如何教幼儿唱歌

第一篇：如何教幼儿唱歌

如何让幼儿愉快的唱歌

新立幼儿园 李丽

摘要：“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。在幼教杂志及教材上，有好多幼儿歌曲。但并不一定都适合孩子们学唱。

关键词：唱歌 兴趣 欲望 玩 好奇

唱歌是人们表达情感的一种方式,尤其是孩子,当他们高兴时就会情不自禁的唱起歌来,用以表达自己愉悦的心情。然而，在多年的教学活动中，我发现孩子们在唱歌时表现的很被动，只是在老师的带领下一边又一边的唱；虽然在老师问“喜欢不喜欢唱这首歌”时，孩子们能条件反射似的给予回答：“喜欢”，但仍表情默然东张西望，在老师的言语提醒下虽有所表示，但这些不是孩子发自内心的喜悦。这种“师教我学、师说我听”的教学模式已很不适应当前教育发展的形式。

“玩是幼儿的天性” “要发现、保护和引导幼儿固有的天性” “引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见，倡导孩子主动学习，让孩子成为学习的主人，采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的主动性，便能收到事半功倍的效果。重新审视歌唱教学活动，我认为应该打破传统的歌唱教学模式，注重教与学的协调统一。

一、选择幼儿喜欢的歌曲，激发幼儿学唱的好奇性

“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。在幼教杂志及教材上，有好多幼儿歌曲。但并不一定都适合孩子们学唱。如表现为：歌词陈旧复杂、幼儿难于理解，还有的歌曲内容孩子很陌生，这样就影响孩子学唱歌曲的兴趣。因此歌曲的选择，对孩子的学唱有着很大的影响。所以，我们应有的放矢的选择歌曲。我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。如、《小兔乖乖》（欢快的）、《小鱼游》（优美的）、《粗心的小画家》（诙谐的）„„

二、由动作引导进行新歌教学活动

由动作引导的新歌教学活动，就是组织幼儿做动作开始活动。这种教学方法主要适用于词曲简单、多重复，歌词内容有直接描述动作过程，赋予动作性。如，在进行歌曲《蝴蝶找花》较长活动时，先让孩子进行“蝴蝶找花”的游戏，让孩子分别扮演“蝴蝶”和“花”，借歌词内容进行游戏，并利用游戏活动学习伴随歌词朗诵，再进行学习唱歌和相关的游戏活动。这样不仅使幼儿学唱兴趣浓，而且还能够使平淡的新歌教学活动变得生动活泼，富有情趣。

三、在唱歌教学活动中创设良好的活动氛围

在教唱活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松的学唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会唱了。”孩子们在表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；一些平时不大表现的孩子也投入到了歌唱活动中，和大家一起“疯”了起来。在进行歌场教学活动时，我尝试着不用琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打增强孩子们学唱的兴趣。在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素；所以在教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，能让每个孩子产生积极学唱歌曲的愿望。

四、引导幼儿创造性的唱歌，培养孩子的创新意识

有位教育学家曾说过：“学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在我们唱歌的教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导孩子大胆的创新，独立的思考。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开创性的，都留有给孩子探索船边的余地。例如，创编歌词，在学唱活动中根据歌曲创编相应的歌词，在很大程度上促进了孩子创造性地发展。根据歌词创编动作，也是对孩子创造性的很好的培养。对于孩子的创造行为，我们应给予充分的肯定；在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿自主的创造和表现的机会，由浅入深的引导幼儿向更深层次发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力展示孩子的创造力。

五、唱歌教学活动中要善于发现孩子的学习过程

在教唱活动中，有时一次活动下来大多数孩子记不清歌词，更不用说什么表情、感情了，但在教学过程中，如果一味的让孩子记歌词，而没有帮助孩子去理解歌曲的性质，没有教给孩子怎样唱好它的方法，那就没有什么意义。在歌唱活动结束时，如果孩子没有记住歌词，那么经常性的播放这首歌曲，让孩子在无意识中学会歌曲。其实同伴也是孩子最好的老师；有时一首歌教下来只有几个孩子会唱了，但过一段时间就会发现，已有大部分孩子都会唱了；因为孩子们在玩耍、游戏中会互相模仿、学习，就是“儿童教儿童”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教，有时比老师教的更有效。所以在教学过程中，应注意教与学的相互协调，重视孩子的学习过程。

