关注课堂 提升教师 提高质量

第一篇：关注课堂 提升教师 提高质量

关注课堂 提升教师 提高质量

大兴学校

长期以来，由于受地理条件、长期缺编等诸多因素的影响，大兴学校部分教师业务水平差，教学质量低，凡事讲条件，缺乏工作的主动性，工作状态较差，只要求报酬，不注重质量，致使大兴学校教学质量一直处于全县较低水平。2009年9月，高德祥校长调到大兴学校以后，经过一个多月的调研后发现：提高大兴学校教育教学质量的首要任务就是解决教师的问题。于是在学校行政和教师中响亮的提出“提升大兴学校质量三步曲”。计划用2—3年时间，使我校教育教学质量有比较大幅度的提升。

第一步：端正工作态度，转变工作作风，提倡奉献精神

1、严格教师签到管理，转变工作作风。

上学年，学校工作重点是从常规上下功夫，以抓常规为切入点，促教师工作态度的转变，这期间，学校实行一日“三签到两巡查”制度，每天上午行政8:00以前早签到，教师8：20以前早签到，中午2:00以前午签到，下午5:00以后晚签退。上午和下午由值周行政领导巡查教室和办公室各一次，规范教师按时上下班。

2、落实常规检查，注重过程管理。

学校行政班子每天查教师课堂授课及学生上课情况、查办公室布置及卫生、查教师的教案和批改作业情况，并及时在全体教师周前会上作总结，规范教师的教学行为。

3、领导工作重心下移，重在示范引领。

实行行政领导包年级、包班级、包教师制度，学校行政领导工作重心下移，落实责任，跟踪管理。将行政领导办公室安到教师办公室，与教师一起办公（我就与九年级教室同在一个办公室），起到示范引领和常规督查作用。

4、领导主动关心，做教师的贴心人。

召开各类教师座谈会，开展问卷调查，找教学质量退步和一直保持较差水平的教师谈话（上学期就找了到行政办公室谈话），帮助分析原因，想办法添措施和解决实际问题，从而树立信心，尽量把教学质量搞上去。上期末，学校全体行政成员用了整整一周时间与近10人一一谈话，赢得教师们的理解和支持。

5、发现闪光点，树立身边榜样。

现在学校全体教师敬业奉献精神有了很大的提高，早上8：00以前就有教师进教室辅导，每天8：10左右教师们就进教室组织学生学习。下午自愿无偿为学生知识过手。针对这些好苗头，学校利用教师会对先进典型进行口头表扬，在教师中树立榜样，对工作主动创新的教师和班级每周在学校公示栏向学生进行公示表扬，受表扬的教师、学生和班级的努力得到肯定，同时也受到家长和同行的尊重。随着时间的推移，受表扬的教师越来越多，受表扬的面越来越大，为此，学校及时调整了签到制度变原来的三签到为两签到，取消了午签到，并规定教学质量进入前5名的教师可以免签到。上学期有5人享受免签到，本学期有19人享受免签到，有31科人次进入全县前8名。大家的劳动得到学校领导的认可，干劲也更足了。通来一系列的引领、督促活动，教师们现在的工作态度和工作作风有了较大的转变。

第二步：实施培训工程，提升教师专业素养

本学年度，我们将把工作重点放在教师专业素养的提高上，于是学校制定了详细的教师培养规划。

1、加强理论学习。

我们利用教师会、教研会、课题会和新教师会，有针对地学习相关教育教学理论、学习优秀教师的成功经验，学习“学案导学”的操作模式，开展主题教研活动和有针对性的听评课活动。本期就开展了以“学案导学”为载体的课堂教学观摩活动，使老师们在团队中学习、共同提高。

