教育系叙事文章

第一篇：教育系叙事文章

本文为大家带来教育系叙事文章，希望大家从中学会其中的道理，欢迎大家阅读学习，喜欢记得点赞哦。

教师在教学过程中一方面是教学任务的执行者，而另一方面应该作为一个自觉的反思者，在不断地自我追问中，对自己的教学进行反思，使自己成为研究者而不是“教书匠”。目前，许多初中英语教师由于课时较多、教学任务繁重，很难静下心来反思自己的教学行为。另外，有相当一部分教师觉得教学研究很深奥，甚至认为是与己无关的事。实际上，教师对教学行为的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程标准强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师”。如何进行反思呢?我认为可从以下几方面着手:

一、讲自己的教育故事

教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思可在课前、课中和课后进行，这里笔者主要介绍一种课后反思的做法。

课后反思的形式有多种，常见的是教师在公开课后的评课。但是，笔者在参与本地区这类教研活动时发现，授课教师往往在授课上倾注了大量的精力。在课后的反思活动中，通常只是听课教师对该堂课的评价，很少有执教者本人的自我反思，即使有也只是寥寥几句。

笔者认为教师讲述自己的“教育故事”是一种较好的反思方式。每位教师都应关注自己教学中的细节并对此进行描述。

例1:一位深受学生喜爱的英语教师在一次教研活动中叙说了这样一件事:

“这几天在某班上课时总感觉课堂气氛没有以前活跃，学生发言没有以前踊跃。我经过反思，并没有发现什么问题。昨天上课前与一位女学生聊天时才得知是因为我这几天走进教室时表情严肃，导致了课堂气氛紧张。没想到学生在课堂上的表现竟然与我的表情有关!”

这种叙事再现了课堂的真实情境，有助于教师进行多角度思考。如上例中，这位教师所在教研组就此进行了理论与实践相结合的研讨。教师们都各自反思了自己是否有类似的情况，总结出:学生在课堂上的很多表现其根源还出在教师身上。在英语课堂上，焦虑是影响学生口头表达的重要心理障碍。怕说错是形成学生焦虑过多的原因，而教师情绪的好坏往往会直接影响学生的学习情绪。教师在教学中的确应注意此类问题。

教师在自我叙述中需反思自己的教学行为，通过反思重新审视自己的教育实践，进而改之。这种叙述还可以启示同行，引起共鸣，最终达到教师参与教研的目的。

二、讲自己的教学故事

教师在讲述“教学故事”时，应注重教育实践以及解决问题的过程，即遇到了什么问题，问题发生后是怎样解决的，解决过程中是否发生了其他的事件。

教学叙事的具体做法可以是教师讲述自己执教的某节课，也可以叙述某节课中发生的一件事。教学叙事可以是教师个人教育事件的叙述，也可以叙述集体备课或课后集体讲座中的收获与遗憾，教师将自己的感受完整地记录下来，使之成为一份课堂教学实录。

例2:有一位青年教师想了很多办法来帮助英语学习有困难的学生。下面这则教学日记记录了她的教学困惑:

“近来，我发现班里有几个学生见到我时不打招呼了。通过和这几个学生的诚恳交谈，我知道了原因。英语课堂上开展小组活动时学生的积极性很高，但我发现不是每个学生都能积极参与这类小组活动。为了使那些学习有困难的学生在小组活动中也能‘动’起来，我便将他们组成一组，并亲自参与这个小组的活动。但由于这几个学生期中考试的英语成绩不及格，班里有些学生便将这个小组戏称为‘红灯区’。我真没想到我的一片好心竟还有这样的副作用。”

例1和例2只能说是一份教学实录，并不是真正意义上的教学叙事。因为它们没有反映出教师本人的“反思”以及反思后所引起的教学改进和教学重建。所以，笔者建议教师对自己的实录做些补叙，即把自己对这一节课某个教学事件的反思插入到相关的教学环节中，用“当时我想„„”“假如我当时能„„”等方式来表达自己对改进教学的思考。这样，教师就将自己的感想和对相关教育理念的理解融入到了课堂教学实录中，使之成为夹叙夹记的反思。例2中的教师和她的同行在连续几次的教研活动中都在探讨在小组活动中怎么分组会为最佳搭配，并就此成立了课题组。下面是这位教师的一则补叙:“小组划分有多种方法，应视教学情况来定:可按学习能力和水平划分;可按学习任务的难易度划分;还可按学生的人际关系划分;也可以随机抽签划分。无论怎样划分都要把握一个原则，即能充分调动学生积极性，并能使小组成员相互协助、共同合作，以提高每个学生的学习成效，并达到所设定的学习目标。”

关注发生在自己教育生活中的故事，并通叙述这些故事进行反思与分析，是教师投身教育研究的前奏。这样的教育叙事反思行动能有效地提高教师的教学研究能力，并能促进教师的专业发展

第二篇：教育叙事文章

教育叙事文章

（一）：时刻帮助学困生树立自信

文xx,是初一3班一个很有意思的小女孩，她乐学却不得法，活泼而不自信，但她的体育特别棒，尤其是跨栏曾获县中学生远动会初一组第一名。

这个小女生，时常为背诵诗词犯愁，一首七绝，她背了两个早读，还遗句掉字，错字。我问她怎么回事，她说，老师我背不过，我不会背。我笑着说，你再去读读，我相信你能背过，肯定能背过。

