2风(沪教版) 教学设计

第一篇：2风(沪教版) 教学设计

宣 桥 学 校 授 课 教 案

总第 课时

2、风

[教学目标]

1、借助拼音读准“绳 装 裤 彼 绢 汗 擦 铁 环”9个生字，并结合语言环境正确认读生字。理解“彼此、好奇”等词语的意思。正确描写4个生字。

2、能正确熟练地朗读课文，并背诵喜欢的小节。

3、了解“风”像调皮的孩子这一特点。[教学过程]

一、导入新课

1、谈话：教室里可真热，不过突然吹来了一阵风，让我觉得很凉爽。原来，风能替我解暑！（板书课题:风）小朋友，你们知道风还能干什么呢？（学生自由回答。）

2、虽然有时候风发起脾气来，也会给我们带来灾害，但是它也是我们人类的好朋友。有位叫谢武彰的诗人写了一篇关于风的诗歌，在他的笔下，风是怎样的呢？让我们边看这首小诗边听老师朗读，听完请你用一、二句话来介绍风。

3、学生自由介绍。

二、初读课文

1、这首诗和我们过去学习的不一样，请轻声读课文，自己找找能发现其中的秘密吗？(无标点)

2、自学要求(多媒体出示)(1)借助拼音读通课文，不加字,不漏字。(2)自学部分生字,想想记字的好方法。

出示生字：绳 装 裤 彼 绢 汗 擦 铁 环(3)小老师带读生字组成的新词。

(多媒体出示:绳子 裤子 手绢 铁环 彼此 校服 西装 擦汗)(4)开小火车抽读。

(5)交流识字好方法.(多媒体出示生字)1(6)重点指导生字“彼”,观察生字各笔画在田字格中的位置。(7)指名读课文.三、研读课文

1、学习课文第一节。

自由读课文第一节,完成填空练习(多媒体出示)()、()和()看到()就走了。

2、学习第二节：

（1）师:他们都走了,可风却来了,他对妈妈洗的衣服可好奇了!读读第二小节。

（2）指导朗读,读出风的好奇.(悄悄,怪模样,喘不过气加重语气)

3、学习第三节.（1）师:风不仅有好奇心,还是个调皮的孩子呢!读读第三节,你从哪里可以看出”风”的调皮?（2）自由读,圈出表现风调皮的动词。

（3）交流讨论(多媒体出示),师板书:拿 擦 扔 滚（4）指导朗读:本来毫无生气的画面,由于风的到来,一下子欢快起来了,小作者是多么的乐在其中啊!（5）指名读,小组赛读,表演读.四、小结复习

1、抢读字词。生字宝宝被大风吹走了,快把他们叫回来(多媒体出示生字)

2、连一连,配对碰碰响

穿 手绢 滚 校服 扔 铁环 擦 汗水

3、选自己喜欢的小节背一背。

五、拓展作业

1、作业: 2(1)描写:裤 彼 汗 铁

(2)抄写词语：绳子、裤子、手绢、铁环、彼此。(3)有感情地朗读课文,背诵喜欢的小节。

*

2、拓展:你喜欢风吗?你觉得它还像什么?请你向家人介绍一下。

[板书设计]

[教学随笔]

第二篇：古诗诵读-风-沪教版

《风》

教学内容： 《风》唐.李峤

解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。学情分析：

一年级学生会借助拼音识字读文，并有初步的古诗学习方法，比如：联系图画了解古诗意思，借助故事情节了解古诗意思等。一年级学生对古诗的节奏进行简单的分析，并能在朗读中体现出来。一年级学生对形象的事物比较感兴趣，喜欢交流自己的所见所闻所感，为本节课交流“风”奠定了基础。古诗词作为经典文化的一部分，吟诵教学对体会作者感情、体会诗中意境有很大帮助。如何让一年级学生对古诗词吟诵感兴趣，还需要借助学生喜闻乐见的方式，让学生在玩中体会、揣摩。教学目标：

