识字8评课

第一篇：识字8评课

《识字8》教学评课

《识字8》是苏教版一年级下册中的一篇识字课文。课文利用“转盘图”，显示基本字“青”换上不同的偏旁可组成不同的字，揭示了这组形声字的构字规律，增强了识字的趣味性。

韩英老师在教学时，让学生初步了解形声字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣，并采用多种方式，多种活动进行有效的识字、写字教学，让学生既动眼、动脑、又动手。

《课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”要使学生愿学、乐学，首先要调动他们的学习兴趣。识字课文较阅读课文而言，显得略为枯燥些，而低年级学生又天性好动、注意力难以集中。所以在教学一开始，韩老师课前复习时，联系学生生活实际问“这些偏旁和什么有关系？”学生结合自己的生活实际记住了这些偏旁。便为学生创设了一个具有吸引力的故事场景，通过偏旁与小青蛙交朋友跳舞的故事，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习，通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。为了维持学生的学习兴趣，在教学中还运用多媒体功能创设了一个个形象直观的识字情境，加深了学生对字义的理解。在交代形声字后，能从学生的名字中发现形声字，学生兴趣盎然，这里的设计体现出了识字不单单在语文课上，学习机会和资源无处不在，无时不有，从而帮助学生找到了更多的识字识字渠道。韩老师还积极地创设了几个识字的情境，“跟小蜻蜓打招呼”、“用请字说一句话”、“找反义词”等等，有效地进行了语文基本技能的训练，培养了学生的思维能力和说话能力，增加了语言的积累。

教育学家卡罗琳说过，“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此根据儿童的心理特点和年龄特点，韩老师设计了“小青蛙做客”的游戏来激发学生的表现欲，把学生的情绪调动起来，帮助学生牢固掌握了生字的读音、字形和字义，也取得了较好的效果。

此外，苏教版十分重视写字教学，把写字教学提到了一个十分重要的位置上。在指导写字的时候，韩老师采用了扶放结合的教学方法，先由老师重点指导书写事和情两个字，讲述要点，让学生进行书空，再顺水推舟，以激励性的语言鼓励学生说说其他生字还有什么地方要提醒小朋友注意的。这样，通过小伙伴或自己的提醒，让这些生字在学生的头脑中建立深刻的印象，既而兴致勃勃地进行描红、临写。

当然，在这节课中，仍然存在着一些不足之处，有名孩子看到老师指蜻蜓的蜻的时候，小声说了一个“青蛙”，老师没有回应，这里应该给孩子一个指导。当然，作为年轻教师，在以后的教学中还要继续磨砺，我相信韩老师的课会越来越好，对此我充满期待！

第二篇：二下识字8评课稿

篇一：识字8评课

《识字8》教学评课 《识字8》是苏教版一年级下册中的一篇识字课文。课文利用“转盘图”，显示基本字“青”换上不同的偏旁可组成不同的字，揭示了这组形声字的构字规律，增强了识字的趣味性。

韩英老师在教学时，让学生初步了解形声字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣，并采用多种方式，多种活动进行有效的识字、写字教学，让学生既动眼、动脑、又动手。

《课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”要使学生愿学、乐学，首先要调动他们的学习兴趣。识字课文较阅读课文而言，显得略为枯燥些，而低年级学生又天性好动、注意力难以集中。所以在教学一开始，韩老师课前复习时，联系学生生活实际问“这些偏旁和什么有关系？”学生结合自己的生活实际记住了这些偏旁。便为学生创设了一个具有吸引力的故事场景，通过偏旁与小青蛙交朋友跳舞的故事，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习，通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。为了维持学生的学习兴趣，在教学中还运用多媒体功能创设了一个个形象直观的识字情境，加深了学生对字义的理解。在交代形声字后，能从学生的名字中发现形声字，学生兴趣盎然，这里的设计体现出了识字不单单在语文课上，学习机会和资源无处不在，无时不有，从而帮助学生找到了更多的识字识字渠道。韩老师还积极地创设了几个识字的情境，“跟小蜻蜓打招呼”、“用请字说一句话”、“找反义词”等等，有效地进行了语文基本技能的训练，培养了学生的思维能力和说话能力，增加了语言的积累。

