七年级思想品德上册 第5课第2站 做一个社会的人教案5则范文

第一篇：七年级思想品德上册 第5课第2站 做一个社会的人教案

课题：第五课第2站 做一个社会的人

教师寄语：社会是人群的集合体，而不是他们各自本身。---孟德斯鸠 【学习目标】

学会与人交往、建立良好的人际关系。

关注、了解、服务、奉献社会，顺利完成社会化的过程。【学习重、难点】

学会人际交往、合作以及融入社会的能力。【学法指导】（方法得当，事半功倍）

通过自主阅读—独立思考—合作探讨—积极展示，明确怎样与人交往、合作，融入社会。【小试身手】

认真阅读课文，完成以下问题

1、（）是我们的社会需要，也是我们向社会化迈出的第一步。（）有助于我们建立有好的人际关系。

2、（）是我们社会化的重要途径。关注社会、了解社会，体现了（）。（）是我们迈入社会、成为社会好公民的重要条件。关注社会、了解社会就是要关注社会的（），了解社会的（）。

3、人生的真正价值不仅在于我们自身的存在和需要能否在社会上得到（）和（），更重要的在于我们能为他人、为社会作出什么样的（）。

4、我们每个人的（）、（），只有在社会中，符合社会发展的要求，才能真正得以实现。【新知探究】

1、什么是人际交往？

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 我们社会化的基本要求是：___________________________________________________ _________________________________有助于我们建立良好的人际关系。

用心

爱心

专心

A、生活条件的优越 B、生活的艰辛和曲折 C、生命的价值和意义 D、生活中的快乐和悲伤

3、请看漫画“我也要捐款”，漫画中小男孩的行为告诉我们（）

① 服务社会，奉献社会是我们社会化的最高境界 ② 为社会发展贡献我们自己的力量，我们的人生会变得丰富而有意义 ③ 人生的真正价值更重要的在于我们能为他人、为社会作出什么样的贡献 ④ 我们每个人的发展，只有在社会中，符合社会发展的要求，才能真正得以实现 A、①②③④ B、②③④ C、①②③ D、①②④

4、服务社会，奉献社会是我们社会化的最高境界。服务和奉献社会，最主要的就是（）A、踏踏实实，立足本职，做好自己应该做的事情 B、以自我为中心，只想着自己，不顾他人和社会利益 C、以他人、集体利益为重，全然不考虑自己的利益 D、要努力寻找机会为他人、社会做一些轰轰烈烈的大事

5、作为一名中学生，我们的主要任务就是努力学习知识，同时也要（）

①关注社会并了解社会②避免和别人的交往以影响自己的学习③多交社会上的朋友④服务社会，奉献社会

A、①② B、②③ C、③④ D、①④

用心

爱心

专心

第二篇：七年级思想品德上册(北师大版)第8课第2站教案做一个友善的人课稿

光盘教学课设计：七年级思想品德上册第8课第2站（北师大版）

做一个友善的人

教学目标：

1.情感态度与价值观目标：引导学生在助人和奉献中提升自己的精神境界，培养与人为善的品质。

2.能力目标：增强学生与人为善的能力。

3.知识目标：引导学生掌握与人为善的方法，理解换位思考。

教学重点与难点：

重点：引导学生会与人为善，以恰当的方式表现友善。难点：引导学生学会换位思考。

教学过程：

导入新课

（播放光盘）：《盲人点灯笼》

在一个漆黑的夜晚，没有月亮，也没有星星。在一条偏僻的小巷，一个行人急匆匆地赶路，心里却害怕得咚咚直响。突然，行人发现前面有一处光亮，似乎是一个人提着一个灯笼在走。行人急步赶了上去，正想打招呼，却发现他是一个盲人，一手拿着竹竿小心翼翼地探路，一手提着一个灯笼。行人很纳闷，忍不住问他：“您自己看不见，为什么还要提个灯笼走路？”

