初中语文教师课改感悟交流材料

第一篇：初中语文教师课改感悟交流材料

尊敬的各位领导，敬爱的老师们，亲爱的同学们：

大家好！

我校以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，倡导的以课堂为载体的的生本教育改革如春风般吹遍校园的每个角落，今天我们光荣地成为“课题引领课改，搭建自主合作学习的平台”的省实验学校。

作为一名课改实践者，我深切的感受到是先进的教育理念把我们教师从繁重与繁琐的教学中解脱出来，让我们思考研究的力量，让我们知晓团队的精神，让我们挖掘自身潜能，真正实现自身价值。

历时近三年的改革我们走得艰辛而充实，“成成”课堂教学模式让我们每一位教师的目光更加关注学生的全面发展，我们把学习的自主权最大限度交还给学生。我们欣喜地看到：如今的课堂是灵动的，学生们在学海中自由驰骋，快乐地撷取知识的浪花。

是的，做一名xx的教师是幸福的，因为我们在实践中磨砺，在探索中成长；做一名成成的学生也是幸福的，因为你们是学习的主人，你们在竞争中合作，在合作中进步。

当然作为一名xx的教师也深感肩上责任之重大，因为教师的素质直接关系着学校教育教学的质量。在以后的工作中，我们将以更加饱满的热情投身教改，我们将更加尊重学生，与学生平等交流，与学生一起快乐幸福地成长。

作为一名初三教师，我还想对初三的孩子们一句话：就是珍惜！希望你们能珍惜校园的一草一木，珍惜老师们为你的付出，珍惜同学之间的互帮互助，珍惜学校给予我们的一切！在剩下的七十天里，努力拼搏，创造辉煌！

最后我也真心的希望每一位同学在每节课都有丰硕的收获，都能展示自己的精彩，相信你的初中三年，有我们成成老师相伴，你是快乐的，我们是幸福的。谢谢大家

第二篇：课改教师交流发言稿

“小组合作学习”经验交流发言稿

怀仁镇中心小学

2015.4．16

赵海英 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！

今天能够参加这次新课改经验交流会，感到非常荣幸；能够与大家一起分享新课改的成果，交流新课改的经验，我又感到特别激动。上一学期，在县教育局的正确指导下，在学校领导的大力支持下，我校以全国有名的洋思中学、杜郎口小学为旗帜，结合本校实际，掀起了轰轰烈烈的课改浪潮。我们在自己的班级里，针对自己任教的学科进行了大胆的改革。经过一段时间的尝试，我们都有了很大的收获。大家都知道课堂改革，最大的亮点是“小组合作探究学习”，下面，我就结合自己实施新课改以来，小组合作学习的情况谈谈我的做法及几点体会。不当之处，还望各位领导与老师多多批评指正。

一、建设结构合理的学习小组

我班有54名学生，以4人一小组，本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生划分成13个学习小组。（剩下的两名特殊的学生由我来管理）。根据二年级学生的年龄特点，我没有采取民主选举制度，直接由我来划分的。首先选出13名学习认真、遵守纪律、自觉性比较高的同学为正组长，也是小组的1号；其次再选出13名副组长，是小组的2号（这13名同学相对于正组长来说表现稍差一点）；然后再选出后四分之一学生，是小组的4号；最后剩下的学生为小组的3号。我又按照同学们性别差异、性格特点、习惯爱好将全班同学合理搭配组合成13个学习小组。其中1号和4号同桌，2号和3号同桌，1号在3号的前面，4号在2号的前面，这样安排他们的座位主要是便于小组合作学习。这样每个小组就相当于全班的缩影或者截面，成了一个“小班”。需要说明的是这种划分小组不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”，而是更有利于分层教学，分层学习，分层训练，培优辅弱，整体推进，为新课改的顺利实施搭建了基本的框架。

二、人人有事干，事事有人管。

魏书生多少年前就讲过，“人人有事干，事事有人管”。我为人人，人人为我；我管人人，人人管我。在公平的基础上，各负其责，所以各小组内，组长有任务、有责任，其他成员也不能闲着。各人应分担具体的任务。1号同学负责检查语文和英语作业，2号同学负责检查数学作业，3号同学负责检查品德作业，4号同学负责检查科学作业。他们每天早晨到校后第一件事就是都把作业交到的相应的同学那里，然后再由科代表收齐交到各科老师手里。组内每个成员都是组长，其中1号管听写、2号管卫生、3号管纪律、4号管摆放桌子。每一件事都能找到负责的同学，让孩子们带着责任感和使命感去管理自己的小组。