2、狠抓教师队伍建设，提升教师专业素养。

（1）加强三个团队（以年级组长为核心的班主任团队，一班主任为核心的科任教师团队，以教研组长为核心的学科教师团队）建设，增强合力。

（2）学校行政深入一线，深入课堂、深入教师、深入学生，进行指导、帮扶和督促。

（3）抓好教师发展四大工程。一是“蓄电”工程：构建教师终生学习体系。二是“利器”工程：教师业务素质大比拼，课堂教学大比武。三是“名师”工程：落实青年骨干教师成长目标，一年起步，三年上路，五年形成自己的特色。四是“弱科教师”提升工程：重点加强对弱科教师的跟踪指导和培养，实施教师结对帮扶和捆绑考核。

3、走出去。

为了让老师们能更好更快的成长，学校充分创造条件让教师走出校门学习先进的教学理念和方法，上期学校相继派教师到成都学习10人次；到大邑学习3人次，到复兴学校学习8人次，到朝阳湖学校学习10人次，与蒲江中学实验学校教师结对学习10人次；本期我们还将陆续派老师与实验学校教师结对，组织教师到寿安中学、邛崃宝林学校、新津实验学校、龙泉双槐中学等地观摩学习。通过走出去，让老师们开阔眼界，打开视野，给思想充电，促业务提高。

4、请进来。

上学期，我们邀请了教培中心程志刚主任、陆文清、黄万芳、高艳琼、李质敏、赵继华、韩帅等老师来我校进行业务指导，同时请他们上示范课，把先进的教学理念带进课堂，传给教师。我们还请程志刚主任给全校教师进行了《关注课堂教学，提高教学质量》的全员培训；教培中心陆文清老 师给全校教师讲解《如何构建有深度的课堂》专题讲座；县内优秀教师谌红琳来校给我校小学数学教师进行题为《如何让课堂教学更有效》的讲座；常青树工程高从智教授给英语组教师教学《英语口语教学》、《英语语音教学》等专题讲座。本学期，我们将陆续邀请教培中心高艳琼老师、蒲江中学王富成老师、五星学校邓敬老师来校进行专题讲座。通过专家引领使教师从理论到实践武装自己的课堂教学。

5、鼓励教师自学。

上学期学校在引资60多万元，安装了崭新的办公桌凳，给每个办公室配备了电脑，要求教师充分利用网络资源，学习先进的教育教学理念及优质的教案设计，并运用到自己的课堂之中。

第三步：加强科学管理，实施科研兴校，全面提升教学质量

1、做好常规工作，落实常规立校。（1）坚持“五有”“六抓”，规范教学常规。

五有：层层有计划，层层有规章制度，定期有教学工作检查，期中有教学工作反思，期末有教学经验总结。

六抓：抓教学思想是否端正，抓教学计划实施，抓教研组备课组建设，抓备课、说课、上课、听课、评课，抓作业量和批改作业量，抓教学评价与分析。

（2）备课要求“六备”“五清”“五吃透”

六备：备教材，备学生，备学法，备提问和习题，备媒体和实验，备资料和信信息。

五清：知识底细清，认知心理清，学习态度清，可接受程度清，环境影响清。

五吃透：吃透教材内容所占的地位和作用，吃透教材整体结构主线及纵横联系，吃透教材及育人因素，吃透教材编写意图及知识体系，吃透教材 中对不同学生的学习要求。

2、师徒结对，培养青年教师。

为了青年教师的快速成长，学校对五年以下教龄的青年教师实行师徒结对，定向培养，签订责任目标，并纳入期末考核，坚持每期三次青年教师会：开学初青年教师培养培训会，半期后青年教师教学反思交流会，期末青年教师考核总结会。

3、设立教学反思周，查漏补缺。

为了让全体教师能及时发现教学中的问题与不足，学校规定每期半期后的一周为教学反思周，在教学反思周中将开好五个会：一是年级学生总结表彰动员誓师大会；二是年级教师半期质量分析会；三是青年教师教学反思交流会；四是教研组教学方法总结研究会；五是班主任、学科教师分类学生座谈会。半期后的一个月为教学质量提升月，根据反思周中发现的问题改变自己的教学行为，提高课堂教学效益，有计划地提升课堂教学质量。

