浅谈中学生厌学的原因与对策

第一篇：浅谈中学生厌学的原因与对策

浅谈中学生厌学的原因与对策

论文摘要：本文根据中学生的身心发展特点,从自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素等层面透析了中学生产生厌学心理和行为的原因。由对原因的剖析提出了以培养和激发学生自身学习动机为核心,以因材施教、培养良好学习习惯和心理疏导为主要手段,创造宽松愉快的学习环境相结合的综合防治对策。论文关键词：厌学,原因,对策 1中学生厌学的原因

学生厌学的表现是多种多样的，学生产生厌学心理和行为等现象的因素也是多方面的,不同阶段的学生以及不同的个体其产生的原因不尽相同。根据中学生所处的阶段和身心发育的特点,可以概括为以下几个层面: 1.1自身因素

自身因素是中学生产生厌学现象最直接、最重要的因素。首先是心理方面的因素。中学生学习目标不明确,志向不定,缺乏学习动机,因而不能充分认识学习的意义,在学习上没有自制力和坚持性。其次是是生理因素。另外,视力、听力异常的学生也会因为视力、听力障碍而导致不能充分理解教学内容,逐渐丧失学习兴趣,导致厌学。1.2家庭因素

家庭教育在青少年成长过程中起着举足轻重的作用。心理学家研究表明,父母教育方式对青少年的心理健康有重要影响,大多数家长对孩子期望值过大,目标过多,关怀过度,压力过大,仅看重学习成绩而忽视心理品质的良性发展。一旦孩子达不到自己的要求,有些家长经常采取讥讽、数落、辱骂、厌恶、苛责、蔑视和冷漠等“软暴力”形式对孩子心理进行伤害,家长的“软暴力”比“硬暴力”对孩子造成的伤害更具有隐蔽性,杀伤力更大、更持久。会给孩子的一生留下挥之不去的阴影,使孩子产生心理障碍,乃至心理疾病,摧毁孩子学习的自尊心、自信心。另一方面家庭教育与学校教育不协调,也会导致学生产生厌学问题。一是一些家长对社会发展认识不够,急功近利,对孩子缺乏正确引导和长远教育,过早对孩子灌输经商发财之道,社会交往之风,分散了学生的精力,扭曲了孩子的人生价值观,使孩子对学习目标意识不强。二是一些家长甘愿让子女做“啃老族”,这种溺爱使孩子的生活观念里淡漠了自立自强、艰苦奋斗的创业思想,父母的关爱被看作是应当应份,在他们的感受里学习已经是最苦最累的事了,根本不知道生活的艰难和人生的顺逆,于是便不思进取,随波逐流。三是一些家长不重视孩子的教育和培养,只是把未成年的孩子送进学校“看护”,实质上是家长和孩子共同放弃。1.3学校因素

学校是专业的教学机构和场所,学校教育阶段是人们接受教育的重要时期。中学阶段正是人生观和世界观形成的关键时期。在我国现阶段由于多方面的原因,学校教育本身存在的一些问题也成为学生产生厌学的诱因：一是课程设置不合理。二是评价导向的偏离。在整个教育过程中,教育目标是首位的,教育评价仅仅是鉴定教育目标是否实现的一种手段。三是教师的素质问题。有些教师缺乏系统的学科基础知识和基本理论的学习,缺乏教育学、心理学等教育科学的学习,因此不能站在学科的高度把握学科的教学规律,只能照本宣科,缺乏语言的生动性,更谈不上课堂艺术,教学方式单调,使学生逐渐失去学习的主动性和学习兴趣。1.4社会因素

在商品经济大潮冲击下,社会环境对学生产生的影响日趋严重。近几年出现的唯利是图、“金钱万能”的拜金主义观念,使部分学生的思想和心灵受到侵蚀,加之社会上“文盲大亨”的出现,致使“读书无用论”又有蔓延的趋势。这对涉世未深的中学生的影响是巨大的。一些本来就自制力较差、成绩较差的学生放下自己手中的书本,甚至还有一些学生沉迷于网络游戏之中,造成“厌学”甚至“弃学”。2解决厌学心理的对策 集合以上对厌学原因的分析,我认为要解决学生厌学问题必须教师、家长、学校、社会共同行动起来,齐抓共管,从下面几个方面入手着力解决。

2.1唤醒学生心灵深处的自我向上意识——治理厌学的内动力

厌学的学生一般学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此他在学习上就会悲观失望，自暴自弃，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣和爱好。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的、简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不能埋怨和训斥；还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处，让学生列出自己曾经有过的成功之举。让学生接受同桌和周围同学对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等。这样在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。

2.2家长要转变观念，给予良好的家庭教育——治理厌学的原动力 家长要认识到成功之路有千万条，别把孩子的前途死盯在名牌大学上。良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要。家长要多与孩子进行沟通，了解孩子的兴趣爱好，知道什么是他最感兴趣的，什么又最适合他，不把学习目标绝对化，不把成才标准模式化。建立起朋友式的亲子关系，变逼迫为引导，变压制为鼓励，给孩子创设一个宽松、和谐、愉快的学习氛围，把信任交给孩子，相信他们会把握好自己。

2.3树立新型教学观，调动学生的学习主动性——治理厌学的启动力

正确的教育观念是教学改革的先导。实施素质教育，必须要更新教育观念。改革传统的师生关系，建立一种新型的教学观；教——教会学生学习；学——学会如何学习。教师要从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者，要尊重学生的主体性和能动性。把学习自主权还给学生，叶圣陶先生曾说，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。因此，课堂教学必须要激发学生的学习动机和求知欲，调动学生的积极性和主动性，提高学生在教学这一双边活动过程的参与程度。

