高中英语教学论文 早读课的有效利用

第一篇：高中英语教学论文 早读课的有效利用

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高中英语早读课的有效利用

摘要：英语早读课对学生学习英语具有重要的作用。它不但能对日常的英语教学起到补充作用，还能提高学生对英语学习的兴趣。本文结合笔者的教学实践论述了有效利用英语早读课的方法。

关键词：英语教学；早读课；有效利用

在多年的教学实践中，笔者深深地感受到利用好英语早读课对学生的英语学习具有重要作用。因为英语是一门语言，是一种语言交际工具，它需要通过人们的读和说来实现交际价值。“读”是语言输入的重要环节之一，我们的古人就曾说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，所以说充分利用英语早读对学生的英语学习意义重大。然而，许多学生不知道早读课做什么,不知道珍惜早读时间，往往把早读时间浪费到说话聊天上，课后又抱怨单词难记、英语难学。针对这一现象，英语教师很有必要去思考一下如何教会学生利用好早读课。

一、首先要让学生充分理解早读课的意义，让他们自己动起来

教师要告诉学生：“一日之计在于晨”，清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强。“朗读”的时间需要讲求科学，所以，英语早读课就是要利用这个“黄金时间”,让学生大声读出来，刺激大脑，强化记忆，以期收到事半功倍的效果。任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。利用好早读课对学生的听力也是很有帮助的。我们学校就很重视早读，每周安排三个英语早读课。

教师要提前或按时到岗到位，跟学生一起大声地朗读，给学生们一种心理暗示：原来老师的英语那么好，是每天早晨大声朗读出来的。而且教师朗读的内容对学生也是一种潜在的指导，让他们知道读什么。慢慢地，学生们就对每个单元该读写什么有了一个清楚的认识。

二、教会学生早读课的策略，让他们觉得背诵其实是件很简单的事情

1.每节早读课都要设置目标，制造压力。可能每位英语教师都会遇到这样的学生：一到早读课就对着单词表背单词，好像高中英语学习就是念单词。结果还总是抱怨单词太多记不住，或者是自己记性不好，今天记明天忘等等。其实，这都是因为学生们没有给自己的早读课设置目标。笔者曾经让班上的学生思考过这样一个问题：去一个完全陌生的地方，由自己一人去和有熟悉路的朋友陪着去，在哪种情况下你会记住这条路。他们很快地说出了金太阳新课标资源网wx.jtyjy.com

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自己一个人去记忆更深刻。笔者便问为什么？他们说是因为自己一个人去会时刻保持精神高度紧张，随时注意路标的变化，要不然迷路了就回不来了。笔者说：“是啊，如果你不是怕回不来，你就没压力，你也永远不可能记住这条路。就是因为你有了目标，有了压力，就记住了。早读也要这样，每天给自己订一个清晰的目标，比如说一节早读课要记多少个生词、短语等等，下课前自测一下有没有完成任务。有了目标，有了完成任务的压力，记住他们就是很容易的事情了”。

2.英语早读课到底该读些什么呢？英语学习掌握一定的词汇量是很重要的,但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习、语篇的理解、语感的获得、语言的应用等等。那么在英语早读课上,学生们可以记单词、念课文、念语法、记典型的句型、背英语范文、复习巩固做过的错题目，然后归纳总结，联系其它知识点，解难释疑。

3.早读课的形式要尽量避免过于单一，以免让学生觉得单调乏味。同样是读单词，我们以自由读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。比如：有时候可以教师带着学生读；有时候可以学生跟着磁带读；有时候可以男生女生交替读；有时候可以同桌交替读。教师应尽量丰富朗读的形式，让学生在快乐中学习。4.传授一些学习方法。英语早读课上，教师不仅要丰富早读形式，还要教授一些学习方法。

(1)词汇的记忆

高中阶段，学生必须掌握一定量的词汇，所以，学生在早读课上应该掌握多种多样的记单词方法。对于课本中每一个单元的词汇，可以让学生分几个阶段去记忆。比如：人教社的新教材中每个单元重点的词汇、短语都用黑体字标出，教师就让学生先去记这几个重点词汇，等学生掌握了重点词汇再去记没有任何标记的词汇，最后去熟悉一下带三角符号以及表示人名、地名的词汇。等学生基本掌握了这些词汇后再找些考察词汇的题目做一做，不记得词汇的意思，不明白词汇的用法，可以查查字典、翻翻笔记和参考书，以达到对词汇的应用。最后再回到单词表，检测一下自己能记住多少个单词。这样反复几遍，再难记的单词也会被掌握。

