生物学教学反思

第一篇：生物学教学反思

生物教学反思

生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。

一、求实——扎实严谨，联系实际

在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。

二、求活——方法科学、灵活多变 教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。

三、求新——转变观念，创新教育

“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。

最后，在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

第二篇：七年级生物学教学反思

七年级生物学教学反思

长顺县鼓扬中学 梁忠权

导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情景，有着十分重要的意义。那么，如何做到成功地导入呢？以下这几点是在这个学期中我的感悟。

1．采用多媒体手段导入

这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。

2．借教具导入

授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。

3．通过设问导入

通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。

4．通过练习导入

教师可以设置一些练习，让学生在课前训练，注意练习中要包含上节课所学的知识，也要穿插一些今天所要学习的内容。这样，在师生共同解题时，学生就可以发现自己所欠缺的知识点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。

当然，新课的导入方式很多，每个教师都有自己独特的教学风格，如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，甚至一句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴之处。

总之，任何一种导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学。

第三篇：生物学高效课堂的教学反思

生物学高效课堂的教学反思

摘要：通过生物学高效课堂的教学实践，总结出挖掘教材的趣味因素，激发学生兴趣，保持

高效授课等高效课堂实施的四点主要策略和实施过程中应该遵循的基本原则。

关键词：高效课堂；反思；教学实践；兴趣

教育是一个国家经济、社会全面发展的基石。课堂是教育、教学实施的主要场所，在非常有限的时间内，要使学生轻松而又顺利地完成既定的学习任务，这就对课堂提出了高效要求。在经过深入思考的基础上，我对生物学科的高效课堂有两方面浅显的认识：第一，高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的知识效益；第二，高效课堂具体到生物教学实际就应该是教学的三维目标落到实处，教学过程科学、互动，知识和能力得到全面提升。

作为一名年轻教师，我时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生学得也很疲惫，而实际教学效果并不理想，这些都源于课堂教学过程中很多低效的、甚至无效的教学行为。为此，我开始有意识的注意自己的教学行为，尝试着去实现高效的课堂教学。现在把高效课堂实施过程中的一点心得与大家分享。

一、高效课堂实施的主要策略

实现高效课堂的方法很多，没有固定的模式，可以说因人而异，因学科不同也有差异，只要是高效的那就是一堂好课。就高中生物教学而言，教师可以采用多种形式和方法，只要能实现在有限的课堂时间内让学生获取更多的知识、能力的提升、认知的发展就是符合实际的、高效的教学。

1、挖掘教材的趣味因素，激发学生兴趣，保持高效授课

爱因斯坦曾经说过，最好的老师莫过于热爱。浓厚的兴趣应是热爱的前提，所以唤起学生的兴趣，激发智力的积极性应是生物教学的第一个环节，也是关节环节。心理学研究表明，凡是包含了新要素的学习对象，都会引起学生的注意，当学生产生了应当解决新问题，联想到这些新问题与已学知识的联系，并意识到凭借自己已有知识和技能可以在某种程度上解决这些新问题时，学生就会认识到新课程对自己有意义，学习兴趣和智力活动的积极性就会被唤起，学生已有的知识经验介入教学中将会活化教材中的抽象知识，使知识变得与生活密切相关，此时，学生对知识已达到了渴望的程度，对学习已不再感到枯燥、乏味。而以上的一切都依赖于挖掘教材的趣味因素，提出学生感兴趣的问题，我在此仅列举出五

种提出问题方法供大家参考：（1）列举有待解释的自然现象或事实把学生引入教材，例如：大棚种植蔬菜为什么选择白色塑料膜，而不选择其他颜色的塑料膜？

（2）扩展旧有知识，引出递进性新问题促进学生掌握教材，例如：酶有三大特性，那么酶既然是催化剂，有没有与其他催化剂共同的性质，如果有应该是什么？

（3）提出理论知识与实际应用的相关问题，引导学生走出教材，例如：面条和馒头都是用面团做成的，为什么馒头疏松呢？（4）鼓励学生运用相关科学知识进行猜想，解释理想与现实的矛盾，例如：有人说，脑袋掉了还能走二里地，你认为对吗？(5)鼓励学生质疑或引入社会问题满足主体参与的欲望，提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。在这个过程中，生物教学面向生活、面向自然、面向社会，使课堂充满现实感，充满生命的活力，充满生活的气息。在轻松和谐的课堂氛围中，提高了学生的学习生物的兴趣，增强了学习的源动力，让学生汲取了更广阔的知识，满足了学生的现实需要。