2.4让学生感受关爱，亲其师信其道一—治理厌学的助动力

古语说“亲其师，信其道”。师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当师生关系融洽，学生觉得老师喜欢他、欣赏他时，学起来就会觉得特别有劲。师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，教育心理学表明，情感具有迁移功能，是打开学生心灵之窗的钥匙。教师若能与学生平等相处，变传统的师生关系为平等、互尊互爱的新型师生关系，缩短心理上的距离，变课堂上接触学生为平时多主动接触学生，变守住讲坛授课为深入到学生座位中间讲课，缩短师生之间在时空上的距离，真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬，使他们感受到老师那颗慈母般的爱心，这样的教师一定得到学生的尊重，同学们一定会专心致志地听课，以积极的态度，加倍的努力对待学习。因此，教师应深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，在摸清情况的前提下，进行分析归类。制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。作为教育者，要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。

2.5积极为学生创设表现长处，发挥特长的舞台一一治理厌学的支撑力 中学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，由于经常受到冷落”,心理上越来越自卑，越来越消沉，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。事实证明，经常受到尊重的学生，会更加自尊自爱，对自己所做的事情才能充满信心，不会感到厌倦和无聊。维护学生自尊心，帮助学生树立高度的自尊心是施教成功的钥匙，对此，无沦是教师还是家长，都要充分向学生表现出热忱、喜爱和重视之情。

2.6重视心理健康教育,培养良好的心理品质——治理厌学的向心力

由于中学生的不良心理和人格特征与旷课、逃学行为高度相关，因此，加强对他们的心理健康教育，提高他们的心理素质，培养其健全人格是至关重要的。(1)要激发学生的集体荣誉感。培养和保护学生的自尊心，教师要为心理不良学生提供和创造集体活动的条件，使他们意识到自己的努力与班级、年级、学校、国家等荣誉的关系，使其为损害集体荣誉的错误行为而产生内疚感，激励他们用自己的实际行动挽回集体的荣誉。(2)要帮助学生去掉自卑感，恢复自信心。教师一方面要引导他们从正确的方面发挥自己的聪明才智。另一方面则要恢复其自信心。为此教师应“一分为二”地看待心理不良的学生，既要看到其消极的一面，更要看到他们积极的一面；应长善救失，帮助学生发扬优点，克服缺点；应引导心理不良的学生自觉评价自己，进行自我教育，鼓励他们经常对自己的言行进行自觉的反省和反思，开展必要的思想斗争。

2.7学校、社会、家庭相互配合——治理厌学的凝聚力

学校，社会，家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。作为家长，要时时处处绐孩子作出表率，要尽量营造—种良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。同时，切忌急躁，教师和家长不能因为学生不想学就随意迁就，使他们半途而废。要通过教育引导，使学生始终有明确的努力方向。3小结

综上所述，当前中学生厌学心理的成因是错综复杂的，厌学严重影响教学效果和学生的心理健康。帮助学生克服厌学心理是教育者义不容辞的责任，是目前教学中急待解决的问题，它关系到教和学的任务能否顺利完成。解决厌学心理问题的途径是多种多样的、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索。矫正厌学心理的主要途径就是培养学生的自我向上意识，确立明确的奋斗目标，增强自信心，激励学生努力获得成功，运用有效学习方法，提高学习效能。不足与展望：由于实习和工作的特殊情况，在和中学生相处的过程中发现这些学生中的近90%文化课基础差，纪律观念不强，学习中遇到学不会、听不懂等困难。又加上学校铁的纪律的束缚，导致一大批学生产生厌学情绪比较严重，任其大好时光白白浪费。我通过深入学生中了解情况，认真的帮助分析原因、耐心的指导、真诚的交流，能使他们的厌学情绪有所好转，静下心来学习。

鉴于这种情况，我写了这篇论文。但由于自己的经验比较匮乏，专业知识与实际结合不够紧密，阅读的相关材料和案例有限，加之时间紧张，分析的原因和对策难免会有不足之处，我会努力加以完善。

第二篇：别人---英语教学中学生厌学原因及对策1（范文）

新课标下农村初中英语教学中学生厌学原因及对策

刘天喜

（工作单位：广东省中山市东凤中学

邮编：528425）

摘要：本文对执行新课标以来农村学生学习英语存在的主要问题以及形成原因进行了深刻的分析、总结，并提出了五个应对对策。

关键词：问题

原因

对策

新课标初中英语教材已经使用好几年了，但是学生的厌学现象比旧教材更加严重了。学生的学习遇到了前所未有的压力，教师们更是十分的迷茫，不知如何是好?尤其是在农村中学，学生缺乏学习英语的自信心，失去了学习英语的兴趣。厌学现象更为严重。

下面笔者就学生厌学现象更加严重的原因及对策进行探讨。

一、厌学形成的主要原因 1.教师方面的原因

目前，许多英语教师超工作量，一星期十四、五节课，还有早晚自习，教师忙于应付上课、备课、辅导和批改作业，很少能挤出时间用于钻研教材教法，致使一些教师教学中出现“穿新鞋、走老路”的现象。英语课堂是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学，全面贯彻英语教学原则;教法单一呆板。现行的教育体制促使老师搞题海战术，加上各种月考、统考，竞赛及各类名目繁多的激励措施，教师只能从应试方面绞尽脑汁，想尽一切办法来提高学生的学习成绩。正是由于教师过于强调学生的学习成绩，而忽略对学生心理素质的培养。教师围绕考试指挥棒，采用填鸭式的传统的教学方法，只重视灌输知识。衡量学生好坏的标准也只是分数，学生天天为分数而学习，最终导致学生厌学。在英语教学中，有些教师缺乏对教学缺乏热情，缺乏对学生情感的投入，教师对学生缺少信任，缺乏关爱。我们走进课堂，常常会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到严厉批评的场面。很少有教师对回答不出问题的学生说“你试试看，你一定会回答上来的”，或“错也没关系”等鼓励的语句，这也必然会影响学生情绪，导致学生厌学。