4、加强教育科研工作。

为了改变原有教学模式，提高课堂教学效益，学校实施学案导学研究，以学案导学为载体转变教师教学行为。制定了课堂教学行为评价“五不、四必、三不准”标准规范教师教学行为，促进学生学习方式的转变。为了使我校课题研究顺利开展，为了迅速改变陈旧的教学方式，成立了学校教科室，校聘了教科室主任专门负责课题研究和教师的培养培训工作。

这只是我们的点滴做法，还很不够，我们将向兄弟学校学习，全面实施学案导学，全面提高教学质量，使大兴学校各项工作步入良性发展。

2011年2月22日

第二篇：关注课堂 提高质量 夯实基础 2

关注课堂 提高质量 夯实基础

----平定四中小学部校本研修工作总结

我校于今年九月新成立，一学期来，在上级有关部门的正确领导下，学校积极开展校本研修。我们的校本研修，立足于学校实际、立足于课堂教学、立足于教师成长，针对教育教学或管理中出现的问题进行研究，做到切实解决问题，注重经验的积累，及时进行反思、总结。在落实此项工作中，我们采取多种方式，如做好课题研究、新老教师结对活动、网络教研等，实际效果明显，从而提高教学效益，提升了教师专业化的发展水平，初步构建了符合学校实际的校本研修机制，保证了学校教学教研工作平稳、有序、顺畅的开展起来，为将来形成办学特色奠定了坚实基础，使学校的教育教学水平和管理水平明显得到提高。具体分为以下几方面：

一、倡导学习——营造研修氛围，努力做好校本培训工作

教师是学校的重要组成部分，我校刚开办，生源复杂，有原来四校合并来的学生，有原东升的学生，有从其它乡镇转来的学生。师生不熟悉、新招聘13名教师没有现行小学新课程教学经验，而我校学校教学设施又是在从零开始的建设中。这些困素综合起来，开学初给课堂教学的规范化和课堂教学水平的提高带来很大的困难。我们认为，克服这个困难就软件方面而言就是要认真开展校本培训工作。我们把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；每周各年级组利用科组学习时间，组织开展教学专题研讨活动，学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训工作制度化、日常化。

1、领导重视，强化校本研修管理。

领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。

2、建立激励机制，推动校本教研进程

为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修真实、深入持久地开展，学校购置了大量的有关新课改的光盘与书籍，以改变教师的教育教学观念，开阔教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《教师教研工作考核标准》，按常规教研、网络教研、业务学习、课题研究四方面对教师的教科研工作进行考核。把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。

3、专业引领，搭建平台。没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，我们从以下两个方面给教师提供学习机会：

（1）校内：开展新老教师结对活动，要求大家互相听课，汇报交流教学情况，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围。

（2）校外：走出去请进来。一是有计划地安排教师外出学习听课，尤其是青年教师在安排上给予倾斜，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。本学期我校分别组织两位语文教师、三位数学教师、一位英语教师到省城参加省级培训，组织多位教师参加市级、县级培训；组织所有新上岗教师参加了进修校组织的岗位培训；组织各学科教师按时、认真参加每周三的“教研大讲堂活动”。二是给所有教师搭建一个锻炼的舞台，10月份围绕学校课题组织开展了学校的 “全体教师教学公开课赛讲”，让他们在讲台上展露风采。另外，学校邀请了教研员来我校听课、座谈。11月9日，县教学视导组成员深入我校，听取了三位青年教师的课后，给予了指导，使“专家引领”在我校校本研修中得到了有效的开展。

二、聚焦课堂——落实常规，提高质量。

本学期，我校确立省级课题“构建自主、高效课堂教学策略的研究”围绕学校课题，我们倡导学校的教研活动必须与科研相结合，及时总结、发现课堂教学中存在的问题与不足，使教研活动课题化、系列化，营造教学研究的氛围，构建资源共享平台，实现“以研促教”的转变。因此，今年我们进一步加强教研组建设，除了抓教研组常规工作外，重点抓课堂教学的研究。