在教唱歌曲前，我们还可以在日常生活、活动中给孩子播放歌曲听，用说儿歌和讲故事的形式帮助孩子记忆旋律、节奏和理解歌词内容，并吐字清楚的表达歌曲的内容和情感。

愿每个孩子都能愉快的歌唱！

第二篇：唱歌比赛教幼儿模仿小动物的叫声的教案

唱歌比赛教幼儿模仿小动物的叫声的教案:

教学要求:

1、使幼儿知道故事的名称、角色、基本内容。

2、幼儿模仿小动物的叫声。

3、学习词:太轻、太响、太快、太慢。

教学准备:

教学图片

教学过程:

一、出示小花猫,问:小朋友,你们看它是谁呀?(小花帽)

对了,小花猫今天要去参加小动物们的唱歌比赛,你们想不想知道有哪些小动物参加了比赛,谁得了第一名呀?

今天,老师讲个故事,名称就叫唱歌比赛(幼儿学讲)

二、老师有表情的讲述故事,幼儿欣赏,要求幼儿听清哪些小动物参加了比赛,谁得了第一名? 听故事提问:

1、故事的名称是什么?

2、故事里有哪些小动物参加了比赛,谁是裁判员。

3、谁得第一名,为什么(幼儿议论小猫唱得好在哪里,不下结论)?

三、听故事录音,老师按故事内容操作图片,幼儿视听结合,听清小鸡、鸭子、小狗、小鸭是怎么唱的,不好在哪里?小猫是怎么唱的,好在哪里?

四、老师边讲故事,边提问:

1、师:“叽叽叽、叽叽叽”这是谁的叫声,小兔说:小鸡唱的怎么样?(学习词:太轻)幼儿模仿小鸡的叫声。

2、师唱:“呷呷呷、呷呷呷”这是谁在唱?小白兔说鸭子唱得怎么样?(学习词:太响)幼儿大声模仿鸭子的叫声。

3、师唱:“汪汪汪、汪汪汪”这是谁在唱?小白兔说小狗唱得怎么样?(学习词:太快)幼儿大声模仿小狗的叫声。

4、师唱:“咩咩咩、咩咩咩”这是谁在唱?小白兔说小羊唱得怎么样?(学习词:太慢)幼儿慢声模仿小羊的叫声。

5、最后轮到谁?(小猫)师唱:“喵喵喵”,小白兔说小猫唱得怎么样?(学讲:不快、不慢、不响、不轻)谁得第一名? 幼儿用最好听的声音模仿小猫的叫声。

五、幼儿分组戴上小动物的头饰进行唱歌比赛,老师作评判员,“小白兔”戴上头饰进行表演并教育幼儿以后唱歌要向小猫学习,唱得不快不慢,不响也不轻。

评析:

幼儿时期,兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素,幼儿一旦有了学习兴趣,就能自发地把心理活动指向学习对象,且能取得较好的效能,因此,任何活动都应重视兴趣的培养。本教案,从教材的选编到教法的设计,较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点,使幼儿在积极愉快的气氛中自然地潜移默化地掌握了各种动物的各种叫声,接受了唱歌时声音应唱得不快不慢不响不轻的道理;把语言、常识内容有机地联系起来,即加深了幼儿对故事本身的理解,又有效的提高了常识活动的能力。

第三篇：幼儿唱歌教学诱导方法初探

幼儿唱歌教学诱导方法初探

“人声是自然的原音，而自然的所有其它声音，只是这个原音的遥远的回声。人的喉咙是创作的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。”歌唱可以使幼儿全身心的投入，可以培养他们的乐感和美感，可以丰富他们的音乐表现力，可以终生保持他们对音乐的热忱。因此，我较重视幼儿音乐中的唱歌教学，并有了点滴体会。

歌唱是音乐教学中感受、体验审美情感的直接手段。德国音

乐理论家舒巴尔特指出：

一、导入的聆听诱导：

音乐是听觉的艺术，幼儿园音乐教育任务的完成都必须有赖于儿童敏锐的听觉能力，幼儿唱歌能力的培养和训练，必须在幼儿聆听感受的基础上进行。于是，我将幼儿导入音乐之中，采用了聆听的方法。小班孩子们刚进园时，我经常播放一些适合幼儿年龄特点的乐曲，稳定幼儿的情绪。如：当幼儿听到欢快、跳跃的歌曲“粉刷匠”，“大鞋和小鞋” 情绪表现得非常热烈，有的幼儿情不自禁地手舞足蹈。在听到比较低沉，缓慢的音乐后会想到狮子、老虎等凶恶的动物。孩子们在音乐声中熟悉了环境，认识了

