高校实验室管理创新理念研究论文

第一篇：高校实验室管理创新理念研究论文

摘要:地方高校实验室是培养应用技术型人才的重要场所。但是，目前地方高校实验室管理现状不容乐观，还存在不少不容忽视的管理弊端，阻碍了地方高校实践教学体系的进一步改革，同时还严重影响到应用技术型人才培养的质量。鉴于此，我们应该创新地方高校实验室管理理念，进一步优化实验室教学资源配置，规范实验室管理工作，充分发挥出实验室的教学效能，从而为地方高校培养出更高素质的应用技术型人才服务。

关键词:地方高校;实验室管理;创新理念;应用技术型人才培养

在当前高等教育发展的大趋势下，地方高校需要适应教育分类指导的原则，向应用技术型大学转型与发展。在地方高校中，实验室是一个重要的组成部分，它的管理水平高低在一定程度上反映了地方高校的办学与管理水平。但是，当前地方高校实验室管理现状不容乐观，还有不少问题存在。

一、地方高校实验室管理现状及问题

(一)现有实验室管理模式

1．三级管理模式。这主要是指地方高校实验室管理沿用了本科院校的校院系的三级管理模式。它以课程作为实验室应用的主体，从而使得实验室功能较为单一化。这种管理模式最大的弊端就在于其主要是依托于学校教研室而存在的，在实际管理工作中却表现得较为分散，从而导致了实验室教学资源配置不够科学合理，实验室设备利用效率偏低，与学校其他部门之间难以进行有效协调，无法让实验室功能切实有效地发挥出来，最终影响了学生实践能力的培养。

2．二级管理模式。一些地方高校为了打破三级管理各自为政的壁垒，选择了使用校系的二级管理模式。这就是说，地方高校不再让实验室由各个不同教研室进行依托式管理，而是在对它们进行统一规划的基础上，根据不同的学科进行分类，让实验室成为实验中心或综合实验室。这种管理模式下的实验室在行政层面上与教研室平级，这就有利于各种教学资源得到最优化配置，加强各个实验室之间的交流与沟通，让有限的教育资源实现有效共享。它可以在理论教学之外培养学生的动手实践能力，但是，它的最大弊端就是无法实现最大化的资源共享，尤其是不能跨院系进行资源共享，从而难以全面提升学生的实践创新能力。

3．一级管理模式。一些地方高校在认识到三级管理和二级管理模式的缺陷之后，开始探索一种学校层面的一级管理模式。这就是说，地方高校成立了相关职能管理部门，对学校所有实验室进行统一建设与管理。这是一种高度集中的实验室管理模式。它使得实验室教学资源得到充分有效的利用，避免了重复建设，让院系间的界限被彻底打破，并按照不同的功能对实验室进行分类管理。这不仅有利于地方高校科研成果应用到企事业单位中去，同时还可以大大提升地方高校的社会影响力。

(二)实验室管理模式的不足

1．实验室经费投入不足。我国不少地方高校的办学模式基本上都是按照传统本科办学模式进行的，往往存在着重理论而轻实践的现象，导致实践教学常常处于一种较为弱势的地位。它们对于实验室经费的投入严重不足，而是将重点放在大力发展学校规模与大型硬件设施上，根本无法满足实验室的正常运行需求。反过来，地方高校实验室建设资金缺乏，使得实验室教学设施等也无法满足学校正常的教学需求，从而限制了实验室功能的有效发挥。

2．缺乏专业技术人员。地方高校实验室由于现行管理模式的局限性而在实验员的选拔中存在着较为明显的问题，从而使得真正合格的专业实验技术人员严重匮乏。具体来说，很多地方高校实验室工作人员往往是由各个院系自主选择，并且会根据实际工作状况进行常规性的调换，加之一些实验室工作人员本身非科班出身，甚至有些是照顾教职工家属而安排的人员，因此，实验室工作人员整体素质偏低，常常会在工作过程中感到力不从心，让实验室日常运行无法稳定下来。此外，实验室工作人员的待遇与其他教师间存在着较大的差距，严重影响了他们的工作积极性与主动性，进而影响到实验室功能的充分发挥。

3．现行管理模式较为落后。地方高校实验室开放运行机制仍然较为落后，很多都处于一种封闭式管理模式之下，无法满足全校的实验教学要求。这就让实验室功能较为单一。加之实验室开放时间较为固定，一般是在上课时间，从而无法为学生真正提供有效的实践平台，造成了实验室资源的极大浪费。此外，实验室管理过程中存在着较为严重的分散现象，无法让学科间实现实验教学的互动与交流，有时就会发生重复建设的现象，不仅影响了应用技术型人才的培养质量，同时还影响了各个学科的全面健康发展。

