小榄丰华学校书法特色介绍

第一篇：小榄丰华学校书法特色介绍

小榄丰华学校书法特色教学介绍

中山市小榄丰华学校创办于2005年,是一所环境优雅，充满活力,传统文化氛围浓郁的广东省一级学校。我校以书法为特色，大力推广书法教育。

我校现有书法专职教师两名，同时注重“一专多能”的招聘，保证有专长的教师带领书法社团活动。我们还得到小榄印社的书法家倾力支持，通过选拔、培训，让有专长的老师担任社团课时书法班的教学工作。目前在学校发展、成长起来的中国书法家协会会员1名，广东省书法家协会会员12名，中山市书协会员23名。基本满足学校书法教学的需要。

为满足我校师生开展书法教育教学活动的需要，我校还配置了设备完善的书法室两间、篆刻研习社活动室一间。书法室和篆刻室有固定展板随时展出孩子们的作业，并安排了专门的阅读区，配置有大量的书法篆刻专业的书报刊物。此外，我们还与中山美术馆签署构建单位协议，定期开展市级展览。这些场地都是孩子放飞梦想的舞台！

在书法教学方面学校投入了大量精力，为保障我校师生有足够的时间学习书法。我们设定每天中午的12：30—13：30为学生书协书法活动时间，中午1:55——2:10的十五分钟为全校学生练习硬笔书法的专用时间。下午的第三堂课开始为书法社团活动时间，特别爱好书法的几个书法班社团的学生就是利用这个时间进行训练的。足够的时间保障了孩子们书法技能的提升。另外，全校教师集中书法修身的时间也有保障，每个星期星期一下午5:00——6:00，每个教师都有一个小时的集中练习。此外，师生书法协会每学期有不定时的外出参加书协组织的活动。就这样，我们沿着书法史的足迹，全校老师一起从篆书、隶书到楷书，一路向前，本学期，我们有条不紊的开始行书的学习了。

随着学校的不断发展，我校书法教育教学方面也不断完善，成就也逐渐显著。早在2009年10月我校成立了丰华书法协会，指导书法教学，开展社团活动。成功举行了数次千人书法大赛，每年还承办小榄印社杯书法大赛，我校师生在参加镇、市以上书法比赛获奖超过1500人次。培养了唐莹、冼毓斐等一大批优秀书法学员。冯楚翘、詹楚辉两位同学还在首届“人教杯”毛笔书法大赛中获“人教小书法家”称号(全国仅20名)。

2012年12月学校以书法特色被评为全国首批传统文化教学研究基地校。2012年7月在中山市美术馆举办了广东省中小学书法教育系列之一的“翰墨丰华”小榄丰华学校师生书法文化展，并作为“珠三角新花”的主角，分别参加了在广东省立中山图书馆和北京劳动人民文化宫举办的广东省中山市异地务工人员子弟书画作品展等活动。2013年，中山市中小学推进“体育、艺术2+2”工作现场会在丰华学校举办，师生全员参与的书法现场展示活动展示了丰华学校素质教育的成果，给取得了“震撼，感人！”的效果。2014年9月，逐渐形成系列的“翰墨丰华”书法展览之2015届毕业生代表书法作品展在中山美术馆举办。丰华的书法教育已经成为学校办学的一张名片，一个亮点。

第二篇：砥砺前行 再创辉煌--2014--2015学年 小榄丰华学校工作总结

小榄丰华学校2015学年工作总结

砥砺前行，再创辉煌

2014--2015学小榄丰华学校学校工作总结 2015、07、07

2014--2015学是丰华学校贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，在基础教育、特色教育、传统文化教育等领域不断发展进步的一年。以书法、水墨、合唱、毽球、健美操、小小实验家等校园社团为代表的特色教育成效显著！过去的一年，在上级领导部门的关爱和社会各界的鼎力支持中，丰华师生继续砥砺前行，更多的荣誉纷沓而至：全国巾帼文明岗，全国小小科学家示范学校，全国优秀家长学校示范校，全国毽球运动示范校，中山市中山最美少年集体（中队），小榄镇特色班集体，教育教学质量继续稳居镇上 小榄丰华学校2015学年工作总结

开展各种评优评先活动：学雷锋，植树、义演义卖、慈善万人跑、文明班评比、华章争霸等活动，活动育人，学生的思想和文明素质获得提升。

家校共育，教学相长。学校成立各级级家委会。开设家长课堂，聘请家庭教育的专家教授为家长做家庭教育讲座。举办各种免费家长社团。适当布置德育家庭实践作业，如帮父母做家务，亲子同读一本书等，教育孩子与提升家长同步而行，相得益彰。

