最新语文S版三年级上册第9课 古诗二首

第一篇：最新语文S版三年级上册第9课 古诗二首

古诗二首

教学目标：

1.朗读古诗,培养学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。2.学会本课的生字、新词,理解古诗的内容。

3.背诵课文,默写《早发白帝城》,提高理解古诗的能力。教学重难点：

1.理解古诗的内容。2.体会诗人的思想感情 教学时间：2课时

第一课时

一 导入

唐朝有一位伟大的诗人,他一生写下了许多优美的诗歌。他的诗热情奔放,感情真挚,他被后人誉为“诗仙”。你知道他是谁吗?(李白)你知道他写了哪些诗吗?你能背诵吗? 请同学背诵《望庐山瀑布》《夜宿山寺》…… 二 揭题释题

1.这节课,我们要学习的《早发白帝城》也是李白的名篇。2.齐读课文题目,学生质疑。“早发白帝城”是什么意思?“白帝城”在哪里? 3.释题。边播放《早发白帝城》的课件,老师边解释:一大早,诗人李白乘船从白帝城出发,到千里之外的江陵去。白帝城山峻城高,从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡,这首诗描写的就是三峡的景象。现在就让我们一起来学习这首流传千古的佳作吧!三 指导学生自学

1.自学生字,读准字音,分析字形,了解生字在古诗中的意思。2.读准诗中的多音字。

3.读古诗。注意把古诗读正确,读通顺。4.根据注释,再查查字典,想想诗句的意思。5.在读不懂的地方做个记号,与同学讨论。四 分小组合作学习

1.把读懂的内容讲给同学听。2.借助插图,探究诗意。3.组内解疑。五 汇报自学情况

1.认读生字、新词。

古诗shī

白帝dì城

两岸àn

辞cí

啼tí

2.认读多音字。

注:“朝(zhāo)阳”指刚升起的太阳,与 “朝(cháo)阳”不同。“朝(cháo)阳”指向着太阳,一般指朝南。

3.请同学朗读诗句。4.理解诗句的意思。

(1)这首诗前两句写了什么?(早晨离开了云霞笼罩的白帝城,千里之遥的江陵一日就可以回来。)(2)李白在路途中有哪些见闻? ①指名说后两句诗。

②出示课件(与诗句相关的画面)。③请同学说说看了画面的感受。

诗人站在船头,耳边响起猿猴的啼叫声。由于小船飞速前进,这一处的叫声还没停,诗人又听到另一处猿猴的叫声。两岸猿猴的叫声连成一片,可见船行的速度很快。在这两句诗里,诗人用“啼不住”说明船快。

④船真的像诗中描绘的那么快吗?(不是,是诗人感觉船走得快。)六 了解诗的写作背景

诗人为什么会有这种感觉? 老师介绍写作背景:同学们读了李白的《将进酒》《望庐山瀑布》,一定感觉到李白是一个豪放、喜欢自由的诗人。可是,在公元759年春天,李白58岁时因受政治牵连,被流放到夜郎。夜郎一带山穷水恶,生存下去十分困难,悲愤的诗人内心备受煎熬。此时,经常爽朗大笑的李白,不由得发出无声的垂泣——“平生不下泪,于此泣无穷”。可就在诗人行至白帝城的时候,忽然传来皇帝大赦天下的消息。当时诗人的心情如何?(兴奋不已、激动、喜出望外、眉开眼笑等。)七 领悟诗情,细细品读

1.诗人飞快地掉转船头,放舟东下江陵,这首诗就是在这种情况下创作出来的。

2.诗人在得到大赦的消息后,他会想些什么?你能想象出诗人顺流而下,行船经过三峡,见到长江两岸奇怪的景色时,那种欣喜的样子吗? 3.读读诗句,体会一下。

4.第二句表现了行船之快,我们应该用怎样的语气来读?(轻松、愉快。)5.指导学生朗读诗句。

(1)你喜欢读哪一句?读一读,说说理由。(2)请学生谈体会。

学生甲:从“彩云间”我体会到,诗人得到赦免的消息后十分兴奋,因此觉得云霞笼罩的白帝城格外漂亮。

学生乙:猿悲啼本是使人很不舒服的,但是此时诗人却觉得猿啼叫像是在为他欢呼。学生丙:诗人此时的心情不但兴奋、激动,而且欢畅。他乘坐在轻快的小船上,欣赏着祖国的美丽山河,想到就要回到家乡,见到亲人,那种心旷神怡的感觉,真是妙极了!(3)有感情地练读。指名读,进行评议。(4)配乐,全体背诵。八 总结

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘,表达了诗人重获自由后的无比欢乐之情。这首诗情景交融,给人以鼓舞和力量。

