第一篇：细抓教学常规
细抓教学常规 形成优良校风
2012年3月28日，深圳市龙岗区教育局平湖街道教育办公室林晓峰主任一行12人莅临鹅溪小学进行教学常规检查。首先由语文、数学、英语、综合科教研员领导各小组分别进入各个班级进行相关课程的听课。其中林晓峰主任还亲临六(2)班对鹅溪小学老师的教学进行现场听课。随后四科教研员小组成员分别集中对鹅溪小学教师的备课本、听课本、各科组计划及学生的各项作业进行了细致检查。最后，经过检查，各科教研员对鹅溪小学教师的常规教学工作给予了充分肯定。他们表扬了鹅溪小学老师能做到认真备好、上好每一节课，关爱每一位学生。教案的教学环节科学紧凑，条理清晰，能够充分体现学生主体地位；听课记录层次分明，重点突出，能够针对教学设计、教法及学法上的亮点与不足做出合理评价，并提出改进建议；很多老师能够准确把握教学中存在的问题，并提出详实有效的整改措施；作业批改及时，并给予学生鼓励性评语。
今后，平湖街道鹅溪小学教师将不负上级领导期望，进一步加强学校常规管理，深化教育改革，形成良好的校风、教风和学风，为教育事业做出更大的贡献。
促成长 搭平台 专业引领展风采--实验小学开展“骨干教师示范课活动”
为深入开展教学改革，提高课堂教学水平，充分发挥骨干教师的引领、示范、辐射作用，同时给全校教师一个共同学习、共同提高的机会，3月14日临沂第八实验小学开展了“骨干教师示范课活动”。在此次教学活动中，骨干教师们高度重视，把此次活动当作课堂教学研究、展示自己教学水平的绝好机会，认真备课，精心施教。六位老师出色的示范课让所有参与活动的老师受益良多。通过听课、评课和相互研讨，极大提高了广大教师尤其是青年教师教学能力和业务水平。
小锅饭”烧出“大教育”
——学校巧借“教师成长共同体”搭建师生成长大舞台
伴随着温暖的春风，临沂汤庄实验学校教学改革驶入希望的春天。在这个万物萌发、充满生机的季节，学校召开了“教师共同体"成立动员会，学校全体骨干教师、教学新秀、教研员、备课组长齐聚一堂，共同研究通过了“教师成长共同体”实施方案、工作制度和工作计划。“教师成长共同体”以学科为单位为每位教师制作“小锅饭”，为教师成长搭建了一方互助合作、共同进步的舞台，同时也为学生成长、教育均衡发展打下了坚实的基础。
学而有友必不孤
学生成长、学校进步都离不开教师的成长进步，在当前信息急剧膨胀的时代，教师的成长不能不仅仅靠“自学”，那种“闭门造车”式的“钻研”已经远远不适应时代需要了。为认真贯彻落实区教体局低重心教学策略研究的精神，促进教师共同发展，有效提高学校教育教学质量，积极培养骨干教师队伍，推进区域教育均衡发展，临沂汤庄实验学校积极为教师的专业成长搭建多元平台，以学科为单位组织成立了“教师成长共同体”，有效解决“学而无友必然孤”的难题，把志同道合，兴趣相投的教师聚集起来，共同探索高效课堂新思路、共同研究课程改革新问题，共同为推进素质教育出谋划策，使他们的教育理想与行动并轨，共同创造幸福的教育生活。
搭建立体平台促共赢
学校孙校长告诉笔者，“教师成长共同体”就像一扇窗，帮教师打开了一个世界；“教师成长共同体”就是一座连心桥，让教师互相学习，学校互相促进。团体中的每一个成员都互为榜样，以加强课堂教学改革为主线，本着平等、互助、民主、尊重的原则，优势互补，资源共享，共同成长，最终促进学校均衡发展，构建和谐教育，提高办学水平。
为确保教师共同体建设工作顺利开展，临沂汤庄实验学校建立健全校长、中层管理干部定期交流，“成长共同体”老师定期举行活动的管理机制，利用公开课、课堂教学比赛、教学技能比赛、教学研讨会、网络课堂等方式开展相互听课评课等活动加强横向交流，实现信息共享，促进各学校教师之间相互学习共同提高。同时，各学科“共同体”的负责人及时将活动开展情况向市区教研员汇报，在教研员的知道下，把最先进的教学理念引入到 “教师成长共同体”里，实现纵向提升，让“教师成长共同体”持续健康的发展。
一起成长更有劲头
据了解，“教师成长共同体”的成员中，既有教研员、校长也有教研组长和普通老师；既有高级教师、教学骨干等老教师，也有一批在本地“小有名气”的教学新秀、教学能手等青年教师。加入“共同体”的教师有着多重任务，他们肩上既担负着自我成长、助人成长得担子，也担负着促进学生成长进而促进学校均衡发展的任务。加入“共同体”后，一些老教师、骨干教师表示又找到了奋斗的动力和源泉，而一些青年教师也找到了前进的方向，这种“一荣俱荣”的抱团成长让广大老师摆脱了“职业倦怠”，重新找回了“激情”。
苏联早期著名的心理学家维果斯基指出，人的发展既是个体的又是社会的，个体的知识建构过程和社会共享的理解过程是不可分离的。学习既是个性化行为，又是社会性活动，需要对话与合作。临沂汤庄实验学校按照“一个灵魂唤醒另一个灵魂”的思路，在成功推行学生“学习共同体”之后，又推出了”教师成长共同体”，下一步还要成立“家长成长共同体”，变“资源稀有”为“资源共享”，实现教师与教师、教师与学生、教师与家长、学生与家长面对面平等对话，甚至是思想的碰撞，让智慧在碰撞中进出火花，让思想在流淌中产生共鸣，在师生成长共同体中描绘出精彩的重彩。
目前，临沂汤庄实验学校已发展“心灵驿站”、“成长俱乐部”、“教研沙龙”、“名师工作室”、“互动空间”等多个学习共同体，随着“成长共同体”如雨后春笋般出现，临沂汤庄实验学校师生也呈现出百花齐放的可喜局面，以人为本的“小锅饭”也烧出了众口可调的“教育盛宴”。
小学开展语、数、英、品生品社、艺体学科
课堂大比武
3月份，临沂高都小学相继开展语文、数学、英语、品德与生活（品德与社会）、音乐、美术、体育学科的高效课堂大比武活动。此次活动以罗庄区教体局构建自能高效课堂教育方针为指导，目的直击自能高效课堂建设的落实。同时，凸显临沂高都小学自能高效课堂建设的特色，各学科主题鲜明，像语文学科的单元整体教学、数学学科的“20+20课堂构建”、英语学科的口语化等等。对课堂的评价采取教师评、学生评相结合的方法，让学生参与评价，真正体现了学生是课堂的主角，也使本次的课堂评价更为科学。
近年来，临沂高都小学抓牢课堂这一主阵地，本着凸显高效、彰显特色的原则开展了一系列的课堂教学活动。通过活动的开展老师们的上课、观课、评课、议课的整体水平和能力得到了大幅度的提升，老师们磨课、研教的热情被充分的调动了起来，培养了多名区级课改之星、市级教学能手、沂蒙名师，成果初显。此次活动是这一系列课堂教学活动的又一成功举措。
抓好“教干责任田”，激活“教学一盘棋”
新学期伊始，册山街道中心小学推出教学管理新模式，实行教干承包“责任田”，要求率先带头任教考试学科，包靠弱班和弱师，扭转成绩落后的局面，这一举措激发了广大教师的教学积极性。
以往教干兼课，大多任教考查学科，由于忙于学校事务管理，有时上得还不正规，教学成绩常“亮红灯”。教干的教学质量不能给教师起到好的表率作用，影响了学校整体教学质量的提升。寒假前，学校广泛征求教干教师的意见，倾听到一线教师的呼声，要求教干也要种好“责任田”，本学期，学校制定了《教干包靠班级制度》和《教干包靠弱师制度》等措施，给中层教干明确划分一块“责任田”，明白各自的分工，要求各中层教干积极任教考试学科，勇挑重担，教学奖惩评估与个人成绩和包靠班级挂钩，这样，加大了教干的危机感，增强了教干的责任心，提高了工作的积极性。
开学一周以来，各科室和各村小教干在学校管理的各个方面均有明显成效，他们以一种主人翁的精神，真正参与到学校管理中，从而激活整个学校教学工作的不断提升
落实“生本” 关注“师本” 追求“高效”
——小语文优质课评选活动圆满落幕
根据全区小学语文优质课评选活动通知精神和我校工作实际，我校于3月5日举行了办事处级语文科优质课评比活动。本次比赛，一、二、三、四、五，五个年级，低中高三个年段兼顾；历史故事、神话传说、有趣童话、人物传记，不同内容，多文体并现。六位各具特色的老师同台竞技，带给听课老师的不仅是一堂堂教学理念呈现的盛宴，更是一道道教学技能展示的大餐。培养学生学习习惯，交给学生学习方法，训练学生学习能力，讲课老师落实了“生本”的理念。听课教师更关注了“师本”的发展。在评课环节，老师们不仅以生为本谈教师课堂教学的环节处理和对学生的引领与启发，更关注了以师为本的教师专业技能发展的研讨和真诚交流。每位老师都能从讲课教师的专长出发，探讨更适合其讲课思路和讲课风格的教学设计，帮助讲课教师在自己的个性特长里渗透新课改的理念，在技能发展的同时更能感受到课堂教学的自信和快乐。
当学生自信乐其学，教师扬擅乐其教，那么我们的自能课堂才能真正实现我们所不懈追求的“高效”。
希望新春的播种能收获金秋的硕果。