丰华学校德育成果显著，校风正、班风优、学风好，特别讲文明，特别有礼貌，特别有爱心的“三特学子”不断涌现。丰华学校继去年被评为中山市德育示范校之后，最近又有多个班级荣获中山市最美少年集体（中队），小榄镇特色班级等殊荣。有49名同学在小榄镇2015年小榄镇美德少年评选活动中获得荣誉，受到表彰。其中郑秋红、王若曦还被评为中山市美德少年；陈礼峰同学被评为中山市最美少先队员及小榄镇十佳学生。

二、基础教学，质量坚挺

我校继续落实“减负增效”措施，学生回家做书面作业的时间少，但学生有了更多看课外书的时间，有了更充裕的参加社会实践的时间。相伴而来的是见识不断增广，知识不断丰富，技能不断提升，学习兴趣和学习力进一步提高。本学生参加镇级以上语文、数学、英语等学科的各种知识大赛和技能大赛，获奖200余人次。本教育质量评价，又一次稳居镇上 小榄丰华学校2015学年工作总结

学校从实际出发，推出丰华特色的“体艺2+2”项目，让学生至少掌握两种体育技能和两种艺术技能。成立了20多个校园体艺社团，广泛开展体艺项目的各种培训，为成就孩子们健康的体魄和高雅的人生打好基础。

书法教育，成果丰硕。师生参加国家、省、市、镇各级书法大赛获奖颇多。本，丰华学子有147人次在镇级以上书法大赛中获奖。丰华学校还在中山市美术馆举办了翰墨丰华毕业生代表书法展，在中山市群众艺术馆举办了翰墨丰华“童心墨迹”书法展及“七彩缤纷”暑期艺术作品展，陈丽璋老师个人书法展在小榄艺术馆举办。

合唱社团，表现非凡。在每年中山市举办的外来工子弟合唱大赛中，均获得绝好的成绩，今年也同样获得了合唱大赛的金奖。

体育竞技，异军突起。健美操、毽球、足球等体育项目纷纷载誉而归。学生在市、镇各种体育赛事中获得奖项和荣誉超过60项。丰华校园足球跻身小榄镇前八强。六年级的体育成绩突出，游泳及其他体育项目的测试均跻身于全镇的前列。

其它社团，同样精彩。五年级王司南同学的《吉祥羊年》，在 小榄丰华学校2015学年工作总结

学校的教师已有173人次获得教育教学专业的奖赏和荣誉，其中有40多篇教育教学论文、反思、教学设计等文章获奖，并在在各级各类教育专刊发表教育论文11篇。有60多个优秀微课和精品课程获得市级和镇级的奖励。陈少芳校长被省育厅确定为“广东省骨干校长培养对象”，谢颖老师被评为中山市

第三篇：小规律,大文章(中山市小榄镇丰华学校刘忠华)

2009年2月在小榄镇小学数学“教海探航”征文评比中获二等奖，小规律，大文章

——浅论在小学数学教学中发现和掌握规律的重要性

中山市小榄丰华学校刘忠华

数学就是一种数字游戏，它遵循着生活中的潜规律，通过加减乘除等运算符号的介入，反映着生活中普遍存在的数与量的关系。游戏是有规律的也是按规则的。只有发现其规律并遵守游戏规则才能把游戏玩好。在小学数学的知识体系中，大小规律比比皆是，时刻都在我们的教与学之中，被有意识或者无意识地运用着。规律客观存在，但规律本身却并不能在我们的浅尝辙止中被现成地轻易地发现和拥有，它需要我们主观能动地思考――实践――再思考――再实践，经过如此这般的一番努力，才会凸现于我们面前，铭记于我们心中，并最终内化为我们知识和能力的一部分！

在小学的数学教学中，善于总结和发现规律尤其重要！老师倘若浑然不知数学中的规律为何物，断定是要误人子弟；而不会总结和发现规律，不能主动运用规律的学生，也断定是要遭遇学习的失败。故而，我们在小学数学的教学历程中，要注重引导学生发现、掌握并利用好相应的数学规律，以引导学生一步一步走向无比美妙的数学殿堂，一次又一次地发现数学领域中的奇珍异宝，领略到学习成功的一番番甘甜。

