新秀课《童年》

第一篇：新秀课《童年》

一、课题；童年

二、教材；(人美版)义务教育课程标准实验教材 美术第五册

三、教学时间：40分钟

四、学生分析

这个年龄段的学生对生活中的一切事物都充满了拍烈的好奇心和探究欲望，同时对美术学科学习的兴趣世十分浓厚，初步具备了自主、合作、探究式学习的能力。我在教学中采取多种方式和策略，避免呆板、枯燥的讲解，强调合作必要性，使学生的合作意识和合作能力得到大大的增强，并采取富于变化的教学方式，让学生于轻松愉快的氛围中学习。

五、教材分布

“童年”是个亘古不变的话题，是学生们正在经历着的人生阶段，也是他们再熟悉不过的题材。本课旨在让学生通过欣赏分析，在体味童年美好的同时，对比不同时期童年生活的差别，从而更加珍惜现在的童年生活。

六、教学目标

(一)回忆童年，观察童年的生活，感受童年的快乐。

(二)会表达自己对童年生活的感受，会描述不同时期童年生活的情况。学会通过观察童年题材的艺术作品，体会不同艺术表现形式的魅力。

(三)通过本课学习，使学生了解在不同时代背景下的童年都有各自特点，培养学生珍惜现在美好童年生活的情感。

七、教学重点

(一)通过欣赏，感悟不同历史时期童年生活的差异性。

(二)认识多种艺术表现形式，体会不同表现形式带给人的不同美感。(三)描述童年的生活内容及自己对童年的理解，感受作品的思想内涵。

八、教学难点

不同艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。

九、教学准备

(一)教师准备：课件。

(二)学生准备：与童年生活相关的照片或有纪念意义的物品。

十、教学过程(一)导人

1.同学们今天老师想给大家一个惊喜，你们想不想知道是个什么样的惊喜呢，我们一起来看看，（播放教师在学生在课间不注意的情况下牌到的画面），2.同学们老师看到在一个短短的课间里我们的同学脸上充满了快乐，不管是在玩耍还是在写字看书，老师都感觉到了你们每一个人的童年里都是幸福美好的！说到这里老师也不禁想起了自己童年时的老照片(播放课件：教师本人儿时照片。)请大家看猜一猜这时的老师是多大？（学生回答）这个呀是老师九岁的时候和你们一样的，那个时候老师生活在农村很少很少照相，可是每当老师看到那些仅有的相片时老师都还会感觉到一种快乐，不管是童年时的笑脸还是趣事老师都会感觉到无比的幸福！

3．那么老师相信在你们正在经历着的童年生活中也一定发生过或是正在发生着许多令你们难忘的故事，老师非常想听一听。谁愿意讲给大家听一听?(引导学生分析现在的童年生活)4 ．小结：看得出，在每个人的心,灵深处都珍藏着许多童年的美好往事。如果我们把这些童年故事用画笔或者是雕刻刀描绘塑造成动人的图画或雕塑，那么就会如同由一股泉水流淌出的一片浩渺的湖泊，可以供天下人享用!供后代人拥有!接下来老师就带领大家畅游一下这样的湖泊，去看一看艺术家们笔下的童年是什么样。(二)新授

1.请学生打开书看书上的作品这就是我们今天将要欣赏的四幅从古至今、风格各异，但又都是表现童年题材的艺术作品。看一看，你最喜欢哪一幅?用一句话说一说你为什么最喜欢这幅作品。(学生观察并回答。)2．出示自学提示卡片，指导学生进行自主合作式学习。(组长拿到自学提示卡，把问题读给组员，再由组员热心、认真讨论问题，并齐心协力共同解决问题。)3．共同欣赏分析：

(1)《端阳婴戏图》

苏焯(宋)学习指导(重点分析画法及其内容)：

①国画工笔重彩：用线细腻，色彩鲜艳。

②端阳：五月初五端午节，民间包粽子、赛龙舟，以纪念楚国诗人屈原。解决问题：(由组长读题，组员答题，其他小组补充。)这幅画是用哪种绘画方法表现的? 描绘的是哪个时期的人物? 画中描绘的是哪个节日?他们在做什么? 你能通过表演的方式再现画中的情景吗?(学生表演。)

(2)《欢天喜地》

艺术形式指导（年画）

①年画是中国画的一种，大多用于农历年时张贴，装饰环境内容吉祥，色彩鲜艳！②

未记载作者的真实姓名

(3)《翻身奴隶的儿女》

于月川

(简介画家生平)

艺术形式指导(重点分析构图)：

①曲线构图优美、生动、活泼、新颖，是中国画作品中一种典型的构图方式。(展示其他曲线构图的国画作品。)②画面背景部分大面积的留自使人产生了无限的遐想。不过无论是在哪里，这些孩子们的学习精神、状态都在向我们诉说着，这样的生活是她们的父辈所无法想象的，因此她们也更加珍惜这来之不易的学习时光。

解决问题：(由教师读题，组员答题，其他小组补充。)画面中的人物是哪个民族的? 她们在做什么? 这幅画所描绘的内容发生在什么年代 ?画面构图的形状像哪个英文字母? 画面背景的大面积留白起到了什么作用? 对比(1)、(3)异同点(着重技法的对比)：

一幅为国画工笔重彩，一幅为国画小写意，但都具有“形神兼备、气韵生动”的国画特点。(4)《战斗中成长》

秦大虎、张定钊

艺术形式指导(重点分析作品的思想内涵)：

描绘的人物形象突出，色彩鲜明。

解决问题：(小组成员以抢答形式回答问题，其他小组补充。)这幅画属于绘画中的哪一画种? 画中描绘的是什么样的场面? 看到这幅画你联想到了哪部影片?(展示《小兵张嘎》、《闪闪的红星》海报。)小战士和你们的童年有什么不同?(5)《冬天的阳光》

