小学农村题材作文教学实验研究（5篇范例）

第一篇：小学农村题材作文教学实验研究

小学农村题材作文教学实验研究” 调查研究报告

调查研究报告摘要：什邡市级科研课题“小学农村题材作文教学实验研究”，源于 1998 年我校四年 级语文教研组针对“农村小学三、四年级学生的观察、表述能力的提高”展开的专 题教研活动及一堂作文教学观摩课——“认识家乡动物”的评说活动。观摩教师就 此展开了激烈的讨论，认真分析了当前农村小学作文教学的现状及原因，确定了我 校课题研究的方向、内容。本课题自 2000 年秋正式开始研究工作，历时三年多，其间历经课题的生成、论证、实验实践等过程，现已完成了相应的实验任务，取得 了一定的成效。

一．选题研究的背景

1.小学农村作文教学的问题与现状 我国的农村小学语文教学，尤其是作文教学，历来就比较薄弱。常常可以听到 “作文难，难于上青天”“作文作文,难死人”的苦恼与无奈。在传统作文教学方法的影响下，学生写出的作文不尽人意，主要表现在无病呻吟，内容雷同，少童真 童趣，结构公式化，内容单调，篇幅短小，语言平淡，行文不畅，更严重的是多数 学生仿写作文，甚至抄袭作文。教师怕教作文，学生怕写作文是其真实的写照。

农村小学生作文呈现三种趋势：

A 学生作文结构公式化：三段结构，固定模式，机械搬用。B 学生作文题材城市化；缺乏农味，远离生活，缺乏童真。C 学生作文内容单一化；同一内容，世代相传，人人相仿。农村小学作文教学三重三轻三忽视 A重模仿轻创造。B重形式轻人本。C 重灌输轻感悟。

忽视与阅读教学的有机结合。忽视与学生体验的有机结合。忽视与学生生活积累的有机结合。2.归因分析（1）.教材教法因素

在教材的编排方面，对学生的作文训练仍然是一个单元一次练习，且不少的作文 命题离农村学生生活实际相差甚远。加之应试教育及教学功利思想的影响，不少的教 师因循守旧，依然采用 “教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评” 的程式化教学，不注重“作文----阅读----积累”三者间的联系，不注重“作文—— 实践——体验”的辨证统一。这些教材固定式的编排、教师程式化的教法，严重束缚 了学生的思维发展，挫伤了学生写作的热情，扼杀了学生表达的个性，造就了虚假，滋生了雷同，不利于学生语文素养的全面提高。

(2).学生自身因素 虽然生在农村，长在农村，他们却对原本丰富多彩，蕴含无穷知识和学问的农 村生活（风土人情、新风新事、农村佚事、民俗风情等）习以为常，“视而不见，聪而不闻”，且深受地域条件、家庭经济、父母文化素质等诸多方面的制约，使其 “见不多识不广”，不会挖掘，写作材料贫乏，题材也离农村生活越来越远，缺乏 “农味”。再者由于地方方言的影响，多数学生在语言的表述、交流上受到制约，从而导 致作文时在文字的表达上有一定的难度，往往言不由衷，词不达意。

(3).家庭因素 大部分农村家庭家长学历层次低且家庭教育意识淡薄，他们重养轻教或教无当 法，使孩子们缺少良好的家庭教育；无暇顾及在孩子作文方面的指导，更难为孩子 营造良好的作文环境。因此，“教师怕教作文、学生怕写作文”的现状成为必然，改革农村小学作文 的教学方法，创新探索农村小学作文教学的有效途径，大面积提高小学生作文水平，已是当务之急。于是，我们决定从2000年3月起立项进行“小学农村题材作文教学 实验研究”。

二 ．课题研究的依据和基础

1．理论依据（1）《小学语文教学大纲》中指出： “小学生作文就是练习把自己看到的，听 到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表述出来。”

（2）《马克思文艺理论》中指出： “艺术源于生活。”

（3）法国著名诗人歌德说过： “依靠体验，对我就是一切，实践才能出真知，实践是检验真理的唯一标准。”

（4）广冈亮藏《学习过程论》指出：“学习是一种过程。

（5）建构主义理论指出： “让学生构建知识，才是最好的学习。” 2．现实教学依据

（1）作文是学生语文综合素质的体现，其学生个人的思维能力、表达能力、语言的组织能力、想象与创新能力融于一体。作文教学是语文教学体系的结合再现。集学生语言表述的训练，学生的思维能力的训练为一体。

（2）涉及低段语文教学，字词基础的夯实，思维的拓展，想象的丰富，语言 的表达等语言基础的构建；中段语文教学中学生的词汇的丰富，观察与描述，思维 的拓展，阅读的积累，作文的起步，表达能力的强化等写作基础的构建；高段语文 教学中写作技巧的培养，词汇的积累，素材的丰富等作文能力基础的构建。

（3）涉及语文阅读教学的潜移默化，生活情感的丰富与体验，词汇表达的积 累与丰富。（4）创新改革农村小学作文教学体系，有利于学生语文素养的整体提高，有 利于小学语文教学质量的全面提高。

3．研究基础

本校现有 12 个教学班，教师三十余人，其中大专学历十余人，小学高级教师十 余人，近年来有十余篇教育教学论文在各级发表获奖，学校历来重视教研科研工作，教师教研教改意识增强，校级教研教改教师的积极参与，有效地促进了教学工作的高 质量开展。为进一步提升教师教研科研意识与能力，开创教研教改的局面，使我镇小 学教师教学工作迈上新的台阶。“小学农村作文教学实验研究”被藉以平台与载体之用。

三．课题的构思

1．课题的界说 作文源于生活，丰富多彩的农村生活是学生作文取之不尽，用之不竭的源泉，面对如此丰富的生活，我们的学生却“视而不见，聪耳不闻”。作文缺乏生活气息，缺乏“农”味。如何使学生在农村生活中去发现题材、挖掘题材，写出富有“农味” 的作文，如何使我们小学作文教学现状得以改变，构建实效的作文教学体系，为此 我们确定课题名称为： “小学农村题材作文教学实验研究”。

“农村题材”的确定一则是表明作文教学实验研究的依托与平台是“农村生 活”，在农村生活中指导学生观察、参与实践，发现素材、收集素材，突出“农味”，体现作文的生活性、真实性；二则是学生作文的一个框示与凭借，以丰富的农村生 活为作文内容，着眼于学生作文质量的提高，并籍此引导迁移，提升学生语文素养。