(2)语法的学习

高中阶段的学生要掌握必要的语法，才能应付各种测试。但是语法的掌握不能只靠死记硬背。教师可以让学生在早读课上对某一项语法知识进行朗读，通过朗读对该语法有个大体的掌握。然后教师可以让学生把不懂的部分进行讨论，讨论结束后，找张白纸把自己对这一语法现象的理解写下来，并对应讲义看看自己有哪些遗漏的东西，最后将自己遗漏的部分重点地进行强化记忆。这样一来，不仅不会觉得语法学习枯燥无聊，还会加快对语法的金太阳新课标资源网wx.jtyjy.com

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记忆和学习，从而更好地掌握它。(3)语篇的背诵语篇的背诵实际就是语言素材的积累，创建个人的语料库。语料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取、运用自如。但学生在背诵课文的过程必须集中注意力，掌握背诵的相关技巧。熟读课文内容，理解文章大意，搞清课文的内在联系以及上下文之间的关系等，这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免“小和尚念经——有口无心”的现象。另外，一篇文章可以分成几个小结，先一个小节一个小节地背，再连起来背。金太阳新课标资源网wx.jtyjy.com

第二篇：初中英语早读课的有效利用

刍议初中英语早读课的有效利用

学科；英语 作者：罗慧 工作单位：丰城四中

摘要：早读是英语学科组织教学的重要环节，在早读课上，教师能及时发现学生在朗读过程中语音语调、课文理解及语法概念上存在的问题，可以及时纠正，示范和指导，使学生能够正确、规范流利的用英语表达，这是以人为本思想在早读中的具体表现。优化早读教学，理念活动设计，教师可以更好地营造参与环境，创造参与空间，从而使所有学生能够积极参与英语学习。我结合自己平时的工作实践，对怎样合理、科学、有效地利用早读课，作了浅显的分析。

关键词：早读 初中英语 事半功倍

早读是英语学科组织教学的重要环节。所以在各类学校都设有早读课，可是能够真正利用的或者能真正起到效果的还是很少。而对于英语的教学来说，早读还是一个提高成绩的重要途径。早读时同学们都一起读书，让自己融入到读书的环境里去，那是非常容易的。因此在教学中加强对早读的利用，将会使我们的英语教学收到事半功倍的效果。那么早读对于学生在学习英语的哪些方面有着重要的意义呢？

1.提高英语口语的水平。上课只是跟着老师读几遍，课后根本不读即使读也是“蜻蜓点水”，敷衍了事。有些学生虽然在家读外语，但家长不懂，自己读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。而在早读课上老师就能及时发现学生的发音、朗读存在的问题，并及时给予纠正、示范、指导，从而是学生掌握正确的读音。在学习过程中，除了上课听老师讲或者 1

读一两遍外，其他时间学生缺少锻炼的机会。通过早读，就可以使学生得到一个充分的展示机会，这样学生的口语能力就会得到很大的提高。

2.可以培养学生的语感。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。通过早读，对一些优秀的文章进行多次的朗读，一些词语的用法以及一些常用的语法、句法知识就会在朗读中不记自明，语感也就在不知不觉中得到了提升。现在考试中的阅读题的比重是很大的，提高了语感，对做这类题目就有很大的帮助。如学生在平时早读时读在口试或笔试时就不会再出现的错误了。再如，学生在读的过程中已熟悉了这个句型，也即对这个句型形成了语感，于是在考试或口语中就会脱口而出，不假思索了。

3.辅助教师的教学。教师通过下班辅导学生的早读，就可以掌握学生实际水平的第一资料，这样就可以有针对性的制定各阶段的教学计划及具体的教学安排，有利于提高课堂教学质量。此外早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间的交流也可以不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习英语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。

早读是英语教学中的这么重要的一个环节，是英语课堂必不可少的延续与补充，是培养学生英语听说能力，扩大词汇量，培养语感的主阵地。要抓好早读，我认为需要做好以下几方面的工作。