王今栋

艺术形式指导(重点分析艺术表现形式)：

①雕塑是雕和塑的总称，可以用泥、木头、石头等材料雕塑成各种形状，更加生动立体。这件作品为木雕。

②儿童是充满希望的新生代健康快乐的儿童被喻为冬天的阳光。。。这是作家用隐喻来为作品命名表达了艺术家的思想感情(6)艺术形式指导(重点分析艺术表现形式)： 《金色童年》

应立国

艺术形式指导(重点分析艺术表现形式)：(三)总结

①是一幅摄影作品

教师在带学生欣赏完书上作品外，在带同学欣赏一张战争中孩子的相片并谈感受！1．学生小结、引导学生谈谈自己对美好童年有了哪些新的认识和理解。

2．学生活动(分组游戏)同学们，离下课仅剩几分钟的时间了，想一想，在这么短的时间内，还可以用哪些方式来表达自己殛童年的切身感受呢?(学生各抒己见)你们说的这些方式在课堂上都来不及做了，不过我们还可以用这里(老师拍胸脯启发学生)，也就是我们自己的身体来做出一个个活雕塑，现在就开动脑筋想一想，可以独立一个人创作，也可以小组合作，看谁的创意来得最快、最新。(启发学生用自己的身体自由组合成表现童年生活情趣的“活雕塑”，背景音乐为歌曲《童年》。)(学生表演)3．教师总结

(1)可以说，这些艺术作品不仅让我们感受到了艺术家的情感，体会到了艺术的形式美，更重要的是我们还亲身参与到了艺术创造之中。那么在在这剩下的一点时间里老师还有个小小的希望，我希望我们的同学能够和你的同学朋友握握手或者拥抱一下他们，给他们一个爱的鼓励，并希望他们珍惜现在拥有的快乐时光!珍惜现在的每一天。老师也祝大家健康茁壮的成长

第二篇：童年说课

我今天讲课的内容是北师大版教材六年级下册第八单元课文后的习作教学——童年趣事。

教材分析

这是本学期的最后依次习作，也是依次不限定习作内容的自主、自由习作，教材对习作内容、方法和要求作出了明确的提示。到了中高年级，几乎每册教材都安排一次自主式习作，看似雷同，其实变化很大，学生随着年龄的增长，年级的升高，知识、能力、生活经验都相应地得到了增长。本次习作又是结合第二单元的主题展开的，感受童年生活情趣的同时，消除学生害怕写作文的心理。

新《课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而且标准中还强调指出小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作

可是，在更多的作文教学，却似乎在一味地让孩子们在字里行间勉为其难地学做大人。作文即生活，作文要如实地反映现实生活，所以我特别倡导学生写真话作文，从兴趣入手，抛开套在作文上的种种束缚，尽情地书写自己的世界。

本套教材在编排上切切实实体现了从读学写，读写结合，从说到写的原则，从学习本组课文中学生感知了作家笔下的童年生活，并学习了作者是怎样表达的，之后又安排口语交际——说一说童年生活中难以忘怀的事，在此基础上安排了写作《童年趣事》。

为此，我确定了本次习作的教学目标：

1、在交流中拓宽写作的思路，乐于书写童年的趣事，表达对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。

2、在习作的评改中，体验成功的快乐，树立评改的信心，乐于修改自己的习作。

本次作文安排三课时，第一课时为作文指导课，第二课时为作文评改课，第三课时为作文讲评课。下面我简要谈一谈作文指导课的设计过程及意图。

一、课前播放《童年》MTV，调动学生的情绪，感知童年生活的快乐。

二、交流练笔情况，展示学生练笔收获，在交流中拓宽学生写作思路，我这样设计是把作文课与学生平时的练笔有机地联系在一起，注重了学生细水长流的练笔，读写结合，从读学写。降低了学生作文的难度。

三、明确要求，指导写作。作文指导课无碍乎解决写什么和怎样写的问题，写什么？写童年生活中的趣事，那么口语交际课学生讲到的事是否都可以写呢？这里我引导学生从趣字入手，真正地选取生活中有趣的事来写，为了使学生明确什么样的事是有趣，我选取了几幅农村生活画面情景，如玩旱冰、打雪仗、洗澡。我引导学生把最有趣的情节说出来，教师也适时启发，讲一讲自己遛旱冰的趣事，使学生真正明确什么样的事是有趣的，也拓宽了学生的写作思路。那么怎么写呢？我把写法与练笔有机结合在一起。

1、可以把你感兴趣的两三篇练笔内容合成一篇来写。对于水平较高的同学鼓励他们把两三篇练笔合成一篇来写。

2、可以选择一篇自己最感兴趣的内容，在原来的基础上进一步加工，把内容写得更具体，我问学生怎样才能写具体呢？教师适时板书：叙事清楚，描写具体。

3、受同学的启发，重新确定内容，教师适时进行写法指导，板书：语言丰富，真情实感。另外我指导学生写好题目及开头，作文题目引导学生起一个简洁、明了，有创意的题目，可以使用副标题。作文的开头很重要，我引导学生借鉴几个开头形式。

四、下水文引路，师配乐朗读我创作的《夕阳 童年 放牛娃》，让学生感知，师生共同创作，共同成长。

五、学生起草作文，教师巡视，适时加以点拨，搜集有关写作中好的语言片段，以备评改时使用。我觉得我本课的设计中最大的亮点是把作文课与平时练笔结合在一起，注重学生练笔与集中指导相结合，重视了读写结合，以读学写。对于写什么，怎么去写不做过多的要求，让学生写出自己的真实生活，抒发自己的真情实感。我想小学生的作文主要应达到这个要求，当然，由于时间仓促，本次作文指导还存在着不足，敬请各位老师提出宝贵意见，以进一步提高我的作文教学水平。

