曹刿论战学案

第一篇：曹刿论战学案

21《曹刿论战》学案

一、基础知识

1、文学常识 填空。

本文选自《 》，相传是 时期的 所作，是根据 史编写的（体）史书。齐鲁长勺之战是历史上 的著名战例。本文通过对比塑造了曹刿和 两个人物形象。

2、为下面加点字注音。小信未孚（）下视其辙（）登轼而望之（）望其旗靡（）．．．．彼竭我盈（）夫大国，难测也（）．．

3、找出句中的通假字并解释

小惠未，民弗从也。通

4、解释下面的古今词语

（1）牺牲玉帛 古： 今：

（2）小大之狱，虽不能察 古： 今：（3）肉食者鄙，未能远谋 古： 今：（4）衣食所安，弗敢专也 古： 今：（5）一鼓作气，再而衰 古： 今：（6）忠之属也 古： 今：

5、解释下列划线词在不同句子中的意义。

公问其故（）故逐之（）故克之（）忠之属也（）肉食者谋之（）

6、解释句中划线词语的意思。（1）肉食者谋之 又何间焉？ ．．（3）衣食所安，弗敢专也 弗敢加也 ．．（5）小信未孚，神弗福也 公将鼓之 ．．（7）下视其辙，登轼而望之 既克 ．．（8）望其旗靡 ．

7、翻译句子

（2）小大之狱，虽不能察，必以情。（3）忠之属也。可以一战。战则请从。（1）“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”

（4）夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

二、整体感知

1、这篇文章有几条线索？

2、这篇文章的关键词语是什么?中心内容是什么?请简要概括。

三、合作探究

1、鲁国胜利的原因是什么？请说出曹刿是靠什么赢得战争的。

2、这篇文章的内容详略是如何安排的? 作者为什么要这样安排详略呢?

3.从齐鲁“长勺之战”可见鲁庄公怎样的性格？

四、拓展延伸

谈谈历史上以弱胜强的战例，试简要分析弱者取胜的原因。

五、课堂小结

本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。21《曹刿论战》参考答案：

二、1、明确：(1)有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。注意，在学生概括时，可以引导学生注意每部分内容都可以以“曹刿”作为主语，保持内容的连贯性。

2、明确：这篇文章的关键词语是“论战”。这一点可以由标题判断。中心内容是：扣住曹刿这一中心人物，围绕“论战”记叙了长勺之战的基本经过，阐明了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。

三、1、首先要重视士气。要“一鼓作气”，因为第一次擂鼓时战士们勇气十足，是战斗的最佳状态；而第二次击鼓时，士气就衰落了；第三次击鼓时士气就泄完了，所以进攻要等敌人击完三遍鼓时，我们再进军。

另外，还应详察敌情，正确运用战略战术，善于掌握有利战机。当齐军大败，纷纷溃逃之时，曹刿没有马上要庄公率军追击，而下车观察敌军的车辙是否纷乱，登上车前的横木向远处眺望溃退的齐军是否有诈，然后再追击齐军。

通过齐鲁“长勺之战”，说明只要能取得人民支持，运用正确的战略战术，制造并利用有利的战机，弱军也能打败强军，小国也能打败大国。

2、本文详写人物的语言，即“论战”，略写人物的行动，以及战斗的具体经过。就人物而言，详写了曹刿，略写了鲁庄公。这样安排是为了突出主要人物，突出中心内容。

3、由“长勺之战”可见鲁庄公既有目光短浅、迷信的一面，又有虚心听取下层人士意见的一面。在战前的政治准备中，他首先想到的是衣服、食物这些养生的东西，自己不敢独自享用，一定拿来分给别人。以及敬神用的牲畜玉帛，有多少说多少，不敢夸大数目，总是诚心诚意，这些本身和战争的取胜没有关系。而鲁庄公却津津乐道，足见其迷信、愚腐的特点。在战斗中，他不懂“一鼓作气”的道理，更不懂“兵不厌诈”的战术，而要盲目出击，其“肉食者鄙”的特点暴露无遗。另外，“长勺之战”的胜利没有曹刿不成，而曹刿能够参政、议政和鲁庄公的虚心纳谏不无关系。从文中不难看出，曹刿并非“肉食者”，国家危难之时，他能挺身而出，固然可颂，但如果鲁庄公一意孤行，拒不接受这样一个平民的意见，出战不带他去，战斗中也不听他的建议，那战斗的结果就会是另一样了。

