第一篇：语言学概论思考与练习
语言学概论思考与练习
注：有★号的为重点题目。1． 为什么说社会劳动创造了人类的语言？
2． ★人类的语言与动物的“语言”有何本质区别? 3． ★人类的语言为什么构造如此灵巧？
4． 如何理解“鹦鹉能言，不离飞鸟；猩猩能言，不离禽兽”？ 5． ★荀子说：“名无固宜，约之以命。约定俗成谓之宜，异于约谓之不宜。”你如何理解？试加评述。
6． ★什么是语言符号任意性原则？你如何理解？试联系语言事实加以论述。7． ★因为布谷鸟发出“布谷！布谷！”的声音，所以叫“布谷鸟”。可见语言符号的音义之间是有联系的，任意性原则站不住脚。你以为如何？ 8． 关于幼儿是如何习得语言的有哪几种假说？试加评述。9． ★语言作为一个符号系统有哪些特性？ 10． ★简述语言、言语以及二者的关系。11． ★语言有哪些主要功能？最基本的功能是什么？为什么？ 12． ★怎样理解语言是思维的重要工具但不是唯一工具？试举例说明。13． 简述语言和思维的关系。14． “此人名叫王大谋，想必深有谋略，我们还是小心为妙。”你对此人的推论有何评说？试从语言符号任意性的角度加以论述。15． ★你怎样理解“只可意会，不可言传”这种现象？试用语言学理论加以分析评述？ 16． 语言是如何构造并运转的？ 17． ★什么是组合关系和聚合关系？二者关系如何？ 18． 语言单位归并应遵循哪些原则？ 19． ★举例说明切分和归并及二者的关系。20． 请将下列语言片段的词和语素切分出来：
科学技术是第一生产力
发展才是硬道理 21． 语言有哪些主要的机制？它们的作用及相互关系怎样？（重点：预设、经济、对称、类推机制）22． ★某展览会上立有一块“眼看手勿动”的牌子，某看客好奇地用脚踢了一下展品，被主办方抓住罚款，看客非常不服气地说“你们的牌子上只写明不能用手动展品，并没有写明不能用脚动展品。”试用语言学原理对看客的言行加以分析评述。23． ★能对常见的元音、辅音进行描写分析，能用国际音标给汉字注音。
31．分析描写下列音素的发音条件：
[p] [ts] [k`] [e] [ε] [o]
32．分析下面每组音中两个音在发音上的相同点和不同点：
[ŋ]-----[m]
[ɛ]----[o]
33．用国际音标给下列汉字注音：
坚持科学发展观，构建和谐社会。
34．分析下列语流音变现象：
１
棉袍[min p’ɑu ] → [mim p’ɑu ] 衣服 [i fu ]→ [i f] 你们[ni mən] → [ni m] individual[individʒ uə l] →[innividʒ uə l]（个人的）
35．★什么是音位？音位与音素有何区别？
36．★[p]和[p’]从实际的音值来看，无论是在汉语中还是在英语中，它们都是两个不同的音，即是两个不同的音素，可是在汉语中为什么要把它们归并为两个不同的语音单位，即两个音位；而在英语中却要归并为一个单位，即一个音位呢？
37．★ɑ这个符号在汉语拼音方案中一共代表几个音？e这个符号在汉语拼音方案中一共代表几个音？为什么一个符号可以代表几个不同的音？请谈谈音位理论在汉语拼音方案中的应用。
38．整理出自己方言的音位系统（声母、韵母、声调）39．★分析下列词的结构：
现代、现代化、记忆、雪花、枕巾、枕木、摇篮、摇把、司令、司机、烂漫、浪漫、展开、开展、试验、实验、化验、立冬、冬至、春分、彻底、认真、和平、平和、莲子、帘子、子弹、子孙、孙子、chairperson
impossible
gentleman
gentlemanly 40．★常见的表达语法意义的语法手段有哪些？试举例说明。36．★汉语表达语法意义的语法手段主要是哪些？试举例说明。37．名词、代词有哪些常见的语法范畴？试举例说明。38．★动词有哪些常见的语法范畴？试举例说明。
39．在词与词的组合上汉英各有什么特点？试举例说明。
40．★划分词类的标准是什么？汉语划分词类的标准的具体内容是什么？ 41．★语言的词组有哪些基本组合类型？试举例说明。42．句子和词组（短语）有哪些区别？试举例说明。43．层次分析法有哪些优缺点？试举例说明。
44．什么是显性的语法关系？什么是隐形的语法关系？ 45．★用层次分析法分析下列语言结构，如有歧义的应作不同的分析，如有隐性关系的也应作分析：
沉着应对国际金融危机
保护环境就是保护我们自己
王教授满意地点了一下头
我有能力完成这项艰巨的任务
习惯和现状往往束缚人们的头脑
世界珍稀濒危动物国宝大熊猫 整顿市场经济秩序的重要意义 喜欢看焦点访谈节目的女孩
46．根据形态标准可以把世界上的语言分为哪几类？汉语属于哪一类？为什么？ 47．★什么是词义？词义有哪些性质？请举例说明。48．★从原生义到派生义主要有哪些模式？请举例说明。
49．“天堂、地狱、鬼神”等在现实中并不存在，可是语言中为什么会有这样的词呢？ 50．词义到底包含哪些具体内容？试举例说明。51．词义间有哪些主要的关系？试举例说明。52．为什么“好”和“不好”不能构成反义词？
２
53．用义素分析法分析下面各组词的词义：
俯瞰---仰视---眺望
电筒---蜡烛---电灯
哥哥---姐姐---弟弟---妹妹
父亲---母亲---儿子---女儿 54．义素分析法有什么优缺点？
55．★一句话的意义是否等于这句话所包含的词义之和？为什么？试举例说明。56．句子中词义的选择和限制主要受哪些因素的影响？试举例说明。57．★有哪些常见的歧义现象？如何消除歧义？
58．预设的真实是一句话语义真实的充分条件，对吗？为什么?试举例说明。59．★什么是语言变异？语言有哪些类型的变异？ 60．社会方言和地域方言有哪些区别和联系？
61．★什么是言语行为？举例说明直接言语行为和间接言语行为。62．★什么是合作原则？它包含哪些准则? 63．★分析下面话语的语用推理过程，写出语用推导式，并分析会话含义产生的原因。
甲：你小心点！
乙：我什么风浪没见过！
甲：这孩子将来要做官的。
乙：这孩子将来要死的。
丙：这孩子哎嗨，啊唷，哦„„
甲：我昨天买的衣服怎么样？
乙：颜色还可以。
64．试联系身边的语言事实分析一下违反语用原则会产生什么样的结果？ 65．在交际中，除了要遵循合作原则以外，还应遵循什么原则？这些原则与合作原则关系怎样？
66．语用推理与逻辑推理有何不同？ 67．★联系实际说明语境的作用。
68．★什么是语言演变？其原因和特点是什么？ 69．语言演变和语言变异有何区别和联系？ 70．语流音变和语音演变有何区别和联系？
71．★方言是怎样产生的？共同语是怎样产生的？方言和共同语的关系怎样？ 72．★什么是语音演变规律？试举例说明它有什么特点？ 73．★举例说明词义演变的原因、途径、结果。74．★举例说明新词产生的途径。75．★语言接触表现在哪些方面？
76．★什么是借词？谈谈新时期的汉语借词。
77．汉藏语系语言和印欧语系语言有哪些主要差别？ 78．★为什么说语言随着社会的发展而发展？ 79．什么是文字？文字与记事图画有何本质区别？ 80．★文字和语言关系怎样？
81．从当前汉语的字母词看语言与文字的关系？ 82．★简述文字的作用。
83．★什么是表意文字？什么是表音文字？二者各有什么优缺点？ 84．简述世界五大文字体系的基本情况。
３
第二篇：《语言学概论》练习
《语言学概论》练习
一、名词解释：
1、语言学：语言学是研究语言的科学，研究语言的性质、功能、结构，揭示语言的发展规律的科学。
2、语言：语言是语音和语义结合的符号系统，是人类社会最重要的交际工具，是一种特殊的社会现象，是人类思维的最有效的工具。
3、符号：符号是用于传递信息、指代事物或思想的标记。
4、组合关系：组合关系就是两个同一性质的结构单位（如音位与音位、词与词等等）按照线性的顺序组合起来的关系。简单地说，就是符号与符号相互组合起来的关系。
5、聚合关系：聚合关系就是语言结构某一位置上能够互相替换的具有某种相同作用的单位（如音位、词）之间的关系，简单说就是符号与符号之间的替换关系。