三、发挥小组长的带头作用。

小组长是一个小组的核心，一个做事认真负责的小组长能带领整个小组积极向上。每天早晨的经典诵读以及中午的静心习字，都由小组长安排任务，比如今天要背诵哪首诗，要练习几课的生字，都由小组长安排。每个课间由小组长提醒组员下一节课上什么课，要预习还是要复习，也是由组长安排。比如，下一节课是英语，组长就带领组员读上一节课所学的英语单词或句子；如果下一节课是数学，组长就出两三道计算题；如果是语文，组长就带领组员写生词或预习要学的课文。

四、创设有利于小组学习的环境

合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式。在学习一篇新课文时，我都会引导学生在读完课题后提出问题，给学生创造小组合作学习的环境。比如在教学《翠鸟》一课时，我问同学们：“读了课课题你们可以提出哪些问题？”他们经过思考，提出很多个问题,翠鸟长得什么样？翠鸟有什么本领？翠鸟的家在哪里？翠鸟喜欢吃什么？……其实这些问题都能在课文中找到答案。然后我就让学生自由朗读课文，先自己解决同学们提出的这些问题，然后小组内交流。小组在交流时，首先由3号、4号发言，1号、和2号做补充或提出意见。这样就避免了3号、4号同学不思考，不发言的现象。同时提醒发言的同学尽量做到能让小组每个成员都能听见，回答问题要完整；聆听的同学要做到认真听并能提出不同意见或看法。

五、参与学生的学习活动并作出指导。

学生的合作学习是否有效，同教师的参与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如在教学《路边的橡树》一课时，有这样一个问题，“工程师和工人们为什么叹气？从中你体会到了什么？”当时我在巡视中感觉同学能理解意思，但不知怎么表达，我在旁边一点拨，“工程师看看筑路计划，说明计划能不能改？”同学们说：“不能。”我接着问：“橡树能不能砍呢？”同学们异口同声的回答：“也不能。”然后再分析这个问题，学生就很容易回答了，也就是计划不能改，橡树也不能砍，他们不知该怎么办？所以叹气。从中可以体会到他们爱护树木、保护环境的意识比较强。

六、建立合理的评价机制

每一种新制度的推行，评价机制是最重要的。在学习的每一个环节，学生日常管理的每一个环节，都以小组为单位进行评价，让学生明白，个人的成绩不再凸显，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化团队的意识，督促学生在小组内互帮互助，提高整个小组的水平。每个学生每节课的表现，都有值日组长进行详细记录，我也设计好了记录表和评价标准，每天值日班长在班级量化中对表现好的小组和个人进行表扬，值周组长把每周表现好的学习小组和个人进行表扬，并评出每周优秀小组和文明之星。期末我们还要评出本学期的优秀小组、优秀组长和优秀组员进行表彰奖励。通过着一些列的措施，学生的积极性提高了，各小组间形成了你追我赶的竞争氛围。

总之，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，通过学习小组，学生的学习积极性被调动起来了，不但提高学习效率，优化了学习方法，同时也提高了监管力度。这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神。这在促进学生间合作交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。

当然，我们的小组合作学习仍处在实验阶段，许多问题随时会暴露，只要我们所有老师都参与进来，互相支持，互相学习，共同研究，那么困难就一定会解决，我们的小组合作模式将会发挥着更大的作用！

第三篇：课改教师成长感悟

课改教师成长感悟

闻停

2012年七月我参加了湖北省农村义务教育教师招聘考试，笔试成绩不错，八月份参加了樊城区举行的面试，结果不太理想。我怀着忐忑不安的心情在我资教的宜城市余棚小学继续工作，直到十月十八号接到通知我被录取了，心情异常激动。

来到牛首一中，一切都是新的，陌生的。生活环境变了，所要教的学生也变成了中学生。我经常告诫自己：你若热爱生活，积极面对生活，生活就会拥抱你；你若厌倦生活，消极面对生活，生活就会抛弃你。所以我一定要积极面对新的工作，新的生活。

