第一篇：学习吴亚滨和扈之霖讲座心得
学习吴亚滨和扈之霖教授讲座的心得
革岔小学 张德珍
2017年6月24日有幸参加了北京清华大学两位教授的讲座，让我学到了很多知识，受到了启发，下面谈谈我的几点体会：
一、奖励激励，提高学生学习积极性
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
二、要发挥学生主体性和积极性
有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拨？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。
三、学生应成为课堂学习的主人
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的。
四、教师要成为终身学习者
教师自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。面向全体学生，注重生活数学，切实提高数学素养。在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们认识到数学的实用性。
第二篇：学习吴亚琴心得体会
学习吴亚琴心得体会
吴亚琴19年如一日，把共产党员的理想信念和铮铮誓言写在了社区，写在了最基层，写到了居民心里，写成了一面镜子、一面旗帜。
解决居家养老、儿童课后托管、老旧散楼院物业治理等难题，帮助下岗失业人员创业就业，创新调解方式，丰富居民精神文化生活……19年来，吴亚琴帮贫济弱、携老呵幼、奔走呼吁、艰苦创业，从来不以事小而不为，不以事难而不做，一心一意为长山花园社区的居民们谋实惠、求便利。今天，昔日的老旧散楼院已经变成了“老有所养、幼有所托、难有所帮”和“零犯罪、零家暴、零吸毒、零辍学、零失业家庭、零矛盾升级、零非正常上访”的和谐幸福社区。长山花园社区的变化，浸透着吴亚琴的心血与汗水，也诠释了一名当代共产党员和基层工作者的崇高理想和价值追求。
吴亚琴犹如勤勤恳恳的孺子牛，扎根社区，一步一个脚印地默默耕耘。作为共产党员，她对党忠诚、一心为民，始终牢记党的宗旨；作为社区工作者，她恪尽职守、甘于奉献，始终把群众的利益看得高于一切，真心尊重群众，把群众当亲人。她时时当先锋做表率，模范履行带头人职责；她立足岗位敬业奉献，联系服务群众零距离；她面对问题敢于担当，想干事能干事干成事；她创新工作方式方法，积极推进社会治理创新。吴亚琴用心血浇铸着全心全意为人民服务的宗旨，用行动诠释着联系群众、一心 为民的情怀，充分展现出新时期基层工作者创新社会治理、维护社会稳定、促进社会和谐的良好风貌。
社区作为城市的基础单元，集合了诸多社会问题，承载着百姓利益期盼。吴亚琴坚定而富有智慧地担当起时代赋予社区工作者光荣而又艰巨的使命，上为党和政府分忧，倾力化解社会矛盾纠纷；下为居民群众解困，帮助居民解决了大量实际问题，真正做到了“服务惠民只进一道门、群众办事只到一扇窗、百姓诉求只找社区一个人”。她是新时期涌现出的优秀基层组织带头人，是基层优秀共产党员的代表，是践行党的群众路线的典范，是新时期社区工作者的楷模，是全省广大党员干部学习的榜样。
在当前深入开展党的群众路线教育实践活动，大力培育和践行社会主义核心价值观的形势下，在全面深化改革的伟大实践中，我们每一位党员干部都肩负着神圣的使命。应该怎么做？吴亚琴为我们树立了榜样。我们要学习吴亚琴时刻牢记共产党员的责任与义务，把党委政府执政为民、执政爱民、执政亲民的理念变成尽心竭力福民、助民、安民、乐民的实际行动。
一个典型就是一面鲜艳的旗帜。我们要以吴亚琴为镜，以吴亚琴为榜样，找差距、明心志，从眼前做起、从小事做起，把百姓的困难时刻装在心里，把解决难题落实在具体行动中，真心实意为老百姓办实事，解难题，为全面深化改革、推动振兴发展凝聚起更大的力量。
第三篇：听吴亚萍教授讲座后感想
听吴亚萍教授讲座后感想
我听了吴亚萍教授关于课程改型教育模式的讲座，对于目前课程教育弊端和不足之处以及课程改型的客观性和必要性有了更深刻的领悟。为了以后更好的工作和学习，更好的教书育人，更完善的完成中学数学的教学任务，现将我的感想阐明如下：