同伴，喜欢上了老师。

当孩子们在听音乐方面表现出初步感受时，我便教幼儿学唱歌，歌曲中有歌词更能帮助幼儿步入奇妙的音乐世界。“玩具进行曲”、“好宝宝”这两首歌曲，对幼儿来说虽然有点熟悉，但是唱起来却跑调，我在唱出了歌曲的生动、形象的同时，也使幼儿对唱歌产生了浓厚的兴趣，我并不指出他们的跑调，这些都为他们以后的音乐学习打下了良好的基础。

二、形象的语言诱导

说话要有趣味，才能吸引孩子，音乐教育的方法也必然被孩子所接受。例如：教幼儿唱歌时，首先教会他们正确地唱歌姿势：身体坐自然，眼睛平视，两手下垂，放在腿上。刚入园的孩子没有持久性，时间坐久了说会摇头、搁腿、随便乱动。如果我们不及时纠正，那么这些毛病就会慢慢形成习惯，针对这些情况，我就通过语言来引导幼儿。如：“小动物们最喜欢坐得好的小朋友了，谁坐得正，背后说会有一只他喜欢的小动物；张梦小朋友脸上笑嘻嘻地，比小花还美丽；方政小朋友背后一只大白鹅，因为

他胸挺得直…?

三、自然声音的诱导

幼儿的嗓音处于童声发育期，声带娇嫩，因此教会幼儿用轻声唱法，不大声喊叫是十分重要的。英国著名的儿童歌唱发声权威哈蒂曾经在他著作中强调：”一般儿童在他们末受到相当好的训练之前，绝不允许他们大声歌唱，否则美的音质就会消失。“然而孩子们尚小，光靠讲解听不懂，我说自己示范唱，一遍一遍清唱，唱得嗓子也沙哑了。每节音乐课的第一教时我不弹琴，第二教时等孩子们学会了用嘴呼吸才要求他们跟琴唱。还在唱的过程中，我要求他们不要大声唱，边听小朋友声音是否跟自己一样，边唱自然声音。这样，幼儿的歌声说会清晰、自然。如：歌曲”摇呀摇，摇到外婆桥"这首歌曲是上海方言的童谣。幼儿唱时，运用了我教的方法，通过自然的声音流露出他们对外婆的感情。以上是我连续二年对小班音乐教学的小小体会。使我明白了自然的声音是歌唱的灵魂。今后如何帮助幼儿表达音乐的美，创造美需要我更多的实践，更多的努力。

第四篇：唱歌的鸭子幼儿故事

“嘎嘎嘎……嘎嘎嘎……”

瞧，太阳还在睡懒觉，鸭子就吊着沙哑的嗓音唱起来了。他干涩的声音，划破清晨宁静的天空，吓得白云急忙逃到山那边去了。

我敢打赌，鸭子的声音是世界上顶难听的声音，听他唱歌，简直可以要你的十二条小命。可是鸭子最大的梦想也是唯一的梦想，就是成为一名歌唱家。

“要是我有夜莺和画眉那样的嗓音该多好！”鸭子整天这样痴痴地想。

可是，连傻子都知道，这是永远都不可能的。

“只要努力，总有一天连老天爷也会大吃一惊的。”鸭子却自信满满地安慰自己。

为了实现自己的梦想，鸭子可一点也没懈怠过，自从会说话那天开始，他就“嘎嘎嘎”地唱了起来。可以说，除了吃饭睡觉，他唯一愿意干的事就是练嗓子。

“啊哈，总有一天，我能把歌唱好的！”

每天天还没亮，鸭子的小窗里就传出了“嘎嘎嘎”的歌声——如果，他那撕抹布一样难听的声音也可以这么叫的话。到了深夜，别人都睡觉了，鸭子还在“嘎嘎嘎”地唱着。

吃饭前鸭子唱歌：“吃饭啰……嘎嘎嘎……”

干活的时候鸭子唱歌：“干活啰……嘎嘎嘎……”

路上碰见了熟人，他打招呼还是唱歌：“嘎嘎嘎……你好……嘎嘎嘎……”

可以说，鸭子在哪里出现，哪里就会传出“嘎嘎嘎”的声音。

那时候鸭子还是个小孩子，大家认为他还不懂事，就任着他唱着那比噪音还难听的歌。

“他只是个孩子，他喜欢‘嘎嘎嘎’就让他‘嘎嘎嘎’去吧。”