“实验研究” 的确定一方面表明本课题的研究过程贯穿于整个小学作文教学过程 于体系中，凭借有计划、有目的、有组织的教学过程，实施实验计划，获取研究资料 与情况，体现教学“研究观”；另一方面体现本课题目标之一，探索、改革、创新农 村小学作文教学方法与途径，改变农村小学作文教学现状，提高作文教学的有效性和 可行性。

2．课题研究内容 探索构建适合农村小学作文教学体系，探索提高作文教学质量的有效途径和方 法。

3．指导思想和基本原则指导思想（1）、创新教育的理论；（2）、素质教育关于人的个性发展的思想；（3）、改革旧模式，优化作文教学过程，以达到创新作文教学，提高学生认 识能力、表达能力、创新能力为目的。

基本原则（1）、坚持教学过程中教师为主导、学生为主体的原则；（2）、坚持人在成长过程的个性发展原则；（3）、坚持教学过程的创造性原则；（4）、坚持因材施教、因地制宜原则； 4.课题研究的目标(1)、改革作文教学的传统模式，创新农村小学的作文教学体系。(2)、从农村学生实际出发，探索培养学生作文能力的有效途径和提高作文水平的方法。(3)、优化作文课堂教学，提高教师作文教学水平。

5.课题研究的意义（1）、形成有效的农村小学教学体系，形成相应的作文教学模式，提高农村小 学作文教学的实效，大面积地提高农村学生作文质量。（2）、培养学生浓厚的作文兴趣，拓展学生作文视野，提高学生作文综合素质 与能力。（3）、激发学生热爱农村、关注农村、热爱生活，提高学生良好的审美能力、辨析能力等基本素养与素质。.课题研究的对象、范围 根据小学生的认知水平、年龄特征，课题组把镇中心校四年级一班作为本课题 的实验研究对象，其平行班级（中心校四年级二班、新店校、红星校四年级）为实验研究对比班级。

四．课题研究实施过程

1.步骤 进程划分 主要任务 进行课题的前期调查论证，论证准备 并完成论证报告，进行理论培训 学习。课题立项 完成课题实施方案的制定并 申请立项。指导学生学会观察，学会描 述。进度时间 2000 年 3 月 —— 2000 年 6 月 2000 年 9 月 2000 年 9 月 —— 2000 年 12 月 指导学生学写完整性的观察 性作文。2001 年 2 月 —— 2001 年 12 月 实验实施 指导学生参与校园活动，社 会实践，收集作文素材。2002 年 2 月 —— 2002 年 6 月 指导学生学会收集、加工素 材，形成作文。2002 年 9 月 —— 2003 年 6 月 教师实验体会 阶段研究成果 学生作文 成果展示 调查分析报告 论证报告 学习体会 实施方案报告 实施报告 阶段总结、分析 研究论文 进行课题的结题工作，并推 结题推广 广实验研究成果。2003 年 9 月 —— 2003 年 12 月 结题报告 成果报告 推广方案

2.方法

本实验主要采用实验经验总结法，同时辅之以文献法、调查法、比较法、跟 踪法。

3.主要措施 调查分析学生现状，确立课题，转变教师观念，加强教师理论学习与相互交流，营造科研氛围。重视实验、加强研究，强化管理，强调实践，开展竞赛等措施来有 效地保证课题研究的顺利进行。

四．组织机构及分工 2000 春我镇小学成立了课题研究领导小组，课题研究指导小组，课题研究实施 小组，课题研究后勤服务小组。领导小组组长：谢洪安，校长，小学高级教师。组员：钟廷祥，副校长，小学 高级教师 ；杨昌林，教导主任，小学高级教师。（负责课题研究的管理与协调。）指导小组组长：钟廷祥。组员：刘怀德，副教导主任，小学高级教师；周颖，语文教研员，小学一级教师。（负责指导样本的对比数据的分析理论经验的指导。）课题研究实施小组： 主研：吴朝华，小学一级教师；代成阳，小学二级教师；陈太其，小学一级教 师 ；钟廷祥，小学高级教师。参研：周颖，小学高级教师；青红玉，小学二级 教师。（负责课题研究的实施工作实验数据材料的收集与整理。）后勤服务小组：杨军，小学一级教师；未方益，小学一级教师。（负责课题研 究的后勤服务工作。）

五．课题研究成果

（一）理论成果。

1、较系统地了解分析农村小学作文教学的现状与归因

(1)现状：农村小学生作文呈现三种趋势： 学生作文结构公式化：三段结构，固定模式，机械搬用。学生作文题材城市化；缺乏农味，远离生活，缺乏童真。学生作文内容单一化；同一内容，世代相传，人人相仿。农村小学作文教学三重三 轻三忽视 重模仿轻创造。重形式轻人本。重灌输轻感悟。忽视与阅读教学的有 机结合，忽视与学生体验的有机结合，忽视与学生生活积累的有机结合。

(2)归因：

A 长期的应试思想影响了农村小学作文新路的探索与创新，“命题 —作文—讲评”的程序化作文教学模式被一脉相承；圈定范文，学生应试套用被视 为快捷途径。

B 功利作法挫伤了学生的热情，教条程序扼杀了学生表达的个性，局限了学 生想象的天地。

C 传统的教材编排体系束缚了教师作文教学的思维，局限了教师作文教学发 挥的空间。一个单元一次作文练习，且命题与农村学生生活实际甚远，加之教师机 械化教条式的处理，让学生往往感到无从下笔。

D 理论指导的匮乏，教学观念的滞后，教学条件、设施的落后；适合农村作 文教学的有效途径与宽松和谐的教学氛围的缺乏，也缔就小学作文教学难的因素之 一。

E 社会环境因素的影响对学生的意识、兴趣、注意的导向有一定的偏差，学 生个性也日趋多元化。

F 农村家长学历层次低，且家庭教育观念淡薄，大部分家长重养轻教，或教 无当法，学生缺少一种良好的家庭教育；教育缺少一种有效的配合；无暇对小学生 的作文进行指导，更难为学生创造良好的作文环境。