6、语音：语音是语言符号系统的载体，它是由人的发音器官发出的、负载着一定的语言意义的语言的声音
7、音素从音质的角度划分出来的最小的语音单位。
8、发音部位：发音部位是指发辅音时形成阻碍的器官部位。
9、音位：音位是指具体语言（或方言）中有 区别词的语音形式的作用的最小的语音单位。
10、音位变体：是一个音位的不同变异形式，是音位在特定语音环境中的具体体现或具体代表。
11、区别特征：一个音位之所以区别于别的音位，是因为它具有某种特殊的不同于别的音位的语音特征。这种能区别音位的语音特征叫区别特征。
12、音节：音节是音位与音位组合起来构成的最小的语音结构单位。
13、语法：语法就是用词造句的规则系统，它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。
14、句子：句子是交际中最基本的表述单位，是交流思想的基本语言单位。
15、词：词是造句的时候能够独立运用的最小单位；
16、语素：语素是最小的语音语义结合体，语言的最小单位；
17、变词语素：没有构词作用，但是能改变一个词的形式的语素，是变词语素，词尾就是变词语素。
18、构词语素：具有构词作用的语素就是构词语素，词根和词缀能参与构词，就是构词语素。
19、单纯词：是由一个词根语素构成的词。例如汉语的“人、手、水、河、啊、琵琶、枇杷、哗啦、坦克”等，英语如man、teach、book、moon、sun、long等都是单纯词。20、合成词：合成词是由两个以上的语素构成的词。
21、复合词：完全由几个词根语素按一定规则构成的词就是复合词。例如汉语的“思想、学习、黄瓜、大豆、胆怯”等，英语的如“snowwhite、makeblieve、earthfall、friendship、motherland”等。
22、语法意义：指相对于词汇意义而言由词的变化所体现出来的意义。
23、形态：也叫做词形变化，指词与词组合时发生的词形变化所形成的聚合。
24、社会方言：社会方言是指社会内部不同年龄、性别、职业、阶级、阶层的人们在语言使用上表现出来的、在全民语言基础上产生的语言变体。
25、地域方言：地域方言指全民语言在不同地域上的分支，或一种语言的地方变体。
26、借词：也叫外来词，是音义都借自外语的词。
二、填空：
1、中国、印度、希腊—罗马是语言学的三大发源地。
2、我国传统的语文学“小学”包括音韵学、文字学、训诂学。
3、根据研究对象的不同，语言学可分为专语语言学、普通语言学两类。
4、结构主义语言学分布拉格学派、哥本哈根学派、美国描写语言学派三个分支学派。
5、文字是建立在语言之上的一种最重要的辅助性交际工具。
6、任何符号，都包括形式和意义两个方面，是统一不可分割的。
7、语言符号具有任意性、线条性两个特点。
8、符号和符号组合起来的关系就是组合关系，一群具有相同作用的符号在同一个环节可以互相替换，它们之间的关系就是聚合关系。
9、音素是从语音的自然属性角度划分出来的最小语音单位，音位是从语音的社会属性角度划分出来的能区别词的 语音形式的最小语音单位。
10、语音具有物理属性、生理属性、社会属性，其中社会属性是语音的本质属性。
11、语音的四要素是指音高、音重、音长、音质。
12、音质是由发音体、发音方法、共鸣器形状三个方面的因素决定的。
13、人体发音器官可分为动力部分、发音体、共鸣腔三大部分。
14、根据发音特点，音素可分元音和辅音两大类。
15、元音的音色是由舌位的高低、舌位的前后、圆唇与否三个方面的因素决定的。如a是前、低、不圆唇元音，u是后、高、圆唇元音。
16、辅音的音质是由发音部位和发音方法两个方面决定的，如s是舌尖前清擦辅音，p是双唇不送气清塞辅音。
17、音位变体可分两种，出现条件受环境制约的是条件变体，没有条件限制的是自由变体。
18、声调具有区别意义的作用，叫非音质音位。
19、汉语声调可分阴平、阳平、上声和去声四种，调值分别是55、35、214和51。20、t和k的区别特征是：t是舌尖前音，k是舌面后音。
21、汉语音节可分声母、韵母、声调三部分，其中韵母又分韵头、韵腹和韵尾三部分。
22、从韵头情况看，汉语韵母可分开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类。
23、语法单位包括语素、词、词组、句子。
24、语素可分词根、词缀、词尾三类，其中词根、词缀是构词语素，又叫词干，词尾是变词语素。如dislikes，其中dis是前缀，like词根，dislike是词干，s是词尾。
25、词从结构成分看可分单纯词与合成词两类。
26、合成词可分复合词与派生词两类，如“女性”是复合词，“弹性”是派生词。
27、语法组合的基本类型有主谓、偏正、述宾、述补、联合五种，如“热爱生活”是述宾，“说不清楚”是述补。
28、常用的语法手段主要有选词、词序、虚词、词形变化。
29、常见的语法范畴包括性、数、格、时和体、人称、态、级等。30、基本词汇具有普遍性、稳固性、能产性三个特点。
31、词义概括性具体表现在一般性、模糊性、全民性三个方面。
32、词义引申的方式有两种，如“红领巾”本义是红色的领巾，派生义指少先队员，这是换喻；“高峰”本义是指高的山峰，派生义指事物发展的最高点，这是隐喻。
33、同义词“妻子”和“夫人”的语体色彩不同，“团结”和“勾结”感情色彩不同。
34、“桃树”、“李树”、“杏树”可归入果树义场，“汽车”、“火车”、“轮船”、“飞机”可归入交通工具义场。
35、词语的搭配一方面要受到语法规则的支配，另一方面要受到语义条件的限制。
36、文字的主要作用是突破了语言的时间和空间限制，扩大了语言的使用范围。
37、从造字法看，文字经历了表意、意音和表音三个阶段的发展。
38、书面语是在口语的基础上产生发展的，口语是第一性的，书面语是第二性的。
39、语言要随着社会的发展而发展，社会发展是语言发展的基本条件。40、语言系统的发展具有渐变性和不平衡性特点。
41、社会方言包括行业用语、阶级方言、科技术语等。
42、现代汉语有七大方言，如吴方言以苏州话为代表，北方方言以北京话为代表，湘方言以长沙话为代表。
43、汉语属于汉藏语系，英语、法语属于印欧语系。
44、从语法结构角度看，语言可分孤立语、屈折语、黏着语、复综语四种。
45、共同语一般是在某一种语言或方言的基础上建立起来的。
46、汉语借词主要有音译、音译加意译和半音译半意译等方式。
47、从词义演变结果看，新义主要有词义的扩大、缩小和转移三种情况。
三、判断：
1、“小学”是我国传统的语文学，包括文字、音韵、训诂三方面内容。（对）
2、古人研究语言，以口语为主，目的是指导人们更好地运用语言。（错）
3、专语语言学以某一具体的语言为研究对象，如现代汉语就是专语语言学。（对）
4、历史比较语言学的建立是语言学走上独立发展道路的标志。（对）
5、索绪尔的代表著作是《语言论》。（错）
6、单纯的语言是不存在的，都以个体的形式存在着。（对）
7、语言是抽象的，说话是具体的。（对）
8、语言是人类最重要的交际工具，文字也是最重要的交际工具。（错）
9、不同的阶级使用语言有不同的特点，这反映了语言是有阶级性的。（错）
10、符号的意义内容比符号的外在形式更重要。（错）
11、没有形式，符号不可能存在，因此符号的形式比意义内容更重要。（错）
12、语言符号的任意性特点是指语言的运用是依据个人好恶组织材料的。（错）
13、人类不同的语言说明了语言的任意性特点，是语言任意性的反映。（对）
14、语言二层性的核心是以少驭多，反映了语言的生成性特点。（对）
15、聚合反映了语言的结构法则，组合是对法则的运用和扩展。（错）
16、语音的最小单位是音位，是从自然属性角度划分出来的。（错）
17、汉语拼音中的h，国际音标用x表示。（对）
18、生理属性是语音的本质属性。
19、音高在汉语中具有区别意义的作用。20、元音和辅音的本质区别在于发音时气流是否受阻。
