读书与班级文化建设

第一篇：读书与班级文化建设

读书与班级文化建设总结

班级文化建设就是在人类文化宝库中撷取思想精华，通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教等使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，道德信念和道德理想。结合我校办学理念，根据学生年龄特点、心理特征和现有的班风、学风，充分发挥每个学生在班级文化建设的主体地位，让每位学生参与班级文化建设的各项活动中来，使他们在活动中锻炼，在活动中成长，在活动中提高。

我班选择的班级文化建设重点在于“做一个爱阅读的人”。通过营造班级文化，激发学生读书的兴趣，调动每一位学生的活动积极性，丰富学生的学习生活，让全体学生“感激书籍、享受阅读”，提高学生的读书意识，通过平时的说话、写作活动，进一步提高他们的说话、写作水平，同时，在活动过程中，加强班级的凝聚力、亲和力。

一、明确目标，形成班级公约：

班级文化建设不是一蹴而就，应以共同的奋斗目标为前提，不是班主任凭空设想的，而是通过全班学生充分酝酿讨论、建议、完善后的实施方案，这样让学生能主动，自觉地规划自身的发展。根据学生实际以“做一个爱阅读、会思考的人”为活动重点，制订出切合我班实际情况的班级阅读约定，以此来指导学生的言行，保证学生的阅读活动能好好地进行。本班规定学生在每天中午12∶40——13∶10为班级的读书时间，摘抄好词好句；每周上交一次读书笔记，督促学生的阅读习惯；定期开展读书会，交流各自的读书体会；定期选出班级爱阅读的小冠军；每月在阅读角上更换学生的读书体会，好词好句，手抄报等形式的内容。

二、抓好阵地建设

按照现有的一些宣传阵地，结合班级学生的特点，更好地张扬学生个性本学期，有以下设想：

黑板报：按照学校统一要求，定时定期更换内容，并在上面开辟“小眼看世界”栏目，粘贴报纸新闻，引领学生关注实事，发挥其必要的作用。黑板报的设计、书写、美工都由学生自己去完成，教师作好必要的指导工作。使黑板报充分发挥它的教育作用，并成为锻炼学生能力的一个有效平台。

阅读园：通过摘抄好词、好句、好段、做手抄报、谈感想、说收获等活动来创设自己所欣赏的班级文化环境。如：能写善画的同学协助班主任参与阅读园的完成，心灵手巧的同学把精心剪制的小作品通过“读书卡”展示出来。阅读写作通过 “日积月累”、“芳草地”这些板块展现出。这样的设计不仅展现学生的个性，还在美化环境的同时，把有限的教室空间成为无限的教育资源。

三、室内综合环境

整个教室突出静雅、朴素、整洁。

1、桌凳摆放整齐

2、地面整洁

3、物品摆放有序

4、门窗干静明亮

四、丰富课外活动

我还设想利用班队课，综合实践活动等多种渠道，开设丰富多彩的课外活动，有结合学校的读书节开展的一系列活动；有深受学生喜爱的故事会；有培养读书兴趣的新书介绍会……通过各种活动，培养学生享受阅读、喜欢读书的兴趣。总之，充分利用教室的每一个角落和每一件物品，尽可能地挖掘其教育价值是十分必要的，就能够在班级文化建设中起到独特的作用。

第二篇：班主任与班级文化建设)

班主任与班级文化建设V王克松

班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来 的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级 风气等的集合载体。加强班级文化建设。是优化班集体、进 而优化学校教育的有效途径。在班集体中，班主任是师生 关系的主导。在班级文化建设的过程中，班主任是全班的 总指挥，这主要体现在班主任的目标定位、审美情趣、管理 理念及表率作用等方面。

