角色游戏案例——好老板与好员工 曾晶晶

第一篇：角色游戏案例——好老板与好员工 曾晶晶

大班超市案例——好老板与好员工

曾晶晶

分工——仔仔和王籴进入超市，仔仔挂上了绿牌子，代表老板，王籴挂上了橘色的牌子，代表员工。仔仔一边拿货物一边说：你整理超市，我去外面赚钱，并询问：你勉不勉强？王籴说不勉强，仔仔又问，你知道勉强什么意思吗？王籴说，我不知道。仔仔又说：勉强就是有点不乐意，不喜欢。王籴说不勉强，仔仔说，那就好，那我们就这么定了好不好。仔仔开始往魔术帽里装蔬果，王籴开始整理货柜。

免费品尝、变魔术、抽奖——仔仔回到超市，将五元钱给王籴，王籴接过来说：“好了，八十！”把钱放进了抽屉。这时，王籴在桌面上放了很多很多的食品，仔仔大声吆喝：“免费品尝、免费品尝！”倪嘉谦说：“我要买这个，黄健哲拿了一盒品尝，仔仔问：“免费品尝好不好吃？”黄健哲点点头走了，仔仔说：“免费品尝这么好吃你怎么还走呀？”葡萄又来到超市门口，仔仔问：“要不要变魔术？”葡萄说：“能不能变半个魔术？”仔仔说不能变半个。杨子懿来了，王籴说：“免费品尝。”仔仔也回来了说：“这个这个”王籴说：“如果你觉得好吃可以买去。”杨子懿拿起小黄瓜品尝了一口说：“黄瓜太甜了。”王籴给他推荐了一盒饼干，杨子懿品尝了一口说：“好吧，这个好吃的。”并问：“几块呀？”王籴说：“两块就好了。”杨子懿说：“我还有两块。”王籴说：“那你就再。有。。还有。”

仔仔回来了从帽子里拿出钱给王籴说：“我们又赚钱了。”杨子懿走了，仔仔在她旁边问：“杨子懿你要不要变魔术？”杨子懿说：“不要。”仔仔说：“而且我变出来的东西还可以吃。”杨子懿说：“不要了，我还要买东西”仔仔一直跟在她旁边游说.王籴在超市里数钱，“86，87，88。。”米米来买日历，问两块钱能不能卖，仔仔说：两块钱不够。并且马上转身对王籴说：“王籴，两块钱不要给他买，最少五元钱。”王籴停顿了一下继续数：89、100、101。又加上仔仔给的五块共106元。杨子懿选了两朵花来付钱，王籴说：“这个两块不行，最少五块。”杨子懿把花放了回去。夏艺宸选了一罐牛奶，王籴接过来摇了摇，说：这个是坏的，并换了一罐好的给他。结账后，王籴说：“欢迎下次光临。”

仔仔大声吆喝：“抽奖了！”王籴也跟着：“抽奖，谁要抽奖？”仔仔拿着抽奖和去外面抽奖，葡萄问：“抽奖几块钱？”仔仔说：“也是五元。”王籴也开始拿着糖果去外面兜售。仔仔给王籴五元钱问：“赚了多少？”王籴开始计算，对苗嘉睿说：“144.”

发工资——仔仔拿着一叠钱对王籴说：今天收入很好，我我为你这个员工自豪，因为我觉得你表现很好，所以这些钱都算你的薪水吧。王籴接过钱，掉了两张，仔仔捡起来给他说：“你掉了。”他们一起去银行存钱了。分析与反思

今天我分享的是大班超市游戏案例，指南当中对社会领域提出了人际交往与社会适应两方面的目标，如能与同伴友好相处/关心尊重他人能有礼貌地与人交往，具有自尊、自信、自主的表现，遵守基本的行为规范．理解规则的意义等。华师大的华桦老师对幼儿社会性行为的发展提出了四个表现方面。

