如何写出高质量论文

第一篇：如何写出高质量论文

如何写出高质量论文

无论是毕业论文、学术论文还是职称论文，写作并不难，但要写好却是难上加难。那么，如何才能撰写出一片高质量的论文呢？

首选，注意选题。写好论文选题是关键，作者只有选择熟悉的行业、感兴趣的主题，才能在兴趣的带动下，以熟悉的知识积累为保障，为写出高质量论文奠定基础。

其次，小处着眼。小处着眼是作者避免论文大而空的关键，只有从小处着眼，作者才能方便、快捷的搜集出更多适合论文的资料、提炼论点、归纳分析论据去进行论证，也才能更容易的让论文充实起来，进而在质量上得以提升。

再次，注意分析。归纳分析是论文最常用的方式方法，也只有通过归纳分析、层层论证所证明的论点，才最能让读者产生信服感，在质量认同上产生突破。因此，作者在撰写论文的过程中，一定要注意归纳分析方法的使用。

第四，发散思维。论文的论证过程一定要紧密、兼顾周全，稍不注意便会在论据方面存在漏洞。因而，论文作者在撰写论文时一定要注意发散思维，抓住细节，让论文的论据和论证过程完美无缺，无懈可击。

能否写出高质量论文，关键在于作者在上述四方面能否做到位。倘若作者在任何一方面有所遗漏或欠缺，将影响到整篇论文的布局和质量，让论文显得不严谨、不权威。

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第二篇：如何出一份高质量试卷

如何出一份高质量试卷

曾经天真的认为出试卷比做试卷简单多了。自从上了老师的《教学考试与综合素质评价》课后，才发现理想与现实的差距——事实并非如此。布鲁姆的教育目标分类和测量学里的各种知识对教学考试的作用让我大开眼界，也让我知道出卷命题的难处。

在上次完成了对知识维度的分类进行的一个命题过程当中，我认为一份高质量试卷的命题者必须了解自己的题目为的是考察什么，因此知识维度和教学目标必须贯穿其中，并且试卷中每一道题都必须有它存在的意义，当然，它可以是考察学被测者的某种能力，也可以是体现被测群体的能力差异。这是我认为的出好一份试卷的目标与基础。

接下来当然是想谈谈我所认为的出好试卷的步骤。试卷的框架在我看来犹如房基一样是最基础的，框架体现在题目上则是一个总体的组题思路。一份试卷，要尽可能有较宽的知识覆盖面，但如何去落实，一时很难有好的办法。从细微的知识点出发去拼凑考点，进展很慢，而且也很难符合要求，缺乏全局和总体把握。不妨尝试用核心概念、关键词组题，从一些常用的关键词出发或许是个简单的解决之道，以此把相关的知识点串联起来就比较容易了。这个尤其适合选择题的设计，操作简便效果却不错。另外研究高质量的试卷，或许能为自己找到一些思路，有一个宏观和全局的把握。命题的最根本的依据——考纲。在有了一个考纲之后就得去好好研究考试大纲了。考纲对选择出什么题具有指导意

义。研究教材。教材是命题的更主要的依据。设计试题的时候，可以用教材来检验试卷，以便更好地贴近日常的教与学。考点和答案的要点，尽可能地能够在教材中找到对应的依据，这样教师和学生平时才有章可循。另外时间如果允许的话我们还可以去看看一些相关的书面资料以及一些背景素材，搜集这些素材的目的，是增加试题的时代性，令考察角度新颖，多一些情境化、趣味性、贴近生活。这样的话也可以为试卷注入一些新的“血液”，尤其是像高考考察学生综合能力的考试，一些新背景、新知识的加入可以考察被测者的一个更高的能力，甚至可以给那些猜题者、题海战术者“致命一击”。文字的表达也是必须注意的一个问题。材料分析题给的材料是否简练精要，提干和对答题具有提示性的关键字词是否明确、无歧义，更不能有差错。一份好的试题，里面的文字叙述和一篇好的文章要求一样，同样少不了反复斟酌，无非是多花点时间去琢磨。有了这些的东西之后一份试卷大概也有了一个模型。接下来要做的就是给出参考答案和评分标准。提供答案的过程，可以检验试卷前后有无重复考察，减少作答时出现的前后借鉴、前面的对误对后续答题的关联。

