英语词汇学教材建设及选用

第一篇：英语词汇学教材建设及选用

《英语词汇学》教材建设及选用,《英语词汇学》课程是我院为大三的学生开设的一门限定性选修课。就目前来看我国的英语词汇学的教材建设伴随着英语词汇学学科的壮大而不断发展。

我国的英语词汇学教材建设始于20世纪50年代。1951年,北京外国语大学的前身外国语学校在英语系建立基础英语、口语、翻译、词汇4个专业教研组。1956年2月在院长顾问、苏联专家杜陆尼娜的指导下,英文系率先开出一些语言理论课程:语言史(刘世沐)、词汇学(许国璋)、文体论(王佐良)、理论语法(程镇球)②。从外国语学校开始,国内不少的高校都逐步开设了英语词汇学课程。我国最早的词汇学教材就是从苏联引进的。最早使用的是苏联的英语词汇学原版教材或者使用自编讲义,后来在1959年由彭京将,Е•ф••伏尔诺(苏)等著的《英语词汇学》译成中文出版,这是我国第一本正式出版的英语词汇学教材。1960翻译出版了N••拉耶芙斯卡娅(苏)著的《英语词汇学引论》。英语词汇学在我国作为一门高校英语专业课程历史悠久,但是很长时间里,没有自己正式出版的教材,使用的教材多是采用苏联的教材,或者自编教材。1983年,我国第一部英语词汇学专著《实用英语词汇学》(汪榕培、李冬编著,辽宁人民出版社出版)问世,从而填补了在我国英语界的一个空白。其后,我国词汇学研究日趋繁荣,英语词汇学教材大量涌现。1983年陆国强先生的《现代英语词汇学》、1985年林福美先生的《现代英语词汇学》、1986年张韵斐、周锡卿的《现代英语词汇学概论》、1987年林承樟的《英语词汇学引论》相继出版。

近几年出现了很多新的《英语词汇学教程》，我院所选用的教材是汪榕培主编的《英语词汇学教程》并辅以林承璋的《A study of Lexicology》因为这两本书一本中文，一本英文，能帮助学生们更好地理解英语词汇学中所学的知识，并能够将中文与英文相对应。

第二篇：教材选用原则

教材选用原则

教材是教师教学的依据，也是学员学习的重要载体，贯穿教学培训的整个过程，做好教材的选用是提高教学质量，实现项目培训目标的重要保证，要做好教材的选用工作，真正发挥教材在培训中的针对性实用性，需要遵循以下原则：

一、选用的教材要最大限度的满足学员培训的实际需要，要具有很强的科学性、针对性，在保证专业特色和学科前沿的基础上，重点考虑培训内容的时效性，提高培训的质量。

1、教材选用要符合培训内容等诸多要素的要求，选择适合学员特点，符合学员自身水平，便于学员自学的教材。

2、专业课教材必须是近三年公开出版的，获奖或公认的教材。

3、教材选定后，不得因教师的变动而改变。

4、一门课程如果有多版本存在，要择优选用。尽量不要长期选用一种教材或长期使用一个地方的教材，便于教材交流。在确实无合适教材可选或无相适合的出版教材，可以使用自编教材。但必须经过审批。

5、各教研室定期进行教材评估，对不适合的没有针对性，没有通过评估的教材要以书面形式通知任课教师不再使用。

第三篇：英语词汇学学习心得

学习心得

------英语词汇学

我从初一开始学习英语，在初一的时候，我的英语成绩非常之差，属于短板科目。我自己在当时也有找原因，发现主要是词汇积累不够，花在词汇上的时间非常少，个人自觉性也比较弱，没有自己去背诵单词。初

二、初三在另外一所学校学习，那时英语老师严抓我们背诵单词和课文，此后，英语成绩迅速提升。所以说，从学英语的初始，我就深知词汇对于英语学习的重要性。

词汇的记忆对于我们来说是一大难关，我们之中很多人会出现这样的情况：看到单词知道它怎么念，听到了也能够拼写出来，就是不知道这个单词是什么意思。我想这会成为英语学习的一大瓶颈。英语词汇学无疑很好的帮助我们很好的解决了这个问题。我们专业于大三的上学期开了词汇学这门课，接触这门课之前，我认为，词汇学应该主要是教授单词的词根、词缀和构词法这方面的知识，上课之后发现，词汇学的内容比我想象中的要丰富得多。同时。我发现，词汇学很好的帮助了我们对高级英语的学习。

记得第一堂词汇学课上，老师给我们讲了许多关于词汇的小故事。模糊的记得是有关于耶稣的小故事。当然，主题是词汇。课堂气氛轻松幽默，高度吸引了同学们的注意力。老师的发音很标准，声音也比较动听。词汇学这门课，在一开始就给了我很大的吸引力。还记得老师在课堂上问我们“word”一词的定义，后来总结出了四点：a minimal free from in a language、a sound unity、a unit of meaning、it can function a sentence.说实话，以前从来没有想过去给一个这样简单的单词下定义，认真思考后，发现这个从还真不知道该怎么正确的去表述。这让我们深深的感觉到自身的不足，需要学习的东西还有很多；另一方面，再简单的东西也有其内涵，不可小觑。