用字规范化 最美“啄木鸟”
——临沂六小开展“最美啄木鸟”评选暨成果展示活动
草发新绿，柳吐嫩芽。新学期伊始，为积极响应区教研室“规范社会用语用字共建美丽罗庄”啄木鸟行动的通知精神，营造我校“讲普通话、写规范字、用文明语”的浓郁氛围，促进辖区推普工作的深入开展，在我校假期啄木鸟行动的基础上，于2月26日至 3月2日
与全处范围内开展了临沂六小十佳“最美啄木鸟” 评选暨成果展示活动。
活动分实践调查、成果展示、反思体会三个阶段。每个阶段的活动都力求充分发挥学生的能动性，通过班内、校内、社区、社会几个渠道，把学校、家庭、社区联系起来，引导广大学生亲身践行“规范社会用语用字共建魅力罗庄”啄木鸟行动的通知精神。
通过活动，全处学生共调查街道、社区五十多条（个），发现错字、别字、繁体字、异形字、谐音字一百多个。在活动中，学生真实感受到了开展啄木鸟行动的巨大意义和魅力。正如五年级二班的姜珊同学所说：“刚开始看起来非常简单的任务，在完成的时候才知道，这不是一件容易的事。但是我认真去做了，我觉得这项作业我完成得非常棒！”四年级的一位同学也深有感触：“我也是一个错别字大王，所以找错别字对于我来说有点儿难。妈妈指着牌子上的‘欢迎品偿’，我竟然没有发现错字。要想找出别人的错误，自己首先要掌握得更好，以后我也要养成细心的习惯，争取和错别字说‘byebye’！”而六年级同学的思考则体现出一定的深度：“我觉得现在人们的文化水平都提高了，做事也都非常认真，所以，这次活动我找到的错别字很少，只有四个。而谐音字我找到了十个，这些字都很有创意，都是根据一些成语或城市的名字改编的，听起来非常有意思，能让人一下子就记住它。我相信，再过几年，大街上一个错别字都没有了，只有各种新奇、好玩的谐音字。”
用字规范化，最美啄木鸟。拥有求实精神，践行实践理论。相信罗庄语言文字的天空，将会因这些美丽的“啄木鸟”而更富魅力。
第二篇：教学校长如何抓教学常规管理
校长如何抓教学常规管理
舒兰四中 于井凤
校长是学校教学、行政常规工作的组织者和领导者，是学校的最高代表和发展关键。如果校长不抓教学常规管理，期职能作用就无法彰显，学校就可能会出现就会现象和形式主义。校长亲自抓教学常规管理，可以把自己的管理理念直接传达给一线老师，实现校长与师生的直接对话。那么校长如何抓常规管理呢。
抓备课。备课是课前准备，是老师在预设情境呼虎势环境下进行授课过程的构想。一是抓“三维目标”的落实和教学目标的贯彻。“三维目标”即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，也是智育、体育和心育目标。除此之外，校长还要抓教师对中考目标的理解和把握，促进老师的教学行为更具针对性。二是抓老师对教材的整合以及对资料的筛选。校长要抓教师对教学理念的理解，对教材教辅的优化和取舍，要看老师在备课过程 体现的知识点，切入点，重点，难点，突破点是什么，如何确立，把握，如何攻克难点，突破难点，突破重点。三是抓教师对课堂情境的预设和突发问题的应对。校长要抓教师课堂设计的逻辑性和方法性，对解性问题，课堂片断，学生提问的预设，出现预想问题或突发性问题的处理方式和方法。四是抓教师教学方法的选择和教学手段的运用。五是抓教师备学生情况。要看教师是否充分了解学生的背景，知识基础，性格情绪，以及他们的课堂需求。
抓上课。课堂教学是整个教学常规的中心环节，是向45分钟要质量的根本保证。一是抓课堂的逻辑性。教师是否遵循科学的课堂常规环节，从课前学生，提示课题，到诊断性测试，温习故知；再进行交代目标，讲授新知，巩固练习，拓展迁移，消化理解；最后课堂小结，课间10分钟答疑。二是抓课堂的规范。教师的语言行为，体态行为，教学行为，以及课件是否有效，板是否规范，讲解能否做到中心突出，旁征博引，深入浅出。三是抓课堂的互动性。教师能否以学生为中心，与活宝平等对话，创设出最佳的教学情境，使教与学产生“共鸣”。四是抓课堂的针对性。教师在授课时要有针对性，即是否能够做到因材施教，最大限度地顾及到不同层次的学生，让每个学生都有学习的兴奋点，达到不同程度的提高。五是抓课堂教学落实到位。教师该讲的内容一定要讲准、讲清、请深、讲透；该练的题一定要精选，精练，以便总结出较好的方法，规律；该评的东西一定要及时讲评，切中肯綮，拓展迁移。
抓辅导。学生的基础和学习能力参差不齐，课堂教学毕竟不能到每一位学生，只是让大多数的学生听懂、学会。因此，会出对学科素质强的活宝 来说，知识的广度和深度不够；对学生素质差的学生来说，有些跟不上，学起来很吃力，所以课后辅导是必要的措施。一是抓培优辅导。校长要强调教师对优秀学生要不与发展定位，性格特点及爱好的分析，优势学科与短板学科的衡量、培优手方法选择等。二是抓好临界辅导。临界辅导，即对那些成绩在目标考核点上下浮动的学生进行辅导。这部分学生潜力很大，抓好他们的辅导，教学质量得到整体提升。三是抓补差辅导。补差辅导是给学困生成长的信心和能力辅助的有效方式，也是教师师德的充分体现。四是抓好课后辅导。课下10分钟是辅导的黄金时间，要求教师要充分利用好课间的10分钟，面对面辅导，答疑解惑。
抓作业。作业包括两部分：一部分为课堂作业，一部分为课下作业。那么，作业应该怎么抓呢？一是抓作业质量。校长要看作业作为巩固知识的作业是否是经过教师的精选，能否适合不同的学生，是否具有层次性、典型性、易错性、练习性、拓展性和迁移性。二抓是作业数量。校长要看教师布置作业量是否适当，如果作业过多，就会挤占学生自主复习时间；如果作业过少，也可能起不到巩固的作用。三是抓作业批改。校长要看教师对作业的批改态度，即教师留完作业后，是否能够及时收取、批改，批改作业时是否认真。四是抓作业反馈。校长要看教师是否通过作业的反馈，找到教学方面存在的问题，找到学生学习方面存在的问题，并要想办法处理解决。
抓评价。一是抓期初，期中，期末考试。抓好这些考试，让每个阶段的教学情况通过这样的方式反馈出来，然后有性地进行教学调整。二是抓联考。抓联考有利于打破自我封闭的小圈子，从与兄弟尝新或先进学校的对比中找到自己的差距和不足，这既是一种教学督促，也是一种教学动力。
对于一所学校来说，教学常规始终是发展的核心和关键，抓住这个核心和关键，抓住这个核心和关键，学校就有了前进的方向，因此校长要认真抓教学常规及其管理，使学校的教育教学质量不断提升。
第三篇：德育教育树新风 教学常规抓落实
德育教育树新风 教学常规抓落实
2014——2015学年，是不平凡的一年，也是硕果累累的一年。我校在县教育局正确领导下，镇中心校的悉心指导下，坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想精神为指导，认真贯彻党的路线、方针政策，落实县教育局的教育工作会议精神，增强教书育人的使命感和责任感。学校本着“聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，坚定不移抓改革，一心一意谋发展”的工作思路，认真开展作风转变、打造平安校园、实行星级管理、创建特色学校、积极开展阳光大课间活动，进一步转变教育观念，树立正确的教育观、人才观、质量观、科研观，以全面提高我校教育教学质量为核心，以新课程改革为契机，重点抓好毕业班工作，以课堂教学为突破口，深化课堂教学改革，突出学生的主体地位，注重学生创新精神和实践能力的培养，加强教学常规管理，全面推进素质教育，各项工作井然有序，进展顺利。较好地完成了上级交给的各项教育教学任务。
一、德育工作
(一)组织师生收看《开学第一课》。周密安排、精心组织全体学生认真收看开学第一课，并写出深刻的观后感，使学生深受教育，为新学年起好步奠定了坚实的基础。
（二)举行升旗仪式。每周一早上，组织国旗队同学按时举行升旗仪式，对学生进行爱国主义教育、遵纪守法教育、勤俭节约教育、刻苦学习教育等等，一如既往，坚持不懈，记录详实，档案齐全。
(三)举行爱国教育活动。国庆节前，组织全体学生参加“做有道德的人，向国旗敬礼”活动，学生在网上签名、留言，表达爱国热忱，立志学有所成，报效祖国。
（四）认真开展天天成长课。每天早上，预备铃向后，各班可以参照学校提供的主题，也可以自行确定主题，组织开展“天天成长课”。由学生自行组织，根据主题轮流走上讲台发言，展示自我风采，进行自我教育。“天天成长课”时间为二十分钟，各班组织机构完备，保证措施得力，评委公平公正，确保天天成长课沿着正确的方向前进。如今，“天天成长课”已经成为我校一大特色，一道风景，一张靓丽的名片。