2．初探适合农村小学作文教学的理念与实践体系，撰写相关文章 参照当代有关作文教学的新理论,通过对目前农村小学作文教学现状及归因的 分析，及对“学生作文观察兴趣的培养” “作文素材的收集、整理” “素材交流，表 述” “作文的评议、修改”等方面进行实验研究，探寻到了利于提高农村小学作文 教学质量及学生作文素养的有效途径与方法。《与蔬菜交朋友》 《浅谈怎样教会学生作文构思》发表于省级刊物，《阅读是作 文的基石》 《谈起步作文教学》 《浅谈口语交际能力的培养》 《观察——打开学生作 文之门的钥匙》 《指导作文修改四法》 《作文素材收集浅谈》 《浅谈创造性作文》 《议 创新作文教学》等数篇经验文章在省市（县）级论文竞赛中获一、二、三等奖。作 文教学实践活动《浓浓乡情》获市基础教育成果评比三等奖，本课题还获市级课题 研究阶段成果评比三等奖。

为了有效提高农村学生作文能力,写出味“农”情深、富有生活气息的农村题 材作文，经过三年多的实践与研究，我们归结以下观点。（1）“立根寻源，坚持观察，学会描述”。

“艺术源于生活”，作文也亦如此。农村学生根植于农村，应立足于农村这片肥 沃的土地上，题材选择理应源于农村生活。叶圣陶曾指出：“作文，这件事离不开 生活。如果没有了生活实践的真情实感，” 写起作文来 “闭门造车” 结果自然是，“巧 妇难为无米之炊。可见，观察是学生认识事物，积累写作素材的重要途径。指导 ” 学生去观察生活，在生活中坚持观察显得尤为重要。

A．内容

（a）定向性观察。有计划，有针对性地指导学生对身边的事物进行观察，并要 求学生填写事先教师制作的观察记录表，记观察日记。如本镇举行的一年一度的梨 花会，秋交会。

（b）随机性观察。针对稍纵即逝的写作机会，引导学生把握。如一场瞬间的冰 雹雨，一场飘飘扬扬的瑞雪，这都是大自然赐于我们引导学生观察的宝贵财富。

（c）日记性观察。B．过程

（a）认识观察 理解观察 运用观察 积累观察（b）积累词汇 帮助描述 学会指导方法

认识观察——引起思想共鸣，激发观察兴趣，创造观察氛围。“知之者不如好 之者，好之者不如乐之者”。如何使学生由“知”到“好”再到“乐”，是观察的关 键一步。具体操作：（理论指导）让学生明白只有观察，才有好作文；（因素诱导）利用现有优秀乡村作文欣赏，农村田园风光、绘画、摄影、野外踏青，农事农活参 与等，使学生“乐”观察，描述农村。

理解观察——结合观察实践，思考方法，总结观察方法，进而掌握观察方法。

（A）、认识表格法。指导学生认识观察表格，了解观察对象，了解观察内容，掌握应用观察方法（看、听、闻、摸、及顺序）。

（B）、师生讨论法。就一观察对象，师生观察后共同讨论如何深入细致地了解 观察对象；运用什么方法？什么顺序？了解什么内容？在这一过程中，注重教师的 主导作用，充分体现学生的主体地位，加强教师指导、巩固学生掌握。

（C）、运用观察——得其法而行之，事半必功倍。在学生掌握观察方法后，应 在实践中运用观察，加大观察次数，并逐渐提高要求，从而开拓视野、丰富素材。

①日记观察，记录生活琐事。

②即兴观察，记录实验活动。

③指定观察，记录农事农活，名风名俗。积累观察——在运用观察获得了第一手材料后，还应引导学生对题材进行分类、充实等整理工作，形成素材库。（A）、填表格。（B）、观察日记；（C）、小作文。

积累词汇（帮助）描述（学会）指导方法 【积累词汇，帮助描述】 作文“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜 来”（鲁迅语），而对丰富多彩的农村生活，学生在获取了第一素材后，用准确的语 言表达出来，颇具难度，原因之一是农村俗语、俗言与书面表达的差异；原因之二 是中年级学生词汇的贫乏。

为此，我们的具体做法是：

（A）、收集农村俗语、俗言，集中对应书面语言的表达。（B）、利用课本积累词汇、利用课外阅读丰富词汇。（C）、提高想象创新能力，巧用词汇。

【指导方法，学会描述】 为此，对于中年级学生对观察事物的描述，我们提 出三个层次的要求： 能描述 会描述 会具体描述 中年级学生作文时的随意性很大，尤其表现在写物、写景色的文章中，其表现在 “无序”——杂乱，“无法”——词句运用不当。能描述：将观察的农事农活、田园风光等，依照自己的思维和使用书面语言如实 地表述。会描述：能将观察的事物用书面语言准确有序地表述，并能用上适当的词句进 句进行修饰、充实。会具体描绘：将观察到的具有农味的事物真实、具体、有序地表述出来，允许 对素材进行加工。

（2）“主辅”辩证，尊重个性，注重体验，注重指导。、所谓“主”，就是指引导学生参加社会实践、参与农事农活，亲身体验，让学 生成为生活的实践者，成为生活的留心者，成为生活的记录者，以纯洁的心灵去挖 掘，以智慧的双眼去捕捉，获取写作的第一手材料。所谓“辅”，即指引导学生通过大量的课外阅读，通过开放图书室、班级自建 图书角、填写阅读卡、收获卡等方式加大多学科的融合力度，扩大自身的知识面，并亲手制作素材积累本，定期交流，获取更多的写作第二手材料。叶圣陶在《文章例话》中指出： “生活犹如源泉，文章犹如溪水。泉源丰盈而 不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”实践与积累两种方法互相补充，使学生 有了充裕的题材库存，写作时自然是“信手拈来，恰到好处”了。

（3）、贴近生活，坚持“四性”，突出农味，突出地域特色。趣味乃学生学习的源动力，典型则是文章的魅力，创新是文章的生命力，开放 更为学生提供了广阔的新天地。坚持“四性”，学生犹如在广阔的天地中自由地翱 翔，融“兴趣、个性”为一体，才能自如地做到妙手“偶”得。

A、让学生成为生活的实践者 体验是一种财富，实践是作文素材的来源、途径，多方位、多渠道地为学生创 造作文素材收集的实践机会； 是本阶段实验教师所担负的 “职责”。“指定” —— “提 示”——“放任”是我们走好的三步曲。

B、让学生成为生活的留心者 “熟视无睹”也许是众多教师对学生作文素材把握的普遍评价。其直接导致的 结果是作文“下笔无言”，一经点拨，却往往会“恍然大悟”“对呀！“我也看过，” 呀！怎么没想到呢？” 生活是作文的源泉，作文就是对生活的点点滴滴；变化天气、短暂的课间、自 由的午间、难忘的星期、精彩的比赛„„