(1)班主任的目标定位与班级文化建设。马卡连柯“前 景教育”思想认为，要激励一个集体．首先必须形成大家共 同拥有的希望和追求，正是这种追求和希望。才能团结大 家、激励大家，使大家心往一处想，劲往一处使。俗话说“好 的开始是成功的一半”．我们也可以说合理的目标定位是 实施成功的班级管理的一半．也是建设良好班级文化的前 提。我班刚进入九年级，我组织了“把握今天，决胜未来”的 主题班会。学生们踊跃发言，相互讨论。甚至争得面红耳 赤。有的说必须当上硕士、博士。像许多科学家一样研究出 让世界震惊的成果才能实现人生的最大价值。而有的说不 论学历高低。只要能精湛地掌握一门技术．一两项发明同 样可以改变人类的命运。最后我们达成了一个共识：个人 生存发展离不开知识和技能，只有通过学习，掌握一技之 长，才能在社会上立足，才能赢得良好的自身发展机会，成 为适应社会需求的有用人才。我于是提炼了这样的班级 “座右铭”——天生我才必有用。有用须待学成时。将“不拘 一格成人才”定为班级的发展目标。将“勤学、乐思、进取、成才”定为班训。并趁热打铁，让学生以此为主题布置了教 室。不少学生还将这些内容作为座右铭张贴在教室里、课 桌上。通过这一系列的活动，学生学习目的明确了，态度端 正了，积极性提高了，班风、学风发生了明显变化，为建设 良好的班级文化做好了铺垫．以后的班级管理可以说就顺 风顺水了。

(2)班主任的审美情趣与班级文化建设。教室是学生 学习的主要场所，也是班级文化建设的主要载体，教室的 布置是班级文化建设重要的组成部分，是班级文化建设的 “硬件”体现。优化教室环境，是创建良好班级文化的基础。要建设良好的班级文化，营造学生学习的有利环境，对教 室的布置不可忽视。首先要注重审美的要求。如我班的墙 报设计。在形式上注意了与教室环境相配，注重映衬美。其

次精心选择张贴内容，我们在教室的两边张贴名人名言，激励学生求知：在教室正前方悬挂国旗增强学生爱国情 感，正后方张贴班训让全班学生学有目标：定期更新黑板

报，一展学生之长；增设“读书角”，营造读书氛围。通过这 些布置使我班班级的向心力、凝聚力和群体意识得到不断

加强。我把班级管理浓缩成“静、敬、劲、净、竞”五个字，并 张贴在教室黑板的上方。随时提醒学生“教室要安静。师长 要尊敬，学习有干劲，卫生要干净，互相要竞争”，激励学生 勤奋学习。最后要注意教室布置的阶段性和稳定性。带制

度性的一般要具有稳定性，我们不能随意更改，而黑板报、书法展、读书架之类的就要随时更新，如果一两月不变，就 会给人以形式主义的感觉，同时给学生造成不求上进、不

求创新的消极感觉。总之，好的教室布置应该是温馨、和谐 的，洋溢积极精神、充满人文气氛，“宜居宜学”的场所。这 无疑需要师生高品位的审美情趣作指导。而且对班主任审 美情趣的品位要求应该更高一些。

(3)班主任的管理理念与班级文化建设。作为班主任，我们在管理上必须做到张弛有度。在班级文化建设中．班 主任必须要让学生更多的参与进来．充分发挥他们的积极 性、自觉性和主动性。使他们在班级管理和班级文化建设 实践中丰富、充实和发展自己。开展班级文化建设是班主

任实施有效班级管理的一部分。学生参与班级文化建设其 实是一种自我管理的过程。一是在教室布置和学习环境美

化上。要充分听取学生的意见，许多具体的地方还应要求 学生亲自动手。布置教室的目的是为了营造一个让人赏心 悦目的学习环境，标准和尺度应由学生把握。班主任只要 全身心的当好他们的参谋和助手就够了。二是在制度建设