可是，等到鸭子已经长到足够大了，却依旧像小时候一样整天唱个没完没了，却毫不发觉人们的反感，这可真让周围的邻居们受不了。

第一个对鸭子表示不满的是他最临近的邻居鸡大嫂。#

有一天清晨，鸡大嫂和她的孩子们还在睡梦里，再次被鸭子的“嘎嘎”声吵醒了。她像根弹簧一样“嗖”的一声从床上弹了起来，然后像颗飞弹一样冲出阳台，两手插着腰对着鸭子的窗口大喊大叫起来：“可恶的鸭子，一大清早的你吵死人啦！”

不知道发生了什么事的鸭子把脑袋探出窗口，呆头呆脑地问道：“早上好亲爱的鸡大嫂！您有什么需要帮忙的吗？”

鸡大嫂气急败坏地咆哮道：“真是糟糕透了！你一大清早就鬼哭狼嚎的，我和我的宝贝儿孩子们都还在睡觉呢。你要是立刻把嘴巴闭上，就算帮我最大的忙了！”

鸭子百思不解地说：“可是，我并没有鬼哭狼嚎，我只是在唱歌呢。”

“哈！哈！哈！”鸡大嫂冷嘲热讽地笑了起来，“天啊，你那也叫唱歌吗？我想你一定没听过真正的唱歌吧——你的歌声，简直比咒语还让人害怕，即使是聋子，听你唱三秒钟也会疯掉的。”

听了这话，鸭子震惊得张大了嘴巴，说话都结巴了：“可是……鸡大嫂……你以前可从来没……这么说过……你还夸我……唱得好呢。”

鸡大嫂气得眉毛都竖起来了。她不客气地说：“过去我可都忍着！你还真是不懂得天高地厚啊！如果你听过敲竹杠的声音，你就会明白你的歌声是怎么一回事儿了。我真是受够了！受够了！以后你别再唱了，惹怒了你鸡大嫂，可没有好果子吃！”

鸡大嫂说完拧身“嘭”的一声把窗子关上了。

鸭子挠了挠并不浑圆的脑袋，眉头紧蹙起来。他愁眉苦脸地回到屋里，还真的不敢唱了。不唱歌，对鸭子来说真是够难受的，因为即使嘴上不唱，可他心里总有一支旋律在蠢蠢欲动。一天下来他的嗓子里像被塞进了几节木棍，闷得慌，这感觉跟酒鬼没酒喝，烟鬼没烟抽没两样。

可是，才过了两天，鸭子就把鸡大嫂的警告忘得一干二净了，一大清早又放开嗓子引吭高歌起来。这次麻烦可大了，不仅鸡大嫂一个人恼怒，其他几个邻居也被激怒了。他们不约而同地跑出阳台，七嘴八舌地对鸭子责备了起来。

鸭子惊讶得瞠目结舌，左顾右盼不知如何是好。他真不明白这些一向和善的邻居，怎么一下子全部变得凶神恶煞起来，好像他偷了他们的东西似的。

黄牛大叔喘着粗气说：“鸭子呀，以后你还是不要唱了！你不知道老牛我每天干活都很累吗？我真想多睡一会儿，可是你的歌声就像苍蝇一样把我吵醒。”

兔子上蹿下跳地说：“听你唱歌真是比饿上三天三夜还难受！要是再多听七秒钟——我说的不是七天，也不是七小时，更不是七个月，而是七秒钟——我想我的两只长耳朵都会变成一对翅膀飞走了。”

兔子说完，夸张而娴熟地抖动了一下耳朵，做出振翅欲飞的样子。#

就连一向和蔼可亲的老绵羊也忍不住跺着脚说：“鸭子呀，你真不适合唱歌！我老绵羊要是用你一半的努力，也会比你唱得好九九八十一倍。”

“没错，我老牛也能唱得比你好。”老牛不甘落后地说。

“你们两个老家伙就别自以为是了，除了吃草，你们的嘴巴是弄不出点别的玩意的。”兔子老不服气地说，“我兔子倒真的有把握把歌唱好——如果我整天动着嘴巴不是在吃东西，而是唱歌的话。”

“我唱得好！”

“我唱得比你好！”

“我是唱歌的料！”

……

这三个老伙计，为了证明自己能把歌唱好，莫衷一是，喋喋不休，倒把鸭子晾在了一边。

“嘿，你们这三个老家伙快给我住嘴！住嘴！”鸡大嫂暴跳如雷地叫了起来，“你们忘记你们该干的事了吗？咱们一大早跑到阳台上，可不是为了来一场唱歌大赛。”