她眼睛一亮，“真的？”我说，真的。我告诉她先明白诗里写了那些景物，在看清第一，二，四句末尾的韵脚，然后体会一下诗人欲表达的感情，这样很顺口的就能背下来。她照我的话去做了“‘天笼寒水月笼沙”,“寒水”“月”“沙”,一个动词’‘’‘笼’‘天笼“——寒水——月——笼——沙’。夜泊秦淮近酒家，”秦淮“"酒家”,不寻常的地名，时间“夜泊”.夜深人静，诗人不能入睡，“夜——泊——秦淮——近——酒家”.“商女不知亡国恨”,“商女”不幸的人。“亡国”不幸之国“.”隔江犹唱后庭花“,隔江犹唱，远处传来，还唱，唱的频繁，自己去理解《《后庭花》》。景物理会伤感之人物，伤感之感情。顺口的押韵，”沙，家，花“,然后”景——人——情“三合一。”背过了、背过了“她高兴地跳了起来。

巩固，反复，加深，牢记，她一气呵成、兴奋不已。”老师，背诗不是很难。“我说，相信你自己，你能做好。就像你的跨栏，别人做不了，你不是做得很棒吗！.她承认了。

再背《《夜雨寄北》》、《《观书有感》》，果然，如法炮制，很快就拿下了，从两个早读背不完一首到一个早读拿下三首，小女孩对自己有了新的认识——原来我行。这是一个了不起的起点，因为她重新认识了自己。从此她对自己满意了，信服了。

于是，她的眼光坚定了，上课跟原来的表情不一样了。期中考试语文得了89分。她不断的自语，这是我的分数吗？这是我的分数吗？！

文xx的变化，我觉得一个学生的自信是很重要的。相信自己，我能行，这就是走向成功的起点，从此她（他）就踏上了走向成功的路。我们的老师，如果不断地帮学困生树立自信，帮助他们找回我能行的感觉，他（她就）离大师就不远了。

教育叙事文章

（二）：教师的爱心 成功教育的原动力

从开学到现在学期末，我从一个毫无经验的实习老师到现在能够稳稳地站在讲台上讲课，这就是一个成长的过程。在这个过程中，我不断地反思、总结还有吸取教训，也明白了一些道理。教师的爱心成功教育的原动力。正如陶行知先生曾经说过：捧着一颗心来，不带半根草去。正是这些关爱和期待，是打开学生心灵的一把钥匙。

在我的班里面，总会有这样的一些学生：刻苦学习，但成绩又没什么进步的学生；不敢尝试、害怕错误、害怕失败，所以对学习提不起兴趣；还有一些成绩比较优秀，但是考试的时候经常粗心大意、总觉得自己会了等等。所以基于此，我认为只要在教学中注重对学生心理训练养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，一定能使学生学有所成。

对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在胜利之中。有个学生非常聪明，就经常在中午出题留给他们做，或者在课堂上”故意“给他一些难道，来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注一些。

对于中等生虽然他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你讲什么。所以要不断提醒他们注意听、多组织课堂教学。同样也要多给予鼓励和关心，中等生的教育也是不可忽视的教育。而对于后进生首先给他们订的目标就不要太高，让他们跳一跳够得着，这样不止他们自己觉得有希望尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就可以利用自习或其他时间辅导这些后进生，给他们查缺补漏，解决他们学习中的一些困难，使他们逐渐赶上队伍。对于他们的作业最好面批，这样可以使他们知道哪个题错在何处，怎样改正。本身他们基础不好，很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气、多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师，他喜欢你才会愿意学这门学科。

其实，像这样的教育都离不开教师的关爱和期待，教育同样也是”一分耕耘一分收获“,把你的爱心、耐心、宽容的心都奉献出来，相信你也会有所收获的！

教育叙事文章

（三）：一节难忘的公开课

林明

按本学期的教研计划安排，这个周四的下午是我的公开课。

周四的早自习，我像往常一样走进八（4）班，对着正在大声读书的同学们做了一个暂停的手势，我说今天下午是我的语文公开课。我的话音刚落，同学们异口同声地说：

我是八（4）班的班主任，同时兼带（4）、（5）两班的语文课，我班是全校公认的学风良好素质较高的班级。其他科目老师只要上公开课，都愿意在我班举行，因为我班学生在课堂上发言讨论积极踊跃，课堂气氛活跃，师生配合默契，互动效果好，公开课上得精彩，很容易满足显示教师教学水平与艺术高的虚荣心。而（5）班则是全校公认的差班，学生上课听讲不专心，爱做小动作，不爱学习，学习成绩差。怕把自己的公开课上砸，包括自己在内，所有的科任老师从不愿在（5）班举行公开课。今天的公开课和历史老师撞车，作为班主任只得支持科任老师而牺牲自己。

开始公开课

硬着头皮，调整好心态，我满面春风地走进（5）班。这时，（5）班级教室里纪律很差，读书的很少，说话聊天，摇头晃脑，走来走去，干什么的都有，看到这种情况我就气不打一处来。但我努力地控制着自己的情绪。让同学们安静下来之后，我对同学们说：”告诉大家一个喜讯，今天下午是我的语文公开课，我决定在你们班举行，准备上巴金的《短文两篇》，希望你们把课文读熟，字词注音、作者背景自己解决；另外，每人再搜集一些古人描写月亮或月光的词句。“最后，我又着重指出：”你们班的学生是非常聪明的，按照老师的要求去做，我相信，我们一定会把下午的公开课上得很精彩，为你们班和你们自己争光！“听后，学生们为老师对他们的信任而欢呼雀跃，掌声雷动。

