高中语文《宝玉挨打》教案粤教版必修-精

第一篇：高中语文《宝玉挨打》教案粤教版必修-精

《宝玉挨打》

设计理念：

《语文课程标准》（实验稿）明确规定：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是途径，不是目的。阅读教学应培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们要做到：

（一）全面提高学生的语文素养。

（二）把握语文教育的特点。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

开放性阅读教学应打破传统阅读教学的封闭性和狭隘性，调动学生在阅读上的主动性和积极性，努力营造开放性的阅读氛围，力求实现教学目标和教学内容的开放性。教师要本着民主平等的教学精神，更新自己头脑中的教育理念，鼓励学生大胆质疑和热烈讨论，培养学生的自主学习能力。

本学期学校要求我上一节语文研讨课，以供语文组教师集中讨论交流。我选择了苏教版教材三年级的《<红楼梦>选读》教材的《红楼品鉴》专题的《宝玉挨打》这篇传统篇目。

《红楼梦》作为一部伟大的文学作品，内容丰富，气势磅礴。学习这部经典著作，能够极大提高学生的语文素养和文化内涵。苏教版高中语文选读教材的《宝玉挨打》这篇文章节选自古典名著《红楼梦》第三十三回“手足耽耽小动唇舌 不肖种种大承笞挞”，是一篇传统课文。由于是经典名篇，所以难以讲出新意。处理教材时，我主要采取“开放性阅读教学”，充分顾及学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的多样性和阅读方式的独特性，对教材进行了大胆处理，引导学生走进教材，欣赏教材，获得审美享受。

《语文课程标准》（实验稿）明确规定：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是途径，不是目的。阅读教学应培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。“语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们要做到：

（一）全面提高学生的语文素养。

（二）把握语文教育的特点。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

宝玉挨打（第二课时）

内容分析：

宝玉挨打是小说上半部的一个高潮，小说从第二回宝玉之奇和政老爷不喜欢写起，逐渐写足宝玉不喜读书，不喜仕途经济而贾政将家族中兴的希望寄予其身望其从事仕途经济，逐渐写足宝玉弃经济仕途而只专注“情”，至此，宝玉的反叛与贾政的正统之间的矛盾尖锐起来，终由“不喜欢”“惧怕”“骂”演化为武力冲突“打”，矛盾激化。而宝玉挨打更推动了情节的发展：宝玉要坚定走自己的路，更明白自己的爱从而走出“人人都爱”的迷局，而“识分定情悟”，通过写各种人物在宝玉挨打之后的表现写足人物的感情思想。

通过学习本文，要联系第四册《林黛玉进贾府》宝玉的性格，更深的认清宝玉的叛逆性格，更要通过分析挨打的原因来深入领会《红楼梦》的内容，还要认真领会作家营造高潮的 1 高超技巧指导自己的创作。通过品读本文，希望让读者窥一斑而知全豹，阅读这一高潮来解读《红楼梦》，理解这“满纸荒唐言，一把辛酸泪！” 学生分析：

学生已经学习过“红楼梦导言”、“贾府概况”两个选文片段，观看了《红楼梦》的前面几集的视频，对《红楼梦》中的主要人物已有了初步了解，也对这部文学名著显示出浓厚的兴趣。教学目标：

1.了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部的高潮，是两种思想观念的一次大冲撞。

2.理清全文思路，体会作品情节设计方面的特色。

3.学会用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，提高学生鉴赏文学作品的能力。教学重点：宝玉挨打后众人的反应：王夫人和贾母是如何解救宝玉的？ 教学难点：宝玉挨打的根本原因。情感态度与价值观：(1)体会人物感情。

(2)用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，提高学生鉴赏文学作品的能力。（3）通过贾政、王夫人和贾母三人对宝玉教育态度的对比，启发学生思考学校、家庭和社会如何相互结合对学生进行教育的问题。

教学方法：点拨法和启发式教学法、开放性阅读教学 学法：分层合作式研究性学习、自主合作探究学习 教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入新课

大家都知道贾宝玉在贾府中的地位吧？他是贾母的心肝宝贝，贾母把他娇惯得生怕“灯穗子招下灰来迷了眼睛”。但就是这样一位在贾府中举足轻重的人物竟然也挨过打，那么是谁打他的呢？原因是什么？最后结果如何？今天，我们就一起来了解宝玉挨打这个大事件。板书：宝玉挨打 曹雪芹

二、阅读与探讨 问题一：

宝玉挨打的原因是什么？

1.快速阅读文章，找出引发宝玉挨打的三个事件？

 ①宝玉陪客葳葳蕤蕤；  ②忠顺府告宝玉引逗琪官之状；  ③贾环诬告宝玉强奸未遂逼死金钏儿。2.宝玉挨打的根本原因是什么？

 宝玉挨打的根本原因，是他不愿意走仕途经济的老路。贾宝玉是一个鄙弃仕途经济、背叛封建礼教的贵族叛逆者，他与封建卫道士贾政之间有着不可调和的尖锐矛盾。 宝玉挨打的实质是：封建正统势力对叛逆者的一次镇压。

问题二：阅读课文，看看宝玉挨打众人的反应。

宝玉挨打过程中有两个人物需要关注：王夫人及贾母。二人目的一样：救宝玉。我们来比较 一下：二人用什么办法解救宝玉的？ 1.王夫人是如何解救宝玉的？

提出问题，播放视频片段，让学生自己观看、分组讨论加以总结。学生自己归纳出：王夫人三“哭”宝玉

深刻揭示出这位封建时代嫡室夫人的典型心态，充分展现出嫡庶矛盾，并体现了封建礼教对夫妻、母子之亲情的异化。

一哭时抱住板子，以“老爷”、“老太太”身体为重相劝。

二哭时便以夫妻情份相求，自己“如今已将五十岁的人，只有这个孽障”。三哭已是失声大哭，把早逝的珠儿拿来作最后的盾牌，并以此来暗怨贾政。

王夫人的眼泪不仅打动了贾政，换回了贾政心中的温情，救下了宝玉，也哭出了自己的心事：儿子是自己的依靠，儿子在，自己“夫人”的地位就不会动摇。“三哭”表现出贾府嫡庶之争的矛盾。既有真纯的母爱疼子天性，又有悲悼自己的不幸、对宝玉的恨铁不成钢的凄楚和悲哀，但更多的是她竭力维护自己嫡室夫人的情感意念。2.贾母又是采用什么办法解救宝玉的？

⑴抛出问题，分小组讨论。解决问题，注意对贾政的表现加以点拨： 贾母三逼

 “先打死我，再打死他，岂不干净了！”责怪自己：“可怜我一生没养个好儿子，却叫我和谁说去！”（求”母亲千万不要生气）

 “我说一句话，你就禁不起，你那样下死手的板子，难道宝玉就禁得起了？并抬出贾政父亲当年教训贾政的做法，训斥贾政教导无方，使贾政（”含泪“求”母亲饶恕，并发誓“从此以后再不打他了）

 “不如我们早离了你，大家干净！”“只是我们回去了，你心里干净，看有谁来许你打。”（求”母亲千万恕罪。）集中体现了老太太对宝玉发自内心的疼爱，使宝玉摆脱了父亲的毒打，甚至取得了这次冲突的最终胜利。体现了她作为“老祖宗”这一家庭最高地位的贵族老太太的气度、态势和影响。

⑵让两名学生分角色表演贾母解救宝玉的过程，注意读出不同的语气来。

3.分析贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教育态度上有何相同之处与不同之处?  相同：由于三人皆属贵族社会的上层人物，他们都严格遵从封建的礼制，同时用这种“传统”观念行之于人，因而教育目标是一致的，都希望宝玉能成为家族合格的继承人。