笔者在小学数学教学的实践中,有意识地引导学生在学习的过程中探讨、发现和运用规律。并一直在努力尝试之中。期间，积累了一些经验,在此略举一二用以阐明问题。

一、细心观察，在计算中发现和掌握规律

数学计算的本身就是数字按一定规律进行运算的过程。在此过程中，还会

派生出许多细节层面上的小规律，这些规律虽细虽小，但其作用之大却是无法估量的。譬如：在一步的乘法计算的过程中，如果一个恩数的尾数是5，那么其乘积的末位数‚非0即5‛。这对于小学高年级的学生来说，可能已经不是什么难以掌握的问题，但是对于低年级的学生，掌握与不掌握这样的小规律，情况就大不一样了。掌握的人可能会在计算的过程中表现出较高的准确性；反之，不掌握的学生，可能就会在计算完毕以后也无法自己知道结果的对错。我们常常会见到有些学生出现类似‚13×15＝194‛这样的错误，究其原因，与其说是学生粗心不如说是我们教者本身并没有重视和引导学生掌握规律的结果。可见，规律性的东西，需要为教者多方引导点拨，也需要学生在学习和生活中留心观察，认真总结，好好掌握运用。这样，不单单对提高学生现时的计算能力有益，而且对培养学生严谨细心的人生作风有好处。

二、认真分辨，在比较中发现和掌握规律

对于刚刚学习长方形和正方形面积计算的小学生来说，最常见的失误莫过于把长方形正方形的面积计算与周长计算混淆了，把长度单位和面积单位搞乱了。我们在组织学生一次又一次的训练以后，有时还会发现结果不能尽人所愿。江山依旧，错误依然啊！静下心来一想，到底有没有办法或者说是有什么捷径可以化腐朽为神奇，让学生在牢牢地掌握新知识的同时又不至于把旧知识混淆和遗忘呢？还是两个字：规律！

我引导学生首先分清楚，周长关键词是‚周‛重点词是‚长‛。周者，周围，圈子，环绕也！因此是求围成长方形和正方形的四条边的总长度。而从‚周‛的含义中又可提醒学生在解决问题时，遇到类似‚用什么东西围住‛又或者‚绕什么场地N圈‛的问题时就要考虑到此乃周长的信息。长者，长短，距离也。故而，其必然要以‚米，千米‛之类做单位。而‚面积‛却包含着‚表面‛和

‚乘积‛的意义。告诉学生表面是讲求大小的，是要用‚乘积‛的计算方法求出来的！通过认真的分辨，进一步明确并且明确的区别了‚周长‛和‚面积‛的含义，而且也有效地区分了计算方法：长方形和正方形的周长是求‚四条边的长度和‛是求和运算；面积是‚面的大小‛是求积的运算！一加一乘，泾渭分明。分辨至此，再适时加上一两句诸如‚面积‛——‚平方‛——‚100‛之类的小规律性总结语，学生就会轻而易举地记得：凡是求面积的，它的单位要用平方，凡是有平方两字的进率，它是100进的！有了认真的分辨为前提，所以学生在做诸如‚5平方米＝（）平方分米‛ ‚20000平方厘米＝（）平方分米＝（）平方米‛又或者‚9分米＝（）厘米‛之类的作业时就不再出错了。我问一个此前曾经在这类型的题中屡次出错的后进生，‚噢，你过关了！有什么秘诀吗？‛她和利索的回答‚好容易，我见到题中有‘平方’两个字，就知道是100进的了。‛

毋容置疑，掌握规律要比反复的机械性训练更有成效。当学生陷进了混沌和迷惘之中时，需要教者适时为其明辨，适时为其引导，并适时为其找到冲出迷惘的路（规律）啊！在平时的教学实践中，用心引导学生去分辨，去寻找规律，去运用规律，我们的教和学都将收到事半功倍之效。特别对后进生，掌握了规律无异于抓住了救命稻草啊！

三、用心思考，在问题解决中发现和总结规律

1988年发表的美国《21世纪的数学基础》认为：问题解决是把前面学到的知识用到新的和不熟悉的情境中的过程，而学习数学的主要目的在于问题解决。这是学生在学习数学的过程中应该具有的一种能力，也是数学教学所应该达到的理想目的。问题解决包含了传统教学模式中的‚双基‛训练，同时更为引人注目的是，问题提出还重视了学生实践能力的培养和实际操作的训练，重视把

所学的数学知识应用到生活的实际问题中去。这是传统‚双基‛中的基本能力向实际生活应用领域的有效延伸。既然问题解决是把所学的数学知识运用到新的情景或者不熟悉的情景的过程。那么其关键词当是‚运用‛。但教学的现实是，能应用自如者寥寥无几。为什么呢？是没有掌握和运用好规律罢了。

譬如：倘若不知道‚速度＝路程÷时间‛的关系，你就不会解决相关的行程问题。但是单单死记一种关系硬背一个规律，许多问题同样难以解决。

聪明的人，总会用心思考，举一反三，以一当十。如果把‚速度＝路程÷时间‛看作一道除法算式，联系旧知‚被除数÷商＝除数‛就可得到‚路程÷速度＝时间‛同样从‚商×除数＝被除数‛中又可得到‚速度×时间＝路程‛！