其实，我根本就没有指望能在（5）班上好公开课，好在有二十多年的教学经验，课不要上得很砸就行。但同时，也做了很多周密和应急的准备。

公开课的感染力

下午的公开课上得很精彩，完全出乎我和听课老师们的预料。课前学生准备得非常充分，课上，学生把书读得很准确很流利很有感情，字词注音、作者资料、写作背景完全自己解决，讨论发言热烈踊跃。特别是在同学们展示课前搜集描写月亮或月光的名句环节时，每一个学生都搜集到了不少名句，其中有的同学竟搜集到了几十个名句，令我和听课老师们大跌眼镜。可见，同学们课前下了多少功夫啊。片断练笔，我让同学们学习作者使用象征手法，借物抒情，托物言志，以黑板为意象，在5分钟之内完成300字左右的片断写作。许多同学写得很有诗意很有哲理，抒情性很强，他们用激情流畅的诗意语言，表达了对老师工作意义的肯定，对老师奉献精神的理解，对老师丰厚收获的敬佩，对老师诗意生活的羡慕。感情强烈真挚，富有较强的表现力与感染力。可以说，这是一节震撼心灵的公开课，它深深地打动和感染了每一位听课老师。评课时，老师们一致给予了这节课以很高的评价。

对于同事们的表扬与赞美，我没有丝毫的喜悦与激动。相反，这却促使我更加冷静清醒地反思自己以前的教学行为。其实，这样的所谓成功的教学课，对于（5）班的学生来说，是姗姗来迟了。由于骨子里的应试教育理念下的不正确的教育观、学生观、发展观，”差生"观念在很多教师的思想中是那么的根深蒂固牢不可破，使很多学生仍处在灰心失望、悲观消极的生活和学习之中。

每一个孩子内心深处都希望得到老师的肯定、赞美与期待，这是人性中最深刻的渴求。教师的肯定、赞扬与期待，将对学生的学习、行为乃至成长产生着巨大的作用。如果每一位老师都能够拿起信任的勇气，为学生并为自己重新找回那久违的自信，那么，每一个孩子都是有希望的！

第三篇：叙事抒情的文章

叙事抒情的文章

篇一：叙事抒情散文阅读

叙事抒情散文阅读

一、基础知识点梳理

1、记叙文六要素： 时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果

2、记叙文的表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明

3、记叙文的人称 ：一人称、二人称、三人称

4、记叙文的线索：

（1）人物线索：人物的见闻感受或者事迹

（2）物品线索：某一有特殊意义的物品。

（3）感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。

（4）事件线索：中心事件

（5）时间线索：以时间转移为线索（6）地点变换线索

5、记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙、（平叙）

6、记叙文的表达方式：叙述、描写（语言，动作，外貌，心理，神态，环境等或正面，侧面）、议论、抒情、说明等

7、记叙文的表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等

8、记叙文的语言特点：准确，生动

二、常见考点及答题方法

考点一：整体感知文段，归纳内容要点，理解主旨

1、常见题型

题型

1、概括文章内容

方法：①扩展文章标题法；②语段中开头结尾处的抒情议论性句子。③叠加法 【把文章主要段落的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度等。(特别是抒情散文中)】④一线串珠法（抓线索）⑤六要素法：叙述六要素，连缀成话。题型

2、直接让考生概括人物性格

方法：

1、可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语；

2、结合文章中描写的重点，自己概括总结；

3、遵循“找原文——细分析——得结论”思维的过程。

题型

3、直接让考生概括主旨

方法：

1、掌握概括方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。

题型

4、文段中事例的概括

（１）必须包含两个要素：人物＋事情；

（２）其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。

2、注意格式：本文记叙了（描写了、刻画了、介绍了）??的故事（事迹，经过等），表现了(赞美了、讽刺了、歌颂了、鞭挞了、揭示了、反映了)??的思想（性格、精神、品质、社会现实等），抒发了作者??的感情。

提示：强调三个部分：内容是什么，表现了什么，感情怎么样。

阅读时要灵活掌握各种方法，首先思考阅读的文章适合用哪种方法概括，其次在概括时还要注意分清主次，突出重点内容，语气要连贯、意思要简明。

考点二：推敲重要词语在语境中的意义和作用

（1）文段中的关键词语

在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象出于原文，在分析时应贯彻这样的原则： 词不离句→句不离段→段不离篇，抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑。方法：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。答题套路：“X X”一词原指??，这里指??，起到了??的作用。

（2）约数，确数等词的赏析（说明文）

常出现的词语：据说，大概，一些，或多，或小，左右，丈许，一定，只有?? 答题套路：文章用词准确，如“XX”、“XX”、“XX”等词，说明了“??（根据字词所指的具体内容分析）”，体现了作者用词的准确性与严密性。

（3）动词、形容词的赏析（记叙文）

答题套路：“XX”、“XX”等词用得好，它把“??”（动作或形态，根据文章内容来写）生动形象地表现出来，它（以动写静，化静为动??）使之具有（人格化，形象生动）??（根据内容情况写）