C、让学生成为生活的记录者 “熟视”“会视”生活点滴，记录学生素材收集的过程，才能达到习惯的养成、与方法的掌握的这一“归宿”。会记录才是学生由目睹思维向口述、口语表达，再 向书面表现的一种反映。故在本阶段实验中，我们注重素材收集的记录，让学生成 为生活的记录者。

（4）、学会交流，乐于表述，勤于整理，善于选材。由于受学生年龄，心理因素的限制，学生的观察敏锐度不够，对于一些有价值、有生活气息的材料往往忽略，需要师生共同判断、筛选、分析，因此进行必要的交 流与表述显得尤为重要。通过收集，交流，每个学生脑中已有了大量素材，但并不是每一份素材都能写 进农作，必有取舍，即选材。在实验中，我们经常采用集体讨论，小组讨论，师生 讨论等形式，围绕着不同角度的立意，进行筛选，力求选出“新颖、典型、真实” 的农材。

（5）、学会评析，善于修改，勤于反思，提高素养。作文的评价是旧作的量化，又是新作的开始，是修改的准备。而修改呢？更是 文章的再创过程。叶圣陶曾经指出： “作文教学的最终目的是要使学生自改作文，不待教师改。”在作文的修改过程中，我们强调发挥学生的主体作用。

A、朗读法。教师通过安排专门的时间，甚至早读让学生通过朗读自己的作文 10 稿，边读边感受，边查边改。B、讨论比较法。让同桌或小组进行换读商议，取长补短。

C、间歇法。对于定稿的作文，间隔一段时间再拿出来进行分析、修改，往往 会“温故而知新。”

D、佳作析评。

（二）技术成果

1、学生观察收集素材形成操作体系。盲者无法目睹色彩的绚丽，聋者无法聆听音乐的奇妙。作文来源于对生活的观 察与体验指导学生走进农村生活积累生活点滴捕捉作文素材是一个长期的话题。学生素材收集表：素材名称： 收集地点： 素材收集提示： 描述词汇准备： 素材收集： 收集时间： 收集人： 学生收集素材表列：形式 指定类观察 观 随机类观察 察 调查访谈类 收 集 指定性收集 随机性收集 农事农活 农村佚事 民俗风情 新风新貌等 农村俗言俚语 歇后语、春联、农业谚语 描述词汇准备 校园活动 班队主题活动 学习活动实践活动等 内容 动物 植物 农机农具 家电（农作物）等 备注

2、课题阶段计划总结构建相应学年段作文教学实践指导体系。指导要求 备 注 低 段 中 字词基础的夯实，思维的拓展，想象的丰富，指导乐于观察，有一定的表达语 语言的表达等语言基础的构建 词汇的丰富，观察与描述，思维的拓展，阅 感，并口头描述，想像。指导学生学会观察，学会描述，段 读的积累，作文的起步，表达能力的强化等 写作基础的构建 写作技巧的培养，词汇的积累，素材的丰富 指导学生写完整性作文。指导学生参与校园活动，社会实 践，收集作文素材。指导学生学 会收集，加工素材，形成作文。高 等作文能力基础的构建。

3、学生作文教师实验心得体会积集出版。《新苗》学生作文集中《冰雹雨》 《累人的星期天》 《春到校园》 《放飞梨花坪》 《抛秧》 《伤心的小河》 《竹林》 《木耳》等充满了农村生活气息，折射出农村生活 的甜苦，反映了农村的新风新貌，人情风俗。此外，《一场及时雨》 《瑞雪飘飘》 《妙手偶得——梨花会》 《累人的星期天》等 作文教学片断及反思； 《与蔬菜交朋友》 《浓浓乡情》 《鱼儿哪去了》 《木耳种植与环 保》等调查实践方案与总结构筑了具有一定指导意义的教师实验心得体会集。

六．课题研究效益

1、教师教育教学科研意识得以增强，浓厚的科研氛围得以营造。从课题的论 证、立项及实验的开展，教师们以饱满的热情投入其中，并在实验实践中得以锻炼 和提升。“科研兴校、科研兴教”的观念在教师头脑中得以巩固。藉此我镇小学提 出了“课题研究为突破，改革课堂教学”的要求，以大课题研究（小学农村题材作 文教学实验研究）为带动点，以问题型、针对型小课题研究为突破点，掀起学习研 究热潮，现在我镇小学有市级课题两项，校级小课题共计十五项。有力地推进了我 镇小学教学常规工作、教研科研工作的高质高效的开展。

2、教师语文教学、作文教学的观念得以转变，思维得以解放，方法得以创新，促进了教师教育观教学观课堂观学习观的转变。学生的作文素养得提高，学生作文 的兴趣习惯的培养，方法的掌握有质的飞跃。

3、让学生走进农村，感受农村生活作为课题实验研究的目标之一，在实验实 践中指导学生参与农事农活，了解农村新风新貌。组织了沿山开发的调查活动，对 家乡历史文化遗迹的寻访了解农村的变化，增强了学生对家乡的认识，对家乡的热 爱，播下了建设家乡建设祖国的希望。在作文中提升了学生的认识，丰富了学生的 情感，陶冶了学生的情操。

4、在实验中促使了家长社会对家庭教育的重新审视与定位，“与家长一齐调查 家乡的风俗人情，名优特产”“沿山开发情况调查”等系列活动的开展，掀起家庭、，社会对学校教育教学的关注热情，促进了家长社会对学校教育教学改革与创新工作的认同与理解。“让家长放心，让学生成才，让社会满意”成为现实，落到实处。素质教育、创新教育在农村小学教育教学中藉以载体而落实、深化。

七．思考和讨论 1．加大力度开发具有农村特色、融区域文化为一体的校本教材。2．在学生农村作文能力的培养时，还应加大学生写作知识的渗透。3．如何提高家庭教育的质量，得到家长的有力支持。4．加大构建学习型教师，提高自身素养。八．坚持科学态度，搞好经验推广工作实验的目的在于利用其所得指导我们的教学工作，改进作文教学方法，提高作 文教学质量。本实验取得的系列成果，实验经验，我们将采取科学务实的态度，实 行学段推广责任制，在实验中推广在推广中完善。发挥教研组织的作用，通过组织 教学观摩课，教学经验交流讲座，编辑相关教研刊物等形式稳步扎实进行推广工作。九．课题研究参考文献