 不同：三人的教育方法不同，贾政爱得无情，王夫人爱得无理，贾母爱得发昏。结果均以失败而告终，究其原因，是他们离宝玉的内心生活太远了。

问题三：你能简要分析出本文的主要人物形象吗？

展示幻灯片上的贾宝玉图片、贾政图片、王夫人图片和贾母图片

1、贾宝玉

展示幻灯片，让学生读《西江月》词，分析宝玉的性格特点。

西江月

（一）无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通庶务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，哪管世人诽谤。

（二）富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好时光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨绔与膏梁，莫效此儿形状！

师生共同研讨此词透露的信息：宝玉是愁、恨、傻、狂、不通庶务、怕读文章、于国于家无望„„（学生自行回忆，归纳宝玉的个性、行为，及人们对宝玉的看法）

2、贾政：信奉封建主义的道德理念，严格维护着封建主义的社会秩序：君君，臣臣，父父，子子。他希望宝玉成材，光宗耀祖，走仕途经济之路。

作为封建官僚有他古板虚伪迂腐的一面，但作为一个父亲，有他的恨铁不成钢的心酸，有重亲情、负责任为人父的一片苦心。

3、王夫人： 性格看似平和，实则极有心机和威势。她虽不满宝玉的行为，但为了自身的利益又不得不保护这唯一的儿子。

4、贾母：是这个封建大家庭的太上权威，她溺爱宝玉，对所有人都颐指气使，实际上保护了宝玉在叛逆的道路上越走越远。

三、课堂小结

曹雪芹在人物安排上，常常把越是关系亲近、地位相同的人，性格越写得迥异，比如同为封建家长的贾母、贾政、王夫人等。课后请再阅读课文，体会作者这种高超的写作手法。

四、作业布置

从《宝玉挨打》长辈们对待宝玉教育态度上的异同，谈谈你对当今社会学校和家长应该怎么 配合教育学生的看法。

板书设计

宝 玉 挨 打

曹雪芹

三“哭” 三“逼”

教学反思：

1、教学过程设计部分环节不太合理，可适当调整。例如：可以在导入课题后直接播放宝玉挨打的视频，效果应该比按部就班地放映视频要好，可以给学生带来视觉上的冲击力，激发学生的好奇心。另外，有老师提出：“语文教学过程中可否用观看视频代替阅读课文？效果怎么样？”我认为：现代化的教学媒介可以在语文教学中适当使用，但不能越俎代庖，更不能本末倒置，还应把主要精力放到文本阅读和分析中来。本节课我用了大约三分钟的时间为学生播放了宝玉被打的这段视频，学生看得津津有味，阅读的兴趣被充分调动起来，我感觉效果还是不错的。

2、教学内容要思路清晰，要化繁为简，设置好诱思点，在教学过程中体现出课改的精神。这节课内容过多，太过分散，应简化教学过程，集中到某几点上，不能面面俱到、没有重点，以后教学中要注意这个问题的解决。

3、语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。”只有把个性化阅读教学的新理念贯彻到当前的语文新课程中，才能把语文教学改革推进到一个新的境界。而学生的个性化体验，是教师的知识所包含不了的。如果在教学中真正调动起了学生的个性化体验，往往能收到教 学相长的效果。这节课，我真正以学生为中心，“引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。”取得了不少意外收获，也解决了自己困惑的难题。同时，在引导学生进行个性化体验时，又较好的完成了教学的三维目标。学生掌握了探究文学作品的方法。通过学生自己的个性化体验，归纳出了帮助他人所要注意的问题。这又是对学生情感态度和价值观的教育。

第二篇：《宝玉挨打》教案（推荐）

语文备课大师 xiexingcun.com 《宝玉挨打》教案

【教学目标】

1、了解曹雪芹《红楼梦》文学常识，识记基础字词。

2、体会作品情节设计方面的特色，学会用比较的方法从深层透视人物复杂性格。

3、尝试研究性阅读的方法，培养对经典名著的兴趣与鉴赏能力。【教学设想】

本课涉及的人物较多，小说背景较复杂，作者在表现这些人和事的过程中所调动的手段很丰富，表现得也非常充分。因此，本课教学强调小说情节设计的独特性及人物性格的刻画。本课主要采用剥落法体会作品情节层层铺垫，推举高潮的设计；采用问题探究式学习方式，在具体场景中对人物进行比较分析，透视人物复杂性格，昭示人物关系与矛盾。【课时安排】2 课时 【教学过程】

第一课时

一、课前准备。

1、了解曹雪芹与《红楼梦》的基本情节与人物。

2、通读全文，识记基础字词。

3、阅读第二单元扩展阅读中《<红楼梦>的情节波澜》一文，推荐《刘心武揭秘＜红楼梦＞》（第十讲蒋玉菡之谜），了解本文在《红楼梦》中的地位，熟悉本文情节、人物与前后的联系，整体把握情节。

4、写近五百字的有关《红楼梦》的某情节、人物的小评论。

二、课文导入

《红楼梦》：“一把辛酸泪，满纸荒唐言，都云作者痴，谁解其中味”，大家谈《红楼梦》的人物、情节、语言等。（老师谈大家心中的《红楼梦》的情节、人物，引起学生的兴趣。）“宝玉是一个似痴如狂的人，并集众宠于一身，他怎么挨打呢？且这是小说上半部的一大高潮，我们来看看故事究竟如何展开的？”

三、解题

本文节选自《红楼梦》的第33回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”。《宝玉挨打》主要表现新旧两代人之间的矛盾冲突，突出表现了贾政与宝玉父子两代的思想冲突，明确展示了男主人公的叛逆性格。本文通过对宝玉挨打这一事件的描写，揭示了宝玉挨打的根本原因及社会背景，同时也展示了相关人员对宝玉挨打所持的态度。逐层递进的情节设计和错综复杂的矛盾冲突都写得非常出色。

四、情节波澜 层层铺垫

吴功正先生将《红楼梦》情节设计起伏跌宕的的特色情节论为三态：一是“潜流暗滚”，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流；二是“惊涛大作”，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现；三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com（明确：全文分两部分，一是宝玉挨打的起因；二是因宝玉挨打，贾政与王夫人、贾母之间的冲突）

（一）“潜流暗滚”

问题1：宝玉挨打前的有什么神情变化？

（参考：宝玉见贾雨村是“思欲愁闷”；回来听到金钏儿含羞赌气自尽是“心中早又五内摧伤；见到母亲是“进来被王夫人数落教训”；出门后是“茫然不知何往”“低头感叹”；与父亲“撞了个满怀”、“倒抽了一口气”、“垂手一旁站着”、“惶悚”； 忠顺府索人，起先隐藏事实，后被揭穿，“轰去魂魄”、“口瞪目呆”；宝玉听见父亲吩咐，知“多吉少凶”，找人报信又不能，“急的跺脚”，被逼出门去挨打。）问题2：贾政打宝玉前有什么神情变化？

（参考：贾政责说宝玉见贾雨村精神不振时“原本无气”；但与之“撞个满怀”后看到他垂头丧气，“不似往日”，语无伦次，“倒生了三分气”；忠顺府索人，使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”；贾环告状，如火上浇油，多次“喝令”，“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”。）

问题3：对照宝玉与贾政的神情变化，归纳引发宝玉挨打的事件？

（参考：①宝玉陪贾雨村，“半天才出来”，“全无慷慨挥洒谈吐”，使贾政责怪之，这是宝玉挨打的导因。②宝玉因悲金钏儿之死，“不似往日”，又与贾政撞个满怀，他的惶悚让贾政“倒生了三分气”，这是宝玉挨打的导因。③忠顺王府索人，状告宝玉引逗琪官，使贾政认为宝玉“不读书”还“做出无法无天”的事情，气恼不堪，这是宝玉挨打的诱因；④贾环诬告宝玉强奸金钏未遂，金钏儿含羞“赌气投井”，贾政发怒，这是宝玉挨打的直接发因。）

l 在分析过程中可形成以事件为中心的结构图

宝玉 贾政

对宝玉表现不满 中心事件 忠顺府索人

走路撞怀相见 金钏自尽

精神不振 轰去魂魄

五内摧伤 知多凶少吉 听诬告发怒 又惊又气目瞪口呆 倒生了三分气

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 葳葳蕤蕤 雨村临门 喝令堵嘴打死

宝玉挨打

（二）“惊涛大作”与“余波涟漪”

