跳棋校本课程实施方案[推荐]

第一篇：跳棋校本课程实施方案[推荐]

跳棋校本课程实施方案

骊城学区第二小学 跳棋校本课程小组

一、指导思想

跳棋有着精彩纷呈的竞技和强烈的艺术魅力，深受人们的喜爱。在跳棋活动中，蕴涵着人类的聪明智慧，体现着生活的哲理和做人的启示，发生人与人之间感情的互动。当地许多学生家长也有下跳棋的兴趣爱好，在家长的熏陶影响下，许多学生从小对跳棋有浓厚的兴趣，针对这一情况，我们决定开设跳棋校本课程，引领学生充分认识丰富多彩的棋类世界，将棋文化教育与学生学习、学会做人教育相结合，从而推进素质教育。

二、工作目标：

1.使学生了解跳棋，了解跳棋悠久的历史与文化。2.使学生初步掌握跳棋的一般技巧，提高棋艺水平。3.使学生在活动中发展智力，陶冶情操，培养良好意志品质，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。

三、主要工作：

（一）抓环境布置，营造浓郁的文化氛围。

学校在校内围墙最醒目处设置专栏，黑板报每期介绍一些跳棋知识；进一步布置、利用好棋室，以此来不断地吸引学生关心，参与跳棋活动，同时在轻松的环境下学到跳棋文化的内涵。

（二）抓各类活动，丰富跳棋活动内容。

学校把跳棋教学与竞赛活动结合起来，每年定期举行全校性的跳棋竞赛活动，在竞赛中提高学生的棋艺与实战能力。这写活动要

成为学校的一项制度，有力地促进了学生棋艺的提高。

（三）抓课堂教学，普及跳棋运动。

根据本校实际，我们把跳棋课设置在课程中，每周有一节跳棋课，做到既有普及又有提高。根据学生年龄特点和实际水平有针对性地备课，使学生各有所获。

（七）编“校本课程”

1．小学生跳棋“棋艺”的主要内容

“棋艺”是指跳棋基本技能及基础知识，根据小学生的身心发展特点，我们制定了《课程纲要》，我们的教学主要分三个阶段：

(1)入门阶段。主要教会学生“棋子的走法”、“胜、负的判定”、“对局规则”、“棋子的价值”，介绍跳棋历史与文化。

(2)初级阶段。主要教会学生“常见的技巧”、“简单的开局”、“游戏局、排局”，介绍跳棋历史与文化。

(3)高年级中级阶段。主要教会学生“较复杂的开局”、“比较复杂的技巧”、等，介绍跳棋历史与文化。

2.小学生跳棋“棋品”的培养

在跳棋教学过程中，我们重视学生的思想品德教育，既让学生在跳棋比赛中勇于争先，敢于拼搏，又让学生正确对待名次、成绩，做到胜利了不骄傲，失败了不气馁；指导学生既能够在游戏、比赛、竞技前做好充分的准备，发挥出自己的水平，又能够坦然地接受各种结果，把运动和比赛作为一个“过程”，让学生学会自我心理调节和科学训练，养成健全的心理素质。

（1）爱国主义情感的培养

通过校本课程中跳棋文化的传授，使学生从整体上认识跳棋，了解跳棋、理解跳棋的文化内涵。从而培养学生热爱祖国，热爱祖国优秀的传统文化。使他们在对弈时感到弈趣盎然，达到继承和发扬祖国优秀文化的目的。

（2）高尚人格的培养

许多棋手待人接物谦和有礼，提携后进不遗余力，他们的人品棋品真是无可挑剔。教师在介绍“棋人棋事”时，要教育学生学习跳棋大师对跳棋的执着追求，学习故事中人物的正直、忠烈，学习前辈的做人之道。

