Canyouplaytheguitar教案课时一

第一篇：Canyouplaytheguitar教案课时一

Unit 1 Can you play the guitar？

时间：2013.3.4-----2013.3.8 课时：四课时

教学目标

知识与能力

Section A的主要内容是运用情态动词can “询问和谈论能力”；通过谈论自己在某一方面所具备的才能，学习情态动词Can的基本用法。

Section B的主要内容：复习情态动词can用于“询问和谈论能力”的目标语言，掌握情态动词can的基本用法；能够运用所学目标语言表达自己在某一方面所具有的才能；能够为自己成立的各种俱乐部制作海报或招聘广告。

情感态度价值观

本单元学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。教学重、难点及教学突破

重点 难点

1．复习词汇：can，play，want 2.词汇：guitar, dance, swim，sing, chess, speak, drum，trumpet，violin，play the guitar 3．句型：Can you/he/she/you dance?

Yes，I/he/she/we can．／No，I/he/she/we can’t．

Can Bill play the guitar?

Yes，he can，but he can’t sing．

4．语法重点：情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及肯定与否定回答、特殊疑问句的构成 学习询问和谈论彼此的能力和特长；

5． 语法难点： 情态动词can的构成和使用。

教学突破

Section A重在通过使用情态动词can来询问和谈论能力，因此如何使用情态动词can就成了关键。教师可通过模仿、操练使学生掌握can的肯定句、否定句和疑问句的构成，再进行谈论能力的训练就容易多了。

学会运用情态动词can来询问和谈论自己的能力；

Section B重在通过复习所学的“询问和谈论能力”的目标语言，学会谈论和表达自己或他人在某一方面所具备的能力和才艺，因此给学生提供一些施展才艺的舞台和机会，让他们在做中说、在说中做，既能培养他们的自信又能学会灵活运用所学内容。

过程与方法

采用Classifying和Role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或小组活动，进行“询问和谈论能力”的课堂教学和练习。

教学步骤

第一课时：2013.3.4

第一教学环节：情景创设，导入新课 Section A的主要内容是运用情态动词Can“询问和谈论能力”。在导入新课时，可采取演绎导人法和视听导入法。1．出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件，引导学生谈论活动：

He／She can dance／swim／sing／"•But I can’t dance／swim／sing／...等，学习表达活动的动词短语。

2.教师可携带一些演奏乐器的图片，一边看，一边说．I can play the guitar．…等；再指着图片说：He／She can play the violin．But I can’t play it．等；然后询问学生：Can you play the guitar?…．并引导学生进行简单的回答。3.出示1a部分的图片，引导学生将活动与人物进行搭配，完成la部分的教学任务。1．观看教师出示的反映各种活动的图片，谈论其所反映的活动：He／She can dance／swim／sing／…But I can’t dance／swim／sing／．．．等，学习表达活动的动词短语。

2．观看教师的演示和谈论，仔细听讲，理解情态动词can的基本用法，回答教师的提问：Yes，I can．／No, I can’t.3.观看1a部分的图片或幻灯片，将活动与人物进行搭配．完成la部分的学习任务。

第二教学环节：师生互动，学习探究 教师活动 学生活动

1．播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的教学任务。2．引导学生展开Pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用can询问和表达能力。3．播放2a部分的录音让学生听，引导学生圈出俱乐部的名称，完成2。部分的教学任务。

4.引导学生根据对话内容选择合适的单词填空，补全对话，再播放2。部分的第一个对话录音让学生进行校对。练习听力和写作能力，完成2b部分的教学任务。

5.引导学生展开Groupwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。让学生先练习2b部分的对话，再根据图示改编对话并进行操练，运用What club do you want to join? I want to join…club．等目标语言。

6．引导学生将3a部分的对话整理成序，运用What can you do? I can…等目标语言，完成3a部分口语交际的教学任务。

7．引导学生展开调查活动，互相询问彼此的能力和特长并进行回答，然后向全班进行汇报，要求学生学会运用所学目标句型，完成3b部分的教学任务。1.听1b部分的录音，根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的学习任务。

2.展开Pairwork活动，完成1c部分口语交际的学习任务，学会运用can询问和表达能力。3.听2a部分的录音，然后根据录音内容圈出俱乐部的名称，完成2a部分的学习任务。4.根据对话内容选择合适的单词填空，补全对话，再听2a部分的第一个对话录音进行校对，练习听力和写作能力，完成2b部分的学习任务。