一、保证时间，提高效率。

我坚持早读提前到位，让所授的班级保证30分钟早读时间；同时把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分，让学生们明确早读任务。早读最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，让学生心中有数并有信心完成任务。若没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的实际效用不会很大。确定每节课的目标不能好高骛远，要根据学生的实际情况（如根据前一天的学习内容）来指定目标。目标实行的初期，教师所分配的任务应让班里大多数学生都能完成，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。

二、规范语音，磁带跟读。

录音磁带所提供的语音是标准地道的英语，是学生学习的样本，搞好这一环节的教学，对于培养学生正确的语音、语调和语感，培养学生正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。早读课的内容应挑选重要的课文或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读，并多次反复，直到熟练为止。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习英语语言的薄弱环节，我就重点指导，亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。

三、培养优生，发挥作用。

学生的朗读水平参差不齐，可以让朗读能力强的学生领读，也就是英语优生。英语优生一般是英语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。通常我叫他们事先做好准备，在早

读课上，领导与检测。如有错误，我及时纠正优生的错误，同时也提醒了全班同学。及时检查目标的完成，就是要求教师在分配任务的前提下，及时对学生的课堂上完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，并且从中巩固了所学知识。

四、结合难点，亲自指导。

学生学知识的过程，同时也是犯错、知错、改错的过程，要想让学生知道自己的错误并改正，教师应发挥其指导作用。这就要求教师对于个别学生犯的错误个别提出；把班级普遍存在的错误收集起来，在上早读课上公开指出时，提前进班把它们写在黑板上，然后指正，就此学生在知错、改错的过程中得到逐步提高，让学生熟读，达到个个能理解并掌握。

早读课是初中英语学习一方不可或缺的教学阵地，只要能被充分的利用起来，不但能对日常的英语教学起到补充作用，也能提高学生对英语学习的兴趣。我想只要持之以恒地做下去，学生学习英语的综合素质肯定会得到提高。

参考文献1．《英语新课程标准解读》2011版

2．何自然《语用学和英语学习》，上海外语教育出版社 2003 3．方冰依《浅谈如何提高英语早读课的实效》，中小学外语教学论坛

4．王雪梅 康淑敏《英语口语表征及教学策略》 《基础教育外语教学研究》2003年第6期

第三篇：利用网络资源有效优化英语教学

利用网络资源有效优化英语教学 小学英语教学要求教师为学生开发生动有趣的具体学习情景材料，帮助学生自主建构知识意义。对此，《上海市普通中小学课程方案》也明确提出，要“加强信息技术与课程的全面整合，逐步建立与课程教材改革相配套的学科网站与网页，将信息技术作为资源的来源、交流的平台和认知的工具，应用于课程的设计和课程的实施”。而当前各种英语教育网站与其他各类英语学习网站虽然为数不少，但提供的资料素材往往过繁、过深、过杂，不能完全适合小学生直接上网学习与应用，必须进行开发和重组。它属于我校组建的校园信息资源库中的一个版块内容。在专题网站开发过程中具有以下特点：

1．网站信息的丰富来源

网站开发的教学资源来源广泛，主要出自以下几个方面：一是从网上选择地下载现有的并符合小学英语教学内容及学生学习特点的图片、flash等资料。比如eya网，剑桥少儿英语网、知性英语、英迪网、上海市教师教育网、“国之源”教育资源信息库等、中小学教师电子期刊等，尤其我们还通过国外的一些少儿英语学习的网站下载一些学生喜闻乐见的英语学习的flash歌曲、故事素材。二是从电视节目中以及我校资源库中截选有关的视频录像片段；三是从迪斯尼神奇英语、色拉英语等各类VCD或电脑光盘中经过筛选视频片段和场景画面；四是从我校购买的科利华软件、自我校99年参加全国电教年会的优秀课课件、近3年来各区、或市的公开课展示的课件或优秀案例等教育素材中选取的高质量内容；五是从学校现有较成功的教学课例中选取的精彩片段。