我被安排教八年级，专业知识是没有问题，但对于缺乏初中教学经验的我来说，心里还是有一丝担忧。刚上完第一节课问题就接踵而至：大班教学，声音太小；语速过快，学生跟不上;更让我忧心的是：这里实行的是高效课堂模式，学生的座位排列，导学案和小组建设让我耳目一新，我以前闻所未闻，这也让我感觉惭愧：自己以前生活过于闭塞，不太关注各地教育的发展问题，以至于孤陋寡闻。

课后我立即向这里有经验的老师请教高效课堂的问题，导学案的编制问题，在备课组长的悉心指导下，我复备了第一张导学案，心里别提有多高兴了。在以后的课堂上我也试着运用高效课堂的模式上课，但总觉得不尽人意，比如教学任务不能按时完成，小组展示时其他听展组的纪律问题；怎样导入，激起学生的兴趣；怎样为学生的展示做好知识储备，各个不同环节的时间分配问题等等。我带着这些问题阅读了“三究四学课堂模式”，也解决了部分问题。但是还存在很多迷惑。

英语学科不同于其他学科，对于单词的拼读，如果在初一音标没有打好基础，是不能很好地正确拼读出来的，所以在每次上新课之前我还是教读了单词，这与高效课堂要求的学生独学是相违背的，但是又一直找不到好的方法。后来在一次外出学习中看到有的老师用旧单词引入新单词感觉还可以，回来就尝试了此方法。这种方法优生能很快接受，对于基础差的学生还是行不通，那只有在互学中让优生对基础差的学生进行辅导了。但是有的基础差的学生为了维护自己的自尊，好像不愿意让别人教，这一问题也让我感觉很棘手。

传统的讲授式模式确实存在诸多不足，三究四学课堂模式的出现让无数教育者看到了希望。但是新生事物的出现到被人接受到运用必定要经历很长的时间，所以作为一名教师，一定不要被刚出现的困难绊住脚步，一定要坚定信念，认真学习，不但在自己的课堂中进行检验，摸索一条正确的适合学生发展的课改之路，那样必定造福于后代子孙。我在以后的工作中一定要严格要求自己，认真学习课改精神，不断提升自己的专业知识，做一名新时代的新老师。

第四篇：初中语文教师课改培训心得体会

初中语文教师课改培训心得体会

道而弗牵 关注内驱

——潍坊培训>心得体会

榆阳市第二中学 马彩梅

2013年5月，在区教研室的带领下，我有幸成为“榆阳区初中教师潍坊培训班”的一员，到山东潍坊培训。四天的学习考察，走访了五所学校，观摩了四堂语文示范课，听取了三场专题报告，时间虽短，但“271高效课堂”和广文中学的课程开发讲座，让我坚定了课改的信念，明确了课改的内容和方法，我深感受益匪浅，不虚此行。

一、坚定了课改的信念

去潍坊前，我对课改一直抱有质疑，总认为应试教育体制下的任何课改都是换汤不换药，更何况教无定法，对于各种课改模式的理解也仅仅停留在表层。但前往昌乐二中听第一节课时，我就被学生在课堂上高涨的学习热情和敏捷的才思所震惊。

报告会上，发言人先进的教育理念阐述和“不惟模式惟高效”的课改原则，让我顿悟：“271模式”实则是借助课堂这一主阵地，以提高学生课堂学习效率为出发点，引导学生走出“题海+时间”的应试教育泥淖，同时开展海量阅读、大德育社会实践、学生自主管理等实践活动，从而推进>素质教育，让学生自主发展，主动进取。当我们还将目光停留于抓成绩，当我们的思想还徘徊于应试教育与素质教育的矛盾冲突时，昌乐二中己高瞻远瞩，把目光转向了让学生学会做人，学会做事。“271模式”为我们如何在应试教育体制下践行素质教育，激发学生内在动力，做了很好的表率。

二、明确了课改的内容和方法

1、改理念。“教育是对人的成全、培养完整的人”；“深刻的教育来自学生深刻的体验”；“把每个孩子的一生变成一个精彩的故事”。透过这些教育语录，回想潍坊孩子们在课堂上积极自主的学习状态，我们不得不发自内心的感慨：昌乐二中的教育理念着眼于人性，指向孩子更长远的发展。虽然这里的孩子也有压力，但他们是快乐而主动进取的；虽然这里的老师也很辛劳，但他们懂得教育的真谛。潍坊的老师教学有法，教有所成；潍坊的学生学有所乐，学有所长。