教育学家卡罗琳说过，“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此根据儿童的心理特点和年龄特点，韩老师设计了

“小青蛙做客”的游戏来激发学生的表现欲，把学生的情绪调动起来，帮助学生牢固掌握了生字的读音、字形和字义，也取得了较好的效果。

此外，苏教版十分重视写字教学，把写字教学提到了一个十分重要的位置上。在指导写字的时候，韩老师采用了扶放结合的教学方法，先由老师重点指导书写事和情两个字，讲述要点，让学生进行书空，再顺水推舟，以激励性的语言鼓励学生说说其他生字还有什么地方要提醒小朋友注意的。这样，通过小伙伴或自己的提醒，让这些生字在学生的头脑中建立深刻的印象，既而兴致勃勃地进行描红、临写。

当然，在这节课中，仍然存在着一些不足之处，有名孩子看到老师指蜻蜓的蜻的时候，小声说了一个“青蛙”，老师没有回应，这里应该给孩子一个指导。当然，作为年轻教师，在以后的教学中还要继续磨砺，我相信韩老师的课会越来越好，对此我充满期待！篇二：语文组对黄伦芳识字8的评课

二年级识字8评课

——语文组对黄伦芳老师上课的评课 2014年4月17日，黄伦芳老师在本校二年级1班上一节研究课，内容是二年级语文上册识字8，4月18日下午在多媒体阶梯教室评课，内容摘抄如下：

1、李明合：课件设计好，引起学生兴趣，识字方法多，重难点突出不够课堂的语言要下功夫，让学生主动去认字、写字，调动学生参与学习的积极性。

2、胡礼春：教学设计能紧扣重难点，教学形式多样，能调动学生学习积极性，效果好。课件精美，教学理念清晰，课堂学习兴趣浓厚，识字重点不突出，教学环节衔接不紧扣，过度不自然。

3、叶昕：课件精美，课堂活跃，学生教易接受，低年级应以识字为主，不应以高年级的教学模式、教学思维引导学生，应以学生的实情备课。

3、蓝红：多媒体技术运用自如，识字方法多样化，善于调动学习氛围，教学目标尚不明确，提的问题过多，过深奥，没切实际，教学层次不分、主次不分。

4、周德权：教学准备充分，教学过程你能运用你图文贯穿全文，教学思路清晰，过程顺畅，识字方法教适合学生年龄，学生学习积极性较高，学有所成。字的笔顺尚需加强。

5、李玉明;能熟练用现代化手段教学，课堂形象生动。如能用十分钟让学生书写生字，巩固所学生字会更好。

6、马承春：教师引导学生认识生字到位，学生参与性高。多把识字的主动权交给学生，让学生自主发现识字的多种方法，多给学生进行口语飙到的机会。

7、苏桂英：充分利用多媒体辅助教学，图文结合让学生和深刻的理解每个成语的意思，很有吸引力。低年级的识字教学应重在识字、写字上，识字要引到学生采用恰当的方法识记，并用多种形式巩固，写字要重指导较难、易错的字，并注意书写笔顺、笔画。教学过程时间分配不合理。

8、雷惠玲：能创设教学情境，调动学生学习积极性。教学设计渗透新的课程标准理念，发挥现代化教学技术优势，鼓励学生自主学习，努力构造开放而有活力的语文课堂。识字教学是低年级教学重要环节，应把重点放在识字、写字上，应让学生参与到写字中，如教学生上台书写，然后指出不足，让学生记忆深刻。

9、韦全凤：选择学生感兴趣的神话故事图片等内容。教学应删繁就简，抓住成语、音、形、义、组词教学，变换不同的教学形式，转变学生学习形式。本节教学内容太多，课堂教赶，象形识字或字理教学在“射、载”再多讲解更好。说句子可引导学生时间多些，分层次引导，引一半，说一半，练习不宜过多。