5．展开Groupwork活动，完成2c部分口语交际的学习任务。先练习2b部分的对话，再根据图示改编对话并进行操练，运用What club do you want join? I want to join…club．等目标语言。

6．将3a部分的对话整理成序，运用What can you do? I can…等目标语言，完成3a部分口语交际的学习任务。7．展开调查活动，互相询问彼此的能力和特长并进行回答，然后向全班进行汇报，要学会运用所学目标句型，完成3b部分的学习任务。

第三教学环节：合作交流，巩固提高

引导学生进行Job Interview小组活动，让学生在阅读广告之后向全班同学进行调查，询问谁能胜任所招聘的工作，练习运用所学目标语言，完成第4部分 的教学任务。进行Job interview小组活动，在阅读告之后向全班同学进行调查，询问谁胜任所招聘的工作，练习运用所学目语言，完成第4部分的学习任务。

板书设计

Unit 1 Can you play the guitar?

Section A 生词：guitar, dance, swim, sing, chess, speak, can’t, job, children, kid, summer, camp 重点句型：Can you swim/paint/sing? Yes, I can./No, I can’t.Can you/he/she/you dance?/ Yes, I /he/she/we can.No, I/he/she/we can’t.What club do you want to join? I want to join…club.

第二篇：一课时教案洗手

《洗手》教学设计

█教材分析：本课选自上海教育出版社辅读学校教材第二册第五单元第十二课，本课为看图学文，课文配有洗手图片，通过让学生学习，能够学会正确洗手,并养成讲卫生的好习惯。█教学目标：（1）知识与技能：

A生：

1、认读词语：洗手、毛巾、肥皂；

2、知道洗手的流程，并且会自己洗手； B生：

1、尝试跟读词语：洗手、毛巾、肥皂；

2、在教师指导下学会洗手； C生：

1、能安静坐在座位上；

2、能配合练习。（2）过程与方法：

1、认读词语，理解词语的意思。

2、创设生活情境，让学生学会洗手。（3）情感、态度、价值观：

1、通过学习，养成讲卫生的好习惯。

█教学重难点：

1、认读词语：洗手、毛巾、肥皂；

2、懂得洗手的流程。

█教学方法：直观演示、游戏法、情景教学法、示范法 █教学过程：

一、导入： 师生相互问好。

师：今天老师给你们请来了一位动物朋友，大家欢迎吗？（我们鼓掌欢迎小动物）

师：（出示布偶）看，这是谁？ A生：小白兔

师：你们喜欢小白兔吗？有听过《小兔子乖乖》这首歌吗？小兔子也很喜欢这首歌，瞧，她唱起歌来可好听了（教师边唱边做动作）小兔子乖乖，把门开开，哎呦，（动作：小兔子不小心摔倒了）教师问：小白兔怎么了？ 生：小白兔摔倒了

师：看，小白兔的手怎么了？ 生：小白兔的手脏脏的

师：小白兔不高兴了（带上语气）怎么办呢？（看学生反应）师：那我们一起来帮小白兔洗洗手，好吗？ 师：今天我们就一起来学习洗手

二、新授

出示小白兔，小白兔的手太脏了，我们一起来帮助它洗洗手，大家会洗手吗？洗手要先卷起袖子，（帮小兔卷起袖子，也可以一边让学生卷起自己的袖子）把手放进水里，搓搓手心，再搓搓手背（教师把小白兔的手呈现给学生看）看，小白兔的手是不是洗干净了？小白兔的手湿湿的，要用什么来帮它擦干？（学生回答：毛巾）教师做动作：帮小兔擦干手。