另外在这里还要指出的是排版问题。它包括格式、行距、选择题选项的排列间距、图的标号顺序、占据页面的大小以及试卷的图像素材等。要让试卷尽可能的美观，并且要避免因为排版而影响答题的情况，这一点在英语试卷中尤其值得注意。对于试卷的图像素材，一定要提高它的质量。这些看似很细微繁琐的细节，往往影响整体工作的质量。最后的检查工作也是必不可少的。对考纲、教材进行评判，做出合理的改进。

试卷使用过后对试卷的使用效果的分析也是要有的——经验有时往往是最好的老师。试卷的分析对教学也有着一定的意义。我们可以利用统计学的一些知识去分析试卷的使用效果，找出其中的优缺点，方便下次命题的时候使用。

10级化学化工学院：徐珍

第三篇：如何写好高质量论文

昨天（2008年4月18日）在图书馆聆听了一场别开生面的讲座。之说以说其“别开生面”是因为这次讲座的嘉宾不是老师，而是研究生师哥。两个师哥的简介没有记下来，反正是牛人了，在这里我把师哥的经验和大家分享哈~~

文科侧重点：

细节 不要觉得自己没有能力找到一个具有好思想，新意的课题。其实，这都来自于我们平时学习的细节。善于质疑，抓住一点深究下去，定能突破前人磁场。

联系 用联系的思想看问题、对待问题。以点带线，甚至是面，多思考勤联系。

注意 书写论文一定按照某期刊的要求书写；注释要细；学术名词不要简写（要简写，在第一次出现全称时标注）

理科侧重点：

Topic 研究领域不存在“好”、“坏”之分，只要做得足够深入，都能做出好的工作。在特定的时期，某些领域可能更活跃，相对来说杰出成果出得更多

romblom “问题”是科学研究的心脏!要清楚的认识你研究的课题是首创还是别人已经研究过的 宜“小题大做”，忌“大题小做”

Idea 要考虑是否为新的思想？是否可行？让导师帮你判断！确定之后，赶快动手做吧！

Concrete Work 实验验证，理论分析，必要分析和验证。

paper Writing

大量泛读：阅读；总结；复习；以英文为母语者；与专业有关

选择性精读：技术方法接近，精读；写出草稿；

有的放矢：论文每一部分，具体方法、具体方面，文献阅读，充实完善。

注意格式：该杂志的article；格式改写；另存为；Tiff;Endnote

反复修改，使错误降至最低。不成文规则

Submit

是否准备好了投稿信（Cover letter），该杂志在投稿信中是否有明确要求（有的有明确要求，必须申明他所列的一些申明，类似中国的无一稿两投，无泄密，无版权纠纷等）

是否要求自己提供一些审稿人名字，如果要求，你了解了这些审稿人的地址和电子信箱了吗？（因为编辑要你提供他们详细的联系方式）

第四篇：如何撰写高质量论文

如何撰写高质量论文

一看论文的选题是否有创新

所谓选题，就是要确定文章的主题，明确文章要写些什么，要阐述什么思想观点。古人说，“意在笔先”，也就是说，只有确定好了主题。才好动笔。还有人说，“确定一个好的主题，等于完成论文工作的一半”。因此，确定论文主题是撰写论文的第一要务。

那么，怎样才能选好主题呢?最关键的就是主题要有新意。创新是文章的灵魂，论文的好坏就取决于此。我们评价一篇文章有没有价值，就看这篇文章有没有新意。“文贵出新”，这是最根本的要求：那么，什么是“新”呢?主要表现为新的思想、新的见解、新的视角。一是观念要新。就是说，文章写作的指导思想要正确，要符合新的教育思想和教育观念。如果你文章讲的仍然是旧的观念、旧的培养模式、旧的教学方法，那就不行了。比如，我们对教学观的探讨，就经历了一个从“知识本位”到“能力本位”，再到现在的“以人为本”的过程。现在，你写文章讲教学观，就要讲以人为本，以学生为本，千万不要讲以知识为本位。二是角度要新。就是说，论文选题的角度要别具一格。“一树梅花万首诗”，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，讲的就是观察事物的新视角。选题同样有个角度问题、找切入点的问题。同样的问题，同样的材料，不同人来选就有不同的感受、不同的主题。因为他们看问题的角度不同。我们在选题时必须坚持：“老问题要有新角度，常规的东西要有特色。”如《融“逗”于数学教学中》一文，通过相声能逗大家乐这二现象启示，把相声“逗”的艺术应用到数学教学中，来激发和保持学生的学习兴趣，作者选题的角度就比较独特。又如《在数学教学中如何培养学生的阅读能力》、《浅谈在课堂教学中合作技能的培养》，选题也比较好，很有新意。