1、同伴互助，加强交流。要求各年级组长会同学校分管教学的中层领导加强教师随堂课的听课、评课，与教师面对面进行课堂教学研究，把有关信息及时反馈，增强与教师信息交流和沟通；

2、立足岗位、以赛促研。学校通过举行大型的教学研讨活动，如，9月份学校先开展了“中层领导示范课活动”，紧接着十月份开展“构建自主高效的课堂教学策略研究”既“全体教师教学公开课赛讲”的活动。我校的师资队伍结构以青年教师为主体，而青年教师中又以新招聘教师居多。如不及时加强青年教师的培养，将会出现“青黄不接”的现象。为促进青年教师在思想和业务等方面尽快地提高，使他们教师胜任课堂教学，学校举办了本次活动，这次的说课、讲课、听课、评课活动，学校高度重视、全体教师积极参与、教导处认真组织、各位讲课教师精心准备，使得活动收到了很好的效果。同时学校还规定了青年教师要重视教育理论学习，要逐渐坚定献身教育事业的理想，尽快熟悉小学课程标准、教材教法，初步掌握教育教学规律，并注意形成自己的教学风格。

3、关注常态课教，提升研讨实效。学校业务领导坚持听推门课，并定期举办青年教师阶段性“汇报课”，且及时组织评课议课。教师们结合课堂教学、结合课改的先进教育理念，提出自己不同的看法，不仅肯定上课的成功之处，而且更多地是能抓住课堂教学中的热点、疑点、难点问题，进行争论、商榷和研讨，通过研讨，教师的备课、说课、反思、小结等教学业务能力得到进一步的锤炼与提高；而且大家形成了共识，就是为了更好地研究和贯彻落实新的教育理念，更好地改进自己的课堂教学方法，提高课堂的实效性，提高课堂教学质量；真正使教研组工作成为教学研究和研究教学。在加强师资队伍建设的系列活动中，领导和教师、老教师和青年通过交流、沟通，加强了彼此之间的了解，工作中配合得更加默契，使我们这支新成立的队伍得到了磨合，激发了每名教师的潜能，达到了最优化的组合。

三、深化研修——积极开展多形式的研修活动。

1、常规教研。我们坚持开展“四步”主题研修模式：即：“理论学习——问题引领——实践探究——反思提升。每月第一周组织教师进行理论学习；第二周教师把自己教学中的困惑提出来，全校教师围绕问题进行研讨；第三周以公开课的形式进行研究；最后一周进行反思、总结。本模式先从寻找相关理论进行深入解读，再到进入各自课堂进行实践，然后通过教师之间的一次次互动研讨交流，集聚群体智慧，解决遭遇的问题，逐步对这个研究主题形成共识，形成可积累的经验与做法。

2、拜师结对。为促进教师的专业成长，学校采取了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是相互的，能者为师。如英语组为了让新教师尽快进入角色，组内进行“师徒结对”，帮助他们尽早走向成熟。她们是这样做的（1）搀扶新教师“学走路”。新教师在上岗不久，能对教材进行一定的解读，设计了一定的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干教师进行手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预测学生可能出现的状况，根据学生的实际情况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展示出来的优点，分析在课堂中存在的问题，提出改进的措施。（2）试着让新教师“自己走路”。通过一阶段骨干教师引领，新教师对教材的解读有了一定的理解，让新教师自己解读教材，分析教材，自己设计教学方案，让新教师自己先有一定的思考，然后骨干教师对教案设计进行一定的修改，再进入课堂听新教师的课，进行反思与重建。（3）让新教师感知不同课型。英语学科的每个单元是由不同的板块组成的，每个版块的功能不同，对教学的要求也就提出了不同的要求，呈现出的课型也就不同。在新教师有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，对新教师提出了更高的要求，了解不同课型，在一个阶段中集中力量针对一个课型进行突破。通过不到一学期的师徒结对，两名新老师赵俊文、郝丽萍的教学能力可以说是一个质的飞跃。