二、地方高校实验室管理创新理念的构建与实施

(一)真正重视实验室管理工作。地方高校实验室对于应用技术型人才培养来说有着不容忽视的巨大作用，有时甚至可以说是不可替代的重要作用。因此，实验室不是小事情，而是大问题。就目前的情况来看，很多地方高校实验室管理工作仍然没有得到应有的重视。那么，地方高校就必须尽快转变管理理念，树立一种全新的实验室管理理念，并在创新理念的指引下采取更为先进恰当的管理模式。这就是说，地方高校要把实验教学的从属地位及时转变过来，让其与理论教学做到平等，从内心里重视实验教学。同时，还应优化实验室管理模式，构建一个多层次和多目标的管理系统。这就要求地方高校尽快打破实验室管理中的学科和专业界限，对实验室进行统一规划与管理，根据“跨专业、跨学科、大中心、现代化”的新型管理理念来重新优化配置实验室资源。这样不仅可以有效节约实验室经费，还能提高实验室整体管理水平。

(二)加强对实验室设备的管理。地方高校实验室管理不仅涉及到实验教学管理，而且也涉及到很多固定资产和实验设备等方面的管理。那么，地方高校就要尽快完善相关的实验室管理制度，因为它直接关系到实验室工作人员的工作主观能动性，同时还影响到实验室功能能否充分有效的发挥出来。因此，地方高校实验室管理制度的完善与否，是实验室管理工作能否取得切实效果的重要保障之一。地方高校要针对实验室的设备建立一个完善的管理制度，让实验室设备充分发挥出自身应有的实验教学功能。对于一些价格高昂的实验室设备来说，地方高校应该实施有偿使用制度，并把缴纳的经费归入实验室建设资金账户中去，不仅可以大大提高实验室设备使用效率，同时还可以为设备更新提供更多的资金保障。

(三)提高实验室队伍质量。地方高校实验室中的专业技术工作人员是实验室开展实验教学与科研的重要组成部分，是实验室获得持续性发展的不可或缺的重要推动力。因此，地方高校应该建立一支高素质的实验室技术人员队伍，这是确保实验室利用率大大提高的根本性保障。这就要求地方高校加大对实验室工作人员的培训力度，有条件的情况下也可以引入一些高层次实验技术人才，壮大和充实实验室工作人员队伍，对于那些工作能力不够强的实验室人员可以实施淘汰制，不仅可以精简实验室人员，同时还可以大大提高整个实验室工作队伍的质量与水平。当然，地方高校还需要配备完善的激励机制，并组织相关知识和业务考核，让他们切实提升自己的实验室工作技能。只有具备了高素质的实验室工作队伍，地方高校实验室才能够真正实现资源共享，让学生之间、师生之间、校际校企之间通过一定的交流来培养出面向生产、建设、管理、服务一线的行业高级专门人才。

［参考文献］

［1］胡雪琼，夏杏洲，黄和等．教学型地方本科院校实验室开放面临的问题及对策［J］．中国现代教学装备，2009(4)．

［2］孔凡芹，刘中兵．高校实验室建设初探［J］．科技资讯，2010(9)．

［3］邱菊．新建高校实验室建设中存在的问题及对策［J］．教育现代化，2006(8)．

［4］沈剑敏，陈强，张东凯等．适应形势推进实验室管理制度创新［J］．实验室科学，2009(1)．

［5］晏小红．高校实验室建设中存在的问题及解决途径［J］．铜仁职业技术学院学报，2009(4)．25

第二篇：高校实验室安全管理论文

高校实验室安全管理论文

１高校实验室安全管理工作现状

１．１实验室安防配套设施及制度建设滞后于规模的扩张

高等学校多是以某学科为龙头，理、工、文、管等多学科协调发展的综合性大学，拥有多个国家级重点学科和省部级重点学科以及众多国家重点实验室、国家级实验教学示范中心等。近些年来，高校基本每年都新增一些实验室，加上实验室资源的开放性、共享性要求越来越高，进入实验室的人员呈现数量多、流动性大、结构复杂、知识层次不齐的特点，高校实验室的增加、学生进入实验室的人数增多，而要保证实验室正常、高效运转，与之相匹配的安防配套设施和安全管理制度建设明显不足和落后。