在选题时，中小学教师要注意两个问题．一是陈旧雷同，二是贪大求全。选题陈旧雷同和贪大求全都有悖创新，写出来的论文也谈不上有什么价值，论文题目小，观点集中，以小见大，就容易做到厚积而薄发。题目小的对立面就是大而空，贪大求全。如《素质教育浅谈》、《素质教育中的数学教育》、《职业教育之管见》、《谈语文教育中的思想教育》、《浅谈创新教育》等。这些题目的概念外延都很大、很全，尽管有的在“谈”前冠以“浅”字，或者缀以“之管见”，但那都是客套话。关键是贪的面大，要谈的问题根本没谈清楚。在实际中，初学写作的人比较喜欢用全景式、统览式、鸟瞰式的题目来写文章，这些文章可能涵盖的内容多，比较容易写。殊不知，有不少这类文章，因为没谈清楚而被编辑“枪毙”。

二看论文的题目是否恰当

题目是什么?《说文解字》中是这样解释的：“题”，就是额头，“目”，就是眼睛。人们常说，器宇轩昂、眉目清秀是帅哥靓女的“题目”，给人留下的印象是潇洒和漂亮。文章的题目亦然。如果第一眼见你的文章题目不行，那就完蛋了。如《抓关键，提质量》一文，明显缺少一个副标题，一看题目，不明白文章的主题到底是什么。

“文章要好，题目要巧”。有的文章题目好，令人拍案叫绝，过目不忘，甚至终生难忘。例如，马克思的《哲学的贫困》、《路易.波拿巴十八日》，恩格斯的《反杜林论》、《社会主义从空想到科学的发展》，列宁的《宁肯少些，但要好些》、《进一步，退两步》，毛泽东的《星星之火，可以燎原》、《反对本本主义》、《别了，司徒雷登》，邓小平的《两个“凡是”不符合马克思主义》、《尊重知识，尊重人才》、《科学技术是第一生产力》，江泽民的《创新是民族进步的灵魂》、《面向新世纪的中国共产党》等等，都是十分好的题目。有些理论家、学者的文章题目也起得非常好，如胡乔木的《西藏的革命和尼赫鲁的哲学》、《中国共产党怎样发展了马克思主义》，胡绳的《马克思主义是发展的理论》，郭沫若的《甲申三百年祭》、《科学的春天》等等，堪称题目的典范。至于鲁迅先生，更是文章高手，他的文和题，极具创造力和个性，诸如《一件小事》、《辱骂与恐吓决不是战斗》、《战士与苍蝇》、《中国人失掉了自信心了吗?》、《骂杀和捧杀》、《老调子已经唱完》等等，清新隽永，回味无穷。

那么，怎样的题目才算好呢?有三点是共识的：第一，贴切、醒目、生动，不能太平淡；第二，题目要小一些、短一些、简洁-些，题目不能太长，不要超过20个字。第三，要有爪．1生，切忌似曾相识，人云亦云。总的来说，文章的题目要令人耳目一新。如，《融“逗”于数学教学中》、《课堂导语的设计》、《班主任的“糊涂艺术”》等，就是很好的题目。

