参观抗日战争博物馆活动设计

第一篇：参观抗日战争博物馆活动设计

榆垡一小“参观抗日战争博物馆”活动课程设计

一、基地环境分析

（一）基地资源情况分析

中国人民抗日战争纪念馆位于丰台区卢沟桥东面的宛平城内，距市中心15公里。馆内展出了从1931年“九·一八事变”到1945年抗战胜利这14年间的珍贵历史文物和照片共5000余件，这些文物和照片以重大事件、重要历史人物的有关遗物和文稿为主，其中有些文物已成孤品。

展览分为“综合厅”、“日军暴行厅”、“人民战争厅”和“抗日英烈厅”四个主厅。展览共八个部分：第一部分：民族危机，救亡兴起；第二部分：国共合作，共赴国难；第三部分：抗战灯塔，中流砥柱；第四部分：日军暴行，惨绝人寰；第五部分：浴血疆场，民族壮歌；第六部分：得道多助，国际支援；第七部分：历史胜利，巨大贡献；第八部分：以史为鉴，面向未来。展览采用巨幅照片、形象图表及现场复原等形式，利用文物及塑型结合的方法组成立体空间，使观众产生强烈印象，如“地雷战景观”、“地道战景观”、“水上游击队”等立体模型都取得了良好的效果。半景画的陈列采用声光变景技术，再现了“七·七事变”的战斗场面。英烈厅中的主题雕塑，意喻着英烈不屈的精神，到了震撼心灵的效果。

（二）基地资源与学习内容的关系

学生的感悟、理解、表达能力，又能发挥基地的教育作用，使学生获得知识，受到情感熏陶。可以说，让学生走进抗日战争纪念馆、把抗日战争纪念馆的基地资源与语文学科教学活动结合，不论对学生的语文学习还是对学生的思想教育都是十分必要的。

二、教学目标分析

（一）学习内容的重点难点

通过基地资源与学科教学整合，激发学生的爱国情感，同时提高学生的语文综合素养，特别是听说读写能力。

（二）三维教学目标分析 知识与技能目标

了解日本侵略者的罪恶行径及中国人民反抗日本侵略者的历史，能利用相关资料编写并讲述发生在卢沟桥畔的抗日故事。过程与方法目标

① 学习利用图片、资料等多种渠道收集、筛选、整理有用的信息。

② 通过撰写、修改、讲述发生在卢沟桥畔的抗日故事，提高口头及书面表达能力。情感态度和价值观目标

① 激发热爱祖国、崇尚革命英雄的思想感情。

② 培养小组合作的意识和能力。

三、教学过程分析

馆展览分为“综合厅”、“日军暴行厅”、“人民战争厅”和“抗日英烈厅”四个主厅，完整、真实呈现了抗日战争从爆发到胜利的全过程。根据本次活动的主题，我们把重点放在“人民战争厅”和“抗日英烈厅”。因为，这两个厅所展出的内容，一个厅从整体上体现出了中国人民反抗侵略的历程，另一个厅展示了战争中涌现出的英雄人物，这些内容有利于学生选择需要的材料。

除此之外，教师走进基地还要考虑学生的发展点。本班学生曾经搞过《走近京剧》等语文综合实践活动，学生在收集资料、策划活动、运用材料等方面都有一定的基础。本次活动继续培养学生的语文综合能力。综合性学习注重学生综合能力的提高，在本次综合性学习中，学生不仅能够收获到知识，更多的是能力的提高，以基地资源为依托，可以发展学生的多方面的能力：

（1）听的能力：学生在纪念馆中倾听讲解，在小组活动中倾听组员发言，在展示成果时倾听其他组的汇报，都是对学生听的能力的培养。

（2）说的能力：学生在小组中讨论，在展示中汇报，在采访中提问，都要通过“说”来提出问题、表达见解。

（3）读的能力：在观看展览过程中学生不仅要听讲解，还要通过阅读文字材料获取信息。

（4）写的能力：学生要通过整理资料、写感受、编写故事、撰写小报告等展示活动成果。

才能完成。

供学生选择的小专题（任务）如下：（1）“七七事变”是怎么回事？（2）“七七事变”中的抗日将领。

（3）“七七事变”中的普通抗日战士（民众）。（4）听老爷爷讲“七七事变”的故事。（5）日本为什么敢侵略中国？（6）抗日战争中的少年英雄故事。（7）华北地区有声有色的抗日游击战。