2、课堂教学要转变教学方式

“以讲为主”的传统教学方式的弊端很多。第一，教师往往用一个人的思路代替学生的思路，让学生记笔记、死记教师现成的理论，学生只是一味地被动接收，对所学的知识只知其然，而不知其所以然，无法将知识真正转化为自己的东西更不用说应用于实践了，其必然结果是课堂提问、作业、检测、各类考试等等一塌糊涂，长此以往学生必定丧失学习的兴趣。第二，“以讲为主”忽视了学生的个体差异，导致教师教的辛苦，学生也学的疲惫。教师在课堂中应该转变观念，树立服务意识、引导意识，把时空还给学生，以学生为主体，教师为主导。教师在课堂前十分钟内，应合理地引导学生思考、自主学习、探究，使学生对这堂课的学习目的了然于胸。在接下来的时间里，教师可以对学生不理解的地方进行点拨，把握重点突破难点，使学生吃透教材。最后进行当堂检测，及时发现学生的不足，进行有针对性的补充。每节课结束前要布置对下堂课针对性的预习问题，这样就可以提高下节课的效率。

3、教会学生科学的学习方法

“授人以鱼，不如授人以渔”，也就是说教会学生学习的方法比教会知识更重要。教会学生利用“导学案”预习、课堂、课后的自身研读课本，体会导学案设计初衷，同时要强调及时复习和课本知识实践应用的重要性。从“遗忘曲线”

中我们知道要获取良好的记忆效果，就要及时复习。如果不及时复习，在较短的时间内，许多内容就会忘记，再去复习就是事倍功半，不如在还没有遗忘或忘得较少的情况下尽早复习，这样能得到事半功倍的效果。而复习的形式是多种多样的。如课堂提问、实际生活事例的分析、调查报告的设计与撰写等。

4、建立融洽的师生关系，构建良好的学习氛围

课堂教学是否高效很大程度上取决于课堂内外师生关系的好坏。课堂效果反应师生关系，融洽和谐的师生关系有助于创造良好的课堂氛围，这需要教师在主观上积极地努力。教师要做学生的贴心人、知心人，尽自己可能了解他们的心理特点，关心他们的学习和生活，尊重学生独立的思想，善于抓住时机激励他们。只有站在学生的立场上，对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则就会产生负面效应。

在生物课堂教学中，我们所面对的学生学习程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重、婉转，不能放弃对他们的关注。教师要努力寻找学生的闪光点鼓励、帮助他们树立信心，给他们介绍一些合适的学习方法，和他们建立一种融洽的关系，师生关系的融洽使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，高效的学习气氛得以构建。师生间的融洽关系意味着师生在课堂上的共融，让学生感觉到课堂是温暖的、轻松自如的、是自由发挥自己特长的理想场所。

二、高效课堂应遵循的基本原则

1、要减轻学生负担

如何在减轻学生学业负担的前提下实现高效呢？作为教师要采取实用、有效的教学方法和教学手段吸引学生注意，使学生在课堂上注意力集中。在教学过程中不断诱发学生的好奇心，激发学生学习兴趣。例如，可以充分发挥生物学科的特点，多引入日常生活中实际问题，多指导学生进行实验演示，多进行图片识别与分析，调动学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高课堂教学效率。在新授课时，要让学生充分了解授课的意图。