2．实践者与开发者的合理统一

区别于其他教学网站的建设者是：我们的英语教研组就是一个制作组，我们的学科专题网站的设计者和制作者都是实践在第一线的英语教师，我们熟悉英语学科教材和课程方案的要求、熟悉学生的学习情况，在教学中积累了丰富的实践经验。因此，我们设计的网站能充分考虑教学内容的需要、学生认知水

平和学习需求。我们教研组成员互相合作、优势互补，黄婉娟老师擅长网上的检索功能，她能通过网络迅速寻找各种教学资源。徐筱芹老师具有丰富的低年级教学经验，曾多次在市、区甚至是全国比赛中获得良好的成绩，对低年级教材的把握度较强，由她负责选择适合低年级学生学习素材并对素材进行整理和策划。赵剑平老师是我们英语组专业技能最强的教师，她具有英语专业8级的证书，又特别擅长高年级的英语教学，在网站的建设中她负责高年级的学习素材内容并对整个网页的英语内容进行监测。而章帆老师具有较强的信息技术能力，她能熟练运用PS、音频及视频的合成技术、Dreamweaver、FrontPage等软件进行网页的制作，由她负责整合和制作整个网站。我们英语组全体教师在领会课程目标深入钻研教材和分析学生特点的基础上构思网站的设计方案，然后归纳出学生在英语学习中自主学习、意义建构所需要的英语教学资源，再有选择地从多方面寻找资料、整理资料，增加网站资源的针对性、实用性和有效性。

3．网站的综合性功能

我们的英语学习网站的内容具有十分广泛的综合性功能。首先它注重以教材内容为核心，在加强系统的基础知识教学外将英语学科相关知识点的资源组合，创设了各种有意义的情景，很好的将知识性、人文性、工具性和实践性完美的统一了起来。比如，我们英语教材从三年级到四年级都有Natural world（自然界）这课的课文我们就从自然录像素材中选取昆虫、植物等相关片段帮助学生更好的理解昆虫的定义以及植物的组成部分。再比如，我们的英语教材的每个年级都有季节这样的内容，我们就将语文课中有关季节的录像截选出来帮助学生感受和理解每个季节的不同特点，更好地为学生的语言交流奠定了具体的直观感受基础。我们将课程与课程之间紧密的联系起来促进学生在各个学科中都有自主学习的能力，有助于培养和提高学生综合运用语言的能力，并能拓展学生的视野，发展学生的个性，提高学生的人文素养和科学素养。第二，我们的英语网站满足了不同层次学生的不同需求。它将基础性内容与拓展性内容有机的组合在一起，让学生自主选择适合自己的学习素材。比如底年级的学生可

以进入网站选择各种不同的游戏来评价自己英语单词听、说、读、写的掌握情况，对于程度教好的学生就可以让他们进入故事阅读版块自学比较简单的故事训练学生的口语朗读能力，培养良好的语音语调。第三，我们创设了游戏性的评价机制，用活泼形象的游戏取代课堂上单调乏味的练习，让原本枯燥的评价也变地生动有效，学生学习的效率自然也就大大提高了。第四，我们的网站还将教学资源进行了整理和归类，便于教师检索以及调用，减少了教师的重复劳动，让教师有更多的时间钻研教材大大提高了课堂教学的实效性。最后，我们的网站还具有一个后台管理系统，教师可以通过用户名和密码进入网站管理系统随时增加新的内容，便于教师直接上传。同时，我们还在网站上为学生提供了较好的英语学习网站的友情链接，建立了与Internet网联系。

我们的快乐英语学习网站主要包括“欢乐学习”；“欢乐情景”；“欢乐素材”“欢乐课件”；“欢乐录像”等版块内容。

《英语课程标准》明确指出为不同学生的发展设计有选择性的英语课程。为促进学生学好英语建立多元而有层次的激励性评价制度。因此我们在快乐学习这个板块中我们收集了从网络上下载来的与课文学习相关的flash小故事以及能检验学习效果的flash游戏。故事有中文解释同时配有标准的英语朗读，学生可以自主的选择有趣或者感兴趣的英语故事进行自学。对自己选择的故事进行仿说培养学生良好的语音语调的英语朗读能力。（边展示边说）而flash游戏则是一些类似填字母、选单词的英语练习，目的是帮助学生检测学习的效果。通过有趣的游戏来代替枯燥的考试，这样的评价机智让学生的学习兴趣也大大增加了，学习效果自然就有了显著的提高。（边展示边说）