鸡大嫂的几声怒斥，总算没白费，立刻把黄牛、老绵羊和兔子叫醒了。

“我们必须阻止这个嘴巴又扁又长的家伙继续唱歌！”鸡大嫂义愤填膺地说，嘴巴又扁又长的家伙当然指的是可怜的鸭子。

“没错！”她的提议马上得到三个老邻居的响应，他们几乎异口同声地叫了起来，“鸭子，从今儿起，你可不能再唱歌了。不然，我们可饶不了你！”

“哦——”鸭子闷闷不乐地点了点头。

被禁止唱歌后，鸭子陷入了无边无际的苦恼之中，多彩的生活一下子变得苍白了。他怎么也想不明白自己只是为了梦想而努力，竟然引起这么多人的愤怒。

“他们是一群没有梦想的人。”他这样安慰自己，“而我跟他们是不同的，我有一个美妙的梦想。”

鸭子苦思冥想了七天七夜，最终还是决定坚持自己的梦想。当第八天的曙光到来的时候，他带着急切而郁闷的心情踏上了拜访著名歌唱家夜莺小姐的路。他走了两天两夜，脚都起泡了，终于来到了夜莺小姐的门前。

他忐忑不安地问夜莺小姐：“亲爱的夜莺小姐，我的歌声真的很难听吗？”

夜莺小姐有些难为情似的回答：“我听说过你的事。孩子，我真不知道怎么回答你好。”

鸭子这一路走来已经做好了充分的心理准备，他不怕任何糟糕的回答。#

他说：“您就实话实说吧，我的邻居都说我的歌声是噪音，难道真是这样吗？他们叫我以后再也不要唱歌了。”

夜莺小姐很佩服鸭子的勇气，带着微笑说：“其实每个人的声音都是独特的，并没有好听或难听这回事儿。只是人们一旦听惯了一种声音，他们就很难接受另一种声音了。这好比喜欢红颜色的人，他们或许会讨厌黑颜色；而喜欢黑颜色的人，也可能对红颜色感到厌恶。可是，如果这世界上只剩下一种颜色，那可就糟糕了，人们就再也看不到绚丽的彩虹了。你明白我的意思吗，孩子？”

鸭子似懂非懂，稍有些得意地说：“那就是说我的声音并不是很难听的喽？”

夜莺小姐温和地笑着说：“就是这个意思，只要你用心去唱了就应该得到赞赏——”可是她又换了委婉的语气，“不过我认为你更有天赋成为一名游泳能手，你的祖辈们就是最好的证明。”

鸭子信誓旦旦地说：“可是我的理想是成为一名歌唱家，像您一样，而不是整天在水里游来游去。”

夜莺小姐用歌唱一般动听的声音说：“噢，每个人都有追求梦想的权利和自由。如果梦想能够给你带来快乐，那就努力去实现它吧！”

夜莺小姐的话真像一道明媚的阳光，转眼之间就把鸭子心里厚厚的阴霾横扫一空了。他语气坚决地说：“除了成为一名歌唱家，别的我都不想！”

夜莺小姐笑容可掬地说：“噢，当然可以。努力吧，孩子！”

告别夜莺小姐之后，鸭子心情轻松了许多。他又走了两天两夜，去拜访了另一位著名歌唱家画眉。在画眉那里，他几乎听到了跟夜莺小姐别无二致的话。

“孩子，有梦想就应该坚持！”鸭子离开之前，画眉这样鼓励他，“只有努力的人，才会得到上天的奖赏！”

