大学语文考核内容分析

第一篇：大学语文考核内容分析

《大学语文》主要复习掌握四部分内容：

一，认真研读教材中的课文，共52篇课文，议论文10篇，记叙文17篇，诗词18篇，小说7篇，四部分内容所选的课文篇目，要一篇一篇地阅读掌握，加强对课文内容的理解。这里特别强调的是，考生一定要加强对教材所选取的课文内容的理解。对课文内容的掌握，可以分成两个层次：浅层次的掌握就是要求考生记忆课文中的内容，只要阅读了课文，记住课文的内容，就可以很轻松地回答出来。深层次的掌握则要求考生在对课文记忆的基础上对课文所涉及的内容加以深刻理解，考核考生的分析问题，理解问题的能力。对于古文，要能够读通，读懂，同时对重点字词(课文后面的注释)要一一掌握；

二，在熟练掌握教材每篇课文的基础上，根据考试大纲的要求，结合课文后面的提示，一个知识点，一个知识点的钻研掌握。对考试大纲，提示的考核是每次考试的重中之重，所占分值较多；

三，要灵活理解掌握语文知识。这是学习的难点，历年来考生丢分很多。要求掌握的语文知识主要有：议论文的论点，论据，举证，其中两种论据，三种论证方法是重点；10种修辞手法，表现手法，诗词的直接抒情手法，间接抒情的六种手法；记叙的顺序；描写人的五种方法，等等。考试中这部分知识一般都考核考生灵活掌握的能力，光靠死记硬背是不行的。所以考生要认真钻研，理解，掌握教材50页，148页，217页，287页四篇文章。

四，作文。自考一般作文可以写成夹叙夹议夹抒情的文章。、下面，我们就从这四个方面，依据这几年新版《大学语文》试卷情况，对《大学语文》的学习提出一些建议，供考生参考。

1、考课文的内容。

认真阅读教材，掌握教材上面所讲授的内容，是学习的根本，这是毫无疑义的。并且提高一个大学生的语文水平需要有途径，就是通过认真学习，分析经典文章，精品文章这一途径来提高学生的语文水平。《大学语文》所选择的都是精品文章，这门课考核内容之一就是看看考生对于这些课文是否真正认真阅读，真正学习了。

考核考生对于课文的阅读情况，又可以分为两个层次。

(1)属于浅层次的考核。

例题

1、《长恨歌》的诗句中，描绘杨玉环“闻道汉家天子使”时情态的是

A、回眸一笑百媚生

B、梨花一枝春带雨

C、雪肤花貌参差是

D、芙蓉如面柳如眉

例题

2、从《我的世界观》一文来看，爱因斯坦人生观的核心是

A、为别人而活着

B、为占有别人劳动而难受

C、崇尚简朴生活

D、对人对己都要宽容大度

例题

3、下列文章中，从自身的经验教训谈起，坦诚进行自我反思的是

A、蔡元培《就任北京大学校长之演说》

B、胡适《容忍与自由》

C、朱光潜《咬文嚼字》

D、钱钟书《吃饭》

例题

4、下列《断魂枪》的语句中，属于孙老者肖像描写的有

A、两眼明得像霜夜的大星

B、一脸横肉，努着对大黑眼珠

C、眼珠可黑得像两口小井

D、黑眼珠更深更小了，像两个香火头

E、嘴上几根细黄胡。

以上几道题都是典型地考察学生是否认真阅读了课文。如果把课文读熟，读透了，那么，回答这些问题，应该没有任何难度。没有阅读教材，对教材内容十分生疏，则不可能回答出来这几道题。

(2)属于较深层次的考核。这一层次，就是考察学生在熟读课文的基础上，是否理解了课文的内容。这个层次的考核对考生来说，有一定的深度与难度，这类考察既有单项选择题，又有分析题。例题

1、阅读《赵武灵王胡服骑射》中的一段文字，回答问题：

赵武灵王北略中山之地，至房子，遂至代，北至无穷，西至河，登黄华之上。与肥义谋胡服骑射以教百姓，曰：“愚者所笑，贤者察焉。虽驱世以笑我，胡地、中山，吾必有之！”遂胡服。