盲人答道：“这个问题不止一个人问过我，其实道理很简单。我提灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我，不会误撞我，这样就可以保护自己的安全。而且，这么多年来，由于我的灯笼为别人带来光亮，别人也常常热情地搀扶我，使我免去很多危险。我帮助了别人，也帮助了自己。所以，每到晚上出门，我总是提着一盏灯笼。”

学生阅后思考：这个故事给我们带来什么启示？

教师归纳同学发言并总结：人生在世，难免会有旦夕祸福。要想走好漫长的人生道路，就应当学习提灯笼的盲人，为别人照路，也照亮自己。处处先替别人着想，真诚地关爱他人，就会得到别人的关心和帮助。这也正符合孔子所说的“仁者爱人”，那么如何才能做到“与人为善”？

板书课题：做一个友善的人

讲授新课：

（观察与思考）

（播放光盘）：《懂事的小军》

小军是某校七年级的学生，父母下岗，家里经济条件不好。在学校，同学们都喝饮料，有雪碧、可乐、橙汁、矿泉水等，只有小军喝白开水。为此小军经常受到某些同学的嘲笑。小军的妈妈，很想也给自己的孩子买点饮料，避免孩子在同学面前没面子。小军看看妈妈的白发，想想家里的经济情况，决定还是喝白开水。

提问：小军的同学的做法对不对？你认为小军是个拥有什么品质的孩子？ 学生讨论、教师分析：小军的同学盲目攀比，忽视了别人的家庭情况；小军能够站在父母的角度思考问题，理解父母的难处。

归纳：由于每个人所扮演的角色不同，所承担的责任也不同，加上每个人都有自己独特的经历。品性等，大家对他人的理解往往存在着差异。这些差异，在某些情况下会以矛盾、冲突等形式表现出来。这就需要站在他人的立场来考虑问题。

板书：

一、做一个友善的人，就要学会站在他人（对方）的立场来考虑问题。

（各抒己见）（播放光盘）：

（1）我为父母做了什么？父母为我做了什么？（2）我为家庭做了什么？父母为家庭做了什么？（3）比较自己和父母所做的，你有什么感受？

学生根据自己的实际情况说出做法和感觉，教师及时指导。

归纳：站在对方的立场考虑问题，需要换位思考。换位思考就是要设身处地地为别人着想，也就是将心比心、以对方的视角来看问题，了解他人的思想、感受、处境等。而不是站在自己的立场、从自己的角度来揣度对方的想法。不是以“我以为他（她）会„„”的心理考虑问题；而是能够以“如果我是他（她），我将„„”的心理，考虑问题。

板书：

1、站在对方的立场考虑问题，需要换位思考。（小品表演）

片段一：下课了，小明不小心反旁边同学小红的书碰到地上，小明帮小红把书拾起来，小红没在意。

片段二：小华把小强的计算器不小心摔坏了，小强请小亮帮他出主意，放学后，小亮把小华打了一顿。

学生分别表演片段，围绕以下问题分组讨交流。（1）小红的做法对吗？为什么？（2）假如你是小亮，你会怎么做?

归纳：小明把别人的书碰到地上，不是故意的，小红能够站在对方的立场上考虑问题，做的很好。小亮的做法不对，这不是真正地帮助小华，正确的做法应该劝小强与小华协调解决。站在对方的立场考虑问题，需要理解，要了解别人的处境、感受。

板书：2.站在对方的立场考虑问题，需要理解。（探究与讨论）

（播放光盘）：情景：早晨的校园，宁静清新，操场上、教室里还没有什么人到来。只有你在树荫下读书。这时，你的同学小花来到学校，不知怎么咋回事，脚下踉跄，摔了一跤（恰巧你看到她摔跤，她却没看见你）……

