充分利用网络环境 提高写话教学效果

第一篇：充分利用网络环境 提高写话教学效果

充分利用网络环境

提高写话教学效果

江都市高徐小学 王芳

新课程指出：在中小学具备充足的信息基础设施，教师和学生具备必需的信息技术素养的基础上，我国的基础教育课程改革将大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。正在组织力量研究信息技术与课程以及各学科领域教学和学习的有效整合模式，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和信息化课程资源以及有力的学习工具。

利用用网络环境进行写话教学，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络环境和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。网络既可以作为一种工具和媒体，也可以看作是一种环境，是超越时空界限的“大教室”。它所提供的快捷便利的条件为小学语文低年级写话教学带来了转机。教师引导学生利用计算机在网络资源中自主交流，自由发挥，实现由“教师本位”向“学生本位”、由“知识本位”向“能力本位”的转变，让语文学习中的写话能力作为学生个性潜能得到持续发展。

一、重组网络资源，丰富语言积累

学生直接上网学习，扩展了阅读的环境和内容。目前在我国面向少年儿童的中文网站中，已经拥有相当多图文并茂甚至有声音、动画的多媒体童话故事、寓言故事或成语故事。少年儿童的本性就是好奇，就是爱听故事、爱看小人书。多媒体的童话、寓言或成语故事是一种“动态小人书”，对于少年儿童尤其具有吸引力，无需老师提出要求，孩子们自己就会如饥似渴地从网上的相关网站上找来看。根据儿童的这一特点，老师就要引导学生上网去阅读那些经过精选的多媒体材料，并腾出一定时间鼓励学生之间交流网上学习的心得。这样，每位学生都可以在一节课多看几篇课外阅读材料。通过大量的阅读积累，丰富了学生的语言，为学生的写话能力打下了基础。如结合教材，要引导学生写一篇关于爱心的文章，那么，首先引导学生大量阅读相关文章，通过大量的阅读来丰富学生的语言，激活学生的情感，为学生进行表达打好基础。学了春天主题的文章后，引导学生上网观看春天的图片，阅读赞美春天的文章，欣赏关于春天的歌曲，制作春天的剪报。充分利用网络资源，结合各种语文实践活动，使学生通过各种渠道扩展阅读，学习语文，培养学生收集信息、整理信息的能力，丰富语言积累。

正所谓“厚积才能勃发”。没有一定的阅读数量，就不可能形成语感，不可能形成丰富的语言积累，语文素养的提高也就缺少了根基和土壤，写作能力也就失去了语言保证。网络阅读与传统的阅读相比较，它从注重积累转向搜索，从注重品味转向选择，从注重内省转向交往，从注重经典转向大众，这种信息的获取方式更利于个性化感悟和思考得薄发。

二、创设学习的情境，激发写话兴趣

学习情境是指为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑启动教学，使学生产生学习的需要；同时又促进学习共同体成员之间的互动、交流，即合作学习，驱动学习者进行自主学习，从而达到主动建构知识意义的目的。所以，教师在进行教学设计时，一定要注意学习情境的设计。比如说，在一些枯燥的学习内容中，创设一个吸引学生注意力的情境，尽量避免发生学生一看到教学内容就产生抵触的情绪，并可以利用学习情境使学生能够更快速的接受学习内容，更容易消化知识，更快的达到教学目的，提高学习效率。可见，网络教学环境中的情境创设直接影响学生在自主学习模式下的学习效果和效率。

心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动须以某种兴趣作为先决条件”，由此可见，“兴趣是最好的老师”。学生之所以怕写话，其原因主要是不知道些什么。《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习的兴趣和经验”，在网络环境中的写话教学，教学信息的呈现是立体的、丰富的、生动有趣的。面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与效果。

在一次主题为“春天来了”的写话指导课上，我首先通过多媒体课件，让孩子们在美妙动听的钢琴曲中欣赏万物复苏的春景图。通过一幅幅逼真的画面，为学生提供了丰富感知、呈现思维的过程，使学生见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地了解了春天的万紫千红、百鸟争鸣等特点，有了这些丰富的画面印在脑中，还怕学生无话可说、无话可写？

比如，引导学生完成“说说我的心愿”这一写话内容时，我通过多媒体课件，在孩子们面前展现了一个星光闪烁的夜空，上面有弯弯的月亮，有闪闪的星星，还有几个美丽的心形花环在闪动，随着动听的音乐，孩子们的思绪打开了，孩子们的心情激动了，一句句真挚感人的语言从他们的嘴里跳出。可想而知，孩子们的小短文不仅仅是出自手下，而是从他们的的心底流出。

