背影一课教学反思

第一篇：背影一课教学反思

背影一课教学反思

1；目标反思；引导学生体察了深厚而动人的父子深情，激发了学生对父母的爱心。2；过程反思；教学过程符合学生实际，让不同层次的学生掌握了不同的知识。3；作业反思；亲情作业让学生回家给父母洗脚、捶背、夹菜。。。收效甚佳。

第二篇：《背影》一课

《背影》微课教学设计

西岗中学 马晓红 孔维明

一、微课题目：《背影》一文留给我们的写作启示

二、教学思想：

《背影》是一篇著名的记事性抒情散文，文字凝练优美，感情饱满深沉，从中国人最关注的角度——伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘非常宝贵的东西。这个微课，我从《背影》一文留给我们的写作启示作为切入点，让学生学习《背影》的写作技巧。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给学生两个东西，其一，写作技法之巧；其二，传统美德之善。

三、教学目标：

1、知识技能目标：

通过《背影》一文中写作技巧的分析，学习一些散文写作技巧。

2、过程与方法：

通过教师讲解，使学生学习散文的写作技巧。

3、情感态度与价值观：

① 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德

四、教学重点难点：

通过《背影》一文中写作技巧的分析，学生懂得学习并运用一些散文写作技巧。

五、教学准备：多媒体，ppt课件

六、教学过程设计：

（一）教学过程

这节微课我将重点讲解《背影》一文给予我们的写作启示。《背影》是散文中的名篇，自从问世就感动了一代又一代的中国人，下面就他的写作技巧方面谈谈我的理解。

播放幻灯片一：

教师：首先，《背影》留给我们的第一个启示是：选材角度，新颖独特。

大家想一想，既然文章刻画的是一位慈父的形象，那么，在内容不变的前提下，我们把题目“背影”换成“我的父亲”，或者“父爱”，好不好呢？

当然不好，而非不能。文中四次出现了背影,背影是父亲形象的定格，是全文的叙事线索。父母疼爱子女的事，可写的有成千上万，而本文却能够以小见大，将父亲“俯首甘为孺子牛”的挚爱，全部凝聚在这个“背影”里，这里的“背影”就代表着慈父，代表着父爱。1 就像我们熟悉的唐朝诗人，孟郊的《游子呤》，就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂、微妙的感情，全部凝聚在“临行密密缝”这个行为上。所以，用“背影”做题目是再合适不过了，朱自清用背影来结构全文，也是他表现角度新颖独特之处，可以引发读者无限的联想与深思。

播放幻灯片：背影》这篇文章给我的第二个启示是：剪裁合理，详略得当。

（教师）剪裁，作文剪裁的标准就是能够表现文章中心内容的就详写，与文章内容关系不大或者没有关系的就略写或干脆不写。文中共出现四次背影，并不是平均使用笔墨。文章开头，开篇点题，我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。仅仅用了26个字，开头就充分体现了作者高超的剪裁手法。在作者写到车站送别的时候，写了两次父亲的背影：一次是望父买橘的背影，一次是父子分手的背影。其中望父买橘的背影是详写，而父子分手的背影是略写。这是为什么呢？因为父亲买橘子的一瞬间，让作者深受感动，作者用质朴的文字全力抒写了父亲充满爱的背影。而此刻隔了极短时间后父子分手的背影，自然没有理由详写，若要详写也难免重复。这是作者合理剪裁、详略得当、匠心独运的地方。（幻灯片展示）《背影》这篇文章给我的第三个启示是：白描手法的运用

（教师）《背影》这篇文章给我们的第三个写作启示就是白描手法的运用。什么是白描？鲁迅先生说“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而已”。我的理解就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，如实的再现场景，这就是白描。父亲的背影，对于儿子来说，实在是太熟悉了，但是此时此刻作者描绘的背影，不是常见的背影，而是在家庭遭遇变故，父亲失业，前途未知的情况下，让儿子终身难忘的背影。作者在刻画背影的时候，特别描绘了父亲的穿衣打扮和体态动作。特别是父亲过铁道的情景：怎样走过去，怎样探身下去，怎样爬上月台。攀上爬下，移脚倾身，都如实的细细写来。仿佛我们当时也在场，看见了这位年迈、动作迟缓，但仍不辞劳苦地为儿子做事的仁爱的父亲，对儿子无微不至的关怀和体贴。这正如朱自清先生自己说的，我这篇文只是写实。正是因为不加修饰，才使这篇文章具有了无穷的生命力。