讨论：这时你会怎么做？为什么？如果你是小花，你希望别人怎样对你？为什么？

教师对学生发表的意见进行引导、归纳：在摔得不是很严重的情况下，你可能希望没人看到，自己站起来，若无其事地进教室，避免在别人面前出丑。这时并不是冲上去扶别人一把，就一定会得到他人的认可、感激，结果可能适得其反。行走在人生的旅途上，谁都会有“摔跤”的时候，当初的尴尬、狼狈，暂时的脆弱、痛楚也在所难免。这个时候，一个人最需要的是有一个独自抚平创伤。恢复自尊的时间和空间。诚然，这世界需要爱，并因为爱而充满希望。但当你向对方表达善意、施与关爱的同时，千万别误伤了对方的自尊，哪怕他是你最亲近的人。所以，善心必须通过恰当的方式、容易被别人接受的方式表现出来，才能达到助人的目的，否则会适得其反。

板书：

二、做一个与人为善的人，就要学会表达我们的友善。

1、以恰当的方式表现我们的友善。（观察与思考）

（播放光盘）：社会观察：

在生活中，我们看到有些人给外地游客乱指路，卖高价东西给外地游客，排斥外来人员等不友好做法，也看到有人欺负残障人士、穷困者、年迈体弱的人。这种仗着自己是本土人或具有某种优势而欺负别人的行径，反映发部分人褊狭人优越感。他们缺乏爱心，对别人的疾苦没有同情心。

提问：读了这则材料你有什么感受？

学生分成若干小组，说出自己的看法并选一个学生代表发言。

教师归纳：友好地对待陌生人，最能反映一个人的内心品质。与不相识的人交往时，我们应该首先做到礼貌待人。礼貌是对他人最基本的尊重，也体现了对我们自己的尊重。

板书：

2、友好地对待陌生人。（亲临其境）

（播放光盘）：《特殊作业》

老师布置了一道奇怪的作业：回家给爸爸妈妈洗脚。一个学生在家完成这道作业后，记下了当时妈妈的态度和自己的感受，还加了一小段评论：我感到妈妈的脚有我的手里颤抖，她眼里有泪，但脸上又有开心的笑容。今天我才明白：原来，爸爸妈妈也渴望得到我们的爱啊。

学生阅读上述材料，说出自己的感悟。

教师归纳：在生活中我们常常忽略了父母、家人、邻居、好朋友等最学接触的人。其实他们也需要我们的关心和帮助，而我们任何一点爱的表达都能让他们感到温暖。

板书：

3、关心帮助身边的人。（探究与升华）

（播放光盘）：《名医华佗的故事》

人国古代名医华佗，不仅医术高明，而且医德高尚。他的助人为乐精神感动了许多人。华佗行医不像当时其他医生那样，一定要病家寻上门来才给医治。他经常是主动去给病人治病。为减轻病人的痛苦，他常常跋山涉水，风餐露宿，到几生里上百里以外支给人医伤治病。有一次看病回来，天已经很晚，途中碰到一个人蹲在路边呻吟，他就主动走上前去询问。病人说：“肚子突然痛得厉害，什么东西也不想吃。”华佗就在路旁为他诊断，告诉他说：“你肚子里有虫，可向附近小店要三小杯醋酸，喝下去就会好了。”那人照办，果然肚子不疼了。当这位病人要感谢华佗时，华佗却连名字也没有留下就走了。类似这样的事情在华佗的一生中不知有过多少次，经他抢救而生存下来的病人不计其数。

提问：华佗的故事带给我们什么启示？

归纳：帮助别人，解危济困，一直都是中华民族的传统美德。作为中华民族的传人，我们都应该有一颗助人为乐的心。“予人玫瑰，手有余香”，在帮助别人的同时使自己的心灵受到一次净化，充满成就感和幸福感。

板书：

4、与人为善的根本是乐于助人。

课堂小结：“友善”是人际交往中人们必须具备的道德品质。如果人们都能以“与人为善”的态度去处理日常生活中的各种各样的人际关系，我们的生活就会充满阳光。让我们每个同学都来担任善良大使，帮助身边需要帮助的人，做一个真正友善的人。