达标测试题参考答案

1.（1）共坐一辆战车（2）于是、就（3）已经（4）充满，此处指士气旺盛。

2.第一次击鼓（能够）振作士兵的士气，第二次击鼓，士兵们的士气就衰落了，等到第三次击鼓士兵们的士气已经完全没有了。3.反攻的时机是：彼竭我盈之时；追击的时机是：辙乱旗靡之时。4.曹刿主要靠他的在战争中的谋略。

第二篇：《曹刿论战》导学案

《曹刿论战》导学案

一、学习目标：

1.识记《左传》的文学常识，掌握文中重点实词、虚词的含义

2.学习以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

3．评析人物形象。

4．了解曹刿的战略、战术思想，学习他勇于担当、忠君爱国的精神。

二、写作背景：齐与鲁是春秋时的邻国，齐是较强大的诸侯国，鲁是较弱小的诸侯国。齐鲁长勺之战的导火线是齐国的内乱。齐襄公荒淫暴虐，他的两个弟弟公子小白和公子纠怕遭牵累，都出奔他国。公子小白出奔莒jǔ国，公子纠出奔鲁国。齐襄公被齐国大臣杀死后，公子小白和公子纠都准备回国当国君。莒国和鲁国都各自护送公子小白和公子纠回齐国。公子小白抢先到达齐国夺得君位。公子小白就是后来的齐桓公,后成为春秋五霸之一。齐桓公当上国君后，以鲁国曾帮助公子纠为借口，于公元前684年进攻鲁国。鲁国被迫出兵抵御，战于鲁国长勺。（本篇所记即这次在鲁地长勺展开的战事。）

三、文学常识：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，相传是春秋时期鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。

2.“春秋三传”：《春秋左氏传》《春秋公羊传》《春秋谷梁传》即《左传》《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。

四、一、朗读课文，读准字音和节奏

曹刿（）

又何间焉（）

小惠未徧（）

牺牲玉帛（）

公与之乘（）

未孚（）

下视其辙（）

望其旗靡（）

遂逐（）

2.解释加点词语，翻译画线句子。

十年春，齐师伐（）我。公将战（）。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间（）焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”（）乃入见。问：“何以（）战？”公曰：“衣食所安（），弗敢专（）也，必以（）分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”（）公曰：“牺牲（）玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福（）也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”（）对曰：“忠（）之属也。可以一战（）。战则请从。”

公与之乘。战于（）长勺。公将鼓之（）。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰（）之。刿曰：“未可。”

下（）视其辙（），登轼（）而望之（），曰：“可矣。”遂（）逐（）齐师。

既（）克（），公问其故（）。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。（）彼竭我盈（），故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”（）

1.庄公作战的三个条件？曹刿认为哪一条是作战先决条件?

这体现了他怎样的战略思想？

条件:

（1）.凭小恩小惠（衣食所安，弗敢专也，必以分人）

（2）.凭神灵保佑（牺牲玉帛，弗敢加也，必以信）

（3）.凭取信于民。（小大之狱，虽不能察，必以情）

作战先决条件:曹刿否定了前两个条件（把战争寄托在近臣和神灵身上），而取信于民才是作战先决条件，曹刿对此加以肯定，认为这是做君主的对人民尽了本职的事，能得到人民的拥护，可以凭这个条件抵御齐国的侵略。也是曹刿的政治主张。

2.曹刿分析取胜的原因有哪两条？鲁国获胜的原因有哪些？

取胜的原因有两条：

一条是选择有利于进攻的时机，即文中的“彼竭我盈”；一条是把握有利于追击的时机，即文中的“辙乱旗靡”。

政治上取信于民，得到百姓的拥护，军事上善于分析敌情，把握战机。

3.人物赏析：找出文中写曹刿或鲁庄公的句子，分析他们各是一个怎样的人呢？(用“从……中可以看出……”的句式说话)

【交流点拨】课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现了他的爱国热情；曹刿问战，表现了他的政治远见；曹刿参战，表现了他卓越的军事才能；曹刿论战，表现了他过人的谋略。

【交流点拨】课文集中表现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神灵的保佑”上，说明他政治上无能；他急于求成，急于进攻，说明他军事上的无知。但他不是一个昏君，鲁庄公备战见曹刿，三问三答，实事求是，虚心听取意见；鲁庄公作战用曹刿，亲自参与打仗，表现了他礼贤下士，任人唯贤；鲁庄公战后问曹刿，不因胜而自喜，表现了他为求真知而不耻下问。