上，让学生充分发表意见，将制度约束转化为自觉行为。班 主任要根据本班实际情况，广泛吸取学生合理化建议，与 班委会一起制定班级工作计划，再按照计划制定切合实际 的规章制度。这样才能增强制度的透明度和可信性，使学 生真正意识到制度不只是教师的主观要求．而且是学生生 活和学习的必然需要。三是在制度的执行上，让学生相互 监督，自我管理。制度的关键在于检查督促．否则就是一纸

空文。如今的中学生大多已从传统拘谨的“封闭型”、“内向 型”转变为“开放型”和“外露型”的性格，教师在管理上的 手包办，往往令他们反感，效果难免事倍功半。在初中班

一

级制度的检查督促中。最有效的方法还是充分调动学生的 积极性，正确指导学生进行自我检查、自我督促。班主任要

善于抓住并解决主要问题，当好“参谋”，日常管理可以放 手让学生去做。这样既实现了学生自我管理的愿望，又锻 炼了学生的组织管理能力，可谓“一箭双雕”。

(4)班主任的表率作用与班级文化建设。众所周知，班

级文化是一个复合体，它既包含如环境布置、行为方式、语 言习惯等显性的东西．也包含价值取向、制度体系、班级风 气等隐性的东西。建设良好的班级文化离不开师生的共同

努力，作为班级直接管理者的班主任，其表率作用尤其举 足轻重。首先班主任应是仪表的垂范。教师的良好的仪表 形象，是从事教育工作的重要前提，教师的思想行为、言谈 举止乃至衣着打扮对学生的影响是直接的。试想如果哪位

班主任衣着打扮奇装异服，言行举止粗野下流，又如何要 求学生着装整洁。举止文明呢?这样的班级也要建设良好的班级文化，岂非笑谈!其次班主任应是遵守制度的表率。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任

作为班级教学和管理的组织者。必须自觉的、无条件的遵 章守纪，言出必行，令行禁止，成为学生的楷模和学习的典 范。在日常学习和生活中，我们要求学生不能做的，老师也

不做。要求学生做到的。老师应先做到。只有我们模范遵守 了学校各项规章制度及班级行为规范，才能对学生起到潜

移默化的教育作用。才能将制度约束转化为学生的自觉行 为。最后班主任还应是学习的楷模。教师也要不断学习、终 身学习。俗话说：“要给学生一碗水，教师得有一桶水。”如 孔子所言“知之为知之，不知为不知，是知也。”在对待科学

知识上．教师必须实事求是、严谨治学。作为班主任必须诚 实谦虚、学而不厌，不断拓展自己的视野，创新工作方法，才能更好地带动本班学生向着更新的知识领域迈进。

班级是学校教育的基本单位．班主任是一个班级的灵

魂。班主任在班级文化建设中，只有目标定位科学合理、审 美情趣高雅脱俗、管理理念张弛有度、表率作用严格得体，才能充分发挥导师的作用，进而创新班级管理，构建和谐 的班集体，创造教育的最大价值。

第三篇：班主任与班级文化建设

班主任与班级文化建设

时间：2014年3月15日----16日

地点：多媒体教室

主讲：

一、班级文化的新概念

班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。

班级文化不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，是一种充满柔性的、温和的、情意的精神（风气、氛围）、制度、关系和环境的综合存在。

它包括班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境。

二、班级文化的功能

1．提高学生的思想道德素质

班级文化活动能够配合课堂教学，对学生进行思想教育，具有明显的行为导向功能。如通过各种兴趣小组、文体活动、板报等形式寓德育于各项活动之中，从而把班级所需要的行为方式树立起来，让学生知道班级和学校倡导什么、反对什么；应该怎样做，不能怎样做。