问题1：宝玉挨打余波荡漾，王夫人与贾母听由一个情节深入展开到父母之间、嫡庶之间，请同学们找出两三例并用简洁的语言对复杂关系中每个人物的行为加以概括。（参考：宝玉受到痛打是高潮，而波及由近至远：王夫人哭劝贾政，贾母怒阻贾政。对于王夫人与贾母的表现可让学生找出例子加以简析，以表现宝玉挨打后的余波。）问题2：宝玉被救后，众人有何表现？

（可各抒已见，且建议大家课后参看第四十三回）

（三）情节巧妙，必然中的偶然

问题1：你是否发现其中存在偶然事件？有什么作用？

（参考：宝玉被喝禁在厅上，他料到挨打势在必然，连忙托人给贾母、王夫人报信。假想，如果贾母、王夫人此时得信，掀起的巨浪便会一下子平息，读者被吊起的胃口也会顿时放下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再来触发：机灵贴身的小厮焙茗不见踪影，好不容易遇到一个老妈子偏又是个聋子。偶然性的因素为必然性的结果起了推波助澜的作用，把挨打事件推向高潮。）

第二课时

一、导入

《红楼梦》里的人物众多，事件纷杂，曹雪芹用了一种“经济”的写法，借一个事件，把众多的人卷进来，在同一场景中“逼现”每个人的性格，通过不同人物的行为言语及相互烘托与对比，使人物立体而丰满，今天我们就对“宝玉挨打”中的几个主要人物形象及一些关系作一一探讨。

二、浅层接触：学生感悟“宝玉”、“贾政”、“王夫人”的形象

（参考：宝玉――性情乖张，粉脂味重，喜欢和女孩子混在一起，是贾府的中心人物。贾政――是贾府里的大家长。王夫人――是很疼爱儿子的母亲，等等，只要是基于学生的感悟都可。）

三、深层分析：在本文的具体场景中体味人物深层形象

（一）宝玉的人物形象

问题1：宝玉会见时贾雨村是怎样的情形？他与金钏儿、琪官又是怎样的关系？说明了什么问题？（参考：“方才雨村来了要见你，叫你那半天才出来；既出来了，全无一点慷慨挥洒谈吐，仍是葳葳蕤蕤。与金钏儿是在王夫人房间与之打闹，听说金钏儿赌气自杀，他“心中早又五内摧伤”；他与身份低微的戏子琪官互换礼物，都说明毫无贵贱之分，他懒于和士大夫接谈，但和那些出身寒微的人却结成了倾心之交。）

问题2：宝玉为何总会受到父亲的责骂与挨打？？你认为他应该挨打吗？

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com（参考：宝玉的厌恶读书，不与权贵结交，没有主仆贵贱之分，因而不符合贾政的封建正统思想，所以挨打。宝玉被责骂与挨打，实质是两种思想观念、两种人格类型的矛盾冲突的必然之事，是封建秩序、封建道德与追求自由和个性解放的叛逆人格的矛盾，是僵化了的“理学”与充满生命活力的“情性”的冲突，反映了曹雪芹对中国虚伪道学礼法的批判揭露，以及对中国传统文化的重新评估。因而他的顽劣，是对封建思想的叛道经离，在当时的社会背景下他的挨打是当然之事。）

（二）贾政的人物形象

问题1：贾府与忠顺府是什么关系？为什么会见到长史官“心存疑惑”、“暗暗思忖”？听到宝玉与琪官之事，为何“气得目瞪口呆”？

（参考：忠顺府是王府，贾府与之不来往，暗示他与之不属于一个政治集团，两者是相对立的。而此时他的内事务总官来访，却是来索要王府的“甚合心意”的戏子，这暗指以“戏子琪官”为导火索开展的集团之间的政治斗争。且宝玉卷入其中，戏子琪官又是如此地位低下之人，二人却互换礼物，更是让他感到政治斗争的压力与儿子不肖，因而忿怒。）问题2：贾政有几次哭？为什么他会哭？

（参考：宝玉挨打的过程中，贾政有三次哭，先是王夫人相劝时“泪如雨下”，听到王夫人哭唤贾珠之名，更是“泪珠似滚瓜一般滚下来”，见到贾母后“跪下含泪”。三次流泪，一次比一次厉害，一次比一次伤心，细究其因，不难理解。宝玉是“光宗耀祖”的惟一希望，却偏偏行为偏邪性情乖张，因而使得贾政对宝玉这个不肖子不仅感到愤怒，而且感到后继无人、家道衰败的悲伤绝望。贾政和宝玉的冲突暗示着贾府这个封建贵族大家庭的行将败落。宝玉挨打只是悲剧的序幕，挽歌的序曲。）

问题

3、贾政是个怎样的人？他对宝玉的打骂是否可以理解为爱子心切又对母亲孝顺？（参考：可以让学生自我总结，但是要让学生认识到他是封建社会秩序和道德的化身，打子孝母，都是因为他恪守封建等级制度，体现了坚决维护封建礼教的坚定性。）

（三）王夫人的人物形象

问题1：贾珠是谁？宝玉与他有怎样的关系？王夫人为什么多次提到他？

（参考：他是宝玉的哥哥，乖巧伶俐，可惜早逝，王夫人提到贾珠，是用他作挡箭牌，唤起贾政心里的内疚感与温情。可鼓励学生在小说中找寻关于贾珠的事件。）

问题

2、王夫子的哭是她保护宝玉的法宝，在贾政面前是否生效？她护子的根本原因是什么？

（参考：王夫人的用眼泪保护宝玉，不仅打动了贾政，唤回了贾政心中的温情，救下了宝玉，也哭出了自己的心事：保护宝玉实际上也是保证王夫人在嫡庶之争上取得胜利的关键，同时也表现出贾府中的嫡庶之争的矛盾。）

（四）贾母的人物形象

问题1：贾母听闻宝玉挨打有何反映？

（参考：贾母“喘吁吁”跑来，“冷笑”、“不觉滚下泪来”、“抱着哭个不了”。）问题2：贾母是一个怎样的人？他如何逼贾政就范的？

（参考：贾母是贾府的“老祖宗”，是这一家庭拥有最高地位的贵族老太太。她利用贾政的封建社会思想所谓“事亲为大”、“不顺乎亲，不可以为子”等观念逼他就范，如她先嚷着“先打死我，再打死他”；责备贾政：“我说一句话，你就禁不起，你那样下死手

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 的板子，宝玉就禁得起了？”并抬出贾政的父亲当年教训贾政的做法，训斥贾政的教导无方，使贾政就范：“从此以后再不打他了。”；但贾母仍步步紧逼，以“我和你太太宝玉立刻回南京去！”相逼他就范，直至贾政“苦苦叩求认罪”。这都集中体现了老太太对孙儿发自内心的疼爱，使宝玉摆脱了父亲的毒打，甚至取得了这次冲突的最终胜利。）

三、人物关系昭示小说主题

问题1：通过贾政与宝玉的父子关系反映了哪方面的冲突？

（参考：宝玉父子冲突是一种共振现象，包括思想冲突、文化冲突、人格冲突、权力冲突、父子冲突、正庶冲突等多种。此题主要是让学生从人物形象中归纳总结）

四、探究三位长辈在对待孩子教育问题上的差异。

问题1：通过宝玉挨打，体会贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教育态度上有何相同与不同之处，并结合自己谈谈现在的生活讨论其父母的教育态出发点与方式。

（参考：

1、三人之比较：①三人的教育出发点是相同的：由于三人皆属贵族社会的上层人物，都严格遵从封建的礼制，都希望宝玉能成为家族合格的继承人。②三人的教育方法不同：贾政爱得无情，王夫人爱得无理，贾母爱得发昏，但结果均以失败而告终，究其原因，是他们离宝玉的内心（想法）生活太远了。