一、说教材

六年级下册习作１《写一件童年趣事》对学生提出了三点要求：

一、写一件童年时有情有趣的事；

二、注意把有趣的地方写具体；

三、学生学会用修改符号修改作文。

针对以上要求，我觉得上好作文评讲课，先要做好以下准备：

一、上好作文指导课，帮助学生回忆童年，选择素材，指导学生把有趣的地方写具体，让学生享受“拾贝”的快乐；

二、上好作文修改课，指导学生自己修改，互相修改，自己二次修改定稿；

三、批改作文，对所有作文进行题材、内容、表达等方面的分析，确定两篇相对写得好的作文，尽量发现学生作文中的精彩片断，还将学生作文中出现的错别字、病句—一找出来，归类整理，选一篇写作问题比较典型的作文，以供课堂上学生修改。

童年，是人一生中最美好的时光，童年珍藏着我们多少欢笑与泪水，每个人忆及童年都会有说不完的话题，聊不尽的乐趣。而本次习作要求之一是“把有趣的地方写具体”，因此，我把这堂作文评讲课的情感目标定为享受童年的乐趣，享受写作的快乐。技能目标为１、学习对人物语言、动作、心理活动、神态、外貌等进行细节描写的写作方法。２、弄清修改的理由和方式，培养独立修改作文的能力。

二、说教法、学法

以往作文教学中，老师们往往会精心设计作文指导课，对作文评讲课，或不重视，或先念一两篇优秀作文，再不点名地批评一下学生作文中存在的问题，最后提出几点今后作文应注意的问题。学生总是处于被动地位，而且课堂气氛是比较沉闷的。殊不知，作文评讲课其实是对学生作文的再指导，是以学生一个个真实而具体的习作案例为出发点进行的有针对性的指导，好比教练在实际操作中现身说法，是最具人性化的教学过程，对提高学生习作质量有着重要的意义，是不容轻视的。

因此我决定对作文评讲进行改革，改革的基本思路是：作文评讲课以学生为主体，教师为主导，鼓励全体学生通过朗读佳作、优美片段，讨论交流习作中的优点与缺点等方式参与作文评讲，而不只是 “写作尖子”频频亮相；作文评讲课充满民主气息，面对作文，师生平等对话，其至可以争鸣；作文评讲课在形式上新颖生动活泼，以增强对学生的吸引力。

本堂课的设计思路是：“赏析”与“修改”，具体分为五大板块：

一、榜上有名；

二、佳作亮相；

三、精彩片段；

四、咬文嚼字；

五、七嘴八舌。

三、说教学过程

（一）、创设情境，明确要求：

１、播放乐曲《童年趣事》，教师谈话创设情境：童年，２、回忆本次习作要求。（即评价作文的标准）

（二）、佳作亮相，体验成功

１、学生陈铭朗读《逞强喝酒记》。师问其他学生：“你觉得他写的事情有趣吗？你觉得他那里写得最好？”教师及时地随机地点拨、总结。

２、“想不想知道他为什么写得这么有趣？”马上采访陈铭，教师归纳总结“生活就是语文，语文就是生活。正如法国雕塑家罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们平时要做生活中的有心人，善于捕捉生活中的精彩，有效提炼素材。

一、说教材的内容、地位和作用

本节内容是小学语文第十册第二单元习作的内容，是在学习本单元知识基础上，运用所学写作方法进行习作的。对于本单元知识的起到了复习、积累和运用的作用，同时激发学生热爱留恋自己的童年生活，留下美好的回忆。

二、说教法学法

对于本次作文教学，主要通过复习使学生进一步掌握本单元所学课文的写作方法，然后经过引导激发孩子对童年的回忆，通过交流拓展思路，感受童年的乐趣，然后选择精彩的部分把自己的童年记录下来。

学生主动参与，积极讲述、交流自己的童年趣事，教师指导为辅。

《童年趣事》

二、具体做法

一）、激情入境，打开思路

于漪老师在谈到小学生作文时说;‘每个人头脑里都有个活仓库，教师要善于给他们抽个头，插个路标，启发他们到仓库里找，找自己最熟悉、最有感情的东西。”所以，在这一环节里，我利用多媒体直观的、形象的出示图片及播放歌曲《童年》，学生通过欣赏各种充满童趣的图片，可以把他们带入一个虚拟的富有真情实感的情境之中，让学生真切的感受到这样的生活画面自己也有，以此打开学生生活积累的仓库，让学生受到感染，感到有话可说，消除习作的畏惧感，产生表达冲动。这是激发学生的情感，激活学生的生活积累的关键环节。我们要通过各种方式、手段点燃学生的情感之火，让他们曾经历过的生活在他们的头脑中动起来、活起来，产生不吐不快的感觉，然后我又引导学生通过口语交际的形式把自己记忆中的趣事现表达出来。古人云：要知心中思,且听口中言。写前说一说，即培养了学生的思维能力、又锻炼了口头表达能力。

（二）、自由表达，一气呵成在交流分享的过程中，可以让学生清楚的感受到：这样的趣事我也有，我也要说。这时我把握瞬间的感觉，让学生粗线条的迅速成文，把自己记忆中的趣事毫无顾忌的表达出来。

（三）、学生习做

在这个环节中，我没有做任何指导，让学生把自己最初头脑中的画面不受打扰一气呵成的表达出来，这是挖掘学生最真、最朴实的写作素材的良好时机，我没有打断学生的思路，而且让他们自由表达。待学生完成习作后，让他们读一读，师生共同评点，修改。

（四）、点评欣赏，具体指导

此时的展读可以启发思路过于狭窄的学生打开思路。而且，在师生针对具体习作内容共同评点、修改的过程中，引导学生指出被评作文的优点，这也是在渗透写法，而学生又悄然不知，从而很好的淡化了作文的指导。

（五）、修改润色，整理思路

到这一步时，学生正是受到同学习作启发而处于思维活跃、灵感不断闪现的积极思维状态中，此时，修改习作是最佳时期，正如苏轼所说;“情景一逝永难摹。”所以，我抓住了这个机会，让学生及时的把自己新的思维火花添加进去。