2．发展学生的智能

班级开展的各种丰富多彩的“主题班会”、“智力游戏”等活动教育，能使他们获得许多课外知识，锻炼多方面的能力。

3．增进学生的身心健康

开展班级体育活动、文娱活动等寓教于乐，能使学生保持愉快的心境，提高审美和未来的生活情趣，也能丰富想象、美化心灵、增强体质和促进学生的身心健康发展。

三、班级文化建设的目标-------构建文化人格

真正的班级文化和校园文化建设的目标，不仅仅是漂亮的校舍、环境，热闹繁多的学生活动，最重要的还应当是班风、班训等熏陶出来的人的素质的提高。是如何通过发展教育，如何健全制度以及如何创设和发挥环境的熏陶作用来帮助孩子走出误区，改变习惯，超越、完善自我，铸造人格精神。

教师在确立班级文化目标的时候要注意两点：

1．综合素质的人才是人文修养加科学知识

我们不仅要重视知识的传授，更要重视学生的感情、意志、民族的感情和对传统文化的认同，以及学生的审美情趣。

2．营造热爱学生的风气是教师在培养学生人格中的第一要求。

四、班级文化的环境建设-------营造优雅的环境

对于校园文化建设许多教师都认识到它的重要性，但是班级文化建设还没有被人重视。班级的物质文化建设比较容易，而班级精神文化怎么建设，可以说很多教师没有认真的、创造性的去做。其实，班级文化环境是一面镜子，可以衡量一个班主任的人格修养和教育观念。

1．构建有特色的班级物质文化

班级物质文化就是教室环境、布置等，它包括：

（1）布置教室

布置教室可以在教室的醒目处贴上本班的班训、班徽或者班风等，教室的正面墙上要悬挂国旗，侧墙上可设置评比栏等。还可以根据本班的需要设置其他的阵地。

（2）办好板报

“班级剪报”、“班级快报”、“班级卡通画报”以及黑板报、手抄报是学生施展才华、倾诉心声、摄取知识的宝库。班级里应该培养一批自己的小记者、小通讯员、小主持人。从文字编辑、新闻采访、版面设计可全由学生动手。

（3）设计墙饰

为学生创造一个良好的教育环境，让墙壁说话，这需要教师独巨匠心。可以在墙上布置名人画像、名言警句、班级获得的荣誉、学生作品，但是一定不能杂乱无章，要有美感。（可由学校统一布置）

（4）绿化和生态角

在教室的一角放一盆吊兰等绿色植物能够调节教室的气氛。可以在教室的窗台或一角放置吊兰、文竹、宝石花等绿色植物，使教室生机昂然。可以由学生定期更换。教师要培养学生的责任意识，对植物包干负责，这也是班级文化的内涵。

（5）班级宣传栏

班级还可以开辟一个小范围的宣传栏，里面可以包含班级的奋斗目标、课程表、干部分工、班级常规管理的统计等。

2、构建班级精神文化环境

班级精神文化是班级文化的灵魂，表现为一个班集体的班风、班训。

可以通过班徽、班歌、班旗、班名等加以体现。可以在班主任的带领下，发动全班同学的参与，增强集体荣誉感、发挥学生的主动性。

在班级的精神文化建设中，良好的班风是核心，班风的形成不是一蹴而就的，教师应该明白它的阶段性：

（1）班风生成期（2）班风成长期（3）班风内化期（4）班风成熟期

五、班级文化制度建设-------用制度指引行动

一个班级总有自己的班规等一些制度，班级文化制度，起着观念的导向作用。学生个性的成长正是在班级中各种规范的影响下不断完善和成熟的。

班级文化制度的建设内容非常广泛，但就其特点来说，主要分为班级正规制度和非正规制度。正规制度是学校指定的，对学生学习和生活的最基本的方面进行规范和制约，它是一种硬性的制度。非正规制度是班主任根据学校的要求根据本班的实际创造的行为规范。它是通过积极倡导来发挥作用，它的内容比学校制定的制度更具体，更有针对性。

例一：一位班主任在全校开展的春游活动能够中要求学生不准自带零食、多带零用钱、不攀比、一律穿校服。这是一条非正规制度，可能只适用于他的班级，但从这个制度中我门能够看到这位教师的教育价值观，同时也能体会到非正规制度的影响。