一、人们对数学教学育人价值存在认识偏差
数学是中小学教学的重要基础性课程，历来受到学校领导、教师和家长的重视。因此，每一次重大的课程教学改革都会涉及到数学学科的改革。但是专门从“育人”的角度来全面研究数学学科的价值似不多见。因此可以说，在总体上教师还缺乏这方面的自觉意识，并且长期以来人们对数学学科的育人价值的认识存在着偏差。这些偏差概括起来主要表现在以下三个方面：
偏差之一是对数学学科育人价值认识的狭窄化。所谓狭窄化，就是对数学学科教育的价值认识停留在教学数学知识上。表现出一种为教知识而教知识的状态，把学生当作是为学习数学知识而存在的，教师是为教数学知识而存在的，数学学科的育人价值被局限在掌握数学知识上。换言之，就是“填鸭式”的教给学生前人已知的东西，而学生被动的按照老师所讲的方式去接受这些东西。
偏差之二是对数学学科育人价值认识的空泛化。所谓空泛化，就是对数学学科教育的价值认识停留在空洞的口号上。具体地说，教师在制订教学目标时，除了知识点的教学目标以外，增加了一些口号性的目标。有的教师制订《商不变性质》的教学目标内容中有：培养学生的创新精神和培养学生的团队合作精神。这两条目标，反映了教师对数学学科多元教育价值的意识开始觉醒。他们原本的意思可能是指通过小组讨论来学习该内容，并且鼓励学生在学习该内容时独立思考、大胆发表意见。但是像这样口号性的目标，具有“普适性”，它几乎可以作为任何一堂课的教学目标。正因为如此，没有找到特性和载体的空泛目标，尽管在许多教案中都能看到，但是在任何教学中都不会具体落实，所以它只能起到贴标签的作用，仅仅表达了教师改革数学教育的愿望而已。
偏差之三是对数学学科育人价值认识的短期化。所谓短期化，就是对近期的、可测量的考核目标的追求和满足，把中小学数学学科教育的价值定位在考试成绩的提高，忽视了学生对数学知识的发生和形成过程的探索和体验，使数学教学趋于死记硬背。这种将可能要考到的内容强化练习，以达到牢固记忆、熟练应答、考试成功为目的的现象，可以从数学课上有层次、有坡度、“经典”习题的题海练习中得到印证，数学学科的育人价值被局限在应试上。这种仅用大量的机械练习来应对考试，考什么练什么的急功近利的做法，且仅仅为应试而教，把学生当作是为考试和练习而存在的人，这就完全违背了教育的真谛了。
二、重新认识数学学科教育对于学生发展的价值
上述认识的偏差，使数学学科教育渐渐丢失了更为根本和长远的价值----对学生发展的奠基性价值。要对数学学科的教育进行价值选择，首先需要对作为学校教育组成的数学有一个重新认识。
作为学校教育组成的数学，既学校数学，是学校中开设的一门课程，它和科学数学既有联系，又有区别。概括地说区别在于：首先是指向不同。作为科学的数学以揭示数量关系和空间形式为目的，通过逻辑推理发现数学结论，着眼于深刻精确地阐明数学理论，指向数学学科本身的发现和推进。学校数学是以育人为目的，即使是为数学的发展，也还是要指向人，而不是直接指向数学本身的发展。其次是构建知识的路径不同。科学数学十分强调对定理和法则进行严格的演绎推理论证。学校数学则是利用最基本的方法如归纳法、实验法等等帮助学生得出结论、建构知识。第三是认识的起点不同。科学数学认识的起点建立在一定的公理体系上。学校数学认识的起点往往是学生生活中的实际经验、实际事例，以及学生已有的数学知识。
在过去，我们可能更多的是把学校数学当作学习已有的科学数学的知识来对待，从而导致把数学学科教育的价值窄化；在尚未深入研究数学学科具体的育人价值的情况下空说育人价值，从而导致了认识数学育人价值上的泛化；而习惯于追求教学价值的功利性，又使数学教育的价值贫乏化和短期化。
对学校数学的特性的重新认识和定位，使我们进一步认识到，学科教学是“育人”的载体，教书最终是为了“育人”。因此，要加强研究如何充分发挥数学学科的教育功能，通过数学教学这一重要途径来促进学生主动发展总目标的实现。这是一个在每天每节数学课的教学过程中，坚持不懈的渗透和体现数学学科的育人价值的过程。
