新一代网络教育教学平台设计研究

第一篇：新一代网络教育教学平台设计研究

【中国期刊库】—最权威的论文发表网站！您身边的论文专家！

新一代网络教育教学平台设计研究

摘要：随着信息技术的不断发展，互联网的诞生意味着人们将全面进入到信息时代，且互联网不仅改善了人们的生活方式，还提高了人们的生活质量，也使得学生的教育工作将更加地趋于网络化地教育。新一代网络教育教学平台不仅丰富了教师的讲课模式，还提升了教学的质量。

关键词：网络教育；教学平台；设计研究

引言

为了更好的顺应网络时代地发展，教育部门开始设立了专门的网络教学平台。为了让教师更好地利用这一网络教育教学平台，就要求教师要更好地编写与管理自己的网上课程。这样不仅可以缩短教师研发与管理课程平台的时间，还能辅助教学地顺利开展。

1目前网络教育教学平台的现状

学生通过网络学习的平台就可以自主进行课前预习、实现网上做作业与查找学习资料等，同时还可以利用交流软件向教师提出问题。在教育教学中运用网络学习的平台，不仅可以更好地帮助学生完成日常地学习任务，还能对学习中发现的问题进行解答，满足学生地学习需求。网络教育教学平台不仅在学习上对学生有一定帮助，在其他方面也都有涉及，如为学生提供了网络图书馆等，让学生可以进行查找与检索。

网络教育教学平台的各项功能，不仅可以对学生进行远程教学，还能有效地管理学生，让学生更好会更快的学习，提高学习效果。现如今，随着网络技术的不断发展，学生的学习方式与特点也在发生着变化，所以目前所使用地教育教学平台已经不能适应教学地发展。例如网络教育教学平台在智能化方面明显不足，不能够为学生提供具有特色地发展；在教学资源地提供方式与类型也比较趋于传统化地发展趋势，不能够达到灵活发展，在管理上也不能够实现多层次与多样化地发展；对学生之间的协作与交流上也显得较差，给学生地学习过程产生孤独感等等，这些因素都制约了我国的教育教学正常地进行与发展，所以应当要引起教育部门地重视[1]。

2新一代网络教育教学平台的设计理念

2.1网络教育教学平台要满足多模块与智能化发展地需求

新一代网络教育教学平台的设计理念要满足基本的学习与管理功能以外，还应当要具有一定地扩展与延伸性。

2.1.1实现网上缴费系统

随着人们生活水平的不断提高，人们开始越来越多地进入到网络消费中，网上消费甚至已经成为很多人最主要地购物模式之一。而在网上实现缴费能让学生更加方便快捷地获取缴费信息，便于学生及时进行缴费，学校也能够快速地收集资金，避免发生学生学费滞留等现象，优化学校财务的优点。现如今许多高校已经开始实现了网上缴费，这也成为了今后新一代网络教育教学发展的新趋势，也是网络教育教学所应当具备的一项功能。

2.1.2实现在线考试

在传统地考试模式中，教师要进行出题、阅卷与算分等工作，这样就使得一场考试的工作量非常大，教师也投入了大量的精力。随着学生学习科目的不断增多，教师所要面临的工作量也在不断增多，在教师阅卷与算分的过程中也很容易出现误差。而在线考试则可以有效地改善这一现象。利用庞大的题库，将适合的题目组合到一起，学生也能够灵活地进行考试，题目也能够通过自动评分系统自动判断，并直接记录成绩。实行网络在线教育教学系统，支持在线考试，不论学生在全国各地，都能够进行在线考试，这样不仅可以减轻学校与教师的工作压力，还能够避免学生在考试中地违规违纪现象，从而确保考试的公平合理性[2]。

2.1.3实行系统交换

在运用新系统的过程中，要加强在全国范围内的学习的平台及基础上，创建一个智能与协【中国期刊库】—最权威的论文发表网站！您身边的论文专家！

同合作学习的新模式。实行系统交换就是在学生注册进入系统后，自动为学生提供与个人兴趣爱好相似的在线伙伴，并可以进行组建学习小组。这样所创建地学习小组在遇到问题时，不仅可以获得在线教师地帮助，还能获得权威专家地帮助。

2.1.4实现全方位的督导学习

在学生地生活学习中，使用督学学习系统能够在查询学生学习任务是否达标，在发现未达成学习目标的过程中，可以通过手机短信或者邮件等方式督促学生进行学习活动。且督学学习系统能够帮助教师更好的实现对学生的督导，实现了智能化管理学生，这也成为新一代网络教育教学所应当具备的一项功能。

2.1.5创建可移动地学习的平台

现如今随着手机的普及，这也为实现可移动的学习的平台提供了基础。学生可以通过手机进行学习，也实现了学生即时学习的梦想。且使用手机上网学习，不仅给学生带来了便捷，也促进了网络教育教学平台地发展，实现了网络教育教学技术地更新与运用[3]。设置可移动地学习的平台前要充分考虑到学习资源与模块，将学习资源细分成各个小模块，将内容与方法变得减短，也更容易被学生吸收与利用。

2.2网络教育教学平台要满足多角度，可延伸的发展需求

新一代的网络教育教学平台所使用的对象，不再局限于学生与教育工作者了，而是也可以满足远程教育中其他从业者地需求。如教育行政单位可以通过网络教育教学平台进行统计与报名，实行监管等工作。所以在未来网络教育教学发展的过程中所不能被忽视的。要实现不同阶层的人都能够参与到学习中来。

随着科学技术的不断更新发展，新型的技术将不断地被运用到网络教育教学上，这也为学生地学习提供了便捷。所以在新一代的网络教育教学平台中，要高度重视对平台地延伸与扩展，增强平台的兼容性，只有这样才能够真正实现网络教育教学平台地发展。

2.3网络教育教学平台要满足个性化地发展需求

新一代的网络教育教学平台应当要满足学生个性化地发展需求通过全新的技术手段，为学生创造全新地服务与支持，方便学生更好更快的掌握到自己需要地学习资源，真正做到轻松愉快地学习[4]。

3结语

新一代的网络教育教学平台有着长远的发展意义，通过这一平台，彻底实现优化学习，让学生更加方便快捷的获取知识，提高自身的综合能力，全面发展自己。

参考文献：

[1]吴飞，吴兵，申志斌等.新一代网络教学平台特征和技术难点的分析与探讨[J].开放教育研究，2009（15）：10-20.[2]曾海军，范新民.关于教育信息化发展新框架的思考——以公共服务、典型应用及公益资源为导向[J].中国远程教育，2007（03）：67-68.