一、社会性语言逐步发展

游戏使得幼儿彼此之间交往的机会增多，而且有了表达自己思想和倾听他人谈话的需要。在游戏过程中，幼儿之间需要合作与交往，需要用语言来交流思想，商讨办法。正是在这样的过程中，幼儿的语言逐渐得到了发展。案例中，我们不难发现，大班幼儿在游戏中的社会性语言十分丰富：适应性告知语言、命令请求语言、问题回答语言使用恰当，而批评嘲笑与独白等自我中心语言则没有出现。如“免费品尝这么好吃你怎么还走呀？”“如果你觉得好吃可以买去。”“王籴，两块钱不要给他买，最少五元钱。”“这个两块不行，最少五块。”王籴说：这个是坏的，并换了一罐好的给他。结账后，王籴说：“欢迎下次光临。”等等，句句都是在促进交往，推动情节，展现了大班幼儿的语言发展水平。

二、社会认知的逐步丰满

幼儿在游戏中能学到包括学习该社会所必需的生活知识，孩子们通过角色扮演，学习社会角色，掌握社会行为规范。他们也在游戏这个缩小的成人社会里，反映出他们的生活认知，他们将生活中的知识经验，运用到游戏中，并进一步感受、体验、理解，从而大大加深了幼儿对社会的了解。随着研究活动的逐步开展，孩子们对规则的理解能力与遵守能力都有所提升。

在游戏中主要体现为两个孩子能使用多种策略深入扩展游戏主题，游戏情节连贯清晰，线条明确。两个孩子采用了变魔术、抽奖、免费品尝等多种方式完成买卖，推进超市游戏的情节发展，并且从头到尾都围绕着自己的角色进行，与小中班时期游戏反复、游戏中断等特点相比，大班孩子游戏更持久更专注，游戏执行力高，对生活经验的利用延伸更自如。1.变魔术：巧妙利用超市材料，促进游戏发展

从刚开始的被拒绝到最后财源广进，体现出孩子被拒绝也要坚持的个性品质。利用超市里的魔术帽来变魔术吸引顾客，体现出孩子具有马戏团变魔术等经验，并将这个经验非常自然地迁移到游戏中，材料利用十分巧妙，从顾客的反应也可以看出，效果不错，大家都很来消费了。而且赚了很多很多钱，他们并没有沾沾自喜，停止游戏去其他区域消费，而是继续推销，想要做得更好。

2.抽奖：游戏情节的不断推进和深入

抽奖这个情节在不断推进。这个情节已经是第三个版本的抽奖，第一种抽奖是孩子们用一个小纸盒，纸盒里有很多小纸条，纸条上画着各种各样的图案，比如娃娃、大礼包、书本，顾客来抽奖得到的奖品就是这张纸条，没有实物。第二种是实物抽奖，就是桌子上放着一堆的货品，顾客看得到这些奖品，闭着眼睛抽奖，如果你想抽到牛奶，你只要记住牛奶的位置就可以了。第三种就是视频里的方式，箩筐里装着抽奖券，顾客抽取奖券，兑换实物。奖券也是幼儿自己制作的，虽然在案例中抽奖的戏份很少，对抽奖券的使用也比较随意，但是也是孩子们智慧的成果。体现出大班孩子对一个情节的兴趣更持久更广泛，也体现出他们扩展深入情节的能力水平，更是孩子主动性的体现。3.免费品尝

在视频的后面出现了免费品尝的推销方法，这个方法我们在超市里经常看到，孩子们对于不花钱的品尝是很乐意的，品尝结束以后，仔仔会追问：这么好吃你不买一个吗？ 体现出孩子的语言发展水平与机智的游戏反应。

三、合作协同能力逐渐提高

幼儿一方面要表达自己的意愿、主张、态度，一方面要理解别人的意愿、主张和态度，并做出反应。在角色游戏的五个层次：简单平行游戏、彼此注意简单平行游戏、简单社会游戏、互补游戏、互惠社会游戏中，大班幼儿大多停留在互补性游戏与简单社会有游戏，在这个案例中，很多情节已经体现出了互惠性游戏。随着游戏层次的不断提高，幼儿游戏行为之间的合作性、交流性也不断增强。两个孩子游戏时能与同伴分工、合作，遇到困难能一起克服。