一、课题背景分析

1、教材分析

全日制义务教育课程标准实验教科书语文七年级的写作、口语交际与综合性学习教材,教科书第一册一共编排了六次综合性学习,其中编排了六次口语交际和写作,形成一个系统。这六次是:①这就是我；②漫游语文世界；③感受自然；④探索月球奥秘；⑤我爱我家；⑥追寻人类起源。其中,①③⑤为小综合性学习,②④⑥为大综合性学习,但口语交际和写作的要求始终是一样的。把写作、口语交际与综合性学习结合在一起,有利于写作、口语交际的生活化、情景化。

学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。我就选择了第五单元的《我爱我家》写作活动，本次活动指导将以培养学生真情作文为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡说真话、诉真情。新课程写作目标要求作文教学回归写作的主体，表达真情实感。选定“我爱我家”这一学生特别熟悉的话题，更能引导学生说真话、抒真情。

2、学情分析

通过对课标的研究，我们发现，中学生的世界是色彩斑斓、生气勃勃的世界，充满了探索、充满了希望。同时，他们处在智力发展和知识积累的黄金时期，可塑性很强。作文教学对学生的思维启迪与开发功能是巨大的。在作文教学中，教师应充分创设情境；鼓励学生有个性、有创意的表达，让学生展露心灵、表现自我。我们认为，这是恰当的，是符合初一学生的年龄特点的。《课标》要求作文教学要以人为本，“人”“文”统一，无疑是作文教学理念的巨大进步。“言为心声”、“吾手写吾心”的时代到了。在作文教学中，教师应摒弃作文的功利性，鼓励学生感悟生活，体验人生，激发写作欲望，引导学生说真话，表达真情实感。因此，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在教学中较为准确的理解和把握了课标的理念。

二、教学目标及重难点

（1）围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融人真情实感。（2）培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话。

（3）养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。

（4）感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

目标中体现了新课程理念的三维目标即：知识与能力目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。这其中不仅有知识的传授，更多的是能力的培养。其中重点是感悟亲情，说真话表真情。难点是把真情实感具体生动地表达在作文里。

三、教法与学法

说教法

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、谈话法。

播放音乐《让爱住我家》导入新课，使学生心情放松，通过音乐减少了师生间的陌生感，缩短了我们之间的距离，为课堂上激发学生的创造激情打好基础。

2、分组讨论法

新课标中倡导为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，因此在这堂课中，在预定的时间内学生讲述自己与家人的故事，告诉同桌的或者是前后桌的同学。让他们小范围内交流自己的故事，把课堂的气氛调动起来。

3、巡视指导点拨法

学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

说学法

为让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

1、讨论法。让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

“自学品味、同伴互助、情景再现、合作探究”，将“三维目标”落在实处。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。根据这一理念我设计了本课教学。

说教材

五年级下册第二单元的主题是《难忘童年》，追随着作者的童年足迹，孩子们很容易产生共鸣，勾起对自我童年时光的回忆。说起童年那是五光十色、丰富多彩的，可以说是酸甜苦辣咸，五味俱全，但也正是因为它的丰富，在写此类文章时，孩子们往往会因为内容宽泛而显得无从下手，或是泛泛而谈。这次的作文教学，我力图抓住一个点——童年的一个表情，或喜或怒或哀或乐，由一个表情引发学生对童年往事的回忆，突出其中的难忘，进而写出来，与大家分享。

说教学目标：

1．学会把事情的经过写清楚。

2.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

3.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

4.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

说重、难点：

教学重点：通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

教学难点：围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作

四、说教学方法：

交流讨论法、练习法。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。本设计要尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。引导学生快乐地回忆童年的有趣活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起分享童年的快乐。

说教学准备：

1、教师准备：准备范文一至两篇和相关的课件。

2、学生准备：搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

六、说教学过程：

我把这节课主要分为三个板块：回忆我们的童年——记录我们的童年——分享我们的童年。

（一）课前谈话

首先回顾学过的《冬阳?童年?骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱„„）然后给生看一些儿童表情的图片，让学生猜猜表情背后的故事，创造轻松的氛围。自然地引出：这样的表情你有过吗？你想起了哪件事？勾起孩子们对自己童年的回忆。

（二）回忆我们的童年

我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？先让学习小组内相互说说自己最难忘的事情。然后请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。

这个环节主要的目的是让孩子们打开话匣子，进行交流。在交流过程中，有意识地引导孩子回忆最难忘的带有表情的一个画面。你想到了哪件事？什么样的画面深深地印在你的脑海中？

（三）记录我们的童年

1.在写作前，对孩子在写法上的指导是非常必要的。

所以，在孩子交流后，可以适当引入跟例文有关小时候的照片。.师读例文，通过交流提出在写作的过程中需要注意的几个问题。（叙述清楚、注重细节、感情真实）并进行板书。

2.写片断

现在的孩子习作的另一个缺点就是记流水账。本节课我让孩子把头脑中最珍贵的画面写出来，也就是写出习作的精彩部分。

（四）分享我们的童年

这一部分也包括了对作文的评改。我的想法是把这部分分成三个层次:

1.把学生的作文作为例文，师生结合板书的要求，也就是本课的教学目标进行评价，激发学生想修改的欲望。

2.同桌互相评改，共同进步。激发孩子参与的欲望。

3.自己为自己评分，交流精彩部分。

说教学反思

1、本课教学的成功之处，可概括为：讲评层次清楚，循序渐进；注重情景创设，激情激趣；强化评导结合，潜移默化；适时过渡延伸，深化导行。

2、教学失误，可概括为：媒体使用方法单一，细致描写品悟不够，课堂容量似乎过大。

因此，在以后的习作讲评时，我还要更多的备学生，特别是备学生习作中的精彩之处，以最大限度的激发学生习作兴趣；还要备学生习作中的失误之点，以求达到反例正引的目的。总之，攻克作文教学这一难点是一个语文老师永恒的课题，而要做好这一课题，就必须抓好抓实习作讲评，让学生在讲评生趣，在讲评得法，在讲评中逐步成长起来！