10、班秀明：教态亲切自然，低年级识字教学不是短短的四十分钟就能见效，建议回来上低年级。

10、黎杏妍：多上低年级的课、多学习。

11、陆华超：教学思路清晰，有创新。识字教学较零散，没有归类，时间安排不够，说得太多，要善于把生字回归课文。

12、黄酬副校长;在识字教学中要教会学生怎么读、怎么写、再给学生扩词，练字方面不够。建议：继续集体备课，注重畅所欲言。低年级教学要多鼓励，留给学生发言的机会，让学生先说能提起学生注意，激发学生想学欲望，不要灌，舍得放手，不要照本宣科，提升学生参与学洗的积极性是我扪语文老师责无旁贷的责任。篇三：语文识字课评课稿

一（7）班语文下册《识字四》的评课稿

今天江老师为我们展示《识字４》的精彩演绎，江老师的这堂课，学生始终处于愉悦的状态，不知不觉地就认识了这么多字，这就是我们所期望能够在识字课堂中达到的效果。识字的有效性体现在以下几个方面：

一、课件导入。

出示生动的多媒体画面，同时让孩子们说说你看到了什么，你认识哪些小动物，你们愿意和他们交朋友吗？可爱的画面，生动的语言激起了孩子们认识新朋友的欲望，同时也激起了孩子学习新课的兴趣，这是老师的精心设计，老师的智慧点燃了学生的智慧。

二、运用看图识字，引导学生有效地进行识字。

古语说的好；“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教育学生知识的同时，更重要的是教会学生学习知识的方法。江老师在这堂课里，能很好的运用多媒体图片帮助学生进行识字。

三、识字教学恰当运用多种方式。

《识字四》中要求会认有十四个，根据要认的字的特点，把它分成两个板块来学习。

江老师在教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时，通过图文结合的方法引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习积极性非常高，这时，把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点。

四、从文本出发，回归文本。“字不离词，词不离句”，这是在识字教学中渗透学生语文素养的一种方法。江老师从课文出发，将词语单独提出学习，并且最终还是回归文本。通过“自由读—赛读—个人读”等多种形式，促使学生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状态投入学习。

五、在语文课堂教学中，李老师声情并茂，语言轻切，姿体语言丰富，在课堂教学中评价学生的语言也比较丰富，并且有多种形式的表扬与鼓励。教师评价语对学生的积极性起着很大的作用，也对学生

的回答起了一定的导向作用。

总体来说，这堂课还是非常成功的。但是也有一些小问题需要引起注意。如：学生回答问题时语言表达不完整，老师没有强调；学生把“yin”说成后鼻音，老师没有及时更正；“yun”是整体认读音节，但学生进行了拼读，老师没有及时更正。这些可能都是老师的大意，但是，作为小学语文的基础教学，是不能出现这样的错误的。

一（1）班语文下册《识字三》评课稿 今天上午，我很荣幸听了李丽芳老师的一堂识字课，感觉非常好。“识字３”这一课是以对对子的形式识字，对子的内容与大自然有关，语言精练，读起来琅琅上口。这节课，李老师根据贴近学生生活这一特点，在课堂教学中精心创设了多个学习情境，使学生始终处于愉快积极的学习状态里，在读中学习，不知不觉认识了许多生字，下面我就说说自己对这节课的听后感。

首先李老师以和同学们进行对对子的游戏导入新课，然后通过多媒体播放课件，让学生通过观察图片联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来，使抽象的概念变成学生看得见的摸得找的东西。接着教师指导学生通过多种形式的读，如：男生读、女生读、指名读、齐读等方式一步步认识字音，再在情境中接触字形，引导学生联系生活所见，运用他们已熟知的语言材料，认识词语，这样的安排效果上达到了事半功倍。

最后，李老师在教学识字过程中非常重视识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记，如通过象形字“雨”、“树”的演变过程，让

学生发现“霜、雪、雾雨有关，“李、杨、桃、柳”则跟树木有关，加深学生的印象。此外还准备了一些日常生活中的一些包装盒让学生识字，巩固所学。

总之，低年级识字量多，难度大，如果教师能把学习的主动权交还给学生，创设轻松愉快的学习环境，点燃学生识字的“火焰”，让学生在自己的生活中和汉字交朋友，常见面，枯燥的识字也变得津津有味了。李老师在识字教学中充分体现了《语文新课程标准》中识字教学的新理念，为我们的识字教学起到了很好的示范引领作用，也给我们带来了很多启发。