A、赵武灵王为什么要“胡服骑射”

A、赵武灵王为什么要“胡服骑射”？这涉及到对这篇文章中心思想的理解认识。阅读课文后，我们就知道，赵武灵王推行“胡服骑射”是为了“备四境之难，报中山之怨”。是为了赵国的强大。

B、说明“愚者所笑，贤者察焉”的表现作用。

说明“愚者所笑，贤者察焉”的表现作用。这个问题考察的学生对内容的理解，运用对比，写出了赵武灵王推行胡服骑射的决心。

C、这里运用了怎样的人物描写方法？

运用语言，动作描写方法。

例题

2、《陌上桑》中用侧面描写手法烘托罗敷美貌的有

A、鬑鬑颇有须

B、下担捋髭须

C、青丝为笼系

D、青丝系马尾

E、盈盈公府步

例题

2、这个题也是既考察对课文的阅读，又考察对课文的理解。首先通过阅读课文先选出哪几句是描写女子夫君的，哪几句是描写女子的？然后要理解什么是侧面描写。通过这两个层次的分析，才能回答出来。应该是BCD。

例题

3、铁凝《哦，香雪》中体现香雪执著性格的最重要情节是

A、每晚七点都要去看火车

B、每晚七点都要去看“北京话”

C、为了铅笔盒冲上火车

D、为了不误课夜行30里

这几道题就不仅仅考察考生是否简单地阅读了课文，并且更深一步考察考生对课文的理解。例题

3、是典型地考察考生对课文理解的程度。四个选项全部是香雪的行动。但是其中哪一项属于“体现香雪执著性格”的，就必须对课文的内容深刻理解掌握了。应该选C。

试卷中还有10分词语解释题，也需要考生认真阅读课文，尤其古文要能够读懂，明白古文的意思，古文与现代文中重点词句要会翻译。一般来说，古文翻译是没有什么捷径可走的，需要下功夫攻克。

2、考提示(包括考试大纲)

高等教育自学考试属于考——教分离的一种考试制度。考生，命题教师之间通过考试大纲来联系。也就是说，考生根据考试大纲来学习，命题教师依照考试大纲来命题，考试大纲把考生与命题教师联系起来。《大学语文》在两个方面体现教学的要求，一个是教材后面的考试大纲，一个就是每篇课文后面的“提示”。每篇课文需要掌握什么知识点，在考试大纲，提示中都有明确的交代。考生在学习中，一定要认真掌握考试大纲及提示上面要求掌握的知识点。这方面内容更是考核的重点。例题

1、阅读李煜《虞美人》(春花秋月何时了)，回答问题：

春花秋月何时了？往事知多少！小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

A、“春花秋月何时了”所蕴含的深层情感是什么？

B、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”的言外之意是什么？

C、为什么说以“一江春水”喻“愁”意境深远？

例题

2、下列作品，体现“含泪的微笑”独特风格的是

A、《苦恼》

B、《麦琪的礼物》

C、《婴宁》

D、《哦，香雪》

例题

3、李清照《声声慢》(寻寻觅觅)中，隐含家破人亡之痛的词句是

A、乍暖还寒时候，最难将息

B、三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急

C、雁过也，正伤心，却是旧时相识

D、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘

例题

4、“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”的情景交融方式属于

A、自然天成B、融情入景

C、移情于景

D、因情造景

例题

5、庄子《秋水》(节选)的主旨是

A、阐发为政以德的政治道理

B、阐述清静无为的人生哲学

C、阐析人的认识有限的思想

D、阐明实行王道的根本措施

以上例题在课文后面的提示中，在考试大纲中都有明确的交代，只要在理解课文的的基础上认真学习“提示”，掌握考试大纲中需要掌握的每一个知识点，回答试没有任何难度的。这类涉及到考试大纲，“提示”方面的考题，在每份考卷中都有占到较大的比例。

3、考核语文知识。

《大学语文》考试的难点就在语文知识的考核，这部分的内容每份试卷都占有较多的分值，并且活题比较多，靠死记硬背是不行的，需要考生真正理解掌握这些知识。从考生考试情况来看，这部分试题考生丢分很多，掌握情况不好。因此，考生需要加强这类知识的学习，理解。