（五）天天成长课成果展示。本学年第一学期期末，为了巩固天天成长课成果，学校组织了“天天成长课成果展示”活动。活动精彩纷呈，高潮迭起，深受全体师生好评，涌现出了以张博锐、胡润润、张晓毅、张佳慧、张佩瑶、蒋雪雪为代表的一大批积极分子，为天天成长课注入了巨大的生机和活力。
（六）举行乒乓球友谊赛、篮球比赛、拔河比赛。本学年学校先后组织了乒乓球友谊赛、篮球比赛、拔河比赛，这些比赛培养了学生的团队精神、合作精神、拼搏精神，提升了班级凝聚力，增强了集体荣誉感，增强了学生体质，有力推动了我校体育工作顺利开展。
（七）组织学生认真收看“最美孝心少年颁奖典礼”。学生以班为单位，由班主任组织，认真收看，边看边记，看完写出感想，以后付诸行动，对学生进行感恩教育。
（八）迎元旦文艺汇演。2015年元旦前夕，我校精心组织了“迎元旦文艺汇演”节目丰富多彩，形式多样，演出学生全身心投入，特别是小品《我骄傲，我是保安》赢得了阵阵掌声，让人记忆犹新，历历在目。文艺会演的成功，丰富了师生的文化生活，推动了我校素质教育向纵深发展。
（九）法制教育。2015年3月份，我校聘请律师张建磊以及司法局有关同志到我校对学生进行法制教育，培养学生遵纪守法意识，依法办事意识，让学生受益匪浅。
（十）入团仪式。2015年5月4日，我校团委经过层层遴选、认真考核，正是吸收100名品学兼优的学生加入中国共青团，并举行了隆重的入团仪式。新团员的加入为我校团组织注入了新鲜的血液、让团组织充满了活力。
（十一）毕业典礼。2015年6月，九年级学生毕业时，我校为他们举行了隆重的毕业典礼，典礼上师长的殷殷期盼、谆谆教导，学生的满怀豪情、铮铮誓言，对母校的依依难舍，对未来的无限憧憬，让我们有理由相信这届学生在校品学兼优，将来走上社会一定能为家乡、为国家做出更大的贡献！
二、教育教学常规管理
本学期，开学之前就召开全体教师大会，理清工作思路，强化工作措施，加强组织领导，明确责任意识。通过组织各种培训活动，积极引导教师加强学习，更新教育理念，掌握先进方法。加强领导，强化学习，促进教师教育理念的不断更新。
（一)继续实施教学质量一把手工程，强化校长是教育教学第一责任人的意识。在教育教学实践中，努力提高对教学工作和教学质量的认识，进一步明确学校一切工作都要服从和服务于教学工作这个中心，切实把领导和教师的精力引导到教学上。学校领导想教学、抓教学，深入到教学第一线，深入课堂，确保了教学的质量的中心地位。
（二)认真学习党和国家有关教育改革的政策、文件。特别是《基础教育课程改革纲要》和各科教学新理念、新要求、新课改要求，使每位教师都明白学校的中长期规划及教改目标。
（三)认真搞好教研。各教研组通过各种方式与途径，积极引导教师强化对新课程标准及新教材的学习与研讨，掌握其特点及要求，为教学打下良好基础，新课标理念已在课堂得到体现。
（四)实行周三业务学习制度，重点学习沁阳市永威学校的“先学后教，当堂训练”的教学模式，不断提高教师的理论修养和业务素质。本学期教师的业务学习笔记都在16篇以上。切实重视对教师的培养与提高，努力给教师创造在县、市培训学习的机会，积极倡导教师学习洛宁实验一中的经验，并通过分学科、分章节定时间、定地点逐步加以落实。（五)要落实教学质量责任制。通过学校领导班子成员分工负责，一线教师目标明确，学校重视教学，把人力、财力、物力向教学倾斜，已成为一种共识。
（六)强化集体备课。按照中心校的具体安排，各教研组根据本组的教学实际，用两节课的时间，进行集体备课。安排主讲人，确定主题，由主讲人发言，大家进行讨论和探讨，解决教学过程中的问题，这一方面语文教研组、英语教研组工作扎实有效。个人备课具体化，要求教师针对不同教情、学情，采用灵活多样的教法学法，使教学内容具体而有针对性；课堂教学艺术化，积极引导学生自主学习、教师精讲点拨，教学活动激趣，实施分层教学；本学期教案最好的教师是：语文组：曹军锋、吴东坡，数学组：雷保荷、王路艳，英语组：王小慧、赵小芳，理化生组：马少锋、孙丽妞，政史组：马群东、程伟杰，他们的教案书写规范，数量足，有创意，能体现师生互动，和新课改精神，并且每节教案后都有教后反思。
（七)学生作业多元化。可实行分层作业、分类作业，激活学生思维，注重进行面批；单元测试规范化，重视单元测试的讲评、补救，抓好二次过关；质量分析制度化，建立教学质量分析制度，积极引导学生自我分析，教师精讲评析，学校督导分析。本学期作业完成最好的教师是：七年级：七一七二英语（刘秀云）、七三七四数学(程高红)，七年级历史（程伟杰）;八一八二英语（王硕姣），八三八四作文（刘中林），八一八二数学（雷保荷），八年级地理（郑玉玺）；九年级：九三作文（曹军锋）、九一、九二数学（关占波）、九一政治（马群东），九年级化学（马少锋），这些学科的作业教师全收全改，数量都超过了中心校规定的节次，且内容充实，批改有记录。
（八)强化教学研究。大力推广永威中学的“先学后教，当堂训练”教学模式，学校先后印制学习材料160多份，录制视频材料10集，使教师从理论上掌握，工作中进行实践，教师结合不同学科特点，从备课、上课以及课堂上的师生互动，进行了广泛的探索和实践，最后教师撰写教学心得、论文42篇，收到良好效果，有力的推动了学校教学质量的提高。
（九)深化“高效课堂”工作。本期以来，为提升我校教育教学质量，进一步推进课堂教学改革，根据县教育局“高效课堂”活动的整体规划和具体要求，结合我校实际，制定了“高效课堂”达标活动实施方案，分阶段实施高效课堂的达标活动，首先成立了以校长为组长，以领导班子和教研组长为成员的高效课堂达标活动领导小组，实施“先学后教 当堂训练”的课堂教学模式进行课堂教学改革，实施有效教学，打造高效课堂。学校召开关于高效课堂达标活动的专题会议，制定了《杨坡中学高效课堂达标活动的实施方案》、《高效课堂的评价标准》等规章制度，在全体教师会上通过，并对各个年级、各个教师的目标作出了相应的要求。通过本次达标活动，学校教学质量逐渐提升，首先表现在教风、学风的转变上。本学期以来从领导到同志从教学常规的各个环节做起转变教学观念,实行教学改革，注重课堂高效,涌现了一批工作踏实的教师和一大批勤学好问的学生，学生自主学习的习惯与意识逐渐养成。并用5周时间，开展高效课堂再达标验收活动，由教导处组织，以教研组为单位，人人过关，从课件制作到课堂操作，由校委会成员和教研组长组成达标验收，通过五周，教师在第一学期的基础上，全部过关。当然，在实施高效课堂管理活动中当然也存在一些问题：一是少数教师的教学观念还有待革新，不放心学生，生怕学生不懂，上课老师讲得多，学生动的少；课外作业多，课堂检测少。二是少数学生的学习兴趣不够浓，学习目的不够明确，学习上的竞争意识不强，自主学习的效果较差。三是学生的学习方法不当，特别是自习、自学、交流等等，还需要教师的进一步指导。
三、强化教师培训工作： 本学年，学校根据县教育局的安排，加大教师培训力度。校长到沁阳考察学习，参加县教育局的校长培训，每次考察结束，总是先召开领导班子成员会议，介绍外校先进的办学模式、先进经验，并结合我校实际情况，进行嫁接和移植，使外校的经验在我校生根、发芽、结果。如今我校的教改题目“先学后教、当堂训练”、“天天成长课”就是学习外校后的成果。本学年我校先后派出教师100多人次到郑州、开封、洛阳、县城学习、培训，不断提高教师的业务素质，为学习教学质量的提高奠定基础。
四、书香校园创建
本学期我校紧紧围绕“创建书香校园”这一主题，有计划、有目的、有指导性地开展全校性读书活动，营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化环境，培养师生博览群书的好习惯，在校内形成热爱读书的良好风气。
（一）学生读书活动：晨诵、午读、暮醒活动安排 1.晨诵——晨诵时间：晨诵时间每天早上晨读时间（6：00----6:20）
晨诵内容：对于初中学生来说，主要是现代诗歌、古典诗词曲以及经典诗文。内容的选择突出五个结合：与语文单元教学主题结合；与学生当下生命结合；与不同时期学生年龄、心理特点结合；与重大节日或特殊日子结合；与节气时令结合。
晨诵形式：老师领读、师生共读、个体诵读、集体诵读、分角色朗读、小组比赛诵读、；大声读、轻声读、领读、引读、示范读、唱读、表演读、改写读等各种形式。
每个学生要有专门的晨诵本，将每次晨诵的诗收集、整理在这个本子上。教师要定期翻看并将优秀晨诵作业通过文字或照片展示给大家。老师应及时记录精彩的晨诵故事。2.午读—— 午读时间：下午第三节课后5:00—5:20 每月推荐的整书阅读午读的内容，为每一个学生寻找到他此时此刻最适合的图书，在他们成长的每一个时刻，一定有着这一时刻最适宜的一本图书。在娓娓动听的故事中，告诉学生和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想像、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律、反思，它们将编织出一张美丽的网，呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。