评课人：赵梅芳2012、3、14 篇四：《识字8》说课稿

《识字8》说课稿

石宝小学 王英

各位领导、老师、大家好！我今天所执教的课题是二年级语文上册第八组的识字，本课识字安排了8个成语，分别是四个神话故事和四项科技成果，本课我安排两课时完成，我今天所教学的是第一课时，本课时重点是引导学生识字，初读课文，初步理解课文内容。接下来我重点给大家谈谈我的教学过程和设计理念。根据我班学生的实际，结合学校“五心五学”自主生态课堂的教学理念，我从以下五个环节来组织学生进行学习。

环节一：爱心启学

根据二年级学生的特点，我使用多媒体课件出示课文8个成语的图片，引导学生读成语，意在激发学生学习的兴趣，同时让学生初步接触要求认识的字。环节二：开心合学

这一环节我安排了三个步骤：

（一）．自读识字

（1）大屏幕出示自读要求

（2）学生根据自读提示自学课文，自主识字

这样的设计主要是结合班上学生的实际，因为我班很多孩子都是留守儿童，在家中没人辅导，回家不能自主预习课文，所以我把预习放在了课文学习的开始，先教给他们学习的方法，然后在课堂上拿时间给他们预习，并进行指导，培养了学生自主学习的能力。

（二）：合作识字

（1）大屏幕出示合作识字要求

（2）学生小组内合作识字

（三）：对学

同桌通过你指我认、我指你认的方法互相检查识字情况。

这两步的设计是根据课堂改革的教学理念，旨在把学习的主动权交给学生，让学习通过合作的方式去探讨学习新知识。

环节

三、信心展学

这个环节我主要是让小老师带着大家展示自己的学习情况，我们班每天的识字展示环节中，都由不同的学生来进行展示，比如今天是每一组的1号，那明天就是每一组的2号，依次让学生轮流上台展示，在这个环节中，教师起辅助作用，由小老师自己组织学生进行展示交流，这样既锻炼了学生的组织能力，也让每一个孩子都有上台展示的机会。

环节

四、游戏、读课文巩固新字。

这一步我安排了两个游戏，“摘树叶”和“摘苹果”，目的在于根据二年级学生的喜欢新鲜事物的特点，激发他们学习的兴趣，以达到学习的目的。游戏过后，我让学生通过多种形式的读成语来巩固识字，这一环节既巩固了生字，又让学生初步理解了成语的意思，为第二课时的学习做了准备。最后，我通过谈话的方式结束了本课，对本课学习的内容进行了一个简单的小结。

课后反思： 篇五：二年级语文上册《识字8》说课稿

二年级语文上册《识字8》说课稿

二年级语文上册《识字8》说课稿

一、说教材

本课是形声字归类识字。教材由插图、4个生字组成的词语、儿歌三部分组成。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“ 饣”通过组合拼图具体地告诉学生，“包”字可以分别与“火、艹、饣、氵”4个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语，帮助学生理解字义，区别字行，防止混淆，提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。

二、说教学目标

1、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

2、通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3、能正确流利、有感情地朗读儿歌。

重点是：学会本课4个生字，理解由生字组成词语的意思。

难点：通过学习课本，进一步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

教学准备：多媒体课件

三、说教法；

1、课件演示，激趣识字。

教学时，通过教师演示字词图片，看到包是声旁，给“包”加上不同的形旁：“火、艹、饣、氵”则构成了意思各不相同的几个形声字：“炮、苞、饱、泡”，从而再次认识形声字的构字特点，将有关形声字的知识转化为能力。

2、借助拼音、自主识字。

教学中让学生自学生字，把音形义有机结合起来，首先要读准每个生字的音。接着要求学生认读由生字组成的词语，结合看图和实物、理解“花苞”、“饱满”、和 “水泡”的意思。

