Friendship 第二课时教学设计

第一篇：Friendship 第二课时教学设计

Friendship 第二课时教学设计

Reading and Comprehending 第一步：教师介绍文章的历史背景和主人公的相关信息，帮助学生理解课文内容。建议课前利用网络及其他渠道收集一些有关这篇文章主人公的基本资料，最好包括图片和文字资料（参考背景资料），让学生在课堂上进行快速阅读以了解更多的背景信息；

第二步：学生根据课本提供的插图对课文的故事情节做出想象和假设（教师要鼓励学生充分发挥想象力大胆预测故事情节）；

第三步：学生独立阅读课文，完成Comprehending 部分的练习，再由教师对练习答案做简单的核对和讲解；（由于本课时的教学目标是完成对课文内容的基本理解，接下来还有一个课时专门用来讲解单词和语法，因此，在这个阶段教师不必对课文和练习中出现的生词、词组和句型讲解得过于详细）

第四步：讲解阅读中的部分难点； 方案一：

可以开展小组活动，学生互相讨论和帮助，讲解课文的重、难点。最后再由教师进行修正、整理和补充说明。

方案二：

可以竞赛的形式完成课文重、难点的讲解：将全班分成四个小组，每组选派两至三名学生作为代表，回答其它小组提出的问题，每个小组提出的问题数和回答的质量都要计分，最后评选出最佳提问小组和最佳“小老师”（此方案能够更好地激发学生提问和积极思考，但在进行过程中要注意对时间和程序的控制，学生提问和讲解的时间不要过长，最后教师还应该对学生的讲解进行必要的修正和补充）；

第五步：两人活动，学生组织一段对话，对文章话题进行扩充理解（在设计问题的时候可以直接利用课本提供的问题：“What would you do if you are in the same situation as Ann and her family? Give some reasons.”。也可以根据学生的程度做出变化，设计不同的情景模式，旨在通过设置这些和实际生活更为接近的话题对文章内容进行扩展，如：“What would you do if you are lost in the forest? or If you are told to live in an isolate island for a year, what are the three things you need most and what you are going to do to kill the time? What / Who will you choose to be your friend?”

Homework: 1.阅读课文，熟悉课文内容；

2.教师列出本课中出现的重点词汇（do sth.on purpose；in order to；face to face；hide away；set down a series of...；go through；dare...etc.），学生组成小组（根据班级的人数分成以 4-6 人为单位的小组），通过讨论、查资料等方式独立归纳重点词汇的意义和用法。

第二篇：Friendship 第三课时教学设计

Friendship 第三课时教学设计

Learning about Language Discovering Useful Words and Expressions(Page 4)第一步：学生独立完成本部分的练习；

第二步：教师核对答案并对部分重难点进行讲解（对单元知识点的讲解可以结合文章中的典型例句和用法，让学生对课文内容和知识点在本单元中的用法掌握得更加牢固。在讲解课文单词意思的时候要注意引导学生学会使用已经学过的单词和词组来解释生词的方法）；

难点词汇用法的学习，例如：

1.add: add...to；add to；add up to；

eg.Will you please add some milk to my coffee? The little baby adds to our enjoyment at the party.All the money I have in my pocket adds up to $ 125.2.crazy: be crazy about / on;be crazy for sth./ sb.;eg.He was crazy about / on classic music when he was young.Many young college students are crazy for chances to go abroad for further education.My brother is crazy for the pop band------U2 and will never miss any of their performances.3.suffer: suffer sth.;suffer from …;eg.The company suffered great loss in the air crash.He often suffers from headaches at night.4.concern: concern sth.;be concerned about / for sb./ sth.;eg.This case concerns the group of people greatly.Our head teacher is concerned about our study and health all the time.5.according to...;eg.According to the doctor, you should stay in bed for at least 2 days.I think we'd better set off as soon as possible according to the weather forecast.6.join: join sth.;join in sth.;join sb.in sth./ doing sth.;eg.He joined the Party when he was 18.Can I join the game? Will you join our team in playing football? 7.dare: dare do...;dare to do...;eg.How dare you say I am an unfaithful man? If you dare do that again, I will make you feel sorry.He didn't dare to go there alone.I was greatly shocked that you dare to accuse him of dishonesty.第三步：学生通过完成练习册的配套练习（P41 Using words and expressions）巩固本单元的重点词汇和表达（教师可根据情况设计一些应用这些词汇和表达的句型或情景模式让学生进行练习以增强学习效果）。Discovering Useful Structures(Page5)第一步：小组活动，学生通过对例句的阅读分析，结合初中阶段学习的内容，尝试总结直接引语和间接引语之间转换的规则，包括不同句型（陈述句、祈使句和疑问句）的转化特点； 人称、时态以及指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化。教师要根据直接引语和间接引语之间转换的规则特点有针对性的准备一些典型例句（具体例句可参照课本P87~89提供的例句），尽量方便学生通过例句来观察和总结转换的规则；