第二课时

一 启发谈话,揭题释题

1.今天,我们一起来学习古诗《绝句》。这首诗是唐代诗人杜甫写的。

2.释题。(绝句:我国格律诗体裁之一,每首共四句。每句五个字的叫五言绝句,每句七个字的叫七言绝句。)二 借助字典,自学字词

1.认读生字、新词。绝jué句 鸣mínɡ 翠cuì柳 窗chuānɡ 含hán 西岭lǐnɡ 泊bó 东吴wú 万里船chuán

2.分析字形。

左右结构的字:绝 鸣 岭 泊 船

上下结构的字:翠 窗 含 吴

3.指导学生书写生字。重点指导: “翠”,上下结构,注意把字的间架结构写匀称。“含”,上下结构,上面是“今”不要写成“令”。

4.认读多音字。

三 朗读古诗,理解诗意

1.朗读古诗。要读正确,读流利。2.逐句理解。

(1)两个黄鹂鸣翠柳

①“鸣翠柳”是什么意思?(鸣:鸣叫。翠柳:翠绿的柳树。)②投影出示课文插图,同时放鸟鸣的录音。

③看图说说诗句的意思。(两只黄鹂在翠绿色的柳枝上欢快地鸣叫。)

(2)一行白鹭上青天

①齐读这句诗。

②理解词语。(上:飞上。青天:蓝天。)③说说这句诗写的是什么情景。

④边看图边说这句诗的意思。(一行白鹭飞上辽阔的蓝天。)

(3)窗含西岭千秋雪

① 读读这句诗。②理解词语。

含:窗户对着西边的山岭,就像把远山装在窗框里一样。千秋雪:指山上终年不化的积雪。

③用自己的话说说这句诗的意思。(从窗口望去,远处西边山岭上还有终年不化的积雪。)

(4)门泊东吴万里船

① 请同学朗读这句诗。② ②门外有什么?投影出示插图。观察图后请同学回答。

③“泊”是什么意思?“东吴”呢?(泊:停靠。东吴:指长江下游,今江苏一带。)④说说这句诗的意思。(门外停泊着万里之外东吴来的航船。)四 指导朗读,加深理解

1.你喜欢哪一句?读一读,说说理由。2.指名读,进行评议。3.配乐,全体背诵。五 总结

这首诗生动地描绘了春回大地、生机勃勃的景象,反映了诗人对春天的无限喜爱,抒发了诗人闲适、自由的情怀。

第二篇：语文S版三年级上册教学反思参考一古诗二首——墨梅

(教学反思参考1）古诗二首—墨梅

又教《墨梅》,发现诗中有不少地方和原来的不同了,如原来的“我家洗砚池边树”成了现在的“吾家洗砚池头树”,“朵朵花开淡墨痕”改为了“个个花开淡墨痕”,“只留清气满乾坤”中的“留”成了“流”,为此,语文老师们还议论纷纷,心想是否是编辑的疏忽所致。且不说前两处的改动是由于今古的说法不同而已,而对于诗句中墨梅的清气“留”在天地间变更为“流”在天地间颇有争议。后读了课本的主编张庆的解释才知道:这里的“流”可以理解为“流溢”,是指梅花可贵的清气流溢在人间。

这个备课时的争议让我想起了以前教学这首诗时,学生在课堂上的一个争议——一位学生认为诗中写的梅花不是画中的梅花,而是生长在诗人院中洗砚池的梅花实物。他发表了自认为很充分的理由:从诗中所说“只留清气满乾坤”看出梅花把自己的清香留在了天地间。而且还说到了因为梅花长在了洗砚池边,洗砚池中墨水渗透到了梅花的花瓣中,致使“朵朵花开淡墨痕”。虽然学生的看法并不是很科学,甚至有点可笑,但我并没有批评他,因为他的确实已经在学习思考问题了。

语文课程标准强调:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”以上两个教学案例中,学生能从阅读中提出问题,引发深层次的探究,教师通过引导学生联系生活经验和自然科学知识,来体验、感悟语言文字,从而找到问题的答案,这才是真正意义上的学习。

第三篇：语文S版三年级上册教学反思参考三古诗二首——墨梅

(教学反思参考3）古诗二首—墨梅

王冕的《墨梅》是一首题画诗,流传至今,想来必有其独特魅力。今日教学此诗,颇有一点>收获。首先,多媒体教学手段总是能为课堂教学锦上添花,课的一开始,我就让孩子们欣赏梅花的图片,马上把学生带入了情境,让学生对接下来即将接触的梅花有了感性的认识。红色、黄色、白色的梅花绽放枝头,真是给人无限遐思!(转载于:墨梅教学反思)我们知道,学习古诗的几个步骤一般就是:释诗题,识作者,解诗意,品诗情。针对学生的年龄特点和认知水平以及学程导航的教学理念,我指导学生扎扎实实地做好了“预习”这项工作,课堂上充分发挥小组合作的优势,展开讨论、交流,同时,基本摒弃逐字逐句理解古诗的传统教学方法,只借助工具书说出古诗的大体意思即可。

上半节课,我把教学的重点放在了“品诗情”这个环节上,并且通过补充、拓展文字和图片材料,不断地在学生脑海中烙刻下梅之清新脱俗、淡雅朴素、冰清玉洁之气质和形象。

下半节课,我又把学习的重心转移到作者王冕的身上,把梅花与王冕紧紧地交融在一起,这正是“托物言志”类诗的教学关键。透过墨梅,相信孩子们肯定看到了那位不畏权贵、淡泊名利的作者王冕,我想,抓住了这个重点展开教学,孩子们的所得就不只是一首诗,一树梅花,更是一种精神,一分傲骨!

