义 还能将 水浒传 里绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。
（2）.这时 我总会想起国文老师鼓励我们的话 记住你们是吃饭长大的 也是读书长大的（3）.我边走边想 昨天读到什么地方了 那本书放在哪里 左边第三排 不错
4、阅读冲浪
文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
（1）.这句话中“闲书”指的是 ___________________，“正课”指的是_______________________
（2）.季羡林先生认为，课外阅读有什么作用？
（3）.你认为课外阅读还有什么好处？
5、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
板书设计
２*、小苗与大树的对话（访谈录）
闲书
多看书
偏科
三贯通
学习外语
两百首诗、五十篇古文
反思：
3、走遍天下书为侣
教学目标：
知识与技能：
1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
过程与方法：
1、整体把握主要内容。
2、在朗读中体会情感。
情感态度与价值观：
感受作者对读书的热爱，继续开展关于阅读想综合性学习，逐步培养阅读的习惯。
教学重点：
整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。
教学难点：
理解作者反复读一本书的原因和方法
课前准备：
1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。
2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。课时安排： 2课时 教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？
二、释题明意，质疑问难。
1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？
2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初读课文，识字读句。
1、初读课文。
师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。
2、认字读词。
①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。
②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。
③指导写字。
师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）
④读通课文。
师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。
四、整体感知，自读自悟。
1、整体感知。
用自己的话，说说课文写了什么？
2、自读自悟。
师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。
（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”）
（板书：常读常新）
3、感悟方法，拓展小练笔。
①感悟方法。
师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）
师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）
（板书：思考、品味、小结„„）
师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先„„然后„„还„„最后”的句式）
（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）
②关注练笔。
师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先„„然后„„还„„最后”的句式。
③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。
④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
[设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让学生在读中与作者对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习。]
五、当堂训练。
1、读拼音，写词语。
bàn lǚ yú lâ yóu yù----------------------
2、形近字组词。
娱（）误（）侣（）铝（）诵（）涌（）
第二课时
一、回顾导入，感知情感。
1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。
（板书：以书为侣：原因方法）
2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）
3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)
二、体悟方法，品味情感。
1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。
2、检查自读情况，进行朗读指导。
师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。
（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）
（1）假设。（第一、四、七自然段）
①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）
②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）
（2）比喻。（重点研读。）
a.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
b.这真像与另一个人同船而行。
c.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。
②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。
③拓展练习。
师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。
一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）
（3）设问（第三自然段）
①理解“毫不犹豫”。
②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。
（4）反问。
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”
①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）
②体会朗读，体会反问、质问的语气。
（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。
（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）
师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书）
理由：常读常新
以书为侣热爱读书
方法：思考、品味、小结„„
三、阅读链接，升华情感
师：请大家放声朗读《神奇的书》
1、画出书神奇的地方。
2、想一想作者怎么表达的。
3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。
[设计意图：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受，更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。]
四、当堂训练
1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。
2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。
3．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。
五、板书设计
3、走遍天下书为侣
内容思考
品味欣赏
寻找新知
总结收获
产生共鸣
课后反思：
4、我的“长生果”
教学目标：
知识与技能：
1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
过程与方法：
在朗读中体会读书的快乐。
情感、态度与价值观：
学习一些读书和习作的方法。
教学重点：
引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。
教学难点：
结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。
课前准备：
让学生搜集关于读书的名言警句。
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入，板题
1、今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）
2、板题：我的“长生果”
二、出示自学目标
1、自由朗读课文，掌握文中的生字、生词。
2、通过阅读课文，抓住文章的主要内容，联系自己的读书体会，理解课文。
3、摘抄文中优美词句。
三、出示自学指导
1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。
2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。
问题：（1）我的“长生果”指的是什么？
（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？
自学时间8分钟。
4、找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。
四、学生开始自学。
五、检测学习情况
1、读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会。
（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）
看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。
（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。
（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
4、品读课文，积累词句
引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
六、当堂训练
1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。
2、抄写文中的优美词句。
七、板书设计：
4、我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
阅读：博览群书如情入境写读书笔记
作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿
课后反思：
口语交际习作一
学习目标
知识与技能
①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
情感态度与价值观
促进学生养成多读好书的良好习惯。
重难点：交际与习作。
课前准备：
自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。
第一课时
口语交际
课时目标
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。
一、激发兴趣，明确目标
同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。
③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价
①提示互动内容：
◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论，启迪思维
①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！
第二、三课时
习作
课时目标
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！
二、阅读提示，明确要求
①学生默读提示，划出习作内容。
②投影出示习作内容：
◆读书故事；
◆采访记录；
◆记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改
①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
③组内互读互改，提出修改建议。
④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。
②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。
回顾拓展一
教学目的
1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。
2．引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。
3．展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。
教学重点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。
教学难点：从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。
教学时间：1课时
教具准备：准备一些古今中外关于读书的名句；一两张阅读记录卡；一张借书卡。
学具准备：收集的古今中外关于读书的名句；几张卡纸；制定的借阅规则；一个名言摘抄本。
教学过程：
一、交流平台
1．在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。
形式A：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。
形式B：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。
2．就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。
（1）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你感受到乐趣了吗？哪些乐趣？说给你的同桌听听。
（2）谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享？
（3）你是如何获得乐趣和体会的？把你读书的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？
3．教师引导全班交流，共同回顾。
注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。
二、日积月累
1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。
教师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体会。
2．请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使所有人得到激励。
3．建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。
4．请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的名言警句。
三、展示台
1、组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动。
说说自己在假期读了哪些书？介绍其中一本书的梗概，并说说自己的收获与体会。
2．教师出示阅读记录卡，请学生观察，说怎样做阅读记录卡。
3．鼓励学生在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。
（1）你家里有哪些书？它属于哪一类？教师随机板书。鼓励学生建立图书角，给图书归类。
（2）为了让班里的图书发挥更好的作用，使图书快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借阅规则）
（3）引导学生制定借阅规则。
（4）教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的综合性学习情况，引导学生以更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，充分展示学习的成果。
注意：阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自习或课余时间进行，由小组长组织同学自由参观、阅读、评比。并对自己欣赏的作品进行投票或写出评语。对组成的兴趣小组，教师可参与他们的讨论活动，帮助制定活动计划，确保读书小组能够定期开展读书活动。班里建立的图书角，可由同学推选图书管理员，按借阅制度使图书角被充分利用起来。
通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯。
板书设计：
书籍的分类：散文 科普 小说 诗歌 童话
《从百草园到“三味书屋”》 《奥秘》 《散落人间的精灵》 《泰戈尔诗集》 《格林童话》
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一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不可间断。这是《三国志》的作者陈寿的名言。
读书破万卷，下笔如有神：大量阅读，写作时就会如有神助。这是唐代大诗人杜甫《奉赠韦左丞二十二韵》中尽人皆知的名句，点明了阅读积累与写作倾吐间的关系，只有“厚积”才能“薄发”。
书犹药也，善读之可以医愚：这是汉刘向的名句。是对会读书重要性的比喻说法。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟：意思是在少年时不知道发愤苦读，等老了后悔再想要读书就迟了，应该珍惜时光。这是唐代书画家颜真卿《劝学》诗中的名句。原诗为“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”
读书有三到，谓心到、眼到、口到：谓，叫做。读书要精神专一，全神贯注口惟心诵，才能有所得。引自朱熹的《训学斋规》，原文为“读书有三到，谓心到、口到、眼到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎。” 朱熹是南宋时期理学大家，又是著名的教育家。他一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。
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