１．２实验人员安全意识薄弱，缺乏良好的安全习惯和安全常识

一项实验人员不良行为或习惯的调查结果显示：１０００名调查对象中不穿工作服的占３２％，在实验室饮水或进食的占２８％，实验结束后不洗手的占７％，私自带出试剂的占２％，试剂不加标签或标签不规范的占６５％，取用试剂时出现泼洒的占１３％，擅自改变实验条件未严格按操作规程操作的占１２％，不知安全防护设施位置的占５４％，不会使用灭火器的占７２％，不佩戴个人安全防护用具的占２８％；此外，因实验人员不良习惯而经历过玻璃器皿破损的占２９％，经历过酸碱灼伤的占２３％，经历过人体不适的占１０％，经历过割伤的占４％，经历过仪器损坏的占３％，经历过触电的占１％。可见，实验人员不良行为或习惯不可忽视，上述一个个冰冷的数字背后往往正酝酿着安全事故的发生，对任何一次看似微不足道的坏习惯的放纵都可能带来难以挽回的惨痛教训。１．３实验室安全管理统一协调机制缺位 高等学校拥有省部级重点实验室、工程中心、人文社科研究基地、各类科研机构、研究院（所、中心），加上各类教学实验室，总实验室占地面积较大。但由于受教学资源紧缺的限制，各种实验室在地理分布上却相对独立和分散，实验室安全管理经常出现多头管理或管理缺失，统一管理难以实现。此外，相对于教学实验室，高校各级各类科研实验室的经费支持渠道来源广、独立，因而其实验室安全责任和义务难以落实，经常出现“实验室负责人不愿管、学院管不了、学校无法管”的局面，这种混乱的局面直接导致对科研实验室的安全监管处于空白，暗藏诸多安全隐患。如各级各类科研实验室危险化学品的购买、存储、使用基本处于无序状态，“三废”处理也是各自为阵，缺乏统一、长效的协调机制规范高校各类实验室的安全责任和义务。

１．４实验室安全经费投入有缺口近年来高校实验室数量急剧增加，但实验室安全经费的短缺一方面使得实验室建设用地、用房紧张，实验室的建设不得不因地制宜、因“房”制宜，建设环境无法达到基本的实验安全要求，但却仍在“高效”运转；另一方面经费的短缺还长期制约着实验室现有设备的维护和更新换代上，事实上，“重购买、轻维护”是所有设备共享机制不完善的高校所面临的共同难题。此外，经费短缺还使实验室安防设施的配备不到位，如一些高校实验室没有配备或没有按要求配备足够的安全消防器材、应急喷淋系统、通风系统、危险气体报警系统、闭路监控系统等安全消防设施［１１—１２］；因节省经费而随意处置“三废”造成环境污染事故时有发生。以上由于安全经费短缺造成的实验室安全隐患几乎无处不在，每一处都将关系到人身财产安全、环境污染和保护。

２高校实验室安全管理工作的重点及主要做法 针对高校实验室安全管理工作实践及存在的问题，本文提出如下高校实验室安全管理工作的重点及具体做法。

２．１加强实验室安全管理工作的领导 高校应专门成立以分管副校长为组长的实验室技术安全领导小组，主管全校实验室安全管理工作。高校实验室设备处作为实验室安全管理的执行机构，对全校实验室安全实行统一管理，并制定实验室安全管理相关制度及实施细则，明确规定学校实验室安全管理实行“三级责任制”，即实验室设备处代表学校对全校所有各类实验室的安全行使监督职责，各院系（重点实验室）对本单位内所有实验室的安全负全部责任，各实验室对本室的安全负全部责任，并按照这个职责顺序分别签订安全目标责任书。其中，教学实验室由实验中心主任向各院系负责，科研实验室由实验室负责人向各院系和实验室设备处负责，实验室设备处负责对安全责任人的安全目标实施绩效考核。

２．２建章立制，实行科学化、制度化的实验室安全管理 高校实验室应制定《危险化学品管理办法》、《危险废弃物安全处置管理办法》、《辐射安全与防护管理办法》等规章制度，通过建章立制为进一步规范高校实验室安全管理工作打下良好的基础，同时也为高校统一部署和协调全校实验安全管理工作搭建厚实的平台。为了贯彻落实“安全第一，预防为主”方针，提高高校应对突发事件的能力，及时有效地处理实验室安全事故，迅速有序地开展处置救援工作，将事故损失控制到最低水平，高校还应制定实验室应急处理预案，成立突发事件应急处理工作的领导机构，领导小组组长由分管副校长担任，副组长由实验室设备处处长担任，领导小组成员由相关职能部门、各院系、重点实验室的有关专家组成，办公室设在实验室设备处，具体负责日常工作。应急处理工作具体分工如下：应急处理事务协调责任部门为党委办公室、校长办公室；应急处理安全保卫责任部门为保卫处、事故单位；应急处理物资保障责任部门为后勤保障处、财务处；应急处理抢救责任部门为校医院；应急处理技术保障责任部门为实验室设备处。２．３树立安全意识，加强实验室安全宣传教育与培训 加强安全教育是保障高校实验室安全的关键［１３］。高校实验室设备处可根据学校学科分布实际情况，组织实验室一线教员编写诸如《化学与材料实验室实用安全手册》等，用图文并茂的方式向师生传达简单明了的实验室安防信息；同时，组织制作实验室安全宣传展板，用一个个鲜活的案例、一幕幕触目惊心的场景带给全校师生深刻警示；此外，组织制作《高校化学实验室安全》多媒体课件、《实验室安全管理卡》等，加大对进入实验室人员的强化培训工作，并可引入高校实验室安全操作考试系统，对所有进入实验室的人员进行统一考试，考核通过后方可持证进入实验室，切实提高全体师生的安全意识，将实验室安全事故隐患从源头扼杀。

