问题学生教育转化成功案例分析

第一篇：问题学生教育转化成功案例分析

问题学生教育转化成功案例分析

刘国旭

一、问题学生张艳东的基本情况：

学生张艳东不爱学习，旷课、交异性朋友，抽烟喝酒，带手机，顶撞老师公开讲下流话，打架。

鉴于以上的严重违纪情况和一贯表现，我研究制定了以下帮教计划：

1、为严肃班纪、教育本人让其写检查，在班上宣读；

2、召开“遵纪守法、远离犯罪”法制教育班会，进行法制教育。

3．随时了解情况，指出该生发展下去的严重后果，加强校规班纪，法制、人生前途教育.4、找该生谈心，与家长沟通，通力协作配合教育，尽量联系科任教师为其补习文化课.二、帮助教育取得的效果：

经过以上教育工作，家长认识到了该生问题的严重性，坦诚自己原来在教育孩子方面存在着不足，愿意与学校配合，加强对孩子的教育。一段时间后，该生有了一定好转，不在学校内吸烟、准时到校上课，不再带手机，减少了与问题学生的接触，并开始在力所能及的情况子下学一些基础的文化知识。

该生的这些变化德育处及时抓住契机，鼓励进步，提出希望，并在适当的时机在班会上点名表扬。

在该生进步的过程中也有反复，出现打架现象，我在处理这件事的过程中，考虑到问题学生在改正错误过程中的反复问题，认为只要学生真正认识错误，真心悔改，在处理时可以从轻，给予机会。我认真分析了他的情况，与其进行了耐心细致地谈话，令他再次写出深刻检查，向被打学生及家长赔礼道歉，程创奇在向被打学生家长道歉时，痛哭流涕，深悔不该，得到家长理解，替其向学校说情，求得学校从轻处理。

经过这件事后，该生深深感觉到对不起老师，多次表示要接受教训，改正错误，在以后的时间里，该生真的改掉了原来不少坏习惯，能够遵规守纪，认真上课，主动为学校为班级做好事。三．从该生转变中我们的反思

1、家校紧密配合是教育转变问题学生的关键

从该生的事例中我们感到问题学生的成因是多方面的，其中家庭原因占有很大比重.因此，要教育转化问题学生必须争取家长的配合与支持，首先要让家长充分意识到自己的责任;其次，帮助家长树立信心，孩子是可以教育转变。四．与家长一起制定切实可行的帮教措施

1.学校定期与家长沟通，坚持表扬鼓励为主，发现问题及时与家长联系，应该说我们的做法见到了实效，在该生的进步过程中，家长始终能够与学校老师密切配合，随叫随到，学校、家庭教育形成了合力，这是教育转化问题学生的关键。

2、引导、帮助问题学生尽可能多学点文化知识，把精力放在学习上

该生及其他问题学生身上共性的问题是学习成绩差，缺乏学习兴趣，我们在制定帮教计划时征求班主任、科任老师的意见，请老师们尽可能帮助王某同学补习文化知识，调动其学习积极性，在课堂上给予关注，这一措施得到了落实，取得了比较好的效果.该生同学课上认真听讲，回答老师的提问，经常得到老师的一些表扬，作业也能按时完成，各科学习成绩均有一定提高，当他把精力放在学习上后，也就减少了惹是生非的机会。