（3）心理品质的培养

在每一次的跳棋活动中，教师要培养学生在困境时迎接挑战的勇气；在紧张激烈搏杀时，需头脑冷静，沉着应战；在棋局优势在望时，须不骄不躁坚持到底；在棋势相持不下时，要有一种必胜的信念，经过一局棋的战斗，让学生有一种深刻的体会，从中可以领悟到许多人生的真谛，培养良好的心理品质。

第二篇：跳棋校本课程纲要[模版]

《跳棋》校本课程纲要

一、课程性质与理念

校本课程以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。校本课程着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操。它是以培养学生敢于创新、勇于实践的精神和提出问题、解决问题的能力为基本目标，以学生在学习生活和社会生活中提出的课题为学习载体，让学生通过运用必要的知识、技能和生活经验，经历自主学习、主动探究的过程，逐步学会学习。小学阶段的校本课程着重培养学生的好奇心和广泛的兴趣，培养学生敢于提出问题的精神，以及培养学生的科学态度和科学习惯，为后继学习奠定基础。

跳棋是孩子们喜闻乐见的一种文化，全国各地都能见到甚至形它不仅表现了群众的审美爱好。通过跳棋课的教学，可以发展学生的智力。培养学生的创造性思维能力和动手能力。它符合学生需求，展现学生个性，开发学生潜能，磨练学生意志，促进学生健康发展。开发围棋拓展型课程充分体现了“以学生发展为本”的教育理念，以科学的发展观审视教学，使得学生在扎实基础的时候，有自由成长的空间。

二、课程总目标 1．了解跳棋的文化内涵

2．培养学生民族自豪感和爱国主义思想，让学生进一步了解棋类文化。3．变学习方式，引导学生自主学习、探究，通过观察与思考，探究与质疑，调查与实践，在学习中树立为国争光、为家乡服务的伟大志向。

4．活动中学会调控情绪，学会交往与合作，建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德，形成克服困难的坚强意志品质。

三、课程目标与要求

1．识棋盘和棋子，掌握棋子着法的名称等基本概念。2．会简单的局的原理，培养初步的分析棋盘形势的能力； 3．判断强弱、大小，具有初步的全局观念、计算能力，培养初步的形象记忆力和思维能力。

4.初步的心理稳定性，胜不骄败不馁，谦虚谨慎的气度； 5.初步的竞争意识，团结协作精神。

6.正确的下棋姿势，在弈棋中仔细观察，勤于思考。7.课堂交流时，上手不讥笑嘲讽下手，并能互相尊重，及时补充纠正。

8.学习对弈礼仪，表现出人际交往的能力与合作精神。

四、教学实施(一)教学时间的安排

根据校本课程的基本特点与学生学习方式上的特殊性，学校在作《围棋》课程教学时间定位每周三下午第三节课。

（二）教学活动的安排 为保证《标准》的实施，教师应深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方法，以艺术为本，以育人为本，全面实现课程价值和课程目标。

1．遵循棋类活动感知规律，突出棋类学科的特点

跳棋是艺术，也是体育，对弈体验是学习跳棋的基础。发展学生的对弈能力应贯穿于跳棋教学的全部活动中。教师要引导学生喜爱跳棋，要加深对跳棋的理解，充分挖掘跳棋所蕴涵的艺术美，用自己对跳棋的感悟激起学生的情感共鸣。

2．面向全体学生，注意因材施教。课堂教学是学校教育的主要渠道，学校和教师要为全体学生提供足够的跳棋教学时间、空间和条件。学生跳棋能力的客观差异，要求教师对所有学生给予普遍的关怀和鼓励，使他们充满自信地参与各项跳棋活动。对跳棋特长学生应给予相应的指导，并引导和鼓励他们关心集体的跳棋学习。

4、建立平等互动的师生关系。跳棋教学活动应该是过程与结果并重，教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与跳棋的桥梁。教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系。教学形式应灵活多样，应根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式，创设充满跳棋氛围的课堂环境。要突出学生在教学中的主体地位，便于学生参与各项活动，便于教学过程中的师生交流。