《大学语文》的考试包括：单选题、多选题、词语解释题、简析题、作文题五大题型，下面为大家简单介绍一下做题的技巧。

一、单选题

内容主要包括作家作品、中心论点、表现手法、修辞手法、文章体裁等，在四个供选择的答案中，选唯一正确的答案，相对容易得分。答题主要有两种方法：一是根据自己的识记，直接选出正确答案，既省时又有把握；二是把握不准时应采取比较的方法，排除筛选，确定唯一正确的答案。

二、多项选择题

多考综合比较的内容，在5个答案中选择2至5个正确答案，多选、错选、漏选均不得分，难度较大。答题也要根据自己对教材知识点的熟悉掌握，采取比较法、排除法，一一甄别，切忌凭猜测、靠感觉作答。

三、词语解释题

以古文中的词语为主，兼考现代文的疑难词语。答题必须在理解全句的基础上，对应直译，然后落实某一个词的意义，务必准确、简洁、切不可写几个似是而非的答案，鱼目混珠。

四、简析题

考语文基础知识的综合运用能力。答题应采取还原课文，段不离句的思维方法，结合课文的“提示”启发思路。一定要弄懂内容，摸清提问的角度，针对性回答。答案总的要求是越简明越准确越好，而不是内容答得越多越好。

五、作文题

占分比例最大，难度也较大。若呈现大的失误，将导致考试不及格，对此应引起高度望重。作文总的要求：主题光鲜、资料充实、构造清晰、表达得体、语言通畅、标点精确、书写工整、行款规范。

1、注意审题，千万不能跑题

《大学语文》的作文只要不跑题，一般都能得到较好的分数，最低的也能拿到及格分18分。因此，拿到作文题，绝对要前前后后、左左右右当真剖析这个题目的内涵、外延，写作时绝对也要时时刻刻提醒自己紧扣题目。审好题后能够在草稿纸上列个简单的提纲，动笔时就紧紧环绕提纲写，这样就不会跑题。

2、《大学语文》作文题有记叙文和论说文，但以论说文为多，一般须要写成夹叙夹议的论说文。.在写作论说文时，要注意多写理论，多讲道理，少讲例子。例子不过说明论点的论据，这个例子不能铺开描述，点到为止。

3、注意作文对字数的要求。有要求写600字的，有要求写800字的。在写作时，绝对要写够要求的字数。

4、注意卷面整齐，笔迹工整。有些考生卷面乱七八糟，笔迹让判卷老师无法识别，这样会影响作文的得分。

第二篇：大学语文考核

大学语文Ⅱ考核方案

考核方式：本课程采用论文考查方式进行考核

考查内容：围绕本学期所讲内容，从教材《大学语文》中任选一位自己感兴趣的作家或作品（未讲作家作品也可入选），自选角度，自拟题目，撰写一篇不少于2000字左右的论文。（100分）。

以下为参考性题目（仅供参考，更鼓励学生能根据自己的观点、内容自拟题目，表达自己的真知灼见）：

1、我的大学语文观

2、“大同”思想的当代价值

3、我对老子思想的认识

4、老子思想对大学生人文素质的提升意义

5、读费孝通《乡土中国》有感

6、走进沈从文的湘西世界——解读沈从文《×××》（如《萧萧》或《边城》等）

7、我读张爱玲《×××》（可选张爱玲的任意一部作品加以解读如《封锁》、《倾城之恋》、《半生缘》等）

8、我读《伤逝》——（任选角度比如：涓生子君爱情悲剧根源探析；涓生形象之我见；子君形象之我见；从《伤逝》看鲁迅的爱情观）

9、品读史铁生《命若琴弦》

10、对杜甫（或其诗歌）的认识及解读

注意事项：

1、作业纸一律使用A4纸。（第一页题头注明班级、专业、学号及姓名，不必做封面）

2、一律手写，严禁打印。字迹清楚，干净整洁。

3、论文要求有自己的观点，语句通顺流畅，论证富有逻辑性。

4、不得抄袭别人或从网上下载。

第三篇：《大学语文》考核方案赵君

《大学语文》（成人教育）考核改革方案

一、课程总体情况说明

1、课程性质

《大学语文》是河北电大成人教育学前教育专业（专科）的一门专业选修课，课内学时54，3学分。

2、课程特点

《大学语文》是提高民族文化素质，培养人文精神，进行文理渗透，引导文化与科技交融的基础课程。教材内容体现高尚的理想、人格和积极上进的精神，深刻反映历史与现实社会生活中为人们所密切关注的问题，表现真挚的思想感情、智慧理性、审美价值，并且具有民族特色和文学家的创作个性。