第四篇：三年级语文上册 第9课 电脑棋手教学设计 语文S版

电脑棋手

教学目标

1.知识与技能：学会本课生字、新词；了解电脑棋手是怎样下棋的。2．过程与方法：掌握默读的方法，提高阅读效率。

3.情感态度与价值观：通过学习课文,能对电脑产生兴趣,体会使用电脑的乐趣。教学重难点

体会跟电脑棋手下棋，明白只有突破常规才能反败为胜的道理。教具准备

多媒体课件或挂图，生字、词卡片。教学课时

2课时。

第一课时

一、揭示课文题目

同学们一定很喜欢儿电脑吧，那你们和电脑下过棋吗？ 今天我们学习的这篇课文向我们介绍了怎样和电脑下棋，同学们一定会感兴趣的。下面就让我们一起读读课文吧！

二、初读课文，学习生字 1．自由读课文。

边读边标出自然段，画出生字、新词。2．学习会写的字。

（1）自学生字。读准字音，分析字形，理解字义。（2）小组内交流记忆字形的方法。（3）出示生字卡片，集体认读。（4）理解词语的意思。

望尘莫及、规则、风度等词。（5）扩展词语。（6）指导书写。重点指导：“技”、“矛”、“规”、“虚” 学生练习书写。3．学习会认的字。4．认读多音字。应、着、重 5．积累词语。

从课文中找出你喜欢的词语，抄在本子上。

三、默读课文，了解内容 1．默读课文。

2．说说课文的主要内容。

四、作业

抄写生字、新词。

第二课时

一、默读课文，整体感知

1．给课文分段，并说说每段的主要内容。2．默读全文。

用自己的话说说我和电脑下棋的过程。

二、细读课文，理解句子 1．自读课文。

（1）读课文，画出喜欢的语句，并在旁边进行批注。（2）画出不理解的词句。2．小组交流。

（1）读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。（2）不理解的语句在小组进行讨论。3．全班交流，师指导。

三、朗读全文，交流体会 1．朗读全文。2．组织讨论。（1）“我”与电脑下棋为什么能反败为胜？（2）从“我”反败为胜中，你体会出了什么？

四、课外廷伸

1．交流用电脑的乐趣。

2．提出在使用电脑中的疑问，师生共同讨论。

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第五篇：语文S版三年级上册教学反思参考三古诗二首——江雪

(教学反思参考2)古诗两首—江雪

《江雪》这首诗,描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境,在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意,令人读之不寒而栗,从而受到感染和教育。但这首诗,并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景,而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神;通过“独钓寒江”的老翁,进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下,那位“蓑笠翁”的形象,是那样鲜明,令人难以忘怀。后世许多山水诗不能超过它,人们画山水画也多以这首诗为题材,千百年来传诵不绝。教学中我按照:解题——读诗——释意——悟情——吟诗——拓展展开教学。第一步,读通,读顺,读出诗的停顿,为下一步理解古诗做好铺垫;第二步,寻,以诗题为钥匙,让学生从字里行间搜索“雪”,理解诗的字面意思;第三步,想,以想象促进古诗意境的感悟,体会作者在诗中包含的思想感情;第四步,串,以一篇带多篇,课外延伸,使学生由此及彼,不局限于一节课,一本书,在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

课堂一开始,我就引导学生以题目为钥匙,让学生读完题目后,猜一猜这首诗的大概内容,其实就在引导学生整体感知,培养学生的质疑能力。教学中,我让学生反复朗读,读中想象。领会和理解作者的思想感情,“书读百遍,其义自见”,只有充分地让学生对诗进行感受,充分地读,才能在读中感悟,读中理解,我在指导读的过程中,鼓励学生每一次读都有所收获,如读准确,读流利,熟读或背,读中理解,读中体会,引导学生用多种方式去尽情地读,或默读静思,或高声吟唱,鼓励学生展开丰富的想象,使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面,与作者展一心灵的对话,从而获得与作者情感的共鸣。

《江雪》这首诗中作者一腔的愤懑苦闷,郁结在胸,以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满,来表露他对愤世恨时且又孤芳自赏的感情。这种感情学生在教师的点拨下,是能够有所体会的,但如果要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离。毕竟还是孩子。我们有理由相信,随着学生的成长,对于他们对于这首的感悟将不断发生变化。这也是古诗的永恒魅力!