作文指导课《童年趣事》教学反思

《童年趣事》作文指导课，我是这样安排教学环节的：

一、出示作文要求，板书题目；

二、结合课文《精彩极了和糟糕透了》、《童年的发现》跟学生交流谈话、复习写法，激发学生写作兴趣；

三、选材，让学生谈自己的童年趣事；

四、选择学生谈话题目指导学生“写具体”；

五、出示典型下水文《有趣的实验》，巩固学生“写具体”方法；

六、学生编作文提纲，动笔习作。一节课下来，教学任务基本在40分钟内完成了，但有些地方仍让我感到遗憾：

一、本节课侧重于如何让学生把事情经过写具体，于是我引导学生如何抓住人物的心理活动，动作，神态，包括人物对话来描写，并以学生题目《偷吃供品》为范例进行指导，一个学生甚至于能说出“供品不见时，母亲心里知道，可嘴里却说可能是神灵肚子饿了，被他给吃了”这样有助于事情完整性的话语来。在提到作者偷吃供品的动作时，有的会用“小心翼翼、蹑手蹑脚、踮着脚尖”等词，但是，关于“有趣”呢？从学生交上来的作品来看，写得妙趣横生的事例并不多，学生只是根据自己经历的事情，觉得有趣，就写下来了

二、为了让学生能写具体，我趁学生说得兴起的时候，以《偷吃供品》为题材，指导学生表达各方面描写，同学们也说得兴趣盎然，基本达到预期目的。然后出示下水文《有趣的实验》，通过学生的朗读，观察，让学生侧重从作者切掉壁虎尾巴的过程这部分来赏析，体会作者是如何抓住人物的动作来写具体。设计这两个环节之后，我心里在想，这两个习作内容会不会误导学生的选材方向呢？在课堂，我也竭力让学生“写自己乐写之事，说自己乐说之话”，甚至于告诉学生想写什么就写什么，不要被老师的“有趣实验”和“供品”所迷惑。然而，意料之中的事情还是出现了，很多学生还是以偷吃供品为题，一问，学生说：“我们也曾经有过这样的经历。”都这样说，这样写了，我还有什么好办法呢？都怪自己。或许，不该仅以一个事例来指导，或许，下水文不要在课堂上出现。终究，我的教学束缚了学生的思维。我觉得挺遗憾。

三、课堂上令我惊讶的是，当我让学生说出自己的童年趣事时，课堂竟鸦雀无声。幸亏我灵机一动，也给同学们讲起自己的童年趣事，这一下果然打开学生的话匣子。课后，我心想：同学们，童年趣事我不说，你也不说吗？令一个让我惊讶的是当我让学生简单说自己的童年趣事时，有的学生竟站起来，大约用五分钟时间，口头叙说自己的童年经历，听后，这的确是一篇完整的优秀习作。课后，我感到遗憾的是，我为什么不给更多的同学一个机会，让他们展示自己的口头表达才能呢？

第二单元的作文教学——《童年趣事》的教学目的一是在于通过引导学生回顾课文，让孩子们能感受童年的美好、纯真，珍惜童年，热爱生活。另一点是让学生们在交流中拓宽写作思路，乐于书写童年的趣事，表达对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。锻炼学生的语言表达和概括能力，提高语文素养。从整体来看学生基本上掌握了习作要求，但有些地方仍让我感到遗憾。

一．选材：以前讲作文，我总爱以作文选上的事例来引导学生，这么做也确实能让学生理解习作要求，但课堂总让人觉得不真，不够有“人情味”。这一次在写作之前认真回想了我童年里发生的趣事，以我的真人真事作为事例引导学生。因为是老师的真人真事，所以孩子们上课时总是很感兴趣。接着让学生选择材料，为了使学生的材料，达到“准、新、精”的要求，我先要求学生自行思考，想出两到三件符合题意的材料，然后在小组里交流，让小组成员互相帮忙选出较为合适的材料，最后还要在班里进行点评，才进行写作。但是，从学生交上来的作品来看，写得妙趣横生的事例并不多。

二、内容：本节课侧重于如何让学生把事情经过写具体，于是我引导学生如何抓住人物的心理活动，动作，神态，包括人物对话来描写。为了让学生能写具体，我趁学生说得兴起的时候，以《种鸡蛋》为例，通过朗读，观察，让学生侧重从作者种鸡蛋的过程这部分来赏析，体会作者是如何抓住人物的动作来写具体。但此时，我心里在想，这个习作内容会不会误导学生的选材方向呢？在课堂，我也竭力让学生“写自己乐写之事，说自己乐说之话”，甚至于告诉学生想写什么就写什么，不要受范文的影响。然而，意料之中的事情还是出现了，或许，不该仅以一个事例来指导，或许，下水文不要在课堂上出现。终究，我的教学束缚了学生的思维。我觉得挺遗憾。

三、情感：作文教学中难能可贵的是珍视学生的独特感受，重视在作文教学中培养学生的个性。但透过学生的习作来看学生在表达情感的时候不细腻，心里知道却无法用恰当、生动的文字表达出来。

第三篇：新秀课《比一比》优秀教学设计

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教材《数学》二年级下册《1000以内数的认识》例3：比一比（第70页）。

教材分析：

比较数大小是数学能力的重要组成部分，学生对100以内数的大小比较已有一定的基础。《比一比》是《1000以内数的认识》例3的教学内容，例1是1000以内数的认识，例2是1000以内数的读写组成。例3的比一比是在学习数的意义的基础上学习的，主要学习内容是1000以内数大小的比较。教材把1000以内数大小的比较分为两种情况：一是位数不同的数比较大小，二是位数相同的数比较大小。学好本课，使学生既进一步加强对1000以内数的认识，掌握1000以内数大小的比较方法，又为学习10000以内数大小的比较（例7）打下良好基础，培养学生的数感和解决问题的能力。

