读《小学数学趣题探幽》有感1000字

第一篇：读《小学数学趣题探幽》有感1000字

读《小学数学趣题探幽》有感1000字

年前还在上班时，一日下课休息间，忽发现数学老师的桌子上都多了一本《小学数学趣题探幽》，问同事此书从何而来，大家均说是领导所发，再看书的封面处写着“王树仁著”，下面还有“临西县教育局”字样，当时我想这肯定是教育局联合王树仁老师出的一本教学专著，心中随有敬佩之意。近几日，有友人送我一份《冀南文学报》，在读了王树强老师的《小学数学趣题探幽·序》之后，方知此书是王树仁前辈结合自己几十年的工作经验而自费出的一本教学专著，倍感钦佩有加，故写此文以赞之。

一、自费出书，高风亮节

王树仁前辈，已是步入退休颐养天年的老者，正需大量的储蓄来养老，以备不时之需。可是钟情于教育的他，却从自己为数不多的养老钱中挤出钱来出书，这种不计个人得失、高风亮节的品格让人敬佩，让人不得不竖指称赞！

二、业精于勤，心存高远

老子的《道德经》中有这样一句话：天下难事必作于易，天下大事必作于细。这句话的意思是说天下的难事都是从容易的时候发展起来的，天下的大事都是从细小的地方一步步形成的。一个人如果想要干出一番惊天动地的事业来，必须从小事着手。把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。王老师就是这样一位不甘平凡的人，他高瞻远瞩，心怀大志，注意平日点滴的积累。1983年，王老师在育才小学（一完小的前身）任教，当时他所执教的小学毕业班有53名学生，其中43名学生考入我县名校一中，81%的升学率轰动全县，王老师也被评为“河北省优秀园丁”。后来王老师又任临西镇校区教导主任，曾有校区工作蝉联十连冠的荣耀，赢得了广泛的赞誉度。任职期间，王老师仍旧不忘钻研剖析数学难题，他细心记录下了平时的解题思路，写下了心得体会发表在国家期刊《小学数学》杂志上。如此精于事业的人，实在是让我等后辈望其项背而自顾不及。

三、钟爱教育，杏坛留名

王树仁前辈热爱教育事业，喜欢钻研数学，尤其对小学奥数兴趣浓厚，成果显著。在临西镇每年的备战百优竞赛中，他组织学生集训，精心安排部署，并亲力亲为，带头登上讲台为学生辅导奥数。他乐意享受“千山万水——千难万险——峰回路转——柳暗花明”的解题过程，并把这些解题过程都写进了他自编的书籍——《小学数学趣题探幽》，还免费送给了所需之人。这种对教育的钟情之恋让人难忘，他是临西教育留美名的老前辈，他的光辉将会照耀我们后来人一路前行，乐圆临西教育发展梦。

四、无私奉献，恩泽后人

古语有云：雁过留声，人过留名。人活一世，总要为后世子孙留下点有价值、有意义的东西。王树仁前辈就为我临西子孙留下了凝聚着他全部心血与汗水的智慧结晶——《小学数学趣题探幽》。这是一本开发智力、激发潜能、拓展学生思路的高年级数学成绩快速提升的法器。这是我临西教育的幸事，也是我临西学子的福事。王树仁前辈这种心有家乡、无私奉献的教育情怀实在是令我感动，这种恩泽后代的做法值得我们所有人敬仰。

作者： 毕尚娥

第二篇：读《小学数学》有感

读《小学数学教师》有感

寒假，读了《小学数学教师》 这本书，读完后使我感受颇多。一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学数学教师》就是我的挚友。

有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务„„”而《小学数学教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。据了解，这本书滋润了无数数学教师的茁壮成长，也为许多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮，是小学数学教改的冲锋号。

作为一名教师，我爱数学，我爱教学生数学。“让学生感受数学之美”吸引我去努力探求问题的答案，成为贯穿我的数学教育的一条主线。知识的记忆是暂时的，思想与能力的获得是永存的。因此面向每一个学生的数学教学必须以提高学生的数学素养为目的。新的课程改革和教学改革对数学教学的要求正反应了上述要求，数学教学从传统的“传授知识”的模式更多地转变到“以激励学习为特征、以学生为中心”的实践模式。学生的自主学习、独立创造、个性发展将受到更多的重视。数学教学将更重于培养、发展学生的广泛的数学能力。