午读形式：午读让师生在优美的轻音乐中静静地开始，如讲故事、读绘本、默读、轻声自由读等等。班级共读，让师生拥有共同的生活。师生共读一本书，彼此之间便有了共同的语言和密码，相互传递着快乐、理解与尊重。
3.暮省——暮醒时间：晚自习后20分钟（晚8:30----8:50）暮省，通过书香校园读书笔记、日记、练笔活动等手段，相互编织有意义的生活。用日记记录成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰。引导学生把随笔与日记视为“三省吾身”的生活方式，学生随笔，也会逐渐地丰富为心灵独白（保密日记）、相互倾诉（共写日记）、观察日记、班级共议日记、童话文学创造等多种形式。
（二）教师读书活动安排：
学校专门为教师设立新教育图书柜，为教师提供教学教法以及新教育理念等各类书籍，并要求教师利用业余时间每月至少读一本此类书籍，要求教师每周至少写一篇读书笔记，以不断更新教育理念，丰富知识储备，提高教学能力。
五、学困生转化工作
（一）成立学困生转化领导小组。学校校长担任领导小组的组长，教导主任和政教主任担任副组长，具体负责对学生的辅导与管理，各班主任为各工作小组的具体成员。
（二）各班的学困生情况，做好分门别类的统计整理。每一个班主任要对学生家庭逐一进行了解，对学生个人逐一进行谈话，做到情况明了。然后再制订相应的教育教学规划。具体措施：
1.学初摸底。开学一周内对所有学生进行初步摸底，分别召开学生会，制订实施细则； 2.重点家访。政教处组织各班主任开会，确定重点家访对象；
3.举行家长会。举行部分学生家长会，听取家长对学校工作的意见；
4.召开差生转化动员会。让每一个学生写出改变的决心。
（三）树立起差生转化典型。我们知道，典型的力量是巨大的，每期开学初，各班要根据自己转化学生效果，选出一两个代表做为班级学习的榜样，学校则将各班树立起的典型人物用黑板报、墙报、广播进行在张旗鼓的宣传，还要给突出的学生表彰。
具体的工作：
1.确定对象。开学后，各班上报上一期差生转化的优秀学生和评定差生转化的优秀班主任名单；
2.制定方案。学校定好表彰名单，出好有关的宣传专刊，开展好校园广播，按计划表彰学生；
3.交流总结。各班组织优秀学生和后进生转化典型进行大会经验交流，优秀班主任经验交流；
六、开展互帮互助活动，创建和谐的教育环境。
我们知道，学校是一个群体教育，它不能脱离周围环境而独立活动。所以，教师要充分利教学大课堂进行互动教育。学校要以各班主任为龙头，分别组织好互帮互助小组。每组要有3至5人，其中带头人要有两名以上，转化生要有一名以上。互助小组要注意其工作方式：用爱心去感化同学，用温暖去体贴同学，用知识去帮助同学，用成功去鼓励同学，让自己所帮的同学：在缺点面前能鼓起勇气去克服，在困难面前能想办法去解决，在低分面前能致力去提高。通过互帮互助组织的建立，不仅能使后进学生能够不被人看不起，使他们在群体中具体一席地位，同时，也使优秀学生的成功之处得以体现，使他们的能力得以提高，更使学校的教育教学形成一种和谐的气氛。
七、毕业班工作
本学期开学就进一步明确了各年级教学的目标任务。七年级主要抓好学生的兴趣培养、习惯养成、理想教育的全面推进。八年级抓后进生转化，防止学生分流分化现象过早出现。适当缓解毕业班的教学进度和强度，减少导致学生大面积辍学和过早分化的管理、教学等方面的人为因素。毕业班工作早计划、稳推进，加强分类指导等等，努力做到“级级把关，层层落实”。在2015年中考中，我校升入重点高中上线72人，圆满完成县分配的升学任务。具体做了以下工作：
1、做到了“四个及时”。即：及时成立以校长杨拴武为组长的毕业班工作领导小组，明确责任，分工到人，树立团体意识，发挥团体优势，争取团体效益；定期及时召开召开毕业班教师、学生座谈会，明确形势，确定目标，本学年共召开毕业班教师、学生座谈会各六次，为完成上级交给的教育教学任务奠定了良好的基础；及时了解毕业的思想状况和存在的问题，采取相应的措施，确保毕业班工作有序运行。每次大练习考试后，及时进行评估和信息反馈，让教师知道自己所教学科在全县的位置，让学生明白自己在全县的排名，让学生学生了解自己的进步和失误，进而确定前进方向和目标。
2、确保了“三个到位”。即：指导到位：通过毕业班教师、学生座谈会，做到有效指导；关心到位：“一补”资金向毕业班倾斜；检测分析到位：通过学科竞赛、大型检测考查学生的学习情况，并认真分析到位。
3、认真组织考试和评估。认真组织参加县教研室组织全县性的调研考试，一二三次教学评估，最后的三次强化训练。每次考试结束后，根据县教育局的全县评比情况，召开教师、学生座谈会，教师写出试卷分析，认真总结考试中学生试卷中出现的个性问题和共性问题，教导处把每次考试的单科人平成绩进行纵向、横向比较，查找问题，有针对性的安排下一阶段的学习目标，取得了良好的效果。
4、召开“毕业典礼”，为毕业班学生导航引路。6月6日，学校组织了全校师生全员参加的“毕业典礼”，典礼仪式上，校长给不同类型的学生规划了毕业后的人生，鼓励他们勤奋学习、敢于担当，勇于创新，在不同的学习、工作岗位上作出自己的贡献。毕业班教师、毕业生以及在校学生代表先后发言，抒发对老师、学校的感恩之情。毕业典礼成功召开，极大地鼓舞了士气仪式后，学生学习热情高涨，文明遵纪、爱校敬师蔚然成风。
5、做好毕业班学生的思想教育。学校先后6次召开毕业班教师、学生座谈会，分析学生思想动态，明确教师责任任务，使学生奋斗有方向，教师工作有目标。
以上就是我们在学校教育教学管理上积累的一些不成熟的经验，虽然取得了一些成绩，但和兄弟学校相比，还有一定的差距。在新的学年，我校将继续端正办学理念，把教学质量作为学校的生命线，鼓励教师大胆进行教学改革，不断提高教师的业务水平，办人民满意的学校，把我校打造成洛宁名校！
河底镇杨坡中学
2015.11
第四篇：武强县中小学教学常规管理实施细1
武强县中小学教学常规管理实施细则
一、总则
1、为进一步加强教育体育局对全县中小学校的服务、指导、督促和管理，切实增强工作的主动性、实效性和创造性，促进全县中小学教学常规管理工作进一步制度化、规范化、科学化、精细化，正确引导教学改革，提高教学工作的整体效益，适应基础教育课程改革要求，全面推动全县教育事业稳定快速发展，根据教育部、省、市有关规定制订本实施细则。
2、教学是贯彻党的教育方针、实施素质教育和实现教育目标的根本途径，教学工作是学校教育工作的中心，教师必须在教学过程中有目的、有组织、有计划地指导学生接受思想品德教育，学习科学文化知识，培养创新精神和实践能力。
3、中小学教学工作规范，应严格按照党的教育方针和国家有关教学工作的各项政策、借鉴成功的教学管理经验和改革成果、按照新的课程教学理论以及教育教学规律要求制定，是指导全县中小学教学工作的通常性、基本性和基础性要求。
4、制定中小学教学常规管理实施细则的宗旨：
（1）通过科学规范的教学活动，使学生具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。
（2）树立全面、和谐发展的教育教学理念。促进教学方式的转变，改变教学中过于注重知识传授的倾向，加强教学内容与学生生活以及现代社会和
科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程，为学生的终身学习和发展奠定基础。
（3）促进新的课程结构的建立。改变过于强调学科本位，学科之间缺乏整合的现状，正确处理分科性与综合性、统一性与选择性、持续性与均衡性之间的矛盾，提倡和鼓励教师积极参与课程建设，创造性地实施课程。
（4）实现学习方式的转变。改变过于强调接受性学习、“满堂灌”、死记硬背、机械训练的现状，提倡主动参与、乐于探究、勤于动手、形成主动、探究合作学习的氛围，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力以及合作与交流的能力。
（5）建立综合性、激励性、发展性教学评价机制，改变过于重视甄别与选拔功能的评价观念，充分发挥教学评价促进学生全面发展、教师提高和改进教学实践的功能。促进考试内容与方法的改革，逐步建立科学合理的评价体系。