谢过画眉，鸭子一摇一摆地回到了自己的村庄，一路上他都喜笑颜开地歌唱着，心情像阳光般灿烂。可是，一靠近村庄，他就不得不艰难地闭上了嘴巴。

回到家里，鸭子美美地睡了一觉，还不小心做了一个再美不过的梦。在梦里，他站在星光璀璨的舞台上为不计其数的观众唱歌，台下雷鸣般的掌声和叫好声彼此起伏。

可是，第二天醒来，鸭子刚情不自禁地唱了两句，四面八方就传来了愤怒的骂声。他吓得魂飞魄散，立刻把固执的歌声吞回了肚子里。

不能唱歌的日子，鸭子的心就像长了刺一样难受，甚至连吃饭他都觉得没有意义。

歌声在鸭子肚子里“嘎嘎嘎”地叫着。

歌声在鸭子的嗓子眼里“嘎嘎嘎”地叫着。

歌声爬到了鸭子的舌尖，“嘎嘎嘎”地叫着。

歌声在鸭子紧闭的嘴巴里疯狂地冲撞着，像一团火，像一股风暴，像一道闪电，像一个魔鬼……

终于，鸭子再也控制不住了，像一只充满了气的皮球张开嘴巴“嘎嘎嘎”地唱了起来。#

鸭子的歌声再次引起了公愤。老虎村长只好下了一道禁止鸭子唱歌的布告。

漫长的第一天过去了，又艰难地度过了第二天，到了第三天，鸭子就更加难受了……

秋天快到来的时候，鸭子悄悄地离开了村庄，搬到一个偏僻的山冈居住。在那里，时常有凶猛的野兽出现，却再也没有人埋怨他了。虽然身边充满了孤独和危险，可是他可以自由自在地唱他的歌，这让他感到无比快乐，就像走进了一个无忧无虑的国度！

鸭子放开了嗓子，不知疲惫地唱着，废寝忘食地唱着。

他对着山峰唱，对着小溪唱，对着掉光了叶子的老树唱，对着沉默的石头唱……唱歌成了他与周围一切事物对话的唯一语言，或者说成了他生活的全部内容。

鸭子完全沉浸在自己的歌声里，有时候一只凶猛的野兽来到身边，他也毫无发觉。

日复一日，年复一年，秋天来了又去了，去了又来了……鸭子站在山岗上送走了多少个季节，他从来没留意过。不过，他歌唱的本领却在不知不觉中突飞猛进，他能够随心所欲地唱出一支美妙的歌来。他的歌声越来越动听，花儿被他唱开了，老树被他唱绿了，甚至凶猛的野兽听了他的歌声，也会感动得潸然泪下。

很多日子后的一天，一个匆忙的路人从山脚下经过，听到了从山上隐隐传来的歌声。那歌声就像从天上飘下来的“仙曲”一样美妙动听，让他忘记了赶路。他来到动物村庄，把这件事告诉了动物村民们，可是连小孩都说他鬼话连篇。

路人急了，他发誓说：“要是我说了半个字假话，你们就把我的脑袋敲烂。”

终于，动物村民们决定相信他一次——反正这也没什么损失。#

在路人的带领下，人们纷纷来到了山脚下。原来路人说的都是真的！远远的，那“仙曲”就悠悠地传来了，低沉而轻快，像春风般流过人们的耳畔，令他们如痴如醉！

人们面面相觑，都说一定是神仙下凡了，然后争先恐后地跑上山冈准备一睹为快……

可是人们都惊呆了，站在石头上对着山外引吭高歌的不是神仙，而是被迫离开村子的鸭子——瞧，他唱得多入神，伸长了脖子，仰着头，偶尔还手舞足蹈……

人们静静地听着，连一个小小的屁都不敢放出来，嘴巴张得大大的，眼睛睁得圆圆的，一个个好像变成了木头人。

鸭子一口气唱了十多支歌，这才发现周围站满了人。他以为人们要来抓他，冷不防打了个寒战，险些从石头上摔下来。

可是老虎村长却走上去亲切而惭愧地说：“鸭子呀，你的歌声真是太动听了。我为你感到骄傲！我以村长的名义，取消对你的指令。”

邻居们都为自己过去的行为后悔不已，纷纷向鸭子道歉。

鸡大嫂还是第一个站出来说：“鸭子呀，你真是一位不起的歌唱家，我为有你这样的邻居而自豪。请回到我们身边吧，即使你的歌声把窗子震坏了也没什么大不了的。”

黄牛羞愧难当地说：“鸭子呀，即使给我八辈子，我也唱不出你这样的歌来。”

兔子还是改不了老毛病，上蹿下跳地说：“鸭子鸭子，如果你愿意，你可以钻进我的大耳朵里去唱一支，即使让我饿肚子三天三夜也没关系。”

老绵羊总比别人慢半拍，他姗姗来迟地说：“我宁可不睡觉，也要听你的歌。”

鸭子从未得到这么多人夸赞过，感动得呜呜地哭了起来。他激动地说：

“过去，我也有不对的地方，我不能光顾着自己唱歌，而没有考虑到大家的感受。以后，只要大家喜欢，我一定会好好给大家唱歌的。”