板书设计：

（播放光盘）：

做一个友善的人

一、做一个友善的人，就要学会站在他人（对方）的立场来考虑问题。

1、站在对方的立场考虑问题，需要换位思考。

2、站在对方的立场考虑问题，需要理解。

二、做一个与人为善的人，就要学会表达我们的友善。

1、以恰当的方式表现我们的友善。

2、友好地对待陌生人。

3、关心帮助身边的人。

4、与人为善的根本是乐于助人。

第三篇：七年级上册历史第5课教案

第5课 青铜器与甲骨文

课程目标：了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。知识与能力

知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变；以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就；通过了解汉字的演变，培养学生从点到线寻找历史规律的能力；通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想象，培养学生历史想像力。过程与方法

通过“甲骨文---汉字，汉字--甲骨文”正反两方面的推理论证活动，增强对今天的汉字与甲骨文渊源关系的认识；积极开展收集青铜器相关图片及有关资料的活动，通过展览、讲解、想象，加强对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识；通过对司母戊鼎铸造过程的资料阅读及想象，能分析总结出中国古代劳动人民的聪明才智和协同合作的精神。情感态度与价值观

培养学生健康的审美情趣。通过对本课的学习，能真实地感受到“中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族的历史是悠久的，中华民族是高度智慧的”，从而增强民族自豪感，加强振兴中华的社会责任感。批注：

教学重点：甲骨文、金文的字体及汉字的演变；司母戊鼎 教学难点：汉字的演变、司母戊鼎为什么是商王权力的象征。教学用具：PPT 教学方法：

多媒体教学，学生在阅读、观察、讨论中感知历史，自主得出历史结论 教 学 过 程： 【新课导入】 同学们，还记得商朝是谁建立的吗？甲骨文和青铜器是商代文明中最具有典型意义的两个代表，今天我们就走进甲骨文和青铜器，来了解它们。【新课教学】

一、青铜工艺

要求学生阅读第二目“青铜工艺”。教师帮助学生落实青铜技术产生、发展和走向鼎盛的时间。

多媒体从多角度展示司母戊鼎，同时选择局部展示它的纹饰。观看后，要求学生谈谈对它的感受。学生讨论后发言，教师注意落实两点：①造型雄伟。②纹饰古朴。

多媒体展示四羊方尊、铜象尊、大盂鼎图片，并适当补充材料，指导学生欣赏，说明青铜器的造型除了雄伟外，还有精美的一类。在教师的启发下，学生归纳前面所见的鼎有司母戊鼎和大盂鼎，四羊方尊、象尊。在此，教师再次要求学生归纳青铜器的种类，从而说明青铜器种类繁多。

教师提问：同学们在刚才看到的各种青铜器中，是不是见到了生产工具呀?学生回答后，教师再问：在商代青铜器为什么没有广泛地用于生产呢?学生讨论后，教师强调：这主要是由于青铜在当时还是稀少的，它比较贵重。

多媒体再次展示司母戊鼎，并提问：青铜如此贵重，为什么要拿这样多的青铜

铸这么大的一个鼎呢?这说明了什么? 教师从这个鼎是用于祭祀的，启发学生进行讨论，认识到商周时期权力的继承主要是通过宗法制度，以血缘关系来确定的。因而对祖宗的祭祀过程，也就是权力的认同过程。雄大的鼎也就是预示着权力的强大、稳固。教师解释“司母戊”三字的含义。

多媒体再次展示司母戊鼎，要求学生归纳它所反映的历史现象。学生讨论后，教师注意从三个方面进行提示：①在青铜工艺方面；②在社会政治方面：司母戊鼎是目前我国已发现的最大的青铜器，是商王权力的象征。③在文字方面：它是甲骨文字的发展。教师总结：青铜工艺是商周文明的重要标志，人们称夏商周时期为青铜时代。