3、指导朗诵、读中感悟

教学时引导学生仔细观察图画，说说水下有什么，水上有什么，它们怎么样。再练习把儿歌读得流利，最后让学生看图想象，伴动作有感情地朗读。

4、新旧联系、温故知新

通过复习以前的识字方法和内容，加深学字印象，加强学字能力，在熟悉的方法下能自主学习，培养自学能力。

四、说教学程序

在本课的教学过程中安排四个教学环节 第一环节：谈话导入课题。

第二环节：学习由“包”字和四个部首组成的生字、新词，理解词语的意思。

第三环节：设置谜语填空，复习前面所学知识。

第四环节：看图学习儿歌、朗读儿歌。

第五环节：书写生字的课堂练习。

这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出以教师为主导，学生为主体的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下，在活动中学习，提高学生的识字能力。

第三篇：小学语文二年级上册《识字8》评课稿

简简单单学语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展

——评人教版二年级上册《识字8》

各位领导、老师：

大家好！

2011版《义务教育课程标准》今年秋季开始执行。识字教育是本次《语文课程标准》修订工作重点考虑的问题。下面，我就对识字写字课的理解，结合老师执教的人教版二年级语文《识字8》，谈一谈自己的体会。

我觉得，这节课是一节扎实的识字课。

这节课正确把握了第一学段识字写字教学的方向。2011版新课标明确提出：在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。并附有“识字写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。

综观这节课，教师指导学生认识9个二类字，写2个一类字：“卫”和“宇”，真正做到了“多认少写”。其中，“卫”字是基本字表中的字，重点指导、示范、书写这个字，也符合新课标的精神。在时间安排上，认的时间较多，写的时间较少，也比较科学。另外，在识字教学中，教师运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，让识字教学真正落到实处。除了一些传统、常见的识字方法和游戏，更加可喜的是，徐老师运用了字理识字的方法。在“射”和“女”的教学中，老师从象形文字，到甲骨文，到小篆，最后到现代简体，破译了汉字密码，让学生了解汉字的演变过程，这样更能激发学生热爱祖国语言文字，普及中国传统文化。讲到这里，我想起了《收获》杂志副编审，《对抗语文——让孩子读到世界上最好的文字》中提到：学生天天写字，却不知道每个字背后的真正文化含义和具体的构成方法。他甚至提出，让瑞典汉学家林西莉写的《汉字王国》作为小学生识字写字教材。因为这本书，破译了汉字密码，传播了中国传统文化，是进行字理识字的很好教本。当然，这只是他的一家之言，可不可行，还期待专业的论证。

在方向上，徐老师的这节课把握得很好。另外，作为一节好课，徐老师能善于倾听学生的声音，根据学情及时调整教学，捕捉学生创新的火花，凸显了一个个亮点。能及时评价、多元评价。课堂上学生参与面广，多向交流。老师善于应变，有教学智慧，与时事联系紧密（刘洋），体现学生认知规律（读韵文从允许错误到读通、读正确，再到读流利，最后是读出韵味），注重生活中识字（卫、嫦娥、填的教学）等等，我就不一一阐述。

正如，教学和影视作品一样，是遗憾的艺术。要问老师最完美的课是哪一节，我们只能说：下一节。这节课，我有以下思考：课堂上没有留给学生充足的写字时间，对写字姿势、握笔姿势强调不够。课堂上真正用于写字的时间只有两分钟。2011版新课标具体建议中提到：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。虽然说这节课只有30分钟，很多方面不能顾及，但识字写字课，写字的时间还是少了点。再者，我对老师选择重点指导“宇“字的书写有异议。在解读新课标的培训中，我了解到：识字写字教学中，每个字、每个偏旁、每个部件第一次出现时，应重点强调。“卫”字是基本字，做了强调。但“宇”字这种宝盖头的字，以前曾多次出现，不应过多强调和指导。倒是两个舟部的字：“航”和“舰”，学生已经认识，所以在9个二类字中没有出现，但要求会写。并且，学生刚学过独体字“舟”（本册书25课《赠汪伦》），还学了“船”。作为舟部，这是第二次出现，又是学习的难点，老师为什么不选择这两个字或其中一个，加以重点指导。在指导时，与独体字“舟”予以比较，进一步感受汉字的间架结构和避让的书写原则，这样突破难点，突出重点，也更能体现新课改的理念。

其余，课堂扎实有余，趣味不足，没有很好地挖掘文本的内涵。神话故事和现代科技成就是学生学习的很好载体，是激发学习兴趣的很好地切入点。找朋友游戏中，学生已经找到了朋友，就不必拘泥了。在课文课件中，对于“羿、卫、娲”这三个字学生大多不认识，应标拼音，对于“零声母音节“，出现了错误。对于这些瑕疵，也值得我们深思。