21、口腔中最为灵活的发音器官是上腭。
22、元音u和o的区别是舌位高低不同，其他方面没有区别。
23、辅音的音质特点是由发音部位决定的。
24、[b]的发音情况是：双唇、不送气、清、塞音。
25、音位和音素的内涵是一样的，一个音素就是一个音位。
26、国际音标[t‘]相当于汉语拼音中的声母z和zh。
27、普通话的声调分四类，其中上声的调值是35。
28、音位/p/和/p‘/只有一个不同的区别特征。
29、聚合规则是潜在的，它储存于人们的脑子中。30、后缀又叫词尾，具有构词功能。
31、一个词中的变词语素是指除去词根的部分。
32、词干通常由一个语素构成。
33、一个语素一般不能小于一个音节。
34、词从结构成分角度看可分单纯词和合成词两类。
35、无论英语还是汉语，加词缀的词都是合成词。
36、“买一本”是述宾结构，“买一次”是述补结构。
37、“红”的语法意义就是指一种颜色，与白、黑等相对而言。
38、语法范畴就是语法意义的类的概括，语法手段是构成语法形式的方式。
39、在有形态变化的语言中，加词尾或内部曲折都是重要的语法手段。
（如果印刷错误“屈折”印成“曲折”也算错，那就是错的）40、“He write a letters”这个句子，在人称和数的方面都错了。
41、施事就是主语，主语就是施事，二者是对应的。
42、“那是一只狼也不怕的狗”，就是一个歧义句。
43、孤立语的主要特点是缺乏词形变化。
44、“啊”“五”“的”等词能产性差，不是基本词汇。
45、词义的模糊性不是说词的意义不可捉摸。
46、“铁窗”本义指有铁栅栏的窗户，派生义指监牢，这是换喻。
47、同义词“商量—磋商”的意义差别主要是语体风格不同。
48、文字是记录语言的书写符号系统，记录语言的声音和意义。
49、汉字的特点与汉语语素的特点相适应。50、汉字是非拼音文字，主要记录意义。
51、英文是拼音文字，主要记录语音。
52、汉字以形声字为主，是一种典型的意音文字。
（错）（对）（对）（错）（对）（错）（错）（错）（错）（错）（对）（对）（错）（错）（错）（对）（对）（对）（对）（错）（错）（对）（对）（错）（对）（对）（错）（对）（对）（对）（对）（对）（错）（错）（对）
53、口语是在书面语基础上产生的，其发展离不开书面语的发展。（错）
54、腓尼基字母是今天世界上大多数字母的源头。（对）
55、语言发展的渐变性和不平衡性从根本上说是由语言的社会功能决定的。（对）
56、社会方言和地域方言其实都是语言发展不平衡的产物。（对）
57、共同语基础方言的确立是任意的，没有什么道理可言。（错）
58、语言可以从谱系和类型角度分类，分类结果是一样的，具有对应关系。（错）
59、意译词和仿译词的来源都是外来词，所以都是借词。（错）60、一种语言驱动另一种语言，政治上是否处于统治地位要起决定作用。（错）61、洋泾浜就是皮钦语，混合语就是克里奥尔语。（对）62、洋泾浜就是克里奥尔语，混合语就是皮钦语。（错）63、有些古诗今天读来不押韵，那是因为语音上发生了变化的缘故。（对）64、语法的组合规则总是有例外的，不能完全类推。（对）65、古代汉语中的“鹰”、“梅”今天使用“老鹰”，“梅花”，这是词语的替换。（对）
四、单项选择
1、（B）是结构主义语言学的一个分支。
A、历史比较语言学；B、哥本哈根学派；C、转换生成语言学；D、社会语言学。
2、《普通语言学教程》著名语言学家（A）的代表作。A、索绪尔；B、鲍厄斯；C、萨丕尔；D、乔姆斯基。
3、下列说法（A）不正确。
A、语言就是说话，说话就是语言。B、语言是思想的直接现实。
C、语言可以表达不同的思想意识，但没有阶级性； D、语言既不属于上层建筑，也不属于经济基础。
4、下列说法只有（C）正确。
A、语言是一种自然现象；B、没有语言，利用文字照样可以进行交际。C、在语言的辅助交际工具中，文字是最重要的。D、汉语的“主席”，英语用“chairman”表示，这里反映了思维能力的民族性。
5、语言符号的任意性特点说明了（D）
A、语言是人类最重要的交际工具；B、语言是人类的思维工具； C、语言具有组合关系和聚合关系；D、语言是一种社会特有的现象。
6、语言符号的层级性的核心是（A）
A、以少驭多；B、具有生成性；C、语言比较复杂；D、可以任意组合。
7、从社会属性角度划分出来的最小语音单位是（D）A、元音；B、辅音；C、音素；D、音位。
8、国际音标主要是以（C）字母为基础制订的。A、英语；B、法语；C、拉丁；D、希腊。
9、汉语拼音中的ǖ、c、h，国际音标分别标写作（C）。
10、下列说法，只有（D）正确。
A、振幅越大，声音就越弱；B、振幅越大，声音就越长； C、频率越多，声音就越低；D、频率越多，声音就越高。
11、对发音器官功能的描述，（B）是正确的。
A、声带在发音中的作用是次要的；B、舌头的活动，起了调节共鸣器开头的作用； C、口腔中最为灵活的部位是上腭；D、声带、舌头等是被动发音器官。
12、关于元音和辅音的区别的描述，（C）是正确的。
A、元音发音时间短暂，辅音发音时间较长； B、辅音发音响亮，元音发音不响亮；
C、发辅音气流受阻，发元音气流不受阻； D、发元音和辅音发音器官的各个部位均衡紧张。
13、下列汉语拼音和国际音标对应正确的一组是（C）A、d—[d]；B、p—[p]；C、h—[x]；D、b—[b]。
14、下列发音方法完全相同的一组辅音是(D)。
A、[t]—[d]；B、[b]—[p]；C、[s]—[z]；D、[t]—[k]。
15、下列各组元音区别的描述，（A）是错误的。
A、i和y的区别是舌位前后不同；B、u和o的区别是舌位高低不同； C、a和后a的区别是舌位前后不同；D、i和a的区别是舌位高低不同。
16、下列各组辅音，区别特征为清浊对立的一组是（B）
A、[x]—[h]；B、[t]—[d]；C、[x]—[k]；D、[ts]—[ts‘]。
17、下列说法，（A）是正确的。
A、音位具有区别意义的作用；B、音素具有区别意义的作用； C、声母具有区别意义的作用；D、韵母具有区别意义的作用。
18、我们在念“展览”时，通常要把“展”念成阳平，这种变化叫做（B）。A、同化；B、异化；C、弱化；D、脱落。
19、对英语单词“congratulations”的结构要素的分析。（C）是正确的。A、congr是前缀；B、tions是后缀；C、ion是后缀；D、s是构词语素。20、对英语单词“classmate”的结构要素分析，（B）是正确的。A、只有class是词根B、class和mate都是构词语素 C、mate是后缀D、mate是唯一的词根；
21、“看电影”属于相同组合类型的词组是（A）A、看一本；B、看一回；C、看一次；D、看一遍。
22、从语法范畴诸要素看，下列句子（C）是正确的。
A、l has many thing.B、she have a brothers.C、Smith likes to play ball.D、Mother doing housework.23、孤立语的主要特点是（B）
A、具有丰富的形态变化；B、缺乏词形变化；C、具有较丰富的形态变化；D变词语丰富。
24、下列各种说法，（D）不正确的。
A、有些词的本义已经消失了 B、词义的一般性指词义不是反映个别事物现象的 C、词义的全民性是说词义没有阶级性 D、没有能产性特征特点的词不是基本词
25、汉字与汉语相适应，（D）正说明了这一点。
A、汉字的字形反映了汉语音节结构特点； B、汉字结构反映了汉语语素的特点；
C、汉字是意音文字，记录了汉语的音和义； D、汉字表示音节，同汉语语素特点比较一致。
26、汉字是意音文字，这里的“音”是指（D）
A、音位 B、音素 C、音质 D、音节
27、下列各种说法，（A）是不正确的。
A、书面语一般要先于口语产生；B、书面语的发展离不开口语； C、书面语的发展是口语促进的；D、书面语比较严谨规范。
28、下列说法只有（C）是正确的。
