人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》教学设计与反思[五篇]

第一篇：人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》教学设计与反思

基本信息

课题

人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》

作者及工作单位

??黄花山中心小学——吕宝振

教材分析

《雪地里的小画家》是人教版一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，描绘的是整个粉妆玉砌的大地，一群动物描绘雪白的世界，它们是小鸡、小狗、小鸭、小马。青蛙之所以没有参加是因为它正在家里睡觉。文章语言亲切、生动、文字优美，充满着儿童情趣。

学情分析

学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

?教学目标

知识目标：

1、认识生字，学写“几、用、画”三个字，认识“虫、同”，两个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、小鸡、小鸭、小狗、小马这几种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。? 能力目标：

培养学生初步阅读能力、学习语言的能力及自主学习的能力。? 情感目标：

理解课文内容，从内心喜欢上这琅琅上口的儿童诗歌，愿意主动背诵，感受到雪地上的美，从而渴望到大自然中尽情地嬉戏、玩耍。? ?

教学重点和难点

1、学习生字词。朗读和背诵课文。

2、?理解课文第三句话：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶。小马画月牙。”

教学过程

教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图

一、谈话激趣，揭示课题 ?

1、谈话引导学生说一说雪天的景色。

2、师范读课文。

3、揭题并板书。

1、?学生们交流发言激发学生的学习兴趣。

2、学生听师范读感受画面的美

1、教学伊始调动学生对雪天已有的认识，让他们畅谈对雪天的感受，从而引发对“雪地里小画家”在雪地上画什么的探究欲望，激发学习兴趣。

2、教师声情并茂地范读课文，为学生感受“不用颜料不用笔，几步就成一幅图”的美，创始了情境。

二、自读诗歌，读准读畅。?

1、自由读诗?。

2、指名读诗。

3、读整首诗，读出停顿。? ? ? 学生评价正音 ? ? ? 把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，我舍得花时间让学生练读，耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。

三、走入情景，感悟诵读。?

1、出示雪地上的图画学习第一二句。

2、播放音乐《铃儿响叮当》学习第三句。

3、学习第四五句。

4、美读成诵。

1、学生练读评议。

2、学生自由表演读第三句?。?

1、面对课件中的皑皑白雪，个个活泼可爱的小动物们，学生兴奋不已，自然读第一、二句诗就会有感而发，真真切切。

2、美妙的音乐，使学生联想翩翩，奇特的感受就油然而生；自由表演读给极富表现欲的学生提供了展示的舞台，更重要的是为他们创设了极大的发展空间。

四、学习生字，指导书写。?

1、出示笔顺，逐个书空。

2、指导书写。

1、给生字组词找朋友。

2、交流学习心得。

3、书写生字。

我把学生放在主体地位，让学生自己去观察，自己去体验，自己去掌握识字方法，重视了对学生写字姿势的指导，培养了学生良好的书写习惯。?

五、实践活动，发挥想象

在沙子上用自己的手印和脚印画一幅画，做一个小画家。

我让学生们亲身去做，注意到培养学生自己动手操作的能力，培养学生的想象力?。

板书设计

雪地里的小画家

小鸡??? 竹叶 小狗??? 梅花 小鸭??? 枫叶 小马??? 月牙

学生学习活动评价设计 ?

??根据学生的回答，给以有针对性的评价：如，你说得真的很好等等。?朗读课文的过程中，全体学生用掌声、鼓励等对学生进行评价。?