总之，在在网络环境中进行低年级的写话教学，通过先进的教学手段和师生共同讨论、探讨的教学方法相结合，会使学生在一个极为生动的学习环境中充分利用视听获得知识，培养写话情趣，形成写话能力，并使学生展示了自我，满足了个人的表现欲，获得来成就感。

三、降低书写难度，提前进入写话

前，我国中小学的信息技术必修课的目标是在最短的时间内全面提高中小学生的信息技术素养，即帮助学生掌握基本的信息技术知识与技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力，培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观，进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学习和终身学习的工具。

在我们这项实验中，孩子们经过大量识字、大量阅读后，头脑中已经有了丰富的意义世界，但因为“手写滞后”，学生“动口不动手”，造成了手写能力和思维发展存在着明显的不协调。按照以往的经验，要么是让儿童等到大部分的字都会写时再来作文，这将可能影响儿童思维能力的发展，造成多年实践证明的学生对写作的淡漠；要么是牺牲儿童自主发展的空间，强化同步手写训练，让儿童“挤”日记，这是以被评价为“得不偿失”的做法。

计算机和网络技术的应用就解决了这些矛盾。通过汉字的输入培训，使学生迅速掌握了“写”的能力。在网络技术环境中，学生可以尽情抒写自己的情感体验。没有规定内容，没有限定题材，不强调技巧，不强迫必写，由着儿童自由自在地尽情表达。由于每位学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，所以，写话是一种个性化行为，是反映学生个性心理的行为，我们在写话教学中应该多一些学生的自由，少一些教师的规范，多一些学生的个性表达，少一些预设的条条框框。利用网络环境，学生不受时空限制，可以根据自己的兴趣与需要，尽情地抒写自己的情感体验，使写话真正成为个性化行为。

网络环境中的学生写话，思维活动几乎不受文字输入速度的影响，相反，清晰的字迹、准确的词语、修改的方便，可以促进学生思维活动的活跃。每完成一次写话，学生会骄傲地认为完成了一次心灵倾诉。在大人看来有错别字的几句话，会被他们看成是一件珍贵的艺术品，更让孩子们兴奋的是，他们的“杰作”会被传到网上，让更多的人看。

学生在阅读了网上的材料以后，或者遇到了什么有趣的事情，可以随时在校园网的班级留言板里向老师谈自己的感想。老师对学生在留言板上的文字表达及时给与肯定或修改。于是，学生由原先只能打出一两句话，不到半年就发展到能流畅地打出几百字的小短文，部分优秀学生的一次习作，可以达千字以上，且言之有物，个性鲜明。之所以取得这样的效果，就是由于网络将识字、阅读和写作三者有机结合起来：快速识字后，立即大量阅读，接着就鼓励学生上传作文，整个语文学习过程完全以语言文字的运用为中心，让学生在真实的语言环境中来学习语文，而不是通过词语来讲解、语法分析来学语文。

四、建立交流平台，加强合作评价

进入信息社会以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明和创造都是不可能的。这种相互合作、相互交流的态度和获取知识的方法对于学生来说，非常重要。网络环境中的写话教学，通过师生之间、学生之间、人机之间甚至更大范围内不断进行信息交流、思维碰撞，使教学过程不断倾向学生，更好地体现以学生为主体的教学思想。比传统教学中单一的师生交流更为广泛、灵活。这种多渠道的交流方式，给学生营造了一个可参与的学习环境和展示自我个性的平台，提高了学生的学习自主性，跨越了传统教学中不可逾越的鸿沟。在网络环境中的写话教学，摆脱了传统教学中的枯燥、空洞，更重视了学生能力的培养及情感的体验。

通过互动作文这个平台，每个学生都可以随时看到别人的文章以及其他学生做出的评论，自己也可以随时参与其中，在这种网络信息技术环境下，学生的合作学习不同于常规环境下的单一分组和固定编制的方式，而是自由开展讨论，每一位学生都可以向任何一篇写话发表评论。他们在这片广阔的天地中进行自由发言、民主交流，而教师也参与其中，引导学生的讨论向纵深处发展，保证讨论的有效性。让学生在自主观察、讨论、表达的基础上和与他们交流协作的过程中，逐步学会欣赏、学会思考、学会表达。

以往对待学生写在本子上的写话，都是由老师打上 “优良中差”的等级，最多写上几句鼓励的话或指出不足。而在网络环境下的写话教学，使评价的形式多样化，使更多的人员参与到评价中来。在写话教学刚开始时，为了鼓励孩子，我在每一篇写话后面，除了发表几句鼓励的评语外，还要粘贴一幅精美的flash动画。这样，一打开习作窗口，不仅看到了孩子们的写话，还会看到一个漂亮的动画在闪动，学生的欣喜可想而知，上传作文的兴趣只会越来越浓厚；而别的学生看到这样的画面也迫切地希望自己的写话也能被如此装饰，恨不得马上将自己的写话上传。