２．４多部门协调统一、职责明晰地管理实验室危险化学品

明确高校实验室技术安全领导小组负责统一领导全校危险化学品的管理工作，高校保卫处、实验室设备处以及各学院（重点实验室）协调一致、各司其职，对危险化学品进行集中统一管理，严格实施管理工作流程，未经申报备案的不得自行采购，所有涉及危险化学品的报账必须经各单位第一责任人及实验室设备处签字认可，对违反危险化学品管理办法的单位和个人，实施年终单位或个人评先“一票否决制”。２．５统一规范处置实验室危险废弃物

对高校教学实验室和科研实验室的危险废弃物（简称“三废”），由高校实验室设备处统一回收处理，处置费用由学校专门设立的“实验室危险废弃物处置基金”统一支付，并为各实验室配备储存废液的高密度聚乙烯容器，要求制作“实验废弃物标签”标明废弃物的详细信息，并实行分类存放、分类回收，以加强实验室危险废弃物处置的统一规范管理。２．６加大实验室安全经费投入，完善安全防护设施

高校实验室要始终秉承“安全放在首位”的理念，加大实验室安全经费的投入，并要求有一定的经费用于与实验室安全相关的设施建设中，一定的经费用于与实验室安全相关的支出，通过这种带有强制性的制度安排以为高校营造出安全实验室建设的工作环境。此外，还有必要完善实验室安全防护设施，如为实验室高压气瓶配备固定支架、气瓶柜、特种气体防爆柜等安全防护设施；为化学实验室配备护目镜、活性炭防护口罩、乳胶手套或抗高温手套等安全防护用品；为剧毒危险品仓库配备红外报警装置和防火保险柜等安防设施等。３高校实验室安全管理中亟待解决的问题

高校实验室安全管理工作应注重统一、协调管理，规范管理细则，明确实验室安全管理主体的责任和义务，构建一个科学引导、环境安全、机制长效的实验室安全管理体系，将实验室安全工作真正落实到实处，为全校师生营造一个安全有保障的实验室环境。今后高校实验室安全管理工作亟待逐步解决以下几个问题：（１）切实推进教学实验室和科研实验室的安全管理体系建设，明确管理主体的责任和义务，建立健全安全管理制度、规范和细则。（２）督促各院系专职人员全面掌控本单位实验室危险化学品的出入库记录，按要求制定详细台账，做到帐物一致；同时加强实验室安全管理信息化建设，逐步实现实验室安全管理工作数字化管理。（３）目前高校科研实验室安全管理缺乏行之有效的统一且具有可操作性的管理措施，对此可以教学实验室为切入点，加强科研实验室的安全管理工作，这将是今后高校实验室建设需要进一步完善的工作重点。（４）着力推动实验室安全教材建设、安全教育师资建设、安全通识课程建设、安全考试系统建设等，并进一步拓展安全教育的多方渠道，将学校主体与政府主管单位紧密结合，让政府主管单位走进学校、走进课堂。此外，定期组织实验室工作人员参加环境、卫生、安防、保卫等相关安全事项的培训，积极开展实验室安全管理的实践活动。（５）进一步明确高校实验室建设准入条件，积极呼吁加大对实验室安全管理的专项经费投入，增加经费预算，并确保这些经费能够专款专用。４结语

高校实验室安全管理无小事，任何一点管理工作上的改进或者完善都有可能避免一场大的灾难。各高校管理职能部门的主要领导和各学院分管领导都应高度重视实验室的安全管理，从制度建设入手，建立健全实验室的安全管理体系，加强实验室安全标准化建设，投入足够的人力、物力、财力等资源，逐级落实实验室安全管理责任制，加强师生安全知识教育，以人为本，常抓不懈，最大限度地保证国家财产和高校师生的人身安全，促进平安校园建设

第三篇：关于高校实验室管理的创新

高校实验室科学管理的几点体会

刁子蔚 张鹏 王海涛

作者简介：刁于漪、张麟、王海涛, 军事经济学院襄樊分院管理系

摘要：实脸室是高校进行实践性教学和科研的重要场所, 它的建设与管理, 直接影响到教学、科研和学员的培养如何加强对实验室的管理, 发挥它的最大效益, 本文在总结了作者多年的实验室工作经验的基拙上, 提出了相关见解。关键词：实脸室管理；实验室工作人员；实验教学

实验室是高等学校进行教学和科研的重要基地, 是培养学生实践能力和创新精神的重要场所。实验室的管理是高等学校管理工作的重要组成部分, 实脸室管理工作的好坏, 直接影响到实验教学的质量如何搞好实验室管理, 使其人性化、科学化、制度化、规范化是实验教学人员值得探讨的问题。总结多年的实验室工作经验, 结合我校的实际情况, 谈一谈实验室管理工作中的几点体会。