4、学生分组搜集信息

对学生进行分组，考虑到以往小组合作学习中常因分工不明、步骤不清而流于形式问题。所以教师针对学生的实际情况，从兴趣、能力、特长，家庭住址等方面综合考虑，以兴趣为导向，以能力为基础，以家庭住址为参考，帮助学生结合成比较合理高效的五个小组，尽量使每个小组的人员配备比较均衡。

此次收集信息是在学生进入基地之前，学生可以收集两方面的信息。首先，搜集关于抗日战争纪念馆的信息，学生要对抗日战争纪念馆简要了解，知道其大概的规模，包涵那些内容。其次，学生还要围绕小专题搜集关于抗日战争的一些资料，为下一步活动做好准备。

5、学生制定活动计划

与合作，如：照片的分类筛选，视频的节选，文字材料的筛选，采访记录的整理，图片配解说词等等。教师在整个过程中要进行巡视，及时关注学生出现的问题，并给予指导。

汇报以“讲故事”为主，可以一人讲，可以几人合作讲，也可以表演等形式进行。有的组如确实没有合适的故事可讲，也可以选择合适的主题及内容汇报。

小组讲的故事或汇报的内容要经过组员讨论，斟酌，要基于组员的独特感受来确定。再依据故事内容（或汇报的主题）及本组组员特长，确定呈现方式。这一环节主要培养学生的交流能力、合作能力以及小组长的协调能力。教师对于各组要讲的故事（或汇报的主题）及形式要提出意见、建议，以保证故事会的效果。

4、小组准备汇报

各小组依据确定好故事（或汇报的主题）进行准备。这一环节主要培养学生的合作能力与创新精神。教师要对活动有困难的小组给予适当指导。

5、召开故事会

本次故事会的设计由各组完成，每小组在组内召开故事会

（1）创设情境，出示主题

“铭记历史 珍爱和平立志报国”——卢沟桥畔的抗日故事。

《档案》—七七事变

B 从评价的原则、方法和技巧上对学生进行指导。

引导学生评价时尽可能使用鼓励性、建议性的语言，如：“如果能……就更好了”等，当对某个环节或问题感兴趣的时候，可以采用如：“我对你们组汇报的某个问题很感兴趣，能不能多介绍一些……”等语言展开话题，进行深入的交流探讨。总之在活动中提高学生与人交流的能力。

C从语言表达方面对学生进行指导。

引导学生的发言，要简要，明确，观点鲜明。学生在活动中情绪高涨，往往在表达上容易出现啰嗦，意思表达不清，发言没有重点等问题，所以教师要引导学生，先明确自己的观点，在阐述理由，这样能够条例清晰，意思完整。还要引导学生在发言时注意观察听着的反应，以便及时调整发言的内容等等。

（4）教师点评、总结

教师针对本次活动的情况进行总结。

榆垡镇第一中心小学

第二篇：参观博物馆教学设计(初稿)

参观博物馆教学设计（初稿）

教学目标：

1、通过“参观博物馆”的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。

2、让学生利用已有的知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。

3、结合具体情境，在教学过程中培养学生的估算意识，提高估算能力。

4、使学生能正确掌握已学的小数除法的计算方法，并且利用小数除法来解决日常生活中的简单问题。教学重、难点：

1、重点：掌握整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。

2、难点：当被除数小于除数，个位不够商1时，就商0。这里的0起占位作用，不能省略。教学过程：

一、复习导入

1、口算练习

⒊2×2=

⒈5×3=

240÷30=

7×⒈5= 81÷3=

123÷3=

30×6=

⒉5×4=

2、列竖式计算 23.5÷5=

46.8÷8=

3、指名让学生表述上节课学习的小数除以整数的计算方法。（1）先按照整数除法的方法计算，（2）商的小数点必须和被除数的小数点对齐，（3）除到小数部分有余数时，添0 继续除。