教学反思

?学生是学习和发展的主体，这节课我充分调动了学生学习的积极性。新课标指出：激发学生探讨的兴趣，从而积极地投入到学习之中，通过自主、合作和探究的学习方式，是每个人在合作的同时，能加深理解，提高认识，获取深刻的体验。这个过程，是学生与学生、教师与学生之间的交流。课上我循循善诱，激发学生兴趣。课前我精心设计本课，教学环节条理清晰，取得了意外的收获。一年级学生活泼好动，结合这一特点，教学中充分地读，提高了一年级学生的读书感悟能力。我采取四人小组读，培养学生协作精神。师生共同表演，使我与学生心心相通。这节课我还凭借色彩明亮的多媒体课件，充满童趣的语言，拉近了学生与教材的距离。但课堂不可能是完美的，也有不尽如人意之处：在美读成诵环节，我设计的还不够充分，应创设一个想象的意境，从而达到感情背诵

第二篇：小学语文一年级上册《雪地里的小画家》教学设计

新人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》教学设计 知识目标：

1、认识11个生字，能正确流利有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚 的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

能力目标：

培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。

情感目标：

培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

学习重、难点：

1、语文重在“读中感悟”，所以正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。

2、由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。导学过程：

一、情境导入

1、（出示冬季图）请小朋友们看一幅画，画的是什么季节？（冬天）喜欢冬天吗？一起用《四季》中写冬天的一段话赞美美丽的冬天。（背诵“雪人大肚子一挺，它顽皮地说：‘我就是冬天’。”）

2、前几天你看到下雪了吗？（播放课件，出示下雪图）

看到下雪，你高兴吗！那就喊出来吧！（课件出示“下雪啦，下雪啦”，带拼音，感情朗读）

3、在读这句话的时候想提醒大家什么？（“啦”，轻声）

把你的心情喊出来（指名感情朗读“下雪啦，下雪啦！”）

一起再高兴一下吧！（齐读）

4、下雪啦，雪地里来了一群小画家（出示课题），这节课我们就来学习17课《雪地里的小画家》

读了课题，你们想知道什么？（生交流）

二、初读课文

读读课文，你就会知道答案的打开课本100页，自由读课文，遇到不认识的字借助拼音读一读。遇到不认识的字用笔圈出来。

三、合作探究

1、同桌互帮互助，解决不认识的字。

2、文中写了哪些小画家？它们在雪地里画了什么？（组内讨论）

四、品读提升

1、文中写了哪些小画家？它们在雪地里画了什么？

（1）（课件出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）小朋友赶紧把这句话读一读，看看小画家们究竟画了些什么（2）在这一句话里藏着一个调皮的字宝宝，看，变红啦。（课件将生字“梅”变红色）哪个小朋友有好方法记住这个字？（可用“木+每=梅”的方法记住）有没有能干的小朋友想告诉我们小画家们画了什么？（指名读这句话，注意读准字音）

（3）小画家们那么可爱，小朋友喜欢它们吗？我相信大家如果看了它们画的画以后，你们会更喜欢它们的，老师把它们的画拍成照片带来了。可是老师不小心把这些小画家的画弄丢了，小朋友愿不愿意帮个忙，帮小动物们找回他们的画？（课件出示四幅动物和脚印图）看着小画家和他们的画，告诉大家他们画了什么

2、学习第四句

小画家们的画这么漂亮，我真想知道他们是怎么画出来的，小朋友们，你愿不愿意告诉我？（课件出示第四句）

（能干的小朋友太多啦！）请你来告诉我好吗？（指名读）

（1）咦，为什么小画家们不用颜料不用笔就能画出这么美丽的图画？他们是用什么在画呀？（脚印）

书中怎么说的？（出示课件：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）（2）又有几个调皮的字宝宝在跟我们玩捉迷藏的游戏啦，可是他们不知道，自己穿的衣服与别人不一样呢，赶紧把他们找出来。（找出生字用、几、成）念一念。

（3）（课件放大“成”，认读“成”）这个字宝宝还自己跳出来了呢，我们就大声地叫叫他吧。这个淘气的字宝宝还想请小朋友帮他找找朋友呢，你只要帮他找到了一个他就会高兴地翻一个跟头，不信你试试！（学生组词，组对一个课件中的“成”字显示跳跃效果）