2、改课程。“有什么样的课程就有什么样的学生。”在听讲座、与讲课教师交流的过程中，我发现，这里的几所学校都有一个共同点——重视阅读，课外活动丰富。昌乐二中给初一学生一周内安排6节阅读课，学生人手一本习作，一本作文，一本阅读摘录（均为16K方格本）。潍坊外国语学校的课文，一个单元只精讲一篇，其余均被结合课外教材重新整合。潍坊一中两周安排一次自由阅读，每次阅读固定为一个下午。为学生安排固定的时间、空间落实阅读，以读促学，以读促教。在阅读的过程中，不仅开拓了学生视野，为学生营造了一个纯净的精神世界，还为学生人生的发展积蓄了巨大的能量。确实，语文是读出来的，而非教出来的。有了阅读的厚度与深度，方可开拓人生的高度与气度。

微笑的脸庞源于丰富的校园活动，除阅读被纳入学科课程外，这些学校的综合性实践课程、特色课程也丰富多彩且能借助多方外力如实展开。在活动中学习，在学习中活动。相比我们只抱着教材不放的单一课程设置，不仅学生学得枯燥，老师也越教越乏味。

课改，改课程比改课堂更重要。我们是否也应考虑将阅读纳入学科课程，在校内，给学生提供专门的阅读时间和空间，同时丰富学校的课程设置呢？

3、改考核评价体系和管理。

改革需大环境。就昌乐二中的成功而言，考核评价体系的转变对促进学生学习的积极性和管理的自主性功不可没。潍坊对学生的考评，课堂表现和考试成绩各占30%，参与各种活动和创新创意占40%。我们单以一纸成绩定优劣，潍坊学校注重对学生学习过程的关注。潍坊能够串起脚踏实地的每一天，青春自然能无悔！潍坊在看似学生自主管理的背后，有着精细的类似企业化的管理和激励机制，还有严格的军事化管理条例层层牵引。当然，我们在借鉴这些管理条例时，还须考虑榆阳区的教育大环境，切不可只看片面。

总之，这次潍坊之行，使我的教育理念有了质的飞跃，对课改也有了较清晰的认识。我深深的体会到，践行“道（通“导”）而弗牵、关注内驱”的教育理念，应试教育体制下的素质教育，其实真不是水中月与镜中花。感怀于齐鲁大地厚重的书香底蕴，钦佩潍坊教育同仁付诸素质教育的务实精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，为榆阳课改贡献我的绵薄之力。

2013年5月 《>初中语文教师课改培训心得体会》

第五篇：课改交流材料

实施有效教学、构建高效课堂

尊敬的各位领导、老师们，你们好！很荣幸能够有这样一个机会与各位一起交流在高中课程改革领域的一些探索与实践，我今天发言的题目是：《实施有效教学、构建高效课堂》，下面主要从新课程进展情况、问题与对策、教学经验等三大方面来谈，希望能够给大家一些

参考。不足之处，恳请批评指正！

高中新课改从2007年到现在，历经两轮已有6年，我们七台河市高中在这新课程改革期间，深得省教育学院美术教研部的各位领导和老师的指导和支持使得我们步子越迈越大，我市各高中教师抢抓机遇、迎接挑战，以高度的热情、科学的态度和务实的工作，积极稳妥地推进了我市高中新课程改革工作。经过几年的实践，我们深深地感到，新课程改革提升了我市高中美术教育教学的水平，带来了教师思想观念的变化，带来了课堂教学面貌的变化，带来了学生个性的发展。我们不失时机的抓住这一契机，调研并协助指导每所高中的模块教学的实施，通过一系列的学习、探索、研究和构建高效课堂的实践，在美术教学和教研工作中酝酿和推出了诸多新的措施和方法，使得我市高中美术课改工作取得了一定的进展和成果，并走在全国十个课改先进实验区的前列。下面就我市高中美术课改的具体实施情况汇报如下：

一、新课程进展情况：

1、全面推进我市高中美术课堂教学改革

（1）目标引路。我们边实验、边反思、边总结，根据新课程要求和我市实际，2012年2月份制定出新的“七台河市课堂教学评价标准”院理统一出书成册，为课堂教学改革导航。引导课堂教学改革向民主和谐、关注全体、关注差异、关注过程和情感、关注质量等方面发展。