教学目标：

1．进一步加深对1000以内数的认识，掌握1000以内数大小比较的方法。

2．培养学生的数感和解决问题的能力，以及与伙伴合作交流能力。

3．在游戏中体验学数学的乐趣和用数学的成功感。

教学重点：

引导学生从不同的数位上所表示数的意义的不同去比较数的大小。

教学难点：

位数相同的数大小比较的方法。

教学媒体：

多媒体课件、千以内数位表（2个）、0至9数字卡片（4套）、卡片纸（每人1张）等。

教学过程：

一、创设情境，铺垫迁移

1．复习100以内数大小的比较

创设海龟比年龄的教学情境（图一、图二），让学生比较8与13、13与31的大小，并说出比较的方法。

（1）一位数与两位数大小的比较：8＜13或13＞8。

（2）两位数大小的比较：13＜31或31＞13。

【设计意图：海龟比年龄是一个富有童趣的教学情境。本环节的教学以比较海龟的年龄为导向，很自然的复习了以前学过100以内数大小的比较的方法，同时也为下面学习的1000以内数大小的比较作巧妙的铺垫。这样的复习引入，容易激发学生的学习兴趣。】

二、合作学习，探索发现

1．学习1000以内数大小的比较

（1）创设教学情境

在海龟比年龄教学情境的基础上，创设龟兔赛跑的教学情境（图三）：3只小兔来到3只海龟身边，它们比赛在相同的时间内看谁跑得远。演示比赛前，让学生选定一个参赛对象，并为它加油鼓劲。6只动物比赛结果分别为100米、210米、230米、240米、1000米、120米（图四）。

【设计意图：龟兔赛跑又是一个很有童趣的话题，这里面包含了例3中所用的学习素材：100＜1000、210＞120。让学生选定一个参赛对象，并为它加油鼓劲，是为了使学生参与龟兔赛跑活动中，是一个参与者，而不是一个旁观者。这样，就有效地调动了学生乐于参与的积极性。】

（2）学生尝试比较数的大小

每个学生从230、120、100、210、240、1000六个数中，选择两个数进行大小比较，把比的结果（如：100＜1000）写在卡片纸上，并展示在黑板上。

【设计意图：让学生把比较的结果写在卡片纸上，并展示在黑板上，可以为学生积累了学习的素材，同时又便于学生把这些大小比较的关系式分成位数不同的数比较大小和位数相同的数比较大小两种情况。同时培养学生的数感。】

（3）学习位数不同的数比较大小（图五）

从黑板上选择100＜1000卡片纸（即例3的第一种情况），引导学生借助计数器从数的意义上直观比较数的大小，并得出位数不同的数比较大小的方法。

您现在正在阅读的新秀课《比一比》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!新秀课《比一比》教学设计（4）学习位数相同的数比较大小（图六）

从黑板上选择210＞120卡片纸（即例3的第二种情况），引导学生借助计数器从数的意义上直观比较数的大小，并得出位数相同的数比较大小的方法。

（5）小结1000以内数的大小比较的方法

以小组合作学习形式，讨论得出1000以内数的大小比较的方法。

【设计意图：不同的学生有不同的思维方式，因此比较的方法也不尽相同。小组合作学习，使学生在比较数的大小的方法上有进一步的提升，实现了思维碰撞，培养数学思维和合作能力。教学时尽量让学生大胆说出自己的比较方法，充分尊重学生。不给学生概括比较数的大小的抽象法则。】

（6）回归文本，阅读质疑

让学生独立看书第70页例3，填上答案，知道本节课所学习的内容，并鼓励学生质疑。

2．反馈练习

（1）《做一做》第1题（图七）

先让学生独立在书上完成，再说出比较的方法。

（2）《做一做》第2题（图七）

动态演示题目，引导学生思考讨论。

【设计意图：通过讨论，让学生加深对相同的数字在不同的数位上表示的意义的不同的理解。】

（3）《做一做》第3题（图七）

动态演示题目，让学生独立在书上完成后，引导学生讨论为什么这样做。

【设计意图：本题重在培养学生的数感和解决问题的能力。】

三、巩固练习，内化知识

组织学生做比较数大小的游戏。将全班学生分成两个小组，各小组派一名代表抽数字组成三位数，然后进行数字大小比较，看哪个小组组成的三位数大。游戏共分三轮，每轮玩法如下：

第一轮游戏玩法

① 每队各派一个代表来抽数字卡片；

② 第一次抽到的数字放在百位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次抽到的数字放到个位上；

③ 哪一队抽到的数字组成的三位数大，哪一队就赢；

④ 能确定胜负时，本轮比赛结束。

第二轮游戏玩法

将第一轮的第二点玩法改为：② 第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次抽到的数字放到百位上，其它相同。

当一队已抽出百位数字，另一队还未抽百位时，游戏稍作停顿，让全体思考：另一队抽到数字几会赢（一般不止一个答案，如一队的百位抽到数字6时，另一队抽到数字7、8、9都会赢，甚至抽到6也会赢）？增加数学思维量，培养学生数学思维的全面性和深刻性。

第三轮游戏玩法

将第一轮的第二点玩法改为：②每一次抽到的数字由抽卡片的同学自己决定放在哪一位上，其它相同。

当一队已经抽完，另一队还剩一个数位上的数字未抽时，参考第二轮做法，稍作停顿，让学生充分思考。

【设计意图：让学生在有趣的游戏活动中体验到学习数学的乐趣，是本节课的主要教学理念之一，培养学生的数感是本节课的主要教学目标。第一轮游戏，是从百位抽起的，当其中一组抽到的百位数字比另一组的大了，就不用再抽了，只有抽到的百位数字、十位数字相同时才有必要继续抽下去；第二轮游戏，是从个位抽起的，要一直抽到百位的数字才能确定两个小组抽到的数的大小。通过这两轮游戏，让学生深刻理解位数相同的数比较大小，首先从最高位比起的道理。第三轮，抽到的数字由抽卡片的同学自己决定放在哪一个数位，这样不但能让学生深刻理解数的大小比较的方法，而且还能培养学生的做事策略，如抽到的数字较小可以考虑放在个位，相反则放在百位上。在这个游戏活动中，特别是第三轮，要想取胜对方，就必须运用已学的知识，动脑筋思考。这样的游戏，既发展了学生的数学思维，又培养了学生学数学的乐趣、用数学的成功感。】