第二篇：问题学生教育转化案例（定稿）

问题学生教育转化案例

顾小东，男，19岁，籍贯武义，高二时被**中学劝退，由我们学校的老师介绍转入我所在的3+2大专班，性格粗暴，沉迷网络，谈恋爱，打架斗殴，顶撞老师，经常违反校规校纪，学习成绩很差并极度厌学，属于典型的“问题学生”。家长特别是母亲对他从满怀希望到极度失望，经常对他唠叨，小东感觉极其烦躁，原本准备辍学在家，为了躲避父母的责骂选择了继续混在职高。转来的第一个星期小东叫参与打群架，在教室抽烟被政教处抓住，夜不归宿„„几乎把所有够得到处分的事都犯了一遍。班上的同学和任课老师对他极是不满，我也很是头痛，看着三项竞赛的名次从前三掉到后十名，我开始后悔接了这个学生。于是，我试着去探小东母亲的口风，能否让她把小东带回家去教育。没想到，刚一“汇报”小东在校一个星期的表现，小东母亲就声泪泣下地说：“老师，你再想想办法吧，我是真没有法子了啊，他如果回家，只有进劳改队一条路咯”。也对，才来了一个星期就那么沉不住气，这小东是不是想引起我这个班主任的注意呢，因此我决定给自己一个机会，也给小东一段时间和新的环境磨合。

首先，我对小东进行了分析：

1、客观原因（外因）：

从家长以及原先学校的班主任、任课教师处了解到一些信息分析，学校教育对孩子的影响更多的表现在专业技能的学习和掌握以及行为的约束管理方面，对于“不良行为现象”背后深层次的诱因缺乏深入的、连续性的调查分析。表现在班主任工作方法上就是追求立竿见影，缺乏耐心和有效的方法。以生硬的管理模式对待学生的粗暴态度，引发了双方的极度对立，这是学校教育工作的不足。

小东的一些表哥表姐等亲戚，很多都是在家庭的严格管教下培养成了大学生甚至是名牌大学生，因此小东的家长很有压力，渴望成功培养小东，却忽视了现实的差距，其实很明显小东的父母教育方法出现了问题，最起码不能因材施教，不实事求是。尤其在小东中考成绩出来后，对小东挖苦，责骂，让小东的逆反心理愈加强烈。不良信息的引诱也是导致小东落后的重要原因。大街小巷里或明或暗的网吧，报纸刊物对色情暴力毫不避讳的宣扬，成人之间的谈话所表露出来的价值观世界观的扭曲等等都会对他的思想造成冲击。

2、主观原因（内因）：

小东由于沉迷网络和交女朋友导致在**中学被班主任视为眼中钉，后来自己觉得自己学什么都是没有希望了，干脆“破罐子破摔”，上课就睡觉或者聊天起哄等等，下课就追逐打闹游手好闲。他给自己贴了一个标签----“我是个坏学生”，因为他自己心里很清楚自己的行为是不受欢迎的，与那些“好学生”的行为标准是相反的。但是不甘心被遗忘和忽视以及“求取自由，反抗压迫”的本能也促使着他用种种别人不敢做的逆反方式来提醒周围自己的存在。

通过仔细的观察和分析，我总结出学校教育的不足、家庭教育的失败使小东的不良情绪得不到及时有效的排解。不良信息的引诱顺应了他人性中堕落的一面。这一拉一推加速了小东的落后。同时，和成人（家长老师）交往的挫折，再加上来自同龄人群的舆论压力使他产生了一种自我否定的情绪。就是自己也觉得自己不争气，导致大家都不喜欢自己。他非常缺乏自我认同感。于是就通过打架斗殴等逆反行为来表现自己的“能力”藉此来掩盖慌乱自卑的内心，希望通过这种方式来增强自己的“自信心”。

其次，我在班干部以及任课老师的帮助下制定转化方案

理顺造成小东心理问题的“外部因素”，即帮助协调改善学校（老师）、家庭（父亲）与小东之间的关系，为能进行有效沟通创造条件。

找准小东心理问题的“内部因素”，即缺乏自信心，自卑心理严重，对症下药，使用认知行为疗法帮助他改变认知，并进行心理重建，使他找到归属感。

具体转化过程是这样的：

1、为理顺造成小东心理问题的“外部因素”我做了小东父母的思想工作，探讨了家庭教育的科学性艺术性等问题，小东的母亲很是配合，她不仅给小东写了信，承认了自己的攀比之心，肯定了小东的优点（其实小东很孝顺，会烧饭，洗衣操持家务的能力不错，倒让我惊讶），还对小东表现出极大的信任给他在家配置了电脑，装上了宽带（事后，小东告诉我他很感动，也找到了被父母尊重的感觉）。