例句1：文章中“肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去．．．．

了??”句中“肥胖”、“轻捷”等形容词用得好，“肥胖”形象地写出了黄蜂的形态，“轻捷”既写出了“叫天子”的形态，又写出了它灵敏的动作特征，这样使文章描写更生动形象。（《从百草园到三味书屋》）

例句2：阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。句中“漂亮”一词有什么含义（或表达效果）？ ．．

答：“漂亮”一词不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生了好感的内心活动。

考点三：句子（段落）在文章中的作用

思路一：明确位置，把握作用

（一）位于开头

1、点明××主旨，总领下文。

2、设置悬念，吸引读者。

3、为全文渲染××气氛，为下文的叙事或抒情奠定××感情基调。

4、为下文××情节埋下伏笔或作铺垫，使故事情节发展合理，使读者感到巧妙有趣。

（二）位于中间

1、承上启下的过渡作用。

2、照应前文，使文章结构更加严密。

（三）位于文末

1、总结全文。

2、首尾呼应，使文章结构完整，中心突出。

3、点明主旨，升华情感。

思路二：联系内容，突出情感

1、点题。

2、强调突出××感情。

3、深化中心，揭示主旨。（文眼句）

4、发出号召，鼓舞精神。（常见于结尾句）

思路三：结合修辞，增强效果

考点四：品析文中优美精警语句（段），体会其深层含义及作用 文段中的关键句子主要包括以下几个方面：

①标题；②开头结尾句；③总结全文的句子；④描写、议论、抒情的句子；⑤运

6点明题旨的句子○7照应过度句 用各种修辞手法的句子。○

(一)句段在结构上的作用

类型：让考生直接回答文段或句子在结构上起什么作用

方法：了解在句子在文章开头、中间、结尾处的作用（1）开头句子的作用

1、开篇点××题；

2、总领全文；

3、引起下文，为下文××作铺垫。

4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。

5、为下文××埋下伏笔

（2）记叙文中间句子的作用

1、承上启下的过渡作用；

2、段末起总结作用(总结上文；引出下文)

3、为下文××埋下伏笔

4、为下文××情节作铺垫

5、推动了情节的发展

（3）记叙文结尾句子的作用

1、篇末点××题；

2、总结全文，深化××中心；

3、首尾呼应（前后照应）；

4、点明××中心，升华主题；

5、令人深思，给人启示，让人觉得回味无穷。

（二）句段在内容上的作用

理解段中的关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

※ 评价、赏析关键句，应从两个方面入手：

先评写作特色、语言特色：如用了××修辞手法、表现手法，语言有××特点（或生动或优．．．．．．．．．．．

美或讲求对称或准确严密）；

再评思想内涵：这一句话表达了××观点，给人××感受、启迪、教育?? ．．．．．．

（三）找出文中你最喜欢的句子，并说说理由（或进行赏析）。

方法：（1）答题格式：我喜欢 xx 句，因为它xx。

（2）了解语言美的几种形式及作用，然后依此去套写答案。

①修辞之美——

答题格式：这句（或段）运用XX的修辞手法，如??（举例某一句或某一段）；运用XX的修辞手法，使(能)??（套写修辞的作用）

注意：在答题时一定要结合文章的具体内容来写，否则就会很空。．．．．

比喻：形象生动、简洁凝练地描写××（事物）、讲解××道理，增强语言的生动性、形象性，化抽象为具体，使人易于理解。

拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。

夸张：突出××（事物）的特征，揭示××本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

排比：使文章条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

反复：强调×××，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。

设问：自问自答，引人注意，启发读者思考。

反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒发了××感情。

引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。

反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。

对比：形成强烈反差，突出了×××（描写对象）的××特点，加强读者的印象，突出文章的中心。

②语言特色之美：（形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等）

答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“??（摘录文章中的相关句子）”，它“??（适当地选入下面词库中的语言）”。

例：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑，悠游其中”、“拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗意，给人留下不尽的余味。（《夏之绝句》）

注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。

附：朴实自然的语言赏析词库：

．．．．．．．．．

（1）、朴实无华（2）、写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画

（3）、言简意赅，清新雅洁，朴素自然

（4）、语言简洁，气势纵横

（5）、文字洗练，意境深邃（6）、语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳

（7）、文辞畅达，沉静雅洁

（8）、平易简洁的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永?? 生动优美的语言赏析词库： ．．．．．．．．．

（1）文笔凝练，刻画传神

（2）细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出

（3）含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味

（4）笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美

（5）汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触

（6）血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑

（7）大笔泼墨，尽情挥洒

（8）说理深刻，内容厚重

（9语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心

（10）深婉隐约，耐人寻味

（11）语言优美，富有诗意，撼人心扉（12）行文起伏跌宕，含义深邃隽永?? 考点五：分析人物形象及刻画人物的方法

中考常见题型：

（1）指出描写人物形象的方法

描写人物的常用方法:外貌（肖像）、动作（行动）、语言（对话）、心理、神态及正面、侧面描写。

（2）概括人物的形象及性格特点

做此类题，一般可以从四个方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。

答题时先指出描写人物的方法，然后结合文意解读人物形象（人物的性格、心理、情感等），最后再分析描写的作用。

模式：这段话（这篇文章）中作者通过对xxx（所写对象）的xxx描写，体现了人物xxx的性格特点，反映了xxx精神品质。

（3）说说喜欢的人物及理由（对人物做出评价）

先写出喜欢的人物，再按（2）的方法答出人物的特点。

考点六：分析归纳文章的主要写法

类型：直接让考生归纳文段的表现手法及在文中的作用

答题思路：怎样写的+写了什么+写得如何+感受情感

例句：这篇文章采用象征的手法，作者通过对北方白杨树的赞颂，来赞颂中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神，它使文章意蕴含蓄，情感激越，作者的赞美之情藉此得到淋漓尽致的抒发。