3、课题研究。以我校的省级课题《构建自主、高效课堂教学策略的研究》为抓手，开展系列式主题教研活动。学校充分利用骨干教师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学研究”为载体，组建了各学科的联动小组，由各学科组长具体引领承担本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干教师与其他教师“多元联动”的校本研修来提升每一位教师教育改革适应能力。

4、网络教研。教研组是开展校本研修的基本组织。学校要求每一位要教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实践中的成功与失败。及时反思课堂教学行为，撰写教学反思、教学案例，并在教研活动时进行交流分析。为此，学校开展了网络教研“一四一”活动。要求教师每周在自己的工作室内上传一篇反思，每月四次；每月上传一篇精品文章，精品可以是教学案例，可以是教学心得、教学论文等；每月一回贴，针对同事对自己的跟帖及时进行切实的回帖。随着现代科学技术的不断发展，以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在迅速地改变着我们的工作和生活方式，也正在深刻地改变着教育方式和学习方式。本期我校班班均安装电子白板，我校校本培训积极推进以普及白板应用能力为核心的现代教育信息技术培训，组织人员对教师进行了教师教育技术能力培养的培训和网页制作的培训，指导教师充分应用网上资源为教育教学服务，使教师逐步适应发展要求，并向高素质，高水平发展。

四、成绩与今后努力方向

由于我校校本研修机制的完善落实，活动的扎实开展，形式的丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提升了一个新的水平，得到了社会和广大家长的认可，让我们再次理解了“教育质量就是教师质量，选择学校就是选择教师，素质教育的成败取决于教师素质”。

一学期里，由于学校对校本研修工作的重视，注重引导教师适时总结教学经验、反思教学过程、撰写经验论文，提高教师的论文写作水平，本学期教师上交省级论文34篇，刘晓华老师的论文《运用多媒体优化小学语文教学》获国家级一等奖。

总之，通过全校教师的不懈努力，各方面取得了一定的成效和进步，初步形成校本管理制度和校本研修的机制，但这仅仅是点滴成绩。今后，学校研修的质量还有待于进一步提高；教师课题研究的质量还需改进。继续把校本研修与课堂教学紧密结合，努力寻找研究的突破口，提高课堂的实效性及教师的专技水平；进一步做实校本研修，更注重过程的管理，从而使学校校本研修工作不断地完善、发展、创新是我们今后努力的方向。

第三篇：关注课堂 关注教师 关注学生

关注课堂 关注教师 关注学生

全面开创教育科研工作新局面

南岸区教委（2009年12月18日）

尊敬的各位领导，同志们：

上午好！

今天，我们在这里召开全区教育科研工作总结表彰会，我谨代表区委教育工委、区教委，向长期关心指导我区教育科研工作的各级领导、各位专家，致以衷心的感谢，向长期潜心教育科研工作的广大教师、校长和主任们，致以衷心的感谢！对获得表彰的先进集体和个人表示热烈的祝贺！

教育科研是深化教育改革的智力支持，是科学管理和决策的重要依据，是全面提高教学质量和办学效益的有效途径，是促进教师专业发展的重要平台。多年来，我区坚持“以人为本，科研兴教”的指导思想，以教育科研课题研究为轴心，广泛吸纳借鉴他山之石，深入挖掘提炼推广区域、校本经验，充分发挥“管理、研究、指导、服务”的科研职能，以教师进修学院为主体，以基层学校教科室为依托，以课程改革为重点，以课题研究为平台，以推进素质教育为方向，以加强两支队伍建设，提高教育教学质量为目标，统筹兼顾、扎实有效、科学优质地推进教育科研工作，取得了显著的成效。

一、过去工作的回顾

一直以来我们始终遵循“以教育科研促教育改革，向教育科研要教育质量”的指导方针。在政策上倾斜，经费上保障，人力上支撑，认识上到位，措施上得力，使我区基础教育系统上下形成了四个新观念：一是教育科研是第一生产力；二是教育科研投入是收益大、后劲足的投入；三是教育科研是教师成长的捷径，是促进教师由“经验型”向“科研型”转变的必由之路；四是教育科研是课程改革的牵引器，观念的转变促进了我区教育科研工作的发展。