2.学生方面的原因

一是学生没有明确的学习目的。绝大多数学生把英语只是当成一门课程学习，他们别无选择，学习只是为了应付考试，根本无法认识到英语作为一门实用语言的意义，有的学生受到新的读书无用论的影响，认为自己将来不出国，学英语根本就没有用。有的学生学英语是出于父母的压力，内容简单、容易、新鲜的就学一点，内容较难的、复杂和枯燥无味的就“知难而退，不思上进”。二是学生没有养成良好的学习习惯。英语学科的学习大多数学生缺乏良好的学习习惯，平时不主动自觉进行有效的预习、复习，不能独立完成作业，再加上上课注意力不集中，不记笔记，不按老师的安排进行练习。长期以往，形成恶性循环，成绩必然下降，导致厌学。三是学生没有科学的学习方法。没有掌握学习英语的技巧，如死记硬背单词，有相当多的学生甚至不认识音标，不会拼读生词，不能很好地掌握记忆单词的规律，学生在记忆生单词的过程当中，只是简单机械地学习背诵，今天背了，明天马上忘记。又如很多学生对英语的句型理解不透。造句、写作文只知道生搬硬套，写成中国式的英语，不能遵循英语习惯逐词逐句翻译等。学生越学越吃力，越学心理负担越重，甚至害怕学习英语，最后不愿学习英语。另外，学生基础差也是造成学生厌学的主要原因。农村中学的学生英语基础差，是因为在农村有些小学英语不被重视，被当成副科，教学流于形式。结果到了初中，由于小学英语基础不牢，给学生的英语学习带来了很大的困难，导致学生放弃英语学习。

二、解决厌学问题的办法

针对农村中学学生存在的普遍问题以及形成的原因，笔者经过多年的实践，积累了一些经验，与大家共同探讨。

1.明确学习目的，是解决问题的首要条件

学生学习英语，如果不知道为什么学习，不知道学习的目的何在，即使对英语很有兴趣，那也是暂时的，随着时间的消逝，那么兴趣会渐渐消失。因此，教师首先要对学生进行学习目的教育，要使学生正确认识当前的学习对将来的社会生活有着重要的意义。这样就使他们形成长远的间接的学习动机，产生持久的学习动力，提高对学习的兴趣。但是由于我们所的面对初中学生，因此在进行学习目的教育时不能一味地说教，讲大道理，他们是听不懂的，反而会感到厌烦和反感。教师可以针对初中生的特点，采取有效的办法，让他们明白学习的目的。比如，可以将学生当前的学习经常与社会生活实践联系起来，让他们体会到学有所用，目前的学习对以后的生活是有帮助的。通过多种形式的引导和灵活多样的思想教育，使学生初步认识到英语这门课程的重要性，懂得它和我们的生活息息相关，懂得它与祖国现代化建设的关系，明白祖国建设对他们提出的要求，知晓世界发展对他们提出的挑战。这样，从初一开始学生就基本有了比较明确的学习目的，从而为以后的学习奠定良好的基础。

2.改进教法，激发兴趣，是解决问题的关键

著名心理学家布鲁纳说过“学习中最好的刺激是对所学教材的兴趣”，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”。对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。一些调查结果表明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的，他们的课都让学生着迷。采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，用兴趣的火花去点燃智慧之火。如学生学习有关打电话的交际英语时，让学生用道具电话、真实电话号码，真实姓名打电话邀请参加一个party，打电话相约去郊游等，以此激发学生学习的兴趣和积极性。英语本身是一种枯燥的语言，要使学生产生学习动力，只讲大道理、明确学习目的是不够的，这就要求英语教师深入研究教学方法，钻研教材，使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生产生浓厚的学习兴趣。不断变换教学形式，可以保持学生的学习兴趣。对于学生来说，培养学习兴趣是使学生热爱这门学科的捷径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好三方面的工作：（1）教学设计要符合学生的实际情况，根据教学内容和学生实际来确定教法。例如，老师可以用与课文内容相关的插图，引入教学内容。可让学生根据所学知识自拟购物、看医生、问路等做对话表演，激发学生学习英语的兴趣。（2）设法吸引学生的注意力。老师的课堂能否吸引学生很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。（3）要精讲精练，对于大部分学生来说集中注意力四十五分钟听老师讲解是不可能的，课堂时间不能充分利用，谈何培养兴趣。因此，在课堂上，应坚持精讲精练和少讲多练，要为学生营造边做边学的良好氛围。

3.教授正确的学习方法，是解决问题的保障

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”教师要教给学生英语学习的规律和方法，有正确科学的学习方法，才能事半功倍。教师的职责不仅是传授正确的知识，更重要的是指导学生如何学习，培养他们自主学习的能力，帮助他们掌握科学的学习方法。如指导学生在预习中学会阅读教材；引导学生通过预习从教材中获取信息，从而发现问题，记录问题；指导学生在听课中学会自主学习，整理在预习中遇到的问题，让学生根据以有知识和经验对这些问题进行讨论；指导学生在练习中学会自我评估，仔细审题获取信息，建立知识模块；指导学生在学习中进行反思归纳等。例如英语基础知识——单词的学习和记忆，要注意重复和归纳，教给学生基本的构词法，或分类总结法等。例如，英语中有一部分单词是在词根上加上前缀或后缀而变成的，如-er或-or 加在动词后表示实施此动作的人，teach一词是动词“教”，而teacher是名词“教师”；act是动词“表演”，名词“演员”是actor。这类单词很多，学生可以通过此法扩大词汇量。再如：记忆可数名词的复数形式，其中以字母o 结尾的单词有些加-s 有些加-es，让学生记住这样一句话“英雄（hero）爱吃西红柿（tomato）和土豆（potato）”就可以很容易区别开来，句中三个名词都是加词尾-es 构成复数形式。在教学中，老师可以根据不同学生的不同要求，教他们一些便于记忆、巩固的方法，如音标记忆法、归纳记忆法、情景记忆法、构词记忆法、日常生活记忆法等等。通过这样的学习，使学生在枯燥的英语单词学习中找到乐趣。当然，随着学习内容的增加，鼓励学生自己对所学知识进行总结和归纳，找出适合自己的有效的学习方法，从而提高学习效率，增强学习的自信心。