在网络环境下的写话评价中，学生评论学生的写话，在某种意义上来说，使读者和作者站到了同一高度，他们的内心世界、情感态度很相似，对事物的看法大致相同了。对于一年级刚刚接触写话的学生来说，写出的文章都很简单，有的甚至就是一两句话，大人往往不知从何说起，而对于同样是学生的读者来说，就不一样了。如一个学生写了一篇日记：今天我很不开心，我和同桌吵架了。在看看旁边同学的评论：你们为什么打架？看到这句充满童趣的看似和评论无关的话，心里觉得很高兴，这句话其实是在提醒小作者要写出打架的原因。还有一篇日记是这样写的：星期六，我生病了，在医院打针时碰见了一位同学。旁边一位学生的评语是这样写的：你们得了什么病？当这些看似稚嫩的评语一次次出现在我们眼前时，我们除了欣喜还能有什么呢？这不就是我们所要倡导的实现引导学生与文本的对话，正是在读者与作者的一次次对话中，读者的品读能力、作者的写作能力都得到了提高。

随着信息技术的迅猛发展，以多媒体信息技术、网络环境技术为核心的现代化教育技术正越来越受到教育界的普遍关注。如何在网络环境中进行学科教学是我国面向21世纪基础教育课程改革、教材改革、教学改革的新亮点。我们相信在正确教育思想指导下和网络教学环境支持下，学生对待写话的兴趣会愈加浓厚，学生写话的能力会得到长足发展，从而使小学低年级写话教学充满生机与活力。

第二篇：论文：当代教师充分利用多媒体提高课堂教学效果

当代教师充分利用多媒体

提高课堂教学效果

[内容摘要]：现代化教学手段的应用是教育教学现代化的重要标志之一。多媒体技术引入学校，可以极大地丰富教学内容，使枯燥抽象的传统教学方式变得富于趣味和吸引力，使教学形式多元化，以此激发学生学习的强烈愿望和自主性，使学生喜欢上课，乐于上课，最终达到良好的教学效果。[关键词] ：制作课件 优化课堂 运用课件 提高效率

随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代化的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。我在语文教学中充分应用多媒体技术辅助教学，得到了学生的普遍欢迎，并取得了良好的教学效果。那么，如何有效地提高多媒体课件在课堂教学中的作用，谈谈自己在教学中应用的一些体会：

一、制作科学实用的课件。

制作课件是发挥多媒体教学功能的前提和基础，课件制作的好与坏直接影响到教学效果，因此，课件的制作应注意科学性。

1、要体现现代教育理念。

“理念是行动的先导”。“多媒体教学”属于现代教育的范畴，它需要现代教育理念作指导。在传统的电教辅助教学中，其理论基础是行为主义学习理论：刺激→反应。用这种理论指导制作的课件只能使多媒体成为一种刺激工具，也就是常说的“电灌”。而现代教育理论采用的是建构主义学习理论，它强调的是创设情景、意义建构，以学生为中心，学习是获取知识的过程，知识不是通过教师的传授得到，而是学生在一定情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。可见，现代教育思想和教学观念更强调的是学生的“学”，而不是老师的“教”。所以课件的制作一定要围绕学生如何“学”做文章，让学生同样成为课件的主人。要求课件的制作，一方面要利用多媒体的强大功能营造一个促使学生学习与探讨的环境与氛围；另一方面，又要求在设计上给予学生适宜的学习与思考的时间和空间，让学生参与到教学中来，以培养学生的自主学习能力和创新精神，发挥学生的主体作用。

2、要符合学生的认知水平。

学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者，并且不同年龄的学生其生活经历、知识基础、思维活动和推理方法均不相同。因此，制作课件时，不能忽视学生的认知规律、生理和心理的特征。一般来说，低年级的学生能保持精力集中的时间较短，认知事物有一段过程，但其机械记忆、形象思维却占较大优势，因而要侧重选用一些有声有色、形象生动的课件素材；而高年级的学生注意力相对趋于稳定，逻辑思维、抽象思维和理解能力进一步提高，课件制作就不一定要刻意去追求形象生动，而应遵照学生“思——看——再思——交流——总结”的认知规律，制作一些有利于启发和诱导思维的课件，以培养学生归纳与演绎、分析和综合的思维能力。

二、运用多媒体课件组织教学，可以优课堂教学过程，增强课堂教学效果。

实践证明，一个好的多媒体课件应是充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高考察与传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。多媒体教学课件在课堂教学中的应用体现了这点，达到了优化课堂教学的目的。其表现如下：