5、遵循的原则
（1）导向性原则。有利于全面贯彻党的教育方针，有利于建立科学规范的教学工作秩序，有利于全面提高教学质量。
（2）操作性原则。力求从实际出发，做到内容具体，层次分明，便于运用，便于测评。
（3）发展性原则。在实践中不断完善和充实，要与时俱进、因地制宜、创造性地开展教学活动。
（4）均衡性原则。力求通过科学全面地教学常规管理，促进教育公平，促进义务教育均衡发展。
6、本实施细则内容将纳入《武强县中小学发展水平督导评估办法》评估范围，教体局日常组织的教学常规检查工作以本实施细则为标准。
二、建立教育科学研究室包乡镇工作机制
为规范教学常规管理，深化课堂教学改革，下移教研工作重心，促进全县教育教学工作持续、健康发展，充分体现教研员的“一线工作法”，建立教育科学研究室人员分包乡镇（学校）、学科工作机制。
1、教研员要认真学习《国家课程标准》；熟悉教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等；感悟鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标；对课程标准的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准及课堂教学改革有全面的了解。
2、指导、检查所包乡镇（学校）、学科的常规教学工作,针对备课、上课、作业批改、评课、课题教研等环节进行评价指导。跟进、指导学校课堂教学改革。
3、注重青年教师的培养、提高，夯实常规教学基础,增强课改意识。
4、教研员每月在所包乡镇（学校）听课评课不少于8节，研讨会不少于2 次。教研员应结合学校实际和学科特点，每学期给所包乡镇（学校）、学科教师至少做1次专题报告或专题讲座、公开课、示范课，至少写出1篇研究随笔或1篇研究论文，至少指导1名同学科年轻教师。
5、为保证所包乡镇（学校）、学科教学工作扎实有效开展，教研员每月要写出一份工作总结，以多种形式及时推广有价值的教学经验。每月的最后两个工作日，主管局长听取教研员本月工作汇报。
6、教研员与所包乡镇（学校）、学科教学成绩挂钩，同奖同罚。
三、建立中心学校干部包学校工作机制
为充分调动中心学校干部工作积极性，发挥中心学校干部在教体局与学校之间的桥梁和纽带作用，建立中心学校干部包学校工作机制。中心学校包校干部在思想上必须与教体局保持高度一致，从大局出发，从工作考虑，认真贯彻落实教体局工作部署。
1、包校干部要在每学期初制定切实可行的包校工作计划，在每学期末进行包校工作总结。包校干部每周深入学校不少于2次，遇教育教学、安全事
故等重大突发事件，包校干部要在第一时间到校指导，做好详实的工作记录。
2、包校干部要指导所包学校建立健全教育教学管理制度，指导学校制定教师培养计划，指导学校开展教学研讨活动，指导学校总结、推广先进的教育教学经验，配合责任督学做好学校督导工作，努力提升教育教学质量。
3、各中心学校要制定《包校人员考评细则》。每学期结束后，根据包校干部所包学校教学成绩、评估考核、活动开展、学校安全等情况对包校干部进行量化考评，考评结果报局办公室。局每学期末召开一次干部包校经验交流会。
4、包校工作实行责任追究制。包校干部与所包学校的各项目标任务挂钩，对工作积极，成绩显著的，在评模选优中予以优先，在绩效工资中适当给予奖励，并分享学校取得的荣誉、奖金；因工作拖沓，落实不力，造成严重后果的，取消评优资格，追究相应责任，通报批评。局监察室、人事股、基教股、教育科学研究室将不定期对包校干部工作开展情况进行检查。
四、完善学校领导任课制度
学校的中心工作是教学工作，学校领导亲临教学第一线，能深入了解学生的学习情况、教师的教学情况，能更好的指导教学工作，能极大地激发、调动教师的工作积极性，对加强和改善学校教学、教研工作，减少非一线人员数量有着重要的意义。
1、初中、及寄宿制完全小学除校长、餐厅经理可以不任课外，其余人员必须全部兼课，非寄宿制完全小学除校长可以不任课外，其余人员需全部任课，4个及以上教学班的教学点负责人也必须兼课。3个及以下教学班的不完全小学、教学点原则上不设专职负责人，可不担任主科教学任务。
2、建立校长任课汇报制度。每学期开学后两周内，各学校（乡镇小学以中心学校为单位）要将本学校领导班子任课情况书面上报教体局人事股和教育科学研究室，并附学校课程表。
3、建立校长任课督查制度。开学后，教体局将根据学校报来的校长任课
情况，组织人事、监察、教研等科室人员深入学校进行督查。每学期末，通知部分校长将备课、听课笔记等资料报教体局人事股、教育科学研究室备查。对督查中发现或被举报经核实未按规定要求任课、听课的校长给予通报批评。校长任课及听、评课情况继续纳入全县中小学科学评价督导评估考核。
4、学校领导年龄超过50周岁或因身体原因，经教体局批准，可酌情减轻一线工作量。
五、课程计划管理
1、学校按国家、省、市课程计划意见、规定等制定校历表、课程安排表、作息时间表，并严格执行。按照课程计划开齐、开足、上好每门课程，不随意调整科目和增减课时，不得利用双休日、节假日补课，不占用早读和自习时间给学生讲课。
2、学校、教研组、教师要根据国家和省市县的要求，分别制订教学工作计划，如学期教学工作计划、学年教学工作计划。教学工作计划内容一般应包括对学生教科书等情况分析、学期或学年的教学目标、教学进程、改进教学的措施以及教学中应注意的问题、教学业务学习以及教研教学活动安排、教学改革实验和课题研究计划等。
3、立足学科课程，加强综合实践活动，积极开发校内外课程资源。全面安排德、智、体、美、劳、艺、卫等多项教育教学活动，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育质量。
4、学科教师有课程标准，并配备相应的教学资料，学校主管教学的领导要备有各学科课程标准，并要全面了解。
5、学科教师能够深钻细研课标，对所任学科课程的性质、地位、教学理念、设计思路、目标要求有正确的认识和理解，并用其指导所任学科教学工作，积极开展教学改革。
6、充分开发和利用教学资源，如教科书、教学挂图、工具书、图书、报刊、电视、广播、网络等。学校要根据有关规定积极开发并合理利用各种教
学资源，丰富和完善教材体系，特别是综合实践活动课程资源，编写校本教材。
7、教师要科学地、创造性地使用教材，利用教材指导学生进行探究、观察、实验操作，获取知识，形成学习能力和实践能力。
六、教学组织管理
1、学校要端正办学思想，建立民主科学的管理机制，实现教学工作决策的民主化。教学管理要为教师的发展和创造性劳动营造民主、宽松和谐的环境和条件。
2、教学组织机构健全，教学指挥系统运作畅通，校长以教学为中心的思想明确，要代好一门课程，能深入教学第一线指导教学。
3、培养选拔得力的教务主任及教研组长、年级组长、备课组长。分工明确，各司其职。
4、充分发挥各级教学能手、骨干教师和学科带头人的示范作用，要求他们进行课题研究，开展教改实验，与其他教师结对子，传帮带。
5、课堂教学要体现与新课程相适应的符合素质教育要求的教育教学理念，全面提高学生整体素质，正确处理知识与能力的关系，积极创新教学方式与学习方式。
6、实施教学计划的过程有检查，检查结果能及时反馈，有效处理，实施教学计划结束有总结，总结时能作出有指导意义的结论。
七、教学过程管理
教师教学常规落实是学校教育教学任务的中心环节，是提高教育教学质量的重要保证，是规范教师教学行为的主要依据。教学常规主要有：备课、课堂教学、作业的布臵和批改、课外辅导、质量检测、教学研究等。
（一）备课
备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的保证。基本要求如下：
1.坚持先备课后上课的原则。老师至少要提前两天备好课，写好教案（导学案），在检查中发现无教案（导学案）上课者，予以通报批评。
2.备课要做到“八备”：
①备课标。教师要深入学习《课程标准》，熟悉本学科《课程标准》的基本内容，明确教学目标、任务和要求，掌握教材的编排意图、知识结构和逻辑体系以及教材在发展学生智力、培养能力和进行思想教育等方面的要求，把新课程标准的精神与理念贯彻落实到每一节课当中。
②备教材。教师上课前要认真钻研教材，必须熟练掌握教材全部内容和组织结构，掌握三基（基本理论、基本知识、基本技能），三性（思想性、科学性、系统性），三点（重点、难点、疑点）。创造性地使用、整合教材。
③备资源。上课需要教具的，必须提前作好准备。需要在微机室、语音室、多媒体教室上课的，要提前作好课前硬件准备。