2、贾政与王夫人相比。二人都认为宝玉该管教，但教育方法不同：贾政欲望之爱大于情感之爱，所以在行为上失之以严，除了讲大道理，便是骂甚或打，结果儿子叛逆。王夫人一方面依从宝玉以巩固自己的正室地位，一方面因痛失一子，对宝玉过分溺爱。宽大于严，其结果，对儿子的管教苍白无力。

3、王夫人与贾母相比。二人都过于骄宠，在行为上失之以宽。但是王夫人认为应有适当的管教。而贾母一味地纵容溺爱，成为宝玉最强硬的保护伞，以'孝道'的武器让贾政认罪，也促使宝玉能在叛逆的路上走得更远。）

（提示：学生对于作品人物形象讨论可拓宽至小说全书中找寻依据，且可以引导其联系到清朝历史背景、学生自身的生活等展开，“以点带面”激发兴趣、拓展思维即可。）总结：本小说节选的艺术特点。

五、作业

1、读第三十四回，看看宝钗与黛玉探望宝玉时的心理和行为有哪些不同，为什么？由此试析二者人物形象。

2、选取《红楼梦》中的某一情节，试作一则分析评论

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第三篇：《宝玉挨打》教案

宝玉挨打》教案3 [定位 ] 宝玉挨打是全书的第一个高潮，小说从第二回宝玉之奇和政老爷便不喜欢写起，逐渐写足宝玉不喜读书，不喜仕途经济而贾政将家族中兴的希望寄予其身望其从事仕途经济，逐渐写足宝玉弃经济仕途而只专注“情”，至此，宝玉的反叛与贾政的正统之间的矛盾尖锐起来，终由“不喜欢”“惧怕”“骂”“ ”演化为武力冲突“打”，矛盾激化。而宝玉挨打更推动了情节的发展：宝玉要坚定走自己的路，更明白自己的爱从而走出“人人都爱”的迷局，而“识分定情悟”，通过写各种人物在宝玉挨打之后的表现写足人物的感情思想。

通过学习本文，要联系第四册《林黛玉进贾府》宝玉的性格，更深的认清宝玉的叛逆性格，更要通过分析挨打的原因来深入领会《红楼梦》的内容，还要认真领会作家营造高潮的高超技巧指导自己的创作。

通过品读本文，希望让读者窥一斑而知全豹，阅读这一高潮来解读《红楼梦》，理解“一把辛酸泪！” [突破口]

1、课题：挨打

2、课后练习四：挨打的原因？

3、第二回《西江月》二词 [切入]

1、联系《林黛玉进贾府》，回忆宝玉的个性、行为、周围人们对他的看法

2、西江月

（一）无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通庶务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，哪管世人诽谤。

（二）富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好时光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨绔与膏梁，莫效此儿形状！

师生共同研讨此词透露的信息：宝玉是愁、恨、傻、狂、不通庶务、怕读文章、于国于家无望……（学生自行回忆，归纳宝玉的个性、行为，及人们对宝玉的看法）

2、本文为小说的高潮，（学生课前预习）划分小说结构：挨打原因、挨打场面、众人探望。

3、《红楼梦》卷首诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”这把辛酸泪，你理解了吗？ [探究]

1、走近曹雪芹，走进《红楼梦》

阅读《〈红楼梦〉导读》[高中第五册（必修）P85]初步了解《红楼梦》。

课前要求学生阅读《红楼梦》第一回至第三十二回，重点归纳宝玉厌恶仕途经济，怕读文章（从小说中看，宝玉阅读面相当广，这里的文章是指哪些文章？）而只专注于“情”的个性行为，归纳贾政对宝玉的一贯看法、态度，初步理解宝玉与贾政的矛盾冲突。并深思这矛盾冲突的实质是什么？

2、走进《宝玉挨打》

小说是一种侧重刻画人物形象、叙事情节的文学样式。其基本特征是：深入细致的人物刻画，完整复杂的情节叙述，具体充分的环境描写。它篇辐较长，容量较大，可以更广泛全面地描绘多方面的社会生活、反映多种多样的矛盾冲突，在生活事件的发展过程中刻画人物性格、反映政治问题、人生的本质及深广的社会内容。

《宝玉挨打》为《红楼梦》全书的第一个高潮，经过前32回的蓄势，这回表现的父子矛盾冲突（表面上）是达到白热化程度，竟至一个要置儿子于死地，一个是“便一时死了，亦无足惜”，实则作者是想表现宝玉的坚定的誓死不屈服的叛逆性格，想表现宝玉坚定的情系黛玉愿做情痴而决不做仕途经济之禄蠹、坚定的走自己的道路。

（1）宝玉挨打的原因是什么？（学生阅读第一部分，自己从课文中找）

宝玉行为 贾政

A、宝玉会过雨村，葳葳蕤蕤，愁闷 不高兴

B、宝钏儿自尽，宝玉五内摧伤，茫然感叹，和贾政“撞个满怀” 恼怒 C、宝玉见父亲后，怔呵呵站着，惶悚 原本无气倒生了气 D、忠顺王府来人查问琪官下落。宝玉与琪官交往之事败露 又惊又气 E、宝玉腰系琪官红汗巾，知道琪官私事，显见交往已深 气得目瞪口歪 F、贾环诬陷宝玉q####j金钏不遂，金钏儿才投井 气得面如金纸

（2）为什么贾政见了宝玉这些行为后便动怒了，竟至要“立刻打死”？（师生结合32回的描写探讨）

宝玉 贾政

A、会雨村愁闷 想宝玉学道德文章，走仕途经济之路 B、惶悚，应对不似往日 想宝玉成材，光宗耀祖 C、与琪官交往 想宝玉与官员交往走正途，与戏子（最下贱之人）交往实为流荡

D、得罪忠顺王府 与忠顺王素无往来，并不和睦 E、在丫环堆里混 不务正业，宝玉竟奸母婢

可见，贾政与宝玉的矛盾是价值观念、人生道路的选择，正统与非正统的矛盾。以贾政为代表的长辈觉得宝玉是唯一可堪继承家业之人，故迫切希望宝玉成材、光宗耀祖（参看第二回宁荣二公请警幻仙子点化宝玉）希望他做道德文章、仕途经济，但宝玉却不要官场，厌恶读书做官，视官员为禄蠹，反而要情场，要知己，拒绝成材，一天只知在女儿堆中混，得过且过。宝玉的所作作为就让贾政的愿望落了空，在正统的贾政看来，宝玉是异端、叛逆、顽劣、不肖、无能、狂痴、下流、色鬼。长此以往，必会“弑君杀父”。可见两人的矛盾实是两种世界观两种价值取向两种文化思潮两种人生道路的冲突，这种冲突一旦激化，就会成为你死我活的激烈的斗争。

3、找出描写贾政气愤已极的词语和句子（学生找）

4、作者怎样描写宝玉挨打的具体场面？（找关键语句）

语言 神态 脸色 动作 写贾政： 写王夫人： 写贾母：

5、宝玉挨打之前，写他被贾政喝禁在厅中，找人往里头捎信却偏遇着个耳聋的姆妈，有何妙处？（1）渲染写紧张气氛；（2）如报信成功，挨打就不成了，高潮就形成不了，但宝玉又必须捎信，方合其性格，写得才真实；（3）为让叛逆和卫道的矛盾激化，用偶然事件来触发；（4）这偶然为必然性的高潮到来起了巨大作用。