第二篇：网络教学的研究与开发平台的设计文档

网络教学的研究与开发平台的设计

文档

一、背景分析：

随着网络教育的蓬勃发展, 如何更有效地建设网络资源日益成为重要而迫切的问题。基于网络教学是目前网络研究和应用开发的热点问题。利用先进的计算机技术、网络通信技术、多媒体技术等相关的信息加工处理传播技术, 将现实教学中的各种资源数字化, 并通过计算机进行教学管理的综合性的开放型的教学环境。一门多媒体课件一旦安装在网上的某一服务器中, 全国乃至世界各地的学员只要装配有联网的计算机就可以自己学习, 具有不依赖与教室和操作工具等优势, 而且只要有足够的网络带宽, 可以以多媒体的方式进行教学, 大大节省了教学资源。

从学员来看, 在构建社会终身教育体系和学习型社会的伟大实践中，网络教育作为一种新型的教育手段占据着重要的地位，对推动高等教育大众化和促进全民素质的提高将起到极其重要的作用。网络教育平台是网络教育的载体，是体现网络教育优势的关键。网络教学平台是一个以学员为中心的、开放性的、人性化的实验教学支持服务平台, 从学员来看网络教学系统是集理论教学、实践教学和辅助学习与其学习过程管理与统计分析为一体的管理平台, 它必将在程序设计教学中其他重要的作用，制作集成网络教学、考试、辅导平台。利用该平台, 学员可以实现网上交流和网上亲身体验;该学习的平台是一种教学辅助平台, 以实践为主线, 在传统教学的基础上力图强化学者的动手能力。

随着我国教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学越来越满足教学的需要而将会成为一种主流的教学方式。网络教学是教育面临信息时代的重大抉择，网络教学的开展给教学带来了翻天覆地的变化，因此应积极创造条件，大胆的涉足网络教学。

二、网络教育研究与开发平台的功能分析

（一）智能管理、动态分析

教学管理可划分为三个相对独立的模块：课程管理、教务管理和系统管理，它要为学员、管理人员提供全面的服务。通过管理学员保存自己的个人档案，及时获取教学机构发布的最新信息，得到学员的帮助与辅导等；平台可以通过管理系统设置课程与教学计划，查看学员的学习档案，为学员提供有针对性的帮助；管理者可管理学员档案、发布最新信息、对教学学员信息进行管理和维护等。

突出师生之间交互的重要性，重视学习环境的创设，创设了教学管理平台, 其教学管理贯穿于学习者开始参与网络课程到最后考试测评的完整过程, 教学管理中包含了学籍管理、成绩与学分管理、财务管理、课程计划管理、答疑管理等, 保证教学能够正常进行的调控。另外由于网络学习对学员都有电脑技能的要求, 他们不可避免会产生操作上的困难, 因此很多网络课程中都提供了在线帮助。对各种教学资源进行采集、管理、检索和利用。它需要收集与管理五种类型的教学资源: 媒体素材、试题素材、案例素材、课件素材、文档资料素材。学生可以在些发表议论, 与多个人交流, 获取更多的教学资源。

平台将开发的课程内容上载到相应的网络教学学员，在网络发布，实施网络教学。学员可以了解教学计划，可选择某些课程进行学习，系统需自动为学员配置课程学习资源，并记录本课程学习的过程。网络教学平台是网络教学的基础。为了便于学员查找素材及课程资源的重复利用，网络教学平台用数据库来管理教学资源。所有资源都分别需要建有其索引信息，以便快速的查找、浏览与存取。网络教学平台能对各类教学资源进行采集、管理、检索和利用。

网络课程开发、网络教学支持、网络教务管理和网络教学资源管理分别完成网络教学课程开发、教学实施、教务管理和教学资源管理的功能。网络教学平台实现了教学资源管理，学员管理，课程管理等教务管理功能。课程管理包括开设专业、设立课程，指定课程相关人员的权限和口令，分配建立与课程相关的设施；为了给学生提供有效的资源，网络课堂提供三种方式:一是课程资源，将有关资料、软件等材料在线上传到课程资源处;二是FTP资源，鉴于人力等原因，还可以利用FTP提供的大量的资源；三是网络资源

鉴于网络资源复杂性，系统设计师为精心为学员提供一些好的网络资源站点并及时更新。平台给学员在网上提供比较详细的讲义，可以利用超媒体提供更多的信息资源，并可以方便更新，还节省学员记笔记的时间，以及其它各种学员要用的素材在网上及时整理好。

网络教育平台完成网络课程内容的组织、呈现，实施模板式的网络课程开发，实现教

学资源的管理和重用，简化开发网络课程的难度，降低开发网络课程的技术要求。因此，网络教学平台支持的网络课程都要基干B/S模式，具有非实时、交互式的特点。简图如下：

（二）平台接口设计的集中监控

1.教学平台集中监控系统结构组成如图１所示，主要由一台中央监控计算机和多个控制器终端组成，它们通过以总线及通信接口单元连接。通信接口单元的主要功能是保证中央监控计算机和其他控制器的信息共享，从而实现监控机对其他控制器的远程监控。控制器将采集的电流数据、动作处理状态等信息通过通信接口单元传输给中央监控机，中央监控机再通过判断处理发出相应的指令通过网络接口单元传输给其他控制器，最后其他控制器根据指令完成相应的操作。

图１ 系统总体结构框图

2.通信接口单元的硬件设计其他控制器一般采用单片机控制，通信接口单元以其他控制器中的单片机作为中央处理芯片。图２是一个以ＡＴ８９Ｃ５２单片机为中央处理芯片的通信接口单元硬件结构框图。

图２ 通信接口单元硬件结构框图

图中的网络接口芯片采用Ｒｅａｌｔｅｋ公司的ＮＥ２０００兼容芯片ＲＴＬ８０１９ＡＳ，它符合ＥｔｈｅｒｎｅｔⅡ 与ＩＥＥＥ８０２．３标准，全双工工作方式，收发可同时达到１０Ｍｂｐｓ的速率，支持８／１６位数据总线和对１０ＢａｓｅＴ 拓扑结构的自动极性修正，使得系统可以稳定运行；４个诊断ＬＥＤ 引脚可编程输出；ＣＭＯＳ工艺，功耗低，单一电源５Ｖ 供电，可方便地与单片机连接。用户只要外接一个隔离低通滤波器２０Ｆ００１Ｎ，就可方便地实现以太网接入。3.通信接口单元的软件设计