让学生在“玩”中学数学，就像其中的一篇《变一变，数学更好玩》---以“报数游戏”的教学为例，这一课我刚好上学期上过，我只先和学生玩了一会，就直接说出取胜的方法，但刘老师整堂课都在和学生玩，并边玩学生边说边想，最后学生自己归纳出取胜的方法，对于这些学生而言，他们学得水到渠成，他们玩出的是自己的智慧！刘老师说在“玩”中教数学、学数学是学生体验数学、喜欢上数学的好办法。这对于小学生来说确实是一个好办法，让孩子看到的数学不是一张严肃的面孔。在教学上，留给学生的作业就是做玩具。这让我想到，其实我们的作业可以不必那么机械，只停留在读读写写上，可以让学生更多的接触生活，动起来，玩起来。例如，在教学方向与位置一单元时就让学生回家设计校园的平面图，可以渗透学生的智慧和快乐。在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》宣扬对学生做为“人”的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等基础上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我要找《小学数学教师》；当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，我也要找《小学数学教师》；当我想在教学上有所突破、有所创新时，更是要找《小学数学教师》，„„

“一分耕耘，一分收获”，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学数学教师》也一定将与我携手同行，共同成长，共创未来。

第三篇：读《老夫子成语趣学堂》有感

读《老夫子成语趣学堂》有感

你知道多少个成语，你都知道成语的正确意思吗？本以为自己会运用很多成语，等真正要说的时候才发现自己知道的成语真是很少，更别说平常生活中能够正确并灵活使用了。

看到这套《老夫子成语趣学堂》，觉得实在是太妙了，原来成语可以这么有趣，对现在的孩子来说实在再好不过的学习成语的有意思的书了。成语是中国传统文化的特有文化现象，其概括力超强，往往一个成语能抵过好几句话甚至一篇文字的说明，而正确运用成语对于现在的学生来说，至少作文方面可以高人一筹了。

《老夫子成语趣学堂》的魅力在于，它将老夫子漫画与汉语文化精华的成语有机结合起来，这两个听起来风马牛不相及的东西不仅相遇了并迸射出文化的魅力。我一直苦于如何给孩子学习成语，目前摸索出来的一个方法，是把成语和日常生活相结合，比如身边发生了某事，正确反复示范，孩子自然就会了，但这个方法学到的成语数量有限，也没有有趣的故事。所以看到《老夫子成语趣学堂》着实高兴。

《老夫子成语趣学堂》把成语划分成几大板块，划分的标准也别出心裁，比如言谈仪表篇、品行篇、才学篇、情感篇；还有学成语阅尽世间万象、数字成语碰碰碰、处处风光处处景、故事成语精彩呈现等，都是第一阶中的版块部分，光看这几部分的划分就特别有意思。再细看每个成语，每个成语最上面都是直接的解释，然后有例句介绍，让孩子立即可以体会到在语境中的意思，接下来就是几幅有意思的漫画，准确地传达出成语的内涵，不仅如此，更有反义成语、近义成语、成语接龙，让孩子可以触类旁通，一下子学会几个相关成语，压轴的是“成语典故”，把这个成语的出处引申出来，让孩子学到更多的历史知识、文学知识等，可谓一举多得。在每一版块结束之后，还配有成语拓展训练营，安排设计了各种孩子们喜欢的小游戏，比如超级脱口秀、庙会相遇、密室脱逃、元旦晚会、参观博物馆……每个版块的内容都不相同，目标却是一致的，让学习成语不再枯燥，变成孩子喜欢的“游戏”，让孩子在玩中体会学习成语的快乐。

我很喜欢书中的漫画，不仅有助于孩子学习成语，对于孩子的绘画水平也有一定的提高，另外孩子的领悟力、理解力、欣赏能力都是无形中的影响，好的漫画是生活学习的一味调节剂，抛开学习成语这个“任务”，对孩子也是非常有好处的。

第四篇：读小学数学常规有感

读《小学数学教学常规制度》有感

今天仔细阅读了教师“六认真”工作的小学数学教学常规制度，下面结合这个制度谈谈自己的工作体会。

首先说到课前准备。其中第2点讲了深入钻研教材。了解并熟悉新教材的整体编排体系，掌握相关年级的教材，理解教学内容的前后联系，理清全册教材的基础知识和培养能力的侧重点，弄清全册教材的重点、难点，明确学期末应使学生达到的要求。在这点上我们很多老师都做得不够到位，可能平时由于其他琐事的繁忙，除了要上精品课，一般平时不会花很多的时间去钻研教材，特别是那本教材分析，很少老师去翻阅和研究，认为只要熟悉课本就够了，其实要真正上好一节课，只抓书本是不够的，往往上完课连这节课的重难点都没有把握，教学要求当然也无法达到。