1.熟读至诵《风》。(重点)2.初步吟诵古诗。

3.了解“三秋”“二月”的实指，“千尺”“万竿”的虚指。(重点)4.简单理解古诗意思。5.多途径、多方位了解风。

6.通过通俗易懂、喜闻乐见的方式，让学生对风有整体印象，感受风的变化无常以及风的力量。(难点)教学准备： 多媒体课件 教学时数： 一课时

教学过程

一：谜语导入，揭示课题：

同学们，这里有一则谜语，请大家帮帮老师，猜一猜谜底是啥。

出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手, 禾苗见它弯腰,花儿见它点头。学生交流谜底。（风）为什么说是风呢？

（预设：风儿吹过，云彩就散开了。风儿吹过，小树被吹得东倒西歪，好像在招手。风儿吹过，地里的庄稼被吹得连绵起伏。风儿吹过，花儿也轻轻摇晃着脑袋。）小朋友们猜谜语真有办法，会在脑海中想画面，真了不起。今天我们就来聊聊“风”。（板书课题）二：互动交流，初步感知：

你们说说，风是啥颜色的呀？风是啥形状的呀？（预设：没有颜色，没有形状。看不到、摸不着。）

对风是没有颜色、没有气味、没有形状的，这无形的自然现象，我们却可以感受得到。你什么时候感受到风的存在了呢？说说看。

（预设：下雨了，我打着伞回家，忽然刮来一阵风，把伞都吹跑了。那天，我在溜冰，溜得很快的时候，就感到有风了。天气预报说有台风“海鸥”袭来。

我打羽毛球的时候，起风了，羽毛球偏要往旁边飞„„）看来大家都是生活中的有心人，不仅知道得多，还能说出自己的感受。风，有时是温柔的，有时却是强烈的，有时能给我们带来快乐，有时又让人感到害怕，真是变化多端啊！

三：读吟背解，学习古诗。

同学们，唐代诗人李峤也写过一首关于风的古诗，很受大家的赞叹，我们一起来看看。

1、出示古诗内容。

2、借助拼音读一读。

注意 解（jiě）斜（xiá）的读音。

3、去掉拼音读一读。

4、古诗要读好还要讲究节奏美，诗句中的停顿很重要，你试着来停顿一下。（交流停顿）

解落/三秋/叶，能开/二月/花。过江/千尺/浪，入竹/万竿/斜。

5、带着节奏读一读。

6、老师今天要求大家把每个字的声调都读出来，你能行吗？（字正腔圆读古诗。）

7、其实在古时候，人们都不会朗读，“自古读书皆吟诵”。诗词是要和着音乐唱出来的，叫吟诵。古人吟诵有个最基本的要求，“平长则短入声急。”平就是平声，也就是我们汉语拼音的一声和二声。仄就是仄声，也就是我们汉语拼音的三声和四声。平声字一般读得低一点、长一点，仄声字一般读得高一点、短一点。还有一些字呢有特殊的规定，它们叫入声字，要读得短促有力，比如“落”、“叶”“月”“尺”“入”“竹”。老师来示范一下。

8、请你也像老师这样把这首诗吟唱一下。

学得真带劲，是不是很有意思呢？如果能联系上诗句描绘的情境就更好了。第一句：解落三秋叶。风的力量在哪里？（把叶子都吹落了）

“三秋”是什么意思呢？就是秋天。秋风起，落叶潇潇而下。

落是入声字，读音短促，那么落叶潇潇而下的感觉便出来了。注意“秋”字拉长，是风把整整一个秋天的叶子都吹落了。

第二句：能开二月花。风的力量在哪里？(把二月的花吹开了)二月是指农历二月。“草长莺飞二月天”，“二月春风似剪刀”，二月是春风吹来的日子。

你知道什么花开了呢？

是呀，这么多花都开了，你能让大家体会到么？

注意把“开”字拉得再长些。一定要把“花”拉长，这时候你的眼中一定充满了盛开的鲜花。

第三句：过江千尺浪。

风可是难以琢磨的，刚才还是温柔的，立刻就变得凶猛起来。大家一起把凶猛的风表现出来。

注意把“江”字拉长，不长不足以说明江面的宽广，如何掀起千尺浪？ 第四句：入竹万竿斜（xia——）。

斜在这里不读xie, 古时候的文读，如《论语》的论不读四声一样，这里做押韵。现在感受一下“入竹”两个入声字，读快以后什么感觉呢？”入竹读快以后，我们应该感觉到了风速。风速快，那么风力一定很大，“竿”和“斜”拉长念，那么万竿翠竹都被大风压得直不起腰了。