通信接口单元的软件设计主要包括单片机和网络接口芯片的初始化、ＴＣＰ／ＩＰ协议族在单片机上的实现和以网络数据帧的接收与发送等。具体编程采用单片机ASP 语言，在Ｋｅｉ１Ｃ５１环境下编译调试。3.1、主程序

通信接口单元的软件主程序流程图如图３所示。单片机的初始化即是对单片机的串口和中断等进行的设置。

图３ 主程序流程图

3.2、８０１９的初始化在对ＲＴＬ８０１９ＡＳ操作之前，必须对其进行初始化设置。具体即是对其片内寄存器设置初值以选择芯片的工作模式，数据收发，ＲＡＭ 的读写等。寄存器页的选择是通过ＣＲ寄存器的ＰＳ０和ＰＳ１的值确定的。具体配置如下： １）命令寄存器ＣＲ＝２１，选择页０的寄存器。

２）数据配置寄存器ＤＣＲ＝０ｘｃ８，使用ＦＩＦＯ缓存，普通模式，８位数据ＤＭＡ。３）远程字节计数寄存器ＲＢＣＲ：指定远程ＤＭＡ 操作时传输数据的字节数，ＲＢＣＲ１＝０，要读取的字节数的计数；ＲＢＣＲ０＝１２，要读取的字节数的计数共要读取１２个字节。

４）接收配置寄存器ＲＣＲ＝０ｘｃｃ，使用接收缓冲区，仅接收自己地址的数据包和多点播送地址包，校验错的数据包不接收。

５）发送配置寄存器ＴＣＲ＝０ｘｅ０，启用ＣＲＣ 自动生成和自动校验，工作在正常模式。

６）接收缓冲ＰＳＴＡＲＴ＝０ｘ４ｃ，ＰＳＴＯＰ＝０ｘ８０，ＢＮＲＹ＝０ｘ４ｃ。７）中断状态寄存器ＩＳＲ＝０ｘｆｆ，将各位值设置为１，表示在初始化状态下，无中断发生。

８）中断屏蔽寄存器ＩＭＲ＝０，屏蔽所有中断。９）置命令寄存器ＣＲ＝０ｘ６１，使其选择页１。１０）初始化物理地址寄存器ＰＡＲ０—ＰＡＲ５。１１）置多址寄存器ＭＡＲ０～ＭＡＲ７均为０ｘ００。

１２）当前页寄存器ＣＵＲＲ＝０ｘ４ｄ，指向当前正在写的页的下一页。

１３）重置命令寄存器的值，将ＲＴＬ８０１９ＡＳ置于开始模式，即ＣＲ＝２２Ｈ。3.3、协议的裁减ＴＣＰ／ＩＰ协议是一套把Ｉｎｔｅｒｎｅｔ上的各种系统互连起来的协议族。接口单元主要完成网络数据传输，而无需提供复杂的网页浏览，因此需要对ＴＣＰ／ＩＰ协议适当精简，以适合在单片机上应用。接口单元的链路层由以网络控制器ＲＴＬ８０１９ＡＳ实现，数据通信采用ＩＥＥＥ８０２．３标准。它只处理接收地址与本机物理地址相同或为广播地址的以网络数据帧。网络层实现ＩＰ、ＡＲＰ协议和ＩＣＭＰ协议。ＩＰ数据报的首部保留２０字节的基本控制信息，实现完整的ＡＲＰ协议，对于ＩＣＭＰ协议只需实现其中类型号为０、代码为０的Ｐｉｎｇ应答协议。传输层实现用户数据报协议ＵＤＰ。ＵＤＰ是一种无连接的传输层协议，把应用程序传来的数据加上ＵＤＰ头，作为ＵＤＰ数据包发送出去。

3.4、以网络数据帧封装使用ＴＣＰ／ＩＰ协议传送数据时，数据被送入协议栈中，然后逐

个通过每一层直到被当作一串比特流送入网络。其中每一层对收到的数据都要增加一些首部信息。接收数据时，则逐层剥离首部信息，并根据首部信息进行分用。以网络数据帧的物理长度必须在４６～１５００字节之间。

3.5、以网络数据帧的接收和发送当单片机查询到ＲＴＬ８０１９ＡＳ中有新数据时，就启动远程ＤＭＡ 读取网卡缓冲区中的数据并进行ＴＣＰ／ＩＰ解包处理，除掉各种协议头，然后根据需要将解包后的数据通过串口发送到其他系统中。数据帧接收流程如图4所示。

图4 数据帧接收流程图

在发送以网络数据时，将待发送的数据按帧格式封装，根据需要设置以网络目的地址、源地址、协议类型和数据段。之后将数据帧通过网络接口芯片发送至以网络。发送数据子函数部分关键代码如下： Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１２］＝０ｘ０８； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１３］＝０ｘ００；

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１４］＝０ｘ４５； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１５］＝０ｘ００； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１６］＝０ｘ００； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１７］＝０ｘ５４；

／／ｉｐ数据报的总长度０ｘ５４＝８４＝２０ｉｐ头＋８ｕｄｐ头＋ ５６数据段

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１８］＝０ｘ００； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１９］＝０ｘ００；

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２０］＝０ｘ００；／／标志３位 Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２１］＝０ｘ００；／／片偏移量１３位 Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２２］＝０ｘ２ｅ；／／生存时间 Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２３］＝０ｘ１１；／／协议ｕｄｐ１１ ｆｏｒ（ｉ＝２６；ｉ＜３０；ｉ＋＋）

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［ｉ］＝ＩＰ＿ａｄｄ［ｉ－２６］； ｆｏｒ（ｉ＝３０；ｉ＜３４；ｉ＋＋）

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［ｉ］＝Ａ＿ＩＰ＿ａｄｄ［ｉ－３０］； ｋ＝ＣＲＣ＿Ｐｒｏｃｅｓｓ（２０，１４，０）； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２４］＝（ｂｙｔｅ）（ｋ８）； ／／ｉｐ包头校验和，每１６位异或再取反。Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２５］＝（ｂｙｔｅ）ｋ；

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３４］＝（ｂｙｔｅ）（Ｌｏｃ＿Ｐｏｒｔ＝８）；／／开始ＵＤＰ头１６ｂ源端口

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３５］＝（ｂｙｔｅ）Ｌｏｃ＿Ｐｏｒｔ；Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３６］＝（ｂｙｔｅ）（Ａｉｍ＿Ｐｏｒｔ＝８）；／／１６ｂ目的端口

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３７］＝（ｂｙｔｅ）Ａｉｍ＿Ｐｏｒｔ；Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３８］＝０ｘ００；