三看论文的观点是否有吸引力

在中小学教师撰写的论文中，很多观点都是照搬有关杂志上文章的观点，没有自己的体会和特色。也就是说，观点一般化，没有吸引力。如《让学生主动参与学习，真正成为学习主人》一文，写了四个观点：创造情境；动手操作；质疑问难；交流讨论。主题很好，但观点缺乏新意，太一般化了。又如《在创新中求发展----对小学数学课堂教学的几点探讨》一文，讲了四个观点：改进课堂教学结构；改革课堂教学方法；改进课堂教学的组织形式；突出学生的主体作用，优化课堂练习过程。观点覆盖面太大，每一个观点都可以写一篇大文章。又如《浅谈数学课堂教学与素质教育》一文，讲了5个观点：素质教育的主体性；素质教育的发展性；素质教育的差异性；素质教育的创造性；素质教育的渗透性。虽然作者结合教学实践谈了素质教育的“五性”，但以这“五性”为二级标题，就不贴切，针对性和吸引力都不强。

一篇优秀的教学论文，它的观点应该语言精练，紧扣中心，并且能准确地概括自己所写的内容。有一位同志写了一篇《写字教学断想》的文章，这篇文章总共谈了三个观点。原先的三个观点是：1．重视教师的写字基本功；2．平时写字也要有练字意识；3．抓好“一寸”是关键。这三个观点概括每段的内容本来是准确的，但他觉得比较一般化，不能给人留下深刻的印象。于是，他反复琢磨，作出了如下修改：1．打铁还得自身硬；2．提笔即是练字时；3．牵牛要牵牛鼻子。意思还是那个意思，但用的是熟语。熟语大家经常说，生动形象，表现力强，读者看一篇就记住了，表达的效果就不一样。

四看论文是否有自己的感受

写论文要有自己的感受和个性，千万不要盲目地照搬照抄。教学论文如果写得实在，让人读后就会感到所举例子来自自己的教学实践，不虚假且操作性强。这样的文章，读者读起来才有亲切之感，才会津津有味，永读不厌。因此，教学论文的“实”主要体现在实践性和应用性上。如有篇《感受古诗语言的精练与优美》的论文，讲了五点：一是比较辨析，感受语文的精确性；二是品味推敲，学习语言的精练性；三是拓展描述，体悟语言的丰富性；四是朗读背诵，体会语言的音韵美；五是角色表演，体会语言的情感性。文章从五个方面来论述古诗语言的精练与优美，一看感受就很实在，又让人知道怎样操作。每一点下面又都有具体例子，一点也不空洞。这是一篇既有实践性，又有应用性的好论文。

每年中小学教育教学优秀论文的评选，发现不少论文纯粹是定义、概念、观点加上一些例子的简单组合，缺乏自己的分析、综合、提炼、推理，看不出到底是作者本人的感受，还是别人的感受，不能给人以深刻的印象。有的论文引用经典和名言过多，缺乏自己的见解和分析。诚然，恰当地引用经典和名言能给文章起到画龙点睛的作用。但引用要恰到好处，适可而止，如果过多过滥，则适得其反。一篇教学论文真正能打动读者、启迪读者的，往往并不一定是经典和名言的力量，而是论文作者对教学领域中某些方面、某些问题深邃而独到的见解和缜密精辟的分析。因此，教学论文要反映对教育或教学现象的一些真实认识和感受。只有认识深刻，感受才能新颖；是自己的感受，才能有个性，才能给人以新知。

五看论文的思路是否清晰，结构是否严谨

许多中小学教师的论文存在论述欠完整，层次不清，思路混乱，缺乏逻辑性的现象。这是撰写教学论文最忌讳的。要克服这一毛病，写论文时就必须重视布局谋篇。所谓布局谋篇。就是筹划采用怎样的结构，选择哪些材料，才能有效地表达主题。布局谋篇，是写好文章的一个重要问题，是必不可少的一个准备过程。如果说一篇文章的主题犹如人之“灵魂”，一篇文章的材料好比人之“血肉”，那么一篇文章的结构，正恰似人之“骨骼”。没有灵魂只能是一个躯壳；没有血肉就只剩了一个空架子；而没有坚实、健壮的骨骼，血肉就无所依附，灵魂也无处寄托。因此，布局谋篇这个工作做好了，就会思路畅通，顺理成章．否则，心中无数，边想边写，就难以写好文章。