3、教学目标

《大学语文》的学习，通过阅读、思考、讨论、辨析，引导和潜移默化地感染学生，培育他们的人文精神，提高他们的综合素质和对汉语较高水准的理解与表达能力。

二、课程考核设计思想说明

《大学语文》考核方案的设计，考虑到成人学员在职学习存在工学矛盾，时间零碎、不系统的特点，设置形成性考核，将所需掌握的知识点以练习题的形式呈现给学生，在教学过程中，根据课程进度，分时间段要求学生完成，这样，使学生学习过程与做练习的巩固过程相衔接，把老师的教、学生的学与练结合起来，并进行有效评价。利用这样的考核方式，调动学生学习行为的发生及学习积极性，及时掌握学生学习的基本情况。课程学习完结后，设置总结性评价，即期末考试，对学生学习的全过程进行全面评价。

三、课程考核总体方案

本课程考核分为形成性考核与终结性考核。考核分数比例为：形成性考核占50%、终结性考核占50%。

形成性考核综合运用多种题型，配合章节主题，充分调动学员学习的主动性，突出理解运用功能，契合成人学生实践能力强等学习特点，将知识内化为素质。

终结性考核以教材内容和大纲要求为依据，以知识性考查为主，适当拓展于形成性考核涉及的内容，与形成性考核相配套，考核知识+素质的教学过程。

四、形成性考核方案

（一）目标

形成性考核是根据教学要求，结合工作和生活实际情况而进行的综合性训练，旨在寓教于练，加强和提高学生运用所学知识与能力分析问题和解决问题的能力，并为撰写毕业论文及今后从事专业工作打下实践基础。

（二）形成性考核的形式

主要形式有专题讨论、调查报告以及作品分析，以小论文的内容、结构、语言等方面评出优、良、中、及格、不及格。

（三）形成性考核内容

1.专题讨论 1）内容

《大学语文》课程分为12个单元，根据单元的主题进行专题研讨。通过专题讨论的方式发表自己的观点认识，可以促使学生研究问题、提出观点，拓宽思路，专题讨论的理论性与综合性应更加突出。

2）活动形式与要求

专题讨论和单元重点内容相结合，学生应进行充分准备，教师应提前布置题目，以学习小组为单位写出简明书面意见，在规定的时间集中进行讨论。

讨论活动由指导教师组织，学生畅所欲言，表达各自观点，形成各方意见。学生应作好讨论记录。以学习小组为单位形成书面讨论记录，言简意赅，切中要点即可，字数不限。鼓励学生将所讨论的内容上升为学术文章，或可作为将来的集中实践如毕业论文的素材积累。

2.调查报告 1）内容：

可选择有关的社会热点问题作一些调查研究并写出调查报告。学生可利用自身工作条件和社会经验，对发生在身边的事例、社会现象，进行调查研究，取得一定数据和群众意见，写出书面报告。

2）活动形式与要求

调查报告写作提倡以学习小组为单位进行，将小组内的调查情况汇总，共同讨论，发表见解和评价。最后形成小型书面调查报告。

3.作品分析

《大学语文》课程选取的文选，都是影响深远的作品，将重要作品通过教师讲解，内化为学员的理解。《大学语文》的文学作品赏析部分，应以反复筛选的精美动人的作品为主，可以根据实际需要进行必要的增减，应结合作品，布置相应的赏析性论文题目，让学生练习。