这首诗讲完了，你们都感觉到风的厉害了吧。

9、集体吟诵，男女PK。四：拓展阅读，开阔思路。

同学们，风真是让人捉摸不透，但细致的观察会让你对风了解得更透彻。说不定你也可以写出优秀的诗文呢。你来看看我们现代的小朋友是怎样写风的： 出示 风

五：布置作业。

请同学们仔细观察，写一写风。

板书： 风

唐.李峤

平长仄短入声急

谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。

谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了。

第三篇：沪教版二上：从现在开始教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴涵的情感和道理。

2、懂得尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴涵的情感和道理。教学难点：能通过朗读体会文中情感和懂得尊重别人。教学准备：多媒体、动物头饰。教学过程： 一.情景导入.课件情景播放.小朋友,你们好!我们先来看屏幕,这里是森林王国,森林王国的动物在狮子大王的带领下,过着悠闲自在的生活.你们想进去森林王国玩玩吗？想跟动物们交个朋友吗？可森林王国有个规矩,想进去玩的都得过这一关才行.(课件出示词语),怎样？你准备好闯关了吗？ 课件显示词语复习.学生读词语闯关.(个别读,分组读,齐读.)教师:小朋友,你们真棒!刚才狮子大王下令了.咱们可以过关了.开心吗？老师也是开心极了,现在啊,跟老师一起坐火车进入森林王国吧.哦,别忘了带着我们宝贵的书哦.（课件：师生拍手唱歌坐车前进.）教师:好,小朋友们,森林王国到了。课件显示动物的习惯.其他动物介绍自己的生活习惯.（注意引导礼貌说话:大家好!我是„„）教师：多有礼貌的动物啊.那我们也应该怎样呢？ 教师:嘘!小朋友,看看那是谁？（狮子大王）教师:咱们要做个有礼貌的孩子,应该怎说？一起来.师生:狮子大王,您好!二.进入情景,体验感悟.教师:小朋友,听说森林王国有一件重大的事情要进行,你们知道是什么吗？ 课件播放第一个自然段的内容.视频.教师:这次竞选”万兽之王”会用什么方法进行呢？ 学生看书找方法,画出来.课件出示狮子大王的命令.角色扮演狮子大王:从现在开始,你们轮流当万兽之王,每个动物当一个星期,谁做得好,谁就是森林的新首领.教师:小朋友们,你知道第一个上任的会是谁吗？（猫头鹰）教师:猫头鹰会下了什么命令？ 1.猫头鹰当万兽之王（学习感悟第二自然段）。课件播放第二自然段视频和猫头鹰的命令.角色扮演猫头鹰:从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事..学生表演读,比赛读命令.课件逐个出示短语学习.（神气极了 可怕极了 ____极了）教师引导学生练说短语.教师:动物们听了命令,反应怎样呢？第一个星期动物们过得怎样啊？小朋友,咱们身边就有很多动物,咱们来问问他们吧!学生提问小动物.小动物扮演者回答问题.（教师相机指导）教师:小动物们的遭遇真的是苦啊!课文中的第几自然段有描述？ 学生齐读第二自然段.教师:如果用一个四字成语来概括动物的遭遇,那是什么呢？ 理解”叫苦连天” 教师:猫头鹰,你瞧瞧,你可把大家害苦了，你想想应该对大家说些什么呢？ 2.袋鼠当万兽之王.（学习感悟第三自然段）教师:知错能改就好的.接下来该是谁当万兽之王？（袋鼠）课件播放袋鼠当万兽之王的视频。教师:袋鼠,你马上就是万兽之王了,你心情怎样？ 袋鼠:激动.教师:那我们就请袋鼠激动地下命令吧!.袋鼠激动地宣布命令（课件出示袋鼠的命令.）模仿读命令。.教师:袋鼠当万兽之王,你们开心吗？ 动物发表意见 教师:小朋友，听到这,你心情怎样？（很伤心,难过）.教师:那就让我们伤心.难过地读第三自然段.（学生感情读书.）教师:此时此刻,你们想对袋鼠说什么？ 学生说出心里话.教师引导学生悟理。（多想别人、尊重别人）3。小猴子当万兽之王。学习感悟第四自然段。教师:猫头鹰袋鼠都当不了“万兽之王”，现在该谁了？（猴子.）动物说出自己对猴子当万兽之王的担心.(教师引导据猴子的习惯说)教师:.猴子,该你了.课件出示命令 猴子上台表演,下命令.教师引导学生进行短语训练。课件显示.短语训练:荡来荡去 ___来___去 ___来___去 教师:猴子当万兽之王,课文中是怎样描述的？让我们一起来找找看, 学生找出第四自然段.教师:我们应该用怎样的语气读这一段.(开心地读)教师:我们先来听听范读.课件播放第四自然段的视频.教师:让我们学着来读读.学生分组读,齐读.教师:小朋友们,猴子命令一下,动物们就立刻欢呼起来,立刻喊起来.可是,老师发现猫头鹰下命令时,胆小的小象立刻(教师做哭状)哭起来.现在,狮子大王听了猴子的命令,他会立刻____笑起来.教师引导学生练说短语: 课件出示短语训练.立刻喊起来 立刻欢呼起来 立刻______ 教师:狮子大王笑了,他下了什么命令？ 教师:让我们来看.（课件播放视频最后一段）学生读最后一段.狮子上台表演,下命令:不用再往下轮了.我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是”万兽之王”了（课件出示狮子大王的命令.）角色表演狮子下命令.三.总结,提升.课件出示森林王国一片欢腾的情景.教师:小朋友,此刻的森林王国一片沸腾,他们在庆祝自己新的万兽之王,是啊!一个能为别人着想的动物,才能受得到别人的欢迎,才能担任万兽之王的职位.也让我们祝福动物们吧,相信在新的能处处为别人着想的万兽之王,猴子的统领下,动物们的生活会更幸福!教师:我们在森林王国也待了三个星期,我们收获最大的是什么？(,课件显示,学生齐读道理)现在,让我们带着收获回去学校，把我们的学习学得更好，生活更快乐!课件坐火车返校。附：板书设计 21.从现在开始 猫头鹰 夜里做事 狮子 袋 鼠 跳着走路 多想别人 猴 子 自己习惯的方式 尊重别人