四、课堂总结，畅谈收获

【设计意图：主要有两个，一是让学生回顾本节课学习的内容，将所学知识系统化；二是让学生通过畅谈本节课的收获，体会学习数学的乐趣，进一步达成本节课的情感和价值观目标。】

五、板书设计

比一比

8＜13 13＞8 位数不同 位数相同

13＜31 31＞13 100＜1000 210＞120

240＜1000 240＞210

第四篇：彩色的非洲新秀课教学设计

28.彩色的非洲

瞿家尖小学

彭晓燕

教学目标：

1.正确、流利、有感情地诵读课文,能够快速浏览课文。2.通过看彩色非洲教学视频和学习课文，使学生了解非洲自然风光和异域文化,体会作者思想感情。

3.通过朗读，感受文章的意境美和语言美，积累文中优美词句。

4．通过对非洲植物世界的学习，能迁移运用、举一反三，自学自己喜欢的部分。教学重难点：

使学生感悟到非洲真是一个色彩斑斓的世界！教学准备：

1.教师：课件

2.学生：预习生字和课文 教学过程：

一、回顾以往，谈话交流，产生疑问

1.师：今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲（同学们交流以前对非洲的了解。）

生：我从以前学过的课文《梦想的力量》，知道非洲是一个缺饮用水的地方！

生：非洲黑种人居多，非洲是野生动物的天堂！

生：非洲是个贫穷落后，怪病丛生的地方。

2.师：在人们的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，老师却要用这样一个词来形容非洲（师板书：彩色）请大家读一下，有什么疑问吗？

生：老师，为什么说非洲是彩色的？

师：是啊！孩子们，为什么说非洲是彩色的呢？大家想知道吗？

生：（齐答）想

3.师：这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，请大家坐好，非洲之旅已经开始了。在这段旅程之中，我们先来看看词语，你熟悉它们吗？

二、检查预习情况 认读生字词语

斑斓

炽热

湛蓝

充沛

硕大 火炬

巨蟒

渗透

聆听

木薯 强悍

粗犷

篝火

繁花似锦 殷红

含情脉脉

目不暇接 五光十色

五彩缤纷 多姿多彩

色彩斑斓

三、创设情境，感受“彩色”非洲

1.师播放课件：非洲风光视频。2.欣赏后交流感受。

师：说一说，你现在的感受又是什么？

生：非洲原来如此美丽！

生：非洲有着很多美丽、迷人的风光。

生：非洲是一个美丽的世界，足以让人满怀赞叹。

3.师让学生快速浏览课文，找出在文中作者是如何赞美非洲的？

生：非洲真是一个色彩斑斓的世界！

生：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

师随学生汇报，课件出示这两个句子。（课件）

师：同学们，读一读这两个句子，你发现了什么？ 生：都是感叹句；

生：一个在课文的开头，一个在文章的最后。师：同学们，你们看，这两句话分别出现在课文的——第1和第8自然段。色彩斑斓和多姿多彩又意思相近，像这样，课文开头这么说，结尾又这么说，我们称这种写法为——？（首尾呼应）

生：表达出了作者对非洲的赞叹之情！师：作者在赞叹什么？

生：（齐）非洲真是一个色彩斑斓的世界！．

4.默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”

文中从哪几个方面介绍非洲是一个色彩斑斓的世界？可以做一下摘记，读后同桌之间交流。

师课件出示填空题：

非洲真是一个色彩斑斓的世界！那里的（骄阳蓝天）是彩色的，那里的（植物世界）是彩色的，那里的（动物世界）是彩色的，那里的（艺术）是彩色的，那里的（日常生活）是彩色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

师引导：由此可以看出文章的结构是——总-分-总。

四、走进植物世界，感受彩色的非洲

1.过渡：刚才老师带着大家快速地走进了彩色的非洲，现在让我们放慢脚步，一起先走进非洲的植物世界，去静心品读植物的彩色之美吧!

2.请同学们默读课文的第四自然段，想想：这一段作者列举了哪些植物？哪些词句让你感受到了植物的彩色之美？在课文中圈一圈，画一画，待会儿请你带大家来欣赏，好吗？

（1）生交流，师点拨引导。（野花—开花的树—花树）（2）（芒果树等）这些树有一个共同的特征，他们都会——开花，我们可以称它们是——开花的树。真好，请你也

和老师一样在旁边注上这个总称。

3.交流：谁来说说你从哪些词语中感受到了植物的彩色之美？（交流体会，指导朗读。）

预设：

（1）充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海。无论是乡村、市郊还是城里，到处开放着五颜六色的花。

师点评：是啊，繁花似锦，绿海荡波，请你用朗读把你的感受表现出来，好吗？

不仅花美，而且花的数量也多，范围也广。你还体会到了花的鲜艳、生命力旺盛，真了不起。——读着这些词语，我们的脑海中仿佛浮现了一幅幅彩色的画面，非洲真是花的海洋啊！在非洲，不仅花开花，许多树也开花，你又从哪里读出了开花的树的彩色之美？

（2）芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽放的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排似一片霞。

◆指名生交流感受。

师：——你真会体会，已经把自己融入到非洲的花海之中了。那就请你用朗读把你的感受表现出来吧。

——边读边想象，更能读出色彩之美。女生来试试。

——一棵似一团火，一排似一片霞。多么有气势啊，男生来读读。

怪不得到了开花季节，一条条街道都成了——彩色的长河，人在街上走，就像置身于——花海深处。

（3）还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满了五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。