5、运用现代教育技术手段。以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了跳棋教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在跳棋教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习围棋。教师应加强对学生在影视、网络上学习跳棋的指导。

四、课程评价

“以学生发展为本”是跳棋课程评价的基本准则。建立能激励学生积极参与本课程学习研究促进综合素质发展的评价体系，由形成性评价和终结性评价构成，评价中评价主体多元，评价标准因人而宜，重视学习过程中学生的情感、态度、价值观的变化和发展。评价体系要有助于教师及时了解课程标准执行情况，对自己的行为进行反思，不断发展和完善自我。

第三篇：校本课程跳棋的教学设计

跳棋的教学设计一

一、教学目标

1、认识跳棋以及了解跳棋的相关知识

2、了解跳棋玩法以及基本原则

3、激发学生热爱跳棋的兴趣，从而让学生在动手动脑中培养智慧和创造力。

二、教学重点 跳棋的玩法

三、教学准备 跳棋一副 课件

四、教学过程

（一）激趣导入

同学们，你们见过跳棋吗？谁玩过？说说你是怎么玩的？

（二）简介跳棋相关知识

1、跳棋极其简介。跳棋是一种可以由二至六人同时进行的棋，棋盘为六角星型，棋子分为六种颜色，每种颜色10或15枚棋子，每一位玩家占一个角，拥有一种颜色的棋子。跳棋是一项老少皆宜、流传广泛的益智型棋类游戏。

跳棋的游戏规则很简单，棋子的移动可以一步步在有直线连接的相邻六个方向进行，如果相邻位置上有任何方的一个棋子，该位置直线方向下一个位置是空的，则可以直接“跳”到该空位上，“跳”的过程中，只要相同条件满足就可以连续进行。谁最先把正对面的阵地全部占领，谁就取得胜利。一玩就懂，一辈子都不会忘，所以几乎每个人从小到大都下过跳棋。

2、跳棋历史

跳棋1880年（维多利亚时代）在英国创立，最初的跳棋 是正方形的，共有256格，不久就有人改成星形棋盘，由一间德国公司取得专利。上世纪三十年代起在美国开始流行，并改了Chinese Checkers（中国跳棋）的名字。当这种棋子传到中国时，称为波子棋，实质上跳棋并不是起源于中国。

跳棋是世界上最古老、最普及的智力游戏之一。关于跳棋的第一本书早在1531年就已经在威尼斯出版。目前在跳棋基础上发展起来的国际跳棋在许多国家受到欢迎。国际跳棋联合会已经有五十多个会员国。

跳棋规则简单易懂，一玩就会，实在是带着平和心情、进行美好回忆的益智棋戏。

3、术语一局跳棋，可以分为开局、中盘、收官（借用围棋术语）三个阶段。开局：一般指的是从双方棋子的出动到子的初步相互接触为止的过程，一般在10步棋以内；中盘：是指双方的子力纠缠在一起，争夺出路，同时又给对方设置障碍的阶段；收官：是双方的棋子基本分开，各自按自己的方式尽快进入对面的阵地。

4、基本规则 “相邻跳”：棋子的移动可以一步步在有直线连接的相邻六个方向进行，如果相邻位置上有任何方的一个棋子，该位置直线方向下一个位置是空的，则可以直接跳到该空位上，跳的过程中，只要相同条件满足就可以连续进行。

“等距跳”：棋子的移动可以一步步在有直线连接的相邻六个方向进行，如果在和同一直线上的任意一个空位所构成的线段中，只有一个并且位于该线段中间的任何方的棋子，则可以直接跳到那个空位上，跳的过程中，只要相同条件满足就可以连续进行。