A、语言的发展促进了社会的发展；B、社会随着语言的发展而发展；
C、语汇反映社会发展的情况最为直接；D、语言发展的不平衡性指元音比辅音变化快。
29、地域方言的差别，主要体现在（A）方面。
A、语音；B、词汇；C、语法；D、词义。30、下列谱系分类，（D）是错误的。
A、印欧语系；B、乌拉尔语系；C、汉藏语系；D、日尔曼语系。
31、（B）词语全都是借词。
A、激光、民主；B、芭蕾、镭射；C、蜜月、躺椅；D、面包、水泥。
32、（C）是柴门霍夫创造的。
A、洋泾浜；B、皮钦语；C、世界语；D、克里奥尔。
33、“瓦”原来是陶制品的总称，现指盖房用的土器，这是（B）。A、词义的扩大；B、词义的缩小；C、词义的转移；D、词义的消失。
五、综合分析：
1、分析下列音素的发音特点：
（1）：前、低、不圆唇元音；（2）：后、半高、圆唇元音；（3）：前、高、圆唇元音；（4）：后、低、不圆唇元音；（5）：前、次低、不圆唇元音；（6）：齿间、清、擦辅音；（7）：舌面前、清、擦辅音；（8）：舌面后、清、擦辅音；
（9）：双唇、浊、塞辅音；（10）：双唇、不送气、清、塞辅音。
2、给下面的句子注上国际音标：
A、我们走进了一个新的时代[] 512***35B、万水千山总是情[]
3、分析下列合成词的结构方式：
秘密（并）；诗篇（补）；觉醒（并）；捐献（并）；伤心（支）；诚心（偏）；称心（支）；卧铺（偏）；火红（偏）；火海（偏）；脸红（陈）；热爱（偏）；火热（偏）；眼热（陈）；围墙（偏）；围脖（支）；围嘴（支）；围巾（偏）；围困（补）；围裙（偏）；包裹（并）；裹腿（支）；拖鞋（偏）；皮鞋（偏）。
4、分析下列词组的结构层次关系，如果是多义词组，要作不同分析，同时放到不同的语言环境中，使其变成单义的词组。
（1）发现了敌人的先头部队； 发现了敌人的先头部队；
| || | | || | 述 宾 偏 正
| || | | || || || | 偏 正 述 宾 偏 正
| || | 偏 正
我们发现了敌人的先头部队——我们的先头部队发现了敌人。
（2）大力发展网络教育；
| || | 偏 正
| || | 述 宾
| || | 偏 正
（3）咬死了敌人的狗； 咬死了敌人的狗；
| || | | || | 述 宾 偏 正
| || || || | | || | 述 补 偏 正 述 宾 | || | 述补
我们的狗咬死了敌人的狗——我们的狗咬死了敌人。
（4）热爱人民的好干部； 热爱人民的好干部；
| || | | || | 述 宾 偏 正
| || | | || | | || | 偏 正 述 宾 偏正 | || | 偏 正
我们热爱人民的好干部——这位好干部热爱人民。
（5）这个人他认识。
| || | 主 谓
| || || || | 偏 正 主 谓
5、比较下列英汉句子中的划线部分，说明其中的语法上的差异。（1）a．英语：He does homework。They do homework。21
5214
1055
0
51b．汉语：他做家务。他们做家务。
（英语中第三人称单数和复数有区别；汉语中第三人称单数和复数没有区别）（2）a．英语：He let me help him。They let us help them。b．汉语：他让我帮助他。他们让我们帮助他们。
（英语中人称代词作主格和宾格不一样；汉语中人称代词作主格和宾格一样）（3）a．英语：I have a book。I have seven books。
b．汉语：我有一本书。我有七本书。
（英语中名词单数和复数是不一样的；汉语中名词单数和复数是一样的）（4）a．英语：I have a black pen。I have a blacker pen。
b．汉语：我有一支黑钢笔。我有一支较黑的钢笔。（英语中原级和比较级不一样，后者在原级的基础上，用了“er”；汉语中，在形容词前加一“较”字）（5）a．英语：I write a letter。I wrote a letter。I shall write a let。
b．汉语：我写信。我写了信。我将写信。
（英语中，一用了一般现在时，一用了过去时，一用了将来时；汉语中，第二句后面用“了”表示“过去”，第三句前面用“将”表示“将来”）
6、变换下列句子，使其具有句法同义关系。（1）我们找到了丢失的孩子 丢失的孩子我们找到了
丢失的孩子，被我们找到了 我们把丢失的孩子找到了。（2）我认识这个人。这个人，我认识。
7、分析划线部分所表示的语法范畴和语法意义：（1）I am doing housework.语法范畴：体；语法意义：动词的现在分词表示动作正在进行。（2）He works hard。
语法范畴：人称；语法意义：动词加s表示第三人称单数，与其他人称对立。（3）She had lost her keys。
语法范畴：数；语法意义：名词加s表示复数，与单数对立。（4）She gave him a book
语法范畴：格；语法意义：代词的主格形式。
语法范畴：时；语法意义：动词的过去时表示动作已经发生。语法范畴：格；语法意义：代词的宾格形式。（5）He studies better than I 语法范畴：人称；语法意义：动词加去y加ies表示第三人称单数，与其他人称对立。语法范畴：级；语法意义：异根的词形变化表示比较级。
六、问答题：
1、为什么说历史比较语言学在语言学史上地位十分重要？
历史比较语言学从前又称比较语法，通过语言亲属关系的比较研究语言的发展规律，拟测它们的共同母语。历史比较语言学是在19世纪逐步发展和完善的，主要是印欧语系的历史比较。19世纪之前，这种研究不是没有，但都是孤立的分散的研究，到19世纪才进入系统的研究，并使语言学走上独立发展的道路。19世纪历史比较语言学家为语言学的发展做出了重要贡献。他们收集了丰富的语言材料，进行了广泛深入的调查和比较，不仅提出了人类语言演变过程的假设，画出了世界语言的谱系，而且还创造出比较科学的研究方法，提出了有关语言起源、语言本质的新理论，为后来结构主义和描写语言学的产生和发展创造了有利条件。
2、、语言有哪些社会职能？对人类社会有什么重要意义？
答：
3、为什么说语言不是自然现象？为什么说语言是一种特殊的社会现象？
答：语言不是自然现象，而是社会现象。（1）如果语言是自然的，其产生发展就应该有自己的规律，不以人的意 志为转移，社会的发展变化也不会给语言造成任何的影响，而实际上恰恰相反，语言的产生与发展都是同社会密切地联系在一起的。（2）如果语言是自然现象，其产生和发展就应该有自己的一套规律，不受人类的约束。自然的东西只能利用，不可能创造，而语言却是人类创造的，同人类一道发展的。比如古代汉语没有电视、电脑、广播等词，而现代汉语有这些词，这是因为社会发展了，客观世界有了这些事物，语言中才相应地有了这些词。（3）如果语言是自然现象，其词汇系统就不应该有这样的差别。可见，语言是完全依赖于社会的，离不开社会的，它的发展变化也是服从社会的需要的。语言与社会的联系是如此密切，对人类社会有如空气和水一样重要；（4）如果语言是自然现象，那么世界上就不应该有这样多的语言，不同民族不同国家的语言应该是一样的，而实际上世界上的语言多达5千多种，还有许多没有发现，这都只能从社会性方面才能加以解释，从自然现象角度就无法解释清楚。
第二问„„„„
4、为什么说语言是人类最重要的交际工具？
答：
5、语言和思维有怎样的关系？
答：
6、符号应具备哪些条件？语言和一般符号有何异同？
答：
7、什么是语言的二层性？其核心是什么？举例说明。
答：语言的二层性指语言是由音位层和由音义结合的符号序列层构成的装置。语言的底层是一套音位，语言的上层是音义结合的符号和符号的序列，这一层又分语素、词、句子三级。
核心是以少驭多。如汉语的底层是30个左右的音位，它们组成数千个语素，而这些语素又组成数十万条词，词又组成无穷无尽的句子。
8、举例说明什么是组合关系和聚合关系？
答：
9、语音有哪些属性？什么是语音的本质属性？