方法：

1、了解常见的表现手法：衬托象征、托物言志、借景抒情、欲扬先抑（欲抑先扬）、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、双线并行（明线暗线）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议等。

2、掌握几种重要表现手法的作用

（1）象征手法（托物言志）：把特定的意义寄托在所描写的××事物上，表达了××的情感，增强了文章的表现力。

（2）对比手法：通过比较，突出人（事）物的特点，更好地表现文章的主题。

（3）衬托（侧面烘托）手法： 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。（衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”；以次衬主。）

（4）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

（5）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收

到出人意料的感人效果。表现手法：泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。

考点七：赏析语言特色

常见的语言特色之美：（形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等）

答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“??（摘录文章中的相关句子）”，它“??（适当地选入下面词库中的语言）”。

例：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑，悠游其中”、“拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗意，给人留下不尽的余味。（《夏之绝句》）

注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。

附：朴实自然的语言赏析词库：

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（1）、朴实无华（2）、写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画

（3）、言简意赅，清新雅洁，朴素自然

（4）、语言简洁，气势纵横

（5）、文字洗练，意境深邃（6）、语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳

（7）、文辞畅达，沉静雅洁

（8）、平易简洁的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永?? 生动优美的语言赏析词库： ．．．．．．．．．

（1）文笔凝练，刻画传神

（2）细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出

（3）含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味

（4）笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美

（5）汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触

（6）血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑

（7）大笔泼墨，尽情挥洒

（8）说理深刻，内容厚重

（9语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心

（10）深婉隐约，耐人寻味 篇二：叙事抒情散文阅读

叙事抒情散文阅读

一、基础知识点梳理

1、记叙文六要素： 时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果

2、记叙文的表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明

3、记叙文的人称 ：一人称、二人称、三人称

4、记叙文的线索：

（1）人物线索：人物的见闻感受或者事迹

（2）物品线索：某一有特殊意义的物品。

（3）感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。

（4）事件线索：中心事件

（5）时间线索：以时间转移为线索（6）地点变换线索

5、记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙、（平叙）

6、记叙文的表达方式：叙述、描写（语言，动作，外貌，心理，神态，环境等或正面，侧面）、议论、抒情、说明等

7、记叙文的表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等

8、记叙文的语言特点：准确，生动

二、常见考点及答题方法

考点一：整体感知文段，归纳内容要点，理解主旨

1、常见题型

题型

1、概括文章内容

方法：①扩展文章标题法；②语段中开头结尾处的抒情议论性句子。③叠加法 【把文章主要段落的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度等。(特别是抒情散文中)】④一线串珠法（抓线索）⑤六要素法：叙述六要素，连缀成话。题型

2、直接让考生概括人物性格

方法：

1、可以从原文中直接摘取对人物的评价性词语；

2、结合文章中描写的重点，自己概括总结；

3、遵循“找原文——细分析——得结论”思维的过程。

题型

3、直接让考生概括主旨

方法：

1、掌握概括方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。

题型

4、文段中事例的概括

（１）必须包含两个要素：人物＋事情；

（２）其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。

2、注意格式：本文记叙了（描写了、刻画了、介绍了）??的故事（事迹，经过等），表现了(赞美了、讽刺了、歌颂了、鞭挞了、揭示了、反映了)??的思想（性格、精神、品质、社会现实等），抒发了作者??的感情。

提示：强调三个部分：内容是什么，表现了什么，感情怎么样。

阅读时要灵活掌握各种方法，首先思考阅读的文章适合用哪种方法概括，其次在概括时还要注意分清主次，突出重点内容，语气要连贯、意思要简明。

考点二：推敲重要词语在语境中的意义和作用

（1）文段中的关键词语

在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象出于原文，在分析时应贯彻这样的原则： 词不离句→句不离段→段不离篇，抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑。

方法：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。

答题套路：“x x”一词原指??，这里指??，起到了??的作用。

（2）约数，确数等词的赏析（说明文）

常出现的词语：据说，大概，一些，或多，或小，左右，丈许，一定，只有??

答题套路：文章用词准确，如“xx”、“xx”、“xx”等词，说明了“??（根据字词所指的具体内容分析）”，体现了作者用词的准确性与严密性。

（3）动词、形容词的赏析（记叙文）

答题套路：“xx”、“xx”等词用得好，它把“??”（动作或形态，根据文章内容来写）生动形象地表现出来，它（以动写静，化静为动??）使之具有（人格化，形象生动）??（根据内容情况写）

例句1：文章中“肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去．．．．

了??”句中“肥胖”、“轻捷”等形容词用得好，“肥胖”形象地写出了黄蜂的形态，“轻捷”既写出了“叫天子”的形态，又写出了它灵敏的动作特征，这样使文章描写更生动形象。（《从百草园到三味书屋》）

例句2：阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。句中“漂亮”一词有什么含义（或表达效果）？ ．．