4.融洽的师生关系，是解决问题的润滑剂

建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感和需要，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，激发学生学习的兴趣。正所谓“ 亲其师，信其道”。在英语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑、沮丧、烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对学习者情感因素的培养和控制，在教学活动过程中教师应遵循“多鼓励、少批评”的原则。对学生的活动参与给予肯定和赞许，帮助学生感受成就感，消除心理障碍，树立自信心。因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。对优等生和后进生都要尊重他们的人格，一视同仁。尤其对后进生的态度，要特别慎重，要“动之以情”，切忌冷嘲热讽，而应多给一些赞扬、鼓励。教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果，使他们从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖，会在师生之间架起持久的情感桥梁。这种融洽的师生关系可以点燃学生学习英语的热情之火，使学生产生浓厚的学习兴趣，收到满意的教学效果，如泰戈尔所言，不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石日臻完美。

5.让学生体会成功的快乐，是解决问题的动力

“学习心理”指出，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的动力。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都跳一跳，摘到桃子，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励。比如，让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题让他们体验到成就感，体验到成功的快乐。从而增强取长补短、迎头赶上甚至超越的信心。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功，给学生的英语学习提供源源不断的动力。

教育的本质不仅仅在于传授知识，更在于唤醒，激励和鼓舞学生。教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。初中阶段是英语学习的黄金时期，教师要因材施教，不断改进教法，帮助厌学学生从失望，自卑，孤独中走向自信与成功。

参考文献：

1.卢家楣 情感教育心理学 上海 上海教育出版社 2000

2.黄远振 新课程英语教与学[M] 福州 福建教育出版社 2003 3.王文福 中小学英语教学与研究 2001(1)

第三篇：中学生厌学原因问卷调查

中学生厌学原因问卷调查

一、个人信息

1、你的性别是（）A．男 B．女

2、你所在的年级是（）A．七年级 B．八年级级 C．九年级

3、作为一名学生你认为厌学是否正常（）A．正常 B．不正常

4、你有过厌学的现象吗？（）A．有过 B没有 C．有时有

5、你认为学生本人产生厌学的原因有（可多选）（）

A．基础差，想学力不从心，听不懂课 B．怕吃苦

C．没有养成良好的学习习惯 D．学习压力大 E．没有明确的学习目的F．学习压力大 G．对学生不感兴趣 H．自制力差I．经努力成绩仍提不高自暴自弃 J．父母不支持 K．老师看不起我，经常批评 L．网络的诱惑 M．辍学学生的诱惑 N．其他

二、学校、教师方面

1、你是否觉得自己学习总受到其他某些同学打扰？（）

A．是，有些同学总在附近干扰我学习B．否，我学习时没有人能打扰

2、你曾经受到过同学的欺负吗？这样欺负你，对你学习会有影响吗？（）A．有，有影响 B．有，但没有影响 C．无

3、你身边的同学有早恋的情况吗？他们的学习好吗？（）A．有，成绩好B．有，学习成绩不好C说不清楚

4、一个上课很平淡的老师会使你对那门课不感兴趣，甚至不想学吗？（）A．会的 B．不会 C．说不上

5、如果某门课作业太多，会使你对这门课产生厌恶，不想学吗？（）A．会的 B．不会 C．说不上

6、你认为你所受到的学校方面的压力大吗？（）A．很大B．一般C．没压力

7、你觉得在校老师对你的态度如何？（）A．很好 B．一般 C．不好

8、你对现在的教育制度满意吗？（）A．满意 B．不满意 C．一般

9、你有不喜欢的科任老师吗？（）A．有 B．没有 C．不确定

10、你认为现在的作息时间表合理吗？（）A合理 B不合理 C马马虎虎

11、你有放弃学习的想法吗？（）A．有 B．没有 C．偶尔会有

12、你觉得什么样的课堂气氛才是好？（）A．同学积极发言 B．无人发言 C．专听老师讲课

13、学校片面追求升学率，造成学生厌学的原因有（可多选）（）A．专业课不够多，理论课负担累 B．学生负担重，睡眠不足C．学校生活贫乏，课外活动少 D．在校时间长，没有自由 E．其它

14、教师的教学方式不当使学生产生厌学现象（可多选）（）

A．教师对学习成绩差的学生不关心 B．教师的教学方法枯燥C．教师对学习成绩差的学生挖苦讽刺 D．其它

15、学校管理过于严格，让你感觉不自由（）A．是 B．否 C．说不上

16、学校课外活动少，你没有机会发挥特长（）A．是 B．否

17、作业负担重，你无法完成（）A．是 B．否 C．有时是，有时不是

18、教师不能平等对待学生，偏爱优秀学生（）A．是 B．否 C．有些是，有些不是

19、教师经常体罚或变相体罚学生（）A．大多数老师是 B．个别老师有 C．否

20、教师经常与你谈心沟通（）A．是 B．否

三、教材方面

1、你对现在所使用的教材有什么看法？（）

A．很好，很实用 B．一般 C．很差 _______________________（说明原因）

2、你认为哪些学科容易导致厌学（可多选）（）A．语文 B．数学 C．英语 D．体育E．各类专业课 F．音乐

3、你认为现行教材哪些方面容易导致厌学（可多选）（）A．陈旧 B．偏难 C．不实用 D．其它

四、家庭方面

1、你认为家里对于你的学习有影响吗？（）A．有 B．没有

2、你家里的人对你的学习都很关心吗？（）A．是的 B．不是的3、如果你对学习没有兴趣，那么你觉得跟家里关心和不关心有很大关系吗？（）

A．我觉得是这样的 B．我觉得不是

4、产生厌学现象与家庭教育的不当有关。（可多选）（）A．家长对孩子的学习不关心 B．家长外出打工，难以教育孩子C．家长对孩子提出不切合实际的要求 D．家长放纵孩子的要求E．家庭成员间关系不和谐 F．其它