5、胜负

游戏参与人数不能是1个或5个人。4人或6人时，一方的对角必须是另一方。3人时，一方的对角不能是另一方。

以完全占领对角阵地的走子次数决定胜负、名次。

30步内必须将自己的所有子移出自己的角，否则算负。

（三）跳棋小技巧 ．开局可以学习一些定式，快速出子，先手尤其要制定自己的战术，贯彻下去以保持先机。．中盘注重攻守平衡，整体推进，最忌为对手以少量兵力占据要津，甚至分割棋势。先手注意快攻压制，后手注意防稳觅机。．收宫决战，注意不要因急于入营，而忘记为后续棋子搭桥助跳。

（四）防止消极

1、我们不希望看长期将棋子放在家里，来阻止对手占领的打法，因此每位玩家必须将所有棋子都走到规定营区方为完成任务。

2、为了保护他人的宝贵时间，如果玩家连续 3 次超过规定的时间的话，两队协商对其进行判罚。

（五）现场与同学演示跳棋

第四篇：校本课程实施方案

《走进经典------三字经》校本课程实施方案

2010-2011学第一学期

六年级

本学期我们以《走进经典-----三字经》课程为载体，培养学生良好的性格，促使学生全面发展，力求打造儒雅校园，陶冶学生的情操，让学生在阅读学习过程中受到熏陶，让每一个学生都成为少年君子。

一、指导思想

依托校本课程，落实三字经诵读及理解的教学，彰显迎宾路小学创儒雅校园，做少年君子的特色。

二、课程总目标

培养学生阅读习惯

提高学生综合素质

让学生成为少年君子

三、课程主题

创儒雅校园

做少年君子

四、课程目的

1、通过校本课程《走进经典---三字经》的落实，激发师生尤其是全体学生的阅读热情，促进师生内涵素质的提高。

2、通过课程的落实，逐步形成学校 “儒雅校园”特色，不断提升学校的办学品位。

3、通过召开班队会，启动阅读三字经，讲故事等措施，让每个学生更加关注自身内涵修养的培养。

4、通过校本课程《走进经典-----三字经》课程，全面培养学生，教师要真心实意地爱学生，主张在诵读学习的过程中，不断地要提升自己，增强自身的修养，力求每一个人都能从中获取到心灵深处的触动。

五、课时安排：每周一课时

六、教师安排：校本课程必修课《走进经典-----三字经》全部由语文教师兼任。

七、活动所选内容：

口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯。昔仲尼，师项橐，古圣贤，尚勤学。赵中令，读《鲁论》，彼既仕，学且勤。披蒲编，削竹简。彼无书，且知勉。头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍。如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓。苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思。若梁灏，八十二，对大廷，魁多士。彼既成，众称异。尔小生，宜立志。莹八岁，能咏诗。泌七岁，能赋棋。彼颖悟，人称奇。尔幼学，当效之。蔡文姬，能辨琴。谢道韫，能咏呤。彼女子，且聪敏，尔男子，当自警。唐刘晏，方七岁，举神童，作正字。彼虽幼，身已仕。尔幼学，勉而致。有为者，亦若是。犬守夜，鸡司晨。苟不学，曷为人！蚕吐丝，蜂酿蜜。人不学，不如物。幼而学，壮而行，上致君，下泽民。扬名声，显父母，光于前，裕于后。人遗子，金满赢。我教子，唯一经。勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉力。