／／ｕｄｐ长度０ｘ４０＝６４＝８＋５６，设定ｕｄｐ数据区为５６字节

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３９］＝０ｘ４０； ｋ＝ＣＲＣ＿Ｐｒｏｃｅｓｓ（５６，３４，１）；

／／ＵＤＰ校验包括数据和头，所以放最后 ４．接口单元的测试及应用

远程监控计算机的通信部分利用ＶＣ实现，采用ＶＣ的Ｗｉｎｓｏｃｋ控件编程。本测试中将监控计算机与教室控制器通过网线对接。设置计算机ＩＰ地址为１９２．１６８．１．１８，教室控制器的ＩＰ地址为１９２．１６８．１６．１７。图６是Ｓｎｉｆｆｅｒ软件截获的教室控制器和监控计算机之间的数据通信情况。

从图６中可以看到源端即客户端ＩＰ地址为１９２．１６８．１．１７，而目标端即服务器端ＩＰ地址为１９２．１６８．１．１８，传输的数据是ｈｅｌｌｏ。测试结果表明教室控制器能够通过接口单元接收到监控计算机发送的命令，并对此命令作出响应并发送回数据。

（三）了解与学习课程全过程，并通过平台检测学习效率

学习功能主要包括网上教学和在线学习功能。网络教学平台支持在网络环境下的教与学的一切行为，在线学习功能主要包括论坛、在线练习或课件下载、在线答疑、电子阅览、视频点播和在线测试等。是对学员的学习进行评价，是直接针对学习效果的评价，即以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，对学生的学习过程和结果进行事实把握和价值判断，从而考察和促进学习质量。它一般表现为学生的学习成绩、进步情况、能力和其他行为。其目的是为学员提供准确的反馈信息、促进学习、改进教学决策，最终提高学习质量。

网络学习评价对以网络作为学习载体的学员学习情况和学习效果进行价值判断，它是以学生为中心来研究其学习背景、手段、方法及取得的效果，从而寻求适合学员的学习方式，考察学员的学习质量。网络学习评价用网络为手段跟踪和记录学员学习的全过程，从而贯穿于学员获取知识的整个过程中，其目的直接指向学习过程和学习质量，所以在动态实施过程中不断给学习以支持和质量保证。实施完学习评价后，学员可以从评价的反馈信息中及时了解自己的学习状况，有目的地调整自己的学习策略，从而有效控制学习进程，高质量的完成学习活动。

网络教学中是对学员成绩的评价是很关键的。在网络教学中的评价往往比传统课堂环境中的评价更有效。可以把所有学员的回答记录下来，提供丰富的数据以供分析。当进行成绩评价时，必须考虑学员的参与程度和以往成绩。如果学习活动包括讨论平台，会议、电子邮件等多种书写形式的作业，可把它们集中放到学员的文件夹中。作业和考试的结果放在学生记录数据库中，然后教师才能对学生成绩作出一个正确的评价。

（四）开展网上交流与虚拟社区

网络教学是先进计算机科学技术水平的体现，符合现代化教育的一般规律，为远程教育提供一个真正高效的现代化手段。以“学”为中心，网络教学不仅仅是教学材料的网络发布，而更多的是学员之间的充分沟通与交流。这种沟通与交流的实现，以及保障教学质量的关键环节，有一个完整的网络教学平台进行支持。网上交流克服了传统课程教学中所存在的问题，使学员之间能够及时交换信息，有效地调动学员的学习兴趣。

网络教学平台可以使学员之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，学员可以根据学员反馈的情况来调整教学。教学中学员学会运用网络学习与课堂教学环境下相比，网络学习中学员最大的不同是具有很大的自主性，他可以选择何时、何地、以何种方式来学习。这是以学员为中心的学习方法，学生具有极大的自由度。伴随着这种自主性的是责任感，学员必须具有动机和自律来完成学习，信息可来源于数据库或协作学习，另外，网络课程给学员协作提供了许多机会，小组教学正成为网络教学课程中的一个通用形式。对话意味着平台对学员的输入或选择有反应，如回答问题和查询结果等。网络教学中学员既有参与，又有交互。在网络课程中，学员的反馈通常是以E-mail 的形式进行的，通过 E-mail给学员布置作业，或对作业给出评论。平台对学员上交的作业评分，然后让学员下载该文件来看评论。给每个学员都提供个性化的反馈信息。学员间的相互评价可作为评价的替代或补充。来自学员的评价是来自同一层次，经常会很有帮助。然而，学员在评价别人的作业时通常需要细致的指导。学员常认为评价应是负面的，提醒学员在评论时要多一些建设性的评价。网络环境下的虚拟社区可以用文本形式参与讨论，还可以通过语音和按照需求传送视频图像，使学员似乎处于真实讨论学习环境中。

交流平台分为“信息中心”、“在线交流”两部分。

体现网络在教育中最大的两个用处，一是丰富的资源，二是快捷方便的联系。所以说，交流平台是网络辅助教学系统中非常重要的部分，它是实现个别化学习和协作化学习的物质基础，也是实现教学质量的保障。

“信息中心”类似于留言本，它可以使大家方便的联系。这里应该是一个高度智能化的服务中心，学员登录这里，就可以知道整个网站的信息变化与否。可以相互交流学习经验，共同解决疑难问题。类似于普通的聊天室。

（六）实现教与学的支持

网络教学平台实现了教和学的支持，以及对教学活动的管理与实现。提供同步、实时或是非同步的教学环境。网络学习具有个性化，学员的起点与能力各不相同，所以网络教

学平台必须能够针对不同能力的学员，提供不同形式的教学。因此网络教学平台要能为学员提供适应性超媒体教学。根据学员的个别能力特征，动态呈现与学员当前学习能力最相关的基于超媒体教学内容。它应有两个含义：一是学习内容的选择上平台可以根据学员的历史记录和能力估计，选择学员没有掌握或是没有学习过的教学内容，这些学习内容是与当前学员能力最接近的。二是在学习内容的组织上，平台将根据对学员估测的能力和学习的认知风格，选择最适合学习者的内容呈现方式。公布网络教学资源的内容，为学者提供大量有用的资源链接，实现基于资源的学习;通过课程论坛等实现协作学习策略;使各种教学策略融合到平台中。

网络教学平台提供一个测试平台以检测学生的学习效果。根据一些教育测量指针作统计与分析，再根据这些测量指针具体指示的意义，对教学过程和活动作调整，并对具体学员给出论断，对下一步学习提出建议。