一是加深学员对作品的理解，提高学员的文化素养；二是提高学员理解能力和写作水平。

（四）形成性考核的时间安排

以课程教学一体化设计为基础，结合各个学习单元的实际情况，穿插上述形考活动，对于重点学习单元，建议开展多种形式的实践活动，当然要和课程集中教学时间相一致。

（五）形成性考核的具体落实

形成性考核由教学单位专业主管教师、课程责任教师和授课教师共同策划，作为课程教学的一个重要组成部分，由授课教师具体组织实施。教学单位要对实践情况作好记录，定期检查考评，进一步形成经验。省电大可对教学单位课程实践记录进行抽查。

（六）形成性考核的成绩评定

由直接任课教师评定，也可以制定相应规则由学习者相互评定，具体评判标准可由教学单位掌握。建议采取奖励性计分措施，对积极参加者依其表现增加分数权重，与终结性考核成绩合成为总成绩。

五、终结性考试方案

《大学语文》的考试，旨在遵循成人教育应用型人才的培养目标，针对其教育的特点，重在检验学生掌握基础知识的水平及应用能力，全面提高专科学历教育的教学质量。本课程的考试是一种基础水平检测性考试，考试合格者应达到成人高等教育专科的汉语水平。

（一）目标

通过《大学语文》的学习，要求学生能够掌握较为规范的汉语言文字，具有一般的文字表达能力；具有一定的文言文阅读能力；对古今中外的重要作家作品、文学流派和文学现象有初步的了解；能对文学作品进行分析和鉴赏；能掌握各种常用文体的写作技巧，从而使学生能自觉地学习并继承中国优秀的文化传统，形成良好的人文素养，并具有较强的实用写作能力。

终结性考试主要检测知识掌握情况，大学语文的考核范围比较广，基础知识部分以需要重点掌握的文选为主要内容。题型包括名词解释、选择、简答、分析、写作等。同时结合形成性考核过程中涉及到的专题讨论或调查主题，设计知识运用类题目，将过程与效果更好地结合。建议设计部分综合类题目，即不同专题的相关主题综合，考查整体把握知识体系的能力。

终结性考试采用网上考试，开卷考试，满分100分。终结性考核成绩占总成绩的50%。

根据学校总体安排，由省校命题或者委托市校命题自考。省校可出具示范性试卷供参考。

（二）教学内容与考核要求

1、考核原则

为使考试内容具体化和考试要求标准化，本大纲在列出考试内容的基础上，对各章规定了考核目标，包括考核知识点和考核要求。明确考核目标可使应考者能够进一步明确考试内容和要求，使之更系统的学习教材，使考试命题更加明确，命题范围更准确，能更科学的安排试题的知识能力层次和难易度。

在考核目标中，按照了解、掌握、分析三个层次规定其应达到的能力层次要求。三个能力层次是递进等级关系。了解

1）、各章概述中涉及的不同时期、不同地区、不同文学思潮流派的有代表性的作家作品；

2）、除列专节重点分析以外的较为重要的作家作品。掌握

1）、文学思潮流派的特点。

2）、在《大学语文大纲》的“教学要求”部分规定的次重点作家作品。分析

在《大学语文大纲》的“教学要求”部分规定的重点作家作品。

2、考核内容

第一部分 作品赏析 1）、教学内容

按照文学史的发展顺序从各个阶段选取经典篇目，包括先秦时期的诸子散文、历史散文、诗歌，两汉文学中的历史散文，魏晋南北朝文学中的小说、诗歌，唐宋文学中的散文、诗、词，元曲、明清时期的小说，现代文学部分、外国文学部分。

2）、教学要求

掌握常用的文言实词、虚词、特殊句式，能结合课后注释读懂课文内容，理解课文的主题，领会作者的思想感情，掌握并能够运用典型的艺术手法，了解相关的时代背景。学生能古今结合，学以致用，提高综合素质。