例二：一位班主任坚持三年和学生“知心话交知心话”，开展师生笔记对话，规定学生每周写一篇日记，并要求自己写自己的心理话，好话坏话都可以写。这也是一种班级文化制度。它依靠引导在学生心中建立了不成文的规定。

六、如何在班级中定规矩

首先，让学生明白什么是该做的，什么是不该做的；什么是必须做的，什么是可以做的。例如有的班主任可能对学生理什么发型并不在意，而另外一些班级，可能每个学生都知道有些发型是不允许的。第二，把学校的管理制度和教育制度引入班级，是班主任的一项主要任务。例如班会是学校规定时间的，班主任不能更改，但如何有效地利用晨会起到教育作用，这取决于教师的教育艺术。

班级的制度不仅需要班主任的实施监管与执行，而且需要任课教师的协助与支持。任课教师对班级规范的教育态度，以及在任教过程中对班级制度规范的应用与支持都可以直接影响班级规范的贯彻与执行。因此，任课教师要能够接受班级制度文化，使班级的文化扩大到各个学科当中。

班级制度建设的基本要求

（1）与学生心理空间相和谐

从学生的心理发展特点出发制定班级制度

（2）从学生行为细节开始要求

班级制度建设要做到具体化、形象化、注意针对性。例如自己的事情自己做，要让学生明白，哪些是自己的事情

（3）把握制度规范的持续性

班主任要经常检查制度的执行情况。

第四篇：班级文化建设

着力打造班级文化，努力营造良好育人环境

班级文化是校园文化建设的重要组成部分，是教育学生，提升学生品味的主阵地。如今，随时走进分盐中学的任何一个教室你都会被浓浓的班级文化氛围所感染。

教室左右两面墙上，或喷绘，或手写，挂着励志条幅，偶有学生在读着，有时还摇头晃脑的，引得周围也附和着，一阵阵的笑。前后黑板的空隙处贴着几块简易泡沫白板，别小瞧：“佳作展示台”展示的是优秀学生习作，也有作业工整，字迹美观的写字秀;“成才龙虎榜”最吸人眼球，竞争对手的挑战书、学习标兵的经验交流、守纪模范的个人心语、进步学生的心得体会等，记录的是每位同学的成长点滴。“班务一点通”也极有特色：学生的疑难，上板。该哪科教师解决的绝不拖延。另外学校或班级近期有哪些活动，同学们该怎么做，都会在板上有提醒。“信息八面风”重点是及时整理时政要闻，力争让学生不出门，能知天下事。

这些工作刚开始由班主任指导学生完成，后来学生就可以自编自导完成了，在自娱自乐中，既增长了学生的知识，又提升了学生的能力。既凝聚了班级人心，又纯洁了班级学风。

除此之外，每个班级还布置了图书角，各班因地制宜，或三两张课桌一拼，贴上漂亮的窗花纸，缀着一些红绿相间的图案，写上“图书角”。图书基本上由学生主动捐赠，保证每人最少一本。学生自己管理，他们分类编号，借阅有登记，破损有记载。虽是小小一角，却是同学们课余很好的精神乐园。

教育的功能是潜移默化的，班级文化氛围正悄悄提升着学生的做人品味。

第五篇：班级文化建设方面

班级文化建设方面

班级文化建设是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，班级是学生个性发展的基本环境，班级文化是学生个性发展的重要源泉，班级文化对学生个性形成和发展具有重要的理论价值和实践意义。我校从2001年至今在学校领导的引领和支持下积极展了班级文化建设活动，主要体现在以下几个方面：