一、加强人员管理, 提高实验技术人员思想政治素质和业务素质

要管理好实验室, 开展实验教学工作, 没有一支具备良好素质的实验人员队伍是不行的实验技术人员队伍是实验教学的基本要素,他们素质的高低直接影响到管理服务的质量、影响到教学的效果。

因此实验技术人员必须不断加强自身素质建设, 加强政治理论的学习, 树立较强的为教学、学生和科研服务的正确意识,平时多看业务书籍、期刊和文献等, 不断更新丰富自己的知识体系, 将最新的信息和方法、最新进展和成果应用于实践。学校也要积极安排实验室工作人员进行业务培训。使之能服务于教学, 当好任课教师的参谋, 认真准备好每个实验, 协助任课教师开展实验教学活动, 成为大学生学习活动的组织者、引导者和规范者。

二、理立科学化、规范化的管理制度

管理制度是实验室管理的法规和依据, 是实验教学顺利进行的重要保证要使管理制度化、规范化、科学化工作有章可循, 首先必须根据管理目标、任务和要求建立一套全面的实事求是的规章制度, 如《实验室管理人员工作制度》、《实验室安全规定》、《仪器设备管理制度》、《仪器设备报废和赔偿制度》、《学生实验守则》等, 同时要按照制度的要求定期检查执行情况, 并列为对实验室工作和实验人员评估、考核的重要内容

三、加强仪器设备、实验试剂和器材等实验用品的管理, 提高实验教学效率和质量

实验室仪器设备的管理水平对学校教学质量和办学效益有着直接的影响。做好实验仪器设备的管理工作意义深远, 责任重大。对实验室仪器设备要加强规范化管理, 建立和完善各项管理制度, 认真做好使用记录, 严格要求学生, 使学生养成良好的使用习惯。同时要加强对各种仪器的日常保养和维修管理, 做好防尘、防锈、防蛀、防腐、防变形、防老化、防盗、防火等工作发现有损坏的应及时维修, 提高仪器作者简介刁于漪、张麟、王海涛, 军事经济学院襄樊分院管理系的完好率, 延长使用寿命, 使教学仪器设备更好地发挥使用效益

四、加强实验室安全管理, 营造和谐育人环境

实验室环境建设和安全管理关系到实验教学质量、实验室安全、实验人员健康、环境保护等重要问题, 实验室安全管理是一个复杂的管理系统, 涉及许多方面, 如用电、用水安全, 仪器设备操作安全, 危险化学品、致病微生物、放射性物质的使用与贮存安全, 科研成果的保密, 财产物质的防火、防盗等。每一个方面都需要制定相应的安全管理制度, 如《仪器及设各损坏、丢失赔偿办法》、《危险化学品安全管理办法》、《实验室安全卫生制度》等, 采取切实可行的防范措施, 加强安全管理制度的执行力度, 层层落实安全管理责任, 同时加强实验室安全教育, 提高实验室工作人员的安全责任心, 强化安全意识, 加强实验室安全检查营造一个安全、和谐的实验室育人环境, 为提高实验教学水平, 顺利完成教学、科研任务奠定基础。

五、实施开放式实验教学, 做好开放实验室的管理

实验室开放是高校实验教学改革的重要环节应充分利用现有的教学资源, 尽可能为学生提供一切方便条件, 提高办学效益和教学质量, 在保证完成教学计划的前提下, 为学生提供方便、实效的服务同时制订开放实验室的管理办法并严格执行, 建立实验人员岗位责任制开放实验室实行登记制, 学生实验要在所在实验室登记实验项口、实验仪器编号等信息, 各开放实验室实行轮班制, 要配备一定数量的指导老师和实验技术人员承担实验室开放工作, 解答学生实验过程的疑难问题, 仪器设备的准备、调整与维护, 并认真做好开放情况记录

21世纪是科学技术迅猛发展, 不断创新的时代, 高校实验室是教学科研的荃地, 是高等学校的重要组成部分, 因此高校实验室的建设与管理也要适应时代的需要, 积极大胆地进行科学管理方法的探索与创新。实验室管理工作任务重, 问题多, 我们要正确认识和理解实验教学工作的重要性, 引进先进高效的实验室管理机制, 学习借鉴国内知名高校先进的实验室管理经验, 使高校实验室成为创造性教学的场所, 充分发挥它在培养高素质人才中的作用。【本文出处法制与社会2009年第二期】

第四篇：创新教育理念下高校教育管理改革探讨论文

摘要：高校教育管理改革的推进，受到创新教育理念的影响，高校在发展中应摒弃传统的管理理念，彰显个性化。因而在改革创新发展中，不仅要创新管理模式，更要努力适应其发展理念，推动其发展模式。

关键词：高校；教育管理；创新和发展

学生作为学校赖以生存的基础，也是一个学校的管理服务对象，因而学校的发展要以学生为前提，高校管理中将创新管理作为管理的支撑要点，通过创新、高效的管理不但能代表学校的素养，更能代表学校的品牌文化。充分了解学生特点的前提下，开展适合于学校和学生发展的长效管理模式，让高校管理更具科学化。