1、《素质教育报告集》

2、《中小学教育教学管理丛书》

3、《学习过程论》

4、《建构主义教学哲学探讨》等 13

第二篇：农村小学作文生活化的实验与研究

农村小学作文生活化的实验与研究

【摘 要】作文是小学语文教学一个难点。作文教学要贴近生活，必须联系生活实际，必须在融洽活泼的生活气氛中进行。给作文以生活的灵性，克服习作虚假空洞弊端，这需要作文与生活牵手。

【关键词】作文；生活化；实验；研究

《语文新课程标准》明确指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“应该是开放而富有创新活力的”。新课程语文教学以走向开放、走向实践、走向综合为理念，为作文生活化教学知名了导向。“生活即教育”，生活处处都有知识，生活处处都是作文教学的课堂。封闭守旧的教育模式，技能化的作文教学模式，不能激起学生自我表现的欲望和作文的热情，学生体验不了写作的乐趣，自然谈不上习作的提高。

一、走进生活，积累素材

小学生习作最苦恼的莫过于“无米下锅”，是呀！没有米怎么能做饭呢？没有内容怎么习作呢？叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是丰富多彩的，家庭生活，学校生活，社会生活构成了学生生活的广阔天地。生活中可写的事情多着呢！怎样才能培养学生积累素材的能力，捕捉生活中的习作材料呢？为此，我采取了以下做法：

丰富家庭生活。如新课改的六年级的第一次习作是让学生写一写自己的课余生活。习作前我为学生创设写作情境，特别布置学生在课余时帮妈妈做些家务活，如洗碗煮饭，整理房间，整理书包等等。然后每节课前让学生进行两分钟自由式的口头作文，轮流让学生把自己怎样做家务以及做家务活后的收获和感受说给同学听，没想到只是三年级的学生，竟然说得条条是道，有的说帮妈妈煮饭，有的说怎样洗碗，有的同学还帮同学做补充。然后让学生把自己所说的写在日记里，强调怎么说就怎么写。到了习作课时，学生就不用惧怕“没什么事可写了”。

开展第二课堂活动。丰富多彩的“第二课堂”，为学生开辟了广阔的生活天地，也为学生作文训练提供了取之不尽的素材，如组织诗文朗读比赛，口头作文，演讲比赛，游戏活动等。如在“记一次有趣的活动”习作课前，针对学生素材贫乏的问题，我先带领学生玩“贴鼻子”游戏。游戏过后，只需稍微点拨，点明游戏意图，指导如何开头，如何结尾，讲清哪里该详写，哪里该略写。由于学生亲自参与了这些活动，搜集了有关素材，所以作文中能畅谈自己经历和感受，写起文章来也得心应手。

走出校门，进行社会调查，访问，郊游，这是解决写作素材，提高写作能力的好办法。有一次习作要求“介绍家乡的一处景物”，我带领学生参观了果园，事先我布置了写游记的任务，要求学生注意观察点，回校后组织他们谈感受，把自己身边的事讲出来让同学们进行评论，由于同学们参与了这些活动

二、表现生活，激发兴趣

学生掌握了丰富的素材，不是就能写出生动感人的好文章了。不能只谈生活，不谈技巧，如何让学生用习作来表现生活？以随笔为突破口，让学生随时随地尝试用随笔来表现生活，描绘生活，既可以很好地激发了学生的作文学习兴趣，收效甚多。

首先，让学生勤于动笔。不拘形式，不设条件，自由自在地把见闻和想象倾注于笔端，抒发灵感。可以是短句，可以是洋洋洒洒上千言；无论是片段无论是心中闪过的灵光。无形之中，一切都在成长。其次，让学生善于表达。除了注重素材收集整理，一词一句，布局谋划方面的指导。还要改变过去以教师分析为主的作文教学方法，让学生多动手、动口，确立以体验为主的作文教学。创造一种自主、合作、探究的教学氛围，让学生主动参与，主动探索，独立构思写作。最后，学生写随记时。充分体现层次性，既有“扶着走”的方法，也有自由表达的空间，对于不同个性、不同层次的学生在不同阶段应有不同要求，使学生都不畏困难，快乐习作。

三、感悟生活，活跃思维

以提高生活质量角度来理解作文生活化的意义，让写作来反映生活，以进一步提高学生对生活的感悟，继而又深入生活，促进学生作文深度的发展。最终让习作走进生活，生活就是作文。作文是学生心理功能的学习实践活动，学生作文总是一个“物”（客观事物）――“情”、（观念情感）――“辞”（语言文字）的双重转化过程。作文生活化强调使写作成为生活的一部分，是生活的自我表现、是生活真实写照与学生生活的空间相融。苏霍姆林斯基说过“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”情感的大海就有壮丽的浪涛，需要感悟，需要激活。只有生动感人的语言找到火热的情感，所写之作才有血有肉。因此，平时应抓拄契机，丰富的积累，让学生领悟生活之美，有强烈的写作冲动，顿生“一写为快”之念。活跃思维，给学生以自由命题的空间，在实践中，建立以评改为中心环节的作文教学模式。“学生初写→师生评点习作→互评→互改→誊写→再改……”，不受时空限制完成习作，大胆张扬其个性。学生在潜移默化中掌握了写作秘诀。

顾黄初先生早在《语文教学要贴近生活》一文中就强调“语文教学的改革，关键在贴近生活，这是‘根’”。这话，正为我们指明了作文教学改革的方向。

参考文献：

[1] 屠丽琴.小学作文教学现状分析及其应对策略[J.教育科研论坛，2009（04）.[2] 陈王丽.农村小学作文的创新教学探索[J].职业，2009（21）.