如果再作横向思考，把‚路程问题‛和‚工程问题‛做比较，就不难发现，也是有规律可循的一组关系式。‚路程‛可以等同于‚工作量‛，‚速度‛可以等同于‚效率‛而‚时间‛就理所当然不变。咦，规律出来了！只要懂得一种问题的解决，那么另一种问题也就相应能得到解决啦。

当然，规律就是规律，如果不加以运用就会变为死规律。在数学的教与学的双边活动中，规律往往是在知识的运用过程中被发现，同时也是在知识的运用过程中得到证实的。只有做一个用心思考的人，才会有一双善于发现规律的慧眼，才会拥有一个善于处理信息的大脑和一双善于解决问题的巧手！所以我们在数学的教学实践中，不仅自己要处处留心，事事研究，做一个善于发现和运用规律的教师，还必须引导好学生做一个学习和生活中的有心人，凡事细心观察，认真分辨，用心思考，善于发现和运用规律。这样，我们的学生才会真正学有所得，我们的教育才会充满希望，才会迎来成功！有一位教育学家说过,‚如果让学生亲自去研究和发现某种东西,亲自去把握具体的事实和规律,那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈‛这正是‚小规律，大文章‛的精髓所在！

第四篇：学校特色介绍

滨城区第七小学

书法教育特色纪实

2009年，滨城区教育局启动了书法教育“十百千万工程”，拉开了书法教育特色学校评选的序幕。“好雨知时悄然落，清风徐来满园香”，七小人眼前一亮，思路顿开，迅速启动了特色立校、内涵发展的新篇章。

一、深度思考，准确定位，坚定书法教育信心

我校将书法教育确立为学校的主要特色项目，并上升为全校性的群体行为，经历了一个较长时间的思考论证和定位过程。多次聘请领导、专家指导，召开论证会，发放调查问卷，先后组织骨干教师到博兴、潍坊参观、考察和学习，最后达成以下五项共识：

（一）书法是中国传统文化中“修身”的重要载体

书法是中华民族的文化瑰宝，是中华民族文化的结晶和象征，是人类文明的宝贵财富。我国古代历来重视书法教育。自古三尺蒙童读书，必修书法，“日课三千”摹、临之法不可缺。据《礼记》等典籍记载，西周即设有“国学”，教育内容为“礼、乐、射、御、书、数”，所谓“六艺”，书列其中。孔子曰：“书以道事，诗以达意”，“书”“诗”并重。汉时，学童习字之所曰：“书馆”，其师曰“书师”。唐时，京都国子监设“六学”，“书学”列其中。唐宋以后，书法一直成为科举取士的重要标准之一。孔教儒家历来主张“修身、齐家、治国、平天下”，“修身”是基础。《大学》中讲：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”。而书法则为修身的重要载体和主要内容之一，是融会于“修身、齐家、治国、平天下”全过程的教育内容、技能、工具和处世理念。“书以载道，法以化人”。书法作为修身的载体，不知成就了多少仁人志士、帝王将相。人们在挥毫泼墨、笔走龙蛇的书法作品创作中，在凝神静思、神驰心往的艺术欣赏中，甚至在一点一划的习练过程中，修身养性，启智健体，加之其传承交流的工具属性，才使得书法成为

一种文化现象历久不衰。

（二）书法是传承中华文明的有效途径

书法本身就是一种凝聚着民族精神和民族智慧的文化瑰宝，有着博大精深的文化内涵和文化魅力，书法教育其本质就是对中华文明的传承和发扬。书法教育还具有唤醒人们文化自觉的功能，人们在学习、习练书法中，自然会认识、体验、感悟中华文明的创造、发展历程，涉猎传统文化的诗词歌赋、名言警句等，自然厚植了优秀的传统文化。对以爱国主义为核心的民族精神教育起到润物细无声的特殊功效。

（三）书法是现代素质教育的重要内容

实施素质教育，提升全民族的文化素质，实现由人口大国向人力资源强国的跨越，书法教育有着不可替代的重要作用。随着信息技术的迅猛发展以及无纸化时代和键盘时代的到来，全民书写能力呈现严重下滑的趋势。受“快餐文化”的影响，全民浮躁现象十分突出，“宁静致远”的心态离人们越来越远，志存高远、自强不息、锲而不舍、坚忍不拔的精神和品质越来越淡漠，严重制约着素质教育的深度开展。克服以上弊端，解决以上问题的方法、途径有很多，但书法教育无疑是最为行之有效的方法。