2.解释课文的重点词语。

（1）重点实词

肉食者鄙：

弗敢加也：

必以信：

小信未孚：

神弗福也：

公将鼓之：

既克：

望其旗靡：

（2）通假字

小惠未徧。

（3）古今异义

牺牲玉帛

牺牲，古义：

今义：

小大之狱

狱，古义：

今义：

必以情

情，古义：

今义：

忠之属也

忠，古义：

今义：

又何间焉

间，古义：

今义：

可以一战

可以，古义：

今义：

肉食者鄙

鄙，古义：

今义：

再而衰

再，古义：

今义：

（4）一词多义

间：肉食者谋之，又何间焉：

又间令吴广之次所旁：

故：公问其故：

彼竭我盈，故克之：

属：忠之属也：

神情与苏黄不属：

有良田美池之属：

以：可以一战：

必以情：

必以分人：

伐：十年春，齐师伐我：

伐竹取道，下见小潭：

5.词类活用

（1）神弗福也（名词用为动词。赐福，保佑）

（2）公将鼓之（名词用为动词。

击鼓）

（3）忠之属也（形容词用作名词，尽力做好份内的事）

（4）公与之乘（名词作动词，乘战车，坐战车）

（5）下视其辙（名词作状语，下车）

（6）齐师败绩（名词用作动词，失败）

6.特殊句式

（1）

判断句

夫战，勇气也。

“也”，表判断语气。

译文：作战，是靠勇气的。

（2）

倒装句

宾语前置：

何以战？

“何”是介词“以”的宾语，前置。正常语序应为“以何战？”

译文：您凭借什么作战呢？

状语后置：

战于长勺。

“于长勺”，介词结构作状语，后置。正常语序应为“于长勺战”。

译文：在长勺交战。

（3）

省略句

省略主语：

对曰：“小惠

未徧，民弗从也。”

省略了主语“曹刿”。

译文：曹刿回答说：“小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”

省略宾语：

必以分人。

省略介词“以”的宾语“之”，“必以之分人。”

译文，一定把它分给别人。

省略动词：

一鼓作气，再而衰，三而竭。

“再”、“三”后面省略了动词“鼓”。“一鼓作气，再鼓而衰，三鼓而竭。”

译文：第一次击鼓能够振作士兵们的勇气，第二次击鼓勇气就减弱了，第三次击鼓勇气就消失了。

（7）成语

一鼓作气：

辙乱旗靡：

彼竭我盈：

第三篇：《曹刿论战》

《曹刿论战》

一、原文填空

1、曹刿坚持拜见鲁庄公的理由是：。

2、曹刿认为“可以一战”的最重要的条件（取信于民）是：。

3、文中“忠之属也”具体指的是：。

4、“ ”“ ”的结局证明了曹刿的指挥正确。

5、曹刿在“齐人三鼓”后才同意下令进攻的原因是：。

6、曹刿根据“视其辙乱，望其旗靡”，做出了追击敌人的决定，这样做的原因是：。（限四字应为：）

7、我们常引用《曹刿论战》中用以强调作战要鼓舞士气的成语：。

8、文中与毛泽东“敌疲我打”、《孙子兵法》中“以逸待劳”战术相近的句子是：。

9、《曹刿论战》中交待齐、鲁长勺之战背景的句子是：。

10、曹刿阻止庄公追击的原因是：。

二、问答题

1、有人说：“长勺之战”的胜利，曹刿功不可没；但从某种意义上说，鲁庄公也有一定的功劳，你的看法呢？

2、曹刿是如何帮助鲁庄公选择战机的？

3、孟子认为决定战争胜利的最主要条件是“人和”，曹刿以“小大之狱，虽不能察，必以情”作为“可以一战”的最重要条件。他们的观点有没有矛盾？请简要分析。

4、二、三段多处将鲁庄公与曹刿进行对比描写，找出其中一处，分析这样写的好处。

第四篇：曹刿论战 课本剧

课本剧：曹刿论战

第一幕：战前，三问三答献良策 人物:曹刿,同乡人,鲁庄公,宫女.背景：公元前684年春,齐国向鲁国发动了一场以强凌弱的战争，鲁庄公想要匆忙应战。曹:如今,齐国就要攻打我们了,如果我袖手旁观,那我国必败.(摸着长长的胡须)我一定要进谏大王.同:(拦住曹)哎,算了吧!打仗这种事,是那些居高官享厚禄的大臣们策划的事.你一芥草民何必参与？多一事不如少一事.曹:(充满自信)那些人目光短浅,未必能深谋远虑.(挥袖向宫殿走去).宫殿内