2、要多项并举，确保学生知识良好掌握

要在学法指导、重难点突破、巩固和记忆知识系统化方面苦下工夫。为提高效率，要对难度适宜的内容尽可能多的运用“导读-自学”方法授课，以学生自

学为主，教师给予必要的引导。对于难度适中或容易掌握的知识，教师可以采用扫除预备性知识障碍，突破新知识难点等方法导读，并结合教学目标提出问题，使学生养成积极发现问题、思考问题、解决问题的良好思维习惯。

3、要积极促进学生基本技能的形成课堂上教师要给学生充分的展示机会，与此同时加强针对性练习，讲练结合，精讲多练，让学生在“做中学”，这样学来的知识更为深刻、全面；教师在设计练习题时，要注意循序渐进，难点分散，各个突破；合理的扩展课本实验，尽可能多的增加学生实际动手操作能力，同时达到明确实验目的、巩固实验步骤、识记实验现象、明晰实验注意事项的效果；与此同时，还应注重学生科技小论文课题的发现、开展、撰写能力的培养。

4、要关注创新能力的培养

高中生物高效课堂重要的一点就是要通过采取过程同步启发、问题教学、思路积累、过程反馈等方式培养学生的创新能力。高效教学的特点应该是教师提问不指明答案，而是引导学生同步思维，师生共同探索科学理论的发现过程，帮助学生理清问题的层次，抓住问题的关键，培养和提高学生思维能力。

总之，高中生物高效课堂教学教师要立足长远，关注学生兴趣的培养和个性的发展；要大胆实践，通过多种途径、多种方式来提高课堂效率。

第四篇：初中生物学教学反思

教学反思是教师实现专业化发展的有效途径之一,是教师对教育事件进行理性选择的一种思维方式和态度，初中生物教学反思要如何写?下面小编为大家整理了初中生物学教学反思，欢迎参考。

初中生物学教学反思篇一

初中生物新教材学生课堂实验共37个,这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。自己经过三年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。

1、明确实验目的,激发学生学习动机。

心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于克服组织教学难的问题。

2、指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。

实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌(5-7cm);二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步,边讲该步的注意事项,边让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。制作临时装片的实验,先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求,兴奋不已,终生难忘。

3、指导学生观察实验现象。

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时,先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后,按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。我在下一节课前5分钟小测验,结果181名学生有160名均在90分以上,其余在80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。

4、对教材要求掌握、难度大的实验进行考查。

我在班上进行了实验考查,如用显微镜观察植物细胞,探究种子成分,鲫鱼的解剖等。在上完植物的基本结构后,对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查,这个实验既考查了显微镜的使用,又考查了临时装片的制作,也考查了对细胞结构的认识,为后面的生物实验打下基础。我参照了高中毕业生物实验考查《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准,三分之一的学生在5分钟内完成,评90分以上;多数在8分钟内完成,评80分以上;极个别的学生在教师指导下完成的,评60分。这样通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现,加强个别辅导,做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,提高了学生对学习生物课的兴趣。综上所述,通过实验教学,培养了学生学习生物科学的基本方法,认真的科学态度,发展智力,提高了学习生物的兴趣,从而提高了生物教学的质量。

通过几年的生物实验课教学实践,我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自己决心将实验课的改革,继续深入进行下去,全面提高学生素质,提高生物教学质量。

初中生物学教学反思篇二

一、初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号计划的专题讲座，在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学理念的心。

二、作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中掌握知识。

生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础学科，以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、进活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。

一、求实——扎实严谨，联系实际

1.扎实严谨

在生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。

在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。

2.联系实际

生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。

在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。

加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

二、求活——方法科学、灵活多变

1.方法科学

在生物课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立生物概念、生物规律的科学方法。在中学生物课本中，用科学方法建立生物概念、探索生物规律的内容是很多的。

2.灵活多变

教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。

知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。

三、求新——转变观念，创新教育

“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新能力。

初中生物学教学反思篇三

本学期，我担任初一(14)(15)(16)(17)(18)(19)(20)七个班的教学工作。半年的工作下来，我感到很充实，虽然有些辛苦，但每当看到学生们在课上洋溢着期待的神情，每当我的耐心讲解使学生又有了一些进步，我总会忘了疲倦。