答：物理属性、生理属性、社会属性。社会属性是本质属性。
10、不同的音质是由什么决定的？举例说明。
答：发音体、发音方法和共鸣器的形状这三个发音条件中只要有一个不同，就会产生不同音质的声音。具体看《学习指导书》第42页末三段。
11、元音和辅音的差别有哪几个方面？
答：见书第59页，三点。
12、音位和音素的区别与联系是什么？
答：
13、什么是语法意义？什么是语法形式？二者有怎样的关系？
答：
14、汉语表示语法意义的语法手段主要有哪些？
答：一是词序，二是虚词。具体见书第99页。
15、语言的结构类型可分哪几种？主要特点是什么？
答：具体见《学习指导书》第84—85页。
16、文字的主要作用是什么？
答：具体见《学习指导书》第114—115页。
17、社会方言和地域方言有何异同？
答：
18、词语替换的原因是什么？
答：书第246页，三点原因。（1）社会的因素；（2）语言系统内部的原因；（3）语言表达的精密化。20、词汇发展变化表现在哪些方面？
答：具体见《学习指导书》第168页。
19、语言发展的不平衡性特点主要体现在哪些方面？
答：体现在两个方面： 一是语言系统的各个组成部分发展速度不一样，其中词汇变化最快；语言系统各个组成部分中，词汇的变化最迅速，这是因为词汇与社会的联系最紧密，最直接，对社会的发展变化反应也最灵敏，社会的变化，现实现象的产生与消失，随时都能在词汇中反映出来。
二是语言在不同地域的发展速度和发展方向也不一样。由于各地的社会政治、经济和文化等方面的发展水平不一致，往往导致语言在不同地域的发展变化具有不同的特点，呈现出不平衡性的特点。20、词缀和词尾有什么不同？举例说明。
答：
1、从位置看，词尾只能出现在整个词的后面，不能出现在其它位置上，这个词可能是词根构成的，也可能有后缀，那么词尾只能在后缀的后面，例如“reader”加上词尾s、“working”加上词尾ing都只能在词根或后缀的后面。而词缀有的在词的后面，例如“记者、读者、西化、年头、鼓手、凳子、really、teacher、widen、happiness”；有的在词的前面，如“dislike、rebuild、informal、disagree、enlarge、unhappy、老乡、阿爸、第一”；少数还在词的中间，比较少见，有人认为汉语“胡里糊涂、罗里罗嗦、肮里肮脏”中间的成分是中缀。
2、从功能看，词缀可以构成新词，是词的构成部分，是固定在词的结构中的，是构词的语素。词尾不是词的构成成分，不能构成新词，它只是改变词的形式，表示某种语法意义，属于变词语素。词尾所表示的语法意义，是通过语法单位（例如词或语素）的组合体现出来的，一般只在具体的句子中才出现，单独一个词，没有组合，没有语境，没有与具体的语法意义相联系，也没有相应的语法形式，当然就不可能出现词尾。比如“reader”加上词尾s变成readers，仍然是“读者”的意思，其中的s表示复数，“working”加上词尾ing变成working，意思仍然是“工作”，其中的词尾ing表示进行体。因此，词尾的变化可以改变一个词的形式，但不是构成不同的词，如works、worked、working，仍然是单词work，没有变成别的词。汉语没有词尾。
21、“太阳红”和“红太阳”的语法意义有什么差别？二者区别的语法手段是什么？
语法意义与词汇意义相对而言，是语法单位在组合中所产生的意义。“太阳红”是主谓短语，表示的语法意义是“陈述”。“红太阳”是偏正短语，表示的语法意义是“修饰”。这两种语法意义的不同是通过词序（语序）的不同表现出来的。
22、词汇系统的变化有哪些方面？举例说明。
答：词汇系统的发展变化，主要表现在以下三个方面：
1．新词的产生和旧词的消亡。社会是不断发展变化的，新的事物、现象、观念的出现，就需要有相应的词语来指称，于是新词随之而生，如“火箭、导弹、电冰箱、摄像机、大腕、款爷、个体户、抢滩、网友、网民”等。同新词的产生一样社会中旧事物的消亡、认识的变化等也可以引起词语的消亡，如“皇帝、太监、娘娘、顶戴、马褂、红卫兵、走资派”等词语，现在语言中就很少使用直至逐渐消亡。
2．词语的替换。即改变某类现实现象的名称，换一种说法。这也是词汇演变中的一种常见现象。引起词语替换的原因可能是社会方面的，如“邮差”改为“邮递员”、“戏子”改为“演员”等就是由于人们的社会意识的改变而替换的，而“目”改为“眼睛”则是由于现代汉语词汇双音化这一语言系统内部原因造成的。
3． 词义的演变。词义的演变是指词的形式不变而意义发生了变化。引起词义变化的因素很多，如“布”，古代只指麻织物，而今天则是棉、麻、化纤织物及混纺织物的统称，这是由于现实现象的变化而引起的词义变化。再如“虹”，古人认为它是一种有生命的虫，能饮水，而今天人们则认识到“虹”是由于阳光照在水滴上，经折射、反射、衍射而形成在雨幕或雾幕上的彩色圆弧，是一种天气现象。这是由于人们对现实现象认识的发展而引起的词义的变化。词义的演变，从其演变的结果来看，新义不外是旧义的扩大、缩小和转移三种情况。
第三篇：现代汉语与语言学概论 (115)
语言文字工作迎评动员大会动员报告
刘先义
同志们：
根据省语委《关于对高等学校语言文字工作及普通话培训测试机构进行评估的预备通知》精神，我院将于今年9月份迎接省语委对我院语言文字工作和省直普通话培训测试机构的检查评估。这次评估是对我院语言文字工作和普通话培训测试工作的全面检查和考核，要求高，任务重，各部门必须予以高度重视。为切实做好迎评的各项准备工作，今天我们召开迎评工作动员大会，在这里我讲几点意见。
一、统一思想，提高认识，充分认识加强语言文字规范化工作的重要性
（一）加强语言文字工作是新时期的一项政治任务
语言文字是人类思维、交际的工具，是最重要的信息、文化载体，在建设信息化社会和学习型社会的过程中，更是人人、事事、时时、处处不能离开的。在我国这样一个多民族、多方言的国家，语言文字的规范化、标准化，对于增进各民族的交流与往来，增强中华民族的凝聚力，促进社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设协调发展和构建社会主义和谐社会，加强民族团结，维护祖国统一，都具有十分重要的意义。同时做好语言文字规范化工作，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要，是对学生进行爱国主义教育、审美教育和加强校园文明建设的重要组成部分。因此我们要从“讲政治”的高度，充分认识语言文字规范化工作的重要性。
（二）加强语言文字工作，是适应社会主义现代化建设的迫切需要 在人际交往越来越频繁和重要的现代社会，语言文字的应用能力已经成为 人生存和发展所必须具备的一种基本能力。随着我国改革开放的更加深入，市场化、信息化、城市化、国际化并进互动，语言文字的地位和作用日益突出。特别是信息技术的普及应用，对语言文字工作提出了更新更高的要求，也提出了新的挑战。信息处理的主要对象是语言文字信息，面向信息处理的语言文字规范化、标准化程度，直接影响着信息技术和信息产业的发展。可以预见，随着国家现代化、信息化建设的不断推进，社会对语言文字规范化的要求将更加迫切，语言文字工作的基础性地位和作用将更加突出，其工作任务和内容将具有更加丰富的时代内涵，而学校特别是高等学校理应在这些方面发挥更大的作用。
（三）加强语言文字工作是全面推进素质教育和大学文化建设的需要
语言文字应用能力是素质教育的重要内容。中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》对培养学生的语言文字表达能力均有明确要求。在深化教育改革、全面推进素质教育的过程中，做好学校语言文字工作，对于学生掌握科学文化知识，培养他们的实践能力和创新精神，全面提高学生素质具有重要意义。同时，我们还要从大学文化建设的角度，充分认识学校语言文字规范化工作的重要意义。高水平的大学文化是高水平大学的重要标志，语言文字规范化是大学文化建设的一项基础性工程，从一个侧面体现着大学文化建设的层次和水平。因此，加强语言文字规范化建设是创建高水平大学文化的需要。