七：小结，作业布置

1、请学生总结本节课的主要内容。

2、完成小练笔。

3、课外链接，完成“畅所欲言”和“实际行动”，下节课，我们来讨论交流这两个作业。

教学反思：通过这堂课的教学，我也发现了，教学不是纸上谈兵，离开了讲台，离开了学生，任何教学都是架空了的；教学设计和课堂教学永远没有尽善尽美，只有永远不满足，不懈探索，不断实践才能做得更好。在课堂把握上，不能过于浮躁，要沉得住气，要能随机 2 应变，要以学生的需要为出发点。课堂不是舞台，不可作秀，必须用实实在在的基本功和真挚的情感去引导学生，感染学生。课堂教学允许遗憾的存在，但必须及时总结，“课后反思”就是一个很好的补救和再提高的途径。当然，这份教学设计和课堂教学肯定还存在很多不尽 人意的地方，当局者迷，一切有待于我再慢慢的继续反思。

第三篇：《背影》一课的教学反思

《背影》一课的教学反思

轰轰烈烈的讲课比赛已经落下了帷幕，作为一名参赛选手，最大的感受是累并快乐着，有收获也有教训。

于漪老师认为，语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提高，教语文千万不能只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对学生的培养。语文教育要牢牢把握两个基本点，一是要为培养“四有”新人打下坚实的基础，要教文育人，为培养学生成长、成人、成才服务；二是要准确把握语文学科的性质和功能。语文教育不能急功近利、立竿见影，要教在今天，想到明天，以明日国家建设者的素质要求、德才标准指导今日之教学。

《背影》是父爱名篇，如何让“情动于中而形于言”的文章，来震撼学生的心灵，达到“以人为本，教文育人”的目的，还要学会真实刻画既熟悉又陌生的父亲，避免出现父亲形象“千人一面”，对于初二的学生还是有一定的难度。所以，我在处理教材时必须要精心设计，想方设法创设教学情景，激发学生将个体体验、思考与文本联系起来，让他们的心与文本产生共鸣。

我写了下水作文，用自己的体验来激励、唤醒、鼓舞学生。尤其是在课堂中我问学生：“父亲在文中讲了五句话，那么„我‟讲了几句话？”这个问题一针见血，使学生感到震惊与羞愧！原来“我”对父亲说：“爸爸，你走吧。”有学生恍然大悟：“原来如此，„我‟的自作聪明，不理解父亲，才体会不出老爸的爱子情深。生活中的我又何尝不是如此，老爸个头比较矮，比较胖，我要求他尽量不要到学校里来看我，我甚至不愿同学知道他是我父亲。我……”说着他哭了，一切已尽在不言之中。在这样的情境中教学，完全可以达到事半功倍的效果。课后，很多学生写出了自己的读后感，高质量完成了习作《_______的父亲》。学生有感而发，一篇篇虽稚嫩但充满感念与激情的习作，打消了我原先担心部分学生可能会出现的为凑字数而作文亦或是虚构为文的顾虑。

语文与生活同在，把学生关在教室里，局限在课本中，必然远离实践。因此本文的教与学，则应以“父爱”为主题，要求学生在深入了解父爱的含蓄、深沉与博大的基础上，以教材《背影》为范例，课下我又开展了以《父爱如山》为主题的阅读活动实践课，进一步培养学生的阅读与写作能力，以读促写，自主表达，多读多写。千万不可越俎代庖，削弱学生的语文实践。把“破万卷书”与“行万里路”相结合，让“有字书”与“无字书”相参照，使“阅读生活”与“人性完善”一体化，不断丰富学生的精神世界，激活他们的生活积淀，参悟生活真谛，进而内化，充实和优化他们的精神世界，形成强烈的表达欲，写出有血有肉亲情洋溢的作文。读写是语文的双翅，读得少，读得不得法，无疑是对语文教学的釜底抽薪。一定要打开学生课外生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文、用好语文。关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现。学生是学习的真正主人。教师只是学生自主学习的促进者、引导者。学生有着巨大的发展潜能，教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。