一分析高校的管理形式

目前高校的管理模式主要分为三大类。第一，是传统管理模式，是在现有规章制度的情况下，运用命令式的管理方式规范学生行为，这种管理是刚性管理，也是外部控制管理模式，管理中个体、组织和社团都处于外控范围外，所以民主化管理成分较少；第二，是组群中的自我管理模式，这种管理模式是借鉴外国的管理形式发展起来的，要求社团以及学生会开展自我管理，并要求运用柔性管理模式，让管理形式更灵活。第三，是群体和个体化管理，这种管理有组织性，把个体以及社团都控制规划在内部控制中，民主化的自我管理，让管理方式更具柔性。

二高校的管理现状以及思考

（一）管理人员思想僵化

部分高校没有开展管理改革的举动，究其原因是管理人员的思想比较僵化，管理运用的方法也因循守旧，宁可守着错误的保守管理模式，也不愿进行大胆的教育管理创新尝试。由于管理者习惯于这种管理模式，新的管理模式一旦推行就要重新适应，因而宁愿使用原有熟悉的管理模式。导致教育一直处于原地踏步的状况，不能更好的适应和满足教育改革的需要，也不能为国家培养高级人才。

（二）管理停留在面上

教育管理全部停留在“管”上面，没有重视教学服务，更没有重视学生自我管理，发挥学生会的智慧和作用，导致教育管理不能民主化、制度化和科学化的发展起来。

三高校管理创新探索要素

（一）创新管理理念

创新高校教学管理模式的开展要本着以人为本的管理模式。由于人本管理时主要是将人的因素看成高校管理的主要出发点，管理进程中要重视人的想法，要根据人的特点进行管理，这样开展的管理更容易被广大师生接受，也能更好的服务广大师生，多种管理手段的应用，能调动师生的主观能动性。创新化的教育管理运行机制，可在校园范围内形成较好的文化环境，专家、教授都要通过学术研究工作积极的参与到校园管理中。且确立教师在办学和治学过程中的核心地位，激励教师积极参与管理，激发教师的责任意识，形成全校教师共同管理的教育管理新模式。管理中需要创新人本管理理念，学生作为社会中的人，也是高校管理的主体，要求管理者在进行管理时能够理解、尊重，挖掘主体内涵，在保障学生平等接受教育的情况下，不但把学生看成管理对象，要培养学生的自我管理能力。且在管理中要求从学生的角度出发，进行管理，结合教学活动，内化管理内容，进而培养学生的自我管理能力。树立民主法治的育人理念，让学生了解自己需要履行的责任和应该享受的权利，学生与学校之间的关系可以理解为契约管理，因而法律意识的树立比较重要。学校范围内开展的民主建设是社会民主建设的关键，为了实现其建设的自由、平等和公正，高校建立民主非常必要。民主建设包括班级建设的民主化观、学生会成员的民主选择，这些民主建设要在大胆的尝试中不断深化，最终形成完整的管理体系。

（二）创新管理制度

1.深化学生自主管理

需要深化自主管理，强化自我教育，发挥学生主体能动性，管理需要由外部控制走向内部管理的模式，不断强化学生管理制度，以直接管理为动力，制度管理充当基础，自我管理成为管理的常规形式。高校的管理价值观主要是决定学生自我管理模式的要素，学生在自我管理中能够成长，有自律意识，这将推助学生的成长，目前大学生普遍素质较高，所以有着独立意识和自我管理潜能，这将成为学生自我管理的主观条件，有效的促进教育模式，适应高校的科研教学改革模式，为学生的管理高效化提出重要意见，学生的创新能力和创新意识也得到深化以及发展，学生在管理上更倾向与自主化管理模式。

2.优化信息管理机制

优化信息管理工作机制，现代社会信息化飞速前行，网络给人们带来便利的同时，也给学生带来负面影响，网络信息速度加快，冲击教育常态，网络中要凸现出多元的文化和多元的价值，让网络交往出现平等化现状影响和冲击学生，学生的管理者需要有掌控网络的能力，加大正能量，减少负能量，学生管理者需要在网络技术发展的同时，构筑好网络学习的平台。例如，可以借助网络做好学籍管理，给每一位学生建立自己的数据库，数据库的内容包括：学生入学状况、在校表现情况、政治修养、道德素养等方面，并且体现出奖、助和贷的基本状况，把学生的性格和考评等因素加入进去。成为信息化管理的要素，学生结束学业以后，将这些信息当成礼物馈赠给学生，让学生见证自己的成长道路，从而让学生具有心灵感悟。