（2）课例引路。课改启动以来，我们经常深入各校进行调研，加强教师之间的交流和研讨，促进了课堂教学改革的不断深化。每一学期末我市都要进行课改阶段必修模块“美术鉴赏”课堂教学进行联 片教研和教师教学展评。全市九所高中分三组进行联片课堂教学观摩，分别在市高中、勃利高中、实验高中出课六节，所有出课及观摩的教师进行说课、评课，讨论对新课改的理解认识及对高中课改说课要求的系统学习，最后组织所有小组的美术教师集中在实验高中进行了小组展示课的汇总讨论。这些做法拉近了各学校之间的距离，也为下一次的教学观摩，校与校之间的联片教研打下了基础，也为教师资源共享提供有力的保障。

（3）交流提高。为对我市课堂教学改革进行总结反思，在交流中借鉴经验、查找不足，经常深入到各高中了解指导新课程的实施情况，内容包括：推进新课程的工作思路、新课程方案的落实情况、课程的设臵、未来三年的新课程计划、发现的问题以及采取的措施等。在各学校在领导支持和老师的共同努力下，按照课程计划开齐课程，开足课时，为下一步课改工作的健康发展奠定了良好的基础。在2013年4月23日，举办了全市高中美术教师同课异构课堂教学赛讲活动，有16位教师参加了本次赛课，同课异构不仅能够锻炼人、激励人，更能够发现人、造就人，是甄别遴选优秀教师的最直观、最有效的方法。此次教学活动较好地展示了，来至全市九所高中的十六位美术教师对同一教材的不同处理，以及各异的教学策略带来的不同教学效果，促进了教师之间多层面、全方位的分享，让大家感受到同中求异、异中求同的美术鉴赏的教学魅力。

（4）实施高效课堂教学。启动“实施有效教学、构建高效课堂”工程，进一步明确深化课程改革，提高课堂教学效率的目标和要求，在课堂教学上进行突破。紧紧围绕教研和科研、管理和课堂做文章，向教科研要质量、向管理要质量、向课堂教学要质量。

在每年两次，为选拔参加省高中课堂教学能力及基本功比赛的教师，我们都在市高中举办了九所学校高一和高二的教师说课、素描头 2 像、色彩静物写生的选拔比赛。通过几次选拔比赛增加了校与校之间、教师与教研员之间的感情，凝聚了我们市高中美术师资队伍的力量。每位教师都对今后的课改实施充满了信心，并由衷的表示会齐心协力走在全省的前列，争排头做先锋。如今，七台河市各高中美术模块教学在省教育学院的领导的正确指导下，在我市高中美术教师齐心合力的共同努力下，绽开了一朵美丽的奇葩，为我市的教育事业，培养出高素质的人才，有着一定艺术素养的学生，做出了应有的贡献。

2、努力完善高中美术教学的硬件设施

各学校在师资力量不断完善的情况下，都能按照我们的要求开设鉴赏模块的教学，同时在这三年来具体开设的选修模块内容日益增多，更具规模并积累了一定的经验。同时根据教学模块的特点不断地增配各功能教室，美术鉴赏教室有多媒体教学设备，教师都能根据教材特点自制课件和教具，准备教学资料、书籍和图片，使整个教室弥漫着艺术气息；每校至少有3到5个专用美术教室，绘画、设计和工艺模块可在固定的专用美术教室进行，让学生可以自由选择、组合活动小组，在实践过程中互相观摩、交流，在宽松的气氛中增长见识、开拓视野。

勃利高中、勃利七中、七台河市高中和七台河市实验高中、七台河市六中还为每位美术教师配备了笔记本电脑。九所学校配备了摄像机、照相机；各班级都有多媒体教学展台。

在硬件设施的配备上我市各学校都高度重视，其中市二中、市高级中学和实验高中有独立的艺体教学楼供学生学习，其中市二中是 在2010年九月份投入使用，学校高度重视，专程请美术教研员聂鸿雁去学校三次进行模块教师的分配指导工作，同时在本学期内又去了七次专门指导五位美术教师的模块选修课程的实施安排，二中这所学校是一所以美术特长生蜚声全市的一所高中，在七台河市内几乎是家喻户晓，社会都很关注，市里和局里也非常重视，为此美术教研员聂鸿雁受学校校长之邀深入到二中这个学校，下大力度指导新教师快步适应课堂教学，培训其各模块的具体实施内容，指导老教师选修模块的内容整合以及模块教室的合理分布，如书法课、剪纸课、篆刻课、国画课可以利用大画室分快进行，既节省了一定的空间又多增设了选修的科目，为学生选修而提供了一定的空间和多项内容，吸引了大部分学生参与选修，增加了学生修习的内容和信心。市第二高级中学目前现有画室6个，其中1个是书法大教室，每次上课人数至70余人分三组进行，课时安排与课程设臵、科学合理，充分利用了现有的空间资源与学生资源。其他学校也有专业教室3----5个好的办学条件加优秀的教师专业模块的合理分布为模块教学的顺利发展搭建了一个有利的平台。