纵观本次讲课，我在收获快乐的同时，也总结了一些教训：语速教快，板书不够美观大方，教态不够自然，缺乏亲和力，调动学生的积极性上更需下一番功夫，提问面不够广，个别题型的设计还需再斟酌等，以后在课堂上尽量避免以上问题。

总之，讲课比赛结果也比较如人意，更让我充满了信心，并且坚信有付出就有回报。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，以后我会更加努力。精心钻研教材，研究学生，争取让每一位学生都得到全面发展。

第四篇：《背影》教学反思

此时无声胜有声

宁武一中 汪凤英

新课改的春风已经吹进了老师们的心田。每一次的课堂教学改进都凝聚了老师们的汗水和心血。同样我作为一名语文老师，也受到了这股浪潮的冲击。起初在这股浪潮的冲击下，我认为课堂上如果学生不说话、不发言那么这节课就是一节失败的课，一节不成功的课。直到那一节课我明白了“此时无声胜有声”的深刻含义。

今年9月份，我讲了一节公开课，尽管我做了充分的准备，也预设了许多可能在课堂上出现的问题，但是当真正进入课堂后，却与我的预设背道而驰，那就是课堂上发言的同学少之又少。这是一节公开课，我的学生很不给力。所以讲完后我自认为是失败了。不料专家却肯定了我的这堂课。专家说“学生不说话不代表他们没思考。是一种无声的思考。”我分析了其中的原因，由于条件有限，我的学生是第一次去多媒体教室上课，课后我与学生进行了交流，他们被吓坏了，进教室时后面已经坐了很多老师，吓得学生头都不敢抬，这个我在上课的时候就注意到了，当我走到他们跟前的时候，他们的头都低得很低很低，而且他们的眼神告诉我，他们很害怕。当我放了一段视频后学生的情绪才被慢慢调动起来。那段视频很感人，看了后禁不住会流下眼泪。后面的教学环节进行地较顺利。

通过这次公开课的讲授，我明白了课堂的成功与否，不在于学生发言的多与少，而在于他们是否真正地进行了思考。当然该发言的时候还是要大声地说出来，语文离不开语言和文字，我们要把无声的文字转化为有声的语言，才能提高学生的语文素养。

“实践是检验真理的唯一标准。”没有完美无缺的课。只要我们认真钻研、勇于探索，敢于实践，我相信在不久的将来我们一定会将课堂趋于完美。

第五篇：背影教学反思

《背影》教学反思

《背影》是一篇以“父爱”为主题的文章。父爱在初二学生心中是一个正在觉醒的懵懂意识，也是一份隐藏较深的情感，所以，对父爱的体会，或者说对爱的体会，是初二学生基于“自尊、独立”而比较敏感的话题。教学中充分认识到这一点，对引导学生顺利揭示文章主题情感和产生深刻的认同和强烈的触动是比较关键的。

情感的体会是散文教学的重点，而将情感的体会转化为学生内在的成长的体悟，转化为学生生命意识的觉醒和对生活的独特感悟进而促进生命的成长又是我们在进行散文教学时所追求的最高目标。散文的味道就在于串联了一个个精彩的瞬间而氤氲成一种朴素而又特别的情感，最终是这种情感的美成为一种生命的永恒。《背影》就是这样一篇化瞬间为永恒的文章。

如何引导学生感同身受于文中瞬间背影对作者于父爱的顿悟是教学中应该重点思考的问题，也是应该重点解决的问题。因此教学重心应紧紧围绕“买橘子”时父亲背影中所看到的父亲生活、心境、经历，父亲的失落、无奈、伤感，父亲的辛酸、心痛和自解，还有身为“儿子”的父亲，身为“丈夫”的父亲，身为“父亲”的父亲等等，联系起父亲的老年丧母、老年下岗和来信的拳拳父爱还有儿子的反哺之心无从实现的无奈、悲凉等，将这些通过买橘子时自己会怎样做和父亲的做法比较，通过见到从没见到过的花开瞬间的感受引入学生的生活，引入学生的情感经历与体悟，从而产生心灵的共鸣，教学就有可能成为另一个永恒的瞬间。