2、我主动找小东谈心并表示愿意倾听他的诉说和理解、帮助他。小东感受到了来自老师的接纳与包容，心理压力得到缓解，慢慢也接纳了老师，开始谈心里话。

3、根据他体能较好的特点，安排他担任班级的体育委员，并给予厚望，希望运动会我们班能拿下团体第一名。在一种急于用实力来证明自己的心理作用下，小东领同学们刻苦训练，最终如愿以偿拿了第一。尤其是他戴着墨镜赢得400米的第一名那一幕始终在我脑海闪现，他获得了认同感。他渐渐地融入了班级，在班级中的威信也空前提高。之后，带领班级的男生取得排球赛，篮球赛的冠军更是让他不断地自信，慢慢地行为习惯在不断地转变。

4、几个班干部也经常与他谈心，引导他发现自己的进步，享受因为进步而带来的精神满足。同时也让他学会分析总结进步的原因来自扎扎实实的努力，对比以前的“浑浑噩噩”坚定了他“付出才能有收获”的信念。一个学期快结束的时候，他怯怯地递上了入团申请书，同学们一致投票通过了。

最后，小东还是留下了遗憾，因为学习基础实在是差，他始终未能和同学们一道升入东阳广厦的大专，不过，他很骄傲地对同学们说，“我小东也光荣毕业了，要比你们先踏上社会赚钱养爸妈了”。

第三篇：一个问题学生的教育转化案例

一个问题学生的教育转化案例

我们班有一个刘阳的小女孩，天天都不完成作业。也不喜欢说话，更不愿意和同学们在一起玩。我也耐心的与她沟通过，但是都没有效果。我是又气又急。有一次，她又连续一周没有完成作业，于是我对她大声说道：“明天叫你的爸妈来一趟学校。”第二天只见她自己背着书包来了，我心想：一定是孩子撒谎回家没有说实话。于是到了第一节下课，我又把她叫到了办公室。严厉地说道：“你家长呢？”孩子小声的说：“她们有事来不了。”听了这句话我火冒三丈，对她斥责了一番。孩子委屈的留下了泪水，什么也没有说。看见他哭了我的心一下子就软了。我心想：家长不负责不能怨孩子，明天我还是去她家一趟吧！第二天放学后，我便与她一起来到了她的家里，看见华刘阳的爸爸妈妈用手对我比划着，我感到了从小到大没有感受到的尴尬，真想找个地缝钻进去。原来他们是聋哑人。我终于明白了孩子为什么完成不了作业？为什么家长没有到学校来？临走时，我在我们交谈的纸上留下了这样一句话：你们的乖女儿在学校很听话，学习成绩也很优秀，你们放心吧！孩子以后就交给我了！从此，我每天在学校帮助刘阳在课余时间把作业完成，让她明白完成作业的重要性。课上总是提问她，并表扬她。课下我总是领她和同学一起做游戏，慢慢的孩子有了些自信，不在像以前不爱说话。经过一段时间她回家也能独立完成作业了，而且完成的特别好。看到孩子的进步我的心里也有了一些安慰。那一学期我都在努力着，就想在她的的脸上多看到一点微笑。渐渐地孩子的笑容多了，也愿意与同学在一起玩了。有一天中午，她悄悄地来到了办公室，在我的桌子上放了一个大大的苹果，和一张纸条。我刚想说话她却转身跑掉了！我打开纸条，上面工工整整的写道：老师谢谢你！那时我的心里不知道有多甜。既然孩子喜欢这种沟通方式，不如我也给他回个条吧!我写道：能让老师做你会说话的朋友吗？其实，在农村学校，有很多家庭有问题的孩子，作为教师我们给孩子的不仅仅是知识，应该还有家的温暖，家人的关爱。只有这样孩子才会健康的成长！