第五篇：如何写出高质量的教研论文

如何写出高质量的教研论文

一、问题的提出

随着课程改革的实施，各级教育行政部门越来越重视教师的专业发展与个人成长，于是针对教师的各种荣誉称号如教学新秀、教学能手、学科带头人、名教师等的评比接踵而止，这对提高教师的学科教学素养无疑起到了积极的促进作用。然而，在评比中我们也发现，有相当多的教师的教学论文与他们的课堂教学及学科教学质量形成了明显的反差。在这些教师提供的申报材料中，不是论文数量不足，就是论文质量不高，成为了个人专业发展中的一条“短腿”。

由此联想到几年前《中国教育报》“读书周刊”就全国城市中小学教师阅读情况进行的调查，调查结果显示，我国城市中小学教师中，有“八成以上从来未在报刊杂志上发表过文章”。这从一个侧面反映了中小学教师的教育科研水平还亟待提高。那么，是什么原因使许多中小学教师“从未在报刊杂志上发表过文章”呢？是书面表达能力有问题吗？笔者也曾就这个问题与学科教师作过交流，应该说，绝大多数教师的书面表达和写作能力并没有什么问题，之所以觉得论文难写，除了工作量大，没有时间去写外，“无啥可写”是许多教师写不出论文的主要原因。

二、如何做到有啥可写

那么，怎样才能做到有啥可写？如何写出有质量的教研论文呢？笔者以为，要解决这个问题，关键在于我们的教师在平时的教学工作中要做到五个“善于”，即：

1.善于发现问题

笔者以为，“无啥可写”的根源主要还在于我们的许多教师缺少一双敏锐的“眼睛”，对教学中的“问题”常常“视而不见”。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”而要提出问题，发现问题是关键。事实上，写文章的关键在于选题，选题的过程实际上就是发现问题的过程。发现了问题去寻求解决的方法和途径，将这个过程整理起来写到纸上就成了文章。

那么，从哪里去发现问题呢？

(1)从阅读教材中发现问题

教科书是教师必读，也是最好的读物。要使自己的阅读有所发现，有所收获，就必须做到咀嚼反刍，再三玩味，反复推敲，从中发现一些值得深思的问题。比如在阅读人教版高中生物课改新教材时，我们会发现，一些知识如“氨基酸分子结构通式”、“孟德尔的豌豆杂交实验”等内容的安排和呈现方式与老教材相比发生了明显的变化，新教材为什么要进行这些改变？这些改变有何目的和意义？又如高中生物新教材中出现了构建生物学模型的内容，那么，什么是模型？模型有哪些类型？模型及模型构建在生物学学习中有哪些作用？„„这就是我们在阅读新教材过程中所要发现和提出的问题。

当前，一些教师阅读教科书的质量和效率不是很高，原因固然是多方面的，比如工作量太大，心理负担重，没有时间也没有心境去阅读等等，但缺乏良好的阅读习惯是一个很重要的原因。

(2)从教学实践中发现问题

对于教师来说，上课和听课是最普通，也是最重要的教学实践。然而，现行的课堂教学无论在教学内容、教学方法，还是教学过程等方面都存在着或多或少的问题。

比如，信息技术与学科教学整合是近年来课堂教学研究中的热门课题之一。不可否认，信息技术的运用给生物学教学带来了一场革命，无论是对于教师教育观念的转变和教学技能的发展，还是对于学生学习方式的转变和信息素养的提高，都起到了积极的促进作用。然而，在学科教学与信息技术整合过程中，也存在着注重形式，忽视实际效果的问题。例如在人体心脏一节的教学中，运用多媒体动画技术，模拟心脏搏动过程中心房与心室的收缩和舒张情况，心脏内房、室间的血流方向以及心脏内瓣膜的开闭情况，就很形象直观，效果理想，这是实物和挂图都无法比拟的。但是要让学生感知心脏的形态结构，仍然运用多媒体技术，就显得很不恰当了，这就是一个选择适宜教学媒体（手段）的问题。要发现这些教学中的问题，就需要我们具有一颗常带着“？”的心。