首先，书法教育有利于培养爱国主义精神，增强民族自豪感和自信心，塑造完美人格，方方正正写字，堂堂正正做人。其次，书法教育有利于净化心灵，淡泊明志，培养宁静的心态和儒雅的气质。其三，书法教育有利于培养良好的行为习惯和持之以恒的意志。其四，书法教育有利于培养创造能力、观察能力、模仿能力、审美能力，激发创造热情，提升审美情趣。其五，书法教育有利于规范汉字书写行为，提升书写能力，扮靓人生第二形象。另外书法教育形成的自觉性、主动性、注意力、想象力，会间接地提升学习效率和工作效率，对素质教育有百利而无一害。

（四）书法作为中小学教学内容已成为国家意志

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正式实施，教育部专门出台了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》<教基字[2011]

4号>，将书法教育上升为国家意志，提到了素质教育的高度，更加彰显了书法教育的意义和重要地位。

（五）书法作为特色项目在我校有着丰富资源

书法教育和其他教育项目一样，离不开理念、认同、师资和有效的措施保障。首先，我校三位校长均有习练书法的经历，都有对书法教育的初步认识和理解。其次，我校办公室主任薛建军多年研习书法，真、草、隶、篆，欧、颜、柳、赵均有涉猎，是我区教育界学校层面屈指可数的书法教育家之一，且具有从事书法教育的浓厚兴趣和巨大潜力。其三，我校美术教师富余，曹新三老师书画皆佳，转教书法主动性较高，是我校组织能力、教育能力、创作能力较强的才女。另外，我校规模较小，运转灵活，易于转向，并有寻求振兴学校突破口的强烈向往和为之努力的不懈追求。

以五项共识为基础，以“翰墨修身”为理念，以建玲珑式精品学校为目标，迅速在全校掀起了书法教育的热潮。

二、全员参与，整体推进，实施“翰墨修身”计划

经过深度思考，充分论证，全校确立并认同了“翰墨修身”特色教育理念和“玲珑式”精品学校的办学目标，以不事张扬，不求速成，全员参与，整体推进，写好人生每一笔为原则，将“书香启迪智慧，翰墨润泽人生”这条信念，镶嵌在教学楼的墙壁上，也深深铭刻在每一位七小人的心里。平凡的事做好了就是不平凡，简单的事做好了就是不简单，自己的事、想做的事就一定能够做的精彩。

（一）体制保障

学校成立了以田希功同志为主任、薛建军同志为副主任的书法教育管理项目部，全权负责书法教育工作，全权调度学校的人、财、物以保障书法教育的顺利开展。

（二）课题引领

成立了以校长为组长的书法教育策略研究课题组，全方位研究实施书法教育策略，以期引领书法教育向更高层次发展，《小学书法教育实施策略研究》以被确立为全市“十二五”规划重点课题，已于上周四顺利开题。

（三）全员培训

书法教育不仅是书法教师的工作，它是涉及全体教师的全员行为，没有全体教师的整体推进很难取得实效，因此学校定期举办全体教师书法培训，要求全体教师每日三练，写一副粉笔字、写一张钢笔字、到教室阅览室写几个毛笔字，并学习一点书法教育的基本知识。

（四）课程保证

学校装备了两个专用书法教室，分配给两位书法教师管理使用，编写了专用书法校本教材，学生每周一节书法课，每天下午课前一刻钟的书法习练时间，每月完成一本硬笔书法作业。毛笔书法班的学生，每天下午保证有一小时的习练时间，雷打不动，持之以恒。

（五）学科渗透

学校要求在日常教育教学中贯彻书法理念，渗透书法教育，教师备课、书写教后札记、批改作业，均要体现书法特色，学生写日记、做笔记、写作业均有明确的书写规范要求和评价指标。精心编排了书法艺术操和手指操，使书法理念融入学校教育的各个层面。

（六）环境熏陶

创设浓厚的书法教育氛围，使学生身处校园就能受到良好的感染。首先，学校组织专业教师精心研究设计书法知识树；其次，精选书法范例、书法家轶事、名家名作；其三，精选师生书法作品分楼层分区域装扮楼道文化。

（七）活动助推

学校除定期举办书法比赛活动以外，还引领学生积极参加区级以上的有关书法赛事，通过参与比赛、展览进一步激发学生的创作热情和习练书法的积极性。

（八）书法育人

学校将书法艺理与锤炼人格结合起来，横平竖直写好字、方方正正做真人；结字将避让、为人要谦和；运笔必须圆润、处事讲和谐；传承中华文明、淬炼儒雅气质；人生就是一副书法作品，每一笔都不