2、师：我们帮小白兔的手洗干净了，小白兔可开心了，现在呢？你会自己洗手吗？教师要按步骤再回顾一遍洗手流程

3、师：老师今天给你准备了一些食物，等会跟小白兔一起分享，（拿出食物）在吃东西之前要先做什么呢？（洗手）

三、结束

教师让学生和小白兔一起分享食物（播放音乐）

结束课

第三篇：练习一 第二课时教案

第二课时

教学内容：

写好钢笔字，读读背背 教学目标：

1、写好钢笔字

2、读背词语与古诗 教学过程：

一、复习导入

二、学习写好钢笔字：

1、师讲解：本次训练安排了三个字“次、缺、珍”，这三个字右边同时有撇和捺。提问：它们怎么写呢？

2、学生讨论交流

3、全班交流：当一个字右边有撇有捺时，撇要收一点，以让捺，捺要舒展一些。

4、练习。

要求：先描红仿影再临写，并注意正确的坐姿。

三、读读背背。

1、读背词语

（1）让学生自由读。

（2）、让学生结合课前预习说说这些词的意思。师可适当讲解。（3）、在学生理解的基础上练背。

2、读背古诗

（1）指导学生读正确、流畅。同时初步体会诗意。（2）理解交流。

（3）指导有感情地朗读，并熟读成诵。

四、作业

第四篇：五笔输入法教学教案(一课时)

五笔输入法教学教案设计

一 教学目标：

1．让学习者在两个课时内基本掌握字根的分布和拆字规则。2．让学习者消出学习五笔难的心理。

3．让学习者形成一种研究性自主学习的思想理念。二 学习者及内容分析

对于五笔来说，一般人认为（在会五笔之前）字根难记，还有规则太多。针对这种情况，我重点要讲的就是字根，其实字根有很多规律可寻的，比如：“丨、丨丨、丨丨丨、丨丨丨丨”“目、日、口、囗”，根据字根之间的关系与其在竖区中键位的排列就很容易记忆。还有可以根据字母的形态来记忆，字根变形等。这样基本可以记下百分之六七十的字根。规则多，其实刚开始入门的学习者，我们可以让他掌握几个比较重要的规则，也就是说，百分之八十的字都是用那些来拆分的，即：“按书写顺序”“取大优先”，而其它的他们能掌握更好，只要他们入门，遇到用那些规则打的字，查一下就行啦。这些主要是要消出他们五笔难的心理。

三 教学策略及媒体选择

一般的常规都是先让学习者背字根，讲解拆字规则然后再上机操作练习，这里我主要采用一种指明引学习者自己去探究五笔输入法是怎样开发出来的，在这个过程中采用分组讨论，这样即是有的学习者会五笔的也会跟你的教学思路走。教学媒体根据具体情况而定，有多媒体更好，那就可以采用讲授法和演示法，这样可以增强学习者的理解和记忆能力。四 教学过程（教学内容）字根：

（一）笔画 1定义

书写汉字时，一次写成的一个连续不断的线段。

多个笔画写成的是笔画结构，如“

十、口”等，不能叫笔画。

一个连贯的笔画，不能断开成几段来处理。例如，不能把“申”分解为“丨田丨”，也不能把“里”拆成“田土”等。2汉字的基本笔画只有下表所示的5种。1）横 一 左-右 2）竖 丨 上-下 3）撇 丿 上-左下 4）捺 丶 左上-右下

5）折 乙 带转折变形笔画与基本笔画是同一类笔画，这是因为：（1）由“现”是“王”字旁可知，提笔“一”实际是横的变形。（2）由“村”是“木”字旁可知，点笔“丶”应属于“ ”。

（3）由旧体的“木”字其竖笔带钩可知，竖笔向左带钩“”应属于竖。（4）其余一切带转折、拐弯的笔画，都归“折”类。3汉字笔画之间的结构形态，即构形关系，共有三种：

1）.离：如“

八、小、三”，以及“旦、札、只”的最后一笔； 2.）接：如“刀、人、几”，以及“广、里、夫”的最后一笔； 3.）叉：如“

十、九、又”，以及“于、中、事”的最后一笔。

笔画之间的三种构形关系，是汉字图形中直观易辨、非常有用的特征信息。在汉字形码中，当仅仅提取笔画结构信息还不足以区分汉字的字形时，就有必要在编码中使用这种“构形信息”。

（二）码元 1定义

我们把笔画结构特征相似，笔画形态及笔画多少大致相同的“笔画结构”，作为编码的“单元”，即编码的“元素”，简称“码元”

汉字是图形文字，笔画繁多、形态多变。如把几万个汉字分解成较小的块块，即使不细分，分解出来的“字根”或“部件”，也会多达上千种。无论如何，在标准键盘的26个字母键上，是无法摆得下将近1000个符号的。把汉字理解为“字根”或“部件”，客观上是为汉字设计了“字母”。然而汉字根本没有，也不可能有字母！