为此，“课程改型”中的数学教学的改革，从原来关注数学知识的层面向更深的层次开发。数学学科对于学生的发展价值，除了数学知识本身以外，至少还可以提供学生特有的运算符号和逻辑系统，使学生具有数学的语言系统；可以提供学生认识事物数量、数形关系及转换的不同路径和独特的视角，使学生具有数学的眼光；可以提供学生发现事物数量、数形关系及转换的方法和思维的策略，使学生具有数学的头脑；可以提供学生一种惟有在数学学科的学习中才有可能经历和体验并建立起来的独特的思维方式。
数学是学生在学习中需要进行的一种思维活动。在数学学习的活动中发展学生的思维，这是数学对于学生思维发展的价值。然而，如果只关注传递数学教科书上呈现的现成知识，难以达成这个目标，相反，实际上只是让学生学会简单接受、模仿、配合、服从等被动的思维方式。在这样的课堂教学中，学生内在于生命中的主动精神和探索欲望，常常受到压抑，甚至被磨灭。“课程改型”强调数学对于学生主动思维的发展价值。“课程改型”相信学校数学的教学能够提供学生主动探索、体验、实践的时间和空间，并且，在这个过程中，能够给学生以力量和智慧。因为数学特有的内在的知识结构、数学知识创生和发展的过程，以及诸多的凝聚着前人智慧的数学发明和创造，本身就是一本“活生生”的教科书，它可以激发学生主动探索的欲望，提供学生发现的方法和思维的策略。
第四篇：学习吴亚滨《思维教学理论方法与实践》心得体会
学习吴亚滨《思维教学理论方法与实践》心得体会
为什么每个人的思维会有千差万别？ 为什么普通的相同的细胞能够组成产生不同思维的大脑？ 为什么有形的神经元可以捕捉的电子的传导却形成了无形的不可捉摸的思想？ 为什么？
吴亚滨老师告诉我们，在日常教学中，教师和学生往往容易把注意力放在积累知识上而疏忽了思维能力的培养和发展。比如语文、政治等文科，对学生的要求是要背诵的一字不差，对数学、物理等理料只要求某一种解法等等。孰不知，所有真正的学习都离不开思维，每一个人的思维能力都可以经过训练和培养而得到提高。思维为本，知识为流。如果知识仅仅是停留在书本上，没有得到应用，注定是无用的知识。思维是知识外化的渠道与工具。知识外化以知识内化为前提，但光在内化的知识还不够，还需要思维能力来运用知识，化知识为工具，拿来分析问题和解决问题。有时候我们受制于思维方式的桎梏，一直解决不了问题，我们与聪明人的差距其实也就在于思维方式的差异。那么，究竟有哪些好的思维方式，我们又该怎么掌握它们呢？一个熟练的木匠不但能熟练使用他的每一种工具，而且知道在什么情况下使用何种工具。我们也应该用同样的方式来对待思维教学。一个熟练的思考者应该知道要使用什么工具，以及如何使用它们。知识是思维的载体，思维是通过知识来体现的，课程的知识表层下面，埋藏了丰富的思维内涵。知识是一条明线，思维则是一条暗线，它隐藏在知识的背后，构成另一类知识。教学要融合知识和思维，不能割裂两者，就知识教知识绝对不可取，而脱离了具体的知识空谈思维也以奏效。每门知识的教学都是使学生开窍，都是要发展学生的思维潜能，训练学生的思维能力，转变学生的思维方式，优化学生的思维品质。
第五篇：讲座心得之股票投资
讲座心得之股票
金融工程131 2406130104
陈锐
本学期的一系列股票投资讲座，获益匪浅，学会了很多知识，所以写了这篇心得作为结课的总结。
目前大多数人都将投资的目光转向股票投资，已获得更多的利润，当然，股票市场是有风险的。下面就将我在这一年所学的和从网上查找的资料做一个概括：什么是股票？股票是一种有价证券，是股份公司在筹集资本时向出资人公开或私下发行的、用以证明出资人的股本身份和权利，并根据持有人所持有的股份数享有权益和承担义务的凭证。股票代表着其持有人（股东）对股份公司的所有权，每一股同类型股票所代表的公司所有权是相等的，即“同股同权”。股票可以公开上市，也可以不上市。在股票市场上，股票也是投资和投机的对象。