第二步：教师在学生小结的基础上利用例句对直接引语和间接引语之间转换的规则进行修正和补充；

第三步：学生独立完成课本设计的巩固练习（Page5: Exercise 2），加强对直接引语和间接引语之间转换规则的掌握；（为了避免学生在反复练习的过程中感觉枯燥，失去学习的兴趣，教师在例句的设计上要多下功夫，如：可以选择一些当红的明星做主语；例句中的谈话内容也可以使用现下流行的一些话题或时尚用语，如： playing PC games;shopping on line;meeting net-friends等等，以此来激发学生的学习欲望）

Homework: 1.结合课堂讲解和课后练习复习本课时学习的重、难点词汇；

2.阅读课本语法部分的直接引语和间接引语专题讲解，更好地巩固和掌握这一个语言点；

3.根据学生订阅的辅导资料布置一定量的有关直接引语和间接引语之间转换的练习。（如果没有相关教辅资料，则建议教师自己准备一定量的练习要求学生完成）

第三篇：Friendship 第七课时教学设计

Friendship第七课时教学设计

Summing tip 第一步：学生根据回忆出的内容独立填写课本的 summing tip，完成后组成小组进行核对和补充；

第二步：教师和学生一起复习本单元的所有词汇、句型和语法知识； 第三步：教师和学生一起学习Learning tip 部分的技巧。为了练习对这一技巧的掌握，教师可以鼓励学生开始写英语日记（注意对日记字数和写作频率的合理安排。可以建议学生每周写 1-2 篇英语日记，字数在 100-150 之间）；

第四步：教师检查布置的各项练习的答案，重点是对翻译和课后作文的评讲。Homework: 1.项目任务：让学生利用周末或课余时间搜集一些有关本单元友谊话题的优秀英语诗歌并尝试自己创作英语诗；（对学生搜集的诗歌建议教师利用课堂时间进行赏析，认可学生的选择，对学生的创作要给予适当的评价，好的作品甚至可以集中制作成班级诗集保留下来）

2.如果定了相关的教辅资料可以布置一个单元检测的练习让学生课后完成。

【教学反思】

本单元的中心话题贴近学生生活，很容易引起学生的共鸣。本课的设计能充分激发学生学习的兴趣，鼓励他们用英语大胆地表达自己的观点和看法，并通过分析、讨论提高解决问题的能力。在学生进行口语练习的过程中，教师不要过分关注语法错误，而要以鼓励为主，从而调动学生的参与积极性，并增强他们用英语进行语言表达和交际的自信心。

在实际教学中还发现，在教授直接引语和间接引语之间的句型转换时，学生很容易忽视句中时间、地点状语的相应变化以及保持时态的一致性。因此，建议教师在授课时适当强调这几个方面的内容。此外，学生对于动词dare 的掌握有一定的难度，因此教师在讲授这一语言点的时候应注意对dare作情态动词和实义动词的情况进行明确区分，也可以将dare和另一个容易混淆的动词need集中起来进行对比讲解。