（一）保障有力，使科研稳中求进

为使我区教育科研工作有序、扎实、有效地开展，区教师进修学院设臵了研修部，由一名副院长与3名专职教研员一起组成区教育科研业务管理核心。区内各中小学校多数都设臵了教科室，成立了校长为组长，分管校长、教科室主任、专兼职人员组成的学校科研工作管理队伍。在科研经费投入上，采取“项目制”管理的模式，根据课题的级别和类型分级管理、分级投入，在此基础上，区政府、区科协，每年均安排20万元的教育科研专项资金投入到教育科研中，保证了教育科研经费的逐年增长。

为强化管理，几年来我区制定并逐渐完善了《南岸区教育科研领导小组职责》，《南岸区教育科研课题管理办法（修订稿）》，《南岸区教育科研成果评价办法》，《南岸区学校教育科研工作评价指标》，《南岸区教育科研评奖制度》，《南岸区教育科研成果推广办法》等相关制度，编制了《课题管理手册》，加强对教改科研工作 的过程管理力度。各中小学相应出台了切合学校实际的教育科研发展计划、《教科室主任职责》、《校本课题管理办法》等。正是由于人员到位，机构健全；资金保障，逐年增长；制度健全，管理落实，全区1０６个课题研究过程中，带动了全区三分之一的教师参与，积极地推动了教育科研工作大发展。

（二）理论培训，使教师技能提高

教改科研工作的基础和服务对象是广大中小学教师。近年来，我们采取了以“研”带“培”、以“培”促“研”、“研培结合”的新方式，在科研骨干队伍的建设上，通过理论学习，实践探讨，典型引路等方式，吸引广大教师积极参与，让“科研兴校”内化为教师自觉的追求，从而把提高教育科研水平、教师专业发展和提高教育教学质量有机结合起来。

近年来，我们先后举办四期教育科研骨干培训班，组织了近６00名教师参加培训，通过理论学习、实地观摩、实践参与等活动，科研骨干教师队伍迅速成长起来，成为了学校发展的中坚力量。

除此以外，我们还在丰都、秀山支教活动中，为两县专门举办教科室主任培训班，共约350名教研员和教科室主任接受了培训，培训务实，针对性强，收到了较好的效果。

（三）课题引领，使研究各具特色

2006年以来，我区有区教委、区科委立项课题57项，市教育科学规划办和市教育学会立项课题36项，全国教育科学规划办、中国教育学会和中央电教馆立项课题13项，共有在研课题106项，其中区教师进修学院和珊瑚小学在全国教育规划办各有一项课题立项，这是南岸区教育科研拥有国家级课题的开创之举。这些课题中观、微观兼有，分布在示范和一般学校、城市和农村学校，渗透到学校课程改革、学校文化、“留守儿童”教育、进城务工人员子女教育等方方面面，课题层次丰富，针对性强。

有耕耘就有收获。近年来，在教育科研工作中，一系列物化成果不断出现，如编写、出版了《儿童水彩画》等“走进新课程系列校本教材”24本，《教师创新与实践案例研究》、《春华秋实》、《规划•教学•评价》等数十本专著，还有大量的论文在核心期刊上公开发表。由教委主管，区教师进修学院主办的《南岸教育》给教师搭建了一个张扬个性，展示风采，开拓创新的教育平台，每年刊登各类文章100多篇。