5、你父亲的文化程度（）A．文盲 B．小学 C．初中 D．高中及以上

6、你母亲的文化程度（）A．文盲 B．小学 C．初中 D．高中及以上

7、你的父母在身边情况（）A．都在家 B．一方在家 C．都不在家

五、社会方面

1、你有在家里或者外面的网吧上网吗？（）A．有 B．没有 C．有时有

2、你经常在星期

六、日的时候跟朋友一起到外面玩吗？（）

A．有 B．没有 C．有时有

3、你有已经工作的朋友吗？（）A．有 B．没有

4、你觉得花花世界会使得你无心向学吗？（）A．会 B不会 C．有时会

5、你对社会现象的认识是从哪里知道的？（多选）（）

A．学校 B．报纸C网上D．新闻E．家里F．朋友G．课外书H听别人说

6、你觉得如果一个学生对学习没有兴趣，会与下面哪些因素有关？（多选）（）A．老师上课没有吸引力 B．学习成绩差C．家庭关心不足 D．玩游戏

7、现在社会上的诱惑很多，你认为哪些诱惑导致厌学。（可多选）（）A．看电视 B．上网，玩网络游戏 C．玩手机 D．听MP3、MP4 E．看流行小说 F．QQ聊天 G．其它

8、高校扩招造成一系列问题对产生厌学现象有影响的有（可多选）（）A．大学生就业难 B．大学生工资低

C．读书无用 D．考大学比较容易 E．其它

9、当今社会上用人制度，分配制度上对学生产生厌学现象有（可多选）（）A．不认真读书有关系也可以找到好工作 B．读书多不一定赚钱多C．社会上出现了一些啃老族 D．其他

六、其他方面

1、你认为最容易产生厌学的时候是（）

A．考试成绩不理想 B．老师的批评 C．家庭父母争吵D．父母管教太严，每天唠叨 E．自己的心情不好时 F．其它

2、你认为让厌学现象发展下去会产生什么样的后果（）A．被社会淘汰 B．受到老师家长的批评 C．同学看不起D．学习成绩越来越差 E．从未想过

3、你认为产生厌学的原因还有哪些？

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4、你认为怎样的学习方式能够有助于我们？(如题海战术、丰富课余生活)

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5、其他想说明的情况： _____________________________________________________________________

第四篇：小学生厌学的原因与对策

小学生厌学的原因与对策

当前学生的厌学现象相当普遍，主要表现为对学习感到乏味，提不起兴趣，上课精神涣散，注意力不集中，消沉、不安、逃学、懒学并想辍学。厌学现象的存在,不仅直接影响学生的学业和成长，而且也严重阻碍了教学工作的顺利开展，甚至这种厌学情绪感染到周围一些„免疫力‟比较弱的同学，形成不良学风。作为教师面对学生厌学的现象需要我们对其产生的原因进行深入的分析，有的放矢，因材施教，逐步将厌学转化到我想学，我能学、我会学。

一、找出学生产生厌学的原因：

(一)枯燥乏味的教学与教师行为的失范导致学生厌学

课堂教学的枯燥乏味是引起小学生厌学最直接的原因。很多老师教学观念陈旧，教学方法单一，教学枯燥无味。教育方式方法简单粗暴，偏爱成绩较好、配合自己的学生。讨厌叛逆性、经常违反纪律、不听话、成绩较差的学生。处理学生的矛盾时难以做到一视同仁，喜欢的学生网开一面，而“问题学生”则不问青红皂白就进行惩罚。学生产生反感，就不会认真对待教师所教的课程。

(二)学生困难、成绩不良与人际关系障碍导致自信心缺失

小学生感到学习困难的比例很高，而且随着年级的升高学习困难的比例也有上升趋势。一部分学生因为学习时遇到困难没有及时克服或及时的引导而导致基础不牢，课堂上不容易听懂，注意力无法集中，学习效果愈来愈差。在学习中感觉困难，举步维艰，让他们惧怕学习，自信降低。一部分小学生从小学习就多失败而少成功，最后他们会放弃学习，虽然知道学习的重要性但认定自己反正学不好而变得沮丧。也就是说，学生最初只是不会学习，没有掌握基本学习技能而已，并非教师眼中彻头彻尾的懒汉。

师生关系也影响小学生的学习情绪。有些学生因为长相、穿戴不好、学习不突出、没有家庭背景等原因受到教师的歧视、拒绝。也有一些学生很安静，比较听话，不惹是非，在生活与学习中暴露的问题不明显，不易引起老师的注意，成为长期被教师忽视的群体。缺乏与教师之间积极的情感交流，对教师反应冷漠，对班级活动和同学交往也失去兴趣，丧失自信，对一切都感到索然无味。而经常受到教师批评、处罚的学生与教师关系更紧张对立，他们反感或害怕教师，这种消极的情绪也会蔓延到学习上，导致学习困难。

(三)繁重的课业负担与过度学习使学生产生厌倦

有些学生认为老师布置作业太多，反映因家长布置作业和课外补习班造成作业太多的竟有70%，再加上社会上一些家教机构、特长班、补习班、提高班火爆，学生经常是出了这校门，进了那“校门”。中国教育学会常务副会长郭振有认为，负担过重抹杀了大部分学生的学习兴趣，学习特别好的对学习有兴趣，不觉得负担重，少量不学习的也不觉得重。感觉负担重的是中间一大部分，他们特别想考好，却难度太大，导致被动负担多，而主动学习少。