第二点讲课堂教学，其中第3点：认真实施教学过程，突出重点，抓住关键，能顺着学生的思路组织教学，必要时应对教案作现场调整。我们知道在上课之前我们心中肯定有了一份教案，但是当真正上课的时候，我们心中的那份教案不可能原份不动地照办，教案是死的，但是我们的学生是活的，他们的想法和理解并不一定总是朝着你所制定好的方向走下去，他们的回答可能会出乎你意料，但是如果我们对教材十分熟悉，对教材的重点和难点把握得非常好的话，那么即使课堂上出现再多的意外，我们相信你也会很轻松地解决。比如在乘法这一章中有这么一道题:一份稿件有5300个字.张小红平均每分能打115个字,她45分能把这份稿件打完吗?大部分学生都知道先把她实际打的稿件先算出来,然后和5300比较,看它是比5300多还是少,列式为115×45=5175(个)5175<5300 答:她45分不能把这份稿件打完.但是被叫到的学生是这样回答的,115×45=5175(个)5300-5175=125(个).当时我没有直接否定她的回答,我只是问了一下其他同学有没有更好的答案?于是同学们就说把第二步改成比较的形式.我再次问了一下刚才回答的那位学生:“你现在是不是感觉把第二步改成比较会更合适这道题呢?”她满意地点了点头.既然她有了这样一个答案,于是我就借题发挥:“同学们,你们想想,我们把题目的问题怎么问就是刚才那个同学的回答了?”他们就顺着她的回答很自然地想到了这样的问题:如果她还没打完,还剩多少字?

所以,我们在备课的时候不能只备明天所上的课,而是尽可能把整个这一章一起备,把学生在上课时可能出现的回答都要预先想好,这样才能更好地上好每一节课.

第五篇：读《小学数学教学策略》有感

读《小学数学教学策略》有感

单位：大安山中心校

姓名：杨永君

任教学科：数 学

联系电话：6037379

3《小学数学教学策略》读书心得

最近我又详读了张丹教授所著的《小学数学教学策略》一书，真是受益匪浅。《小学数学教学策略》一书在整体把握小学数学课程的理念下，对小学数学的数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四个领域做了细致分析，涵盖了课程目标、课程主线、具体内容的要求和教学建议。对每一课程主线的教学策略的描述还有具体的案例跟以说明和分析，既有面上的宏观把握，又有点上的具体分析，对小学数学老师来说可谓是一本教学宝典。通过对《小学数学教学策略》一书的阅读学习，让我对小学数学教学有一个比较清晰的认识，较好地领悟了小学数学教育教学工作的真谛，掌握了小学数学教学基本策略，从而提高了从事小学数学教学工作的基本能力。这些对于我反思自己的课堂教学手段，尤其是反思自己和学生之间的互动交流、提高课堂效率方面有了很大帮助。

课堂中师生、生生之间的互动交流无疑是非常重要的。一方面，由于善于与人合作和交流在当今世界变得越来越重要；另一方面，学生的学习之间不仅仅依靠个人的自主建构，更为重要的是在学校这一特定环境下不同学生之间、师生之间的互动交流中实现的，所以在各方面的交流也就显得尤为重要。

1、在交流中要给学生思考和做出判断的时间，正如杜威所说：“许多儿童由于缓慢，由于不能迅速做出回答而受到指责，其实，他们那时正花费时间积聚力量以便有效地迅速处理他们面临的问题，在这种场合下，若并提供给他们时间和闲暇，从而不能做出真正的判断，那就是鼓励迅速的但却是仓促的浅薄的习惯。”没有经过学生对问题的深层次思考，有怎能期待他们能真正理解这些新知识呢！

2、认真倾听学生的想法并捕捉价值。在学生发言时，教师要学会倾听，特别是当学生的想法和教师不一致的时候，首先要尊重，不要随意打断学生的想法，其次就是捕捉学生想法中的价值。由于我们面对的对象是儿童，我们不可能完全的去了解他们的想法，因此当一个属于孩子的想法诞生时，我们要做的就是去倾听，并尝试去理解他的想法，从中捕捉重要的教育信息，以达到丰富学生思维的目的。

3、促进生生交流要保证互动的广度和深度，对于有价值的想法，老师可以通过追问等方式激发生生之间的交流，可以让学生对不同的做法进行比较，在交流中突出不同做法的价值之处。另外还要鼓励学生亲自实践，让精彩的做法每个人都能试一试，在做一做中加深学生的认识。我想学生一旦提高实践得到了结论，必将是一种深刻的记忆。

4、对学生出现的困难提供有效帮助。在课堂教学中我们老师往往不希望看到学生出现困难和错误，实际上学生的困难和错误也是一个非常重要的资源，如果我们能关注，并在课堂中巧妙利用，同样会对学生的数学学习起到推动和深化作用。所以我们在教学中不要回避学生的错误，对于学生的错误要正确面对，不但能促进师生间的情感交流，还能提升教师的教育智慧和灵活反应能力。

总之，通过对《小学数学教学策略》一书的再次学习，对于我个人的成长而言是至关重要的，使得我从中获得很大的收获。