在平时的教学中，为了吸引学生，为了提高短短四十分钟的学习效率，我总会在课前搜集一些热点时事，与生物教学联系起来，让课堂变得生动而有意义;

初一上半学期的学习，可以决定整个期中时期的学习，一旦学生能养成良好的学习习惯，在初中三年甚至以后一生都会受益匪浅。为此，在备课时我精心设计笔记，给学生强调作笔记的重要性;反复要求学生注重学习方法，就四个字，预习——复习。

这半年时间下来，我和我所教的这七个班的学生建立了一种默契的师生关系：每当我上课上到一半，课堂纪律被某些说话的同学影响时，我总是先停下来，看着他们，很快课堂就静下来了，不用我多说，因为全班同学都在“关注”着他们，通过类似这样的处理，不管是原来多爱闹的班级，课堂纪律都好了很多，提高了整个班的学习效率。

在期中考试前，我们过行了一次月考，由于在小学里没有上过生物课，就连他们唯一上的科学课在小学里被当成副科，是不用考试的，因此学生就认为，生物课是开卷考试的，甚至有人认为生物是不用考试的。

当我发现这一点之后，我开始耐心地做学生与家长的思想工作：告诉每一位同学，每一次生物考试都是闭卷考，不仅要月考，要期考，初二时还会进行会考;如果初一时没有掌握该学习的知识，初二时再学就会很吃力liuxue86.com。在家长会上，我请家长们回去动员孩子，认识到学习生物的重要性，我们不仅要应付考试，更重要的是，现代社会的发展离不开生物学的发展，因此，学习生物是为以后的生活和工作打下基础的。

经过一番思想动员，大部分的学生在期中考试的时候都取得了进步;很快，期末考试又要来了，任务还很艰巨，我将总结上半学期的经验，让学生们在应付各科考试的同时，以较高的效率作好生物复习。当本学期的的结束，又意味着新的学期又将到来，届时，又会有新的挑战。

第五篇：生物学教学论

1生物学教师应从哪些方面了解学生？ 2简述课堂导入技能的主要目的。3简述多媒体计算机在生物教学中的优势。4简述备课的依据。5简述教学评价的目的。

6简述中学生物学课程对学生的发展所起的作用。7简述生物学校外活动的功能。

8、简述直观教学的优势。

9、生物学教师应从哪些方面分析教材？

10、简述课堂板书在教学中所起的作用。

11、简述从哪些方面可以获取课程资源

1、▲了解学生在接受新学习任务前的预备状态；▲了解学生对目标状态是否有所涉猎；▲了解学生对学习新任务的情感态度；▲了解学生对学习新任务的自我监控能力。

2、▲激发学习兴趣，引起学习动机。▲引起对所学课程的关注，引导进入学习情境。▲为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。▲明确学习目的知道要做什么，应达到何种程度。

3、▲信息采集、处理和传递的多样性。▲人机交互智能化学习。▲提高学习效果。▲使生物信息资源更为可观。

4、▲教学理论和方法的指导。▲教学目标的指向。▲教学对象的需要。▲教材内容的规定。▲教学经验的借鉴。

5、▲了解学生起点行为，适当配置学生。▲规划教学活动，调整教学进度。▲诊断学习困难，激发学习动机。▲评定学习成就，报告学习业绩。

6、▲培养学生的生物科学素养。▲为学生的终生学习和发展打下基础。▲为学生步入社会、择业和深造提供帮助。

7、▲完善个性。▲提高科学素养。▲服务社会。

8、▲有助于学生对生物学知识的理解。▲有助于提高学生的学习效率。▲有助于引发学生的探索欲望。▲有助于培养学生的多种能力。

9、▲从整体上领会设计思路。▲从结构上分析教学主线。▲从内容上分析逻辑系统。▲从学生的学习需要上分析重点和难点。▲分析联系实际的因素。▲分析育人因素

10、▲提示内容，体现内容结构和教学程序。▲激发兴趣，启发思考。▲强化记忆，减轻负担。

11、▲学校资源。▲社区资源。▲家庭资源。▲媒体资源。