6、宝玉挨打之后，众人各有哪些反应？（学生自己在原文中找描写各人的词句）王夫人：

贾政：那泪珠便似滚的自是滚下来，哭着叩头，苦苦叩求认罪，灰心，自悔

贾母：厉声、啐了一口、冷笑、回南京，“当初你父亲怎么教训你来”，记挂宝玉，心疼生气抱着哭个不了 李宫裁： 凤姐： 袭人： 宝钗： 黛玉：

7、细读课文，讨论从各人的不同的反应中表现了各人怎样的心理波澜，探讨宝玉挨打的深远影响。（略）

8、学习作者营造高潮的技巧。讨论总结本文高潮的营造方法。（1）层层铺垫，层层着色，逐层递进法 前三十二回中，或侧面或正面多方描写宝玉与正统不合的叛逆思想和行为，刻画在正统派的父亲的威逼下，终日战战兢兢，众人苦劝走仕途经济路（黛玉除外），然并不改初衷，依然厌恶道德文章，痛斥仕途经济，反把一腔心血倾注女儿身上，用“痴情”来对抗“正统”，父亲早已忍无可忍，然迫于贾母的庇护，只能徒叹奈何！

而这一次，金钏儿投井，雨村临门，已便贾政植根于心的怒意溢于言表，素来不睦的忠顺王府索人激化两府矛盾，只气得贾政目瞪口呆，贾环造谣中伤，诬其强奸母婢，更让贾政认定宝玉“流荡”至极，只气得面如金纸，下令“立刻打死”！由远及近，脉络清晰，一步紧一步，层层递进，丝丝如扣，把思想矛盾激化成“你死我活”的矛盾，终成全书高潮。

（2）高潮的形成既有必然性（让人可信）又有偶然性（让人感叹有戏剧色彩）。举例说明（略）[拓展] 细读课文最后一部分，阅读《红楼梦》第三十四回、三十五回、三十六回，讨论各人对宝玉挨打的不同反应，表现了各人怎样的心理，并进而探讨宝玉挨打的深远影响。

1、从文中找出描写各人反应的句子、词语；

2、讨论这些语言、行为，体现了各人怎样的心理；

3、“宝玉挨打”有何影响（对众人，对宝玉，对作品）？ [实践要点]

1、宝玉挨打有何深远影响？

（1）宝钗第一次表露了真情，使泛爱博爱的宝玉大为满足。（2）贾政动了真情，何时见贾政大哭过，情感如此之真过？

（3）黛玉之真爱立显：无声之泣，眼睛肿得桃儿一般，长叹“你从此可都改了吧”，从后院出去。（4）宝玉“识分定情悟”“自此深悟人生情缘各有分定”感情不再在钗黛之间徘徊，而立意专爱黛玉一人。

（5）贾政打宝玉，以贾政的失败告终，（贾政）大哭，叩求认罪，灰心自悔；而（贾政）想改变宝玉的痴狂念头，宝玉而“便一时死了……亦不足惜！”，宝玉更加坚定走自己不求伏进，厌恶仕途的颓废道路，叛逆性格得到了更大的发展，从而推动了小说情节的发展。（6）……

2、再读卷首诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”体会“荒唐言、辛酸泪”背后的真味。（学生见仁见智，见解不一，可要求学生据自己的看法，写一论文）荒唐言不荒唐，荒唐只是_________________________。辛酸泪真辛酸，辛酸源自___________________________。作者真痴邪，假痴耶？明白人看假世界

宝玉情痴，真痴情？既真痴情，博爱泛爱众人，又岂不是寄情抒愤！痴情源自尊重、怜惜，何尝不是源自绝望，何尝不是源自仕途经济已如滔滔污水，不容寄身！……

提示：《红楼梦》寓宝玉这样一个“荒诞”的人的荒诞言行于真实的日常生活描写中，他的“荒唐”言其实是他骨子里真实的叛逆思想，坚决走异路的成长历程的外化。他弃仕途经济不走而要做“情痴”，瞒尽了天下人，他其实绝非色鬼，更非真正醉心于情，而只是那时的他不想走不愿走仕途经济之路，对官场、社会彻底绝望而又不知如何解脱自己，无路可走的一种寄托而已！殊不知“寄情托身”的渺小愿望都被粉碎，他只好抓住“佛”这根稻草试图渡到彼岸了！

这伟大的现实主义力作竟这样巧妙地用“荒诞”手法表达真实的思想，与《聊斋志异•促织》“成子化虫”和卡夫卡“别里高尔变甲虫”表现形式虽不尽相同，其实质却是相通的。

所以，荒诞的深处往往是最大的真实，离奇的言行背后何尝不是再雪芹一颗血淋淋的破碎的心！

第四篇：宝玉挨打教案

《宝玉挨打》

教学目的1.了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部的高潮，是两种思想观念的一次大冲撞。

2.理清全文思路，体会作品情节设计方面的特色。

3.学会用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，提高学生鉴赏文学作品的能力。

教学重点：一波三折的情节设计思路

教学难点：理解人物性格是本文的难点。

【教学设想】

1.第一课时以导读为主，对小说赏读的一般规律进行阐释，指导学生遵循规律，理出全文线索。

2.第二课时以讨论为主，教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题，讨论中可进行点拨式赏析指导，充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，提高学生的赏析审美能力。

教学时数：两课时

【教学步聚】

第一课时



一、导语设计

《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象，用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏，这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰，其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。今天我们就以小说中“宝玉挨打”的片断为例，体味这种情节波澜的设计之妙。



二、解题

本文节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”。“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮，写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化，随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。

（解说：学生如果在学此文前未接触过《红楼梦》，教师授课前可简要介绍小说的一些基本情况，如主题和人物形象等。）



三、研习课文

1.整体把握，理清思路。

记得吴功正先生讲到《红楼梦》情节设计的特色时，曾将起伏跌宕的情节论为三态：一是“潜流暗滚”，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流；二是“惊涛大作”，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现；三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点，请同学们快速阅读全文，看看本文是怎样具体体现的？

（解说：在课前熟悉课文的基础上，通过速读，学生可依据“三态”理论快速理清全文的情节层次。）

明确：全文分三部分，一是打前交待起因；二是宝玉挨打，以贾政与王夫人、贾母之间的冲突为主；三是打后其他人的反应。

分两部分也可，一是打前交待起因；二是宝玉挨打后众人的反应，近距离反应以王夫人、贾母为代表，远距离反应以薛宝钗、林黛玉为代表。

（解说：分层首先要依据一定的标准，只要标准设置合理，学生论说言之有据就可以了。）

2.局部设疑，引导学生讨论。

问题一：思考引发宝玉挨打的事件是什么？

明确：①宝玉因悲金钏之死，陪客葳葳蕤蕤；②忠顺府告宝玉引逗琪官之状；③贾环诬告宝玉强奸金钏未遂。

问题二：一事紧接一事，层层深入，丝丝入扣，情节高潮到了非如此不可的境地。这其间贾政的神色变化也很有层进性，请同学们从书中快速找出对贾政神色变化的描写。

明确：初见时“原本无气”，证明此时还未起波纹；但看到贾宝玉垂头耷耳，“应对不似往日”，语无伦次，“倒生了三分气”，微波渐起；忠顺府索人，使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”，波浪已涌动；贾环告状，中伤之言犹如火上浇油，“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”，浪涛已拍天，矛盾激化到极点，打已成为必然。

（解说：学生读书，首先要有文本意识，要学会从书中筛选、感知一些重要信息，并能条理清晰地表达出来。）

问题三：马克思曾言：“发展的加速和延缓在很大程度上是取决于‘偶然性’的。”宝玉挨打片断中也有偶然性的情节，请试着找出，看看它的出现有什么作用？

明确：宝玉被喝禁在厅上，他料到挨打势在必然，连忙托人给贾母、王夫人报信。假想，如果贾母、王夫人此时得信，掀起的巨浪便会一下子平息，读者被吊起的胃口也会顿时放下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再来触发：机灵贴身的小厮焙茗不见踪影，好不容易遇到一个老妈子偏又是个聋子。偶然性的因素为必然性的结果起了推波助澜的作用。