大班幼儿的合作与中班相比具有分工明确，执行坚决、合作严密的特点，在案例中，我们不难发现，仔仔和王籴的分工非常明确，王籴主内，负责在超市里整理、清点账目、配合仔仔做好抽奖的准备工作等。仔仔主外，负责统筹，负责推销和招揽顾客。而且他们相互配合十分默契，合作十分严密，体现了定点销售与走访上门的结合，在游戏过程中，两位孩子的合作意识也是较为明显的，主要体现在分工合作上。如“你整理超市，我去外面赚钱”，“仔仔大声吆喝：“抽奖了！”王籴也跟着：“抽奖，谁要抽奖？”仔仔回到超市，将五元钱给王籴，王籴接过来说：“好了，八十！”把钱放进了抽屉。这时，王籴在桌面上放了很多很多的食品，仔仔大声吆喝：“免费品尝、免费品尝！”等等这些游戏情节都显示着两位孩子之间有着非常默契的配合度。仔仔赚了钱马上给王籴，王籴马上清点，王籴在推销时，仔仔听到了马上帮忙补充，两个人见缝插针，有商有量，配合得很紧密。

四、亲社会行为明显增多

幼儿在游戏中经常会发生争吵、攻击，这些都是正常的现象。大班幼儿逐渐学会运用游戏中的规则来解决问题、协调关系，逐渐摆脱自我中心，学会站在他人的立场上看问题，社会性不断成熟。言语攻击行为明显下降，身体攻击行为也显少出现，同情、帮助、感谢、谦让、分享等亲社会行为也明显增多。

如在案例中幼儿能关注同伴的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。

仔仔在开头有一个很有趣的询问，用到了勉强这个词，体现出这个老板照顾员工的感受，关注同伴的情绪。王籴不明白勉强的意思，仔仔也马上为他解释，活动后我询问仔仔为什么要这样分工，他说因为他擅长推销，王籴擅长整理和计算，所以这样安排，说明仔仔很了解自己的同伴，并能根据同伴的特点分配任务，让大家都喜欢游戏，心服口服。活动结束后，仔仔也能够客观评价员工的表现，并将收入与员工分享，有着幽默的性格。

王籴其实也是一个很聪明的孩子，个性比较内敛，他有自己不同的意见，但是他愿意接受别人的想法，站在他人的角度想问题，这也是亲社会行为的表现。他对最后的分钱有自己的看法，他认为要平均分，而不是一叠一叠份，但是他的个性让他把这个想法藏在了心里。直到好几天以后，他们俩又在一起合作玩美食屋，才把这个问题说出来，仔仔则是大声地说我不是一叠一叠分的，总共201元，我分了你101元，我自己100元。我当时听到这句话，一方面我感叹于孩子的聪明，另一方面，虽然只有一块之差，我也看到了仔仔谦让的美好品质。

五、其他：

除了以上社会性发展之外，这个案例中还体现出很多大班幼儿的特点。如有较好的数数策略，并能在游戏中充分使用。在游戏中抽奖、变魔术都是有价格规定的，只要赚了钱，仔仔马上交给王籴，王籴能认真负责地完成自己所接受的任务，将超市的账目管理得井井有条。有很强的数概念，计算能力也很强。与中班时相比,大班幼儿的数数策略、数符号表征以及加减运算能力得到了较好的发展,有一定的数数策略，不再是一个一个点数，而是五个五个数，不断累加，能够从任意一个数字开始数，比如第二次赚了30块钱，那么第三次就可以从30块开始数，不用从头来。

此外我认为在游戏中我们也要关注幼儿的个性发展问题，以上我们所说的很多的很多幼儿的社会性表现也不乏个性的产物，正是因为仔仔个性外向张扬他在游戏中才如鱼得水火花四溅，正是因为王籴个性沉稳内敛，他在游戏中才脚踏实地地当一个好员工，对于幼儿的个性塑造也是我们不容忽视的问题。

四、反思 1.良好经验的辐射

两个幼儿的合作模式让整个游戏顺畅稳妥，在评价环节，我们可以开展“好老板和好员工”的讨论，将仔仔的策略和以前的策略做对比，以前是员工不听话不好好工作就扣工资，这个方法虽然有效但是会让员工不开心，在游戏中，我们提倡既能让大家都满意，又能促进游戏的方法。也可以将仔仔和王籴两个人默契的配合与多种策略与其他幼儿分享，达到先进经验辐射的作用。2.美好品质的引导