(四)师长高度热情与背后的冷漠造成小学生心理落差很大

家长与教师把学习看得高于一切，赋予高度的热情，为了让孩子上好学校，将生活中所有一切都包办代替，过分关注孩子的学习成绩，却不顾孩子的实际水平和学习能力。要求过高，不容许有任何懈怠，一旦孩子无法在学习成绩上达到自己要求时，家长就容易心理失衡，粗暴对待或悲观失望，这会造成学生对学习的恐惧感，失去信心，容易否定自己，对学习产生恐惧和厌倦。有些同学在遭遇困难时不仅得不到帮助，反遭家长的责骂、教师的批评，因此感觉非常无助，对自己产生怀疑。对于一个未成年的孩子来讲，家长和教师是他的“重要他人”，如果反复对其贬低，其自尊和自我期待就会大大降低，慢慢就成为教师所说的那种人而不能自拔。更可怕的是，当老师贬低一些学生时，其行为和态度也会影响其他学生对这些被贬者的看法。在中小学阶段，同伴生活在儿童成长中所起的作用越来越大，甚至超过老师和家长的作用的趋势，如果被同伴排斥，那将是“天塌地陷”的感觉，造成小学生心理落差变大，进而产生惧怕学习、害怕失败的心理。

(五)班额过大使大部分学生不能有效参与学习互动，学习处于观望状态

由于教育资源分配不均衡，造成大量学生向好学校涌进，而差学校学生越来越少。班级规模较小的班级里，每个学生都有参与课堂活动的机会，容易调动学生积极主动地学习。相反，班级规模较大，无论教师的教学水平如何高，也不可能顾及到所有学生，无论老师多有爱心也不可能关注到每个同学，更不用说要帮助学生解决个人的学习困难了。绝大多数的同学不能参与到学习互动中去，渐渐地部分同学逐渐习惯了观望的态度，成为学习的旁观者，不再积极地参与到学习中去。

(六)小学生的自身因素为小学生厌学提供了可能。

到了一定阶段，学生认知水平影响了学习兴趣。学生间学习水平差异随着年级的增长逐渐增大，学生成长过程，既有所有学生不断发展的过程，也是学生间学习水平差异不断分化的过程。学生自我评价方式从他评走向自评。他们开始置疑老师评价，教师评价不再是唯一权威，这使他们不再仅仅为追求教师评价而积极参与课堂教学。从三年级开始，儿童道德判断进入可逆阶段，学生不再无条件地服从、信任教师了，对老师的要求随年级增高而逐步增加。不一定都听老师的话，当然也意味着对老师的要求有时不予配合，甚至是我行我素。

二、针对厌学的成因所采取的对策：

掌握了学生厌学的心理规律，我们就能够有的放矢地进行矫正，针对不同的心理现象，采取不同的教育方法，使学生由厌学转化为乐学。

如何激发起来其学习动机和积极性，尤为关键，下面结合自身实际教学情况，总结一下几点经验：

（一）加强对学生学习目的的教育，激起学生的学习热情

兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否我彻底转变自己的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。我们可以单独给那些对学习不感兴趣的学生做学习目标，这种学习目标一定要适合这个学生，让他能够接受并完成，从而产生成就感，激发学生对学习的兴趣。

（二）阐述知识的意义和价值，激发学生的求知欲

我们可以用特殊的方式告诉学生某种知识的意义和价值，比如集中一些厌学学生在学校和家长的支持下，做个„一天经历一生‟的亲子励志活动，让学生认识到学好知识，增加本领的重要性。

（三）创造问题情境，激发学生探求兴趣

只有以上两点让学生对学习产生兴趣还不够，作为教师还需要用自己的课堂，创造问题情境，创设吸引学生的课堂，才能激发学生探求，学习的兴趣。只有掌握适当的学习方法，学生才能自觉地、主动地去探究知识，变苦学、厌学为乐学。教师应将学法指导与教法改革相结合，做到既教知识又教方法，不仅使学生学会，更使学生会学。

（四）善于运用反馈原理，不断地强化学生的学习动机

对学习没有兴趣的学生要坚持正面教育和表扬为主的原则；教师对学生学习结果要做出客观、公正和及时的反馈信息，便于学生时刻了解自己在学习中所处的位置，激发学生学习动机。

（五）成立学习小组，让兴趣相近且成绩不错的同学帮助他，使他有信心把学习搞好，同时在互帮互助中也形成了优良的班级学习风气，打造学习型班集体。

总之，对待一些对学习无兴趣的学生，我们既不能听之任之，也不能漠然视之。要针对不同学生厌学成因，在遵循一般教育规律的基础上再不断探索新方法，因人而宜、“对症下药”，为扭转其厌学状况而不断努力。

第五篇：中学生厌学心理分析与对策

中学生厌学心理分析与对策

摘要：厌学是学生诸多学习障碍中最具有危险性的问题，也是青少年常见的心理疾病之一。本文剖析了中学生的主观心理状况,从社会、家庭、学校等客观因素入手，分析了中学生厌学的客观成因，最后针对性提出相应的对策。

关键词：中学生厌学心理对策

厌学是指学生对学习失去兴趣，产生厌倦情绪以及在学习中的种种不良表现方式。从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。

笔者曾经对本校学生进行学习方面的调查，结果表明：中学生厌学心理普遍存在。有百分之五十五的学生表现出厌学情绪。要想改善职业高中学生的厌学状况，必须对学生厌学做出正确的心理诊断，对其成因进行深入剖析，进而对这种状况采取正确的对策。

一、中学生厌学的心理分析

从心理特征来看，厌学中学生有以下显著的特征：

1、动力系统不足。

国外的研究表明：非适应性成就动机模型的学生的特征是不能建立合理的、有意义的目标，不能进行持续的努力来克服困难，同时也不能完成在他们能力范围之内的目标。在学习目的上，厌学中学生有随意性的特点，没有长远动机，在学习上没有自制力，意志力薄弱。