可懈怠，引领学生写好人生每一笔。

三年的书法教育实践，三年的书法教育理念思考，使第七小学有了自己的特色，有了自己的品牌，有了自己的收获。

三、特色立校，擦亮品牌，收获书法教育成果

学校以优异的成绩顺利通过了省级规范化学校复评验收、学校被确立为全国青少年书法培训基地、被评为国家级规范汉字书写教育特色学校、荣获全国文化名校称号、被评为市级艺术教育示范学校、校产管理优秀学校、荣获区级五一劳动奖章、区级素质教育特色学校、区级书法教学特色学校、荣获第七届全国少年儿童现场书画大赛优秀组织奖，有10名学生在第二届全国规范汉字书写大赛中获奖，4名学生在第七届全国少儿现场书画大赛中获奖，20名学生在第四届中日韩国际青少年书画大赛中获奖，199人在第六届全国规范汉字书写大赛中分获二、三等奖及优秀奖，学校也荣获了组织贡献奖，团体二等奖、组织二等奖。《山东教育报》、《山东教育》等报刊多次宣传我校的特色办学经验。

成功的特色办学经验、丰硕的书法教育成果，激励着第七小学不断地更新观念、创新思路。

四、翰墨修身、演讲励志、建设成长自觉学校

随着以“翰墨修身”为理念的书法教育深入实施，酝酿已久的演讲励志教育在本学期正式启动，创建 “演讲教育特色学校” 也成了七小人为之奋斗的特色目标，在抓好书法和演讲两大特色教育试图为学生、为七小插上两支腾飞的翅膀的同时，我们正在思考一个更深更远的命题，那就是旨在激发学校发展和师生成长内驱力的自觉教育，全力建设以“修合文化”为核心的具有高度自觉性的成长自觉学校。目前，我校的教研课题《文化自觉在学校可持续发展中的引领作用》已确立为省级科研课题。我们相信，伴随着该课题的深入研究，一个以文化引领发展、以特色铸就品牌、以修合文化为核心、以成长自觉教育为主线、以翰墨修身和演讲励志教育为双翼的七小教育模式即将逐步形成，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，第七小学的明天会

更加美好。

二〇一二年十月十五日

第五篇：学校办学特色介绍

澄岭小学

学校办学特色介绍

特色是学校在长期的办学过程中积淀下来的、为大家所公认的、独特的、稳定的、良好的生存和发展方式。具体来说，就是人无我有，人有我优，人优我新。

多年来，我校在“让书香溢满校园，打造具有浓郁文化氛围的特色学校”的办学方向引领下，以培养学生良好身心素质和健全的人格为根本，以“读书读人读精神，启智明理学做人”的主题文化战略为切入点，以“四育”模式的构建为契机，以养成教育为突破口，着力培养学生行为习惯，提高学生素质，提升校园文化品位，构建书香墨浓、文明和谐的校园。

读书读人读精神

启智明理学做人

多年来，学校培育了“读书明理，励志做人”的学校精神，打造“让每一天都成为读书日”的读书健脑工程。

一、坚持一种行动研究

1.三级管理：学校、班级、学生每年都要制定读书计划，并逐层进行常规检查，学校定期组织读书成果展示，形成“计划管理”、“常规管理”、“作品展示”三级管理模式，为读书健脑工程有条不紊地进行提供保障。

2.三级平台：通过各种途径扩大存书量，现有图书9365册图书书室，艺术化的班级图书角，带动了学生家庭读书，形成“图书阅览 室”、“班级图书角”、“学生家庭”三级读书平台。

3.四层评价：“学校阶段评、书香班级评、读书之星评、学生读书评”四层评价。

4.六条主线：“读、说、写、画、编、演”是我们常抓不懈的六条活动主线。

5.五项常规：“晨读、午诵、课练、暮省、周漂流”是我们读书教育的必修常规。

晨读：内容为中华经典诗词阅读、学科知识阅读、作文阅读，可以是配乐诵读、推普组长领读等多种形式，学生在读中感、读中悟。

午诵：侧重于口语表达训练，高段班级开展1--2分钟的“即兴演讲”活动，中段进行“口语作文”片段练习，低段开展“１―２句话”活动。

课练：每个年级在周一下午安排一节阅读课，教师指导学生进行学科拓展阅读、报纸阅读，形成 “不动笔墨不读书”的习惯。中高段学生坚持写读书笔记，并坚持每周向广播站投稿，将阅读与日记、随笔相结合。