问题四：碰巧的几件事儿成了宝玉挨打的导火索，请同学们进一步分析贾政“恨”儿子的根本原因是什么？

明确：矛盾的焦点在于父子二人价值观念上的对立。贾政信奉着封建主义的道德理念，严格维护着封建主义的社会秩序：君君，臣臣，父父，子子。他希望宝玉成材，光宗耀祖，走仕途经济之路。而宝玉恰恰与之相悖，由于他特殊的生活环境和具体境遇，使他鄙视以男人为中心的虚伪的贵族社会，他要的是情场，是知己，是得乐且乐的追求情感信仰的人生观。相对贾政之主流，他成了地地道道的叛逆者，即使不是这些事儿，换了其他的事儿，他也会挨打的。

（解说：学生讨论时要指导他们从文本中找根据，如：谈贾政：贾政希望宝玉有“慷慨挥洒谈吐”，时时顾及“祖宗颜面”，不要让父亲落有“上辱先人下生逆子之罪”，和他也越发担心宝玉将来走“弑君杀父”之路等等。文中谈宝玉的地方更多，尤其是挨打后，宝玉对其他人的所言所思，都渗透着他的价值观。教师也可提供一些前面章节里表现贾政、宝玉思想观点的资料投影，让学生进行对照分析并归纳总结。

如表现贾政的：

“什么《诗经》古文，一概不用虚应故事，只是先把《四书》一气讲明背熟，是最要紧的。”

——第9回

“你可好生用心习学，再不守分安常，你可仔细着!”

——第23回

“自今日为始，不许再做诗做对的了。单要学习八股文章，限你一年，若毫无长进，你也不用念书了，我也不愿有你这样的儿子了。”——第81回

表现宝玉的：

“还想什么念书，我最讨厌这些道学话，更可笑的是八股文章，拿他诓功名混饭吃也罢了，还要说代圣贤立言，好些的，不过拿些经书凑搭凑搭还罢了，更有一种可笑的，肚子里原没有什么，东扯西扯，弄得牛鬼蛇神，还自以为博奥。”

——第16回

问题五：宝玉挨打余波荡漾，由一个情节深入展开到父母之间、嫡庶之间、情人之间、婆媳之间、主奴之间，请同学们找出两三例并用简洁的语言对复杂关系中每个人物的行为加以概括。

明确：

近距离余波：王夫人哭劝贾政，贾母怒阻贾政；远距离余波：袭人痛心以相告，宝钗动情来探源，黛玉泪眼表真性。

（解说：答案不是绝对的，只要学生能依据情节发展，将多层面的“余波”内容加以概括，言之成理即可肯定。）



四、课堂小结

要进行文学鉴赏，首先应准确感知文本信息，在此基础上可进一步提高认识、归纳、评价的能力。比如曹雪芹描写情节有一个可贵的经验——他叙写矛盾往往不是孤立地写一种原因，而是善于将多种因素或条件有机地交错在一起，造成矛盾之“源”的厚度。同时一个矛盾波及的后果也是多向发散的，因而也为下一个波澜的创设打下了埋伏。



五、布置作业

思考并简要分析作者是如何通过对宝玉挨打后，人们不同态度的描述来揭示众多人物的内心世界的。

第二课时



一、导入新课

有人说《红楼梦》有一种非常“经济”的写法，就是经常借一个事件，把很多人卷进来，再“逼迫”每个人出来一一表态，通过不同人物的行为言语及人物间的相互烘托与对比，使得每个人物都显得立体而丰满。这节课就请同学们认真研读课文，体会宝玉挨打后，不同人物所显露的不同心态。



二、研习课文

问题一：请一位同学朗读第7－9自然段，体会贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教育态度上有何相同与不同之处，并感知人物性格。

明确： 相同：由于三人皆属贵族社会的上层人物，他们都严格遵从封建的礼制，同时用这种“传统”观念行之于人，因而教育目标是一致的，都希望宝玉能成为家族合格的继承人。

不同：三人的教育方法不同，但结果均以失败而告终，究其原因，是他们离宝玉的内心生活太远了。总之，贾政爱得无情，王夫人爱得无理，贾母爱得发昏。

贾政与王夫人相比。相同：认为宝玉该打，应当管教，但教育方法不当。不同：贾政欲望之爱大于情感之爱，所以在行为上失之以严，除了讲大道理，便是骂甚或打，结果儿子叛逆。王夫人一方面依从宝玉以巩固自己的地位，一方面因痛失一子，对宝玉过分溺爱。宽大于严，其结果，对儿子的管教苍白无力。

王夫人与贾母相比。相同：溺爱，在行为上失之以宽。不同：王夫人(同上)。贾母一味地纵容溺爱，成为宝玉最强硬的保护伞，以“孝道”的武器让贾政认罪，也使宝玉在叛逆的路上走得更远。

（解说：文学作品中的人物分析本身是见仁见智的，引发学生讨论本身就是要激发学生多向思维的兴趣，答案绝不可惟一。讨论中，学生有时略显幼稚，只要有文本意识，推想合理，凭借他们仅有的阅历、知识面等阐发自己的观点想法即可，即使彼此间产生分歧也没关系，教师应给予充分的肯定与褒扬。教师可参与讨论，亦或旁观引导，最好不做定性的结论。）

问题二：找一位同学读第13段和第15段，并请同学们讨论宝钗、黛玉在对宝玉用情上的相同与不同之处。

明确：根据细节提示比较异同。

宝钗动作：托药而进，低头弄衣带。语言：“心疼”。神态：红了脸，娇羞怯怯。心理：暗想若宝玉在外头大事上“做工夫”，讨人喜欢了，也不会吃亏。

宝玉心理：可玩可观，可怜可敬，死也无足叹惜。

黛玉动作：无声之泣，气噎喉堵。神态：悲戚，两个眼睛肿得桃儿一般，满面泪光。语言：劝宝玉“你从此可都改了罢!”

宝玉语言：哄骗黛玉，并发誓为这些人死也情愿。

恩格斯曾说：“我觉得人物的性格不仅表现在他做的是什么，而且表现在他怎么去做。”理解人物，体味人物的真性情，就不妨从“怎么做”入手。宝钗、黛玉皆聪颖貌美，堪称双峰对峙，她们对宝玉又都有爱的真情，但她们的思想性格截然不同，因而在待人接物或表现感情时也有所不同。宝钗“圆”，理智多于情感；黛玉“直”，情感胜于其他。宝钗见宝玉，送的是药，情急之下，说出了“心疼”之语，令宝玉感动，但此时她仍不忘劝宝玉走仕途经济之路，毕竟她是深受封建思想影响的，有才德、明事理的大家闺秀，任何出格之事她都很警醒；黛玉则不然，她在追求情感的人生观上与宝玉相同，因而她能抛弃世俗的功利，她看宝玉，送去的是一颗真心，她从不说“那些混账话”，也不劝宝玉走仕途之路，她劝宝玉“你从此可都改了罢”，是为宝玉的安危着想。

（解说：学生讨论，教师不要刻意限制学生太多。）



三、课堂小结

曹雪芹在人物安排上，一是常常把越是关系亲近、地位相同或活动常常在一起的人，性格越写得迥异，比如同为封建家长的贾母、贾政、王夫人等；二是把越是性格迥异的人越放在一处去写，这样便可以把人物性格衬托得更加鲜明，比如黛玉、宝钗在宝玉挨打后的表现。

（解说：“文无定法”，但不是无法，学生刚开始用幼稚的眼光鉴赏文学作品时，可授之一定的法，活学活用，越趋于自然越好。）



四、布置作业

1.结合课文，搜集有关资料，以“宝玉、黛玉、宝钗三人爱情悲剧之我见”为题写一篇文章。

2.课外阅读《红楼梦》。

方案二

第一课时



一、导语设计

美的语言往往是最朴素的、最个性化的语言。《红楼梦》的作者曹雪芹是写人物语言的大家，他善于用个性化的语言塑造人物形象，表现人物性格，传达人物情感。让我们通过本课共同领略作者精妙的语言艺术。