2、心智活动差。

厌学中学生在课堂学习、课外阅读、课外作业等学习活动中完全处于消极被动状态，他们对基础学科特别是数学、英语有强烈的畏难情绪；注意力极易分散，听课不专心，作业常抄袭；理解记忆少，知识缺乏系统性，知识脱节严重。

3、自卑心理明显。

不少厌学中学生还表现出较低水平的心理健康状况。心理学家布鲁门肖的研究表明：“健康的心理状态可以对知觉、思维、记忆的形态和智力功能进行归纳；可以指引认识的Page 1 of 6

进程----记忆的恢复、思维的构成和知觉的形成。”人际敏感、焦虑、强迫、抑郁、偏执这些心理症状在职高学生中较为常见。这在一定程度上破坏大脑神经系统的正常功能，从而影响思维的速度和精确度，使得他们无法维持正常的学习状态。久而久之，他们便形成学习上的习得性无力感和不良的自我意识，从而导致厌学情绪和厌学行为。

通过调查和观察，我们还发现，许多厌学中学生的人格特征上常表现为内向、情绪不稳定甚至强精神质型的特征。内向型学生孤独缄默、好幻想、适应能力差；情绪不稳定型学生则显得冲动、难以自制、焦虑、紧张，往往又抑郁、多疑；强精神质型学生以性情古怪孤僻、对他人漠不关心等。这些不良的人格特征会影响到高级神经活动的强度、灵活度和平衡度，从而使他们的知觉、记忆、思维的功能受阻，使其智力活动的积极性受到压抑。从人格类型来看，内向、情绪不稳定、强精神质的厌学学生人格类型属于高级神经活动类型的弱型，或接近弱而不灵活的类型。这种类型的学生从事紧张的智力活动极其疲惫，常常有注意力弱化和分心现象。在应付困难时，常引起智力活动效率的下降。这些会使得他们在上课时注意力分散，学习容易陷入涣散状态。

根据学生的种种表现，我们可以得出这样的心理诊断，中学生厌学是典型的心理疲倦反应。以这种分析为理论依据，我们可以进一步剖析出中学生产生厌学心理的客观成因。

二、中学生厌学心理成因分析

（一）过多的社会诱惑导致中学生厌学

随着市场经济的不断发展，我们的社会进入了复杂的转型期。虽然“读书无用论”的思想没有主导我们的社会，但是崇尚金钱、物欲横流是我们无法回避的社会现象。随着市场经济浪潮的冲击，社会诱惑力不断增多。

1、金钱有强大的诱惑力。

当前的就业形势不容乐观，许多大学生甚至研究生都面临着就业危机。这种氛围会影响到一些自卑的中学生，他们认为自己不具备社会竞争力，进而认为读书对他们没有作用，不如早点出来挣钱。急功近利的思想让不少中学生放弃学业早早走进社会。

2、互联网有着强大的诱惑力。

据我们调查报告显示，有百分之八十二的中学生热衷于上网。本来发达的互联网可以提供我们学习、工作、生活的便利，但是不少中学生却陷入了它的负面效应。有的学生可以彻夜上网，沉迷于聊天交友，甚至沉迷于黄色不良信息。

3、成人化生活有强大的诱惑力。

中学生早恋现象较为严重。据我们的调查结果，有百分之四十三的中学生有这种行为。特区灯红酒绿的夜生活对中学生也有很强的吸引力。夜幕降临的时候，在人头涌动的酒吧，你可以看到不少中学生在那里疯狂地放纵自己。社会存在太多的诱惑，不断冲击着这些未成年人的心灵。中学生自我控制和辨别是非的能力有限，受社会不良因素的干扰的时候，就容易引发他们思想冲突、忧虑、好奇等情绪的反应，继而导致厌学情绪和行为的发生。

（二）粗放的家庭管理导致中学生厌学。

据我们的调查报告显示，我校学生的家长有百分之四十八处于低学历水平，甚至还有一部分是文盲。从他们的职业分布看，大多数的家庭收入较低，属于社会的弱势群体。不少学生的家庭管理出于放任自流状态。从我的班主任工作实践经验来看，不少家长已经对子女表示失望，孩子来上学只是找个安身之地，不违法乱纪就行了；也有的家长本身文化素质低，对孩子要求不高，孩子能念到高中对他们来说已经心满意足；还有一定比例的学生家长家庭关系不和或家庭破裂，更谈不上对学生有什么要求。在这种粗放的家庭管理模式下，一些中学生缺乏必要的家长约束，在加上他们不成熟的心智状态，很容易滋生懒惰心理，导致对学习兴趣的丧失。

（三）刻板的学校教育导致中学生厌学。

我们的素质教育虽然喊了好多年，但是在学校，素质教育的教育观念仍没有认真的落实到教育实践中，仍没有被很多的教师所掌握并应用于具体的教育教学活动中。不少中学生是应试教育的淘汰者。他们在应试机制下，造成精神高度紧张，学习上产生难以应付的压力，由此产生厌学心理在所难免。教材的陈旧和个别老师的教育方法陈旧也会导致中学生的厌学。其实，我们的使用教材也有需要检讨的地方，一些陈旧的内容已经不能与时俱进了。枯燥的内容只能让学生越离越远。有的教师教育观念落后，忽略了学生学习主体性的培养，教学内容和教学方法年复一年，使学生对学习缺乏新鲜感。另外，个别老师对基础欠佳的中学生缺乏耐心，常对学生冷眼相看，这对本来就自卑的学生来说，无疑是雪上加霜的事情。学校教育中存在着这些不和谐的音符，久而久之就会导致学生产生厌学心理