3.创新管理模式

创新性高校的管理模式需要结合教育内涵，总结管理过程中的优势和劣势，并找准出发点，建立教育的目标，分层办学。要以就业为管理的前提，转变就业理念，开展适宜就业的管理模式，将终身教育看成是教育管理的背景。由于科技时代的飞速前行，信息和知识不断的更新换代，原有的校园知识已经不能适应时代变化发展，所以要不断的通过学习补充新知识，借助高效的教育管理模式，让学生主动获取知识，扩大高校的开放化程度，用以吸引更多的优势资源，满足高校发展中的多元化发展理念。

（三）创新型教师队伍

健全相关制度，采取措施，做好严格的管理。管理中要为高校的教师创设良好的学术研究环境，不但要借助优厚的待遇留住人才，也要在创新师资队伍建设过程中，通过建立科学合理的奖惩制度，奖罚分明中做好考核，综合评价。采用分析和交流的方式，培养更多的优秀教师队伍，保障教师队伍的高素质。高素质的师资队伍建设可以为学生开展创新管理提供必要的人才支持，很多制度的推行要求施行者主观认同，教师是推行制度的核心人物，因而要求教师有创新理念，能理解制度并推行制度。建设创新型师资队伍可以通过引进人才，聘请各个行业的精英，比如德高望重的政府官员和高级管理人员等，做高校的兼职教师用以提升高校的整体师资队伍素养。各界的精英讲学，不但能给学生传授理论知识，也能传授实践知识。因为传授过程中加入自己多年的经验总结，让学生受益匪浅，对学生今后成长有较大帮助。

四结束语

学校发展中，教学是核心，管理需要为教学服务。教学发展过程中也要带动管理体制，完善管理流程，如果教学目标中没有管理理念的融入，那么教学管理将没有保障。因而教育中要让教学和管理相互配合，提高办学素质，完善办学标准。

参考文献:

[1]杨磊.创新教育理念下武汉工程大学教育管理改革策略研究[J].华中师范大学,2015，（33）：28-29.[2]曹扬.转变经济发展方式背景下高校创新创业教育问题研究——以吉林省为例[J].赤峰学院学报(自然科学版),2015.（12）：12-13.[3]冯东山，盛新建，蔡冬栋.民办高校学生管理模式创新的思考[J].,黑河学刊，2014，（11）：31--32.[4]杨磊.创新教育理念下武汉工程大学教育管理改革策略研究[J].华中师范大学,2014，（12）：12-13.[5]陈瑞莉.培养大学生创新能力的教学管理改革——以“挑战杯”为个案的研究[J].,江苏经贸职业技术学院学报，2015，（11）：12-13.

第五篇：高校的双向管理理念论文

[摘要]本文试图通过探讨加大大学生的美育教育，使大学生能够在大学生管理工作中不是以单纯的客体对象出现在管理体系中间，而是让他们具有相对独立的人格，成为大学管理体系中的一个主体，转变传统的管理模式。

[关键词]美育；高校；学生管理

随着社会的发展，高校成为了知识产生和传播的主要阵地。当下，对这一阵地的管理也出现了各种各样的探索，然而，在以往的探索过程中往往忽略了高校管理中的特殊性，这种特殊性主要是由于高校的主体之一——大学生造成的。大学生本身在学校管理中具有双重身份，既是被管理者，又是管理者，以往在高校管理问题的探讨中，主要是将大学生作为被管理者，也就是管理实施的对象来看待和思考的，忽略了大学生本身亦是高校管理中的实施者。本文试图根据高校的特殊性，打破传统的、单一的、从上到下的纵向管理理念，建立一种双向的管理理念。

双向管理模式是指既要有从上到下的纵向管理，也要有自身的横向管理，并且将“纵”与“横”交叉结合起来。教学管理过程中的机构管理应该属于纵向管理，纵向管理是一个学校管理的基础，保证一个学校的正常运转。在纵向管理中校长处于管理的最高层，学校管理的好坏很多时候与校长的管理方式和才能有着直接的关系。“一流的校长：通过文化来治理学校；二流的校长：通过制度来治理学校；三流的校长：通过人来治理学校。学校管理从校长盯教师，到制度管教师，再到精神引领教师，是一个不断进步、提升和超越的过程。从这个意义上讲，与其说有一个好校长就会有一所好学校，不如说有一套好制度、好文化就会有一所好学校。也就是说，在学校自主发展的过程中，学校管理制度和学校文化建设是学校发展的关键因素。”这段话虽然将校长加以划分为不同一流、二流和三流，但从侧面上也显示了一个校长在学校管理过程中的重要作用。

学校管理的目的是维护学校的教学、生活秩序，为教书育人服务。校园文化是学校的软环境，它对学生的影响是潜移默化的，起作用的方式是无形的。学校管理主要是靠规章制度来完成的，是硬性约束。软性的校园文化有助于硬性的校园管理。

学校管理的核心是人，工作的重心是育人。因此，校长在学校实施“以人为本”，管理的根本目标是为了人、依靠人、发展人，管理的过程就是要激励和满足人们健康向上的积极追求，开发人的内在潜能。