第三篇：农村题材小品

农村题材小品--村长进村了

农村题材小品--村长进村了

地点:鸟不生蛋村的小饭店,店门上写着一副对联：过今天愁明天鸟不生蛋；有这顿没下顿人咋过年？横批：人穷志短。

人物:村长刘大嘴,店主刀马旦,店主的老婆翠花

背景:鸟不生蛋村村如其名,一个字,穷.刀马旦凭着自己的一个小店,想为村里面修一所小学,因

为资金问题,向刘大嘴借过钱.刘大嘴嘴如其名,不仅大,还特别能吃.故事围绕着二人展开。

（翠花正好范文版权所有在打理店铺，刀马旦急急忙忙地闯了进来。）

刀马旦：不好啦，老婆，不好了。

翠花：什么事把你吓成这样？

刀马旦（悄悄地道）：村长来了。

翠花大吃一惊：他，他又来了？

刀马旦（面对观众）：我们的这个村长，唉，你们大概也不知道吧？他名字就叫刘大嘴，嘴巴比脑袋还大，昨天刚刚吃了“八国联军”，今天来莫非真的是要“火烧圆明园”？（四周看了一下，急急忙忙躲进屋内。）

（刘大嘴上）

刘大嘴（对观众）：你说这农村里的人吧，叫个狗蛋也就算了，这家老板硬是奇怪，叫马旦，而且偏偏又姓刀，（着重道）刀马旦，你们说，这个名字成什么话？

（顿了顿）

刘大嘴：昨天在这里吃了个“八国联军”，我以为是些什么稀奇玩意儿，结果就是八碗猪头肉，老板娘说，那八国联军可恨，所以吃了他们的猪头肉，解气。八国联军是些什么玩意儿我不知道，管他呢，猪头肉就猪头肉吧，反正不要钱。今天的“火烧圆明园”不晓得又是些啥玩意儿。

（抬头，看见了门上的对联）

刘大嘴：哟，你瞧这刀马旦，文化没有，还要贴一幅对联装书香门第。（开始念）过今天愁明天鸟不生蛋……鸟不生蛋？鸟不生蛋那肯定是得了禽流感嘛，下联，有这顿没下顿人咋过年，嘿，还哭起穷来了，我管你咋过年，欠我的钱你总不能不还吧，哟，还有横联：人－穷－志－短。（拖长声音念完）这刀马旦吧，人是穷，志可不短，他这么点儿店，还想给村里盖小学？就他？

（在屋外，踱了半晌，不见动静）

刘大嘴（大声喊）：刀马旦，刀马旦，出来出来出来……

（刀马旦从屋中探出头来，陪笑着跑了出来。）

刀马旦：哟，村长，你来了。

刘大嘴：嗯－，翠花，上点茶。

刀马旦：（陪着喊）翠花，快上茶来。

翠花：好，来了，刘村长，你的茶。

刘大嘴：翠花，你昨天的“八国联军”做得不错哟。

翠花：多谢刘村长的夸奖。村长，我们家的那头牛……？

刘大嘴：（打断）你今天做那个“火烧圆明园”是个啥东西？

翠花：哪有什么“火烧圆明园”哟，你还“鬼子进村”呢，村长，我们家的那头牛呢？

刘大嘴：你们女人怎么总是这么婆婆妈妈的呢，吃了再说。

刀马旦：刘村长，你既然要吃，那我们今天换个方式好不好？

刘大嘴：（看了刀马旦一眼）你说。

刀马旦：我问你三个问题，你如果全部答对了，我就让你白吃一顿“火烧圆明园”。

翠花：（连忙拉着刀马旦的袖子）我哪里会做什么“火烧圆明园”？

刀马旦：（暗中说）嗨，就是火烧猪头肉。

翠花：（犹豫）这……这成么？

刀马旦：就他，我敢打赌他答不出来。

（翠花仍在犹豫）

刀马旦：如果你答不出来，你就得还我的牛。好，刘大嘴请听题。

刘大嘴：叫刘村长。

刀马旦：（郁闷）好，刘……刘村长请听题：你既然昨天刚吃了“八国联军”，请问：八国联军是在哪一年入侵了中国？

刘大嘴：这……这……这个问题太难了，我还没有出生，我怎么知道八国联军入侵中国在哪一年。

刀马旦：答不出来你可以选择放弃。

刘大嘴：放弃。

刀马旦：那好，请听第二题；日本人入侵中国是在哪一年？

刘大嘴：（皱眉）怎么又是入侵，（不耐烦地想了一会儿）放弃。

刀马旦：（引诱）真的不答了？答出来就附赠一份“鬼子进村”哟。

刘大嘴：不答了，太难了。

刀马旦：好吧，第三题：新中国是在哪一年成立的？

刘大嘴：这个我知道，1994年。

刀马旦：错，是1949年。

刘大嘴：（狠狠扇了自己一个耳光）瞧我这张臭嘴，“火烧圆明园”就这样没了。

刀马旦：第四题……

刘大嘴：还有第四题？不是说好三道题吗？不答了。

刀马旦：再给你一次机会，答出来了，不仅仅可以吃……

刘大嘴：（不等刀马旦说完）那好那好，你说。

刀马旦：小鬼子是啥时候进的我们这个鸟不生蛋村的？

刘大嘴：又是这么难？不知道。

刀马旦：不，你一定要知道，不然你

怎么对得起你爷爷？

刘大嘴：（一愣）我爷爷？

刀马旦：（开始讲述）四零年的那个冬天，一小拨鬼子进了咱们村，烧杀抢掠，无恶不作，但是老百姓手无寸铁，大家都只好纷纷躲进山。

刘大嘴：那管我爷爷什么事？

刀马旦：有关系，你爷爷当年就在咱们这鸟不生蛋村养伤，你爷爷当年是个红军。

刘大嘴：他

是红军？

刀马旦：你不知道？你爷爷当时看不惯小日本的恶行，就悄悄地向已经离开的大部队报信。

翠花：（拉了拉刀马旦的袖子）你现在说这些干什么？

刀马旦：不，我要说，我若是不说出来，这刘大嘴对得起他爷吗？我对得起我爷吗？

刘大嘴：你爷？

刀马旦：不错，我爷和你爷一起去报的信，可是半道上遇上了几个鬼子，你爷为了保护我爷，所以才受了伤，双腿残疾。

（刘大嘴点了点头）

刀马旦：你知不知道就凭你一个好范文版权所有连小学都没有读完的人，大家怎么会全票的推选你当村长？

刘大嘴：（有些惶恐了）为什么？

刀马旦：那是全村人感你爷的恩，要不是你爷，这个村子就完了，所以大伙儿都把他当作自己的救命恩人。想我爷去世那阵，最后一直都重复：马旦啊，大嘴他爷救过我的命啊，不管他以后怎么不对，都不能怪他，都要帮他啊，做人，不能忘恩负义啊。