大家都知道英语教学离不开生动形象的情景，而每节课教师都要思考创设生动有趣的情景来配合教材的需要，这样的工作量就大大增加了。因此在欢乐情景的板块中我们根据牛津教材的结构特点和编写意图为学生创设了真实有效的语言学习场景。牛津教材所呈现的building block的教学体系使每个年级每个单元的topic都是相似的但语言的积累却随着学生年级的升高呈现螺旋上升的态势。因此我们将整个小学阶段的英语学习分成了若干个有意义的场景供学生能在真实有效的语境中进行学习（展示：①如购物这一情景是每个年级段都要学习的内容于是我们就将一些卡通动化当中有关购物的对话片段截选相关购物的小对话给学生丰富的语言材料以及真实的场景让学生在真实有效的场中有语有言。②再比如家庭也每个年级都要碰到的学习材料，如果每次上到家庭都让学生带两张照片或者画两张图画那么学习的素材就显的相当单一。而且有些单亲家庭的学生就显的比较尴尬，我们就选择了一些动画明星的家庭的生活，这样的场景让学生非常喜爱，我们可以让学生扮演角色进行学习，感受动画明星的家庭生活，大大丰富了学生的语言材料而且生动有趣。更主要的目的是让学生将家庭这个概念的意义广泛延伸到集体、社会甚至是国家。

欢乐素材主要是为上课教师提供了丰富的素材资源。我们都知道要上好一节课媒体和图片的使用是必须的但是教师往往没有很多精力去查找和制作，因此我们将图片及一些flash歌曲素材进行归类整理，方便教师在制作课件及上课时可以随时进行调用。我们收集的flash歌曲共计700多个，图片共计2000多张，并在不断的补充和完善当中。（一一展示）我们将图片的素材通过归类方法进行整理有利于教师的检索和查找，同时学生在制作英语小报的过程中也能通过素材库将图片等一些素材直接进行调用。

欢乐课件一个课件的平台，这个版块中收集了我们教师制作的各年级课件共计20多个，以及从其他学校的评比课中收集来的课件共计500多个。教师可以通过这个平台随时调用与自己课堂教学想结合的相关课件进行使用和重组，使教师的劳动成果发挥最大的效用。减少了资源的流失以及教师的重复劳动，大大提高了资源的利用价值。通过其他学校的优秀课件也可以使我们学校的英语教师在备课中有更多的思考力求将课堂教学进行最优化的整合。（举例说明）

最后是一个欢乐录像的版块，这是教师的一个学习的平台。在这个版块中我们将我校优秀的英语录像课及校外优秀的展示课录像统统联合起来分年级给教师一个系统学习的机会。教师可以在这个版块中调取需要年级的相关录像以帮

助自己的课堂教学能力有更快的提高。比如，我们在观看了全国优秀特级英语教师祁呈会辉老师的课之后就开展了积极讨论和探讨（）

通过构建英语专题网站，为我校英语的课堂教学的研究活动提供了丰富多才的教学资源，大大促进了信息技术与课堂的有效整合，使近三年来我校的英语课堂教学取得显著的成绩，促进了课堂教学的“三个转变”与“五个统一” 三个转变之一是课堂教学由传统的以“教”为主向现代的以“学”为主的转变，学生自主学习能力与学习效率都得到同步提高。

三个转变之二是有传统的以“书本为中心”的“封闭式”的传统教学向现代化以“资源为拓展”的“开放式”的网络教学转变，满足了学生个性化学习的需求，提高了学生的学习兴趣。

三个转变之三是教师本身的教学理念产生了显著的转变。教师能充分运用网络资源进行教学设计、资源开发、教学实践与评价。

五个统一是指：教学过程、学习效率、学生学习能力、学生信息技术能力与网站资源的开发与运用这五个方面，都得到统一优化在同一教学过程中。现在已经有很多公司对我校的这个专题英语网站非常感兴趣希望重金购买我们的学习网站，但我们制作网站的意义并不是为了商业目的，它为学校教师和学生带来的利益是金钱无法衡量的，相信在不久的将来我们的专题英语网站将会有更成熟的发展和飞跃。由于牵扯到版权的问题我们的网站还没有挂在Internet上但是很快我们就会将它挂在Inter网上让更多热爱英语教育事业的同人和热爱英语学习的学生及学生家长能与我们共享。