这是我的一些不成熟建议。简简单单学语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。各位同仁，让我们共同努力，一起迎接新课程改革的又一个春天吧！

2012年11月2日

第四篇：识字四评课

一年级上册《识字五》评课稿

低年级的识字量非常大，而识字教学本身又是枯燥乏味的。这两天我听了一年级四位老师的四节识字课，总体感觉教学目标明确，教学思路清晰，充分发挥学生的主观能动性，培养自主学习精神，利用课件制作生动形象的画面，激发学生学习的兴趣。下面我就浅谈这堂课的几个特点：

一、教学目标明确

在识字教学中，教师注意引导学生围绕本节课的教学目标，通过自主、合作、探究的教学方式，让学生通过多种渠道进行识字。

二、想象画面，感悟诵读

这一环节首先是安排孩子们自主选择喜欢的词串练习朗读，尊重学生个性化体验，凸显学生主体地位。接着是孩子们自主汇报，教师随机指导：想象画面，感悟诵读词串。教师抓住孩子们的心理，再次借助多媒体课件辅助教学，引发他们的有意注意，激起他们的美感。让孩子们将课文的内容进行再创造和拓展，把抽象的文字，转变成形象的画面，为孩子们美读作铺垫。同时教师用富有激励和指导性的评价语言引导孩子们多种形式的美读词串。并在其中安排了拓展说话的句式训练：沙滩上贝壳可好看了，有——，有——，有——，还有——。

三、实现了教学方式的转变

课程标准所倡导的个一基本理念之一是“积极倡导自主,合作探究的学习方式。”这种学习方式的基础是教师的教学观,学生观的转变,如果教师不转变角色,还把自己置身于课堂教学中至高无上的地位,那么即使你从形式上怎样模仿,也只是邯郸学生。整节课教师成为学生学习的小伙伴,和学生一起平等地进行对话和交流,说话的语气完全是商量的口气。如:你觉得他说得对吗?你觉得哪个字最难写?等等。无论是自主学习,合作,探究,一个关键的问题是学生要有学习的主动性,而主动性来源于兴趣,来源于对学习的自信心,学生答对了,老师送上鼓励的话语,课堂上,注意激发兴趣,学生爱学,落实读书。

四、充分发挥师生在教学活动中的主动性

课程标准倡导的学生是语文的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,教师遵循低段孩子学习的规律,选择合适的教学策略,引导学生学习。课堂上老师与学生打成一片,成为学生学习的小伙伴,和学生一起平等地进行对话和交流,真正体现了语文教学应在平等对话的过程进行。

陈娟

1、教学设计合理有序，各个环节紧凑精致，井然有序。

2、精美的课件极大程度调动了学生的积极性，孩子们由衷地发出“啊”的声音，有的还窃窃私语，迫不及待想把自己看到的说出来，激发了孩子表达的欲望。

3、词串美读形式多样，图文结合紧密，老师指导有方，激励评价及时恰当，让孩子们将课文的内容进行再创造和拓展，把抽象的文字，转变成形象的画面，为孩子们美读作铺垫，整节课孩子们读得入情入境，有声有色，有滋有味。

4、教师教态自然，语言亲切富有感染力，课堂气氛轻松活跃，极大的调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体地位。

多次听李云老师的课，总是一次比一次喜欢。她对教材的分析处理总是那么的准确，思路总是那么的清晰，教学语言精炼，教态自如，课堂上始终能做到沉着机智，井然有序。本节课有这么几个亮点；

1、时刻注重习惯养成，课前小口令，课中拍手操及时有效。

2、教学设计条理清晰，按照海边——海上——海里——海港的顺序，以及由“景——物——人”的顺序来引导学生观察。注重培养学生从小养成按顺序观察的习惯。

3、语言训练扎实有方，注重从多角度引导孩子观察感受事物，丰富学生的感知，积累语言。比如（）的沙滩，（）的浪花，（）的海鸥，结合课件从颜色、感觉、动态等方面引导孩子填空；让学生练习用“„„有„„，有„„，有„„，还有„„”说话，先让孩子们欣赏海里的各种生物，然后再出示句式说话，这样就水到渠成，降低了难度。总之人干练，课精彩。