第四篇：问题学生成功转化案例

问题学生成功转化案例

案例：

开学第一天，初二全体学生在操场集中接受入学教育。因为当时教学楼内有其它年级学生正在上课，为避免影响他们的学习，学校要求学生未经允许不得随意进入教学楼内。但王小奇却不顾学校要求，未经老师同意擅自进入教学楼内洗脸喝水。我校一位教师发现了这一情况，即向他了解情况，并责问为何不经允许进入楼内。可是王小奇却态度蛮横：“我愿意，你管不着”，“你算老几？”甚至说脏话辱骂老师。

最后，王小奇被带到我这里，即使面对班主任的我，依然态度嚣张，显得无所畏惧。见一时无法与其沟通，我就让他打电话给其父亲，请其父亲来学校沟通一下，了解情况。谁知他说：“找我爸？没用，我爸管不了我，他来了也得听我的。”“要不你们开除我吧？给处分也行，无所谓。”

过了一会儿，他情绪没那么激动了，我先把这件事放在一边，开始用平和的语调与他聊天，了解他的过去，他的家庭情况。慢慢地，他的情况变得清晰起来。原来，他的父母早已经离婚，是一个单亲家庭。他的父母以前老是吵架，后来干脆离婚了，他跟了他的父亲。这给他的伤害很大。他怨恨他的父母，觉得父母为了自己的幸福而不顾他的感受，于是开始任性胡为，不服管束。他的父亲，一方面自己工作比较忙，另一方面也觉得对他也有些愧疚，因而只知事事满足他的要求，却放松了对他的管教，最终导致现在的局面。父亲做的这些并 不能打动王小奇的心，他选择了在学校调皮闹事、这样的方式来报复他的父亲。但是这孩子其实非常聪明，学习还算可以。即便在这样的心态下，他依然在小学成绩不错，进入了我们学校。可机遇在他看来却有些失望，他觉得这太对得起他父亲了。所以，他才会不计后果的提出将他开除，自然也不在乎什么处分。

了解了情况后，我顿时有所悟。“你还真不错，上了咱们葵城中学，脑子好使，人聪明。”“你父母离婚了，对你照顾少了，给你造成了伤害。但你也这么大了，你可以对自己负责了。你不需要报复谁，你需要用你的成绩证明给他们看，你能行，能做好。你这么做，确实会让你父亲伤心难过。可这样做你又能得到什么？最终毁掉的是你自己，真正承担这个后果的还是你自己。父母离异对你来说固然是不幸，但现在社会上父母离婚的多了，也有很多父母离异的孩子依然做得很好，你为什么不能做好呢？”通过多次的谈心，用多种方式慢慢地将上面这些话渗透给他，帮助他改变自己过去偏激的思想，建议他试着站到父母亲的角度去思考问题，体谅一下父母的难处。

我隔三差五的就和他聊会儿，谈天说地，说衣服、谈饮食，尽量避免直白的说教，而是争取做他的朋友，交流的对象。逐渐地，他的思想开始有一些好转的迹象，也开始热心班集体的事情。于是趁热打铁，我给他提供参与班级事务的机会，让他担任班里的生活委员。果然，他的那股热情被调动起来，负责的各项工作都完成得相当好，而且班内班外，份内份外的事情他都抢着去做。我们也找机会尽量去表扬他，认可他，给他鼓劲，给他建议，给他帮助。功夫不负苦心人。在大家的共同帮助下，王小奇通过自己的努力，学习有了很大进步，同学们也喜欢跟他一起玩。看着他取得的这些成绩，大家都感到非常的欣慰。