一、物质文化的建设

优质的班级文化建设一定不能忽视良好物质环境的创造，因为环境是造就人的外界因素，这正是环境育人的含义。舒适整洁的班级环境能够让同学们更好地学习和生活，教室中的环境建设渗透着一个班级的文化氛围，折射出这个班级的文化底蕴，高品位的班级物质环境文化能让学生时时感受到自然的抚慰、艺术的熏陶和大师的召唤，能让班级的每一堵墙壁会说话，每一个角落会传情、启智，能让有限的教室空间生发无限的教育资源，对学生的成长具有潜移默化的教育影响力和感染力。

同时我校也注重创设环境氛围。根据各班特色，在各班教室四周的墙壁上布置座右铭、光荣榜、进步之星、优秀作业展或个人特长如绘画书法等。同学们在这浓浓的氛围中生活、学习，找到了前进的方向与动力。

二、精神文化的建设

班级精神文化，是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。抓住班级精神文化，就是抓住了班级文化建设的主要矛盾。建设班级精神文化，我校要求各班应着重从以下几个方面进行。

1、班级文化的内涵

班级文化在个人成长和学习过程中也发挥着不可估量的作用。良好的班级文化则有助于形成一种良好的学习氛围与环境，以及团结向上的学习风气，有助于提高教学质量和效果。班级文化的存在满足了其成员的精神需要。积极向上的班级文化是成员置身于一种良好的心理氛围和一种良好的人际关系环境之中，不仅可以为学习创造一种理想的氛围和环境，而且亦获得社交和尊重需要的满足及其他各种需要的满足。班级成员在这种环境中得以充分发挥自己的聪明才智，不断地在各方面共同取得进步。

2、教师的个人魅力

教师的人格因素对学生的发展有着重要的影响。教师的工作具有强烈的典范性，教师高尚、真诚、公正、友善，就会使学生产生亲切感、仰慕感、敬爱感，学生就会有意无意的效仿老师、追随老师。班主任肩负的不仅仅是向学生传授知识，更重要的是肩负着育人的重任，肩负全班所有学生家长以及亲属的希望。因此，要求每位班主任都要着力打造自己的人格魅力。教师的人文魅力，会形成一种特有的班级凝聚力，学生以在那个班级学习为荣，以当某某老师的学生为荣时，便能更加自觉地进行被管理和主动管理，管理也就变得顺利，流畅。

3、和谐的师生关系

班级人际关系主要包括教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系和教师与教师之间的关系。在教育教学实施过程中，教师与学生、学生与学生、以及教师与教师之间的人际关系，每时每刻都在潜移默化地影响着学生的心灵和教育的成效。师生关系是学校环境中最基本的人际关系。它对学生心理素养、思想品质和社会能力的形成，对教师工作的心情与成败得失，对师生信息的互相传递，对实现预期的教学过程和教学效果等都有着很大的影响。

三、开展丰富的活动

在构建和谐班级过程中，通过开展一些有意义的活动来增进同学之间的情意，增强对班集体的认同感和归宿感。开展多样化活动，丰富学生的生活，根据学生个性发展的需要，精心设计和组织好各项活动，规划好活动的内容和形式；引导学生积极参加学校传统活动，如开学典礼、毕业典礼、美育节等，发挥传统活动对学生发展教育的特殊功能；优化班级管理模式，精心设计教育方面的学校、班级主题活动，营造集体积极向上、团结协作的风气，提高学生班集体生活质量；通过学习、生活的点点滴滴培养同学之间的友情，进而转化为亲如一家的亲情，用情感来温暖每一位成员，增强每个同学爱班级的意识。

1、主题班会活动

形式生动、主题突出，集趣味性、艺术性、知识性于一体的主题班会，是深受学生欢迎的品德教育模式。班主任，作为班集体的组织者、领导者和学生学习、生活的指导者，应当发挥有鲜明主题的、以班集体为单位进行品德教育活动的作用，因为主题班会具有从众性、互相影响的品德教育功能、个性发挥功能和相互启发自我完善等功能，如同春风化雨，沁入学生的心扉，滋润学生的心田。主题班会课，以它形式的多样性，教育的深刻性，气氛活跃，正越来越受到教师和学生的欢迎。