3）、重点和难点

重点：作品赏析的方法、过程，赏析要以素质教育为宗旨，以课后提示为指导，对作品的思想性、艺术性、时效性做出评价。

难点：古为今用的契合点，对作者思想情感的辨证理解。第二部分：表达训练 1）、教学内容

密切结合讲读课文、学生关心的热点话题等对学生进行口头和书面表达训练。诸如对作品的品评以及由此引发的对人生观、价值观的口头、书面探讨。

2）、教学要求

能对所学内容进行分析、总结，中心明确，表达流畅，掌握并灵活运用陈述、演讲、辩论等形式的技巧。

3）、重点和难点

训练学生的口头表达能力和应变能力。

第三部分：语文常识 1）、教学内容

文学史的发展脉络，作家的生平经历、思想，文体特点、语法知识。2）、教学要求

了解冠于课文之前的作家、作品介绍，领会重点作家的思想观点，掌握各种文体特点和常用语法知识，参考附于书后的《中国文学史概述》、《中国古代语法常识》、《我国古代诗词格律常识》。

3）、重点和难点

重点：作家、作品介绍，文学史的发展脉络。难点：作品的时代背景，作家的思想观点。

六、情况说明及相关分析

成人教育《大学语文》的考核方式包括形成性考核和终结性考核，全部实行网考。一是从形式上适应成人学习的特点，简化考试过程；二是从题型上以理解运用为主要考核内容，考核学员对知识的内化过程，避免死记硬背给学员造成学习的负担。

第四篇：勾股定理内容分析

勾股定理内容分析

一，勾股定理在教材中的定位

勾股定理是初等几何中的一个基本定理。所谓勾股定理，就是指在直角三角形中，两条直角边的平方和等于斜边的平方。这个定理有十分悠久的历史，几乎所有文明古国（希腊、中国、埃及、巴比伦、印度等）对此定理都有所研究。勾股定理在西方被称为毕达。勾股定理是人们利用图形的拼接，探讨图形面积之间的关系得到的一种规律．历史上，数学家和数学爱好者经过不懈努力，探索出了许多证明 方法，本节课采用的是“面积法”证明勾股定理，这为今后证明一些几何问题奠定方法基础．勾股定理是平面几何有关度量的最基本定理，它揭示了直角三角形中三边的数量关系，是解直角三角形的主要依据，它还是一般三角形余弦定理和平面解析几何中的两点间距离公式等知识的必要基础，充分体现数学知识承前启后的紧密相关性和连续性．勾股定理不仅促进了数学的发展，而且在科技进步中也发挥了不可估量的作用．

数学地位：

1.勾股定理与三角形内角和是180°为等价命题；

2.勾股定理与距离

3.勾股定理有500多种证法

教育价值：

1.勾股定理的500多种证法带来的启示；

2.勾股定理与变换

3.勾股定理提供的丰富的文化价值

二，人教版与北师大版的比较

北师大版在设计勾股定理的内容时，对老师，学生的要求更高一点。更加倾向学生在老师的引导下自己去探索问题，发现问题，解决问题。不同版本的作者对勾股定理的数学教育价值理解有差异，这也会体现在使用教材的一线教师身上。

三，本内容在数学史的发展轨迹

中国古代的数学家们不仅很早就发现并应用勾股定理，而且很早就尝试对勾股定理作理论的证明。最早对勾股定理进行证明的，是三国时期吴国的数学家赵爽。赵爽创制了一幅“勾股圆方图”，用形数结合得到方法，给出了勾股定理的详细证明，赵爽的这个证明可谓别具匠心，极富创新意识。他用几何图形的截、割、拼、补来证明代数式之间的恒等关系，既具严密性，又具直观性，为中国古代以形证数、形数统一、代数和几何紧密结合、互不可分的独特风格树立了一个典范。以后的数学家大多继承了这一风格并且有发展，只是具体图形的分合移补略有不同而已。例如稍后一点的刘徽在证明勾股定理时也是用以形证数的方法，刘徽用了“出入相补法”即剪貼证明法，他把勾股为边的正方形上的某些区域剪下来(出)，移到以弦为边的正方形的空白区域內(入)，在《九章算术》一书中（约在 公元50至100年间），勾股定理得到了更加规范的一般性表达。书中的《勾股章》说；“把勾和股分别自乘，然后把它们的积加起来，再进行开方，便可以得到弦。”。《九章算术》系统地总结了战国、秦、汉以来的数学成就，共收集了246个数学的应用问题和各个问题的解法，列为 九章，可能是所有中国数学著作中影响最大的一部。