④备学生。要认真分析本年段、本班学生的心理特点、知识基础、能力水平、学习习惯、兴趣爱好等，从学生的认知水平和已有的经验出发，因材因人施教，既要面向全体，又要分层次提出要求，努力使教学切合学生实际。
⑤备教法。要从实际出发，讲求实效，灵活运用“自主、合作、探究”等各种教学方法，形成自己的教学特色。
⑥备过程。精心设计教学程序，从方法步骤入手，对情景、演示实验、教具使用、问题设计、板书设计要周密思考，详写训练设计、媒体使用、教学手段、途径方法，突显梯度、密度、难度、重在创新。
⑦备板书。要深入分析教材，理清脉络、抓住中心，用简洁的文字或图形，把一节课的中心内容展现于黑板上，让学生易于理解，便于记忆。
⑧备作业。备课时应精心设计课时作业，紧扣当堂的教学内容，把握好作业的难易程度，合理安排作业的质和量。
3.教案编写要认真。教案的内容和形式要注重实效，提倡撰写侧重于学生直接参与、主动学习的导学案。
4、备课不等于做课件，教学手段先进不等于教学思想先进。教学媒体有多种形式，并非一节课的每一个教学环节都需要用多媒体，不能以课件代替教案，不能“以白板代黑板”。
5、加强集体备课。（1）集体备课要求：
①集体备课的安排要做到“四定”。开学初，各教研组、备课组要认真制订集体备课计划，做好全学期的集体备课工作安排，做到定时间，定地点，定内容，定主备人。
②集体备课的过程要做到四有：即有主讲人、有交流、有记录、有实效。③集体备课的效果要做到“五统一”：即统一教学目标，统一教学内容，统一教学进度，统一作业训练，统一检测评价。
④集体备课的组织形式可以根据各乡镇、各学校实际确定，原则上力争做到每位教师每学期参加集体备课的次数达不低于4 次。
（2）集体备课的研讨重点： ①个人在钻研教材时碰到的疑难问题。
②如何突破难点、突出重点，教学目标如何实现等问题。③对教材如何补充、纠正、拓展。④教案（导学案）的编写（3）集体备课程序：
①分年级分学科成立备课组，选出备课组长，由备课组长制订学期工作计划，分解备课任务。
②每个教师根据各自备课任务，认真研读课标、教材、参阅相关资料（包括网上信息），精心设计教案（导学案），精心选用例题、习题、测试题，提前拿出各自的“备课初案”，并交付同组其他教师；
③同一备课组教师对每一份“备课初案”进行集体评议，达成共识后，主备教师对“备课初案”进行修订，形成“群备教案（导学案）”，供组内
所有教师个人再次独立备课时使用。
④教师可以使用“群备教案（导学案）”上课，也可以根据学生实际情况对其进行加工处理（即再次备课），形成“个性教案（导学案）”。
⑤教师课后必须及时反思自己的教学工作，总结经验教训，不断完善教案或导学案。反思的重要特征就是对自我理念和行为的反省和检视。教而后困、知困而后返、后返及自强，反思是教师走向教学成功的关键。
6、建立教案（导学案）检查制度。要注重教案（导学案）质量评估，学校要采取定期和不定期相结合的方法对教师的集体备课和个人备课教案（导学案）进行检查，要建立教师教案（导学案）月查制度，查后要有签字、有修改建议、有评价记载。
(二)上课
1、在教学理念上，确立“以学生为中心”的主体性教学观，教师应面向全体学生，发扬教学民主，变以教代学为以教导学，以练促学，由知识的传授者转变为学生发展的促进者。
2、在教学目标上，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定出明确、适当、具体的要求，按照“立标--达标--测标--补标”的程序进行教学，课堂教学目标的达成，不仅要注重预设目标，尤其要兼顾教学过程中新生成的目标。
3、在教学内容上，重点突出，难点突破，注意科学性、探究性，符合学生的认知规律，培养学生的创新意识。
4、在教学过程中，教师应与学生加强沟通、互相促进、共同发展，要创设能引导学生主动参与和体验的教学环境，培养学生用自己经验提出研究和解决问题的能力。
5、在教法运用上，要有启发性和激励性，倡导学生主动参与、积极合作，注意创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，注意引导学生讨论、探究，注重培养学生的学习能力。通过运用灵活、正确的教学方法，努力实现知识
和能力、过程和方法、情感态度和价值观的“三维”目标的有机结合，创造性使用教案，根据教情和学情灵活变通。
6、在教学手段上，熟练运用常规教具、学具，学习掌握现代教育技术，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境，使教材资源得到最大限度地开发，使课堂教学效率不断得到提高，教学辅助手段的应用必须科学、简便、实用、有效，不搞形式主义。
7、在课堂仪表上，教师要衣着得体，仪表端正，教态亲切，关爱学生，使用普通话，教学语言准确、简练、生动，板书规范，条理清晰，注意恰当使用情态语言。
8、各学科应开展综合性学习、研究性学习和社会实践活动课，加强学科间整合，活动要有计划、有安排、有检查、有总结。
9、教学效果：基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获，学生能灵活解决教学任务中的问题，师生情绪饱满、热情。学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。
（三）作业布臵、批改和讲评
布臵、批改和讲评作业是课堂教学的继续，是理解、掌握、巩固知识、提高解决实际问题能力的重要环节。
1、作业要有目的，习题要精选，不允许布臵重复机械性作业，严禁惩罚性作业，教材上的思考题，练习题必做，有适当的自选补充作业。
2、批改要做到，有发必收、有收必改、有改必讲、有错必纠，充分体现指导性、启发性。
3、学校要每月检查一次教案、作业，每学期至少四次，中心学校每学期至少两次，做到有检查、有总结、有分析、有评价和结果运用。
（四）辅导
贯彻因材施教原则，建立课外辅导制度，培优转差，分类推进，重点辅导学困生，要定时间，定对象，定方法，定要求，并建立相关档案。
各门学科每学期能开展2-3次主题突出、针对性强的学科教育活动，学科教师对活动的组织辅导有计划、有成效、有总结；活动内容丰富，形式多样；学生参与率高。
加强课外辅导，在教师指导下，学生自愿组织多种科技小组，兴趣小组，在学校和教研组组织下开展课外集体活动，通过多种形式的课外活动，培养学生兴趣，扩大知识面，巩固和加深课堂教学效果，发展学生思维能力，提高实际操作能力，促使理论与实践相结合，使学生的综合素质在课外活动中逐步提高。
要注重协调课堂教学和课外活动安排，保证综合活动在课堂和课外的一致性和整体性。
（五）考评
学生学习评价在教学中起导向、激励、促进发展和质量监控作用，要逐步建立促进学生素质全面发展的评价体系，不但要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面潜能，满足学生发展的需求，帮助学生认识自我、建立自信、逐步发展，评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
要认真探讨形成性评价在教学中的运用规律，不断调整和改进教学过程。在平时检查与测验中，要根据不同学科和不同内容的特点，采用口试、笔试、操作技能实践活动等方式，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，要指导学生建立并用好学生或成长档案。
终结性评价（期末考试，结业考试等）要全面反映学生综合运用所学知识的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出研究和解决问题的能力。考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，体现学习过程、方法和情感态度、价值观的目标，部分学科可实行开卷考试，采用听、说、写、做等多种有效形式，学校不得以考试成绩作为学生考评的唯一手段，更不得以考试成绩排队，建立起以教师评价为主、学校、学生、家长共同参与的评价
制度。
对学期、学年等阶段性水平测试，要严密组织，端正考风，严肃考纪，保证考试的信度与质量。对试卷要认真评阅，搞好质量分析，研究改进措施，学科结业考试应由市级主管命题，各县组织考试，阅卷分析评价。
八、学生学习管理
为学生创设良好的学习条件（包括物质环境、人际环境、卫生防疫、教学用具、实验设施、图书报刊等），加强体能锻炼和心理健康教育，使学生具备终生学习的身心素质。