网络教学平台中也提供为学生实时答疑的工具。分为自动答疑和人工答疑两大部分。平台将学科最常见的问题按一定的分类放在知识库中，当学员遇到问题向平台提交时，平台就可以根据学员对问题的描述，在知识库中进行搜索，给出解答。如果平台没有搜索到对该问题的解答，平台将会通知学员，并采用两种方式进行处理：一是将问题通过电子邮件的方式发给主持这门课程的技术老师，当技术老师对问题将解答后，平台自动将解答发送到学员的邮件箱，并将问题解答自动加到知识库中；二是将问题公布在答疑布告上，征求答案，有人对其解答后，平台将通过电子邮件通知该学员，同时平台也会将解答归纳到知识库中，以便其它学生遇到类似的问题时，平台能给予自动应答。

纲络课程开发支持基本教学逻辑的设计。这个工具能够简化开发网络课件和备课的过程，降低课程开发对电脑技能的要求，使一般学员易于学习掌握。同时要求学员通过该工具开发的内容能直接发布到网络。该工具所具备的特色是：支持网络多媒体开发功能，进行多媒体素材的导入、制作，而且能够方便、快速地生成课件；提供素材库与素材管理软件，解除制作、寻找素材的麻烦；提供一些网络课件的模板和向导库；支持网络化学习模式，即充分发挥学员认知主体作用的学习策略与学习方式，如协作学习、发现式学习、角色扮演学习等，并支持生成这种学习策略所需要的内容。

强调让任何学科的学员无须学习编程，无需掌握任何计算机语言就可以开发所需要的课程，发布课程内容。绝大多数平台模块都通过设置课程内容模板来实现的。为学员提供强大的网络课程编辑功能。学员不需要学习任何网页工具软件和语言，就可以在平台的在线协助下，方便地进行课程目标规划。同时自动完成教学进度安排。学员只要了解简单的

编辑知识就可以轻松完成课程的编辑上网。极大程度的减少了学员的工作量。详细结构图如下：

三、网络教育研究与开发平台的特点阐述

（一）、以学员为中心构建知识、学习资源

网络教学平台是以学员为中心的教学模式的体现，所以，不论大的方面还是小的细节都应该坚持以学员为中心。一切为了学员学习，充分发挥学员的主动性和创造性。网络教学以学员为中心，以学员学习为主，不受教学课堂的限制。学员由被动接受变为主动学习，通过信息技术，充分利用各种学习资源去主动构建知识。学员将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体，从生搬硬套、死记硬背的学到带着任务解决实际问题的学，从按部就班的学到自定步调自定目标的学，有利于学员创新能力的培养。不再以指导者的身份出现，而是学习过程的积极参与者，不是讲坛上的圣人，而是学员亲密的朋友和指路

人，学员的恐惧心理消失，主观能动性得以充分发挥。

（二）、网络环境下教与学有效地结合

平台功能非常强大，但使用非常复杂，因此、在设计时，凡是可有可无的模块坚决不要，对于较复杂的模块，力争使用界面简单。

网络教学平台使学员的教学行为能够在网上得到很好地实施，保证在网络环境下教与学有效地结合。计算机网络技术为个性化学习提供了良好的技术支持，学员可以根据自己的需要选择学习的内容及课程的进度，有利于因材施教，极大地提高了学习效率和学习效果，实现了班级授课制下的教学个性化。学员户都能最大限度地享用自己不拥有的各种教学软件和大量的信息资源。学员可以随时随地上网学习，查阅各种参考资料。网络能为学员提供丰富多彩、图文并茂的学习信息资源，学生有了很大的、自由的选择空间，他们可以从广泛的信息源中选择他们所需要的学习材料；按照他们各自的实际情况来设计和安排学习，真正成为学习的主体。包括：

(1)、构建资源型的教学环境

基于网络技术的资源共享特性，构建资源型的教学环境。网络资源包括学习内容及相关的辅助学习材料。（2）、提供最佳的认知工具

网络平台提供最佳的认知工具。认知工具是支持、指引、扩充使用者思维过程的心智模式和设备。在现代学习环境中，指以计算机和通信网络相结合，用于帮助和促进认知过程的工具，学习者可以利用它来进行信息与资源的获取、处理、编辑、制作等，并可用其来表征自己的思想，与它人通信协作等。

(3)、支持多种形式的教育模式

网络平台支持多种形式的教育模式，特别是基于问题的探索式学习模式、协作式学习模式、资源式学习模式。

(4)、构建与传统校园环境一样的文化氛围、人文精神

网络平台提供构建与传统校园环境一样的文化氛围、人文精神。将校园的潜在影响在空间上延伸，提供内在精神的物化工具，如图书馆、虚拟社团„、虚拟学术演讲厅、学生社区、教师社区、娱乐室等。

(5)、帮助学员扩充知识

平台发挥帮助学员扩充知识的主导作用。网络教学活动是以学员为主的自主学习活动，学员是学习的主体。网络教学是落实课程标准和改变学员学习方式的需要

新的教学课程标准明确指出：现代信息技术发展对教学教育价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。

（三）、操作方便 不断更新系统性能

方便教师管理和使用，程序结构清晰，目录结构清晰，增强系统通用性、扩展性等涉及理念。具有可扩充、自适应、可定制等特点。在结构上以教学本体为核心，采用本体的思想设计教学过程和教学内容。系统内部一般有两种角色:管理员、学员，他们分别在平台中演绎自己的行为。基于网络环境支持校内外教学的支撑平台，面向教务，提供与教学有关的较为完整的操作支持，教务、学员可以完全基于网络完成相关的教学活动。

（四）、没有空间和地域的限制

使用者可以根据需要随时调整界面，增减内容。课程列表显示了系统内每门课程的描述，包括是否允许访客使用，访问者可以对课程进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。由于先进的网络技术，系统的通信、集成和演示功能强大，教学内容来源广泛，几乎不受时空和地域的限制，没有国界和种族的隔阂，是一种全球性的交流和学习，学员可以更快的更新学习观念、学习方法，从而增强学习能力。因特网上资源丰富多彩，很多都是最新的最先进的各学科研究成果，促进了教学内容的更新和现代化。而且还可以使更多的人又更多的机会接受教育。

（五）、同步与异步教学相结合

教与学的过程是同步进行的，除了学员不在同一地点上课之外，学员可在同一时间远程听老师授课以及师生之间进行交流。充分体现网络教学不受空间的限制的优势。可全天24小时进行，学员可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度，可随时在网络下载相关学习内容或向技术老师请教。实现了网络教学不受时间、空间的限制的特点。