构词法无疑是词汇学的一大重点，英语构词法能够帮助我们很好的辨别并理解英语，同时也可以在短时间内增加我们的词汇量，英语构词法是学习英语的有效途径和强有力的“武器”。我想我们在背诵单词时遇到的很多问题，都可以通过学习构词法而迎刃而解。词是由形位构成的，有的词只有一个形位，有的词有两个形位，有的词可有三个形位。而形位又可分为两种，一种是实义形位，一种是语法形位。实义形位是构成词的语义基础。有的语言学著作将这类形位称之为自由形位，意指它可以自由存在，作为句中的基本结构单位使用。这种形位相当于词根。词根对于单词的背诵具有重要意义。全面了解词根的各种意思，许多单词对于我们来说都可以通过词根来推断其意思。当然，这也需要词缀的辅助。

从这个学期的词汇学课程中，我收获了很多，老师的丰富阅历也让我们了解了很多课本以外的关于词汇学的知识。如果有机会的话，我想我会更加深入的去研究词汇学这门学科。

第四篇：《英语词汇学》心得

《英语词汇学》心得

词汇是构成语言的基本要素之一，词汇对于英语学习者来说，其作用极其重要，可以说是建立每一个学习者英语王国的基石。因此作为英语专业的专业必修课之一，《英语词汇学》一直占有十分重要的地位。但是，从我自己学习的经历来看，词汇学课程一直都是枯燥无味理论性较强，这种心理一直影响到我现在的教学，一直到现在观看完张维友教授这些视频以为，才改变了自己陈陋的看法，给我带来了极大的启发。

词汇的记忆对于学习者来说是一大难关，学生之中很多人会出现这样的情况：看到单词知道它怎么念，听到了也能够拼写出来，就是不知道这个单词是什么意思。我想这会成为英语学习的一大瓶颈。英语词汇学无疑可以很好的帮助我们很好的解决了这个问题。词汇学甚至能很好的帮助学习者对高级英语的学习。

通过此次培训学习，我对英语词汇学的认识主要有：教师教学机智一定要灵活，在处理问题和矛盾如果不够成熟、比较冲动，易伤学困生学习英语的积极性；坚决不断尝试新的词汇模式，如果教师自己有所停顿和保留，就不能发挥其效果，对教师和学生自我认可有一定影响； 教材的选择一定要全面和精致，一门课程的有趣无趣，很大程度上跟教材的选择有关。

老师的讲课方式也很重要，老师自身具备扎实的专业基础知识和丰富的教学经验，才能知道怎样使学生很好的接受那些词汇学知识，更重要的是学生能够将学到的那些知识应用到将来的学习当中。在学习的过程，老师如果像填鸭子似地把知识抛给学生，肯定达不到很好的教学效果。除了让学生思考外，积极参与讨论能让学生知道自己的观点存在很大的不足，讨论是调动课堂气氛，也是让学生掌握知识的一个很好的一个方式。学生也会享受讨论的过程，在每一次思考每一次讨论中受益。

总之，在这次培训学习中，通过自己认真观看视频，浏览课程资源，参与活动，积极完成作业，极大的受益于专家的宝贵经验，开阔了视野、学到了知识、增进了交流，受益匪浅。在观看视频的过程中，我也看到了张维友教授在《英语词汇学》教学上的创意。尽管培训结束了，但我们的学习还在继续，我会尽最大的努力积极投入教学工作。

第五篇：1 教材选用制度

教材选用制度

为了规范教学管理，保证教学质量，对我校所有课程的教材选用及建设作出如下规定：

一、选用各课程教材时，原则上必须参照大纲要求和规定，应选用“规划教材”和“面向21世纪课程教材”，“各级优秀教材”，以保证教材的先进性和前瞻性，其内容能够代表本课程的最新发展。

二、选、编结合，鼓励教师积极投入到教材编写的行列，多出教材，出好教材，意在提高教师教材的编写水平和能力，同时为我校教材建设的发展做出贡献。

三、教材的选用和预订必须按照学校的有关规定，教研室研究确定教材的种类后，认真填报《教材征订单》，经基础科学部审核，报送教务处教材科批准，由下至上地申报所需教材，防止低劣教材进入课堂。教师不得私自在课堂中推销教材。

四、基础科学部每学期期初就下学期的课程教材应与教材科达成预订协议，保证教学的使用。

五、每两年调整一次教材的选用，淘汰落后教材，选择优秀教材。

六、凡未经学校有关部门同意的自编、他编教材(或教辅)，不管正式出版与否均不能作为正式选用教材(教辅)。

2010年9月