二、研习课文

将电视剧《红楼梦》剧本中有关“宝玉挨打”的片断资料印发给大家，试与原著比较体味曹雪芹精妙的语言艺术。

方案三

与《林黛玉进贾府》进行比较阅读，纵观人物性格的发展变化，窥视贾府矛盾的展开与激化，了解人物情感发展的脉络倾向，预示主要人物发展的必然结果。

方案四

多媒体信息技术与语文的整合教学。

1.先通读全文，整体了解课文情节和主要人物。

2.让学生在网络中查找有关《红楼梦》特别是“宝玉挨打”的资料。3.给学生一些富有挑战性的话题，诸如情节、人物、语言等，甚至于更小的题目，让学生写一篇评论或制作相关课件。

4.课上讨论评论或展示精彩课件。

《宝玉挨打》习题精选

阅读课文第8自然段，完成后面问题。

1．“宝玉挨打”后，最后出场的是贾母。试从文中摘录关于贾政的行为和神态变化的词语，填入括号中。

（）→（）→（）→（）→（）→（）

2．贾政一开始“喝令”痛打宝玉，为什么贾母出场后又“叩头认罪”？这是否前后矛盾？。

3．宝玉的“流荡”行为为封建卫道者的贾政所不容，而身为贾府至尊的贾母却极力庇护，这又是为什么？。

4．试分析贾母驯服贾政的主要手段。

宝玉挨打后，宝钗、黛玉分别来探访，依据文章内容比较二人的特点并回答问题：

5．黛玉探望宝玉是在黄昏，而且是悄悄进来的，这是为什么？显示出黛玉怎样的性格特征？。

6．“早听人一句话，也不至有今日！别说老太太、太太心疼，就是我们看着心里也——”这是宝钗探望宝玉时，对宝玉说的第一句话。虽寥寥数语，但包含了许多言外之意，试加以分析概括，并指出宝钗的性格特点。

言外之意：

①对贾政毒打之事的态度_________________________________________

②对宝玉的劝告：________________________________________________________

③对宝玉的情：_____________________________________________________

宝钗性格特点：________________________________________

7．黛玉见宝玉，哭了半天之后，只说了一句：“你从此可都改了罢！”包含了黛玉怎样复杂的心情？。

8．就宝钗、黛玉探望宝玉一节的思想内容和人物特点分析不正确的一项是（）

A．宝钗“托着一丸药进来”毫不避讳别人在场，并且交待调剂之法。显示了她的稳重安详，也暗含着她急切地表现自己对宝玉感情的成分。

B．黛玉未见被打的宝玉，却早已“两个眼睛肿得桃儿一般，满面泪光”，这“无声无泣”充分说明黛玉的爱是摒弃世俗、强烈真挚的。

C．“你放心，别说这样话。我便为这些人死了，也是情愿的！”既表现宝玉誓死不向贾政屈服的决心，也可看出他在宝钗、黛玉之间感情无法选择而无奈。

D．这节内容，曹雪芹以生动的描写向我们展示了青年男女纯洁美好的爱情，也表现了反动腐朽的势力对这种爱情的摧残。

9．就这一节的表现手法分析不准确的一项是（）

A．成功地运用了对比的手法，通过人物言行的对比，表现不同人物的思想性格特征。

B．作者通过宝钗的言行来衬托黛玉对宝玉的纯真的爱情。

C．黛玉见宝玉，作者着力写了宝玉的心态动作和体贴对方的话。采用反客为主的写法从侧面表现黛玉对宝玉的爱情。

D．宝钗、黛玉的言语丰富深刻，含蓄丰蕴。言虽尽，而意无穷，显示出曹雪芹高超的艺术笔力。

参考答案：

1．迎接→躬身陪笑→跪下含泪→陪笑→叩头哭→苦苦叩求

2．不矛盾，贾政的“痛打”是为了维护封建的道德，而贾母出场阻止的手段也是封建的“孝道”，所以作为封建卫道者的贾政才“叩头认罪”。

3．作为贾府惟一的继承人，贾母对贾宝玉是一种“溺爱”，就像老母鸡爱它的小鸡一样，可是却客观上起到了纵容保护宝玉的作用。

4．贾母用来驯服贾政的是封建主义的“孝道”（分析略）

5．原因：①避开大批探望者，想和宝玉说几句心里话；②已哭了大半天，“眼睛肿得桃儿一般”怕别人取笑。性格特征：①对宝玉爱之深切；②处事小心谨慎。

6．言外之意：①对贾政的毒打不完全赞同，也决不反对，认为是宝玉自己不听劝告造成的，有责备宝玉的意思。②劝宝玉改弦易辙，回到封建统治者所倡导的“正途”上来；③不由自主流露出对宝玉的爱情，但却用“我们”这个代称，把自己隐没在众多的同情者之中。宝钗性格特点：从言语中我们可以看出宝钗是一位温柔、贤良、端庄的“大家闺秀”，但又谙于世故，城府极深。

7．这是一句只有深爱宝玉的黛玉才能说出来的话。话虽短，但意味深长，是汹涌的感情，跳过悲伤的阻塞而喷溅出来的一句话，这里面包含着沉痛、体贴、哀怨，同时也包含着一种无可奈何的委屈和畏缩，而更多的是对宝玉的发自心底的纯洁的爱情，感人肺腑，催人泪下。

8．C 9．B

第五篇：语文必修ⅳ粤教版精练精析：第9课宝玉挨打(带详细解析).

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第9课 宝玉挨打

【学业达标评价】

一、阅读下面的文字，完成1～5题。

1.宝玉为什么不亲自出去找王夫人或贾母报信？

答：_______________________________________________ 【解析】该题考查分析概括能力。解答本题，要结合上下文，在理解宝玉生活环境及文章的主题的基础上分析概括。

答案：这正体现宝玉的软弱性，他出生在封建贵族家庭，太多的束缚不断地激发他向往自由生活的意志，但富足的生活却软化了他奋飞的翅膀，使他不能毅然冲破荣国府这个封建牢笼，所以他没有做出正面反抗。

【解析】本题考查理解重要句子含意的能力。因为这个句子是婆子说的话，所以要结合婆子的身份、地位、生活环境等进行分析解答。

答案：显示出她为人麻木、冷漠，视人命如草芥，足见她深中封建思想之毒。

3.宝玉挨打之前，写他被贾政喝禁在厅中，找人往里头捎信却偏偏遇着个耳聋的老婆子，有何妙处？

答：__________________________________________________ 【解析】宝玉不敢自己去报信，想找人偏又找不到。找到了却又是个聋子，场面很有戏剧性，偶然促成了挨打的必然，表现了他当时的心理状态，也反映了宝玉在性格上的软弱。至于妙处，需从内容和结构上体味。

答案：①渲染出紧张的气氛；②如报信成功，挨打就不会发生了，高潮就形成不了，但宝玉又必须捎信，方合其性格，写得才真实；③为让叛逆和卫道的矛盾激化，用偶然事件来触发；④偶然为必然性高潮的到来起了推波助澜的作用。4.第二段中画线的一段文字起到怎样的作用？

答：__________________________________________________ 【解析】本题考查理解重要句子在文中的作用的能力。故应从它对于主题的表达、人物形象的塑造或谋篇布局上的作用等方面考虑。

答案：生动地表现出封建主义的一套“诗书礼教”已在贾宝玉身上失效，不得不露出它狰狞的本来面目——毒打！5.“盖”字有何作用？

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答：___________________________________________________ 【解析】本题考查理解文中重要词语的能力。解答此题应着眼于词语的含义、词义的轻重、词语的感情色彩、用词的表达效果等方面考虑。

答案：极言其狠，人性全无，活脱脱刻画出贾政平日伪善而临事凶残的真面目。

二、阅读下面一段文字，完成6～8题。

6.在宝玉被打的过程中，宝玉为什么一句讨饶的话都没有？ 答：__________________________________________________ 答案：表现了他不想改变自己的志趣，不愿意屈服于封建势力的决心。