第四篇：高中英语教学论文

高一英语衔接教学探究

古饶中学张飞

初中升入高一，对学生来说，首先是词汇量巨增，语法难度增大，老师又几

乎完全用英语授课，面对这种突变，使学生感到不知所措； 再次，英语水平相

差较大，他们来自不同的学校班级，原来所学的英语语音、语调也有所差异，很

难适应高一英语的学习。高一又是初中向高中过渡阶段，易造成两级分化。如何

才能使学生顺利完成从初中向高中英语过度呢？我认为培养学生学习英语的兴

趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习

惯最重要。

一、培养学生良好的学习习惯

教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打

下基础。

要让他们明白学英语要有正确的学习方法，预习→质疑→听课→解疑→

练习→巩固，一步都不能少。帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的、科

学的方法，从而形成良好的英语学习习惯。

二、提高 课堂教学艺术

首先，一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢

及教学效果。我利用每节课前三分钟时间，让学生轮流做值日报告，保证每一位

同学都有机会展示自己的风采，内容是关于自己熟悉的日常生活，由自己任意选

定。学生都有争强好胜的心理，他们都会认真构思、别出心裁，课前反复练习，这样可以调动学生学习英语的积极性，创造一种学英语的氛围，学生可以在心情

愉快的气氛中开始学习。

其次，每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的 Warming up 这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如 friendship，music 等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到

课堂活动中来，最后老师来小结。

坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提高获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。由于高中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在高一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。

在学生熟悉了阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，使学生进一步理解、巩固课文。高一学生在初三复习阶段，老师侧重英语讲题，大量用汉语讲课，高一开始用英语授课，学生很难适应，所以，要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，逐渐使学生适应。

三、训练学生的心理素质

一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。

总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的作用，为以后顺利完成高

二、高三的英语教学奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。要保护学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。

第五篇：高中英语教学论文

“和谐高效”英语课堂教学策略

摘要：我们发现在探索高中英语课堂教学有效性的过程中，采用“和谐高效”课堂教学策略非常有助于提高课堂教学有效性，是一种值得推广的教学策略。追求和谐高效课堂能促进学生发展智力，掌握知识，提高能力。本文将浅谈在高中英语教学中如何运用好“和谐高效”英语课堂教学策略。

关键词：高中英语； 和谐高效；教学策略

正文：

和谐是人们的美好追求，同样也是教育的永恒追求。“和谐高效”课堂教学策略要求教师为学生创设尽可能真实的学习情景，能够给学生营造出一种积极思考，主动交流，相互合作的课堂气氛，以便能让学生围绕中心话题或教师设置的任务进行讨论和交流，在解决问题中学习，这样能够充分锻炼学生分析问题和解决问题的能力。要想达到和谐高效，关键是看学生是否有机会，有热情积极参与交流互动，能否达到教与学，层次水平不同的学生之间的和谐发展。下面我分几个阶段阐述在高中英语教学中运用“和谐高效”课堂教学策略时需要注意的问题：

一、激发兴趣的导入（Lead-in）阶段

激发兴趣的导入阶段的目的是融洽师生关系，为学生创设学习情景，把师生以及要学的内容自然而又和谐地联系在一起，能够激发学生的主体意识，使学生积极参与到教学活动中来。例如，在学习高中

英语必修2的Unit 4 Wildlife Protection 阅读课之前，教师可以利用多媒体先向学生展示有关濒危动物的一些美丽的图片以及有关动物世界的精彩视频，在学生欣赏赞美的同时教师想学生介绍有关濒危动物的背景知识，目的是为了唤起学生对它们的关注，然后提问课本上的 几个问题。教师通过图片和视频的展示，背景知识的介绍，问题的提出逐渐为学生创设了良好的学习情景，同时也调动了学生已有的有关动物的知识，在交流和解答问题的过程新知识与原有的旧知识实现了互动。这样有助于学生很快进入良好的学习状态，激发其求知欲。