例：“冂 彐 水 艹 八”等为代表的，与其相同的字根，也就是上面讲的码元。

（三）排字根的一般规律

1按字根特点与区位键的关系排。例：“丨 丨丨 丨丨丨 丨丨丨丨”“目 日 口 囗”竖区的第一、二、三、四个分别按列。

2按字母与字根的形态相似或稍作变形。

例：“M”与“冂”都是向下框，“W”把它拉开一点，去掉两边就可以看成一个“人”，那两边把它翻过来就可以看成“八”字。3根据字母的形态来编故事来记忆。

例：“Q”键的字根我们可以这样来编：一条美丽的金鱼（那一小点看成小鱼）在鱼肛（剩余“O”可看成是鱼肛）里游，把小鸟、小狗都吸引过来啦。这样“金”“鱼头”“鸟头”而“犭”“勹”是“小狗”中其中的一部分字根。4在原有字根上添笔画。

例：“F”键，在“二”上加一“丨”就可以变成“土”“干”字。

5最后还可以根据其口决来记。九八的字根口决都是七个字，八六的是乱来不一至，且如记不住口决可直接在键盘上打三个“L”再加想查旬键，口决就出来啦。

例：查“F”键的口决就可打“LLLF”就出“土干十寸未甘雨”。

除上述方法外，学习者还可以自己想其它的记忆方法和诀窍。总之只要能把字根记下来就行。

拆字规则

（一）分析汉字的结构特征

汉字是一种平面图形文字。同样几个码元（字根），摆放位置不同，就可能成为不同的字。如： “叭”棗“只” “吧”棗“邑”

可见，码元（字根）的位置关系，也是汉字的一种重要特征信息。这个“字型”信息，在98王码的编码中很有用处。

根据汉字码元（字根）之间的位置关系，我们可以把成千上万的方块汉字分为三种字型：左右型、上下型、杂合型。左右型 汉湖结封 码元之间可有间距，总体左右排列 2 上下型 字莫花华 码元之间可有间距，总体上下排列 3 杂合型 困同凶区这司乘果 码元之间虽有间距，但不分上下左右，或者浑然一体，不分块。

（二）按五笔拆字汉字分类

一般汉字（在另一篇日志）键名汉字 成字字根汉字 高频汉字（一级简码）偏旁

字根超过四码汉字输入是：第一码+第二码+第三码+最后一码 1高频汉字（一级简码）

高频字也就是在汉字输入中出现频率最高的汉字，叫一级简码就是说敲一个键就可以出一个汉字。

例： Q（我）W（人）E（有）R（的）T（和）

2键名汉字（字根助记图中红色的字）如：“金、月、白、禾、言、立、水”等。打法：一般击此键三次。例：“金”字打“QQQ” 3成字字根

先打所在的键+再按一笔一画的拆开再打。

例：“文”字打“YYGY”第一个“Y”是“文”字所在的键，第二个“Y”是 “文”字的第一画“丶”，“G”是第二画“一”，最后一个“Y”也即是最后一码捺“丶”。4偏旁

偏旁也可看成成字字根，只是它是偏旁，笔画比较少，打法跟成字字根差不多，区别就是不足四码的用“L”键补足四码。例：“丿”打“TTLL”第一个“T”是打“丿”所在的键，第二个“T”是拆分时第一画“丿”，后面两个“LL”即是不足四码补上的。5一般汉字 1）书写顺序

“合体字”编码，一般情况下，要按照正确的书写顺序进行。如： 新：立 木 斤（正确，符合规范书写顺序）

立 斤 木（错误，未按书写顺序编写）夷：一 弓 人（正确，符合规范书写顺序）大 弓（错误，未按书写顺序编写）

非：丨 三 丨 三（正确，符合规范书写顺序）

三 三（错误，未按书写顺序编写）2）取大优先

“取大优先”，也叫做“优先取大”。按“书写顺序”为汉字编码时，不能无限制地采用笔画少的码元。否则，汉字都将变成单笔画码元了!要以“再添一个笔画，便不能构成为笔画更多的码元”为限度，每次都以那个“尽可能大”的，即“尽可能笔画多”的结构特征作为码元编码。例： 世： 第一种：一 凵 乙(误)第二种：廿 乙(正)显然，前者是错误的，因为其第二个码元“凵”，完全可以向前“凑”到“一”上，形成多一个笔画的码元“廿”。“取大优先”，俗称“尽量往前凑”，是一个在汉字取码时“最常用到的基本规则”。