鸭子又回到了邻居们的身边，动物村庄终于有了自己的歌唱家，从此这里总是传出一串串美妙的歌声……

第五篇：如何教幼儿讲故事

如何教幼儿讲故事

首先，我们要帮助孩子挑选一个孩子喜欢的、有趣的故事.一、有机会就放给他听。中班孩子对语言的理解能力和感悟能力逐渐增强，所以能很快把故事记住。

给孩子选择能够让他们重述的故事，除要注意文学性外，还要注意语言的生动、简练，以及部分的重复。这样的故事，能引起孩子学习讲述的兴趣，也容易掌握。

二、讲故事前我们家长当然要先给孩子讲，让孩子理解故事的整个情节，知道这个故事的意义所在，孩子才会把握住故事的情感。

三、多次重复来讲，要一段一段地教，讲故事不是背书，要有动作，表情，语调，有整体感，所以，我们要尽量给孩子多示范，然后在孩子讲时不断发现问题不断改正。

不过，这个过程，我们家长要特别注意，要有耐心，多鼓励，不要打击孩子的积极性。

四、让孩子把整个故事串连起来讲，家长当好听众的角色。如果孩子有讲错的地方，中途不要急着打断孩子的思路。等孩子讲完了再纠正，哪儿错了就训练哪儿。

这时候家长的耐心和孩子的兴趣是成功的关键。既不要教孩子机械地背，也不要满足于孩子只讲出个大概，因为这两种做法都不利于提高孩子的语言和智力水平。

要培养孩子的语言表达能力和讲好故事，千万不能急于求成，需要有一个循序渐进的过程，让孩子一步步地提高。利用吃饭前后、睡觉前的时间，陪孩子听听录音，讲讲故事，使孩子的语汇量得到充分扩展，同时也能让孩子多了解一些知识，开阔视野。这样孩子才会愿意讲故事、喜欢讲故事、大胆地讲故事。

讲故事有好多好处的：

讲故事，可以锻炼语言表达能力，而语言表达能力对孩子来说是非常重要的； 讲故事，可以提高思维的条理性，让孩子的表述更符合逻辑； 讲故事，还可以锻炼孩子的理解力和记忆力，因为对故事的复述是建立在对原故事的理解和记忆的基础上的。

故事讲得好的人，在日常交往和学习生活中,能够获得成就感,找到自己的优势和自信。通过，会讲故事，讲得好故事的人，一般来说，性格比较开朗，生活态度比较乐观，能够从容面对生活中、学习上的各种困难。

孩子小时候，家里讲故事的人通常都是大人，孩子只是听故事。那么，孩子稍大一些，就要慢慢转换角色，孩子给大人讲故事。这样，孩子精神会高度集中，要经历阅读、思考、理解、语言组织和表达等一系列复杂过程，对于孩子来说，这是绝佳的综合性训练方法，能帮助孩子从整体上提升综合素质。

本学期我们开展了讲故事比赛。希望我们的孩子个个讲起来都是顶呱呱！我们会把孩子讲故事的照片与您一起分享。快快行动起来吧!

如何教幼儿讲故事

首先，我们要帮助孩子挑选一个孩子喜欢的、有趣的故事.一、有机会就放给他听。中班孩子对语言的理解能力和感悟能力逐渐增强，所以能很快把故事记住。给孩子选择能够让他们重述的故事，除要注意文学性外，还要注意语言的生动、简练，以及部分的重复。这样的故事，能引起孩子学习讲述的兴趣，也容易掌握。

二、讲故事前我们家长当然要先给孩子讲，让孩子理解故事的整个情节，知道这个故事的意义所在，孩子才会把握住故事的情感。

三、多次重复来讲，要一段一段地教，讲故事不是背书，要有动作，表情，语调，有整体感，所以，我们要尽量给孩子多示范，然后在孩子讲时不断发现问题不断改正。不过，这个过程，我们家长要特别注意，要有耐心，多鼓励，不要打击孩子的积极性。

四、让孩子把整个故事串连起来讲，家长当好听众的角色。如果孩子有讲错的地方，中途不要急着打断孩子的思路。等孩子讲完了再纠正，哪儿错了就训练哪儿。

这时候家长的耐心和孩子的兴趣是成功的关键。既不要教孩子机械地背，也不要满足于孩子只讲出个大概，因为这两种做法都不利于提高孩子的语言和智力水平。

要培养孩子的语言表达能力和讲好故事，千万不能急于求成，需要有一个循序渐进的过程，让孩子一步步地提高。利用吃饭前后、睡觉前的时间，陪孩子听听录音，讲讲故事，使孩子的语汇量得到充分扩展，同时也能让孩子多了解一些知识，开阔视野。这样孩子才会愿意讲故事、喜欢讲故事、大胆地讲故事。