二、探究新知

1、创设情境

我们国家现在许多城市都免费开放博物馆。星期天，有四位同学相约去参观博物馆。门票加来回车费共花去26元。你能帮他们算一算，平均每人要花多少钱？

2、（1）用什么方法计算？怎样列式？（26÷4）（2）估计一下：每人大约要花多少钱？（3）指名列竖式：

提问：现在怎么办？（添0继续除）

（4）这里的20是20个十分之一，商就要写在十分位。虽然被除数里没有看到小数点，实际上小数点隐藏在个位的右下角，所以在商6 的后面还要点上小数点。（5）我们算出的估算的结果与准确的商接近吗？

3、他们几人在博物馆又买了16个恐龙模型，共用了12元，每个恐龙模型要多少钱？（1）列式：12÷16（2）观察，与以前学习的有什么不同？（小数除以大数）（3）列竖式：

整数部分不够除怎么办？（在12后面添0，写成⒓0继续除）依据是什么？（小数的基本性质）

（4）个位不够商一怎么办？（在个位商0）强调：0在这里起占位作用，不能省略。（5）除到小数末尾有余数怎么办？（添0继续除）

三、巩固练习

1、学生板演：77÷35

5÷25

2、判断：

四、总结

1、整数除以整数的计算方法与小数除以整数的计算方法一样，商的小数点仍旧要和被除数的小数点对齐。注意：别看被除数是整数就错误地认为它没有小数点。实际上它的小数点在个位的右下角，所以在计算整数除以整数的小数除法时，个位上的数除过以后还有余数时，要先在商的个位右下角点上小数点，然后在余数后面添0继续除。

2、整数除以整数，商的整数部分不够商1，要商0，并在0 的右下角点上小数点，添0 继续除。（强调：这里的0 不能省略，起占位作用。）

第三篇：参观博物馆教学设计

参观博物馆

一、教学目标

1、利用学生已有的知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。

2、结合具体情境，培养估算意识，提高估算能力。

3、能正确掌握小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的一些简单的问题。

二、教学重难点

利用已有知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。

三、教学过程

＜一＞预习提纲

1、学会小数除以整数的计算方法，试算、交流。

2、在试算前，可以估计一下得数的大致范围，最后与得数进行对照。

3、说一说在计算时应注意什么，红色表示补0的地方是根据什么来补。

＜二＞、旧知铺垫

1、板书呈现下列各题

18.2 ÷ 7= 13.2 ÷ 8=

2、学生用自己的语言表述计算方法。

表述的要点：（1）按照整数除法计算；

（2）商的小数点必须与被除数的小数点对齐；

（3）除到小数部分有余数时，可以添0继续除。

＜三＞、创设情境，提出问题，并解决

1、呈现情境图——五一假期，淘气和笑笑等4位同学相约一起去参观了博物馆，车费、门票费一共花了26元。从图中你得到什么信息，又想知道什么呢？

提出问题：平均每人花了多少钱？

（1）估算

根据图中信息你能估计一下每人大约花了多少钱吗？

让学生估一估并说出理由。

因为（6）×4=24，（7）×4=28，所以每人6元多一些。

也可以这样想：26看作28，28÷4=7（元），得数不超过7元，还有24÷4=6元，所以得数也应在6元和7元之间。

（2）笔算

①列出解决问题的算式

学生算式：26÷4

前面我们刚学完小数除以整数的计算方法，这是一道整数除以整数的除法算式，这其中有什么不同呢？

②学生尝试用竖式计算

学生计算时，教师巡视全班，特别关注学困生，指导他们解决当余数是2时的处理方法。

③展示学生的计算方法。

④讨论：为什么在余数2的后面可以添0 ？

⑤共同总结出用竖式计算的方法及注意事项

整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法及注意事项：

A、从高位除起。

B、除到被除数的个位有余数时，首先在商的个位后面添上小数点，然后在余数的末尾补0再除。（让学生在已有知识经验的基础上探求新知：被除数和除数都是整数，商是小数的计算方法。）

（3）尝试练习

计算下列各题： 42÷5 54÷4

2、呈现情境图

（1）提出问题并估算

请大家先估算一下，每个大约需要多少钱？（不到1元钱）；再请大家计算出正确得数。

（2）独立解决问题并小组交流。

（3）全班交流（重点研究出用竖式计算的方法）。

（4）此题要注意什么？

（被除数不够除时，首先在对齐被除数的商的个位上添0，然后在被除数的个位后面添上小数点并添上商的小数点，最后在被除数后面补上0再继续除。）

（这里是本节课的难点，老师的示范有利于学生突破知识的难点。）

（5）尝试练习

计算下面各题：5.6÷16 4÷2＜四＞在应用中巩固，在巩固中内化

1、小京、小兵、小红、小方和小青合买一个蛋糕送给张爷爷，平均每个应付多少元？ 2、6个苹果1.26千克，平均每个苹果多少千克？6个苹果共花去3.12元，平均每个苹果多少元？