至于什么才算“大”，“大”到什么程度才到“边”，等到读者熟悉了码元总表，你便不难发现，这个“限度”，这个“边”，无非是码元总表中可以“凑”成的“笔画最多，又符合码元特征”的笔画结构罢了!3）兼顾直观

在确认码元时，为了使码元特征明显易辩，有时就要“牺牲”“书写顺序”和 “取大优先”的原则，形成个别例外的情况。例1：国

按“书写顺序”，其码元应是：“冂 王丶一”；但这样编码，不但有悖于该字的字源，也不能使码元“囗”直观易辩。我们只好违背“书写顺序”，按“囗王丶”的顺序编码。例2：自

按“取大优先”编码为：“亻三”；但这样，不仅不直观，而且也有悖于“自”字的字源(有人说，这个字的字源是“一个手指指着鼻子”，这里的“目”是鼻子的象形)。我们只能按“丿目”编码，这样的编码叫“兼顾直观”。显然，按后者编码，更能符合码元的笔画特征。4）、能连不交

请看以下取码实例：

失： 丿 夫(二者是相连的)（正）? 大(二者是相交的)（误）

朱： 丿 未(二者是相连的)（正）? 木(二者是相交的)（误）当一个字既可以视作“相连”的几个码元，也可视作“相交”的几个码元时，我们认为“相连”的情况是可取的。因为一般来说，“连”比“交”更为“直观”，更能显现码元的笔画结构特征。5）、能散不连

在第一章中我们讲过，笔画和字根之间，字根与字根之间的关系，可以分为“散”的关系、“连”的关系和“交”的关系三种。相应地，码元之间也有这样的三种关系。如：

倡：三个码元之间是“散”的关系；

自：首笔“丿”与“目”，两个码元之间是“连”的关系； 夷：“一”、“弓”与“人”，三个码元是“交”的关系。几个码元之间的关系，是决定汉字字型的主要依据。

汉字的字型，依其码元之间的关系，如第一章基础知识中所讲，可以分为左右型（代号1）、上下型（代号2）、杂合型（代号3）。几个码元都“交”“连”在一起的，如“夷”、“丙”等，便肯定是“杂合型”，属于3型字，不会有争议。

然而值得注意的是，有时候，一个汉字的几个码元，都不是单笔画，这些码元之间的关系，常常在“散”和“连”之间模棱两可。如：

占：口，两个码元按“连”处理，便是杂合型(3型)；如按“散”处理，便是上下型(2型)。

矢：大，两个码元如果按“连”处理，“矢”便是杂合型(3型)；两个码元如果按“散”处理，“矢”便是上下型。

当遇到这种既能“散”，又能“连”的情况时，我们规定：

只要不是单笔画，一律按 “能散不连”判别，即作为散的关系。

因此，以上两例中的“占”和“矢”，都被认为是“上下型”字(2型)。 实际上，用得上后3条规定的字，只是极少数。

（三）“识别码”的直观快速教学法

对于(左右型)字，码元输入之后，补打最末一笔画所在区的第一个键，就等同于加了“识别码”。例

沐： 氵 木 ISY(“丶”为末笔，补打“Y”即为“识别码”)“Y”为捺区第一个键。

汀： 氵 丁 ISH(“丨”为末笔，补打“H”即为“识别码”)“H”为竖区第一个键。

洒： 氵 西 ISG(“一”为末笔，补打“G”即为“识别码”)“Y”为横区第一个键。忆： 忄 乙 NNN(“乙”为末笔，补打“N”即为“识别码”)“Y”为折区第一个键。

对于(左右型)字，码元输入之后，补打最末一笔画所在区的第二个键，就等同于加了“识别码”。例 仓： 人 ？ WBB(“乙”为末笔，补打“B”即为“识别码”)“B”为折区第二个键。

对于(杂合型)字，码元输入之后，补打最末一笔画所在区的第三个键，就等同于加了“识别码”。例

固： 囗 古 LDD(“一”为末笔，补打“D”作为“识别码”)“H”为竖区第三个键。

（四）补码

参与编码时，要编两个码的码元叫“补码码元”，也叫双码码元。98王码中的补码码元共有以下3个：“犭、衤、礻” 表中带圆圈的笔画，是“补码”的笔画表示形式，作为一个符号，用以提示编码。编码示例：