二、肯定成绩，查找问题，增强迎评工作的责任感和紧迫感
近几年来，我院认真贯彻执行“三个纳入、一个渗透”的指示精神，以宣传《国家通用语言文字法》为重点，以开展普通话培训与测试为抓手，以推广普通话宣传周系列活动为载体，取得了一定成绩。一是建立健全了学院语言工 作委员会、设立了学院语言文字工作委员会办公室、省直普通话培训测试中心机构，逐步完善了各项管理规章制度，规范了测试程序。二是通过开展多种形式的宣传活动和普通话培训测试，使广大师生的语言文字规范化意识普遍提高。通过“推普周”期间悬挂横幅、张贴宣传画、宣传牌等，营造了“讲普通话，用规范字”的良好氛围；通过组织学生参加社会宣传活动，举办学生演讲比赛、朗诵比赛等活动，为学生提供了展示自己普通话水平的机会，并涌现出了大量的优秀人才，在国家及全省普通话大赛活动中取得了优异的成绩，为学院争了光；通过组织普通话培训测试，提高了广大师生的普通话水平。现在从学院领导到部、处、系领导以及广大师生员工基本上做到了在会议和工作时讲普通话、用规范字。三是充分利用学院的资源优势，增强了学院的社会影响力。利用我院语言文字专业方面的人才优势和省直普通话培训测试中心的工作特点，积极为其它部门、行业提供智力支持和优质服务，为全社会语言文字规范化工作做出积极贡献，如选派我院优秀教师给高校教师和省直机关公务员授课，对全省高校教师和省直机关公务员进行普通话水平测试，成功举办山东省普通话广播大赛省直部门、驻济高校选拔赛、山东省省直机关工作人员普通话大赛等活动，都收到了良好的社会效果，扩大了学院的影响。四是普通话水平培训测试工作成效明显。近几年来，我院普通话水平测试员数量不断增加，目前已有国家级、省级普通话水平测试员23位。与此同时，普通话水平测试工作一直健康有序地开展，测试的范围进一步拓展，规模进一步扩大，先后对省直机关公务员、全省高校教师、学生以及社会人员3万余人进行了普通话水平测试。在测试过程中省直普通话培训测试中心认真贯彻《山东省普通话水平测试规程》，严格测试工作纪律，赢得了良好的社会信誉。
在肯定成绩的同时，我们也必须清醒地看到，我院语言文字工作还存在着 一些问题。一是管理制度还不够健全，制度落实还不够到位，宣传力度还不够。二是推广普通话的任务还十分艰巨，目前我院还有一部分教职员没有参加普通话水平测试，同时由于我院师生基本上来源于本省，语言交流隔阂不是很严重，讲普通话的内动力不足，加之一些部门的领导对语言文字工作的认识不到位，讲普通话的风气还没有完全形成，公共场合仍然有说方言的情况，部分教师和学生的普通话水平也有待提高。三是教学及校园用字还不够规范，如教师板书、教案、学生作业、板报、宣传栏等有使用繁体字、被淘汰的异体字，读写错别字等不规范字的情况。这些都要求我们认真研究语言文字工作的特点、要求，结合当前工作实际，理清思路，创新手段，特别是对照本次评估标准尚有一些亟待解决的问题。因此，我们要严格按照《山东省高等学校语言文字工作评估标准实施细则》和《山东省高等学校普通话培训测试机构评估指导标准实施细则》逐项进行对照检查，增强迎评工作的责任感和紧迫感，努力开创我院语言文字工作的新局面。
三、明确任务、落实责任，确保学院语言文字工作评估顺利达标
（一）评估的主要内容及基本要求
根据《山东省高等学校语言文字工作评估标准实施细则》，本次语言文字工作评估主要涉及学校语言文字工作的组织管理、宣传工作、普及普通话和用字规范化四个方面的内容。组织管理主要是检查组织领导、工作机构、制度建设和工作措施等的落实情况；宣传工作主要是检查常规性宣传工作和“推普周”宣传工作情况；普及普通话主要是考查教学用语、校园用语、教职员和学生普通话培训达标情况；用字规范化主要是考查教育教学用字和校园用字情况（各类环境用字和公务用字必须使用规范字，不能使用繁体字、错字、别字、二简字等不规范汉字）。
（二）评估程序
1．听取学院语言文字工作及普通话培训测试机构工作的自评报告。2．查阅有关文件、档案、校办刊物及教师教案、讲义、学生试卷、作业等。3．分别召开学院语委干部、教职工（提供教师和职工名单各20人，从中抽取10人）、学生（提供文理科各1个自然班全体学生名单、从中抽取10人）和测试员座谈会。
4．巡视办公楼、教学楼、图书馆、学生宿舍、食堂、校园等（校内使用非规范字的情况，须提出说明报告）。
5．检查普通话水平测试情况（提供教职工总数及参加测试人数、测试表，近3年毕业生总数及参加测试人数、测试表），抽取近三年录音档案审听。
（三）做好迎评工作的几点要求
1．切实加强对迎评工作的领导。学校语言文字工作委员会要精心组织，统筹协调迎评各项准备工作。各部门要切实重视，全面动员，把语言文字规范化工作列入议事日程并经常督促检查。学院各级领导干部要率先垂范，带头讲普通话、用规范字。
2．健全语言文字工作组织机构。在学校语言文字工作委员会领导下，建立健全各部门语言文字工作领导小组，使我院的语言文字工作网络覆盖全院各部门、各教学班级。各部门要明确专人负责，落实工作责任，将语言文字工作纳入日常管理，制定切实可行的工作计划，建立健全规章制度，形成上下一致、齐抓共管的工作格局。
3．努力营造有利于开展语言文字工作的舆论环境。要充分利用校刊、宣传栏、网络等宣传媒体和阵地，并通过在校内公共场所设置宣传牌、提示牌、张贴宣传标语等措施，加大对语言文字工作的宣传力度，把迎评工作的要求宣 传到位，动员全校师生人人参与语言文字工作，要把日常宣传和集中宣传有机结合起来，不断增强师生的语言文字规范意识，努力营造一个人人都说普通话、都用规范字的良好氛围。
4．认真搞好自评自查。各部门要认真学习语言文字工作评估文件，提高思想认识，掌握评估标准，明确工作责任，紧紧围绕“以评促改，以评促建”的主旨，严格按照迎评方案的工作分工和时间要求，对照评估细则规定要求进行自评自查。要通过自评自查不断完善各项规章制度，对自评自查中发现的问题，要采取有效措施，及时进行整改，一般问题要长抓不懈，重点问题要重点解决，确保学院语言文字工作评估顺利达标。
同志们，从今天起到接受评估，除去暑假，还有不到2个月的时间，我们还有大量的工作需要去做，可以说时间紧、任务重。搞好这次语言文字工作评估，将对我院的语言文字规范化工作有很大的促进，并为我们的人才培养创造良好的文化环境。希望全校上下以这次语言文字工作评估为契机，精心组织，扎实工作，务求实效，扎扎实实抓好各方面的建设，把评估要求真正落到实处，并形成长效机制。让我们从现在做起，从我做起，大力推广普通话，书写规范字，形成说普通话、写规范字的良好风气，在语言文字工作评估中取得优异成绩，推动我院语言文字工作再上新台阶，为建设高水平大学做出应有的贡献！
谢谢大家。
二○○六年五月二十九日
第四篇：现代汉语与语言学概论 (150)
语言学概论教学大纲
一、课程说明
《语言学概论》是 “汉语言文学”专业本科的一门具有基础理论性质的必修课程。
本课程是“语言学及应用语言学”学科的概要理论。本课程的任务：授予学生有关语言的基础理论和基础知识，为今后从事语文教学和研究工作打下理论基础。
本课程的培养目标：通过语言学理论的训练，使学生具有严密的思维能力，特别是认识新事物．新现象的能力；使学生在生活中．工作中自觉地科学地认识和使用语言；使学生能够自觉地认识和贯彻国家语言文字政策。
本课程的教学方法：以讲演课为主，辅以适量的练习，以巩固学到的知识并培养分析语言现象的能力。
二、课程基本要求
1、要求学生初步树立科学的语言观，能够正确解释和评说语言生活中的各种现象；
2、掌握语言学的基本概念，具备运用语言学的科学方法分析语言现象的一定的能力；
3、具有细致．敏锐的观察能力和比较能力。
三、学时分配
四、大纲内容
绪论
第一节语言学概论的性质．作用和分类（2学时）
1.1语言学的对象和任务
1.2语言学的功用