二、甲骨文

教师首先引导学生阅读本目课文，找出本目的主要知识点。经过学生发言，最后确定本目有关甲骨文的主要知识点如下：①殷墟出土。②是刻在龟甲和兽骨上的文字。③和今天的汉字有着一脉相承的关系。④记录了商王的活动，反映了商朝的政治经济状况。我国有文字可考的历史从商朝开始。多媒体打出《商朝时期黄河、长江中下游地区图》，让学生找出殷墟的位置。补充材料介绍甲骨文出土的情况。提问：王懿荣为什么能发现甲骨文呢?学生经过讨论发言，教师可概括为：①王懿荣具备一定的专业知识，这是他平常刻苦学习、积累的结果。②王懿荣注意观察和思考，因而能够在很平常的日常生活中做出重大的科学发现。

多媒体打出商代“全形卜甲”和“牛骨刻辞”的图片，要求学生认真观察。问：同学们在这些图片上看到了些什么?学生观看后，分组讨论，然后每组由一个代表发言。

综合后，得出如下结论：①形状不同，有的像龟甲，有的像兽骨。②上面有文字，而且不是写的，是刻在上面的。③上面有许多不规则的裂纹。④上面的文字有的多，有的少。

教师根据前两点得出“甲骨文”的概念，并强调文字是刻上去的。

用多媒体在商代“全形卜甲”和“牛骨刻辞”的图片中选出几个甲骨文字，放大后要求学生辨认；用多媒体打出它们相对应的今天的汉字后，请学生谈谈它们的造字方法。

多媒体显示一个刻有文字的甲骨，并打出其已被认出的文字，介绍甲骨文字的内容。说明我国有文字可考的历史从商朝开始。

三、金文

教师要求学生阅读本课第三目“金文”，了解金文的概念和价值。

教师利用多媒体就“夏”与“学”两个字，结合课本的小字部分，来介绍甲骨文、金文与今天汉字的联系。【本课小结】

本课我们学习了商代文明的两项重要标志：甲骨文和青铜器，了解了我们的祖先在3000多年前就已有成熟的文字，而司母戊鼎是世界上最大的青铜器，充分体现了商代高度发达的手工业水平，反映了我国人民的勤劳与智慧。

第四篇：七年级政治上册 第八课 第2站《做一个友善的人》教案 北师大版

《做一个友善的人》

一、教学目标：

1、知识和技能目标：识记怎样做一个友善的人；学会站在对方的立场考虑问题。

2、过程与方法目标：通过分析故事、案例等方法，让学生懂得“以恰当方式表现友善”，进一步提高学生的人际交往能力；并通过课堂活动培养学生的口头表达能力、合作能力和综合分析能力。

3、情感、态度和价值观目标：通过学习，使同学们充分认识到友善的重要性，懂得站在对方的立场上考虑问题，学会感恩，做一个友善的人。

二、学情分析：

在社会生活中，人人都需要和谐的生活，都希望得到他人友善的对待。想达到这点，讲礼貌、平等待人，理解、宽容、尊重他人必不可少。而如今，学生多为独生子女，孩子过分地以自我为中心已经是一个普遍现象。怎样才能让学生发自内心地站在他人立场上思考问题，真诚、善良地对待他人？怎样才能让学生在与人交往中有个“好人缘”，成为大家喜欢的人呢？本课从“换位思考”入手，让学生学会“与人为善”。

另外，七年级学生正处在身心发展的过渡时期，思想行为方面具有极大的可塑性。为此，根据七年级学生还具有乐于表现、擅长直观形象思维的特点，我将采用合适的教学方法让学生较好地掌握本节课内容。