勾股定理也称为毕达哥拉斯定理，相传是古希腊数学家兼哲学家毕达哥拉斯（Pythagoras，公元前572?～公元前497?）于公元前550年首先发现的。但毕达哥拉斯对勾股定理的证明方法已经失传。据说毕达哥拉斯证明了这个定理后，即杀了百头牛作庆祝，因此又称“百牛定理”。著名的希腊数学家欧几里得（Euclid，公元前330～公元前275）在巨著《几何原本》（第Ⅰ卷，命题47）中给出一个很好的证明。中国古代对这一数学定理的发现和应用，远比毕达哥拉斯早得多。中国最早的一部数学著作——《周髀算经》的开头，记载着一段周公向商高请教数学知识的对话，周公与商高的对话则可以确定在公元前1100年左右的西周时期，比毕达哥拉斯要早了五百多年。其中所说的勾3股4弦5，正是勾股定理的一个应用特例。所以现在数学界把它称为勾股定理是非常恰当的。四，勾股定理内容的纵向发展，勾股定理是数学中的基本定理，也是数学课程中的重要定理，不仅在基础教育阶段，在大学教育阶段，都是如此

1，小学阶段

从观察图形，度量角度，让学生感官认识。

2，初中阶段

让学生初步掌握数形结合思想；从两边之和大于第三边---勾股定理—余弦定理；平面---空间（三菱锥）

3，高中阶段

定义了什么是距离

4，大学阶段

勾股定理的思想方法在深度和广度进一步加深。五，勾股定理的横向联系

1，勾股定理是图形与代数的链接桥梁，从而产生数形结合思想。

2，定义了什么是距离。

3，三角学的发展。

4，想象力，视图能力的有效载体。

5，在勾股定理中，可以整合几何课程的图形的认识，图形

与变换，图像与坐标，图形与证明。

学员：张之福

学校：克州二中

第五篇：教学内容分析

教学内容分析：

本册教材以义务教育小学语文第五册教学大纲为依据，在进行阅读教学的基础上，根据学生的年龄特征，共安排了十五次作文加以训练，培养学生的听说读写能力。这十五次作文内容涉及面较广，有写人的，有写事的，有写景的，有写活动的，有写物品的，让学生在各方面加以训练。在作文教学中，重点要通过读写例话的教学和基础训练的习作要求引导学生把从阅读中学到的方法运用到自己的作文实践。

教学要求：

1、学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。第一组作文要求学生不仅要把看到的写下来而且要把想到的写下来，并且要根据中心选择材料和组织材料。

2、让学生能在学习课文和理解课文的基础上写出内容比较具体、条理比较清楚的短文，并能做到有中心。

3、练习写人、写事的文章在引导学生复习以前的方法的同时，教师还要提出更高的要求，比如：写人要写出你与他人之间的关系，写事要写出事情的经过并且练习写作文提纲。

4、让学生熟练的运用修改符号修改自己的作文，培养写完作文认真修改的习惯。

5、认真批改学生的作文，教给学生修改作文的方法，有计划的引导学生运用修改符号对症下药的修改自己的作文。

教学措施：

1、充分利用作文课进行作文教学，结合具体课文内容与习作要求指导学生写好作文。

2、利用好看图写话课本，上好看图写话课十分必要，它能锻炼学生的观察能力和思维能力，养成认真观察和思维的好习惯。

3、认真上好阅读课，在阅读教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。

4、在作文教学中，继续执行作文教学实验方案，教给学生熟练掌握制定作文目标，学会用修改符号修改自己的作文。通过修改和欣赏别人和自己的作文，真正提高自己的作文水平。

5、扎扎实实搞好作文辅助训练，从每天早晨的说见闻和晨读到阅读训练以及每周的两篇日记一定要抓好、训练好。

6、面向全体，因材施教。鼓励优生拔高，写的好的作文在欣赏课上让大家共同欣赏，以提高学生的写作兴趣。

7、在作文教学中恰当运用微机、电视机、投影仪等设备进行教学，以提高他们的写作的兴趣。

8、关心差生，提高他们的写作兴趣。在具体的写作过程中教师要及时指导，发现他们的闪光点。