2、学科实践活动

在学校教育实践中，教学活动和班集体建设都必须以教学班为共同的组织基础,以教学班全体学生为共同的教育、教学对象，以每一个学生的身心获得全面和可能的发展为共同目标。

四、建立多样的机制

把制度建设作为一项管理班级的根本措施来抓。建立或修改制度要广泛听证于班级所有成员的意见，把制度建立在广大成员认可、满意的基础之上，保证制度的合理性、科学性和可操作性。要维护制度的严肃性，做到制度面前人人平等，不搞下不为例。在执行制度的过程中，还要建立互相沟通、交流的机制，做到有情况及时沟通，有矛盾及时化解。

1、激励机制

激励是打开学生心灵之门的钥匙。激励是使每一个学生发扬优点，克服缺点；是为了激发学生的自信心和进取意识，从而鼓励他们进步的一个新起点。如设立“星天地”——在某方面有突出表现的学生就能获得一颗相应的星章，张贴在星天地里；“光荣榜”——在各科学习有进步的同学就可以荣登此榜；“进步之星”——把同学一学期里取得的点滴进步都记录下来，比一比谁的光芒最耀眼。在这些措施的激励下，这样的班集体里形成了一种你追我赶，蓬勃向上的学习氛围。

2、家校合力

和谐班集体的建设，离不开师生的共同努力，也离不开家长的高度重视和密切配合。只有从学校、家庭两个方面同时采取强有力的措施，相互协调，取长补短，充分发挥各自的优势，才能产生多渠道、多方位和谐整体的德育效应。我校每学期举行一次家长会，班主任在课余时间进行家访，这些与广大家长沟通的桥梁充分发挥了学校的德育功能，并与家庭形成了强大的教育合力。

3、多元评价 首先，在评价的主体上体现多元化。学生评价的主体，除班主任以外，还包括任课教师、学生同伴、家长、管理者和归纳者。因此，班主任要注意调动各评价主体的积极性和主动性，重视评价者与被评价者的互动，形成友好、民主和平等的评价体系，在科学评价的基础上，帮助学生接纳和认同评价结果，促进其不断改进，获得发展。其次，在评价的内容上体现综合性，要求教师不仅要关注学生的学生成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，尤其是要注重发展创新能力和实践能力；不仅要关注学生的智能，而且要重视与智能发展密切相关的领域，如情感、意志、价值观等。

总体目标：

为学生营造和谐、进取的班级成长氛围；建立宽松、清新、充满人性关怀的班级文化；形成具有教育性、凝聚力、制约性、激励性的班级文化；丰富班级文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，使班级文化与学校办学理念融为一体；营造热爱学习的风尚，促进学生才干的发展，推进生态德育和高效课堂的实施。

预期效果：

1、班级环境大为改观，地面做到“三无”（无纸屑、无瓜皮果壳、无痰迹），每面墙上都能“说话”，与此同时，鲜花、小小动植物、科技制作等走进教室，使教室真正成为学生自己的“乐园”、自己的“家”。

2、学生良好的行为习惯逐步养成。这些习惯诸如见了老师主动问好，见垃圾主动打扫，见不文明言行主动制止，见别人困难主动帮助等等。

3、班级凝聚力进一步增强。学生逐步认识到集体荣辱与个人荣辱的关系，每天关心班级评分情况，人人努力为班级争光添彩。学生集体主义观念得到加强和巩固。

4、班级管理进入自主管理状态。学生大都能自己管好自己，班级管理进入制度化轨道，班主任从繁重的事务堆中解脱出来，将更多的精力投入教育教学，班级管理的科技含量不断提高。学生的班级主人翁意识得到增强。

5、学生思品素质得到提高。不知不觉中学生变得文明礼貌、严于律己、乐于学习、整洁卫生，班级德育工作也随之进入一个全新的境界。