1、运用多媒体教学课件授课，能化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强了教学过程的趣味性和可信性，有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲。美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的。如：教材中有一些词语概念、原理，很抽象，用传统的教学方法去讲解便很枯燥。同时，有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性知识，也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、图像、声音、三维动画技术等综合手段，以大量视听信息、高科技表现手段来冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣，使教学内容表现得丰富多采、形象生动，从而增强了教师讲解的可信度。如四年级《母鸡》一课中在分析母鸡生完蛋的叫声时，我就引入了母鸡生蛋后的声音，使学生非常明白，同时激发了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快，使学生学得兴趣盎然。

2、运用多媒体教学课件授课能丰富教学内容，浓缩教材精华，扩大教学容量。

多媒体课件走进课堂，广大教师既可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容，又可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。

3、运用多媒体教学课件授课有利于变难为易，删繁为简，突出教材重点、难点，提高教学效率。

教师准确合理地处理教材，安排教法，是影响教学质量、提高教学效率的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握的目的，多媒体教学课件便是达到这一目的的有效手段。多媒体教学课件可将抽象复杂的理论形象地表现出来，解决教材重点、难点。如在学习四年级上册的《秦兵马俑》这一课的教学重点是让学生体会兵马俑的宏大精美，那么怎么让学生去体会呢？现在有了多媒体的教学课件，我通过图片资料以及录像，学生通过观看后，直观而又深刻的认识了兵马俑的宏大精美。突破了教学重难点。

4、运用多媒体教学课件能优化学生学习过程，提高课堂教学质量。

（1）多媒体教学课件多角度、多层次的信息刺激，能强化学生对知识的记忆和理解。

在语文课中，有许多概念、词语需要学生理解、记忆。数量过多，使学生难于记忆；似是而非的概念又使学生难于清楚地辨析。多媒体课件声、图结合，将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官均充分调动起来，强化了学生对知识的记忆和理解。同时，多媒体课件可以让学生深入地理解各个知识点，从局部分析知识点之间的内在联系，再到全局综合，便于学生形成一个缜密的知识网络结构，使学生对所学知识更容易记忆、理解、掌握。如在学习《蟋蟀的住宅》这一课时，我就播放蟋蟀挖洞穴的过程的视频，让学生对蟋蟀的不肯随遇而安、坚强的精神有了更深刻的认识和理解。

（2）多媒体课件大容量的信息传输，适时的教师点拨，有利于培养学生的分析、综合能力。

学生求知的过程是一个由感性认识逐步上升到理性认识的过程。多媒体课件因为它的内容浓缩、容量极大，因而在使用的过程中能使学生获得大量的感性知识。在学生获得一定的感性认识后，教师适时地加以讲解点拨，可以促使学生对事物的认识由感性上升到理性，从了解事物现象到认识事物本质，培养了学生分析综合的思维能力。除此外，多媒体课件还有效地扩大了学生视野，拓宽了学生的知识面，使学生学到了更多有利于创新的科学知识。不断更新的多媒体计算机技术的运用，提高了学生信息化意识，激发了学生的好奇心、进取心和求知欲，增强了学生的创新意识。

总之，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势，运用得当可以使教学如虎添翼、锦上添花, 多媒体的优越性是无与伦比的。但是我们必须充分认识多媒体的特性，从各学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，严格遵循学科性原则、针对性原则、现实性原则和适用性原则，适时适当适度地进行多媒体教学。同时作为教师努力掌握现代教学技能，为现代教学技术手段创造一个良好的生存环境，使其在良性发展的过程中发挥出应有的效应，实现多媒体与课堂教学的最佳整合。

第三篇：充分利用网络提高英语阅读能力

充分利用网络提高英语阅读能力

潜江市苏港中学杨红丽

研究表明，人类60%的知识是靠阅读获得的。因此在中学英语教学中，广大英语老师都十分重视学生阅读能力的提高。阅读能力的高低成了师生们以及各级各类考试关注的一个焦点。然而在传统的英语教学中，由于受到观念、条件、方式、资源和内容的限制，学生很少有机会直接接触纯正、地道、原汗原味、丰富充足的英语阅读材料。他们的英语语感、阅读速度、阅读能力、想象能力、猜测能力和创造能力的发展都受到了极大的限制。

随着网络技术的发展，互联网已进入千家万户。它的高速、时效、信息容量大以及不受地域、国界限制的特点为我们的英语教学解决阅读资源少的难题提供了可能。可是要真正能够使内容丰富但又良莠不齐的互联网信息为我所用，为提高学生的英语阅读能力服务，我们还必须在网络文明、网络队伍、网络辅导、网络建设、网络教学、网络监督和网络联系等环节上做文章，下功夫。