1.3语言学在科学体系中的地位和语言学的分类
第一章语言的本质
第一节人类语言（2学时）
1、世界上的语言
1.1世界语言概况1.2语言的亲属分类和结构分类
2、中国的语言
2.1汉藏语系的中国语言2.2阿尔泰语系的中国语言
3、人类语言和动物“语言”的区别
3.1人类语言的遗传性和学习性3.2人类语言的创造性
第二节语言的功能（2学时）
1、语言是交际的工具
1.1语言是人类最重要的交际工具1.2语言是负载信息的工具
2、语言是思维的工具
2.1语言是最重要的思维工具2.2内部语言和外部语言
3、语言的文化功能
3.1语言本身是文化的一种3.2语言是文化的载体
第三节语言的结构（2学时）
1、语言是声音和意义结合的符号系统。
1.1语言的符号性质1.2语言符号的系统性：层级体系．组合关系和聚合关系
第四节语言符号系统的特征（2学时）
1、任意性和强制性
2、线条性和层次性
3、自足性和开放性
第二章语音
第一节语音的基本概念（2学时）
1、语音的四要素：音高．音长．音强．音质
1.1语音的自然性1.2语音的社会性
2、语音单位的分析
2.1音节．音素和音征2.2元音和辅音
3、音标
3.1国际音标的作用3.2 音标和音素的关系3.3 国际音标的使用
第二节音位和音系（2学时）
1、音位
1.1音质音位和非音质音位1.2音位和音位变体
1.3音位归纳
1.3.1 对立和不对立1.3.2 互混和互补1.3.3 条件变体和自由变体
1.3.4音位归纳的原则1.3.5音位归纳的操作过程
2、音系
2.1音系的定义2.2音系的内容
2.3汉语普通话的音系2.4温州话的音系
第三节语音组合（2学时）
1、音节的切分
1.1切分的依据
1.2音节的结构要素分类
1.2.1音峰和音谷1.2.2起音．领音和收音
2、音位组合的类型
2.1同类音素是否连用：单．复辅音和单．复元单
2.2音节收尾是否辅音：开音节和闭音节
2.3元音和辅音的配置
2.4单个音位的组合位置
2.5单个音位的组合能力
3、语流音变
3.1同化和异化
3.2弱化
3.3脱落和加音
4、语调
4.1句调4.2句重音4.3语速
第三章语义和词汇
第一节词义和义征（2学时）
1、词义和词义的分类
1.1词义的定义
1.2对象意义和结构意义
1.3理性意义和色彩意义
2、词义的分析
2.1 义项和义素2.2 义素分析
第二节词的结构（2学时）.1、基本概念：
1.1语素和义素1.2词根和词缀1.3词干和词尾
2、造词法：词的结构原理（创造新词的方法）
2.1原生法和单纯词2.2再生法和复合词2.3缩略法
3、构词法：词的结构方式（分析词的结构关系的方法）
3.1结构方式的分类：复合式、派生式
3.2结构关系的分类：主谓、偏正、述宾、并列等
第三节语义场（2学时）
1、语义场的层级：上下语义场和平行语义场
2、语义场的分类
2.1意义分类
2.11类属语义场、顺序语义场和关系语义场
2.12同义义场和反义义场
2.2形式分类
2.2.1同音同形词和同音异形词2.2.2异写词和异读词
3、词汇
3.1基本词汇和非基本词汇（新造词、方言词、古语词、行业词、外来词）
3.2高频词和低频词
3.3熟语：成语、惯用语、套话、专用语、俗语、歇后语、名言
3.4词典分类：
3.4.1单语词典和多语词典3.4.2标准语词典和方言词典
3.4.3源流词典和描写词典3.4.4综合词典和专科词典
4、语境
4.1语境类型
4.2语境的作用
4.2.1多义词的义项被限定4.2.2显示对象的具体特征4.2.3产生“言外之意”
4.3语境义变的类型
4.3.1语义感染4.3.2语义脱落4.3.3语义淡化4.3.4语义凸现
第四章语法
第一节语法概说（2学时）
1、语法的内容：词法和句法
2、语法意义
2.1显性语法意义2.2隐性语法意义
3、语法形式和语法手段
3.1语序和外部附加 3.2内部屈折和异根 3.3 重叠、语调和零形式
第二节语法结构（2学时）
1、语法结构体和结构方式
2、语法范畴
2.1性、数和格2.2时、体和态2.3式、人称和级
3、语法结构的特征：
3.1组合的层次性3.2组合的递归性
第三节语法结构的转换（2学时）
1、转换和句类、句式、句型
1.1 句类之间的变换1.2 句式之间的变换1.3 句型之间的转换
2、转换和歧义
2.1区别意义的方法2.2消除歧义的方法
3、转换和结构分析
3.1词类的分识3.2句法结构的分识
第五章语言的起源和发展
第一节语言发展的原因和规律（2学时）
1、语言和文字的起源
1.1语言的起源1.2文字的起源
2、语言发展的原因
2.1什么是语言的发展2.2外部原因2.3内部原因
3、语言发展的规律
3.1普遍规律：渐变性．不平衡性．补偿性．美推性
3.2个别规律
第二节语言统一和分化（2学时）
1、共同语
1.1通用语和区域语1.2民族语和族际语1.3国语和国际语母语和外语
2、方言和亲属语言
2.1社会方言2.2地域方言2.3语言地理
3、语言文字建设
3.1共同语的选择和规范化3.2国家语言文字政策
第六章语言学的发展
第一节传统语言学（2学时）
1、古代印度语言学
2、古代希腊、罗马语言学
3、中世纪欧洲语言学
4、阿拉伯语言学
5、中国传统语言学
1.4第二节现代语言学流派（2学时）
1、历史比较语言学
2、结构主义语言学
3、转换生成语言学
4、社会语言学和功能语言学
5、认知语言学
五、教材及参考书目
教材：《语言学概论》，徐通锵编，北京大学出版社
参考书目：
高明凯、石安石 《语言学概论》中华书局196
3叶蜚声、徐通锵 《语言学纲要》 北京大学出版社1981 李光同、徐思益《语言学导论》 新疆人民出版社1981 胡明扬《语言与语言学》湖北教育出版社1985 邢公畹主编《语言学概论》语文出版社1992 伍铁平主编 《普通语言学概要》 高等教育出版社1993 胡壮麟等 《语言学教程》北京大学出版社1993 余志鸿等《语言学概论》 山西高校联合出版社199
4[瑞士]索绪尔《普通语言学教程》商务印书馆198
2[美]布龙菲尔德《语言论》商务印书馆198
5[美]霍凯特 《现代语言学教程》 北京大学出版社1986
[美]弗罗姆金、罗德曼《语言导论》北京语言学院出版社 1994 罗常培、王均《普通语言学纲要》 科学出版社1957 周殿福《国际音标自学手册》商务印书馆1985 吴宗济等 《实验语音学概要》 高等教育出版社1989 王理嘉《音系学基础》 语文出版社199
1林焘、王理嘉 《语音学教程》 北京大学出版社1992 贾彦德 《语义学导论》北京大学出版社1986
张永言 《词汇学简论》华中工学院出版社1982
陈原 《语言和社会生活》三联书店1980
陈松《社会语言学导论》 北京大学出版社 1985
周振 《方言和中国文化》上海人民出版社1986
申小龙 《语言的文化阐释》知识出版社1992
赵世 《现代语言学》知识出版社1983
陈明 《语言学和现代科学》四川人民出版社1984
卫志《当代跨学科语言学》北京语言学院出版社1992 邵敬 《中国理论语言学史》华东师范大学出版社1991 秦秀 《英语简史》湖南教育出版社1983
第五篇：现代汉语与语言学概论 (114)
南京市百家湖小学语言文字规范化
示范校创建汇报材料
百家湖小学创办于1995年，是一所年轻的学校，高起点，高标准，跨越式发展的历程，使得只有十多年办学历史的百家湖小学已跻身市区名校的行列。普通话和规范汉字是国家通用语言文字，正确使用祖国语言文字，树立语言文字规范意识，是国家对每个公民的基本要求。学校承担着国家通用语言文字的教育与普及任务。学校历来重视和发挥学校在推进语言文字规范化工作中的基础性作用。近几年，学校深入贯彻《国家通用语言文字法》，把语言文字工作与学校的培养目标结合起来，与教育教学活动结合起来，与校园文化结合起来，与全面实施素质教育结合起来，不断加强语言文字规范化管理，使学校语言文字规范化工作逐步迈向正规，并由此推进了校园精神文明建设。充分发挥学校教育自身具有的基础功能，提升社会用语、用字规范化程度是学校义不容辞的责任和义务。现从以下几个方面作简要汇报。