网络教学实现了教学超越时间、空间的限制，学员可以根据自己的需要随时随地进行网络学习，网络教学平台设计时以异步教学为主，兼有同步教学的这种方式，更能实现网络教学的高效。

四、总结

随着网络技术的高速发展，网络教学平台环境也成为现今热门的技术。外加Internet的普及和发展，网络教学平台的开发受到更多的关注，基于多媒体教学将是网络教学的趋

势，通过网上进行同步双向交流和资源共享，更好地体现了网络教育的灵活、开放、基于资源的特点，及其在全面教育方面的无可比拟的优势。网络教学的构建将朝着功能进一步完善，操作越来越简化，资源渐趋丰富，服务形式更多样，教学内容多媒体化和情境化，交互方式多样化，导航系统便捷化的方向发展。利用现代信息技术进行教学资源信息化建设，已经成为重要的教学手段。目前数字化系统和无线网络建设也日趋完善，未来的网络教学平台应能适应这些技术的发展，比如可以将网络教学平台整合到学校的一卡通当中等。随着教育技术理论和网络技术的不断发展，对网络教学平台的研究和探索还将不断深人，网络教学平台也将在现代教学中具有广阔的应用前景。

网络教学平台是数字化建设的一个重要应用系统，是教学环境的重要组成部分，是基于互联网实现数字化教学的必要条件。平台拥有最大的用户群，网络教学平台的建设，将极大地促进和配合教学改革，在充分利用教学资源、提高教学效率和质量、培养学员的自主学习和创造性学习方面发挥积极的作用。同时，为创建学习型社会提供资源基础，为社会需求强烈的终身教育提供不竭的教学资源。

第三篇：新一代大学英语综合1网络教学平台答案

UNIT 1 Explore1: Reading comprehension: a b a b a Dealing with vocabulary: a b a aa b Application: 1.To say is easier than to do.2.Mary wanted to make a lot of money, buy stock, and retire early.3.She stayed up late either studying her English or going to parties.Explore 2: Reading comprehension: b a d Dealing with vocabulary: interactcompatiblemassivecontrast criticizehesitant Unit test part1: 1.prevails 2.a variety of 3.interact 4.hanging out 5.scale 6.In contrast 7.crucial 8.engage 9.in person 10.directly part2: b a c b a a part3: 1.25岁时马克•扎克伯格已经在Facebook辛勤工作了五年。那一年，也就是2009年，公司首次实现了盈利，并且吸引了3亿用户。他当时非常激动，但还是说这只是一个开始。他在Facebook上写道”我们的目标是把每个人联系起来，而我们才刚刚开始。“第二年，他就被《时代》杂志评选为”人物“。

2.Owned by Chinese tech giant Tencent, WeChat is a mobile messaging service that boasts over 300 million active users.Many former Weibo users join in as new members because it offers comparatively private forms of communication.Like many other Chinese social media platforms, WeChat allows its users to send voice messages, share social moments, purchase virtual goods, and meet new people via a format similar to that of chat roulette.UNIT 2 Explore 1: Reading comprehension: a b a aa b Dealing with vocabulary: inquiry demonstrate enhance extended motivate humble bb a c a

Explore 2: Reading comprehension: b a b c Dealing with vocabulary: b a b a a

Unit test: Part 1: B E J N A C O G F L Part 2: A C B B A Part 3: 1.EQ测试，即情商测试，是美国商学院用来挑选未来之星的最新尝试。麻省理工学院斯隆管理学院在2000年就引进了”能力模型“，创造出了一个四象限网格来评估可以证明的成就和个人的性格特征，前者如考试成绩和杰出的工作经历，后者如处理人际关系的技巧和对其他人的敏感程度。

2.Compared with Westerners, Chinese people seldom express what they think directly and they prefer a roundabout way.They don't like to show their emotions and feelings in public either.Another characteristic of Chinese people is that they tend to show great modesty.Sometimes, the Chinese will underrate what they themselves have achieved and deny other people's compliments in order to show modesty.UNIT 3 Explore1: reading comprehension: b b a b a dealing with vocabulary: 1)manipulate 2)utilize 3)observation 4)economist 5)notion 6)distinctive 7)invisible 8)characterize

Explore 2: dealing with vocabulary:b b a a b b

Unit test: part1: 1.distinctive 2.reluctant 3.exclude 4.manipulating 5.external 6.suspended 7.8.converted 9.utilization 10.claimed part2:1.conform to 2.miss the point 3.migrate to 4.in vain 5.account for 6.checked out 7.converted into 8.converted into Part3: b a b d Part4: 1.”宇宙之王“斯蒂芬•霍金从未停止让他的崇拜者惊叹。72岁高龄的他不仅是在世最著名的科学家，而且是战胜逆境的终极象征。50年来，他在患有运动神经元疾病(MND)情况下取得了非凡学术成就，而这种疾病的患者大多在两、三年内死亡。他最著名的研究成果与黑洞有关。黑洞是超高密度的天体，连光都逃不过他们的引力。霍金告诉人们，黑洞不仅是一种奇怪的理论建构，而且在宇宙的进化中发挥着重要作用。

2.China is universally acknowledged as the country where the compass was invented.The compass, originally called Sinan, a south-pointing ladle, appeared during the Warring States Period.Generally, the directions of north, east, west and south are showing on the compass, and so are the angle markings in degrees.North corresponds to zero degree, and the degrees increase clockwise.As one of the four great inventions of ancient China, the compass played an important role in people's life, especially in maritime undertakings.It also had a significant influence on the Western world, as thereafter those countries began large-scale overseas adventure.UNIT 4 iExplore1 Reading comprehension

BABAB Dealing with vocabulary

iExplore 2 Reading comprehension BD Dealing with vocabulary

1.cease2.substantial 3.exceed 4.tragedy 5.toll 6.military Unit Test Part1 excludedinterpreting

survivorsdepict

reinforced

substantial

exceeded

combat Part2 AABBACA Part3 大屠杀表明仇恨会导致怎样的灾难。它还提醒我们，一些人的疯狂经常被另一些人的无知和冷漠所代替，后者由于不了解历史，无法在激进的暴力初露端倪时将其挫败。这种危险仍具有当下意义。对大屠杀罪行的否定和淡化目的在于使种族灭绝的原因延续下去，重新激发暴力。

Speaking at the memorial day for Nanjing Massacre victims in December 13, Chinese President Xi Jinping said: ”The reason we are having a memorial for the Nanjing Massacre victims is to recall that all good-hearted people yearn for and hold fast to peace, not to prolong hatred.Forgetting history is a betrayal, and denying a crime is to repeat a crime.We should not hate a people just because a small minority of militarists set off an invasion and war.The people of China and Japan should pass on friendship from generation to generation.“