识字教学如果能把识写结合起来就更完美了。

听了东丽的课，我总结了几点：设计紧凑，思路清晰，过渡自然，语言精炼，扎实高效。在学习每行词串都能非常条理地引导孩子看图说话，读词串时不是简单的让孩子一遍一遍的读，而是引导孩子边想象边读，注重孩子想象力的培养和语言的积累。读书非常充分，整节课书声琅琅。写字指导注重看笔顺书空，读田字格，老师示范以及描红，注重习惯培养。课中休息，欣赏《赶海的小姑娘》，声音、画面、歌词文字三者结合在一起，孩子们既欣赏到了活泼欢快的乐曲，放松了心情，所学内容又及时得到了巩固，真可谓一举两得。稍显遗憾的是，学生自主识字时间较长，老师指导写字略显仓促，学生只描红，没来得及写。

听了刘芬老师的课，给我的第一感觉是扎实。从她复习拼音的过程中能看出她平时教学时对每一个细节，每一个知识点教授得都非常扎实，孩子们掌握的也非常准确牢固。其次就是，老师能放下身段，称孩子们为“老师”，孩子们因此信心十足，学得放松，不拘谨，绝大多数孩子读起书来声音洪亮，很让我欣赏。

就本节课而言，首先从板书说起，如果大屏幕出示词串，是不是要比“板书全文”好一些，因为很多字孩子们不认识，不会写，其实老师板书的过程，所用的时间，基本上是白白浪费掉了；其次就是复习拼音占用的时间太长，容易错的点到即可；第三，看图说话时间稍有点长，比如：出示了“沙滩 贝壳 脚丫”引导孩子说话，其实已经说通了，说透了，又反复了一两次；第四，在充分运用文本插图的同时，还要充分利用多媒体课件吸引孩子，让孩子们非常直观地观察到大海的美景，引导孩子认真观察，启发孩子合理想象说话。比如学习后面三行词串，教案上有出示图片，但整堂课却只在开始欣赏了大海，后面一直没有再出示课件，如果及时出示“港湾”图片，老师根本不需要费口舌给他们讲什么是港湾。如果及时展示海底其它生物图片，学生亲眼目睹了大海的富饶，完成练习就轻而易举了。

需要改进的地方：

1、以后备课时要多钻研教材，把教材吃透吃准，准确把握重难点，直奔主题，突出重点。

2、课堂语言要精心设计，讲解、过渡要条理简练，避免过多的重复。

3、以后语速要适当放慢点，喇叭声音可适当调低一点，或老师声音放低点，让孩子能静下心来思

考。

第五篇：识字二评课

评课

周老师这节课一开始通过谈话导入新课,来激发学生的学习兴趣，在学习课文时,教师让学生根据要求自读课文，这样既可以培养学生的自学能力,又可以让学生初步感知课文的内容.图文并茂,学习生字既直观又可以帮助学生感悟词语的意思，读时采用多种形式来读，这样教师既可以大面积地检测学生的认读情况,又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上,让学生一目了然。

在分析字形时,教师先跟学生复习识字方法,再让学生按所学的识字方法进行小组讨论,讨论完后小组派代表汇报.这样既可以教给学生的识字方法,又可以让学生通过交流,合作,从而得到互补,培养学生的合作探究的能力。

在学习词语时,教师也是采用多种形式进行教学.在认读词语后,教师问:“读了这些词语后,你有什么发现 ”这样设计,其目的是调动学生的学习兴趣,在思考中找出答案。

为了让学生更好地认识生字词,教师又设计一个复习巩固练习.在练习中,教师出示课件,词语卡片,让学生认读，通过认读来巩固学生这节课所学的知识,这样使整节课的重点就更突出，在复习,巩固后,为了扩大学生的词语积累,在此又安排一个扩词练习，其目的是让学生可以得到知识延伸。

教师总结时问:“今天我们学习了什么 ”先让学生说,教师再来归纳这节课的知识,这样就更好地明确到这节课的教学内容。