暮省：学生每晚在家抽取10分钟，对一天紧张有趣的学习生活进行回顾和反思，使学生自我调节，改善学习策略，促进自主学习。开阔学生视野，产生写作的冲动，促使自我去做一些新的尝试

周漂流：每个班级一个读书漂流册，每周两名学生负责，书写自己一周的得意之作，并星级评价，一二年级由教师评价。本着分享、信任、传播的宗旨，使读书活动漂流起来，让知识因传播而美丽。此外，班级图书也可以漂流，学生也可以到其他的班级讲故事，使学生 一起在书的海洋里畅游。

二、注重校园文化建设

我校紧紧围绕“读书健脑”划和创建高雅别致的校园环境文化；组织学生参加丰富多彩的活动与竞赛，培育学校的精神文化。

1、三种环境文化

（1）、精心布置校园围墙文化，彰显读书特色。围墙为“金色童年从读书开始”和“放飞梦想”两大块。其中读书篇又包括必读内容《弟子规》全篇，“读书格言”、“中华经典故事”。定时组织班级小记者进行解说比赛，引领学生做一个有远大理想、热爱读书的好少年。

（2）、走廊墙壁文化建设力求美的体现，主题鲜明。一层为一训三风、学生守则、教师职业道德，让养成教育的理念深入到每一位老师学生心中，二层为学生获奖作文展示，习作梦工场、评价风向标、小作者自画像等栏目为学生提供了展示平台和学习榜样。楼道内是学生的书画作品，让学生们向身边的“名人”学习。花池草坪中“用爱心呵护每一片绿色”等温馨的语言，提醒学生手下留情、脚下留意。

（3）、班级墙壁文化是一个学习中队精神的集中体现。每个班级都有“中队简介”、“读书专栏”和“班级特色”三大板块，个个学生都有表现、对比、进步、成功的机会。

2、两种精神文化

一是参与，把书读厚。参与即实践，让孩子们实践中积累知识，开拓视野。

我们十分关注每一个孩子公平参与的机会，如在假期读书交流展 中，异彩纷呈的手抄报、学生自编的对联、文字娟秀配有小图案的读书笔记本，使每一位同学们都得以自我展示。组织“中华经典诗文”诵读竞赛，三分之二的学生都参与了进来，孩子们读得多、背得多，文化底蕴自然就能厚实。

二是竞赛，把书读薄。日积月累，在活动中归纳总结所学内化成自己的观点、思想，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的阅读境界。

在国庆节前组织演讲比赛，抒发对梦想的憧憬，激荡自己为了梦想而不懈努力。元旦前夕，组织全校性的庆祝联谊活动，讴歌对党的热爱，感受今天的幸福生活。“世界儿歌日”、“世界读书日”，学校组织全体学生广泛阅读儿歌并进行创编，个人读书卡的展评，并以年级评比奖励。在妇女节、教师节、中秋节等传统节日，孩子们自己制作小贺卡、小礼物给最亲近的人送祝福、送温馨。在学雷锋纪念日、清明节、建队日等重要日子，组织学生开展爱党、爱祖国、爱社会主义教育，激发学生的爱国之情、报国之志。

天下难事必作于易，天下大事必作于细

我们本着 “要除草先种庄稼”的原则，以“养成教育”为切入点，抓“细节教育”课题引领开展丰富多彩的课外活动，使学生充实，让真善美住在他们的心灵，促进学生行为习惯的养成教育。

一、先入为主--唤醒学生习惯养成意识。

1、重视正面教育，抓学生的认知特性。为此学校按照先入为主的规律，首先把开学的第一周定为学生行为规范宣传周，第一节班队会主题为梦想放飞，开学第一天具有班级特色的行为教育课。让学生 重温学校规范，提出新计划、新目标、新任务、新要求，制定相应的班级公约。其次，平时要重视品德教育，上好主题班队会和思想品德课。让学生明确该做什么，为什么做、怎样做。

2、加强心理健康教育，亲近学生的心灵。学校为每个年级配备了心理健康教育教师，规定教育内容，安排授课时间。建有“心灵阳光”亲亲工作室，由专人负责为个别学生进行疏导，为学生的思想疏导奠基，引领他们崇尚真、善、美。

二、严格班级日常管理--落实行为习惯教育。

习惯的养成不是一朝一夕的事情，是一个循序渐进、长期反复的过程。严格班级的日常管理，优化班级管理考评，切实落实学生的行为习惯养成教育。

1、抓学校育人队伍的骨干力量--班主任。通过班主任工作指导讲座、职责学习、主题班会观摩、外出参观学习、教育故事交流等形式，使班主任们一个月至少交流一次，思想碰撞，相互促进。