反思：

1、王小奇同学在开学第一周就置学校校规校纪于不顾，不按老师要求行事不说还对老师恶语相向，甚至请求开除自己，给自己处分，对这个学生，如果坚持给其处分了事，很明显地，一点正面警示作用起不到，负面作用反而更大，甚至可能把他彻底给毁了，所以我想应该先了解王小奇家庭情况，打开他的心结，然后想办法如何帮助他会更好。

2、想了解王小奇这次犯错的原因，必须跟他交心，要蹲下来与平等的方式找机会与他谈心，跟他做朋友，这种谈心的方式很关键。

3、了解了王小奇的家庭情况后，觉得他也是个可怜的孩子，只不过心理走错了方向，缺少关注与关爱。由于爸爸比较忙，不能给更多的关心，那老师与班集体要多给他一些帮助，不失时机的或询问，或纠正，或鼓励，让他有受尊重感，使他时刻感觉到老师喜欢他。在班级活动中，委以重任，这样既能有效的约束他们的行为，又让他有价值感、成功感。

4、不足之处是：王小奇的爸爸比较忙，不能更多的面对面交谈，只能从爸爸的口中去了解王小奇在家里的情况。如果能做通爸爸的思想工作，让爸爸抽多点时间陪王小奇，让他能感受到爸爸对他的关心与爱护，可能王小奇会成长得更好。自我察觉：

经过这个案例让我认识到，每个学生好比一把锁，关键得找到开这把锁的钥匙。要做好问题学生的工作，首先得摸清这些孩子的特点。施以相应的对策，会有比较好的效果。在与学生谈心的时候，必须与平等的姿态去跟学生交心，做学生的朋友，这样会更容易走进学生的心里。对问题学生的教育，首先是了解其家庭情况，必须与家长多交流沟通。对于出身特殊家庭的问题生，班主任对他们应做到“四多”： 多一份关注，多一点爱心，多两回交谈，多几份宽容。

总结：

问题学生的“问题”不是天生的，从他们身上的问题我们应该多去分析探究我们教育环节中的问题。俗话说：“人之初，性本善。”没有教育不好的孩子，只有不得法的教育。对于问题学生，我们不能一味的去责备和歧视他们，而应该多分析问题存在的原因，对症下药，以科学的教育理念为指导，以博大宽容之心接纳他们包容他们，用爱心、耐心、恒心去感化影响他们。正确引导他们走出阴影,走向光明之路。

第五篇：问题学生案例分析

问题学生案例： 学生姓名：廖同学 性别：男

主要问题：该同学身上存在多种不良的行为习惯，主要有

1、不爱学习，平时作业都是抄同学的，厌学情绪较重，到初二下学期基本都不听课，晚上玩游戏，上课趴着睡觉。

2、不遵守校规校纪，不尊重老师，对于老师的教育不仅不接受，甚至出言不逊。还会欺负弱小的同学，班级的同学都躲着他。

3、在家里与家长的关系更僵，妈妈的话根本不听，父亲平时太宠，根本管不了，有时还会对家长暴力相向，没有是非观和道德底线。

4、爱享受，爱攀比。不断的向家长索要东西，比如电动车、名牌手机等，要求一旦不能满足就吵、闹。

5、纠帮结派，和年段其他班有不良习惯的学生玩在一起。

原因分析：上初中，学习的科目从原来的两科，增加到8科，如果孩子没有好的学习习惯，想凭小聪明已经是不可能了，所以学习成绩会急剧滑落，导致学生厌学情绪加重。家长的溺爱，纵容，使该同学无所畏惧，目无纪律。

家庭状况：虽然家长都是干部，也很重视孩子的教育，但家庭教育方法上存在问题，父母双方在教育观点上存在分歧，导致教育的失败。学校采取的措施：捕捉孩子身上的“闪光点”，多鼓励，从学校领导到班主任，经常找孩子做思想工作，同时，建议家长给孩子换个新的境，避免孩子再跟行为习惯不好的学生玩在一起。学生现状：不良的行为习惯有所改变，但仍需努力。