3、以新教材为载体，积极探索校本课程资源的开发

勃利高级中学特色的校本研发出实用的选修课；勃利高级中学是一所具有人文科学精神与艺术特色的高中，每个年级有 15 个班，这其中就有1 个是艺术班。在同等招生条件下优先录取有艺术特长的学生。在美术鉴赏中，他们开发编写了“黑陶艺术”、“煤矿建筑” “东北民居建筑 ”、“东北民俗”、“冰雪艺术”、“窗花图案”、“朝鲜族服装”、“东北秧歌服饰”等主题的校本教材；其他学校根据实际同样开展了适合本校特色的选修课。我们根据本区域的人文特点和文化资源，开发了具有矿区文化美术特色的校本课程资源，具有勃利地区特色的朝鲜族服饰文化等原生态美术文化资源（例如勃利的特色陶瓷艺术，朝中的民族服装和饰品，东北的民间艺术等），对新课程教学内容进行补充、整合，不要求每个学生都学习教材上的所有内容，而是组织学生开展分层、分组、分题的研究性学习活动．以及课前课外主题性阅读自学等多形式的学习活动。

版画：市二中处于七台河依山傍水的美景之中，毗邻七台河的双叶家具工厂，这样为版画模块的开展提供有力的保障，小的边角废料都是我们的课堂学具，学生们广开思路制作出一件件精美的艺术品，在2010年有幸参加了七台河市第三届家具节的展览，深的评委们的好评。

六中：如今晋升为职业类高中，学校利用职业教学的特色整合了模块校本教学的开发，有服装设计小组，有室内装修环艺设计小组等在不断的拓宽即实用又具有特色的模块内容。总之各学校在校本课程开发上都大动脑筋，即选择学生喜欢的内容又切合实际，具有很强的操作性。

美术鉴赏分类众多，我们十分注意课程与课程之间的编排衔接，使之循环加深，螺旋上升，体现学习的效果在这一点上在听到的一节课我感触比较深，是新毕业的付平老师的课，她能在鉴赏的内容基础上拓宽了本节课的内容，把大学期间的所学延伸了三分之二的内容，真正体现了鉴赏的宽度和广度，加深了鉴赏的内容深度，达到了螺旋上升的趋势。年轻教师的激情和学生的互动效果表现的淋漓尽致，新课改内容的体现在青年教师中更为突出。

二、问题与对策

1、课改过程中面临的问题

当然我们在美术课程改革实施过程中，也遇到了一系列的问题。例如：如何选择适合学生的新的教学方法；怎样走出美术教学的传统模式；如何彻底改变美术及美术教育观念；怎样才能真正实现现代化的美术教育改革；如何激发学生的学习兴趣等等？通过对这些问题的研究我们对新课程的实施又有了更深刻地认识。也为如今的选修模块的实施和必修模块的熟练进行提供了有力的依据。现回顾总结以下几点在课改实施初期在实践教学中面临的问题及其整改措施如下：

1)、教学方式的问题

部分教师由于教学能力不强导致教学效率低，已经成为一个较明显的问题。老师们虽然已经意识到学生是学习的主人，但在实际操作上又不自觉地表现为“以教师为中心”。

新课程课堂教学方式出现了多样化的景观，但不可否认的是，在多样化的背后，透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的情感和思维并没有真正被激活。“对话”变成“问答”，合作有形式无实质，探究活动有探究之形，却无探究之实，刻意追求多媒体的运用等。

2)、在具体的实践与教学中，教科书的知识量大，有时难以完成一个选修模块的教学任务；我们就根据实际进行课的整合，完成了教学任务并取得了良好的效果。

3)、配套的教辅资源缺乏，现有的资料、教参内容很难满足教师教学设计参考的要求；现在我们利用网络资源合理的利用大量资料并利用有力的条件训练学生查找并整合资源，如今学生的资料既满足了课堂教学的需求又训练了学生课堂自主能力的培养，给学生创设大量的时间和空间范围，课堂中真正体现了以学生为主师主导的地位。