三、教学重难点：

1、教学重点：

通过分析社会生活中的事例，引导学生学会与人为善，以恰当的方式表现友善。

2、教学难点：

引导学生学会换位思考和以恰当的方式表现友善。

四、教学方法：

讲授法、案例分析法、小组讨论法、自主探究法、总结反思法等

五、教学手段：除了传统教学手段之外，还特地加入现代化的教学手段，运用更加直观更易懂的多媒体教学来促进学生理解知识的能力。

六、教学过程：

（一）课前导入（3-4分钟）1.复习上节课知识

善良的作用；善良的要求。

教师总结：善良的人最易赢得友谊和朋友，我们每个人都希望赢得友谊和朋友，这就要求我们与人为善，那么如何才能做到与人为善呢？

板书课题：做一个友善的人

2.多媒体播放上海世界博览会相关视频

（二）讲授新课（约30分钟）

1、站在对方的立场考虑问题 课件展示友善之旅第一站 学生阅读友善之旅第一站材料

（学生4人小组讨论完成以下问题，教师巡视并引导，活动结束后小组派代表发言）（1）让学生发挥想象补充接下去可能发生的一些结局。模拟一段对话。（2）提问小宇从中领悟到了什么？ 教师归纳：（1）游客和工作人员会发生冲突。模拟对话：教师给出一段可能发生的对话。教师提问并引导学生回答。

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教师归纳总结：（2）由于我们每一个人扮演的角色不同，所承担的责任也不同，加上每一个人都有自己独特的经历、品性等，大家对他人的理解往往存在着差异。这些差异，在某种情况下会以矛盾、冲突等形式表现出来。这就需要站在对方的立场来考虑问题。

板书：站在对方的立场考虑问题

（3）怎样做到站在对方的立场来考虑问题

站在对方的立场来考虑问题需要换位思考和理解（4）怎样做到换位思考? 学生自主学习，后教师总结如下：

换位思考就是要设身处地的替别人着想，而不是站在自己的立场、从自己的角度来揣摩对方的想法。

2、以恰当的方式表现我们的友善。课件展示友善之旅第二站内容 学生阅读友善第二站材料 提问小宇从中领悟到了什么？

（学生4人小组讨论，教师巡视并引导，活动结束后小组派代表发言）教师提问并引导回答

教师总结：我们对他人的友好态度不仅要发自内心，还要通过恰当的言行举止表现出来。板书：

2、以恰当的方式表现我们的友善。

教师强调：在帮助特殊人群时，要特别注意爱心的表达方式，不要伤害他们脆弱而敏感的心灵。（PPT呈现）

3、友好地对待陌生人 课件展示友善之旅第三站 学生阅读友善第三站材料 提问小宇从中领悟到了什么？

（学生4人小组讨论，教师巡视并引导，活动结束后小组派代表发言）教师提问并引导回答

教师归纳总结：与不相识的人交往时，我们应该首先做到礼貌待人。礼貌是对他人最基本的尊重，也体现了对我们自己的尊重。

板书：

3、友好地对待陌生人

PPT呈现描述志愿者的材料并学生思考：如果你是他们中的一员，你将如何做好一名称职的 “小白菜”？

请个别学生回答，教师总结：教材P93第二段。

4、关心帮助身边的人 学生阅读教材P93：《特殊作业》

老师布置了一道奇怪的作业：回家给爸爸妈妈洗脚。一个学生在家完成这道作业后，记下了当时妈妈的态度和自己的感受，还加了一小段评论：我感到妈妈的脚在我的手里颤抖，她眼里有泪，但脸上又有开心的笑容。今天我才明白：原来，爸爸妈妈也渴望得到我们的爱啊。

学生阅读上述材料，说出自己的感受。

教师归纳：在生活中我们常常忽略了父母、家人、邻居、好朋友等最常接触的人。其实他们也需要我们的关心和帮助，而我们任何一点爱的表达都能让他们感到温暖。

版书：

4、关心帮助身边的人

5、乐于助人

课件展示友善之旅第四站及关于黄福荣的视频。思考以下问题：

（1）为什么义工阿福的事迹会感动这么多人？（2）小宇从中领悟到了什么？

（学生4人小组讨论，教师巡视并引导，活动结束后小组派代表发言）教师提问并引导回答

教师总结：帮助别人，解危济困，一直都是中华民族的传统美德。作为中华民族的传人，我们应该有一颗助人为乐的心。“授人玫瑰，手留余香”，在帮助别人的同时使自己的心灵受到一次净化，充满成就感和幸福感。