3、P63、3

引导学生自己提出数学问题。

4、P63、4

通过填数，进一点体会乘除法之间的关系，练习小数除法的计算方法。

5、P63、5

能正确解决小数除法在实际生活的应用。

四、作业设计：

1、用竖式计算。

3．84÷16

30.6÷15

35÷4

80÷250 27.36÷18

9.12÷16

2、在两栖动物中，非洲蛙是跳远冠军，一只非洲蛙曾创造了连续三次跳7.74米的记录，这只非洲蛙平均每次跳多远？

第四篇：《参观博物馆》教学设计

《参观博物馆》教学设计

【教材分析】

《参观博物馆》是四年级下册第五单元《小数除法》第二课时的内容，属于“数与代数”领域的“数的运算”范畴。本课的主要内容是笔算整数除以整数，商是小数的小数除法，是学生掌握了整数除法和在本单元第一课时小数除以整数笔算方法的基础上的延伸，并且为后续学习除数为小数的除法打下基础。本课教材创设了“参观博物馆”的情境，学习内容分为两个层次引导学生进行探究：第一层是探索整数除以整数，商是小数的笔算方法。主要探索商中小数点位置的确定，正确理解“除到被除数末尾仍有余数，要在余数后面添0继续除”的道理。第二层是探索整数除以整数，商的整数部分不够商1的小数除法的笔算方法，主要是探索到当除到被除数哪一位不够商1，在商的那一位补0占位的方法。通过这两个层次的探究帮助学生掌握整数除以整数，商是小数的笔算方法。【教学目标】

1.利用已有的知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。2.结合具体情境，在教学过程中培养学生的估算意识，提高估算能力。3.能正确掌握小数除法的计算方法，并且利用小数除法来解决日常生活中的简单问题。

【教学重难点】

重点：掌握整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。

难点：当被除数小于除数，个位不够商1时，就商0。这里的0起占位作用，不能省略。【教学过程】

一、复习引入

师：同学们，老师听说我们班的同学都特别聪明，反应特别快！下面，老师就来检测一下。

师：看大屏幕，口答，将下面的数改写成1位小数。5= 12= 26= 198= 先请学生完成第一道，5=5.0，学生回答后马上追问：你是怎么想的？ 师小结出：小数的末尾添上或去掉0，小数大小不变。（为后续除法计算做好铺垫）

接着，请学生继续完成余下的三道。

12=12.0 26=26.0 198=198.0

二、探究新知

师：这个一点都不难。

现在老师这里有一个问题，你能帮我解决吗？（播放课件）来，谁来读一读。现在老师有26元钱，准备分给我们班的4个小组，每个小组大概分到多少钱？

能解决吗？这样列示？ 生：26÷4 师：现在我们先估计一下，每个小组大概分到多少钱？你是怎么想的？ 生：

师：真的是这样吗？到底等于多少元呢？请同学们拿出草稿纸自己列竖式算算看！

生：自己尝试列竖式。

师：展示部分学生结果并请学生说一说他的做法。结合竖式说一说每一步计算。

一起观察竖式，我们一起回忆一下昨天所学的内容，当遇到有余数的时候怎么办？

生：添上0继续除。

师：添上0,2就变成20，这个20表示什么意思？ 生：

师：接下去继续除，20除以4，商5,5写在哪里？可以了吗？ 生：添小数点

师：问什么要添小数点？ 生：

师：谁还有想说的？你也是这样想的吗？

师：下面，我们一起看着黑板看一下，怎样计算26÷4，板书过程，补上结果和答句。

师：同学们，你会算了吗？来！拿出草稿纸试试看！生：PPT完成练习一32÷5 54÷36 完成后反馈练习，集体纠正典型错误，集体改正。

师：看来我们班的同学确实很厉害！老师这里还有一道题，你会解决吗？一起读题!买16只笔共花了12元，每只笔多少元？ 问：怎样列式？ 生：12÷16 师：估计一下，每只笔多少钱？ 生：1元不到。