八、实施过程：

1、结合本学期学校工作意见及校本课程发展规划制定本学期学校实施方案，制定班级校本课程学期计划。

2、进行校本课程学期总结，对本学期工作提出改进措施。

3、尝试编制《走进经典---三字经》教材；编制班级三字经配画册。继续实施三字经背诵达标活动及古诗大王评选活动；

4、继续以《走进经典---三字经》记录册为抓手，通过班级共读和学生自读相结合的方式，落实《走进经典—三字经》课程。课程老师搭建平台，创造机会。

5、以学期必备部分为素材，提炼主题，谋划、组织5-6分钟诵读展示活动。

6、营造特色氛围

（1）、继续推行《走进经典—三字经》背诵及必备部分与武术操相结合的练习。

（2）、开创诵读三字经、讲故事，画一画，学一学的活动。以墙砖文化为依托，开展学习三字经的活动，积极利用班会、自习一分钟的时间进行背诵。

7、筛选10名优秀学生，参加学校举行的三字经诵读比赛活动。

8、教师与学生共同学习，撰写读后感。并及时的写出反思，提高自身文化底蕴；并且鼓励学生学习三字经中的经典故事，向故事中的优秀人物学习。

9、组织学生开展诵读，讲故事，画一画，写一写的活动。为了能够让学生真正的走入经典，向学生介绍三字经，让学生在了解了三字经之后进行背诵，并且进行理解，然后分成学习小组进行讲故事的比赛，在一个个的小故事中，领会人物的品质，体会中华文化的博大精深。并且开展相适宜的活动。

10、进行总结评比。

第五篇：校本课程实施方案

城阳城中心校校本课程实施方案

一、学校发展现状

1.城阳城整合于20014年，由原苏楼小学、马营小学，王厂小学和邱庄小学四所学校合并而成，经过几年时间的磨合、打造，成为平桥区一所师资和办学条件均过硬的学校。

2.城阳城中心校本部现有教师47人，小学高级教师10人人，专任教师学历合格率达100%。有市级骨干教师3名，区级学科带头人及教学标兵5人。教师平均年龄30岁，是全区最年轻的的教师队伍。研究生3人。在教学工作中，教师们兢兢业业，刻苦钻研。同时，这也是一个热爱生活的群体。他们中有受过武术专业训练的骨干，有美术专业的本科毕业生，有音乐方面的教师，更有爱好书法、剪纸、象棋、篮球、编织的人员，可以说，这些都为我校开展丰富多彩的校本课程满足了教师资源的基础。

3.我校现有18个教学班，有微机教室、音乐教室、实验教室、美术活动室、多功能室等一应俱全，这些硬件设施为我们开设校本课程提供了空间基础。

从学生情况和其家庭背景来看，我校学生841人，大多数来自周边的村庄，个别来自外地务工人员。农村家庭多以务农、个体私营为主，家长文化水平不高，多数没有注意对孩子多元智能的培养。孩子们有发展自身爱好的强烈需求。

二、办学特色与课程理念

学校的办学理念是学校管理者办学思想与办学实践的产物，是学校的灵魂之所在。我们城阳城中心校建校时间虽然不长，却有着自己独特的发展轨迹，明确提出了“发展特色教育，以特色促发展”的办学理念。学校以“修身、健体、乐学、上进”为校训。在校本课程开发中充分发掘教师资源，发挥每一位教师的特长，让学生喜爱上每位教师所教的学科。旨在培养志向高远，人格健全，基础扎实，特长明显，勇于创新，善于实践的新世纪有用人才。这既是学校发展需要的文化积淀，也是适应时代要求的必然。

三、课程目标(一)总目标: 以课改为载体，坚持以“武术特色为主打，各特长班共进”的校本模式。在校本课程开发、实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为灵魂，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改同成长，把学校办出特色，办出质量。

(二)具体目标:

1、让学生在“兴趣”、“特色”中，陶冶情操，学会做人，做到修身养性;在实践与体验中，学会学习，做到心灵手巧，手巧心灵;在美的艺体活动中，强健体魄，做到乐学上进。

2、让老师在校本课程开发和实施中，发展专业水平，形成我校一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。

3、形成我校校本课程开发与实施的科学管理队伍及评价体系。

四、课程设置

(一)授课时间:星期五下午第一二节课为全校统一活动时间。(二)课程内容: 本着“武术特色为主打，各特长班共进”的发展目标，我们从学生的兴趣出发，充分利用我校的教育资源优势，开设了两大门类的校本课程: 必修课:

1、经典诵读: 中华古代文化经典记载着中华民族的成长与进步，积淀着中华民族的智慧与精神，是现代文明的母体与源泉。中国古典诗文博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，言简意丰，也包含很多哲理。经典是人类智慧的结晶，通过开展中华古诗文经典诵读活动，使学生在记忆力最好的时候，以最便捷的方式获得古诗文经典的基本修养，受到中华传统文化的熏陶，传承中华文化，提高文化底蕴，同时亦是启迪人类智慧的久经历史考验的教科书。为此，我校特开发适应6-12周岁儿童心身发展的国学经典诵读课程，具体内容如下: 一年级:《三字经》;二年级:《弟子规》;三年级:《笠翁对韵》 四年级:《中华成语千句文》;

五、六年级:《论语》

2、写字训练: 中国汉字是世界上唯一的从古至今一直使用的古老文字。其独特的魅力是我们华夏儿女世世代代文明的结晶。汉字凝结了几千年华夏的文化的精华。我们所有老祖宗的文化都体现在汉字上。汉字是我们宝贵的财富，而且我们以拥有它而感到自豪。但随着信息化社会的来临，现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。为此，除了国家课程中规定的汉字教学外，我们在校本课程中又专门开设了写字训练课，由各班语文教师授课，全校统一在每周五下午第一节课进行专项写字训练。

以基本笔画、独体字、偏旁、结构、书写原则、篇章练习的特点及书写原理等为教学内容。以“精讲要领、加强练习;激发兴趣、鼓励自学;故事引导、倡导勤学;结合语文、巩固识字;组织鉴赏、增进情感;组织竞赛、促进提高”等为授课活动方式。

3、快乐大课间与全员性的武术操运动: 从保证学生的体育活动时间、拓展学生的体育活动空间、丰富学生的体育活动内容的思想出发，我校校本课程开展快乐大课间及全员性的武术操运动，同时对学生的身体素质进行比较。分为以下几个系列(1)、广播操;(2)、校园集体舞;(3)、武术操;(4)、身体素质练习:长拳一组。

同时在大课间活动中有配合活动内容的伴奏音乐，使武、体相辅相成。具体安排: 类 别 必修课 方 式 全员参与

经典诵读 写字训练 大课间

每周1课时 每周1课时 每天上下午

选修课: 校园文化应是丰富的、多样的。不仅要保证全体学生素质教育的发展，还要满足学生特长发展的要求，使每一位学生都有自己的特长，都有自己的爱好，真正把学校办成学生心中的乐园。为此学校开设丰富多彩的选修课程。

1、全校选修课:任课教师在全校范围内针对学生的特长爱好，结合学生的自主意愿进行双项选择，成立以下课程小组。

美术小组;书法小组;合唱小组;舞蹈小组;体育小组;鼓号小组;朗诵小组;讲故事小组;编织小组;棋艺小组;英语小组

具体安排

武术教练及全体班主任

语文教师 梁兴力等

课程名称

周课时

任课教师 类 别 方 式

课程名称 美术小组 书法小组 合唱小组 舞蹈小组 体育小组

周课时 任课教师

每周2课时 每周2课时 每周2课时 每周2课时 每周2课时 每周2课时 每周2课时 每周2课时 每周2课时 每周2课时 每周2课时

孟志鑫 邹大雪

梁兴力 杨春

张慧慧 张林茹

赵辉 程向真

罗春玉(长跑训练)

体育小组 鼓号小组 朗诵小组 讲故事小组 棋艺小组 英语小组

柴阳(短、跳)

夏燕 罗春玉

樊冉 张诗奇

王秋茹 杨敏

侯泽友 李悦

张丽 骆芋竹等

2、年级选修课:开学初，每位班主任教师根据自己的特长优势在学校提供的艺术类校本课程(10项)和游戏运动类校本课程(11项)中各选择一项进行申报，科任教师在游戏运动类校本课程(11项)中选择一项进行申报，经学校批准后，教师可自主开发设计实施课程。全体学生根据自己的爱好意愿在学校教师的调控下各选报一项。学校安排出详细活动安排表，室内室外活动交替进行，每周各活动两节。