板书：

5、乐于助人（与人为善的根本）学生思考：青少年学生怎样帮助别人呢？

教师总结归纳：助人为乐不一定是做轰轰烈烈的大事，可以从小事做起，做力所能及的事情。列举一些实际例子。

（三）课堂小结：（2-3分钟）

世博之旅让我明白做一个友善的人要（怎样做一个友善的人？）以学生为主角，让他们说说自己在这堂课学到了什么？收获了什么？并完成友善树。

（四）作业布置：（1-2分）同步单元练习P70二、三题。

七、板书设计：

怎样做一个友善的人？

八、教学反思

通过案例分析、观看图片视频、情景表演等多种教学活动形式，可以拓展学生的知识面，激发学生的兴趣，培养学生的分析能力。

通过课堂教学，大部分学生在课堂上应该能学会怎样做一个友善的人，但课后仍有一些学生不会自觉地约束自己。这些可能都需要通过今后的课外实践来逐步完善。

第五篇：第5课教案

第5课

唐朝的对外关系

教案

【教学目标】

1、通过本课的学习，使学生了解唐朝对外交往很活跃，范围很大，与周边国家友好往来较频繁。如：朝鲜半岛诸国与唐朝往来较多；日本多次派遣使节、留学生、学问僧来中国学习；鉴真东渡是中日文化交流史上的重要事件；玄奘西去天竺学习佛经以及唐朝对外交往带来的影响等史实。

2、使学生认识到世界是众多的地区、民族和国家共同发展构成的，地球是全人类共同的家园，国家不论是先进还是落后，只有在相互交往中才能有更快的发展，才能推动全人类共同的进步。

（二）过程与方法目标

1、通过多媒体课件放映当今世界很多国家的唐人街以及2001年APEC领导人在上海科技馆门前的合影，引导学生分析我国实行对外开放政策的必要性，还引导学生分析课本22页的小诗，以此导入新课的教学。

2、多媒体课件与讲解相结合，引导学生学习新罗与唐朝的交往；日本与唐朝的交往（鉴真东渡）；以及天竺与唐朝的交往（玄奘西行）等知识点，启发学生思考从古至今对外开放政策既是一个国家发展的标志之一，也是一个国家发展的原因之一。

（三）情感态度与价值观目标

1、让学生了解唐代作为东亚文明中心与周边国家友好关系的史实，培养学生的民族自豪感，提升学生的民族自尊心和自信心。

2、学习玄奘及鉴真身上坚忍不拔的品质，使学生有意识的增强经受挫折、克服困难的勇气和决心。

3、使学生认识到任何国家的发展都要走对外开放的路线。

【重点难点】

一、教学重点：鉴真东渡和玄奘西行

二、教学难点：唐朝对外关系发展的原因；佛教在中外交流中所起的作用

【授课类型】 新课 【教学时间】 1课时 【教学准备】 教师制作课件，写教案，学生课外查阅相关史实。【教学方法】 讲述法、谈话法、讨论法、比较法等。【教具媒体】 多媒体课件 【教学过程】

新课引入：

引导学生朗诵课本22页的小诗：十二乘船渡海来；文章感动中华国。十八横行战词苑；一箭射穿金门策。这首诗是顾云赠送给新罗朋友崔致远的一首离别诗。884年，在中国长期留学的崔致远即将回国。这首诗描写了崔致远12岁来到唐朝求学，6年后考中进士的情景。