4)、在新课改之初，现有的师资配备难以根据新课改要求尽可能多的开设选修项目；如今我们能利用校际之间教师资源的共享，社会美术特殊人才的聘请合理的开展好选修模块，既有特色又有新意，各学校之间在选修模块的作业展览上着的是百花齐放百家争鸣，大好局面凭添了课改的完美。

5)、对策：一直以来在实际操作过程中确实也存在一些矛盾，如高中学生的美术基础知识和基本技能的水平与学习目标之间的矛盾；学校现有的硬件条件和师资队伍与开设学习模块必备的美术师资、设备和器材之间的矛盾等；但在以往的经验里我们带着问题与困惑前行的途中，我们及时修订了高中课堂教学评价标准以及新的课堂教学模式的运用，充分运用了教师的导学案和学生的学案，有效的完成了课堂教学，同时也在省教研员的指导下，在各学校领导和教师的努力工作中得到了圆满的解决。

三、教学经验

依据美术教学模块指导意见，结合我市课堂教学改革的实际，结合我市和谐高效课堂教学环节基本要求我们调整了美术鉴赏模块的课堂教学环节,具体方案如下：

我市学习杜郎口经验和昌乐二中经验，打造高效课堂工作已经持续三年多了，在这三年多时间里，形成了符合本学校实际的课堂教学模式。

一、课堂教学的基本环节 对于和谐高效课堂至少有两大标致: 1.学生乐学，有自信心，敢于阐述自己的观点，组内及组间探究活跃，活泼开朗，热情向上。教师循循善导善追，适时的抛出问题引发学生探究激情，引发争论，自己成为最后一位发言的学生，真正的融入学生。（学生乐学勇于参与认真思考，教师乐教肯于研究才能体现出和谐，这就是课改所追求的）

2.课堂教学采取的手段、教法合理，教学流程符合以学生为主体的教学思想。学生思维活跃、发散。能多方位多角度的提出问题，能快速掌握所学知识，课堂生成问题比较多，这样的课才是和谐高效课堂的雏形。学生乐学了深入进去了才能提出你想不到的问题才能多角度的提问题，不乐学就不会有很多生成问题也就不和谐，不和谐就不可能有高效。）。学生能正确的解答老师或同学提出的问题，能用所学知识解决、解释生活中的实际问题。要能体现出这样两个标致。就要把握好新课改教学模式下的六个必要的环节

按着新课改课堂教学流程：明标释标——自主学习检测——小组合作探究——学习成果及问题展示——学习效果反馈、检测——归纳总结提升六个基本环节。

二、教学环节的基本要求

1、说一下关于导学案的制定和使用。首先要清楚导学案不能代替教学设计。讨论教学设计的项目有：课标（研究课标出教学目标）、教材（研究教材出教学重点）、学情（研究学情预测出教学难点）、课型、教法（根据课型选择教法、学法。确定是否用预习案或导学案。导学案是指导学生自主学习的方案，是教学设计中教学过程里的一个重要部分，是保证教与学效果和谐统一的重要手段。导学案一般包括学习目标确定——学习重难点提示——学习方法指导—自主积累提示—合作探究提示—巩固训练等几个部分。导学案的篇幅一般要控制在B4纸1页，或B5纸1页正反面使用。学生完成每一节课导学案的时间必须控制在25分钟以内。导学案的作用主要体现在自学过程中，明确学习任务，完成自主学习提出问题形成积累，对要求深入探究的问题做一定的思考。杜绝课上过分倚重导学案，脱离教材的现象，杜绝以导学案代替教案等现象。