7.王夫人“爬在宝玉身上大哭起来”，以至于心肝儿肉的叫，仅仅是出于母亲对儿子的爱吗？ 答：__________________________________________________ 【解析】封建社会里“母以子贵”的观念根深蒂固。王夫人只有宝玉这一个宝贝儿子，这是他在贾家安身立命的最大保障。在很大程度上儿子的地位就代表了母亲在整个家族中的地位。

答案：不是。在封建社会里，作为一个传宗接代的工具的女人，如果没有儿子，她就会失去存在的价值，冷淡凄凉的日子就会等待着她。贾环和赵姨娘把宝玉看做眼中钉，千方百计想拔掉他，正是为了这种利益上的争夺，所以王夫人无论如何都要保住这个“孽障”，因而她才对贾政那样哭道。由此可见封建统治阶级的母爱，只不过是一种以利害关系为最大内容的母爱。

8.“若有你活着，便死一百个我也不管了”的潜台词是什么？作用是什么？ 答：___________________________________________________ 答案：潜台词：在王夫人看来，贾宝玉是一个不肖的“孽障”，但又是她仅有的一个可以为她传宗接代的儿子，如果贾宝玉不是她唯一的儿子，宝玉遭打甚至被打死，她也许不会为之痛心的。

作用：提醒丈夫，长子已夭，还想要次子的命吗？突出了宝玉的独一无二，以及不可替代的位置。

【素能综合检测】

一、积累运用

1.下列各组词语中加点字的读音无误的一项是（）

A.金钏（ｃｈｕàｎ）

谆谆（ｚｈūｎ）

不肖（ｘｉāｏ）

弑君（ｓｈ．．．．七彩教育网 全国最新初中、高中试卷、课件、教案等教学资源免费下载 七彩教育网 www.xiexiebang.com 免费提供Word版教学资源

ā）

B.葳蕤（ｒｕì）

讹传（é）

孽障（ｎｉè）

调唆（ｔｉ．．．．áｏ）

C.惶悚（ｓù）

暴殄（ｔｉǎｎ）

怪嗔（ｃｈēｎ）

草芥（ｊｉ．．．．è）

D.思忖（ｃǔｎ）

优伶（ｌíｎɡ）

撮合（ｃｕō）

殒命（ｙǔ．．．．ｎ）

【解析】选D。A项“肖”读ｘｉàｏ，“弑”读ｓｈì；B项“蕤”读ｒｕí；C项“悚”读ｓǒｎɡ。

4.下列各句中标点符号的使用不正确的一项是（）

A.宝玉一则急了，说话不明白；二则老婆子偏生又聋，竟不曾听见是什么话。B.话未说完，把个贾政气的面如金纸，大喝“快拿宝玉来！”

C.宝玉如得了珍宝，便赶上来拉他，说道：“快进去告诉：老爷要打我呢！快去，快去；要紧，要紧！”

D.再看看王夫人，“儿”一声，“肉”一声，“你替珠儿早死了，留着珠儿，免你父亲生气。我也不白操这半世的心了……” 【解析】选C。分号应改为感叹号。5.下列句子中没有语病的一项是（）

A.贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，狠命咬着牙盖了三四十下。B.王夫人一进房来，贾政更如火上浇油一般，那板子越发下去的又狠又快。C.他如今已是约七十岁上下的人了，但他走起路来，却健步如飞。

D.在这部作品中，并没有给人们多少正面的鼓励和积极的启示，相反，其中一些情节的负面作用倒是不少。

【解析】选B。A.语序颠倒，“狠命”与“咬着牙”交换位置；C.语意重复，去掉“约”或“上下”；D.成分残缺，缺主语，去掉“在……中”。

6.某班学生在讨论“说不尽的贾宝玉”时，从不同角度简要地阐述了他们对贾宝玉的认识。请你将其整合为一个长句，可以适当增删词语。①贾宝玉是个贵族公子。

②贾宝玉生活在充满矛盾的封建大家庭。③叛逆精神是贾宝玉的性格特征。

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④曹雪芹写《红楼梦》是为了揭示贾府的衰亡史和罪恶史。⑤贾宝玉是封建伦理的孤独的反抗者。

整合的长句：_______________________________________ 答案（示例）：贾宝玉是曹雪芹为揭示贾府的衰亡史和罪恶史所写的《红楼梦》中生活在充满矛盾的封建大家庭里的具有叛逆精神的孤独地反抗着封建伦理的贵族公子。

7.下面是《红楼梦》第三回中林黛玉谢绝邀请的一段话。请仔细揣摩黛玉的回答，从委婉、得体的角度作简要分析。

邢夫人苦留吃过饭去，黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二 舅舅，恐迟去不恭，异日再领，望舅母容谅。”邢夫人道：“这也罢了。”……于是黛玉告辞。答：_________________________________________________ 【解析】本题重在考查鉴赏评价人物语言的能力。交际语言要得体，同样评价语言也要简明得体。看语言交际是否得体，不但要看其“内部语境”，还要看“外部语境”。如说话的目的，说话的场合，需要表达的方式，说话双方的身份、处境、性格等。只有内外语境都符合要求，才称得上“得体”。

参考答案：林黛玉简短的回话中包含了三层意思：①充分肯定了对方的美意；②申述了自己尽快离去的正当、充分的理由；③表示改日一定从命，请求对方谅解。黛玉的回话显得十分委婉、得体，得到了主人（邢夫人）的理解和尊重。

8.请另选一事物进行诗句仿写，要求所写诗句的意思紧扣诗题——“心中的疑惑”。心中的疑惑

月亮缺了，是形的消隐，还是韵的升华？ _____________________________________ 答案（示例）：太阳落了，是日的收获，还是夜的沉思？

二、类文阅读

阅读下面文字，完成9～12题。

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9.当贾宝玉说“你放心”时，林黛玉却说“我不明白你这话”，她真的不明白吗？请分析林黛玉这么说的用意。

答：_______________________________________________________ 【解析】分析人物对话，可结合对话环境、人物性格及人物之间的关系，分析语言蕴涵的深层意义。另外，还要分析上下文内容。

参考答案：她其实早已明白了。黛玉之所以说“不明白”，是想故意借此来激宝玉进一步解释表白“你放心”，以此来验证宝玉对自己的真实感情。

10.宝玉吐出了肺腑之言，黛玉“却头也不回，竟去了”，这是为什么？ 答：__________________________________________________ 【解析】可从黛玉听了宝玉的肺腑之言以后的心理描写文字和后文“你的话我都知道了”等文字入手分析。

参考答案：黛玉急需要知道的是宝玉对自己的真实情感，当她听到宝玉表白了内心的感情时，心中万分激动。她只要知道宝玉对自己的爱到底有多真、有多深就够了，她盼的就是这个答案。所以她不想再让宝玉解释，她也不用再对宝玉表白，而是独自去享受这巨大的幸福。11.试举例说明文段中哪些描写表现了宝玉在无意之中表露出了他对林黛玉与众不同的一往情深。

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答：___________________________________________________ 【解析】可从宝玉的语言和行为动作的描写分析。

参考答案：①宝玉见黛玉似有拭泪之状，便忙关切地询问：“妹妹往那里去？怎么又哭了？又是谁得罪了你？”②说话时，宝玉禁不住抬起手来替黛玉拭泪，并笑道：“说话忘了情，不觉的动了手，也就顾不得死活。”

12.这段文字多多少少也表现了林黛玉的性格特征，对黛玉的性格现代人多有不同的评价，你怎么认识黛玉的性格（或性情）？

答：___________________________________________________ 【解析】黛玉寄人篱下，多愁善感，又体弱多病。现代人对她的评价或从美学角度，或从现实意义的价值观角度，往往评价不一。该题具有开放性，或肯定或否定，只要言之成理，合情合理，自圆其说即可。答案：略。

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