3、学习五、六两句

（1）字宝宝跳得可真开心，小画家们也在雪地里玩得高兴极了。

可是我发现了一个问题，青蛙为什么没参加？（课件出示此句）

（他在洞里睡着啦，课件出示）

你们从老师的问话中听出了什么？哪几个字读得很特别？（范读：青蛙为什么没参加？读出疑问语气，“为什么”三个字特别重）

（2）小朋友学着我的样子来问问我 答案我知道啦，因为：他在洞里睡着啦

你们从老师的回答中又听出了什么特别的地方？（要读出肯定的语气）试着读读看

（3）有哪位勇敢的小朋友想来问一问，答一答？（个别读这两句话，注意指导读的语气）

（4）男同学来考考女同学，问一问，女同学千万别输给他们。（男女生分读，男生问女生答）换女同学来考男同学了（女生问男生答）

（5）这两句话里的字宝宝就更多了，看看你认不认识它们！

（小老师教大家认字：我来教大家认识…字，这个字读…教读音）（随机教学偏旁）小朋友猜一猜“睡”的偏旁是什么？（目字旁）“蛙”的偏旁呢？（虫字旁）

4、看来这么多字宝宝也难不倒我们的小朋友，但是字宝宝不服气，非说要考考我们，有没有信心？看，他们带着好朋友一起来啦，赶紧读一读

下雪啦

梅花

不用

几步

青蛙

为什么

参加

洞里

睡着

5、生字宝宝都解决了，读全文

雪地里还会有哪些小画家？他们会画什么呢？还有谁也没参加?（以

填空的形式，引导学生仿照课文编儿歌。）

五、指导写字。

在这些生字里面，你觉得哪个字最不好写？生交流。

老师用“小雪花”给小朋友带来的礼物，一个“用”字，先让学生拼读这个生字，然后说说在哪里见过，并且给这个字组词，巩固新知。在指导写字时，让学生观察田字格中生字的位置，让孩子发现生字的书写位置；教师范写，时刻提醒学生把笔画写美观，再让学生临写；最后展示学生字体。

第三篇：一年级语文上册《雪地里的小画家》教学设计

一年级语文上册《雪地里的小画家》教学设计

岔河中心小学：任继伟

教学目标：

（一）知识与技能：

1、认识文中11个生字，会写3个字，认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4．培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

（二）过程与方法：学生在反复的朗读中了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状。

（三）情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

教学重点：识记生字，书写生字，朗读课文，背诵课文，了解小鸡、小鸭、小狗和小马的爪（蹄）的不同形状。

教学难点：理解青蛙冬眠的特点。教学过程：

（一）设置情境，揭示课题

（播放下雪的课件）师：雪下得真大呀！瞧，大森林里到处都白茫茫的，多像给大森林穿了一件厚厚的棉袄啊！你们喜欢雪天吗? 生：喜欢。

师：你想到雪地里做些什么？ 生1：我想在雪地里打几个滚。生2：我想在雪地里堆一个大大的雪人。……

师：我想大家一定会在雪地里玩得很开心。现在老师要给大家介绍几位画家朋友，想不想认识他们？（相机板书：雪地里的小画家）

生齐读板书。师注意指导轻声字的读音。

（二）初读课文

1．教师配乐朗读课文，提出要求：学生认真听，用心感受语言美。

2．学生选择自己喜欢的方式读课文，边读边画出文中的生字。

3．限定时间，由小组长负责组员识字。

4．设计摘苹果游戏，检查学生生字掌握情况。评选识字小明星。5．学生同桌朗读课文，互相纠字正音。

（三）朗读感悟 1．学生轻声再读课文。

师：读完了课文，你都知道了什么？

生：我知道了小鸡、小鸭、小狗和小马就是老师说的画家朋友。2．师：你说得真棒！既然他们是小画家，那么它们分别画了什么？

学生再读课文，从文中找出相应的句子画出来。3．师出示投影

小鸡

小狗

小鸭

小马 梅花

竹叶

枫叶

月牙 师：谁愿意到前面来把小画家和它的作品用线连起来？ 指名连线。

学生齐读，男女生对读。

4．师：这么美丽的图画，小动物是用什么画出来的呢？ 学生小组讨论，交流讨论结果。生：画是用小动物的脚画出来的。师：大家真聪明。你是从那看出来的？

生：我是从“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”看出来的。师播放动画演示小动物的作画过程。