刘大嘴：刀大爷真这么说？

刀马旦：可你看你自己的所作所为？当官几年，除了吃吃喝喝你又干了些什么？大家都在暗地里议论你：咋个爷爷还是个红军，孙子就变成了鬼子了呢？

（刘大嘴开始沉默）

刀马旦：本来……本来你爷是我们家的救命恩人，我不该这样说，但是，你自己想想，你对得起你爷吗？你对得起你爷用生命保护下来的这个鸟不生蛋村吗？

（刘大嘴一直沉默，刀马旦也不再讲）

刘大嘴：（突然拉起刀马旦的手）走……

翠花：（见状急了）刘村长，马旦说话是得罪了你，但是你大人有大量啊……

刀马旦：翠花，别拦他。

刘大嘴：嫂子，你误会了，兄弟，我真的是对不起你，作哥哥的感谢你给我上了这么重要的一课。（狠狠的自己一个嘴巴），我这张臭嘴，就知道吃，但是我宁愿对不起我这张臭嘴，也不能对不起我爷，不能对不起我们村啊。兄弟，到我家牵牛去，你欠的那点钱就不要还了……

刀马旦：不，不，要还的，要还的……

刘大嘴：不，兄弟，我没有做过什么好事，这些钱，我也不敢说是自己捐的，你就当是我爷捐的，好不？就让我代我爷为乡亲们再做一点好事吧……

（刀马旦再也没有说什么，紧紧握住了刘大嘴的手）

第四篇：农村题材相声

文章标题：农村题材相声-村长当兵

乙：今天有我给大家表演个节目-------

甲：不错嘛。

乙：什么就不错呀。我这个节目啊-------

甲：挺好嘛。

乙：干吗挺好啊。我这个节目-------

甲：很------

乙：（躲开）你干吗呀。

甲：你没看出来我是干啥的。

乙

：你和我一样不就是个兵吗。

甲：那你知道我当兵前是干吗的嘛。

乙：这我还真不知道。

甲：我是一村之长啊。

乙：就你。

甲：你还别不信，自从我当了村长以来，我们村那是连年被评为十佳模范村。

乙：是啊。

甲：我带领他们，种小麦，种玉米，种苹果，种鸭梨，种菜种豆还种猪啊。

乙：种猪啊？

甲：养猪，说多了说漏嘴了，经过两年的奋斗，我们全村都富起来了。家家盖起了小洋楼，所有的工作全部机械化。

乙：全都机械化了。

甲：对呀。

乙：小麦、玉米。

甲：有电子收割机。

乙：苹果、鸭梨。

甲：有电子打药器。

乙：那这猪圈呢。

甲：那就更先进了。全部电子操纵，啥时候喂食，啥时候清粪，一天给猪洗几遍澡。

乙：还给猪一天洗几遍澡？

甲：这么跟你说吧，我们家猪比你都干净。

乙：有你这么比的吗。

甲：那就是猪圈比你们家干净。

乙：走，越说越不象话。

甲：反正我干的特别好。

乙：既然你干的好，那当兵干吗呀？

甲：当兵是我多年的愿望。想到部队来锻炼锻炼。

乙：这想法不错呀。

甲：等到了部队，团里的政治处主任亲自来看我们，一来就找我。

乙：找你？

甲：陈村长呢，陈村长。你听见了吗，他叫我村长，我都不好意思了。

乙：主任找你，你就快过去吧。

甲：我就是陈村长，你是哪位呀？

乙：嘿，他还装上了。我就是这个团的主任。

甲：你就是主任那，这些都是我们村的兄弟，以后还请你多照顾啊。

乙：你还摆上谱了，你现在也是兵。

甲：哦，对了，我现在也是兵。

乙：这主任一定生气了吧？

甲：主任倒没生气，可把我们班长气坏了。

乙：他生什么气呀？

甲：他说我不尊重领导，给班里抹了黑。

乙：你们班长说的没错。

甲：没错啥呀。我大小也是个村长，他说我也算不尊敬领导。

乙：嘿，你到现在还没忘你是村长啊。你现在是个兵。

甲：从那以后，我不管干啥，班长都跟我作对。

乙：他怎么和你作对了？

甲：就拿上次来说吧，我为了大家在节假日打电话不那么麻烦，就让家里边给我寄了个手机。

乙：你等会吧，这部队可不让用手机。

甲：你想不开，部队不让私人用手机，我当公用电话用。

乙：你这做生意来了。

甲：他们打电话我不要钱。

乙：那也不行。

甲：你怎么跟我们班长犯一个毛病啊。

乙：什么叫一个毛病啊，部队有规定不经允许不能使用手机。

甲：你的意思只要是当兵的穿这身军装，这手机就不能打呗。

乙：对。

甲：那我穿便装打。

乙：没听说。穿便装也不行啊。不管怎么着你也是兵。

甲：我说的这是我刚入伍时的事儿，我下了连就大不一样了。

乙：是啊。

甲：我们连长知道我在家当过村长，对我特别的关照。还让我当了班长，乙：这是你们连长对你的信任，好事呀。

甲：对，我不能辜负连长，一定要好好干。

乙：对。

甲：我带领我们全班养猪，做饭，种菜……

乙：等会吧，您在什么班啊？

甲：炊事班。

乙：炊事班啊。

甲：炊事班怎么了，在炊事班能干好也不容易。

乙：这倒也是。

甲：等我干上炊事班才知道，是真不好干啊

乙：是啊。

甲：你想啊，全连百十号人，有爱吃米的，有爱吃面的，有爱吃稀的，有爱吃干的，有爱吃淡的，有爱吃咸的，有爱吃辣的，有爱吃酸的，有爱饭前先来瓣儿蒜的，也有饭前先来碗儿面的。

乙：好嘛，还真是众口难调啊。

甲：没关系，这难不住我啊，我是谁啊，我是村长啊。

乙：又来了，那你打算怎么办啊。

甲：为了响应连长让我勇于创新，大胆试验的号

第五篇：农村题材小品

农村题材小品--种草记

农村题材小品--种草记

民以食为天，而食从那里来？从土地中来！在滇东北某乡村，发生了用土地来种草的故事，那农民怎么以食为天呢？请看本剧。

种草记

编剧：何萧

[时间：2006年8月

[地点：某乡村地里

[人物：

[丁老爹：53岁，回

族、农民。

[张小芳：30岁，村公所总支书记

[李大妈：45岁，回族，农民

[幕启：

丁老爹：（从舞台左好范文版权所有上）这个事情还了得，今年我们这个地有呀，要全部连片种草了呀，乡亲们呀，没有粮食，这叫我们怎么活嘛。只要我不种鸦片，那个砍头的敢说我。（生气的坐在地边石头上抽烟）今天哪个来挨我的庄稼挖得，我就叫他横睡在这里。