那么什么是股票价值呢？股票的价值即是指股票提供给人的红利的能力。那么我们应该怎样分析股票呢？由于公司是有发展、有衰退的，因而动态地研究公司业绩进而对公司或股市作出相应的评价将更有意义。其分为两种情况，一是已知高高的股价和企业的业绩增长率，求保持这种增长率的最小年限；二是已知今后某一时期的大致分红，求现在的股价。从动态角度看，我国股市还是存在着不少的泡沫的。其实股市不存在泡沫也是不可能的，因为炒作是泡沫的根源，而之所以有炒作，就是股票具有双重性的使用价值：一是分红，二是通过资金运作牟取差价的载体。但是这种泡沫如若太盛，则必然是不合理的，也会带来不良的后果。然而如若从另一角度研究股票的价值。那股票的价值约等于公司净资产加上可以预见的若干年内的利润总和的贴现值。许多书上介绍的经典公式，股价==红利/利息，虽然有些道理，但只是从获取收益应相等的角度论述的，不具有严密的科学性。
接着什么是股票投资？股票投资是指企业或个人用积累起来的货币购买股票，借以获得收益的行为。那么如何进行股票投资？股票投资具有高风险、高收益的特点。理性的股票投资过程，应该包括确定投资政策→股票投资分析→投资组合→评估业绩→修正投资策略五个步骤。股票投资分析作为其中一环，是成功进行股票投资的重要基础。在这里投资者应掌握好以下两个原则：1)风险分散原则；2)量力而行原则。
最后什么是具有投资价值的股票？通俗地讲，具有投资价值的股票即是指股票的内在含量与外在价格相比，价格低于价值的股票。那么价值又是如何确定的？由于人们炒股的目的是为了获利，而获利又是体现于两种形式：一是红利，二是差价。但差价所从何来？其来源于人们对同一股票在不同时点的价值认知度的差异，归根到底，利差是由利得产生的，由其决定的。所以我们认为股票的价值即为：股票给投资人回报红利的能力。投资价值也是与股票的泡沫相对的一个概念，即股票含有投资价值则不含泡沫；投资价值的含量越高，泡沫越小；反之也然。
我作为一个新手，通过这段时间的模拟炒股，也有一些个人的心得：
1、不要买自己不熟悉的股票，选择几支股票坚持每天观察其走势，关心该公司的一切公告信息，运用专业知识判断公司的生产经营状况以及发展前景，再决定是否买进。
2、要树立一个正确的投资理念，充分了解一只股票的投资价值，做到不怕、不贪，不以市场的短期波动而惊慌失措。由于我们炒股时间短，多数是短线操作，所以要学会控制仓位，尽量不满仓，设定止损，到了止损位就坚决止损。买卖股票不要企望买到最低、卖到最高，因为最低和最高可遇而不可求。要学会多看、多想、多操作，就会熟能生巧，保证资金安全是盈利的基石。
3、要锻炼良好的心里素质。要沉重冷静分析，相信自己的判断力，保持五分乐观七分警觉。在形势不利的时候及时抽身而退,从而最小化降低损失。
4、作为初入此道的新手，一定要看准和坚持。不要频繁换手，我们没有时间也没有精力关注股市变化。当然，尝试了模拟炒股我深切体会到模拟和实战是完全不同的两个概念。就如同联系打靶和战场上实战的区别一样，也如同运动员平时训练，与运动会赛场上竞技的差别。内在的区别在心理层面上。两个字：心态。
一般来说，模拟炒股的成绩一般都会远强于实战的成绩，这个原因，从深层次分析，就是人性的弱点问题。运动场上，有人在训练中能破历史记录，但是在残酷的赛场上，却容易发挥失常。这是现场压力，和人性中的意志脆弱导致的。人性的弱点是人类最难克服的，反映到股市里，就是五个字：贪婪与恐惧。模拟炒股，一个“模拟”，就回避了“恐惧”这个经常折磨股民的大问题，心理问题。模拟是假的，即便输了，也只是损失一点点虚拟得东西（包括荣誉，面子）而已，当然，他也不会将你变成百万富翁，亿万富翁。这个（真实的盈亏）压力没有了，发挥自然会出色一些。有些强势股，实战不敢追，模拟就敢追了。有些弱势股，也敢于挥刀止损了。还有技术能力，一个技术理论炉火纯青的高手，如果不能做到摈除情绪干扰，摈除技术之外的其他东西，比如幻想，侥幸心理，则在实战方面，很可能就是一个理论一套一套，实战根本不行的伪高手。这样的高手，我在各个QQ群里着实遇到过不少。所以假的和真的炒股，天壤之别。高人说过：做股票，做的其实不是股票，最终做的，还是人，是你自己。
所以通过一系列的讲座与磨砺实战，得以理论与实际相结合，让我们在未来的投资中有了更深的理解与运用。
点击咨询 