一、加强管理，健全工作网络，为语言文字工作规范化提供保障
学校始终把语言文字工作作为学校工作的有机组成部分，坚持把语言文字工作与学校各项常规工作有机结合起来，强化管理，职责明确，取得了一定成效。
1.语言文字工作网络健全，各部门积极配合开展工作
一是成立语言文字工作小组，负责学校语言文字日常工作。二是建立创建工作网络。以校长室、教导处、少先队、语文教研组、其他各教研组、工会等部门组成的创建工作网络各司其职，齐抓共管，全员参与、分工明确。
2.将语言文字工作纳入到每学期的学校工作计划。语言文字工作小组，做到有计划、有检查落实、有总结。加强师生语言文字规范使用的培训、检查、评价工作，制定学校语言文字工作计划，整理相关资料，总结有关经验。在创建过程中召开专门会议，研究部署语言文字工作，制定具体可行的专项工作计划。
3.建立健全语言文字工作制度。为了深入贯彻《中华人民共和国通用语言文字法》和《贯彻<国家通用语言文字法>的实施办法》。学校相继完善了《百家湖小学小学语言文字工作制度》、《百家湖小学小学教案、作业、听课笔记检查制度》、《百家湖小学小学教职工评聘方案》、《百家湖小学小学教师工作量化考核综合评价细则》等相关规章制度，并要求在岗教师必须持普通话合格证书才能上岗，在 1
招聘新进教师中实行普通话一票否决制，从而使学校的语言文字工作有章可循，落到实处。
4.加强对学校语言文字工作的考核管理。学校将语言文字工作纳入教师教学考核之中，纳入学生的培养目标，纳入学校课程标准及教育教学活动之中。如我们不仅要求教师将普通话作为职业语言，而且要成为生活语言、家庭语言。教师的课堂教学语言、教案、批改学生作业情况都成为考核教师工作水平和质量的重要指标。学校明确要求，教师进入校园必须讲普通话，在板书、批改作业及书写评语中，必须使用规范字。学校把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力，纳入学生素质教育培养目标，纳入教育教学和学生技能训练。如，在低年级开设写字课，在学校开设少儿经典诵读课外兴趣小组。学校的教学计划还规定，语文教师在学科教学中，要加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练，重视培养学生使用字典的习惯，提高使用汉语拼音识字正音的能力，指导、督促班级的板报工作。通过上述努力，学校将语言文字工作相关要求渗透到教育教学的各个环节之中，加强了学生普通话训练和书写规范字习惯训练，提高了学生的文化素质和文化修养。
二、加大宣传力度，建设良好的校园语言文字规范化环境
学校在加强校园网络建设的过程中，十分重视利用网络平台促进语言文字工作。经过精心策划和准备，校园网开设了“语言文字”频道。通过这一频道，师生可以从学校网上及时查阅国家语言文字相关的方针政策、学校语言文字工作制度、测试达标情况等信息，了解学校相关语言文字工作的新举措等。为进一步开拓语言文字组织和宣传工作提供了新的阵地。发挥广播站作用，加强语言文字规范的宣传示范工作。作为向全校进行普通话和规范用字的宣传措施之一，我校每学期进行两次关于推广语言文字规范主题的广播。定题、组稿、主播都由学生完成。这一举措，提高了学生主动学习和使用规范语言文字积极性，加强了学生维护祖国语言文字纯洁性的责任意识。
在班级黑板报上开辟专门的 “语言文字角”。利用黑板报阵地，引导学生加强对祖国语言文字的历史和发展过程进行探讨和交流，开展书法展示、古诗品读等活动来表现祖国语言文字的意蕴丰富与结构完美，激发了学生对祖国文字的热爱和自豪感。
融合校园文化建设，学校校园文化建设相结合，学校走廊、楼梯口等处张贴语言文字宣传标牌；教室里的班规、评比栏、板报等用字规范，班级文化建设也体现了语言文字规范化的良好氛围。
三、搭建活动平台，广泛开展语言文字实践活动，提高师生语言文字规范化水平
学校将语言文字工作落实在教育教学常规工作之中，通过在师生中开展丰富多彩的活动，不断提高师生语言文字规范化语言文字工作水平。
首先，教职工中广泛开展“讲普通话、写规范字”活动。普通话是校园语言，也是教师的职业语言，写规范字是教师教学的基本要求。一是通过教职工大会、集中培训等形式，组织学习《中华人民共和国通用语言文字法》等法律法规知识，增强教师用语用字规范化意识。校领导班子身体力行，带头使用普通话，接受教师学生监督。向全体教师发出“说普通话，写规范字”的倡议，营造校园用语用字规范化氛围。二是在常规教学工作中，通过对学生作业随机抽查、教师教案定期检查、开放课堂教学等形式的活动，提高师生规范用语用字的自觉意识。三是组织教师开展各类朗诵、读书演讲、经验交流等活动。如“教师普通话朗诵演讲比赛”、“教育叙事报告会”、“教师三字一话基本功比武”“优秀读书笔记评比”等已经成为学校常规性工作。学校还组织市级普通话水平测试员不定期对教师分批开展集中培训，重点围绕地区方言与普通话发音的差别，开展正音辅导培训。目前，在全校100多名教职工中，普通话达标率为100%。四是积极开展语言文字课题研究工作。学校教科室积极组织教师每学年至少开展一项关于语言文字规范化方面的课题研究。从而努力使学校的语言文字工作向更加有序的方向发展。目前，“注音识字，提前读写”、“综合阅读”、“写字课题实验”、“学生期末口语考试”等科研课题正围绕该内容有计划地实施开展。
其次，在学生中广泛开展“讲普通话、写规范字”活动。一是开展专题活动。学校近几年在学生中开展了丰富多彩的语言文字活动。如，在校园文化艺术节活动中，组织学生开展了课文朗读及古诗词吟诵比赛、各班讲故事比赛、主题读书演讲比赛、写规范字比赛、校园电视台小主持人选拔赛等。这些活动地开展极大地促进了学生“说普通话、写规范字”水平。学校还成立了演讲与口才班、快乐读写俱乐部、写字兴趣班等，让一部分在这方面有兴趣的学生得到充分地发展。
学校各班级之间每学期还开展了用字规范化纠查工作，达到相互促进、共同提高的目的。每年全国“推普宣传周”活动，学校精心规划、科学组织，开展形式灵活多样，内容丰富多彩的活动。如：学校开展了以“讲普通话、写规范字”为主题的手抄报、黑板报比赛活动；组织学校小小推普员上街推广普通话，向社区居民宣传语言文字法；结合语文教学开展课文朗读及学生普通话大赛；学生硬笔字比赛；组织学生开展了“啄木鸟”专项行动，立足校园，班级组织改错别字比赛等活动，深入社会对门牌广告、宣传标语进行用字规范性地查找。这些活动的开展，强化了学生讲普通话、写规范字的意识。二是开展“共同的语言，和谐的家庭”倡议活动，让普通话走进家庭。以学校为中心，辐射到家庭、社会，通过教师之手，牵动学生的小手，通过学生的小手，拉动家长的大手，使普通话由校园语言迈向社会语言，在语言文字规范化工作中起到了示范、辐射作用。
多种形式的教育和实践活动极大地丰富了语言文字工作的内涵，提高了学生规范使用语言文字的能力，增强了学生推广规范使用语言文字的使命感，体现了我校语言文字工作的实效性。
四、语言文字工作的反思
当然，在语言文字工作实践中，还存在着一些问题。如：有个别老师在日常教学中会使用一些方言、不规范字等。针对这种情况，我校会在今后将加强相关宣传，让老师加强使用普通话、用规范字的意识，力争实现完全用普通话、规范字进行课堂教学。再如：在宣传、管理上还存在着时紧时松的现象。由于学校工作条线较多，因此当其他任务压上来时，语言文字工作的力度就会相应削弱。这在今后的工作中必须加以克服，要真正做到常抓不懈，抓出实效。
今后，我校将进一步加强组织学习，提高思想认识，把语言文字工作细化，全面渗透到学校各项工作之中，争创语言文字规范化示范校，为全区社会语言文字规范化水平不断提升做出贡献。
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