为了满足教师们的需要，学校管理要以人为本。这是由学校管理的特殊性决定的。学校的根本任务是培养人才，即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，所涉及到的三个方面是：学校管理者——教职工——学生，是一个由“人——人——人”构成的管理系统。所以，学校管理归根到底是对“人”的管理。而人本管理的最高境界是自我管理，也就是说学校管理必须力争达到校长、教师、学生都能够自我管理的境界。这就要我们思考怎样才能在高校管理过程中机构的纵向管理和教师学生自身的横向管理，内化为一种自我管理呢？那么就需要在高校管理过程中实施美育。而在高校管理工作中渗透美育、发挥美育的作用，应从以下两个方面进行。

一、提高认识，更新观念

人的审美观是随着社会进步而提高的一种社会意识，我国社会主义现代化事业的发展，特别是随着改革开放后的各种社会进步，唤醒了人们沉睡多年的社会审美需要，使高职院校美育工作日益受到人们的重视。美育在素质教育中占有重要的地位，发挥着不可替代的作用，具体体现在以下几个方面：

1、有利于陶冶人的情操。美育不同于别的教育就在于它是一种自由的形态，通过“寓教于乐”，“随风潜入夜，润物细无声”，使人的心灵得以净化。这是因为美与人的心灵是相通的，用康德的话说，美是情感知识与道德的桥梁。美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。

2、有利于促进心理结构的“内化”。实施素质教育的关键，就是要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质，使之成为真善美相统一的人格。美育由于冲破了狭隘的功利主义，并且是一种自由形态的教育，所以比较容易与其他教育相结合，并渗透到其他教育之中去。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人仅知道什么是不够的，只有从情感上产生爱好，才能心悦诚服，才会在行动中发挥出最大的积极性与创造性。

3、有利于提高思维能力。人类认识事物的思维形式分为形象思维与逻辑思维。形象思维是基础，没有形象思维也就没有逻辑思维。所以，要提高人的思维能力，尤其对于广大青少年来说，更要注意形象思维教育。一般来说，一个人的知识水平和道德修养同思维能力是成正比的，但也并非是绝对的，还要有合理的心理结构，才能将知识、道德转化为一种智慧。

二、以人为本，注重情感

美育作为一种全新的管理模式，它引起人们的关注，因为它注意到了人的内心世界，即人性、感情和精神，因此，在美育过程中必须要坚持以人为本，注重情感。

1、以人性为前提

所谓人性，即人的共同属性。从人性表现看，任何人都是想摆脱约束力的，向往自由的境界，可是，规章制度是必不可少的。所以，在这种情况下，我们应该在规范的范围内尽量采取“柔性管理”手段，给人们提供创造自由的空间，以此表达尊重与民主、沟通与对话、和谐与舒畅，这就是人性的深刻的层面，也是学生美育管理过程中的一个核心问题。

2、以感情为纽带

感情是一种心理现象，是人们对客观好恶倾向的内在反映。人，有感情就有亲切感，有亲切感的人与人之间，相互吸引力就大。感情可以是关心、温暖，也可以是尊重、赞誉；可以是信任、理解，也可以是支持、帮助，这是人所共知的事实。在高校中的学生管理过程中，如果注意学生的情感因素，很多管理都可以简单化，便捷化。

3、以精神为寄托

在文化的三层次中，精神处于核心的地位。文化是人类对世界的把握方式，精神则是人类把握世界的价值取向。把世界作为“人的世界”来把握，便发展出人文精神，把世界作为“物的世界”来研究，便发展出科学精神，“人文精神”与“科学精神”不是截然对立，而是相辅相成的。在管理中，“人文管理”主张以人为本，把一切对象加以“人化”，注意满足人的情感需求，突出情感的逻辑；“科学管理”则主张以物为本，把一切对象加以“物化”，强调人的理性特征，突出效率的逻辑。实现“人文管理”和“科学管理”的互补，把“人”与“物”、感性与理性、情感逻辑与效率逻辑紧密结合起来。这正是我们在高校学生管理过程中要注意的事项，那就是在在德育的基础上，要注意在学生管理过程中将“人文精神”和“科学精神”贯彻到德育中去。

以上两个方面，就是我们在高校中进行德育管理的关键问题，即认识到美育在素质教育中的重要地位与作用，也很好地解决了美育管理过程中的这些问题，把握好这些，学校学生的管理也就迎刃而解了。

参考文献：

[1]江浩,李伟斌.浅谈校园文化建设与美育教育[J].安徽农业大学学报(社会科学版), 2004,(02).[2]刘坤媛.时代的期许与吁求——构建科学审美观的现代意义[J].佳木斯大学社会科学学报, 2008,(05).[3]李海燕.试论美育在高校思想教育工作中的作用[J].辽宁行政学院学报, 2007,(07).[4]周太山.当代美国大学德育的路径依赖及启示[J].教育学术月刊, 2010,(02).[5]章立早.学校管理碎思录,2007.