(3)从学生学习中发现问题

学生在学习过程中犯错是最寻常不过的事，然而，通过对学生学习中出现错误的原因进行调查、分析，就会发现一些值得学科教师思考、研究的问题，如果在思考、研究的基础上再提出一些切实有效的预防措施，那就变成了一件不寻常的事。比如在学生学习过程中，会经常发生这样一种情况：一些学生在练习或考试中出现的错误，虽然经过学科教师的纠正，但是在以后的练习和考试中，这些学生还是会犯同样的错误，这到底是什么原因呢？有什么方法可以预防同类错误的发生吗？在一次作业或测试中，许多学生出现了同样的错误，那么，引起错误的原因也相同吗？中学生学习生物学的困难和障碍有哪些？怎样来帮助和辅导学生？所有这些都是我们教师可以及时去发现、分析和研究的问题。

俗话说，“处处留心皆学问”。只要我们做一个有心人，时刻关注身边的教育教学实践，通过自己的细心观察，那么，就会有发现不完的问题和写不完的题目。

2.善于深入研究

从看似平常的教学事件中看到别人没能看到的内在联系，这是观察思考的结果，也是研究的开始。无论研究什么问题，关键在于能否深入进去，对一件事物研究得越深入，发现的问题和带来的思考就会越多，你就会有写不完的文章。例如在以往的课堂教学中，教师关注得较多的是教学过程的几个环节，而对某些教学细节往往重视不够，出现了对教学细节挖掘不深或错误处置等现象。俗话说，“细节决定成败”，通过对教学细节的深入研究，你会发现，细节虽小，却能透射出教学的理念和智慧，更能体现一位教师的实力和功力。课改实践表明，教师对教学理念的接受并不难，难就难在对细节的把握和处理上。因此，在平时的听课活动中，要转变忽视细节的倾向，善于发现和捕捉有研究价值的教学细节，那怕是一个动作、一个表情、一句对话，都要进行一番研究，因为成功的教学离不开精彩的细节。

课程改革的实施，促使教师的角色由传授型向研究型转变。教师身处教育教学的第一线，掌握着很多第一手的研究素材，有着搞教育教学研究的巨大潜力。只要我们增强研究意识，把自己的课堂、班级当成自己的“实验室”，以研究者的身份进行课堂教学实践，全身心地投入到自己的每一个研究中去，勇于探索，敢于实验，就能实现由经验型向研究型的转变。

3.善于自主学习

要成为一名研究型的教师，首先要做一名学习型的教师。以前说，“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，现在又说，一桶水不够了，教师要有一条常流常新的河。不管是一桶水还是一条河，都要求我们的教师通过不断地学习，来充实和更新自己的知识。特别是在当今课程改革的大潮中，只有不断学习教育改革的理论，努力提高自己的教育理论素养，才能走出实践的困惑和迷茫。

当然，教师的学习内容是多方面的，除了有关课程改革的理论外，还有教育学、心理学研究发展的最新成果，有学科新的专业知识，有适应新课程改革的教学技能，有信息技术等等。学习途径也是多种多样的，有条件的可以直接向专家、名师请教，平时的工作中同行老师也是自己学习的对象，通过学习，取人之长，补己之短。报刊、书籍、网络等都是学习的重要渠道和途径，观摩、进修更是学习的大好机会。

这里要特别指出的是，一定要重视对教育教学理论的学习。教学实践需要理论的指导，写论文也是如此。理论是论文的灵魂所在，没有了理论，论文就没有了份量，缺少了力度。

近年来，一些老师平时不注意教育理论的学习，申报职称时提供的“论文”尽是一些习题解析、复习资料，或是学科知识拓展之类的东西，文章缺乏理论性，不予鉴定也是情理之中的事。

《教育学》、《心理学》、《教学法》被师范院校的学生称为“老三篇”，是最能体现师范教育特点的“专业课”。但是，许多人做教师后都有这样一个感受，在大学里学的《教育学》、《心理学》不是没有用，就是用不上。那么，《教育学》和《心理学》真的对我们的教学工作没有一点用处吗？经过几年的教学生活以后，如果我们再翻开《教育学》和《心理学》，那时才别有一番感受在心头。原来我们在实践中积累的属于自己的“教育学”知识与学校中学过的某些理论是完全能够进行对接的，如果一开始就能够自觉地学习研究这些理论，用学到的理论指导教学实践，那么，课堂教学会更加有效，自己的教学水平会提高得更快、更高。