在社会性游戏中，最终要的就是人际交往和社会适应，而良好的品质能够促进这两方面的发展，也是孩子一生受用的成长养分。在游戏中，孩子们体现出的关心尊重同伴、坚持到底不放弃、想方设法完成任务等美好的品质对孩子未来在竞争社会里的发展有着长远的意义。可以就这方面在日后的游戏中引导容易放弃、与同伴相处有障碍的孩子。3.超市材料的完善

在游戏中，孩子们正常销售是要看价格牌的，但是价格牌上只有蔬果的价格，其他商品的价格是由孩子自己制定的，今天这个孩子有心目中的价格，明天那个孩子也有自己心目中的价格，顾客会觉得超市的价格怎么变来变去，不利于超市游戏的稳定性，也容易引发矛盾，因此可以在尊重幼儿的前提下投放一些价格标签，幼儿可以随着游戏的推进为商品定价，当然也可以在促销活动中改变价格。3.错误行为的纠正

主要针对葡萄产生的“挪用公款”事件，孩子们产生这个行为我很意外，这两个孩子，尤其是妞妞是一个非常有原则的人。可能是因为老师取钱比较随意，发工资、与孩子的消费互动都是直接从银行里取钱，因此我在想，我是不是也要建立一个老师的存折，老师以身作则，和孩子们平等公正地游戏。或者针对这个行为让孩子们建立一个银行工作制度等，约束银行的工作人员。

第二篇：如何开展好角色游戏

如何开展好角色游戏

西峰区老城幼儿园——王小娟 幼儿的交往能力是在不断的实践活动中发展与提高的，在这个过程中，教师应为幼儿提供丰富的、可以直接参与并能获得深刻体验的环境。那么，在游戏中，教师应如何针对不同年龄段幼儿的特点提供有效的指导策略呢？

一、根据幼儿经验设定游戏内容

例如，在“超市”游戏中，针对小、中、大班三个年龄段幼儿的特点以及生活经验，对幼儿进行了如下引导：

根据小班幼儿的特点，教师带领幼儿参观了解超市的环境、用途，观察工作人员的言行举止，激发幼儿模仿的欲望。小班幼儿在游戏中可以在教师或中、大班哥哥姐姐的帮助下学会付款，并建立起初步的规则意识。

中班幼儿已经积累了一定的生活经验，教师可让幼儿亲自购物，观察、感受工作人员的工作。游戏中，教师让幼儿商量制订一些简单的规则，如一次扮演一个角色、两人发生争执可以用猜拳的方式解决等等。中班幼儿在认识人民币的基础上，可以选择与商品价格一致的钱币付款。对个别有困难的幼儿，教师可以请大班幼儿扮演的收银员来指导帮助他。

针对大班幼儿的发展需求，教师指导幼儿通过已有购物经验商量设施、材料及商品的分类摆放情况，收集废旧材料或自制商品并贴上标签。幼儿可以自己选择游戏角色进行模仿，并制订游戏规则，例如要从入口进、出口出，买了东西要付款等。教师会引导幼儿将数学知识运用到游戏中，知道找零或凑整，练习简单的加减运算；鼓励幼儿学习宣传自己的商品，用绘画等形式为商品做广告。

二、提供低结构开放性的游戏材料

虽然现在的成品玩具应有尽有，但是这样的玩具为幼儿留下的自由想象和创造空间相对较小。因此在游戏活动中，教师应多为幼儿准备废旧材料制成的成品以及具有开放性的半成品游戏材料，让幼儿动手完成游戏中所需要的物品。

在“娃娃家”的环境创设中，不论是厨房的微波炉、洗衣机，还是卧室的衣柜、梳妆台，都是教师利用废旧纸箱，经过创新、重新包装制作而成的，这些摆设不但形象逼真，而且安全环保。

在“串串香”的游戏中，教师为幼儿提供橡皮泥制成的半成品“串菜”，让幼儿把橡皮泥做成“丸子”，用皱纹纸撕成“菜叶”，然后做成“串菜”，再售卖给“顾客”。幼儿在反复的操作中不厌其烦，乐趣无比，充分激发了幼儿游戏的积极性、主动性、创造性，提高了幼儿以物代物的能力。