三、中学生厌学心理的防治对策

（一）加强心理素质教育和咨询，积极防治中学生厌学心理。

不良的心理状态和人格特征会使学生产生厌学情绪和行为。因此，要克服和矫治学生厌学，使学生的心理和人格得以正常、健康的发展。这就必须加强心理素质的教育，以便形成学生良好的心理状态和健全的人格。结合学生厌学与心理健康、人格特征的相互关系，学校的心理素质教育必须注意以下几点：（1）了解学生心理、人格的发展状况，建立学生心理档案。进行心理素质教育的前提是准确掌握学生心理、人格发展状况。学校可根据师资力量和水平选择其中合适的量表对学生进行普查，以便建立学生心理档案。及时发现心理、人格发展不健全的学生，对学生进行心理咨询或心理治疗。（2）在各科教学中渗透心理素质教育。广大教师要树立大教育观，把心理素质教育看成是素质教育中一个不可缺少且非常重要的环节，不断激发学生的学习兴趣，唤起学生自我表现意识，消除他们的自卑心理。我校全体老师已参加了心理健康教育C证的培训，为学校的心理健康教育的开展迈出了可喜的一步。（3）条件成熟时，可以开设心理教育课程，加强心理素质训练。国内已有的研究表明：开设心理教育课程，学生的心理素质也得到明显提高。通过心理教育课程的学习，可使学生了解自我，学会心理调适方法和技巧，这样才能使学生心理、人格得以正常发展，从而优化学生的心理素质。（4）学校的心理咨询工作应以厌学学生作为重点。教师应帮助学生了解产生厌学的具体原因，运用心理辅导的基本方法排除厌学的影响源。学校的心理卫生和心理咨询工作应和克服、矫治学生的厌学结合起来。

（二）建构和谐学校教育环境，积极防治中学生厌学心理。

学校是学生接受教育的主要场所。建构和谐的教育环境，弘扬以人为本的教育宗旨，对防治学生的厌学心理，将会起到非常积极的作用。

1、营造情境关怀，克服学生自卑。

教师要积极营造、创设和谐、平等、民主的教学氛围，以宽容的心接纳这些学生，让其感受集体的温暖。古语说“亲其师，信其道”。融洽的师生关系会使学生觉得老师喜欢他、欣赏他，学起来就会觉得特别有劲。教师还要更新教育理念，采用灵活多样的教学手段，重视学生学习的主体性，引导培养学生良好的学习习惯，唤醒学生的自我向上意识。

2、提供厌学学生体验成功的机会。

美国哈佛大学校长艾略特曾在一篇《成功的习惯》演说中指出，很多学生功课不好，其原因在于他们开始没有在学习上获得成功的体验。其实,不少中学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求和厌学心理同样的强烈。但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，因此越来越消沉，甚至自暴自弃。教师应该深入了解学生的特长，经常提供给他们发挥特长的舞台。比如组织演唱比赛、体育竞赛、技能节等一系列丰富多彩的第二课堂活动，使中学生的才能得到淋漓尽致的发挥，使他们体验感到成功的喜悦。

3、建构灵活的学生评价体系。

考试测验是我们教育传统的评价手段。笔者认为，我们可以独辟蹊径，采用灵活多样的评价手段，客观全面地评价学生，以此激发学生的兴趣，消除学生的厌学情绪。比如加大学生动手动口能力的评价，重视学生学习过程的评价。这需要我们在实践中不断加以摸索总结。我相信是能够找到一种能调动学生学习积极性的评价体系的。

（三）建构和谐家庭教育环境，积极防治中学生厌学心理。

家庭关系对孩子的影响是最直接的，也是最强烈的。良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要。中学生家长的文化素质普遍较低，转变家长的教育态度、观念显得尤为重要。中学生的家长应改变粗放的教育方式，对子女多点关心，少点放任，多点耐心，少点责骂。亲情是个润滑剂，可以拉近家长和厌学学生的心理距离。学校在改变家长观念上要担负起责任，学校定期召开家长会，给家长灌输先进科学的教育理念和方法。班主任也应有针对性地进行家访，多些与家长接触，使双方的信息及时得到反馈，发现学生有厌学等情绪，双方应及时进行心理诱导。学校、家长应相互配合，建立疏导型的教育方式，根据学生或子女的年龄特点、生理和心理发展情况、兴趣、要求等，运用多种形式，进行启发式引导，绝不能采取强制或放任型的管教方式，想方设法增强学生抗御精神负担的能力。

（四）建构和谐社会环境，积极防治中学生厌学心理。

社会是个复杂的群体，存在过多的诱惑因素。要消除这些因素，也是个复杂的过程。这需要全社会各部门的通力协作。新闻舆论部门、执法监督部门要努力创造一个有利于青少年健康成长的社会环境。例如对营业性舞厅，任何时候都不应允许未成年人进入；对营业性的电子游戏室、台球室，除法定节假日外，不能向中小学生开放；对网络和书刊及音像制品应开始规模宏大的整查活动，清除那些宣扬色情、恐怖等不健康的东西，并依法严惩制造、传播者。学校也要加强与所在辖区相关部门的联系，净化学校周围环境，尽可能地减少社会诱惑源对学生学习的影响。

综上所述，当前中学生厌学心理的成因是错综复杂的，解决厌学心理问题的途径也是多种多样、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索，合理选择及综合运用，需要学生自身的努力，学校、家庭、社会相互配合，多管齐下，才能达到最佳效果。

参考文献

①《青少年心理问题研究》，张向葵，东北师大出版社，2001年；

②《中小学学生厌学的原因与对策》，杨平，《教育实践与研究》，2004年第7期； ③《让素质教育真正走进课堂 》，王良，《上海教育》1999年10月；

④《中学生心理学》主编:林崇德，王耘，浙江教育出版社，1993 年11月；

⑤《消除逆反心理培养师生情感》，王春燕、张育，《教育理论与实践》，1997年第4期；

⑥《学习的条件和教学论》，R·M·加涅，华东师大出版社，1999。