第四篇：沪教版八下《武松打虎》教学设计

一、课前热身：

二、简介背景，导入新课：

三、学习目标：

1.体会本文运用动作描写、细节描写等刻画人物形象的方法； 2.学习武松打虎的英雄气概。

四、整体感知：

1.读准加点字的读音：

袒露 踉踉跄跄

诡诈

迸出

血泊

景阳冈 2.理解一些词句的意思： 例：筛酒——斟酒

（1）

这酒好生有气力——（2）

偷出右手来——

3.小说节选部分的情节可以分为、、、下冈四部分。

五、合作探究：

1.作者主要运用了哪几种描写方法刻画武松？以打虎这一情节为例，分析这些描写方法对于表现人物性格特征有什么作用？ 2.概括武松的性格特征。

3.你认为除了武松自身的性格特征以外，还有什么是他能打死猛虎的原因？

五、拓展提高：

1.你还知道武松的哪些传奇故事？ 2.我们从武松的身上学到了什么？

第五篇：沪教版《d t》教学设计

沪教版《d t》教学设计 教学目标

正确认读d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。教学准备

字母卡片 多媒体课件 教学时数 1课时 教学过程

（一）创设情景，复习导入。

1、复习6个单韵母及y w b p m f 6个声母。

（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。

（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。

（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。

2、揭示新课

声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t。

（二）借助插图，学习新知

1、教学声母d

（1）出示课文d 的插图：图上画着什么？

（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？

（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。（板书d）

（4）教师示范发d 音，学生看老师舌尖位置。

（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d。

（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）

（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）

（7）d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格d 的位置，当堂指导正确书写

2、教学声母t

（1）出示课文t 的插图：图上画着什么？

（2）（板书t），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？

（3）教师示范读t（注意区别t 和d 的发音）。

（4）学生模仿读t，多种形式读准声母t。

（5）你还看到过什么东西很像t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）

（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

3、拼拼音节

（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

（2）教师又取出a i u，贴在d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。

（3）用同样的方法拼读t 与单韵母相拼的音节。

4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）

（三）合作拼读，自主识字

1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

2、反馈。

（1）指名看图讲小故事。

（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？

（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）

3、拓展训练

游戏：摘苹果

（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）

苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

（四）、小结。

小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！