5．师：雪地里来了这么多的小动物可真热闹啊！咦?小青蛙在哪呢？

生：他在洞里睡觉呢。生：不对，小青蛙在冬眠呢。

师：是啊，小青蛙确实在冬眠呢。蛙类是冷血动物，它本身的温度随外界的温度变化而变化，冬天的温度很低，它的身体处于休眠状态，所以不吃不喝，一直到第二年的春天才会醒来。

师：小朋友们，你们知道哪些动物也像青蛙这样要冬眠呢？ 学生据已有的生活经验来回答。6．学生齐读课文，尝试背诵课文。

（四）巩固积累 1．竞赛巩固生字。2．巩固课文掌握情况。出示：小鸡画------，小狗画------，小鸭画-------，小马画-------。

（五）扩展活动

师：今天我们结识了几位画家朋友，并欣赏了他们的作品。课下请大家想一想，谁还会来雪地画画，他们又会画些什么？

第四篇：人教版一年级上册语文雪地里的小画家教学设计及教学反思

《雪地里的小画家》教学设计

教学目标：

1.认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”。2.正确、流利地朗读课文。教学重点：

认识11个生字，会写3个生字。教学过程：

一、情境创设 激发兴趣

1.小朋友们，你们一定见过下雪的情景吧。（课件出示：雪景图片。）2.大雪让这个世界变得这样的美，小朋友们一定不会错过这样的好机会，说说你们在雪地里都会做些什么？

3.小朋友们在雪地里玩得真开心，让我们带着这样的心情读一读这句话。课件出示：下雪啦，下雪啦！

（生字“啦”——语气词，读轻声；并说说怎么记住它。）（指导朗读，读出感叹号的语气；“的”读轻声。）4.揭示课题。

看到你们这么开心，有几位小动物也想来参加，你们欢迎吗？这些小动物说了，他们可以让这美丽的雪地变得更美，因为他们都是雪地里的小画家，小朋友们想知道他们是怎样在雪地里做画的吗？这节课我们就来欣赏欣赏他们的作品，小朋友们和老师一起写课题。（师板书，生书空：雪地里的小画家。）

二、初读课文感知内容，自主识字。1.这些小画家给我们带来了一份礼物，一首好听的儿歌。你们听——（师范读），其实这份礼物就藏在我们的课本中，大家快找到它，自己也来读一读。生自由读课文，遇到生字多读几次。

2.小诗里有许多生字，这可怎么办？（启发学生们说出自己惯用的、有效的识字方法。）

（1）课件出示词语，自由认读。（2）指名读。

（3）去掉拼音读一读。（4）说说你能有什么好办法记住哪个生字？（加一加、换偏旁、找朋友等方法。）3.小朋友，我们把拦路虎都解决了，再读一读课文。交流：说说读了课文，你读明白了什么？ 课件出示：