具体安排: 类 方 课程名称 周课时

别 式

学生根

据各年年级级 教师开设选的艺 术和

艺术类 折纸

剪纸

小制作

橡皮泥塑

小制作

剪纸

折纸

橡皮泥塑

小制作

布贴画

运动类踢毽子跳皮筋跳绳

跳房子跳绳

玩弹珠跳皮筋丢沙包呼拉圈滚铁环每周2课时

每周2课时 每周2课时 每周2课时

每周2课时 每周2课时 每周2课时 每周2课时

每周2课时

每周2课时

修运动 十字绣 类校课本课 泥塑 程自主选剪纸 报两项

中国结 十字绣 剪纸 中国结 剪纸 丝网花 十字绣 十字绣 丝网花 刻纸 跳绳 跳皮筋 踢毽子 丢沙包 羽毛球 乒乓球 跳绳 篮球 踢毽子 乒乓球 羽毛球 抖空竹 跳绳 篮球(女)每周2课时

每周2课时

每周2课时

每周2课时

每周2课时

每周2课时

每周2课时

每周2课时

每周2课时

每周2课时

每周2课时

每周2课时

每周2课时

每周2课时

羽毛球 每周2课时

篮球(男)每周2课时

篮球 每周2课时

跳绳 每周2课时

丢沙包 每周2课时

跳绳 每周2课时

跳绳 每周2课时

跳绳 每周2课时

(三)开发原则

1、实效性原则。在校本课程的开发中严格执行国家的课程政策，严格遵循课程开发和发展规律，避免盲目性、力戒形式主义。

2、内容与形式统一的原则。在校本课程开发实施中应讲求价值与内容、内容与形式的统一。

3、自主、灵活性原则。根据学生的兴趣、爱好、特长、能力，让学生自行选择选修校本课程项目。1----2年级可在教师、家长的帮助下选择。在学习过程，允许学生调整选择，让学生、教师都有选择、创造的权利，不强行分派。

4、实践、创造性原则。要创造给老师学生实践、体验的时间与空间，让学生在玩乐中增加学习的体验、激励创造意识、培养创新精神、发展学生的特长。

四、实施措施

1、成立领导机构。在学校党政的领导下，成立校校本课程开发实施领导小组，具体领导、组织、实施校本课程的开发与实施。抓好教师培训，开办校本课程开发与实施的培训班，调动全体教师参与的积极性;学习掌握校本课程开发的方法;懂得实施校本课程;搞好校本课程的评价。

组长:邱军烈

组员:杨玉芬 张国营 陈祖刚 陈其梁

2、根据校本课程开发、实施方案，学校做好开发、实施的协调、安排实施、检查等工作。

3、建立分层分项管理、检查、评估制度，做好校本课程的开发、实施、评价工作。

4、成果留综。

五、课程评价(一)、评价内容:

1、课程的选编情况;

2、学生学习状态;

3、教师教学实施状况。(二)、评价的基本措施

1、采用多元化的评价主体，参与评价考核的包括领导小组、教师、学生、家长四个层面。

2、确立评价内容后，根据课程内容和资料，评价创新性、操作性、实效性，评价学生创新精神、实践能力，通过交流和问卷、调查、抽样等方式进行质量评价。评价结果将纳入年终考核。

3、经过评价的反馈，进一步决策校本课程的内容和形成，完善管理策略，创设有利于校本课程开发的良性循环。

六、课程保障

1、领导小组对课程开发始终进行指导督导，参与研究。

2、不断加强校本培训，集思广益，采取多种形式的培训，提高教师素质，达到驾驭校本课程的目的。

3、建立和制定相关的校本课程开发，实施制度，做好制度管理。

4、根据学校的经济实力，逐步加校本课程的投入，对参与实施校本课程的教师给予相应物质或精神的奖励。对学校的硬件设施，加强维护与完善，保障课程顺利实施。

城阳城中心校 2017年4月20日