UNIT 5

UNIT 6

I explore1 Reading comprehension

Dealing with vocabulary1

I explore2 Reading comprehension

Dealing with vocabulary

Unit test

艾丽丝•门罗最让人吃惊的地方就在于她全部作品中没有哪部让人感觉不足。她一直在以她最佳的水平创作，总是能写出完美的短篇小说。《木星的月亮》这本书中展现了她不同的创作主题以及她非常特殊的叙事方式。她讲故事的方式独一无二。她的语言节俭，风格简单。Mo Yan, winner of the 2012 Nobel Prize in Literature, does not consider himself to be a ”literary master.“ Speaking on his return from Stockholm, he told reporters, ”The title ‘master' has an intrinsic meaning, and if someone calls me a literary master, I will think it may be disguised sarcasm, for I believe I am far from qualified for the title.“ When asked whether he will ”continue to be a storyteller," as he said in his speech in Stockholm, he said a good writer should commit himself to writing, instead of meetings and media interviews.UNIT7

UNIT 8

只要答案是reference的地方，都可以随便输入字符就按submit，这样可以大大提高效率。

第四篇：网络教学平台

网络教学平台设计与实现

一、网络教学平台的设计

1.教学理论

网络教学的特点是：时空无限性、协同性、个别化，这决定了网络教学不可能采用以“教”为主的传统教学理论。强调以“学”为中心的建构主义教学理论，为网络教学平台的设计提供坚实的教学理论基础。

建构主义理论，强调以“学”为中心；强调情境，协作学习对意义建构的重要作用；强调对学习环境的设计；利用各种资源支持学习；学习过程的最终目的是完成意义建构。课程、教材、教学、评估是教学的四个要素，建构主义教学理论提倡以“学” 为中心，强调学生本位，强调学生的自主探索、自主学习的能力。这就决定了课程计划、教材的编辑、教学策略及教学评估的方式，都会与传统的以“教”为主的灌输的理论下这四要素的安排有很大的不同。如，传统的教学理论一般采用讲授式的教学方法，但建构主义教学理论下的采用的教学方法会就要求采用不同的策略，讨论、协同作业是重要的教学方法，也是网络教学的重要的组织形式，所以如何为分组、讨论提供可能，是网络教学平台设计需考虑的。课程的质量不仅取决于教学内容的质量，教学内容的表现形式，还取决于教学方法的合理运用、教学策略的具体实施，因此开发网络课程需要综合运用教育学、心理学、计算机科学和各课程学科多方面的知识，这对于网络课程开发者来说重点要放在课程设计及教学策略的研究上，教材制作的不应该花费他们太多时间，所以，网络课程制作系统就须提供”低门槛”。

课程、教材、教法、评量在教学中是缺一不可的，因此在网络教学平台的设计中需要完整的体现出这四个要素。2.网络教学方式：同步与异步教学。

同步教学的特点：教与学的过程是同步进行的，除了老师、学生不在同一地点上课之外，学生可在同一时间远程听老师授课以及师生之间进行交流。充分体现网络教学不受空间的限制的优势。

异步教学的特点：与异步教学相应的另一种网络教学方式是异步教学。异步教学的特点：可全天24小时进行，学生可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度，可随时在网络下载相关学习内容或向老师和学生请教。实现了网络教学不受时间、空间的限制的特点。

网络教学特色是实现了教学超越时间、空间的限制，学生可以根据自己的需要随时随地进行网络学习，依据同步教学与异步教学两种方式的特点，网络教学平台设计时需考虑以异步教学为主，兼有同步教学的这种方式，更能实现网络教学的高效。

3.网络教学平台理论： 网络教学不仅是先进计算机科学技术水平的体现，更重要的是要符合现代化教育的一般规律，能够为远程教育提供一个真正高效的现代化手段。实现以“学”为中心，网络教学不仅仅是教学材料的网络发布，而更多的是学生与老师之间、学生与学生之间的充分沟通与交流。这种沟通与交流的实现，以及保障教学质量的关键环节，都需要有一个完整的网络教学平台进行支持。一个完整的网络教学平台由四个系统组成： 网络教学支持系统

（1）网络教学支持系统要实现教学过程中老师教的支持和对学生学的支持，以及对教学活动的管理与实现。

（2）需要能够提供同步、实时或是非同步的教学环境。

（3）网络学习极具个性化，学生的起点与能力各不相同，所以网络教学系统必须能够针对不同能力的学生，提供不同形式的教学。因此网络教学支持系统要能为老师提供适应性超媒体教学。所谓适应性超媒体教学是根据学生的个别能力特征，动态呈现与学习者当前学习能力最相关的基于超媒体教学内容。它应有两个含义：一是学习内容的选择上系统可以根据学生的历史记录和能力估计，选择学生没有掌握或是没有学习过的教学内容，这些学习内容是与当前学生能力最接近的。二是在学习内容的组织上，系统将根据对学生估测的能力和学习的认知风格，选择最适合学习者的内容呈现方式。

（4）师生交互是网络教学中的一个重要环节，要为师生之间的交互提供一个有效的交流环境与方便、快捷的交流方式。所以网络教学支持系统应提供师生交互工具。

（5）教学离不开评估，网络教学系统要提供一个测试系统以检测学生的学习效果和教师的教学成效。测试系统包括试题库、测验试卷的生成工具、测试过程控制系统和测试结果分析工具、作业布置与批阅工具。根据一些教育测量指针作统计与分析，再根据这些测量指针具体指示的意义，对教学过程和活动作调整，并对具体学生给出论断，对下一步学习提出建议。

（6）在传统教学模式中，学生有问题，只需举手向老师提问，就可得到老师的解疑。所以网络教学系统中也应提供为学生实时答疑的工具。它可分为自动答疑和人工答疑两大部分。老师可以将本学科最常见的问题按一定的分类放在知识库中，当学生遇到问题向系统提交时，系统就可以根据学生对问题的描述，在知识库中进行搜索，给出解答。如果系统没有搜索到对该问题的解答，系统将会通知学生，并采用两种方式进行处理：一是将问题通过电子邮件的方式发给主持这门课程的老师，当老师对问题将解答后，系统自动将解答发送到学生的邮件箱，并将问题解答自动加到知识库中；二是将问题公布在答疑布告上，征求答案，有人对其解答后，系统将通过电子邮件通知该学生，同时系统也会将解答归纳到知识库中，以便其它学生遇到类似的问题时，系统能给予自动应答。网络课程开发工具 纲络课程开发工具主要完成网络课程内容的制作，支持基本教学逻辑的设计。要求这个工具能够简化老师开发网络课件和备课的过程，降低课程开发对老师电脑技能的要求，使一般老师易于学习掌握。同时要求老师通过该工具开发的内容能直接发布到网络。要求该工具所具备的特色是：支持网络多媒体开发功能，能够进行多媒体素材的导入、制作，而且能够方便、快速地生成课件；能提供素材库与素材管理软件，解除老师制作、寻找素材的麻烦；能提供一些网络课件的模板和向导库；能支持网络化学习模式，即能充分发挥学生认知主体作用的学习策略与学习方式，如协作学习、发现式学习、角色扮演学习等，并支持生成这种学习策略所需要的内容。网络教务管理系统