李大妈：（从舞台左上）好了，好了，这回我们又有好事情拉，你们看看，以前是天阴下雨水泥路，干天晴天黄灰路呀。前天，我们村家家门口水泥路真正成了水泥路拉，是政府给钱，我们出工，还说我们这个是新农村建设。我今天还有件好事情呢。不和你们说了，我要看看地里在说。

丁老爹：哎，他小婶，要去那里呀，惊喳喳呢，望望你给是捡着个金娃娃了噶。

李大妈：是他大爹噶，捡什么金娃娃。我到是养得起，给可能呀？我挨你说呀，今天这个水泥路一打好，我是这个脚就像在床上走路一样，还有点不习惯了呢。你说给是不高兴噶？

丁老爹：这个政府到是挨我们做了见好事情了。可我现在是鬼火绿起顶名心，你说，我们这个地，要拿来种草，你说这些政府官，给是叫我们吃草噶。

李大妈：哎，他大爹，这个草是用来给牲口吃呢嘛，怎么人能吃呢。我家的10多亩地种的草就是拿了喂牲口的，现在不够了呀，这不，我们村张家发家一家人响应政府的劳务输出政策，去昆明苦大钱，地闲的，我说把他家的租来再种点草。

丁老爹：那样那样，你给是发高烧了噶，张家发的地是我租了种的嘛，你还要来租了种草。我正在逗着豆子没有锅来炒，你还要来火上浇油，你不要挨那几个村公所的小娃们裹在一起。说真的，哪个敢整我地里的一棵庄稼，连你在内，就睡在这里。

李大妈：那样，你租的，人家已经同意租给我了，张家发还打电话给我说，你不同意种草，就租给我。你不要霸着茅厕不拉。这地，已经是样板饲草的范围了。

丁老爹：死远点，死远点，井边打水，先来后到。地是我的！

李大妈：人家租给我的！

丁老爹：我的！鸡不挨狗斗，我不挨你吵。

李大妈：我的！你不要无聊。

丁老爹：我的！

李大妈：我的！

张小芳：（从舞台左上）哎，两位大爹、大妈，你们在吵什么呀？

李大妈：（同时）小芳书记，你看，这张家发的地租给我种草，他丁老倌就要霸着不让呀！

丁老爹：（同时）这地是我先租的，我有权利使用。

张小芳：（左右听着），你们一个一个的说，怎么样，大爹、大妈？

丁老爹、李大妈：我来！我来！我来！

张小芳：（左右听、着看了两人一眼）到底哪个说，再吵我就不听了！

李大妈：我先说！

丁老爹：好，给你恶人先告状！

（李大妈拉着张小芳到一旁小声说着！丁老爹在一旁抽烟）

李大妈：小芳，这个地这张家发的地组给我种草，也在你们的示范连片地范围内，他丁老倌就要霸着种庄稼，该给我使用呀。（小声说着）

张小芳：是这么一回事情呀！

丁老爹：给告完了？（张小芳走进丁老爹）我呀这地是我先租的，我有权利使用。种什么都是我的权利。今天哪个敢动我的地，我就去他家养的。

李大妈：你看他！

张小芳：大妈，要这块地，是不可能的。大爹，你在这快地上已经种了那么多年了，这地还是归你种，不过从今天起，必须种草。

李大妈：这块地就该我种草喂牛。

丁老爹：这块地就该我种庄稼喂人，（从其他家地里揪了一把草）拿的，你们两个吃个草我看看，支书，他小婶，这人是吃粮食的噶，你们怎么就要用地种草呀？没有土地，没有粮食，我们怎么过呀！

张小芳：这地还是你用，大妈，你家作为我们村的肉牛养殖大户，我们村西头丁大满家昨天劳务输出，到嵩明帮人养奶牛去了，他家的12亩地我们已经协调租给你家使用拉，我正要找你的。

李大妈：有12亩地给我种草，好好好，太谢谢你们村公所的领导拉，明年我家要肉牛出栏20头。

张小芳：丁大爹，至于你家不种草，我们就请李大妈来给你说说种草划算还是种洋芋划算，（面向胡）李大妈，请你讲讲你家的养牛种草经。

（丁老爹闷头吸烟）

李大妈：他大爹，这回我不和你争拉！我就挨你吹吹养牛噶。（丁老爹转向另一边）我家现在有牛20头，每天

吃草200斤，以前自己中种败草，一年只能割一次，政府推广紫花苜蓿草、黑麦草一年可以割5、6次，降低成本，增加收入，去年出栏10头肉牛西门塔尔，每头卖了1万多，5头就是5万多呀，把我的手都数酸了。他大爹，你还记得吗，最大那头吆进去是小牛，喂大了连圈门都出不来，还是请你和孩子他爹把门撤除了才卖的。

丁老爹：是有那么会事情

张小芳：丁大爹，现在呀，我们要在全乡推广肉牛养殖，每家准备发给周转牛一头，每年计划家家有5头牛在圈里养着，最低一家要出栏肉牛5头。那就是5万多的人民币呀，把你老手也要数酸了的。

丁老爹：数酸了，我还没有数过这么多钱呢，我不是瞎子见钱！

李大妈：昨天在村公所开会，就是讨论连片搞规模种植肉牛养殖饲草的经费争取、周转牛安排，你还不赶紧，你家的地也是连片之中的呀，你还不赶紧向支书申请？

张小芳：我们已经向县畜牧局，农业局申请给我们免费的肉牛养殖饲草紫花苜蓿草、黑麦草种子，还补贴现在租用土地的用户租地费等系列费用，就是要让父老乡亲们把土地的经济利益充分发挥出来。

丁老爹：有这等好事？我耳朵没有听错。

李大妈：当然不会听错，我好范文版权所有们往年就尝到肉牛养殖的甜头的，现在是自己买草籽，买种牛。

张小芳：大爹，你没有听错，从咱们搞新农村建设，家家门口是水泥路修好，现在有搞养殖肉牛，进行一村一品建设，就是要让大家富起来。

丁老爹：好好好，给我头周转牛，我马上就种草。

李大妈：种你的鬼，你看还有洋芋在地里的。

张小芳：大爹我们现在来帮你搞？

丁老爹：哎约，麻烦不得你们了，你看我们这回也改变观念拉，用地来种草，养大牛，苦大钱，有了钱还不好办吗？买粮食，买衣服，盖新房子——

张小芳、李大妈：大爹，（他大爹）你想通拉，丁老爹：通了通了！

张小芳、李大妈：来，我们一起帮你整地，明天就种优质饲草。

丁老爹：好！好！好！

剧终]