三、保证充足的游戏时间

教师在设计游戏内容时要充分考虑到幼儿的游戏时间。时间太少，幼儿没有尽兴，会有失落感；时间太长，幼儿会疲倦，从而失去游戏的兴趣。所以，教师对游戏时间的把握很关键。

在全园“以大带小”的社会角色扮演游戏中，我们将游戏时间安排在40分钟左右。在充足的时间内，幼儿可以从容地选择游戏伙伴，商讨必要的合作角色，增加小组合作游戏的发生频率，儿童更加喜爱游戏。如果游戏时间太短，幼儿往往无法筹划和编排游戏，不能完全沉浸于游戏之中，只能参与形式简单的游戏活动，起不到社会角色扮演游戏真正的作用。

四、教师要积极参与到游戏中

在社会角色扮演游戏中，教师的身份主要是引导者和参与者。但是在游戏中，教师往往会忽略这一点，不自觉地干涉幼儿的游戏活动。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。它向我们明确提出了幼儿园教育活动中教师所承担的角色。

在实践中，教师除了承担这些角色外，还应抓住时机，根据幼儿的个体差异灵活定位自己的角色。尤其是游戏活动中，每个幼儿都是独特的个体，他们探索世界、认识世界的方式各不相同，这就决定了我们必须因时、因地扮演不同的角色来与之互动。教师只有真正了解每个孩子的个性特点和兴趣需要，有的放矢地实施教育，才能切实提高教育的实效。

如何积极地参与到游戏中去，这值得每一位教师思考。例如，在“理发店”的游戏中，当没有“顾客”的时候，教师就要机动灵活地参与其中，以“顾客”的身份出现在幼儿的面前，与幼儿一起参与角色扮演，与之互动、交流，引导幼儿充分发挥想象，增加幼儿游戏的兴趣，提高幼儿参与游戏的积极性。

五、激发幼儿的创新意识

幼儿对外界事物好奇，往往显示出独立的见解和思维，他们很少模仿别人，能够用新方法对待旧事物。对于由幼儿的好奇心引发的独创行为，教师应该及时给予表扬、鼓励，使其好奇心得到强化，并为此去寻找答案，这将使幼儿受益终身。

中、大班的幼儿好奇心特别强。在游戏中我们经常会发现，幼儿不满足于教师提供的材料或预先创设好的情境。面对这样的情况，我们通常会鼓励幼儿大胆创新，勇于说出他们的想法。在此基础上，教师再进行反思、构思、创设，满足幼儿的游戏需求。

在“明星坊”的游戏中，幼儿表演时会提出这样的问题：“我们打扮得这么漂亮，为什么没有摄影师给我们拍照呢？”根据幼儿的要求，教师马上调整游戏内容，在游戏活动中增加了“摄影师”的角色，从而满足幼儿的游戏需求，激励幼儿积极地投入到游戏中去。

六、组织幼儿进行游戏评价

游戏后的评价对提高游戏质量、巩固游戏获得的情绪体验等都有着直接的导向作用。在以往的游戏活动中，我们的做法通常是在游戏结束时由教师进行游戏小结，其结果往往是幼儿游戏经验不深刻，游戏体验也得不到回顾。

在评价活动中，评价主体应发生转变，以幼儿评价为主。教师向幼儿提出一些开放性问题，使幼儿有讨论的话题内容，从而指明幼儿再次游戏的方向。

在“医院”游戏结束后，教师组织幼儿团坐在一起，问一问“今天大家都选择扮演了哪些角色”，孩子们踊跃地举手回答，表示下次要尝试其他角色。当老师问起“今天你在扮演你喜欢的角色时，遇到了什么困难”，游戏室里马上安静下来，孩子们都在认真地回顾着自己参与的过程，并一字一句地说出了自己遇到的困难。老师可以通过这种方法让幼儿参与到讨论中来，帮助幼儿解决游戏中遇到的困难，让幼儿真正成为游戏的小主人。通过这种“幼儿参与式”的游戏评价，不仅让幼儿获得了知识和经验，还培养了幼儿的合作能力以及学习分享的良好品质。

社会角色扮演游戏在幼儿的生活中占有重要地位，是提高幼儿社会交往能力、促进幼儿社会性发展的重要手段。有效的游戏指导策略对游戏的顺利开展有重要的意义。幼儿园应该指导教师不断反思、学习、总结经验来提高指导水平，从而让游戏真正成为幼儿生命中重要的组成部分，促进幼儿发展，帮助幼儿体验童年的幸福。