教学管理可划分为三个相对独立的模块：课程管理、教务管理和系统管理，它要为老师、学生、管理人员提供全面的服务。学生能通过管理系统保存自己的个人档案，及时获取教学机构发布的最新信息，得到老师的帮助与辅导等；老师可以通过管理系统设置课程与教学计划，查看学生的学习档案，为学生提供有针对性的帮助；管理者可管理老师档案、学生档案、发布最新信息、对教学系统进行管理和维护等。网络教务管理系统的三个模块具体要实现的功能如下：（1）教务管理

老师与学生注册认证、学生学籍与档案管理、老师档案管理、资料统计与分析、信息查询、老师评价管理、学生学习评价管理。（2）专业与课程管理

包括专业的设置、管理、专业课程的设置、管理、培养计划的制定和调整。设立课程，指定课程相关人员的权限和口令，分配建立与课程相关的设施，如邮箱、讨论区、网址等。将老师开发的课程内容上载到相应的网络教学系统，在网络发布，实施网络教学。学生可以了解教学计划，可选择某些课程进行学习，系统需自动为学生配置课程学习资源，并记录本课程学习的过程。（3）系统管理

系统设置与维护管理、权限控制资料备份。网络教学资源系统

网络教学资源系统是网络教学的基础。为了便于老师查找素材及课程资源的重复利用，需要用数据库来管理教学资源。教学资源包括素材库、试卷库、网络课件库、案例库等。所有资源都分别需要建有其索引信息，以便快速的查找、浏览与存取。网络教学资源系统能对各类教学资源进行采集、管理、检索和利用。网络课程开发系统、网络教学支持系统、网络教务管理系统和网络教学资源管理系统分别完成网络教学课程开发、教学实施、教务管理和教学资源管理的功能。

二、网络教学平台的实现

网络教学平台四个子系统，其中网络教学支持、网络课程开发工具是实现网络教学的重要内容，目前国外及国内已开发了多种网络教学平台，下面就以一套网络教学平台——“未来教室”网络教学平台为例，对网络课程开发工具及网络教学支持系统两方面的实现状况作一下说明。

未来教室采用Browser/Server架构；采用Java实现了UI设计，同时采用CGI实现了数据库存取的设计。1.网络课程开发工具

主要是强调让任何学科的老师无须学习编程，无需掌握任何计算机语言就可以开发所需要的课程，发布课程内容。绝大多数系统都通过设置课程内容模板来实现的。“未来教室”为老师提供强大的网络课程编辑功能。老师不需要学习任何网页工具软件和html语言，就可以在系统的协助下，方便地进行课程目标规划，教案编写。同时自动完成教学进度安排。老师只要了解简单的编辑知识就可以轻松完成课程的编辑上网。极大程度的减少了老师的工作量。以下是“未来教室”课程编辑工具界面图：

主要功能有： ? 教材结构编辑

每一章、节、页的教材在web中都以树状的形式展示教材的内容，让老师清楚了解教材结构，采用类似windows资源管理器的操作模式，操作方便、简单。? 提供教材模板

对于教材具体内容的编辑，为教材提供了近十个网络常用的教材模板，指导老师快速编辑教材。? 对多媒体支持及素材传输功能

老师在编辑教材时，可将任意链接各种流行媒体文件（含音频、视频、动画、图像及Office系列文件）。教材制作好以后系统会自动将所有内容传输到服务器端数据库中。

2.网络教学支持系统

网络教学过程重点强调学生与学生之间、学生与老师之间互动与交流，大多数系统都提供了在线聊天、讨论组功能等等。另外网络教学系统还强调在线测试功能，提供布置作业、自动评测，未来教室在此基础上还实现及时的学习进度跟踪功能，系统提供了完整的上课历史纪录。不仅为学生制定计划的学习进度，还会记载学生学习的实际过程，实时跟踪。为老师的检查、分析提供了方便，为分布式学习的学生行为提供了很好的资料。

该系统提供了一套完备的考后分析统计，它以sp分析理论为基础，为老师、学生提供了强大的考后分析、统计功能。具体功能有： ? 测试成绩单：它不仅列出学生本次考试的分数，也列出学生考试过程中的注意系数、试卷平均分，还会自动给出评语，将答错的题目列出，让学生清楚了解自己的不足，充分体现了网络教学的“及时、互动原则”。? ? ? 提供学习累积曲线：以此反映学生在一门课程中的学习情况。

实现试卷品质分析：能随时给出各份试卷的品质分析表、试卷中各个试卷的呈现学生成绩分布：可以针对某一份试卷给出学生的整体成绩分布图，供老结束语 难易度、鉴别度等，可作为老师调整试卷内容的依据。师教学参考，掌握学生认知程度。

三、总之，开发一个完整的网络教学平台，要考虑教学理论、确定以同步为主，兼有异步教学的方式，同时具备调课程开发、网络教学支持系统、网络教务管理系统及教学资源管理系统，方能为老师在网络便捷的“教”，学生自主的“学”以及老师与学生的教学互动提供全面的工具支持，实现网络教学更加高效，也更加规范化。

第五篇：网络多媒体教学平台的设计

网络多媒体教学平台的设计

摘要：一定的技术总是与一定的行为模式联系在一起。网络以其灵活便捷连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体符合国家新课程标准所倡导的探究学习方式对学习环境提出的要求。本文分析了网络教学平台的技术特点，主要对基于WEB技术的网络多媒体教学平台的设计思路、主要技术的实现方法以及网络教学平台安全进行了一些探讨。

关键词：网络教学；C/S结构；WEB数据库。

一、引言

由于网络交互的实时性、方便性、快捷性及低成本性。今天，人们的生活方式、思维方式、工作方式，以及教育方式都随之而改变。校园网是高校的信息化建设的基础设施，是教学科研管理信息化、现代化