雪地里的小画家画了（）、画了（）、画了（），还画了（）。雪地里来了一群小画家，有（）、有（）、有（），还有（）。小鸡画（），（）画（），（）画（），（）画（）。

三、把课文读流利。1.生自由读。2.齐读。

四、指导书写。几、用、鱼

1.读一读。

2.组词。

3.说一说在书写中要注意的地方。

反思：

我想呈现给家长的是老师在课堂上是如何教孩子学习生字词和指导孩子朗读的。在本课的识字教学中，我向孩子渗透了识字的方法。（熟字加一加；换偏旁；减一减；猜字谜；编儿歌等。）采用多种方法识字，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。在教学中，我注重对学生朗读的指导。朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 为了让孩子们投入地学习、尽情地朗读，在本节课的导入部分，我利用课件向学生展示了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由此激起学生在雪地里的体念。从而读好“下雪啦，下雪啦！”一句。还抓住标点符号问号和感叹号进行朗读指导。在说话练习时，提供句式，如“雪地里来了一群小画家，有（）有（）有（）还有（）。”“ 雪地里的小画家画了（）、画了（）、画了（），还画了（）。”但是在课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，课堂密度不够。在今后的语文课堂教学中，不仅要扎实课堂更要充分利用时间，让孩子学到更多有用的知识。

人教版一年级上册语文雪地里的小画家教学设计 教学目标：

1、认识课文11个生字，会写“几、用、鱼”3个字；

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文；

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。

4、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

教学重点：识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的形状特征以及青蛙冬眠的特点。教学难点：理解课文第三句

教学过程：雪地里的小画家教案教学设计好

一、谈话揭题

1、师：我知道咱们班的小朋友特别喜欢画画，谁来说说看你们都用了些什么工具？

3、“不用颜料不用笔”还能画吗？我有几个朋友却说能！

4、他们就是“雪地里的小画家”（揭题板书、读题）

二、初读感知

1、小画家们第一次见小朋友，带来了一份礼物（师出示课件）

2、（出示课文）老师范读

3、生自读课文，要求读准字音（圈出生字，把你认识的字和你的同桌说一说）

4、识字：带拼音认字——去掉拼音认字（你还有哪个字不认识？）——认词组

5、要求生选择自己喜欢的生字组词或造句。

6、再读课文

三、读中感悟

1、师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，当你甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，大地一片洁白，树木、房屋、群山都披上了银装；这时你一定会激动地叫家里人来看，你会怎么说呀？（开心的语气）

2、师：几个小画家听到小朋友的喊声也来到了雪地上。都有谁来了？（在书本上标出来，再指名回答，师相机贴图）

4、出示句子：雪地里来了一（）小画家。

5、师：你们知道他们是怎么画画的吗？他们都画了些什么？（齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

6、游戏环节：这些小画家的画老师也带来了。我们现在来做一个找朋友的游戏（解释游戏规则，选八个小朋友，播放找朋友的音乐）黑板上的小画家也想找到自己的画，请你们帮帮他们吧（把相应的画贴到小动物旁边）

7、师：小动物们画的多漂亮，你觉得小动物们的画像什么？你能像老师这样说一句很美的话吗？如“ 的画像。”（课件）

8、师：大家的想象力真丰富，让我们再来欣赏这幅漂亮的画，你觉得小画家们在画画的时候也和我们一样要用颜料和笔吗？（不是）那他们是怎麽画的，书本上是怎么说的，赶快找一找吧（出示课文）

9、师：小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然小鸡发现少了一个好朋友。谁没来？生接：青蛙。（师贴图，生齐读：青蛙为什么没参加？）

10、师：青蛙在干什么呢？（出示图片）（齐读：他在洞里睡着啦。）

11、师：冬天来了，小青蛙正在冬眠呢。除了小青蛙，你还知道哪些动物要冬眠？（蛇、松鼠、蚯蚓、乌龟、田鼠，蚂蚁，蝙蝠，熊）

12、师：雪地里的小画家玩的多快乐，他们的出现给这美丽的雪地增添了无限生机与活力。下面请大家一起读一读课文吧（配乐）。

四、书写指导

1、师：小画家送了我们这么漂亮的画，我们是不是也要写几个漂亮的字送给他们？（出示生字）

2、观察生字，看看哪个字需要给小伙伴提个醒？

3、教师示范，生描红，生字本练习。

五、课堂总结：

?雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！他们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机。下课后同学们可以用自己的手印和脚印去操场上做回“沙地里的小画家”！