增强教师的服务意识，建立平等民主的师生关系，创设学生自主合作的探究性学习、研究性学习的平台。教师通过了解学情，掌握学生学法现状和存在的主要问题，有针对性进行学法指导。
根据学科特点，归纳学习方法，加强学法指导，帮助学生掌握运用学习技巧，强化训练，形成习惯，并对学习效果实行反馈控制，对照要求，找出差距，进行“再指导”，务求达标。
教师“导之有方”，学生“学之得法”，课堂气氛严肃活泼，和谐民主，人人都能体验学习成功的愉悦。
学生学习目标明确，方法得当，效率提高，学校有教与学的双项奖励制度或措施。
九、教学研究管理
教学研究是教学过程的重要内容，是推进教学改革，提高教学质量，促进教师专业化发展的重要途径。
教学研究主要包括以下几个方面：
l、公开课。各级学科带头人、教学能手一学期要在校级以上开设一节示范课；工作未满三年的教师每学期开设一节汇报课；所有教师每学期都要在教研组或备课组至少开设一节公开课。
2、听课、评课。通过相互听课评课，使大家互相学习，取长补短，总结、-12-
完善和推广教学经验，以达到全面提高教师的整体素质，提高教学质量的目的。
（1）听课的基本要求：
①要明确听课的目的、计划和要求； ②要了解教材和教师的基本情况； ③要处理好听课者与被听课者的关系；
④要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息； ⑤要做到听、看、记、思有机的结合； ⑥要认真做好听课记录；
⑦要积极参与评课，反馈要实事求是。（2）评课的基本要求：
教师评课，力争当天听课当天评课（特殊情况不超过两天）,评课既要肯定上课教师的优点，又要敢于指出存在问题，提出自己的建议，要根据学校提出的评课标准，对上课教师作恰当的评价，达到取长补短、互相促进、共同提高。
（3）校长要带头听评课：
校长（及非教学业务领导干部）每周听课不少于1节，每学期听评课不少于20节。业务校长、教导主任每周听课不少于2节，每学期听评课不少于40节。听、评课要克服形式主义，要有明确的听课目的，并及时与授课教师交换意见，实事求是地分析上课情况。
3、讲座。每学年、每学科至少开设一次教学讲座、学科知识讲座或竞赛辅导讲座。
4、教学总结。学期结束时，教师写出书面教学总结，其中包括教学计划完成情况、教学绩效、本学期教学得与失。
5、专题研究。学校教研组或备课组要有研究专题，研究专题要以教学为中心，要切合教学实际，有利于教学质量的提高，力戒空而虚的研究。
6、个人研修。教师要苦练教学基本功；坚持写好教学札记，定期进行教学反思；每学期至少写一篇有一定质量的教学经验总结或教研论文。自觉学习教育教学理论，研究教学艺术，努力拓展专业领域，改善自己的知识结构，增强对课程的开发与整合能力，提高现代信息技术与学科教学的整合能力。
7、校本教研。“质量立校、管理兴校、科研强校”形成共识，“以校为本教学研究”形成制度，“自我反思，同伴互助，专业引领”活动展开，学校领导班子对校本教研工作思想上重视，活动中投身，物力上投入，并积极支持教师参加教研部门组织的业务活动，学科教研组织健全，从教学实际出发确定教研专题，根据专题制订教研计划，按照计划开展扎实有效的教研活动，教研活动必须有详细记录，每学期有教研专题总结。
校本教研活动有层次性和实效性，有全校性专题研究（重点解决带着普遍性的问题）；有学科性专题研究（重点进行教学质量分析，研究提高策略）；有备课组专题研究（重点研究教材、教法、学情分析）；有教师个体研究（重点针对教学中出现的实际问题，分析症结，对症下药）。
教师是教学研究的主力军，学校领导应大力支持和鼓励广大教师进行教改实验和教学研究，建立教师研究档案，并将其作为教师教学业绩考查的重要内容，对成绩突出的教师和教研人员应给予表彰和奖励。
8、课题实验。承担并完成相关部门的教育科研课题任务、课题研究计划及方法步骤符合规定要求，研究成果具有示范和“增效”作用，学校对课题成果、教研论文有奖励措施。
有教法或学法改革实验项目、有实验方案、实验记录和实验报告，并取得一定成效，学校有奖励措施。
十、教师培训管理
教师的质量决定学校的教育质量，教师培训是学校一项永恒的任务。培训目标：课（指上课，能上公开课、示范课、观摩课等）、题（指参加科研课题）、文（指能写教学论文、课后反思等）、训（指参加培训）、班（指
能当班主任）。每学期都要有培训计划，明确培训时间、内容、人员。培训要有针对性，分学科、分年龄安排培训内容。1、0——5年教龄青年教师培训。
主要是教师基本素质的培训，让青年教师会上课。包括怎样写教案、怎样上课、怎样设计板书、怎样合理使用黑板、课堂时间分配、怎样写课后反思、现代化教育资源使用、怎样与其他教师合作、怎样控制情绪、心理健康教育等等。2、5——15年教龄的中年教师培训。
主要是教师的提高培训，让中年教师上好课，打造有效课堂、高效课堂。3、15年以上教龄的骨干教师培训。
主要是对教师进行专业知识整合的“PCK”培训，让骨干教师突破自身对本学科知识的理解。“PCK培训”：“PCK”是教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合，要点是:第一,教师必须拥有所教学科的具体知识，即事实、概念、规律、原理等；第二,教师应具有将自己拥有的学科知识转化成易于学生理解的表征形式的知识。“PCK”的内涵包括：①学科中最核心的内容及其教育价值，②这些内容之间的联系，③学生在学习这些内容时可能出现的问题，④帮助学生学会的教学策略。
二○一四年五月二十日
第五篇：抓常规,促教研
《抓常规，促教研》
大家都知道教研组是学校落实教学工作，开展校本研训，提高教师业务水平和工作能力的最基础的组织。学校教研组长组织的本组教师参加的学习、研讨活动是基层学校中最经常、最有效的教研活动形式。我们教研组长就要有能力引导教师对自己的教学行为加以思索、改进，知道如何解决专业工作中发生的问题，能够在错综复杂的教学情境中做出最佳教学行为的判断和选择，能主动地改进教学行为。对我校数学教研组的工作我从以下几个方面做一简洁交流。
一、抓实常规，以常规促教研。说起常规工作那就多了，如开学定计划，学期中听课查作业教案，期末检测做总结等等。毋庸质疑大家也都实实在在的在做，但也就是在这些琐碎的常规工作中，我们也要做的有实效。通常开学我们在制定学校教研计划时，一定要先带领全体教师学习“教研室工作计划”，让每位教师明白在这一年的工作中都有哪些大的活动，再根据教研室计划制定学校教研计划，并悉心听取老师们的建议意见，不断补充完善计划，计划一旦制定，就要按照计划一项一项的去做。基本上是每月一项大的主题活动，围绕主题活动开展常规工作。主题活动不宜过多，以免干扰正常的教育教学工作，要小而实，让老师从中切实有所收益。
另外在每学期开学我们一定会带领全组教师，认真学习学校的《教案作业管理办法》，细化到备课的要求，作业的布置与批改方法，评选优秀教案作业的条件，如何评选优秀反思出反思集等等，为学期中的教案作业检查进一步规范了要求，也为学校的绩效量化提供了依据，让每位教师知道应该怎么去做，如何争优，为我们后期的工作减轻了重担。真可谓磨刀不误砍柴工，效果很不错。
另外我们教研组在开学初还要要带领大家学习《数学新课程标准》，并进行教材层级培训。现在很多老师很少看课标，有些新手甚至没见过课标，这都是不应该的。数学课标是指导我们教学的首要依据。例如新课标对数学基础知识的内容范围和要求就做了非常明确的规定，对知识的要求分为了“知道”、“理解”、“掌握”、“应用”四个层次，那我们在学习的过程中，就要要求老师在教学时首先就要明确所教内容的具体要求是什么，要按照教学的要求安排教学的深度和难度，不拔高要求也不降低难度。根据课标的学习再安排教材层级培训活动。教材层级培训活动对我们教师尽快掌握教材有着事半功倍的效果。但一定要注意不能流于形式。我们的教材培训研讨活动要本着“抓住重点、突破难点、注重实效”的宗旨，培训活动中承担培训任务的教师首先就本册教材的内容、知识网络、教材例题编写特色等进行总体的解读和研讨，从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动对教材内容进行归类梳理，使参与活动教师较好的实现对教材的内容、结构整体上的把握，明确本册教材重点、难点，对教材实现由厚到薄的归纳。然后培训教师再针对教材中每一单元的例题及练习题给各位参培教师提出好的建议，还诚恳的对解答难点问题给出注意事项，从理论和操作两个层面做具体的指导与研讨。这样理论与实践相结合的讲解形式更是深深的吸引了参与活动的每一位老师。经过主讲教师由厚到薄的解读，使参与活动的每一位老师对教材使用豁然开朗。大家一致认为教材培训讨活动既有专业引领的高度，更有对教学实践的具体指导，老师们都非常踊跃的参加，取得的效果也非常不错。