王小娟 2015.04.12

第三篇：《老板眼中的好员工》读后感

《老板眼中的好员工》

读后感 “工作是一种权利”是我在失业时的深刻感受，这句话伴我走过了四个年头。今天在阅读这本书的过程时也感触颇深。一份工作不是每一个人都能得到，它是一种权利。这种权利包含了：物质得到、生活保障、个人价值、荣誉感、社会价值认可、挑战…… 珍惜、热爱、享受自己的工作，是工作人要做的。

人是一种很有意思的智慧型动物，很多时候有一些道理。例如:过马路时要先看左边再看右边，在很多年之后的一次过马路时我方才理解其中的睿智。在现行的职场生涯中，有多少这样的道理等着我去理解认知直到行动。

其实关于员工的行为规范的知识我平常接触也很多。但是，重新阅读仍会受益匪浅。这也许就是一本好的读物，别人总是建议要多读几遍，一遍一次收获。事物的认识乃至人的成长都是螺旋上升的阶段，总有阶段性的重复。正是在这样的重复中让我得到了成长。什么是好员工？怎样成为好员工？我想应该是这样的： 首先，“不想当将军的士兵不是好士兵”没有目标，没有热情在工作中就未必能激发自己的潜力，就不可能做到好的业绩，要有企业家的精神：勤勉、创新、展望、敬业。

用精神凝聚力量，用勤奋树立形象，用创新得到发展。认真的做

好本职工作，态度是认真的，目标是长远的。光靠这些是不够的，还

要有方法。好的方法会将工作效率数以倍计的成长提高。记得在一次

周例会上领导批评了我的工作及工作方法，下来后我认真反省了自己

在过去几个月的工作，总结经验教训，充分利用客观规律，发挥自己的主观能动性，时刻关注客观事物的变化。在我紧张的时候，无措的时候，那一句“不要慌，慢慢讲”让我铭记在心。