二、互动探究(Interaction and Exploration)阶段

互动探究阶段是学生在教师的启发和点拨下，对学习内容进行感知，理解，分析，比较，概括，由感性知识向理性知识过渡的阶段。在编写教学设计时，教师要根据学生的个性心理特征及学习能力制定可行的阶梯式教学目标，让其明确学习的方法和要求后，独立思考，通过自己的努力去分析和解决问题，为小组讨论做好准备。

小组讨论是在学生通过课前预习对课文内容有了初步了解的基础上进行的。每个小组由4个特点不同，程度各异的学生组成。首先，组员在小组内用英语汇报各自的预习情况，组长将组员们在自学中遇到的疑难题记录下来，并让小组成员一起思考讨论；然后，各组长把组内无法解决的问题收集起来，以便在组际交流时提出来供大家共同探讨。而后，是小组讨论后的组际交流。教师先让讨论得相对比较激烈又优秀的小组代表发言，展示该组对知识的理解和讨论结果，其他各组作出质疑和补充，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行

讨论解答。在这一过程中，教师而不是一个旁观者，要更好地进行调控，以便让学生的讨论始终围绕课文内容的中心话题，突出重点和关键问题；最后，教师要适时适当地进行点拨，师生共同对所学的内容进行归纳总结，最终达成一致意见。这样的话，不仅使每一位学生都可以再课堂上大胆地表达交换各自的看法和意见，使学生能够积极主动地获取知识，提高了他们的自学能力和分析，判断，推理等多种思维能力。而且也提高了学生的语言技能，发挥了学习潜能和创造力。更重要的是，可以克服学生以自我为中心，胆怯等不良心理品质，培养了学生的团结合作的精神。

三、整合评价(Integration and Evaluation)阶段

整合评价阶段是教师根据教学目标，充分考虑学生学习的实际情况，科学地有梯度地训练学生。在阅读课的教学中，教师根据学生理解掌握课文内容的情况可以由浅入深，由易到难地给学生设计一些课堂练习。通过这些练习，能够让学生去积极主动思考，去分析和解决，学生可以独立完成，也可以通过小组合作交流来完成。这样，学生在解决问题的过程中巩固所学知识，加深对课文的理解和英语语言知识的运用。

四、拓展延伸(Prolongation)阶段

拓展延伸阶段主要是教师通过学生的反馈来了解教学效果。一方面，教师可以利用设计好的练习题通过学生的作答情况检测教学效果；另一方面，教师也可以适当拓展知识面，设计更高层次的问题，让学生围绕中心问题展开讨论交流，在相互交流沟通的过程中加深认

识。教师当堂检测教学效果，迅速得到反馈，可以有效校正，这样更加有利于提高英语教学质量，才能真正称之为高效课堂。

以阅读课为例，我将“和谐高效”课堂教学策略的优点总结如下：1，学生通过小组讨论和组际交流，能够逐渐消除其对英语交际活动的畏惧心理，能够更好地提高其语言技能。2，在活动过程中，优生帮助后进生分析，给予讲解，锻炼了优生的思维辨析能力的同时也启发了后进生，充分发挥了学生教育学生的作用，更有利于形成团结互助的人际关系，最终达到共同进步的目的。这样就提高了学习效率和质量。3，学生在小组，组际合作的形式下完成课堂活动，因此教师就有时间辅导，适时帮助学生，这样既使指导更有针对性，能够因材施教，又能够很好地融洽了师生关系，提高了课堂教学的有效性，促进了教学质量的提高。

教师要想达到和谐高效的英语课堂，就必须处理好以下几组关系：处理好国家课程目标与具体实施目标之间的关系；处理好教师主导和学生主体的关系；处理好课程内容与教材的关系；处理好教学和评价的关系；处理好课堂学习和课外学习的关系。

总而言之，和谐高效课堂教学策略有利于提高学生的自学能力，改变了传统课堂教学以教师为中心，以传授灌输书本知识为目的的传统教学方式，真正是以学生为中心。更好地培养了学生的创新意识和创新思维能力。有利于学生良好的英语阅读习惯的养成，有利于培养学生的合作探究精神。教师只有运用好英语教学策略，才能够真正铸造和谐高效的英语课堂!