教你几招给幼儿讲故事

对于说故事的技巧，不少学者提出了一些建议与方法，一般而言，是以幼儿对阅读有愉快的经验，提升幼儿萌发阅读兴趣，获得语言。

一、Collins,N.B。(1997)建议，要让幼儿有愉快的阅读经验，可以使用以下方法：

1、以幼儿所熟悉的故事或经验，自制一本书或大书，利用抱于腿间的方法读给幼儿听，并利用小组分享。

2、利用商业图案或幼儿的美、劳成品，帮助幼儿说故事能力的发展。

3、当幼儿请老师听写时，老师问一些真诚的问题，以帮助幼儿扩展他们的思考；鼓励幼儿注意细节，并增进幼儿活泼生动的诉说。

4、记录幼儿的口述故事尽量达到正确和合理；幼儿必须有机会，让成人替他写下他的故事，用他自己的语言和自己的型态，忠实的记录下来。

二、Elster，C.A。(l994)提供老师在空间、时间等方面，安排萌发阅读的建议：

1、邀请幼儿参与大声阅读的时段：问一些问题，让幼儿预测下面将会发生什么事？和幼儿的经验作衔接，当幼儿熟悉故事时，老师念到幼儿熟悉的部份暂停，让幼儿接下去念；让幼儿自由选择他们喜爱的故事，老师念给他们听，或让幼儿告诉或念此故事给大家听，参与的幼儿给一张“阅读小天使”证书。

2、时常提供幼儿参与掌控书本或萌发阅读的机会。有许多的老师只在自由活动的时间，或在某些活动之后才让幼儿看书，如此一来，幼儿和书的互动经验就嫌不足。老师应该每日有“维持参与阅读的时间”，让每个幼儿皆能参与。

3、重复的念幼儿喜爱的故事书，鼓励幼儿萌发的阅读，使这些书能方便幼儿自己看，和其他的幼儿或成人一起看。幼儿倾向看自己熟悉的书来萌发阅读，所以老师在情境的安排上要让幼儿能自由取拿。在老师为幼儿阅读故事之后，要特地安排时段让幼儿有机会自己读或看书，同时强调成人大声朗读和幼儿独立参与书的衔接。

4、在成人大声朗读和幼儿参与的独立时段中，老师应该有观察幼儿的机会。哪一个幼儿提问？问何种问题？哪一个幼儿在熟悉的地方插进问题？作何种预测？对同样的一本书，幼儿如何的提问和下评论？问的问题和评论改变了几种？老师自己提了何种问题？做了何种评价？由听幼儿的萌发阅读老师可以了解幼儿吸收了多书中的内容和语言？

5、教育父母幼儿的“假装阅读”表现和参与阅读是非常珍贵的前阅读行为，应给予鼓励。(所谓“假装阅读”就是幼儿看着故事中的字，逐字读出，但他并不是认识字，只是重复成人阅读给他听时的记忆，所以所读出的字可能和书中不同。)

三、Mason，J.M.Peterman.C。与Kerr,B.(1989)提供如何使幼儿获得语言的阅读图书方法，此方法分三大阶段：

阅读前：

1、设定此书的目标。

2、展示此书的封面给幼儿看，鼓励幼儿预测此书的内容。

3、讨论书的作者与绘图者。

4、和幼儿讨论此书内容和幼儿自己有相关的经验。

5、和幼儿讨论此书的型态(民间故事、虚构、寓言、真实等)。

6、介绍此书的主角。

阅读中：

1、当幼儿在听故事时，鼓励他们对其中情节反应或互动。

2、将故事的内容精致化，以符合幼儿的理解能力。

3、偶尔问一些问题，以了解幼儿对此故事的理解程度。

4、若发现幼儿对其中某一段不太理解时，重说一次。

5、在适当的情节时，让幼儿预测下面将发生何事。

6、让幼儿说出自己对此故事的观点。

阅读后：

1、回朔此故事的因素(型态、问题、目标、问题解决等)。

2、协助幼儿连接主角和事件，及和他们生活中类似的事件。

3、鼓励幼儿在延伸的活动中，思考和此故事有关的内容。

事实上为幼儿阅读故事书的方法有好几种，无特定的技巧，只要态度温馨，故事书内容有吸引力，有充足且定期的阅读时间，提出能刺激幼儿思考及回应的问题，也让幼儿有充足的时间思考及回应，气氛让幼儿感觉愉快，就够成为幼儿阅读故事的基本良好条件。而不可否认的是，无论父母或学校的老师，有无良好的说故事技巧，只要保有一颗赤子之心，在幼儿心目中故事永远是好听的。