2、关于学习小组建设要求。

合作学习是学生学习方式转变的重要内容，是和谐高效课堂的有效载体，是解决大班额下课堂教学有效性的根本途径。（1）、分组的目的：①为学生搭建一个合作学习的平台增强学生合作意识。②解决学生多不能面向全体学生，学生展示机会不均衡的问题。③锻炼学生自主学习的能力和自我管理的能力。④为学生自主学习相互学习合作学习完成导学案搭建平台。⑤激励学困生、干做生参与学习建立自信心，使他们敢于展示自己的观点形成能力。⑥通过合理的评价杠杆培养学生集体荣誉感和团队意识使学生走向社会时能很好的融入社会。⑦锻炼更多的学生的组织协调能力.（2）、组建小组的原则：按学生学习基础每组划分为A、B、C三层（只有教师知道就行尽量不让学生知道），每组6人为易，分 A、B、C三个层面，不同层面学生根据学习情况不断调整。小组长（负责组织本学科小组自学、互学、合作学习整理学习成果。带头进行小展示）增强他们的自信心和成就感，减小差生率（实现课标中机会标准）小组是否围坐要视学生在一节课中自由活动的时间而定，少于三分之二时间的尽量不围坐。（3）、小组的活动：1.行政小组长和学科小组长要经过培训，指导他们要做的工作及与老师的配合。2.协助他们建立组内评价细则，（评价结果要纳入班级小组综合评价中）3.按排小组在每一节新课前一天或二天有5到10分钟的小组合作学习的时间，小组学习后记录学习成果（包括疑问，易错点）指定上课时出去展示人员。4.课上小组间的评价细则由教师灵活定但一定要量化记录，上墙展示有奖有惩，5.小组长随时汇报小组成员完成作业情况哪些题不会做知识掌握不好等问题。以便老师调整补缺。

课上小组学习先独学，后群学（小展示），然后随机对学（对于大班额来说）。为了达到共同提高的目的，学习的过程中 A关注B、B关注C，学习探究的成果尽量让C层同学代表小组展示。6.展示的形势对于大班额来说建议用可折叠的小白板，可以省时、灵活。

小组合作学习要避免追求表面现象的假合作，避免细化学习内容分工、割裂教材要求。对于座位安排要依据学校实际情况，以合作学习的有效性确定；多注重内容和实效也不忽视形式。

3、关于自主学习检测的要求

要对学生导学案中自主学习积累部分完成情况进行检查，我们提倡这一环节是反馈导学案中共同出现的问题，不是给学生批批导学案，是看学生自学互学情况，预测课上可能生成的问题和学生掌握不好的地方。导学案的检查可以由老师来完成，也可以通过学生间相互检查通报老师，但自主学习检测的时间一定不要过长，以免影响到课堂教学过程的完整性。

4、关于合作探究部分的要求

合作探究是课堂教学的主体部分，是保证学生学习效果的重要环节。合作探究要注意合作学习的方式方法，合作探究尽量在课上进行。探究的形势很广，随时随地都可以，课堂随时生成的问题就可以形成探究题目（广义讲两个人争论一个问题就是探究过程），但一定要强调基于问题的研究，要紧扣教材、从文本出发进行探究。合作探究要具有面向全体的意识，注重学生主动的学，主动的研究。但必要的时候也不拒绝教师精彩的讲

5、关于学习效果反馈的要求

在展示课上及时反馈了，效果反馈是保证课堂学习效果，以便及时调节教学的重要环节。这一环节可以是由学生对本节所学知识的梳理，也可以通过习题进行检测，还可以用所学知识解决生活中问题等。无论采取哪种方式都要在课前进行精心的准备，检测的内容不要多，要紧扣学习目标和本课的教学内容来完成；学习效果反馈要有层次性，有分层意识，注重检测不同层面学生学习效果。

6、关于归纳总结提升的要求

这一环节是教学的最后一个环节，一般由学科组长根据学习目标和对教学过程的回顾来完成，总结提升阶段是进一步强化学习任务的过程，有助于学生更好的明确学习内容，更好地巩固学习成果，进一步提升认知深度。因此必须得到更多地关注，在起始阶段养成一种总结归纳的习惯，最后达到人人都会总结提升的程度，教学效果会更加明显。

7、其它要求

一是关于导入新课。这是课堂教学的第一步，方式方法要多样，但要收到先声夺人的效果，要巩固组织教学的成果，吸引学生的注意力，导入的内容一定要与本课学习内容有密切的联系，并能引发学生思维活动（思维热身）。

二是关于学习目标。不要割裂三维目标，要从三个维度综合考虑，要进行综合表述。课前要明确目标，也就是明确学生的学习任务，课后要回视目标，进一步巩固本节课的学习效果。

我们高中阶段要以课堂教学模式的创建和落实和谐高效课堂要求为努力方向。使我市课堂教学改革沿着规范化、个性化的道路快速前行。

七台河市教育研究院 聂鸿雁 2013年5月22日