答：“漂亮”一词不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生了好感的内心活动。

考点三：句子（段落）在文章中的作用

思路一：明确位置，把握作用

（一）位于开头

1、点明××主旨，总领下文。

2、设置悬念，吸引读者。

3、为全文渲染××气氛，为下文的叙事或抒情奠定××感情基调。

4、为下文××情节埋下伏笔或作铺垫，使故事情节发展合理，使读者感到巧妙有趣。篇三：记叙中的描写抒情 写作记叙中的描写和抒情 记叙、描写是文章的“血肉”，议论、抒情是文章的“思想和灵魂”。精彩的描写能使文

章具体、生%

第四篇：家长沟通叙事文章

平等与公正

长春市第四十五中学梁丽超

父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。学校教

育需要家长的配合，班主任工作更需要家长的信任和支持。在教育过程中若能取得家长们积极配合，对学生的教育可起到事半功倍的作用，班主任工作也会轻松一些。班主任与家长的关系融洽与否，直接影响到今后班级工作的开展顺利与否。因而学会与家长和谐地交往是每个班主任必备的一项能力，也是班主任工作中一门值得探讨与研究的艺术。平等是良好合作的开端

俗话说，良好的开始是成功的一半。首先要树立起与家长的平等合作意识，摆正自己的位置，明确教师与家长是处于平等的地位的。特别是在与家长谈话时，切不可高高在上，更不可用训斥的口吻，咄咄逼人。对在校表现令老师不太满意的孩子的家长，不能一见面就告状，埋怨数落，因为这样容易使家长与班主任之间产生隔阂，不能进行坦诚的交流，不利于班级教育工作的顺利开展。

平等意识还体现在班主任要以宽厚的胸襟，平和容纳家长的意见，包括尖锐的批评或者刺耳的“杂音”,畅通班主任与家长之间的交流渠道，经常主动地听取家长对教育教学工作的评价，并随时吸收合理因素，来改进我们的工作。即使家长们的意见不尽合理，我们也要充分尊重他们发表看法的权利。我班开展课外阅读以来，我要求每位同学每晚看书半小时以上，并作摘抄，可是开展半个月以后，这天我批阅学生扬的摘抄本，看到后面还有家长写的一段话，一读，明白这位家长其实是在指责我每天叫学生摘抄，机械、费时，给学生增加负担。家长这么直白地指责我布置作业不合理，当时心里确实有点不是滋味。但我马上一想，家长这样说肯定有他的想法，于是我提起笔，很真诚地写下：“很感谢你能这样坦诚地对我的工作提出批评。我认为摘抄一是有助于学生养成积累好词好句的良好习惯，二是有助于督促孩子认真地去看书。不过你说得也很在理，很愿意与您一起来商讨关于指导孩子阅读的最佳途径。”这位家长看了我的回话后，很高兴,很

真诚地与我讨论起怎样既能督促孩子自觉看书,又能提高学生作业效率的好办法。最后经过我们俩的探讨，觉得让语文基础不怎么好的同学做摘抄,程度好的同学改为读好词好句，并用其中的几个好词写话或写读后感，这样更能体现因人而异，因材施教，为此我好好地感谢了这位家长。这以后我们还经常就教育教学方面进行探讨，班级里一些需要家长支持、参与的事，这位家长总是积极响应，进行正面宣传，为我后面班主任工作的顺利开展起到了推波助澜的作用。

“海纳百川，有容乃大”。班主任也只有拥有大海一样宽广的胸怀，才能与家长建立起良好的合作关系。

公正是良好合作的保证

家长不但希望老师把爱洒向每一位学生，公平、公正地对待他们的孩子，同时也希望班主任对他们也能一视同仁。他们最反感的是班主任把学生和家长分成三六九等，戴上有色眼镜。特别是碰到处理学生问题且涉及到双方家长的时候，班主任在接待家长时绝不能带着世俗的功利色彩，以貌取人，以职取人，以财取人。应一碗水端平，亲切热情、礼貌待人，讲究谈话的内容、方法和语气，公平、公正地对待每一位家长。安排座位是班主任每学期都要做的事，相信很多班主任都有过这样的经历，每次排座位结束，都会有几个家长打电话来，要求班主任给他孩子座位调到前面点，中间些。刚出来工作当班主任时，由于没有经验，考虑得不周到。家长一提出来给调一调，我会马上满口答应，结果常遇到这样的尴尬：把这个孩子往前一挪，过几天那个孩子的家长又来要求调了，好不容易给第二个调一个较满意的座位，第三个家长又来要求给换座位，最后弄得我换也不是，不换也不是，给自己增添了不少烦恼不说，最后还落得不少家长对我不满，觉得我有偏心，不公正。那是星期六早上，一大早，铃铃铃„„电话就响了起来，我刚接起对方就以责问的口气说道：“老师，星期五排座位了，我家燕怎么会坐在倒数第二桌的，听说某某也座得比她前面?这是什么家长，他所说的某某与他女儿个子是一样高的，只不过比他女儿稍胖些，看起来显得块头大些，况且她们又不坐同一大组，前后相差一个位置用得着这么兴师问罪吗？”弄得我一天心情都很不好。很后来总结教训，之所以会造