宫:(行礼)大王,曹刿求见.鲁:传他,(宫女退,曹上).曹刿啊,你求见本王有何事呀? 曹:(行礼)大王,我听说要打仗了,可我们凭借什么去打仗那? 鲁:衣食这类养生的物品,我不敢独享,一定会分给他人.曹:这只是小恩小惠,不能普及全民,百姓不会服从您.鲁:祭祀用的牛羊等,我不会虚报,必照实对待神灵.曹:(皱眉)大王,这只是小信用,是不会让神灵信服的.鲁:恩,那大大小小的案件,即使不能一一明察,也会以实情判断.曹:(满意的笑)大王,这才是尽了职分的事,只有这样,百姓才会信服你呀!长勺之战,我们可以凭借这个条件去打仗.鲁:恩,确实有理.曹:(严肃)大王,草民还有一事相求.鲁:讲.曹:请您允许我,随兵打仗.鲁:准了,有贤良之才助我,何乐而不为！

第二幕：战中,两“未”两“可”定输赢 地点：长勺

人物：曹刿.鲁庄王.齐军.士兵.开战

鲁庄王（真诚的）：“曹刿，你上来，我们同乘一辆战车。” 曹刿（感激）：“是，大王。”

随着一阵阵车马人的赶路声，鲁庄王与曹刿来到了作战前线。鲁庄王（士气高昂）：“来人，传我命令下去，击鼓，进军。” 曹刿（急忙的）：“大王，不可，时机未到。” 齐军（士气高涨）：“击鼓，进攻。” 鲁庄王：“鼓手，击鼓，进军。” 曹刿（急忙）：“大王，还不到时候。” 齐军（愤怒，士气衰败）：“再次击鼓，我就不信他们不应战，大家都振作起来！” 曹刿（欣然）：“大王，时辰以到，可以应战。” 鲁庄王（惊奇，又信任的点点头）：“击鼓进军，大家冲啊！” 战了不到一个时辰，齐军大败，伤亡惨重。齐军：“大家快逃啊！” 士兵（急切）：“报----，大王，齐军已战败，正在逃亡，是不是要趁胜追击。” 鲁庄王（兴奋）：“追，杀他个片甲不留。” 曹刿：“大王等一下。”

曹刿跳下马车，低头看一看齐军车轮轧出的痕迹，上车后站在横木前向远方望去。曹刿（欣喜）：“大王，我看齐军逃走时慌慌忙忙，前方没有伏兵，我们可以大胆的追了。” 鲁庄王：“那好，大家冲啊！追！士兵：追！

鼓声再次响起，鲁军大获全胜。

第三幕：战后,一问一答说原因

地点：长勺军营

人物：鲁庄公，曹刿，同乡人

背景：齐国和鲁国交战，鲁国大获全胜，在战场长勺，鲁庄公虚心求教。幕起：

在长勺军营，鲁国的战士们正在把酒言欢，但仍不失警惕，仍有人在站岗放哨。一轮明月升上天空。（音乐起）鲁庄公独自一人在军帐里徘徊，（眉头微皱）似乎在思索着什么。曹刿进帐。鲁庄公（欢喜）即刻走上前去。鲁庄公：（急切）曹刿，这仗以大获全胜，为何我还不曾明白这取胜的原因呢？赶快坐下与我解析一番。曹刿：（沉着欣慰）打仗要靠勇气，您还曾记得打仗时敌人的那三次击鼓吗？这第一次击鼓，能够振作士气；第二次，敌人的士气就衰弱了；而第三次击鼓，敌人的士气就衰竭了。此时敌人的士气衰竭了，而我军的士气却很旺盛，所以仗就打赢了。至于后来，我不让你去追击他们，是因为齐国地方之大（摸了摸充满智慧的胡子），很难预测，我怕他们设有埋伏。我通过下车看到了他们逃跑时留下的车印很乱，军旗也倒下了，表明他们军心涣散，已无心恋战，所以才会同意您去追击的。鲁庄公：（欣慰地笑了）幸亏我相信了你，才为我国打胜了这一仗。从此以后，你就留在朝中为我办事吧！像你这样的人才我如果不任用，那百姓也不会同意的。曹刿：（坚决且语气强烈）不，我乃一介村夫，闲散惯了，做官我可做不来，如果国家有难，我是一定不会袖手旁观的。