一、加强网络文明教育

互联网上的信息内容丰富，但良莠不齐。学生如果长期沉溺于上网，不时访问一些无聊低级、庸俗甚至黄色的网站，是极其危险的。因此在学生上网阅读前，学校、家庭需先对学生进行网络文明教育，引导他们不要过分沉溺于上网，不要访问低级、庸俗的网站；不要因好奇而去充当“网络黑客”，蓄意攻击破坏别的网站，给他人、国家、社会造成损失，从而触犯国家法律。要时刻牢记自己上网的主要目的和任务，并懂得如何进行自我调控。

学校应将网络文明教育视作学校德育工作的一个重要组成部分而开展。要通过思想政治课、班队活动课、黑板报、校园网、广播、集会、讲座等多种途径、多种方式，加强有关的法律法规宣传，进行正面引导，使学生树立正确的网络道德观，强化自我约束、自我控制的能力，培养良好的道德品质；使他们不至于在丰富多彩的网络面前迷失方向，更不因为不网阅读而形成自由放纵、自私自利的不良品质。

二、建立网上辅导员队伍，辅导学生的网络阅读

学校要组建一去以英语老师和校园网工作人员为主的网络辅导员队伍，一方面在校园网上与学生交流，进行网络文明教育，并辅导学生上网阅读；另一方面替学生们充当“互联网信息过滤器”，通过互联网、杂志、广播、电台等各种渠道搜寻一批内容健康、难度适宜、纯正地道、适合广大中学生的英语阅读材料，或编辑、下载，供学生阅读使用；或公布网站地址，让学生在家、在课余自己上网阅读。

三、加强校园网络建设

学校要将老师办公室、电脑室以及教室中学生能够直接接触到的电脑都并入校园网。这样，学生不用再受时间和地点的限制，随时都可以上网阅读。

校园网要以丰富多彩的内容和形式吸引广大学生参与，要利用网络优势为学生提供方便的服务，并赢得他们的支持与信任。我们可以在校园网上设立“世界名著阅读站”、“阅读竞赛站”、“竞赛成绩公布站”、“世界名著讲座站”、“阅读心得交流站”等板块，鼓励和发动学生积极参与。

同时，有条件的学校可在校园网上为每一位上网阅读的学生设立一个网址，将他们的阅读内容、阅读成绩、参赛情况、阅读心得、阅读任务都放在一起，以便他们能够及时与他人交流，了解自己的水平、能力，这样也有利于教师进行指导、监督。

四、加强学生网上阅读的辅导工作

学校要指派专人12小时在线服务，指导学生：如何进行有效的阅读，如何下载精美的片段、语句，如何做好阅读笔记，如何上网交流阅读心得，如何检查自己的阅读水平、阅读能力；要不定期地检查学生阅读情况，测试其阅读速度；组织阅读比赛，公布比赛结果、成绩，以提高学生的阅读兴趣。

供学生阅读的材料要遵循先易后难的规律。在初始阶段要用学生熟悉的、简单的题材，如中国四大名著简译本、圣诞节的故事、伊索寓言、安徒生童话集、英美文学名著简写本等，吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。当学生对这种新颖的阅读方式产生浓厚的兴趣之后，我们就可以让学生逐渐接触一些原汗原

味、有一定难度的英语材料，真正达到利用网络进行阅读的目的。

五、加强学校信息技术课的教学工作

受客观条件限制，在校学生不可能做到人手一台电脑。他们最有时间、最有机会接触电脑进行网上阅读是在信息技术课中，因此学校应加强该课的教学工作。最好能让精通信息技术的英语教师兼上此课，让他们在教授信息技术的同时穿插网络文明教育，并进行网上英语阅读辅导。这也有利于对学生进行网上监督，确保他们阅读的内容有效、健康。

六、建立家庭的网络监督机制

青少年年龄小，自控能力差。因此在家上网阅读时，要加强对他们的监督。家长应抽时间了解孩子上网阅读的情况，并积极参与。最好能够及时与老师取得联系，熟知孩子应该上网阅读的内容、网址。上网的时间应当严加控制，以免因无休止上网严重损害身体、影响正常学习。

七、加强校园网络与学生家庭电脑的联系

学校应及时在每个学生的网页上公布其近期的阅读情况、成绩以及要求完成的任务，同时要使校园网与国际互联网相互连通，以方便家长获取孩子在校阅读的第一手资料，方便学生在家阅读校园网上精选的英语经典名著免支他们上互联网寻找的麻烦。

网络是一把双刃剑，它既有利又有弊。但是只要我们能够正确引导，加强网络文明的教育和学生自控能力的培养，并适当地进行指导、监督，上网阅读能够对中学生的英语学习起到很大的推动作用。