二、改进集体备课方式，抓好十分钟教研。
我们都知道备课是教师教学中的基础环节和保证教学质量的先决条件，在教师个人备课的基础上进行集体备课，是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。它明显优于个人“单兵作战”的备课活动，通过集体备课可以把教师们从繁重无用的抄写中解脱出来，把大量的时间用于研究教材，探讨教法，辅导有困难的学生，特别是数学学科，集体备课显得尤为重要。我校倡导的集体备课方式是：
（一）、精典模块型备课，也就是就是精心设计典型模块备课，根据学科的特点确定精典模块，每人挑选各自模块分头进行独立备课，然后在集体备课时各模块负责人做重点发言，其他教师参与讨论，并提出修改意见，每位教师再根据班内学生的实际情况做适当的修改和补充。精典模块型备课是以学科的核心部分为抓手深入进行研究，做到重点问题集体讨论，细节问题根据各班学生实际情况再做完善。教师们能针对某些问题或备课中的疑难大胆发表自己的见解，坦诚交流自己的意见，对不同的观点敢于质疑，在思辨、争论中加深对教材的理解，以拓展教学思路，明确教学策略，更好地开展教学。教师在教学时能根据自己班级学生的实际对已研究好的教学思路加以修改，把握集体备课的精髓，灵活进行运用，并根据教学实际关注课堂上动态的生成与发展，即时调整。
（二）、“今日说法”型备课。也就是我们常说的“十分钟教研”。
“认真钻研教材，精心设计教学过程，以达到教学效果的最优化”一直是教师不懈追求的目标，也是衡量课堂教学成功与否的重要标志。但在教学中，许多问题是无法预设到的，教学活动的发展有时和教学预设相吻合，而更多时候则与预设有差异，甚至截然不同。因此，我们的教师上了课后，能在办公室里多交流学生在学习活动过程中出现的我们老师意想不到的事情，这是我们之前的集体备课中没有备到的空白内容，不管是精彩的还是失败的，都能给下一个上课的老师以很好的启示，没上的老师就可以进行第二次备课。今日说法型备课由于不受时间、地点、人物的限制，很受老师的欢迎，也很有效。它每天所聚焦的都是当日的教学亮点、教学失败点，让教师能够更好得了解学生，根据学生的思维动态有的放矢地进行教学，填补了之前备课的空白，并能给下一个上课的老师以很好的启示，无形中老师们又进行了一次备课，对教材、学生也有了更深一步的了解。
（三）、案例叙事型备课
案例叙事型备课是由去年教过这一教材的教师和大家共同研究，同年级教师一起讨论。去年教过这一教材的老师给今年将要教这一教材的教师进行说课，内容包括教学的重、难点如何准确把握，学生在学习过程中出现的各种问题，教学中遇到的各种困惑等等，凡是对后教的老师有借鉴作用的都说，联系书上内容说得越详细具体越好。今年教这一教材的教师提出疑难问题与去年教过这一教材的教师一起探讨。让我们更准确地把握教材的重、难点，可以更清楚地了解学生的起点，继承前人研究的宝贵成果，为自己的教学提供必要的借鉴，可以使后来教的老师能“站在前人的肩膀上”，在教学中找到准确的“起点”，在课堂教学的园地里，从最近的路线摘到最大的“果实”。教过的老师也在总结提炼中不断地成长。
三、抓好骨干教师，盘活学校资源。
骨干教师顾名思义是专业素质比较强，处处能起带头作用的人。平日里老师工作都比较繁忙，出去学习的机会也比较少，那我们何不利用好学校的骨干力量，盘活学校的资源，进行校内学习交流呢？我们每学期都会安排骨干教师的带题授课，主题讲座或“师徒结对”以及骨干教师到“手拉手”学校蹲点帮教等活动，积极发挥好骨干教师的作用，使学校教学工作再上一个新台阶。
四、以学校小课题为抓手，实实在在的以研促教。
我们第二学片的课题是“如何提高低年级学生的口算速算能力”。我校课题组就在计算教学方面进行了卓有成效的探索与实践。首先教研组收集了很多有关计算教学的信息与老师一起分享，然后集思广益，择优选取，进行实践。如要求各年级数学教师每天课前三分钟口算练习，学校开展“计算教学专题优质课竞赛”，教研组联合学片学校开展“计算教学之我见”的主题教研沙龙，学片开展口算速算竞赛等活动。经过一段时间的实践后老师们进行交流反思，发现导致学生计算错误的原因有很多，但往往都被我们的老师家长归结为“粗心”。我们经过分析，并请教我们的阳光心理咨询室的心理老师宋阳洋老师，发现这个粗心大多是感知、情感、注意、思维、记忆等心理原因造成的。于是我们的老师便从端正学习态度，集中注意力，有顺序的检查等各个方面入手，不断训练，从而有效提高了我校学生的计算水平。另外计算教学相比较与其他方面的教学，就显得有些枯燥，时间一长，学生难免会出现厌烦轻视的现象，因此在计算教学方面我们一定要开展各种形式多样的活动，提高学生学习的积极性。如班里开展口算计算闯关比赛，学校也定期举行视算---口算---听算比赛，难度循序上升，同时让学生也更有兴趣。经过一个时期的研究，学生的计算水平提升的很快。在上学期四五年级通测中，我们的学生在计算这一块丢分很少，且书写整洁，取得了第一、第二名的好成绩。通过研究，老师们也尝到了课题研究的甜头，更愿意更积极的参与到我们的小课题研究中，这项工作我们将不断继续。
五、学校引领，教师间交流，切实抓好学校的培优转差工作。
“木桶原理”告诉我们，一个班要想取得好成绩，不是取决于有多少优等生，而是在于有几名差生。所以学校一直很重视“培优转差”工作。除了要求老师利用课余时间和课外活动,对各种情况的同学进行辅导、提高,“因材施教、对症下药”,还要根据学生的素质采取相应的方法辅导。还定期举行“培优转差经验交流会”。如老师们总结的几点经验随手摘录如下：
1.课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题。
2.安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。
3.课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:“选做题”—中等题,第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。
4.培优补差过程必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或选编习题)要有梯度,;习题讲评要增加信息程度,围绕重点,增加强度,引到学生高度注意,有利于学生学会解答;解答习题要有多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩展思路,培养学生思维的灵活性,培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度,精选构思巧妙,新颖灵活的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数量而在质量,训练要有多样化。
另外学校定期召集同年级教师，编写学困生辅导习题，并把各班的差生召集在一个班，集中利用课外活动时间进行专项辅导，效果也不错。所以我们在连续四五六年级的通测中一直名列前茅。
六、做好学期末的教学和教研的总结工作，使教研工作善始善终。
每学期的教研工作一定要有始有终，很多学校往往在学期末一忙就疏于教研工作，尤其对待教学和教研工作总结，敷衍了事，甚至于有些老师直接在网上下载一份总结，一交了事。这样这是失去了一次总结经验的好机会。在上学期期末的教研组工作总结和教师工作总结交流会中，我们尝试采用“321”的方式进行总结，即总结自己一学期工作的三个优点两个不足并提出一个“金点子”。辛苦了一学期，各位老师都各有各的独到见解，说的非常精彩，不足找的也很到位，尤其是提出的“金点子”为我们后期工作的开展拓宽了思路，这样的总结的会大家都争着说真话，大家能不愿意参加吗？好方法我们会一直继续下去。
絮絮叨叨的说了很多，说到底就是教研组组长要追求的是教学教研活动的有效与实效。作为教研组长，我们要给老师创造宽松的教研环境，我们要理解教师，尤其是带双班数学的教师，让他们在忙碌的教学中，愿意从我们设计的各种教研活动中得到收益，带动他们一起参与搞教研。作为教研组长，我们更应该努力提高自身综合素质，提高自己的讲课水平、评课能力及研究能力，提升自己的人格魅力，让我们的老师能信服我们，愿意参加到我们的教研活动中来，从而得到收益。
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