其次，工作、做事如做人，谦虚、诚实、无私、大度都是我应该

培养的品行。电视剧中常用的一句话“职责所在”浮现在我的脑海，以前在双汇工作期间，公司郭总对我们这些掌管“一店大权”的主管

们讲:“做人做事要慎行，要目光远大，千万不要为眼前的一点利益

放弃自己的前途。你们还很年轻，将来大有作为。将来有一天你们到

了我的位置，那时现在的一点利益只相当于你薪酬的一小部分，所以

你们要经得住诱惑……

有人说，生活是一面镜子，你笑它也笑，你哭它也哭。我想说，人生是一面镜子，你现在正直它会正直的待你，你现在贪婪它会贪婪

你的未来。

谦虚、忠诚、热情、创新、团结、感恩、敬业、宽容、勤勉、展

望是这本书的主题，我想工作中还有一个主题是服务意识。我的同事

李雷给我讲过一个故事：在移动公司，一名顾客气冲冲地把东西扔到

主管的脸上，该主管只是无声的走开，叫了保安以防止顾客继续损害

公司财务，而继续作解释工作。下文我不得而知，但我想象的到以后

移动公司的形象在他的心目中会高大许多。我想说的是主管是在服务

顾客还是在服务公司？服务意识是一定制度下的产物，有了社会才会

服务社会；有了公司才会服务公司。

最后，我想用一则小故事作结尾。

开会的时候，员工小王站起来给大家倒了一圈水。他先从左边的副经理开始倒起，依次是员工小张、小李、总经理和一个副经理，最

后是自己。小小的一件事，在每个人心里演化成不同意味的故事。

小王左边的副经理：哦，谢谢。———视若无睹，没有任何结果。

小张：马屁精。可真会表现自己。要是头儿不在，看他还倒不到

水！———小王从此沦为小张心目中的丑角，善于溜须拍马，迎合上

司。

小李：哎呀，糟啦，为什么我没想起来去倒水呢？下次一定抢在他前面。———小王从此有了一个竞争对手。

总经理：嗯，不错，小王挺懂事。———小王从此赢得总经理的青睐。

小王右边的副经理：他为何不从右边开始倒？右边离总经理更近

嘛！这分明是看得起另一个副经理而看不起我嘛。———小王莫名其

妙地成为这个副经理的敌人。

其实，小王只是口渴得厉害，又不好意思只给自己一个人倒水，于是，出于礼貌给大家都到了水。至于倒水的顺序，完全是不经意的，没有任何讲究。

一件简单的事情，都会有这么多可怕的后果，更何况在公司里做其他事情呢！

一件事在不同的人眼中会有不同的结果和说法，对事务的评价是否要讲究本质？正如许董常讲的：小的事情是表面现象，但反映的却是深度的问题。这也算是我对领导提的一点建议。

营业三处 赵艳滨 2005.6.14

第四篇：自动自发-老板眼中好员工的养生之道

自动自发-老板眼中好员工的养生之道-唐渊 内容简介:

如果您是老板，您是否为员工怠慢工作而头痛？您是否为员工频繁流失而心痛？您是否为如何培养一名出色的干部而绞尽脑汁？您是否觉得员工越来越多，您却越来越忙？„„如果您是员工，您是否认为每天是在为老板打工？您是否感到付出太多而收获不大？您是否感觉自己没有出头之日？您是否立志干一番事业却又不得其法？„„自动自发这堂课，将会使企业和员工真正获得双赢——员工具有归属感和凝聚力，怀着一颗感恩的心，以主人翁精神主动工作，企业面貌焕然一新，企业发展更加稳健；同时，员工通过主动工作，有效地学习并获得迅速提升，员工的每一份付出和努力，都能得到超值的回报，成为精彩人生的一部分！讲师：唐渊

著名企业教练，中国企业领导力训练专家，责任培训第一人，“双五环”体验式互动演练创始人，现担任中华教练网总教练，浙江省中小企业局特聘创业指导师，代表著作有《教练——教练型管理者实战操作指南》（经济管理出版社）、《职业化员工》（中国工商联合出版社）等书籍，主要致力于把企业的管理者训练成为教练式的领导者，建立企业教练文化，提高企业整体领导力和执行力，最终改善企业绩效。唐渊老师培训课程讲求“生动”、“互动”、“感动”三动合一，其演练效果是一般培训的4倍。唐渊教练，曾为国内多家知名企业提供过优质服务；曾在国际和全国性活动或项目中担任主持或主讲；具备十几个行业和十几个岗位的实践经验；是广受欢迎的讲师、教练、顾问和演讲人。

学习目标：

员工从思想深处彻底改变为老板打工的心态，真正做到以企业为家，负责任地工作！员工自觉服从公司管理，对老板、对公司、对领导从内心深处产生真正的感恩之心，工作更加敬业。员工工作习惯大大改善，没有任何借口，执行力、行动力、学习力大大提升。企业凝聚力大大增强，各级领导者和管理者工作效率显著提高。

《自动自发》各讲主要内容：

第一讲 为什么要自动自发

第二讲 自动自发的心态基础（上）

第三讲 自动自发的心态基础（中）

第四讲 自动自发的心态基础（下）

第五讲 如何做到自动自发

（一）第六讲 如何做到自动自发

（二）第七讲 如何做到自动自发（********>

第八讲 如何做到自动自发

（四）第九讲 如何做到自动自发

（五）第十讲 自动自发的几点注意（上）

第十一讲 自动自发的几点注意（中）

第十二讲 自动自发的几点注意（下）„„

第五篇：浅谈怎样才能开展好小班幼儿的角色游戏

浅谈怎样才能开展好小班幼儿的角色游戏

角色游戏是深受幼儿喜爱的游戏之一，因为它具有主动性、趣味性、社会性、虚构性的典型特征，这些特征满足了幼儿游戏的需求。小班幼儿具有强烈的模仿性，在角色游戏的过程中，他们不断模仿着成人的行为、老师的语言、同伴的动作……幼儿通过扮演角色，在游戏中创造性地反映周围现实生活，他们的语言、社会交往、知识经验等方面都起到很大的促进作用。角色游戏是幼儿所喜欢的一种活动，也是极好的教育手段。小班幼儿由于语言和动作的发展，与人交往的范围更加扩大，独立性增强。他们希望摆脱成人的帮助，凡事愿意自己去摸一摸，动一动，他们渴望参加或模仿成人的活动。角色游戏很适合幼儿的这种需要。但是，由于小班幼儿年龄特点随意性强，生活经验少，且刚接触游戏，所以扮演角色能力较差，游戏水平很低。那如何来提高小班幼儿角色游戏的水平，我个人认为应从以下几点开展：