另外，如果学校条件允许的话，教师还可以利用多媒体手段丰富教学，如：通过观看韩国电影《朋友》，则可以让学生跟随几个主人公之间友情的发展和关系的不断变化来思考友谊的本质和朋友的重要意义。同时，如果课时充裕的话，教师还可以设计一些形式多样的课堂活动来丰富教学内容和形式，如：组织学生在课堂上用英语表演一些有关朋友之间常见问题的小品或短剧；选择一个和友谊相关的论题组织一场辩论会或邀请一些老师和家长与学生一起进行一次访谈活动，等等。）

第四篇：Friendship 第六课时教学设计（精选）

Friendship第六课时教学设计

Writing 第一步：学生独立阅读课文（P7: Reading and writing）内容；

第二步：小组活动，分小组根据课文中提出的“offering advice to the editor”的要求讨论（注意提醒学生突破已经给出的提示，发表个人的独立见解）；

第三步：学生在学习写作前进行 Brainstorming，积累写作时需要的表达个人观点和看法的词汇和句型（前文已经列出部分典型例词和句型）；

第四步：教师用更具体的例子让学生体会如何开展 Brainstorming 并鼓励学生平时也用这一方法积累和巩固词汇。以 suggestion 为例，可以通过列举它的近义词的方式整理之前掌握的单词，再鼓励学生用这些词造句以巩固记忆这些词汇的意义、用法和相关句型）；

第五步：要求学生当堂完成写作任务（要注意对学生写作时间的控制，15-20 分钟内完成比较合适）；

第六步：选择一至两篇作文作为例文进行评讲（最好能够在学生完成课堂作文后马上进行这一环节。在评讲过程中建议教师让学生先在课堂上交流他们在写作时所遇到的困难，再由老师根据例文有针对性地指出学生写作过程中出现的问题并及时提出解决办法）；

Homework: 将练习册部分的写作任务(P 46: Writing task)作为课后作业布置给学生完成。

第五篇：《白鹅》第二课时教学设计

《白鹅》第二课时教学设计

第二课时

一、导入

上堂课我们学习了鹅叫声和步态的高傲，接下来学习鹅吃相的高傲。

二、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”

1、请自由读课文5自然段，划出重点词句，研究这个问题： “鹅的吃饭，常常使我们发笑”，有哪些地方使我们发笑？ 比较这两句话（相同的地方）：

A、先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。B、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。相同：这两句话都是写鹅的吃法。

它们是不是重复了？能删掉一句吗？你认为删掉哪一句好？为什么？

我也支持你这个观点。不过课文两句话都保留了下来总是有原因的，请比较这两句话的不同之处。

不同：前一句重在写鹅吃饭的先后顺序，写得简略；后一句举例写鹅吃饭的过程，写得详细。

作者抓住了事物的特征，通过充分的具体的描述，突出了鹅吃相的可笑，可笑在必须要有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。

这里，我也在网上收集了一张图片，你们觉得怎样？

2、品读6、7自然段中让你喜欢的句子。⑴有人“侍候”的句子。什么叫“堂倌”?谁像堂倌？

这里运用的是对比的手法，降低人的地位，显示鹅的尊贵 ⑵狗“窥伺”“扬长而去”的句子。

什么叫“窥伺”？窥伺时必须……？什么叫“扬长而去”？ 这就与狗在“窥伺”形成了鲜明的对比 ⑶鹅老爷脾气的句子。

“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。这时的白鹅更像一个什么样的人？

三、返顾全文，体会情感

鹅的“高傲”，具体表现在这些方面。鹅在叫的时候像一个严厉的警察；走起路来像一个京剧里出场的净角；吃饭的时候像一个高傲的人。它们都能体现出鹅的可爱。（全文通过写鹅的“高傲”来表现鹅的“可爱”，实际透露的是作者对鹅有一种深深的什么感情? 所以，我们更应该读好这一句话（生读）：好一个高傲的动物！

四、齐读课文5——7自然段。

五、小练笔

以“我是一只_______的白鹅”为题，先补充题目，再仿写一段话。

板书设计： 姿态 叫声

白鹅

高傲

步态

可爱

喜爱 吃相