第四篇：如何提高教学效果

如何提高教学效果

在即将完成新课程培训时，我就如何提高教学成绩，取得良好的教学效果谈谈我的心得体会。

首先必须吃透教材，这是传道授业的第一步。只有吃透了教材才能讲得出来，才能讲的学生心服口服，才能使学生真正的理解知识、记住知识，才能赢得学生的敬重，才能达到亲其师信其道。要想吃透教材就得先通读教材，在通读教材的过程中注意前后知识的衔接，注意到不同版本的联系。然后是深入教材，拓宽思路，站在学生的角度思考他们在想什么，他们应该想什么，怎样解决他们在想的与应该想的之间的矛盾。这样才能使知识更具有条理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。

其次上好每一节课，争取使每节课都像优秀课的标准看齐，这就必须在授课时选用适当的教学方法，根据不同班学生的特点、班风的特点因地制宜选择教学方法，即使同一教学内容也可以采用不同的教学方法。尽管这样自己会累一些，但收到的效果很好。尤其是在做练习的课上，在练习过程中要教给学生分析问题、解决问题的方法和思路，如：做选择题，常用排除法，排除时要坚持三个原则，即排除与现实不相符的、排除与课本知识不相符的、排除与题干无关的。再如：回答主观题要坚持四步走，即第一步，阅读材料和设问确定考查的范围；第二步确定设问中的限定；第三步列提纲，明确都答什么，先答什么，后答什么；第四步书面表达。在练习过程中还要培养学生举一 1 反三的能力、迁移的能力、灵活运用知识的能力，逐步消除死读书、读死书的现象，这样就会使学生越学越轻松，越学越爱学。

第三、控制好课堂纪律，维护好课堂秩序，抓住课堂听课效率。因为没有纪律作保障，课讲得再好也不会出效果，纪律涣散会直接影响学习成绩的提高。利用一个眼神、一个手势、一句话及时将注意力不集中的学生拉回到课堂中来。

第四、正确认识和对待后进生，要对他们有足够的耐心和爱心。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，成绩的好坏不单单靠几个尖子生，更要靠大多数中下等生和后进生，只有使大多数学生各方面都得到进步才能保证课堂纪律有序进行，才能提高整体的教学成绩，收到良好的教学效果。

第五篇：浅谈提高课堂教学效果

浅谈提高课堂教学效果

【摘要】

对于一名教师来说，打造高效课堂，提高课堂的教学效果，是特别值得我们研究的一个有价值的问题。我们要从教师的自身专业素养、学生的学习兴趣、学习策略、因材施教、注重小组合作、多种辅助教学的参与以及课堂的纪律性等方面进行研究。只有这样才能提高课堂的教学效果。“教无定法，贵在得法”，教师要根据学生对知识掌握的实际情况，进行教学。教师在传授知识的同时应注重知识传授的含金量，这就需要我们丰富自身的专业知识，经常与有经验的教师进行交流，反思自身的不足并及时改正。为了完成提高课堂的教学效果这一愿望，需要师生之间相互沟通、配合，一路同行！【关键词】高效性 启发式 因材施教 纪律性 【引言】

提高课堂教学效果，是教师多年来共同讨论的话题之一。因为好的课堂效果能使学生收益，也会减少教师的工作压力。但是如何做才能打造出高效课堂呢，仍需要我们不断地研究与探讨。针对于这个有价值的问题，我也常常陷于沉思中，也曾反省自己教学中存在的不足，以及提高的方法。我也曾将自己的观点运用到了真正的课堂教学中，并取得了一定的效果。我相信，每一位教师都想成为一名好老师，都想打造出属于自己的出色课堂，让我们一起付诸实践吧。

【本论】

对于一名人民教师来说，教书育人是我们的职责所在，我们应为自己拥有的职业而感到骄傲和自豪。“师者，传道授业解惑也。”我们应该毫无保留地向每一位祖国的花朵，传授无限的知识，为其解答疑惑。多年来，我们经常思考的一个问题就是如何提高课堂教学效果，将整个课堂真正的达到“授之以渔”的效果。面对这个问题，我也时常深陷其中，想成为一名让学生满意，让家长放心的好教师，就必须不断地思考此问题，把它重视起来。下面我向大家分享一下自己的经验。

一、具有广博的知识，丰富的语言魅力。

想要打造高效的课堂，提高课堂的高效性，就要向课堂45分钟要质量，这样才能提高课堂的教学效果。首先，就是应具备广博的知识。教师应利用课余时间养成“多读书，读好书，好读书”的学习习惯。其实，书籍能够充实人的大脑，使人们能够彻底地认识世界，只有这样人类才能进步。我们只有养成了好的学习习惯才能获得广博的知识，才能丰富自己的文化内涵，才能提高自身的文化素养。只有自己具备了广博的知识，对于学生们的疑惑，我们才能逐一解答，才能树立自己在孩子们心中的威信，才能起到表率作用。所以，我们要不断的学习文化知识，成为一名让学生敬重的教师。