犭：犭+○丿 礻：礻+○丶 衤：衤+丶丶 例：

获：15 35 31 13（AQTD）

艹 犭 犬（编码提示）其中“T”就是补码“丿”。社：45 41 12 11（PYFG）其中“Y”就是补码“丶”。

五 教学评价

主要是以上机操作打字速度来进行评价。把打不出来的字列出来，就知道还有哪些知道还没掌握。

第五篇：《蜗牛(一)》教案——第2课时

《蜗牛

（一）》教案——第2课时

教学目标

1.引导学生了解蜗牛的运动方式。2.经历观察蜗牛运动的现实过程。3.激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。

教学重点

不断发现新的观察内容，蜗牛运动的观察以及生活习性

教学难点

蜗牛的运动以及生活习性

教学方法

讲授法、启发式教学法

教学准备

放大镜、玻璃片、“学乐师生”APP、多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

小朋友们，上一堂课，大家已经研究了很多有关蜗牛的问题，对蜗牛也已进行了一番比较仔细的观察了，那么，蜗牛有脚吗？为了继续研究，所以，今天我们又请来了大家的好朋友——蜗牛。咱们继续对它展开研究。蜗牛到底有没有脚？如果有的话，蜗牛的脚是怎样的呢？没有的话，蜗牛是用什么爬行的呢？

二、新授

1.观察蜗牛用身体的哪一部分爬行？

（1）那么，小朋友我们就赶紧开始观察吧，请大家用放大镜观察蜗牛用身体的哪一部分爬行。

学生交流，引导说出蜗牛用身体的腹部爬行。

（2）小结：蜗牛没有像人，兔子，蚂蚁那样的脚，蜗牛的腹部就是蜗牛的脚，这是一种特殊的脚——腹足。

2.观察蜗牛的爬行，你发现什么？

学生观察在玻璃上爬行的蜗牛，观察蜗牛的腹部是怎样使身体前进的。（下面我们就让蜗牛在玻璃上爬行，让透明的玻璃解开蜗牛爬行之迷吧，看看蜗牛的腹部是怎样使身体前进的）

3.哪位小朋友已经发现了蜗牛的腹部是怎样使身体前进的？快点把你的发现和大家分享吧！

（使用“学乐师生”APP拍照展示学生课下搜集的成果。在“授课”活动中展示。）4.好了，这位小朋友请你用各种方法描述一下蜗牛的爬行吧（引导模仿蜗牛的爬行动作，适时给学生鼓励）5.蜗牛除了能在玻璃上爬行，它还可以在哪些地方爬行？ 6.学生交流并试验

（引导学生让蜗牛在小木棒、棉线上爬行。）让学生描述蜗牛在这些物体上的爬行

7.在观察蜗牛爬行的过程中，你还发现了什么？ 8.学生交流，蜗牛爬行后留下的痕迹 9.那谁来推测一下这些粘液可能有什么作用？ 9.观察蜗牛居住环境以及食物

（1）蜗牛小伙伴来到我们课堂上，我们该怎么招待它？（2）蜗牛是怎样吃食物的？

（3）讨论：你们准备设计什么样的实验来研究你们想了解的问题？需要哪些实验用品？（4）根据各小组所研究的问题，分别给学生提供切成小块的菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮等实验用品。

（5）提出实验要求：在实验的过程中我们需要注意些什么？实验前能不能给你们的实验结果先做一个预测？

（6）学生进行分组实验研究。

（7）汇报交流研究成果：通过刚才的研究，你们发现了什么？得出了什么结论？与你们预测的结果一致吗？

三、练习

1.在观察活动中，下列做法错误的是（）A 保持小动物的生活环境，不打扰它们 B 观察过的小动物随便放在路边就行了 C 爱护小动物，不伤害它们 2.蜗牛爬过的地方，会留下（）A 粘液 B 脚印

3.蜗牛通常在夜间活动，给蜗牛喂食时间一般是在（）A 早上 B 中午 C 傍晚

四、总结

今天我们通过对蜗牛的研究，对蜗牛的各个方面有了进一步的了解，大家根据对蜗牛的了解，给蜗牛小伙伴设计一个家，饲养它，把它养的壮壮的，给它一个温暖的家，好不好？

五、作业

回忆蜗牛的运动、饮食规律以及居住环境

六、板书

蜗牛

（一）蜗牛的运动 腹足 粘液的用途 蜗牛吃食物