师：拿出草稿纸列竖式验证下你的猜测。生：尝试自己解决

师：反馈学生作业，来看，我们班这位同学是这样算的，请学生说一说。师：整数部分不够除怎么办？（商0，用0占位）

师：接下去呢？被除数的后面也要添上小数点，添上0，商7,7写在哪里？余下8怎么办？

师：好！我们来看一下计算过程！

师：刚才同学们解决了2个问题，现在我们来看一看这两道竖式，它们有什么相同点？ 生：都是整数除以整数，商是小数。师：有什么不同点呢？ 生： 巩固练习

我们班的同学学习态度确实非常好！思考问题非常严谨，接下去，我们继续让大脑高速运转起来。

PPT课件 练习二

2.你能解决这两个问题吗？ PPT课件 练习三 课堂小结

同学们，今天我们一起学习了整数除以整数，结果是小数的除法问题，谁来说一说我们在计算过程中要注意什么？

五、思维拓展

小刚在计算56除以一个数时，由于商的小数点向左点错了一位，结果是3.5，这道题的除数是多少？

第五篇：《参观博物馆》教学设计

《参观博物馆》

教学内容

北师大版四年级数学下册62～63页内容（小数除法

（二））。教学目标：

1.通过“参观博物馆”的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。

2.利用已有知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。

3.在具体情境中发展估算意识。

4.正确掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的简单问题。

教学重点：自主探索整数除法整数，商是小数除法的计算方法。教学难点：整数除以整数，商小于1的小数除法的计算方法。教具准备 课件 教学过程：

一、复习导入。

1．口算。

2.不改变数的大小，把下面各数改写成一位小数。

1.900

3.50 3.列竖式计算

14.4÷12=

8.64÷8=

26.5÷25=

师：说一说小数除以整数的计算方法。

二、合作讨论，探究新知。

1.出示情境图，提出问题。

上个星期天，淘气和笑笑4位同学相约一起去参观了博物馆。

（1）师：从图中你能获得哪些信息？根据图中的信息，你能提出一个数学问题吗？

生：平均每人花了多少钱？列式；26÷4（说一说这个除法算式的意义！把26元平均分成4份，求每份是多少，用除法）

师；你能估计一下平均每人大约花了多少钱吗？

生：（6）×4=24，（7）×4=28，所以得数应在6元和7元之间 师；对比上节课我们刚学过小数除以整数的计算方法，这又是一道整数除以整数的除法算式，这其中又有什么不同呢？

（学生尝试列竖式计算）交流。

讨论：为什么在余数2的后面可添“0”，20表示？

小结：这里的20表示20个0.1，商就要写在十分位上，虽然被除数里没有看到小数点，可实际小数点隐藏在个位的右下角，所以在商6的右下角先点上小数点。除到被除数个位有余数时，还是先在商的个位点上小数点，然后在余数的末尾补0再继续除。

师：与估算的结果比较一下。（2）即时练习

42÷5=

54÷4= 2.（情境图）

师：怎么列式？12÷16（说一说这个除法算式的意义！把总价12元平均分成16份，求每份是多少，用除法。

师；请大家先估算一下，每个大约需要多少钱？（不到1元钱）准确结果是多少呢？

生独立尝试，交流：

讨论：

（被除数不够商1时，商0，然后在被除数的个位后面添上小数点，并添上商的小数点，最后在被除数后面添0继续除）为什么？

师：与估算的结果比较一下。即时练习：

12÷48=

4÷25=

三、小结 师；仔细观察板书，用自己的话说一说整数除以整数的计算方法？计算中需要注意什么？

①整数除以整数的计算方法与小数除以整数的计算方法一样，商的小数点仍要和被除数的小数点对齐；

②商的整数部分不够商1，商0；

③整数的小数点在个位的右下角，计算时个位上的数除完以后还有余数时，先在商的个位右下角点上小数点，然后在余数后面添0继续除。

四、巩固练习。1.下面的计算，对吗？

师：说一说计算中需要注意什么？

五、拓展延伸：

想一想：把2，4，6，8填入方格内，商恰好是3.3，应该怎样填呢？

板书设计

小数除法

26÷4=6.5（元）

12÷16=0.75（元）

袁振国2014.4