成这一状况，是因为我没有坚持原则。于是以后排座位我都做到坚持以下原则：①从高到矮②听力有问题的出示医院证明，视力有问题配眼镜。③每两周大组之间换一次，使每个孩子坐中间两侧机会均等。而且这排座位的原则不仅向学生宣布，也让家长知道。为了进一步让家长理解我,我还利用一次家长会让家长之间讨论这个话题，让他们明白班主任排座位的难处。最后我对家长说,作为一名班主任，我敢于在每位家长面前保证，我排座位时心里装的是全班同学，我考虑的是如何排才能使班里每位同学取得最佳的听课效果。由于所处角色不同,家长考虑的更多的可能是自己的孩子，所以在对待孩子的座位上我们有时意见会不一致，还请家长多体谅，请相信、尊重我班主任的安排。其实孩子学习效率的好差，关键取决于他们的学习习惯和态度。因为有了以上的原则，并且做到公正合理，这以后家长向我提出给孩子换座位的几乎没了，有一次，我班的一名女孩因为没能与好朋友坐在一起，要求我给换座位，我不答应，她就准备把家长请来说情，家长倒是替我说起话来，做起自己孩子的思想工作。因而只要我们班主任做到公正合理，从每个学生的利益出发，家长是迟早会理解的。即使遇到不讲理的家长，我理直，气也壮，学生面前交待得过去，其他家长面前交待得过去，学校领导面前也交待得过去。新时代要求我们做一个善于与家长交往的班主任，因为面临的家长各式各样，有着不同的个性和脾气，我们曾经为怎样与家长们交往烦恼过。但是如果我们在与班主任交往过程中，坚持平等、公正一定会打开与交往的新天地。

平等与公正

长春市第四十五中学梁丽超

第五篇：教育系

儿童教育法则

杜曼早期教育法

杜曼早期教育法杜曼早期教育法杜曼早期教育法 杜曼博士(G.Domman)长期从事治疗

脑性伤残患病儿童的工作。这位外科专家和另外100多位儿科医生及心理、教育学专家共同

创办了著名的美国费城人类潜能开发研究所，专门研究儿童的早期教育问题。他们的观点，大致如下：

一、每个正常的婴幼儿都有难以估计的潜力。从出生至6岁装进去的东西，是

终生抹不掉的。

二、开发智力的训练越早越好。道门等人的经验证明，教3岁幼儿认字、学外语，比教7岁的幼儿容易，2岁又比3岁容易。道门提出，7个月的幼儿可开始学习简

单的算术，8个月可以教他们读书。道门甚至建议刚出世的婴儿学习识字。

三、幼儿的大

脑就像大海一样潜力无穷。

四、突出早期阅读教育是一个非常重要的战略。他们认为，发

展大脑神经的最好方式是教儿童阅读。孩子学会阅读，起步越早越好。幼儿在学说话之前学

会阅读，有助于幼儿大脑神经网络越来越多的联系，从而加强大脑的智力功能。他们用的方

法很简单，把单词写在卡片上，每天叫幼儿连看三遍，任何孩子都可以认识新词。字要写得

大些，配上图片与色彩效果更好。人类潜能开发研究所的学生实际是幼儿的父母，他们向

家长讲授和演示他们设计的信息刺激法，然后由家长实施这种特殊的教学，开的课程有算术、英语、日语、法语、音乐、美术、体操等，给幼儿看的教科书是道门设计的一大批特别的卡

片。

婴儿的学习能力高于博士、专家

英国的教育心理学者汤尼·布桑指出，婴儿一出生就是个聪明的学习machine，能够在两三

年之内学会一种语言，而其学习的效果与速度，远快于各领域的博士、专家。《神奇的语言

学习法》庄琪铭 博士五岁以前的教育占一生的90%，教育的基础主要是五岁以前奠定的，它占整个教育过程的90%，在这以后，教育还要继续进行，人进一步成长、开花、结果，而您精心培育的花朵在5岁以前就已经绽蕾。[前苏联]马卡连柯幼儿园应该教读书儿园应

该教读书

小孩最喜欢做的事是什么？学习。

幼儿园应该教学龄前儿童一些什么呢？ 读书、写字、懂数学概念、遵守纪律、依靠自己、有礼貌、爱整洁和热爱学习。为什么？因为3--6岁这段时间是一个孩子发展智力、最容

易并乐于吸收所学东西的时期。这些原则是许多关于早期学习新研究的基础。一位意大

利医生蒙台梭利博士也坚持这些原则，她早在20世纪初就开始搞实验并取得了很大成功。

[美] 《怎样使你的孩子变得更聪明》

早期学习是一生学习的强大动力

曾任全美教育研究协会主席的芝加哥大学教育学教授杰明·布鲁姆博士指出：未来的学习，不可避免地以过去的学习为基础，如果你的孩子已经学会了学习，并对之产生兴趣，如果他

强化了智力的好奇心，并从满足好奇的探索中感到了乐趣，他就会成为与那些学习动力已被

环境挫伤的已迟滞的孩子类型截然不同的学生。布鲁姆博士注意到，孩子幼年学习的东西将

成为他一生学习的强大的动力。再没有比这更蠢的事了，不教给孩子能够学会的东西，再

没有比这更蠢的事了。幼儿本来可以学会的东西却故意不教给他，在教育上没有比这更愚蠢的事了。不使用的东西就难以发达，不教给孩子能够学会的东西，那能力就不会发展。世界

上再没有比这更蠢的事了。[法国] 巴尔博士

再用功也不会损害神经

只要有兴趣，主动地学习，再用功也不会损害神经。只有没有兴趣而强制学习才会损伤神经。由此可以清楚地看出，损害幼儿神经的正是今天的教育。今天的教育在应当开始教育的时候坐失良机，而在孩子的究理精神白白枯死之后才开始急急忙忙、乌七八糟地乱灌一通。因此，孩子厌恶学习并不奇怪。这样的教育损害幼儿神经是很自然的。