放映世界上有名的唐人街图片以及2001年APEC领导人在上海科技馆前的合影。

教师提问：唐朝时允许外国人在中国参加科举考试，说明唐统治者实行什么样的外交政策呢？唐朝除了与新罗交往之外，还与世界上的哪些地区和国家有密切的往来？今天我们国家的领导人为什么重视对外合作和交流？

学习新课：

展示《唐朝主要交通路线图》弄清邻国的地理位置和水路陆路交通。

一、唐朝与新罗的交往

1、以崔致远为例介绍唐与新罗的交往。

2、引导学生对比新罗在唐朝时期的服装与唐装的异同，以及学生举例，总结唐朝的天文、历法、医学、艺术、服饰等都对新罗产生深远的影响。

二、唐朝与日本的交往

1、遣唐使就是日本皇室派往唐朝的使节，他们往返于中日之间，是中日经济文化交流的重要媒介。

2、展示遣唐使船图片，与学生一起分析日本派遣唐使的目的、次数、作用等。

因这时唐朝正值封建社会的繁荣时期，其经济文化处于世界的先进地位，而此时的日本则处于奴隶社会瓦解，封建制度确立、巩固的时期。唐朝高度发达的经济文化有利于促进日本社会的发展，对日本具有强烈的吸引力。再加上当时交通比前代有所发展，为双方的交流提供了更大的可能。

3、介绍为日中友好交流作出贡献的日本历史人物：空海和阿倍仲麻吕；空海在中国是怎样成为著名的学问僧的？他在中日文化交流方面有哪些重要贡献？引用王维和李白的诗歌来突出他们与晁衡的深厚友情。

4、展示日本的服饰、茶道、文字、建筑、钱币等图片，再与中国相比，引导学生分析中日两国交流带来的重要影响。

三、鉴真东渡

1、看“鉴真坐像”图和“唐招提寺鸟瞰图”，教师介绍鉴真生平，引导学生讨论“为什么鉴真受到中日两国人民的尊敬？”、“鉴真5次东渡都没有成功，第6次才成功，到66岁才到达日本，他身上有哪些优秀的品质值得大家去学习？”

2、阅读郭沫若的诗“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。”

四、玄奘西行

1、展示《西游记》中的人物，提问：电视剧《西游记》中的主角唐僧的原型是历史上的哪个人物？

2、玄奘为什么要去天竺？

3、玄奘为中印文化交流作出了哪些贡献？

教师讲解：玄奘西游学佛和玄奘学佛后坚决回国的史实，引导学生学习玄奘为实现自己的抱负执著追求和热爱祖国的精神。

五、唐的疆域以及唐对世界的影响

1、展示唐朝疆域图，引导学生分析唐朝及其辽阔的疆域。

2、唐朝对世界的影响。巩固小结：

教师简对本节课内容作一小结。然后讨论两个问题，第一，唐朝与周边各国的交流得到发展的原因有哪些？第二，学习本课后你感受最深的是什么？

第一，唐朝是当时世界上大国，具有先进的政治制度、安定的社会环境、繁荣的经济、光辉灿烂的文化，是当时东西方文化交流的中心，对世界各国特别是周边国家具有强烈的吸引力。而且唐朝实行较为开放的外交政策。第二，学习玄奘和鉴真的优秀品质；认识唐朝在当时世界上的先进地位，感悟祖国文化的博大精深；体会中外交往可以促进双方的发展，从而联系现实认识对外开放的重大意义。

课后作业：请同学们写一篇有关鉴真或者玄奘的人物小传记。

【板书】

第5课、唐朝的外交

一、唐朝对外交往活跃的原因及遍及的地区

二、唐朝与新罗的交往

三、唐朝与日本的交往：鉴真东渡

四、唐朝与天竺的交往：玄奘西行

五、唐朝的疆域以及唐对世界的影响 【教学反思】

本课教学过程严谨，思路清晰，导入很深刻，板书安排恰当，课堂气氛活跃，但是最后一个内容的时间安排不够恰当，没有留给学生5分钟左右的消化巩固时间。