一、丰富幼儿的生活经验，为扮演角色、发展角色情节做准备 角色游戏是幼儿对现实生活的反映，它要求幼儿运用他们已有的知识，按照他们对角色的理解扮演接色，如果幼儿不具备担任某种角色的经验，那么游戏将会变得枯燥无味以至不能持续，而如果有意识地让幼儿多接触生活，多观察生活，使幼儿有更丰富的生活经验，他们就会在所进行的角色游戏中更加容易融入角色，使游戏内容变得充实新颖。

1．引导幼儿观察父母的活动

小班的角色游戏主要是“娃娃家”，游戏内容大多是反映父母对娃

们来说是那么的熟悉，他们是那么的喜欢，孩子一下子被它们吸引住了。

鲁迅先生说：“玩具是儿童的天使。”马卡连柯也曾说过：“玩具是游戏的中心，没有中心，游戏就玩不起来。”可见玩具和游戏材料是开展游戏的物质条件。我国幼儿教育家陈鹤琴认为：“我们要重视选择各种适宜孩子的玩具，并把玩具作为教育孩子促进认识，发展想象，锻炼身体，培养高尚的道德行为的一种手段。”

小班幼儿喜欢玩角色游戏，游戏内容比较单一，对角色的动作有兴趣，逐步从独自游戏发展到共同游戏，各组之间开始联系。所以小班供给相同种类的玩具数量要稍多些，玩具的体积要大些，颜色要鲜艳些，现成的玩具也可多一些，让幼儿见了这些玩具就产生对游戏的强烈愿望。

例如玩“娃娃家”游戏时，我首先给“娃娃家”提供角色扮演所必须的材料─-娃娃，激发幼儿想扮爸爸、妈妈的愿望，然后再投放主题操作材料。如自制的成品玩具电视机、音响、洗衣机、冰箱、煤气灶、家具、餐具等，这些自制的用具都比较大而且摆放平稳，幼儿操作起来很方便，与之相应的动作也容易表现出来。为保证游戏情节的发展和进行，我还给幼儿提供花片、像皮泥，幼儿在游戏中可随意插、捏自己需要的东西，如蔬菜、食品等。以上主题材料的投放，大大激发了幼儿扮演角色的兴趣。

三、帮助幼儿分配游戏角色

小班幼儿往往充当了角色，但并不明确自己应如何去做，需要教

角色游戏的评价是游戏组织过程中的重要环节。评价能对游戏的发展起导向作用。一次成功的评价对提高幼儿的游戏水平、发展游戏的情节、巩固游戏中所获得的情绪体验等都有着直接的作用。

游戏结束时，幼儿还会兴致勃勃地谈论游戏，这时，我组织幼儿进行评议、小结，主要方式有几种：

1．师幼互动

如玩“娃娃家”游戏，有的幼儿因能力较弱，或个子较矮，就当不上“妈妈”。这时，我提出了“什么样的人可以当妈妈”这个问题。经过讨论，使幼儿明确，妈妈有各种形象，高、矮、胖瘦，女孩谁都可以当“妈妈”。我将能力弱的幼儿列入下次游戏当“妈妈”的角色计划中，其他幼儿接受了这个建议，支持这个同伴当“妈妈”。

2．评价角色间的相互关系

如在“餐饮店”游戏中，服务员的职责是为顾客服务，他应遵从顾客的意愿，为顾客服务好，满足顾客的需求。要使游戏顺利进行，各角色必须各司其职。通过游戏，幼儿学习劳动者待人接物的态度，正确地处理人与人之间的关系，遵守游戏规则。有些幼儿平时对小朋友态度比较粗暴，在游戏中，他通过扮演角色，学会了约束自己的行为。对于孩子在游戏中反映出来的正确的人际关系，即使是点点滴滴也要及时加以肯定，对不正确的行为要及时给与指正和鼓励。对游戏的整个过程以及整个游戏中每个幼儿的表现都要给与适当的评价，这样幼儿才能感受到他们游戏后的点滴成果，从而更喜欢参与角色游戏。

3．关注游戏分享，增进幼儿情感体验