（鲁国的军队回国了，而曹刿回到了家乡。）同乡人：（献媚地笑了笑，迎上前去）呦，这不是曹刿吗？怎么，皇上没给你封个侯，赏些银子？（仔细打量了一番曹刿），真没想到啊，你一个小小的村夫，竟有如此智慧和胆识。以后咱们这个穷乡僻壤就可要名扬天下了。

谢幕

第五篇：《曹刿论战》说课稿（精选）

《曹刿论战》第一课时说课稿

各位尊敬的评委：上午好！

我今天的说课题目是《曹刿论战》，下面我将从以下几个方面对本课进行说明。

一、说教材

《曹刿论战》是长春版初中语文九年级上册第10课，也是本册书的重点篇目。这篇出自《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话，剪裁得当地刻画了曹刿这一爱国者的形象。学习此文，对学生的语文素养的提升和能力的发展都有很大作用。

二、说学情

初三的学生对于文言文积累了一些阅读经验。但依然存在畏难情绪，这就需要教师进一步优化策略，引领学生亲近经典，热爱经典，不断提升文言文阅读能力。

三、说教学目标

基于以上教材和学情的分析，加之新课标对文言文学习的要求：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高学生的语文素养。因此我制定了以下教学目标：

1、知识与能力:查阅资料，了解作品、背景等相关知识。

2、过程与方法: 读课文，正确疏通文意，理清结构，积累文言知识。

3、情感态度与价值观:初步感受曹刿的爱国主义精神。

根据课标要求、本课的特点及学生的实际知识水平，我将本课的教学重点确定为：读课文，正确疏通文意。

难点确定为：准确理解重点词句。

四、说教法和学法

课标指出要注重诵读，积极倡导自主合作探究的学习方式。发挥学生的主体作用，注重他们自身理解感悟和提高。而教师则充当一个组织者、引导者的角色。基此，我把本课的 教法定为：

一读书指导法 二点拨质疑法 学法定为：

一朗读法 二练习法 三合作探究法

五、说教学过程

为了落实315教学计划，完成教学目标，落实重点突破难点，我将采取精讲多练，讲练结合的七步教学法展开教学：

1、导

精彩的导入，能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，更好地投入到学习中。

：同学们，细数中国历史，凡能以少胜多的战役无一不是因为有一位集勇气与谋略于一身的主帅的缘故才达到以弱胜强的效果，你能举出一些这样的战例吗？（如官渡之战、淝水之战等），除了同学们列举的这些外，还有一场著名战役，那就是《左传》中记载的发生在鲁国与齐国的一场战争，即齐鲁长勺之战。那么，弱小的鲁国是如何战胜强大的的齐国的呢？今天，让我们一起走进《曹刿论战》，看看齐鲁长勺之战是怎样实现以弱胜强的。

2、明

明确重点、难点。这样使学生目标明确，有的放矢，以增强教学实效性。

3、读（1）、学生互相补充介绍作者及相关背景，不仅检查了学生课前预习的情况，同时知人论世为以下学习做铺垫。（2）、多种形式朗读

朗读永远是解读课文的一个有效途径，通过朗读可以 扫清阅读障碍，体会语感，有助于深入理解文意。从而达成本课的教学重点。（3）、读懂

课标要求：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学生自读，借助注释和工具书小组合作教师适当点拨疏通文意。这样充分发挥学生的主观能动性，在学生理解和感悟的同时又培养了合作学习的能力和质疑精神。

4、理

让学生自由阅读课文，圈画出表现文章脉络的词句，通过合作交流讨论，理清文章结构：第一段描写战前准备；

第二段描写战中过程；

第三段描写战后原因分析。

从而很好地培养了学生的阅读分析的能力。

5、练

通过背、写、答的形式对主要实词和重点语句的理解、背诵和准确翻译进行落实。目的巩固积累，促进理解。

6结：学生谈本节的收获。目的培养学生良好的学习习惯，增加学生的成就感。

7、作：

背诵课文和实词等基础知识。目的加深理解，积累经典。

六、说板书：

曹刿论战

曹刿 鲁庄公 战前 战中 战后

好的板书就像一份微型教案，我的板书设计力求清晰直观，全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理清文章脉络，加深对本课内容的理解和记忆。