指名生交流感受——这么贴切的比喻，让我们深切地感受到了花树的柔美。

——即便只是树叶，都可以与鲜花媲美，花树真是妙不可言啊。

——你还发现了作者的观察顺序，由远及近，真厉害。朗读不好——紫的、黄的、绿的、红的，加快点速度会读得更好，试试看。

——你看，读好了这个“的”字，更活泼，跳跃，让花树有了一种动态的美。

◆是啊，这满树的彩叶，就像是一位位含情脉脉的少女，它好像正在发出邀请，请你去非洲看看呢。让我们再次美美地读读这句话。——还有一种……

5、回顾中心句：欣赏了这么美的景色，此刻你想说些什么呢？是呀，如此美景作者怎能不发出感叹呢？（课件出示，生齐读）——

非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

五、学法迁移，自学自己喜欢的部分

1.刚刚我们学习了非洲的植物世界，我想请同学们回顾一下我们刚刚是怎么学习这一个自然段的。（默读--找找作者列举的事物--抓重点词句体会非洲是彩色的。）

过渡：下面就请同学们按照我们刚才的学习方法，学习自己喜欢的部分。

2.生自学。

3.小组交流。师巡视指导。

师：难怪作者一次次发出这样的赞叹——（课件出示：生齐读）非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

六、总结全文,德育渗透爱心将让非洲变得更美丽 同学们，非洲是一方热土，古朴自然、迷人美丽，它吸引了世界上众多关注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斓，多姿多彩。同学们，这是一片如此美丽的土地。但是，疾病、战乱、缺乏饮用水，仍然是这片土地上的人们面临的严峻问题。非洲的儿童则是这些问题最严重的受害者，他们渴望喝

上纯净的饮用水，它们渴望健康，他们渴望你伸出友爱，援助之手，共同保护和建设这片奇异而又淳朴的土地。爱心将让非洲变得更美丽。

七、拓展

神奇的非洲还有着神奇的传说，还有着难解的秘密，如果有兴趣，老师给大家推荐两本书，你可以借来读一读。这两本书是：《非洲地理杂志》、《非洲之旅》。

七、板书设计

28、彩色的非洲

色彩斑斓 多姿多彩

第五篇：《童年》读书汇报课

《童年》读书汇报课

教学准备

1．初步了解高尔基，了解《童年》写作背景。

2．熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

教学尝试：如何引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发。

教学过程

一、畅谈童年，激情导入

前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。相信大家有很多收获和感悟，这节课。就让我们畅所欲言，谈一谈自己的体会。

二、知人论世话作者

走进一本名著，首先要走进它的作者，对于这本书的作者，你了解了哪些呢？

（出示）玛克西姆〃高尔基(1868_1936)，苏联无产阶级作家。社会主义、现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。代表作品：《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》、《海燕》等。

三、初试锋芒晓作品

两位同学担任考官，通过阅读测试题的回答，检测学生对作品内容的掌握情况。

1.《童年》的作者是________ 2他是_______(国家）伟大的无产阶级作家。

3高尔基的自传体三部曲是_______、________、________。4.《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的______,善良乐观的________，自私残暴的_________,贪婪恶毒的_________。

5.《童年》讲述的是________三岁到十岁这一时期的童年生活。

6.《童年》中的外祖母对阿辽沙的成长有哪些良好的影响？ 7.《童年》里的阿辽沙是一个什么样的形象？

8.高尔基把外祖母看作是“童年的朋友”,你赞成这个标题吗？说说你的理由

9.《童年》里的外祖父是一个什么样的形象？ 10.《童年》里的外祖母是一个什么样的形象？ 11.两个舅舅互相斗争的主要原因是什么？

12.是原因使阿廖沙的外祖父变得吝啬,专横,残暴？ 13.《童年》的主人公是谁？

14.外祖父的染坊失火了，据外祖父推测是谁放的火？ 15.救火之后是谁死去？ 16.外祖父教了“我”什么？ 17.外祖父给“我”讲了什么？ 18.祖母给“我”讲了什么？

19.房客“好事情”在我眼里是个什么样的人？

20.《童年》中塑造了___的形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普遍意义的艺术典型？

过渡：刚才，同学们对答如流，可见是把《童年》读透了，你对书里面的哪些人物记忆犹新呢？

四、真知灼见评人物

1.《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。作者着力刻画了三个主要人物，分别是？

（阿廖沙、外祖母和外祖父）

2.课前同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。

小组交流后全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）

谁来说说，这三位人物中你对谁的印象比较深？作者主要用了什么描写方法？

小结：通过刚才的交流学习，我发现许多同学都知道要抓住描写方法来对人物形象进行分析，这是非常值得肯定的，希望今后在阅读其他文学作品时也能运用这一点对人物进行分析。

五、精雕细琢品语言

从自己所作的批注里选择最精彩、最得意的一两处，以“我最喜欢的字（词、句）是__________。对此，我点评如下___________”的句式来说说。

六、各抒己见谈收获

1.请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后，你觉得高尔基的童年是怎样的？把大家的童年与高尔基的童年比一比，大家有什么想说的吗？

2.同学们，在阿廖沙的童年中，我们了解到他虽然在困难中长大，但却在邪恶中保持善良。这本书让我们进行了一次文化之旅，也进行了一次精神洗礼。但是课堂有限，阅读没有终点。这节课我们在交流中进行了一次精神洗礼，文化之旅。最后，老师送给大家一句话：布衣暖，菜根香，读书滋味长。希望你们铭记在心，做个快乐的读书人！

教学反思：通过学生交流读《童年》这本书的活动，促进学生“多读书，读好书，读整本书”的自主读书行动，引导学生走进书中的情节，走近书中的人物，用以洗涤自己的灵魂，塑造自己的精神世界。