其次，教师应具有丰富的语言魅力。教师的语言是一门艺术，教师说的每一句话都要具有语言魅力，让学生喜欢上自己的教学风格。每一位学生都喜欢幽默的教师，与这样的教师相互交流，会提高学生对知识的渴望。学生对教师讲授的知识也会轻而易举的被记住，只有这样才能增加师生之间的情感。提高课堂教学效果的奠基石就是教师的语言魅力。为了满足学生的需求，要想成为孩子们崇拜、喜爱的教师，我们就一定要保持年轻的心态，充实自己的专业知识，丰富自己的语言魅力。

二、激发学生对知识渴望的热情，重视知识的迁移训练。打造高效课堂，需要以“学生为主体”。我们要让整个课堂成为孩子们的课堂，让孩子们有一定的发言权利，教师要虚心的听从孩子们的建议。首先，我们应该做到“以学生为主体，教师起主导作用。”培养学生的学习兴趣，在教学中多鼓励学生，采用各种奖励的方法，让学生真正的做到对学习感兴趣，提高他们强烈的求知欲。这就需要我们做到要经常鼓励学生，无论课堂上孩子们的回答是

否正确，我们都要以鼓励为主，增强孩子战胜困难的勇气。我们要做有爱心的教师，把每个孩子都当成自己的孩子看待，多去鼓励孩子。面对学生不解的问题，我们不要急于求成，直接告诉学生答案，然后让孩子们死记硬背。我们要适度的去引导孩子，一步一步的开拓孩子们的思维，直到孩子们能独立解决此问题为止。在这个充满爱的世界里，我相信，没有一个笨孩子，只要教师提示启发的到位，孩子们都能消化疑难问题。只有学生的思维发散了，学生才会利用好知识的迁移。对于知识的迁移训练是课堂教学中必不可少的环节，只有重视知识的迁移训练才能提高课堂的教学效果。

总之，培养学生的学习兴趣，以学生为主体的课堂才是有效的课堂，只有学生对学习产生浓厚的学习兴趣了，他们才能体会到学习的乐趣，才能更好地发挥出自己的潜力，达到意想不到的效果。只有孩子们自己意识到学习的重要性了，我们的教学才能有意义的进行下去。

三、掌握适当的学习方法，提高课堂的有效性。

在课堂教学中，需要学生选择正确的方法去学习，告别机械式的学习。掌握正确的学习方法，不要一味地蛮干，对于学生已经滚瓜烂熟的知识，没有必要重复复习。要专攻学生掌握不透，不扎实的知识，将其整理到错题本上，抽出大量的精力专攻错题，达到熟能生巧的效果。教师要引导学生去选择有益于学生学习的学习方法，提高孩子们的学习兴趣。当学生学习累的时候，更要集中学生的注意力。可以将小故事穿插到课堂教学中，这样能减轻学生的疲劳感。在课后复习的时候更要排除相互干扰，尽量避开两种容易混淆的内容，对于重点内容可以采取划线强调的方法，也可以利用精细加工策略，将新学的内容与已有的知识联系起来。学习方法选择正确了，孩子们自然而然的愿意学习了，只有在课堂上选择正确的方法进行教学，才能唤醒学生，我们传授的知识才能被学生消化，才能达到学生喜欢学习的目的，课堂的教学效果也能提升。

在学习的时候，我们要掌握好学习的时间，给自己树立一个标准。在多种学习策略参与的同时，首先是确定“学习时间是有限的”意识。这意味着什么？就是提高学习的有效性，不能单靠延长学习时间来进行【1】。学校应给学生留有自由，如根据自己的兴趣，爱好在课外校外利用自己喜欢的学习策略自由的学习。只有这样，才能提高课堂的有效性。

四、对学生进行因材施教，也有利于提高课堂教学效果。

在课堂教学中，我们要根据学生的不同，对学生进行因材施教。教师应先了解每一个学生对知识的掌握情况，对于优等生来说，多讲一些拔尖题，来拓展学生思维，使之再上升一个高度。对于中等生，学习困难的学生来说，多做一些比较基础的题，没有必要挑战高难度的题。只有把基础打好，学生才能有进步。同时，教师要做到多表扬学习困难的学生。因为这样的学生的提升空间很大，最容易显示出学习效果。将表扬，鼓励贯彻到这样的群体中，更有利于和谐，融洽的课堂氛围的形成。只有这样做才能使所有的孩子都喜欢上自己，才能成为一个好教师。一定要避免班级的两极分化，好的好，坏的坏的现象。我们要主动去发现学生的优点，去了解每一个学生。对于学生的进步，我们要及时表扬。任何课程，首要任务是教书育人，培养有血有肉，有思想有情感的人，而不是“打造”具有某种实际应用功能的器具。各门学科的课程都要结合本学科的内容，包括知识，技能，方法等来教育人，培养人【2】。针对这些，教师们在课堂教学中，更应该考虑周全，照顾群体差异，对学生进行因材施教。孔子是最早“实施”因材施教的人，我们也要向伟大的教育家学习，使学生们能够各得其所，都能感受到收获知识的喜悦。