第五篇：小学一年级语文《雪地里的小画家》教学设计

《雪地里的小画家》教学设计

孟州市西虢镇韩园交通希望小学

李芬

教学目标：

1、认识“啦、梅”等11个生字，认识“虫、目”两个偏旁。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、通过理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。锻炼学生的观察力、想象力、语言表达能力。

4、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。教学重难点：

1、认识11个生字，认识两个偏旁。

2、了解四种动物脚趾的不同形状与竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物之间的联系及青蛙冬眠的特点。教学过程：

一、设置情境，揭示课题。

1、播放雪景课件，激发兴趣：下雪啦！下雪啦！同学们，早晨醒来，打开门一看，到处都是白茫茫的，我们的好朋友也到雪地里来玩了。快速读一读儿歌，找一找都有哪些好朋友来到雪地里啦？（板书：小鸡，小狗，小鸭，小马）

2、这可不是一般的小动物，它们个个都是能干的小画家。”（板书：雪地里的小画家）。

二、初读识字，扫清障碍。

1、读课文，圈生字，多读几遍：小兔子告诉我们，要想知道动物朋友们在雪地里做了些什么，要先把课文当中的生字给找到，请同学们拿起笔，圈出生字，读一读吧。

（1）带拼音生字：哪位小老师来带着大家读一读呢？（2）去掉拼音读：小兔子今天还给大家带来了魔术，它会把消失了的生字宝宝变出来。当它变出来的时候，我们要大声喊出这个生字宝宝的名字。

（3）开火车读：现在老师要开火车检查一下，谁认识这些生字宝宝你要读对了，就把苹果宝宝送给你。

（4）认偏旁：小猫和小孩子在做什么呢？睡觉的睡是目字旁，目字旁的字与眼睛有关系。青蛙爱吃虫子，虫字旁的字与虫子有关。

（5）说一说：小动物告诉我，我们班的同学学过很多种识字方法，你能用自己喜欢的方法记住这些生字吗？

（6）读词语：快来看，小动物们开着火车要到雪地里去啦，看，它们用词语宝宝给我们打招呼呢。

三、动情朗读，文里寻趣

（一）学习2、3句。

1、单个出示小动物的图片，雪地里跑来了一只小鸡，一只小狗，一只小鸭，一匹小马，他们单独跑来的时候能叫一群吗？全部跑来的时候呢？算不算一群？有很多的时候才叫一群。

2、教师范读课文，注意听：说一说小画家们分别画了什么？ 学生回答：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。（生边说，师贴图）

3、贴脚印：小画家们给我们带来了礼物，谁知道这是谁送的？哪 个小朋友能帮忙把它贴到动物名字下边？

4、说一说：哎呀！小动物们跑到我们教室来我们说话啦！小鸡说，我的脚印像—— ……

5、连一连：小画家们玩得太开心了，结果把脚印给弄丢了，细心的孩子们，能帮它们找一找吗？

（二）学习第4、5句。

1.指导朗读：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：自己平时用什么画画？小动物又是怎么画画的呢？小动物可真能干呀，不用任何工具，只要在雪地里走几步，就能画出漂亮的画，用自豪的语气夸夸小动物吧。

2.理解最后一句：小画家们都在雪地里跑着，少了谁？它在干什么呢？（贴青蛙图，画洞）

3、课内拓展：有一些小动物，整个冬天不吃也不喝，只知道睡大觉，到了春天才会醒来，这种现象叫做冬眠。冬眠的小动物不仅有青蛙，还有------

4、有感情朗读：小画家们把一幅幅画都画完了，你们能不能加上音乐，有感情的来把儿歌读一读呢？

5、背诵：如果看着图，学着小画家来把它们在雪地上画画的事情讲 一讲呢？

四、布置作业，课外拓展：

雪地里还会来哪些小画家？他们的脚印又像什么？

五、板书设计：

雪地里的小画家

小鸡 小狗 小鸭 小马

竹叶 梅花 枫叶 月牙