2、抓学生的主要活动范围--班级管理。建立班级档案，实行班干部轮换制度。学生是班级的主人，教师要放手让学生自己去管理，提高学生自律自理能力。在班级中注意抓好典型的人物和事件，调动学生的主动性和积极性，养成认真负责的态度。

3、行为规范训练周主题制。班级量化是学生行为的有效评价方式之一。周五的教师例会，科任教师提出学生行为偏差，政教处确立下周训练主题，升旗时向全体学生宣布本周班级量化自选项目，开展为期一周扎实有效的训练，并进行督查、汇报、评比、公布。

三、开展课题研究--理论指引行为规范教育。

1、“好习惯好人生”，教育从细节做起，确立了德育科研课题《细节教育》。培养学生必须要求学生从点滴小事做起。无论在课内还是课外，无论在学科渗透，还是日常学校生活，都要教育学生从小处入手、从细节入手，教育学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、“千里之行，始于足下”。

2、事倍功半，抓习惯养成的关键期。学期伊始，学校组织教师交流工作，探讨学生行为习惯的优劣。起始年级是关键，一年级学生刚踏入小学大门，是进行良好行为习惯培养的关键时期，对他们的起点要低、要求要细、训练要严。中年级重在调适学生行为偏差。教师必须加以调适，从而巩固低年级的习惯养成成果。六年级重在引领学生走向自动，使习惯走向稳固。

四、家校携手--巩固行为规范教育。

小学生良好行为习惯的养成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。通过打电话、填写家校联系卡、家访或者召开家长会等，采取最便利的方式跟家长取得联系，得到家长的配合，协调一致，形成合力，不让坏毛病有可趁之机。

五、月主题教育体验--内化行为规范。

“只有将正确的行为不断地强化训练，持之以恒，最终才能使正确的行为定型为一种自动化的行为”怎么把习惯养成教育融入到校园文化和校园环境中去？我们坚持实施“月主题”活动。安全教育月--安全教育常抓捕懈。

学校成立了以江友群校长为组长，以钟淦钦副组长，以全体教师为主要成员的平安学校工作领导小组，提高认识，统一思想，切实把平安文明学校的创建工作放在了学校各项工作的首要位置，建立了“校长－－教导处主任－－班主任--学生值日班长”安全管理线，学校与各室负责人、班主任、科任教师、学生、家长等层层签订责任书,明确各方面的工作职责，做到分工明确，责任到人，目标一致，互相协调，分工不分家，上下一盘棋；校领导组每个学期开学初、学期结束均对学校彻底的安全隐患的排查工作，发现问题，及时解决，及时消除安全隐患；学校把师生安全纳入到工作计划中，将安全教育工作作为对教师考核的重要内容,实行一票否决制度。通过定措施、抓落实，使我校的安全工作井然有序。

开展安全教育“七个一”活动，小手拉大手安全教育大课堂。

每名学生编写一则安全教育主题宣传标语；开展一次以安全教育为主题的国旗下讲话；举办一期安全知识手抄报。组织一次紧急疏散应急演练；举办一次安全教育主题班会；开展一次“啄木鸟”安全隐患排查活动，寻找身边的安全隐患。七写《致家长的一封信》，倡议家长配合学校共同做好中小学生的安全教育工作。

文明礼貌月--开展《弟子规》诵读孝敬父母感恩教育“四个一”实践活动：说一句祝福妈妈的话、做一件力所能及的家务、端一杯热腾腾的茶、帮妈妈洗一次脚，让孩子们真切表达对母亲的关怀。

读书教育月--开展系列读书活动。读书卡创意设计、读书推荐会、读书漂流、读书演讲、古诗词诵读等。

实践教育月：开展班级“种植园”解读比赛；走进“开心农场”的“实验田”体验劳动，倾听武爷爷的讲解。

艺术教育月：在激昂雄壮的军鼓乐中，三都学校的艺术教育又拉开了崭新的一页。各班准备的文艺节目，在校园精彩上演。接着是在二楼楼道悬挂的手抄报展示，教师进行评分。同学们聆听心灵的音符，吟唱青春的梦想，怀着美好的希翼在艺术的天空里展翅翱翔。最后全体师生敲起腰鼓，挥动鼓棒，在欢快响亮的节奏中艺术教育节胜利闭幕。

现在，在用文化经营学校办学思想指引下，与书为侣、阅读相伴，以养成教育为基础，“读书读人读精神，启智明理学做人”的特色教育已日益成熟，潜移默化地影响着我们的思维方式和行为方式。我们会从孩子终身发展的角度去衡量和反思我们的教育，在纠错中进步，在摸索中发展，坚信能走出一条符合我们三都学校和孩子们自己的路。