世界上最准确的因果报应

天才和英才不管是靠外力还是靠自己的力量，都要通过早期教育才能产生。早期教育会使生下来具有很高天赋的孩子成为伟大的天才人物。即使是具有普通能力的孩子也能成为一般人认为的天才和英才。塑造凡人的方法极为简单，那就是不让孩子热衷于某一事物，只这一点就够了。对任何事物都不着迷，都不感兴趣，这就是凡人的特征。当前的教育，如果不培养凡人，那就是万幸的了。有了献身于孩子教育的父母的热心，单是这一点也能使孩子成为伟人。努力进行教育，孩子一定会成为伟大的人，在世界上再没有比这更准确的因果报应了。中国是世界上最早开设学校的国家，尽管如此，他们的文明落后了。这是由于他们没有认识到早期教育的必要。[美] 斯特娜夫人

什么样的孩子最可怜？

有人认为，这么小的孩子必须辛苦用功是非常可怜的。不如等他长大一些，才能以最大的努力得到最大的效果。其实这是大错特错的想法。如果不管孩子，直到他长大，那么其才能伸展的可能性差不多已丧失殆尽，智商也不会再提高了。

这么小就过度使用头脑会不会发生神经障碍呢？

关于幼儿的头脑疲劳问题，幼儿教育的著名专家蒙台梭利早在50年前就曾指出：在小学上课的孩子动不动就觉得非常疲劳，所以授课方面非常困难。因此，父母认为，孩子在幼儿期不要对他们这么严格，应该尽量让孩子们游玩、睡觉。除此之外，什么也不要给他做。但是孩子本身觉得这样非常无趣、非常无聊，他们并不希望这样子，所以就会进行各种破坏以及反抗。

让6岁以下的孩子进行学习，不但不会疲劳，而且会比现在更坚强。并不是所有的工作都能带来疲劳，例如吃饭必须应用下颚、牙齿、舌头，这些器官所从事的工作非常辛苦，但是正因为这样的工作才能供给我们新的能量。换句话说，我们为了强化自己的肌肉，自然会要求肌肉去活动。关于孩子的精神发育也是一样，他们不但不会感到疲劳，还会因为知性的活泼化而获得健康和强壮，这个时期幼儿最能够以自然的倾向接受文化（学习）了，而社会上只是让他们游玩、睡眠，那么真是糟蹋了孩子的敏感时期。

如果了解才能递减法则，那么就会知道，光让幼儿无所事事的游玩，这种养育方法对于孩子是一种损失，这个孩子不知有多可怜呢？！

只在游玩中长大，对成长是有害的。

人的大脑的成长，3岁时已完成60%，6岁已完成80%，如果在6岁开始学习，这时脑的资质已经大致固定了，想重新组织头脑的回路或提高其资质，已经是不可能了。

因此，在头脑快速成长的2~3岁时期实际是学习最适当的时期。此时，头脑会随着学习的进行而形成优秀的回路，并提高神经细胞的质，只要稍微让他活动，就会不断提高。两三岁学习不仅是知识的输入，也是能够极度提高脑神经细胞的质（成为充分含有记忆元素DNA的神经细胞），使将来的学习更容易。

美国人类潜能开发研究所所长道门博士对完全视障之外的出生后一岁半以上的脑障碍儿童实施学习阅读的计划。结果有好几百个2~4岁的脑障碍儿一岁半开始三岁已学会阅读,年纪稍长之后，读过许多本书，而且能完全理解。当这些孩子们的脑机能（功能）变好时，其构造就会有迅速成长的现象（譬如小儿头盖骨变大的速度会比一般的幼儿快三四倍），学会识字阅读后，就会产生极佳的视觉回路，而当脑中开始有了这样的成长时，头脑全体的构

造也会随之成长，转变成非常优秀的头脑。也就是说，学会文字之后将会改变头脑的构造。教育最重要的是要创造一种环境

帮助孩子们将与生俱来的各种机能、记忆力、思考力、运动能力、绘画能力等无数的能力里充分地发挥出来。幼儿的内在冲动虽然极为强烈，但通常都被忽视、限制而无法加以发挥，于是学习的适当时期变成游玩的适当时期，多半不是让他玩耍，就是无所事事的在无聊中度过，结果，许多本来在智能方面能大为成长的孩子，却被养育成智力低落的孩子，记忆力与理解能力也会变得非常低落。

新中国首任教育部长陆定一说，我查了一本书《唐说荟》，知道一千多年前的唐代有不少孩子“六岁能文”，六岁能文，我们一个也没有。

难道我们中华民族智力退化了吗？为什么戊戌政变后我国第一本语文教科书，第一课有8个字。到了“中华民国”，第一课只有一个“人”了。以后，教育学更发达了，第一课一个字也没有了，只剩下一张画。再往后，前五课都是一张画，到第六课才教一个字？

他的结论是：“汉字并不难，难的是教育的理论体系实在糟糕。必须建立新的体系。