《曹刿论战》第二课时说课稿

各位尊敬的评委：上午好！

我今天的说课题目是《曹刿论战》，下面我将从以下几个方面对本课进行说明。

一、说教材

《曹刿论战》是长春版初中语文九年级上册第10课，也是本册书的重点篇目。这篇出自《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话，剪裁得当地刻画了曹刿这一爱国者的形象。学习此文，对学生的语文素养的提升和能力的发展都有很大作用。

二、说学情

初三的学生对于文言文积累了一些阅读经验。但依然存在畏难情绪，这就需要教师进一步优化策略，引领学生亲近经典，热爱经典，不断提升文言文阅读能力。

三、说教学目标

基于以上教材和学情的分析，依据新课标对文言文学习的要求，阅读文学作品，注重理解、感悟和运用，对感人的情境和形象有自己个性化的见解，并学习一定的方法。我制定了以下教学目标：

1、知识与能力:研读语句，把握人物形象，领会文章蕴含道理。

2、过程与方法:学习本文运用对话描写及详略得当的叙事方法。

3、情感态度与价值观:学习曹刿的爱国主义精神。

根据本课的特点及学生的实际水平，我将本课的重点确定为：研读语句，分析人物形象。难点确定为：理解文中蕴含的道理。

四、说教法和学法

学生是学习的主人，教师是学习的指导者、帮助者、促进者。在这一理念的指导下，我坚持根据因材施教的原则把“学习的主动权还给学生”，教法上，采取启发式教学方法，以点拨为主。在学法上，主要倡导“自主、合作、探究”的学习方式，同时采取诵读法、练习法。

五、说教学过程

为了贯彻315教学思想，完成教学目标，落实重点突破难点，我将采取精讲多练，讲练结合的七步教学法展开教学：

1、导入

精彩的导入，能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。

《曹刿论战》给无数人以启迪，让我们走进文章获取一些营养。

2、明

明确重点、难点。这样使学生目标明确，有的放矢，以增强教学实效性。

3、研读分析

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。故此我设计了以下几个问题进行边读边合作探究：

（1）略读课文，思考曹刿的话在全文中有什么作用？ 设置此题为下文深入研究做铺垫。

（2）为什么说“忠之属也，可以一战。”？结合文章内容说明分别表现人物怎样的形象特点 ？ 意在引导学生充分阅读实践，从具体语句中去发现问题、总结人物形象。

（3）齐读课文二、三段：根据具体语句说说战中、战后分别表现了人物怎样的形象特点？

意在引导学生从词句入手透过现象看本质，进而总结人物的形象特点。

（4）纵观全文，思考长勺之战如何能取得胜利？运用了怎样的方法塑造了曹刿和鲁庄公的形象？用辩证的观点的谈谈你对二人的评价？

这样不仅落实了目标1、2和重点。还提高了学生的欣赏品位和审美情趣。（5）、再自由的阅读课文，说说《曹刿论战》如换作《长勺之战》怎么样？说明理由。独立思考后进行讨论交流，总结归纳围绕中心详略得当地选材的写法。进而提高了学生的综合素质。

4、练

课标指出：欣赏文学作品，领悟作品内涵，从中获得对人生的有益启示。因而我设计了下面的练：（6）、曹刿这个普通人能主动地参与战争并全力以赴地使战争取得了胜利，基础是什么？让学生分组思考讨论，从而进一步体会国家兴亡，匹夫有责和祖国繁盛而学习的精神。落实了情感目标。

5、结

学生总结本课的收获。意在于引导学生学会学习，并在学习生活中爱国主义精神对本课情感标的进一步渗透。

6、作

课下作业是课堂学习的延伸，有利于巩固和复习课堂所学的内容，提升学生的能力，达到举一反三的目的。因而我将作业设计为：体会本文的写法，将《曹刿论战》改写现代文。

六、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，可以全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰而直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

曹刿 远谋——鄙 鲁庄公 战前 政治：远见卓识平庸无能

曹刿论战 战中 军事： 详察敌情、善于把握战机 急躁冒进、无知

战后 从容镇定、细心谨慎 任人唯贤、善于纳谏

卓越的军事家 庸而不昏的明君