五、在高效课堂中，注重小组合作，展示交流。

在教学过程中要注重小组合作，通过小组合作，培养学生的团体意识，使每位学生都能够积极的参与到课堂教学中，让学生养成分工，合作的意识。在课堂教学中，我们可以根据自己班级学生的实际情况，将学生分成几个固定的小组，增强学生的团体意识。只有小组之间的成员相互团结了，整个班级才能成为一个团结的班级。通过小组合作学习，可以增强学生的竞争意识，增强学生的荣誉感。这样的教学，会减轻教师的压力，增强学生学习的自信心。因为大家都想为自己所在的小组争光，所以学习的积极性就提高了。只有互相比赛学习，才能增添学生对知识的热情，才能提高学生的学习成绩。我们要让学生们彻彻底底的摆脱传统的，填鸭式，注入式的束搏。通过评比，选出表现最好的小组，来增强学生的竞争意识，达到人人想学好，想争第一的意识。在这样的课堂教学中，教师要起主导作用，要控制好课堂，引导学生逐步向自己要掌握的知识靠拢，达到学会的效果。课堂中最重要的环节，就是给学生一定的空间，让每个小组都进行展示自

己。对于表现好的小组，教师要及时给予鼓励。对于表现不太理想的小组，教师也要给予他们自信，鼓励他们在下一次的挑战中能够脱颖而出。在打造高效课堂教学中，注重小组之间的合作是非常重要的。我们要把它运用到实际教学中，使每一个学生对知识的渴望都能达到一定的热情。

六、在课堂教学中加入多种辅助教学，也有利于课堂效果的提高。

在课堂教学中，加入书本，板书，录音机，幻灯片，这样能增添学生的乐趣，活跃学生的思维。教学的导语部分，更需要生动有趣的视频，来激发学生对知识的渴望以及求知欲。良好的开端是上好一堂好课的关键，所以教师应重视导语的运用，利用好教学媒介，为学生的浓厚兴趣打下坚实的基础。因为学生都喜欢动的课堂，活跃的课堂。对于低年级学生来说，教师可以设计3～5分钟的间休时间，使之加入其中。在间休中可以穿插小游戏，舞蹈，唱歌等，让课堂氛围变得更加浓厚，学生变得更加活跃。

“教无定法，贵在得法”对知识的传授没有固定的，唯一不变的方法。在教学中，多加入一些吸引学生兴趣的媒介，能使学生更加热爱课堂。因为每一个学生的好奇心都非常强，他们及其容易被新鲜的事物所吸引，所以我们要为学生提供他们远观世界的空间。尤其对于农村的学生来说，他们更需要媒体教学的参与，因为他们知道的知识本来就比城市的学生知道的少，只有通过媒体才能开拓他们的视野。

七、严格的课堂纪律，也是提高课堂教学效果的重要因素。如果一个班级的纪律非常好，这个班级学生的学习氛围也会非常好。相反，如果一个班级的纪律非常差，学生的成绩也会降低。如果学生在课堂上出现爱搞小动作，发言也不积极，上课睡觉等现象，我们就应该去考虑班级的纪律问题了。我们要通过秘密调查的方式，去了解每一个学生最近的表现，从而想出正确的对策去解决。对于遵守纪律的学生教师要及时提出表扬，用这样的学生做榜样，熏陶其他学生。即使对于非常难管理的学生，教师也要做到有耐心的教育，不能当众批评孩子，要采用多表扬，鼓励的方法，去感染学生。让学生自己认识到自身存在的不足，达到主动改正错误的效果。

【结论】

以上所述，是我多年的工作经验，我也一直朝着这个方向努力，我的教学效果也有了明显的进步。我相信我们只有不断地积极思考，不断地交流经验，不断地完善自己，才能不愧于人们对“教师是人类灵魂的工程师”的赞美。如何提高课堂的教学效果，仍需要我们不断研究与相互交流。各位同仁们，让我们共同携起手来，风雨同行吧！【参考文献】

【1】《有效教学十讲》大夏书系 余文森

华东师范大学出版社 2009年10月第1版

【2】《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》

教育部基础教育课程教材专家工作委员会 高等教育出版社 2012年2月第1版