2008年，我区在重庆市首届市政府教学成果总结表彰会上，珊瑚实验小学和龙职中教育科研成果均获得市政府一等奖（全市共11项），11中、珊瑚中学和南坪中学科研成果均获得市政府三等奖；在重庆市第四届优秀教育科研成果表彰活动中，南坪实验小学、市盲校、龙职中的科研成果均获得市教委一等奖（全市共有15项），天台岗小学、弹子石小学科研成果获市教委二等奖，区教师进修学院、辅仁中学和光彩小学三所学校的科研成果获市教委三等奖，南岸区教师进修学院、11中、南坪实验小学和珊瑚实验小学获教育科研先进集体，南坪中学赵屏、天台岗小学余长华、110中学张传书获得教育科研先进个人。另外，有多项著作和论文获得市教委二、三等奖，获奖无论是数量还是等次，在全市 均属于领先地位。

（四）“水、乳”交融，使研究彰显实效

教育科研的生命，始终根植在学校教育教学的土壤里。近年来，我区通过教育科研与教育教学结合、与教师发展结合、与办学效益结合，通过加强教育科研的三结合，实现了教育科研的三个转变：在研究内容上，由重理论研究转变到解决实际问题的研究；在服务对象上，由闭门研究转变到为教育教学服务；在成果运用上，由研究结束即束之高阁转变到成果的运用推广实践。如南坪小学的责任教育，由模式研究延伸到责任教育与学科教学的整合；市盲校由单纯研究校本教材到构建适合学生需要的校本课程等，都是通过科研工作的三个结合，实现三个转变取得的成绩，都是深化、推广和实际应用的典型范例。

（五）教师成长，使研究充满激情

近年来，通过“科研搭台，教师唱戏”，鼓励吸引大量一线教师参与科研课题研究，通过课题研究，教师专业视界得以拓展，专业水平得到提高，专业能力获得增强，从而培养锻炼了一大批实践反思型、行动研究型教师。教育科研工作为我区教师队伍建设，教育质量提升，学校持续发展，优质均衡教育强区的打造做出了突出的贡献。

在取得成绩的同时，我们应当更加清醒的看到，我区教育科研工作在实效性、方向性、关注度、影响力等方面还存在诸多的 问题与不足，主要体现在：

1．教育科研的实效性应进一步增强 全区的教育科研，虽然已经与教育实践有了可喜的契合，但还有待进一步下沉，尤其要沉到教育教学、课程改革、教师专业发展、学生高效学习等过程中去，引领实践问题得到有效解决。

2．教育科研的方向性应更加明确

目前而言，科研课题众多，但还比较散乱，尤其是针对教育热点和难点的课题应进一步深化。

3．教育科研的关注度应进一步提高

虽然全区而言，参与课题研究的教师热情高，人数多，但部分学校领导没有高度重视教育科研工作，依然把科研当作摆设，对科研的投入不够，部分教师对教育科研认识不到位，参与不积极。

4．教育科研的影响力应进一步扩大

我区教育科研工作虽大有进步，但真正影响面宽而深远的课题成果还十分鲜见，有待今后的努力。

二、下一步工作的思考

明年，是全区的素质教育发展年，全区教育科研工作，要紧紧围绕“素质教育”这一主题，前瞻、主动、深度地思考，进一步发挥“管理、研究、指导、服务”的教育科研职能，努力做好以下工作：

（一）完善科研规划

根据广大人民群众对优质教育的需求，尤其是区域义务教育均衡优质发展的需要，制定南岸区3至5年的教育科研发展规划，明确我区教育科研的方向、目标和任务，提出推进措施，规范研 究工作。

（二）加大管理力度

修改、完善各项科研制度，继续加大对各项课题的过程管理和业务指导力度，既要做好课题的开题和结题工作，更要重视课题的过程研究、档案资料收集和研究成果提炼、推广和运用，要制定科学的评估指标体系来评估课题成果的质量。

（三）增强研究实效

要进一步强化教育科研的先导性、探索性和创新性，契合“五个校园”建设，以解决教育改革中的热点和难点问题为主方向，以课程改革的实践探索为重点，以课题研究为核心，着力于发现和解决教育教学中的实际问题。要继续转变观念，消除科研和教育教学两张皮的现象，增强科研工作的针对性、实效性，使教育科研真正成为教师专业进步、学生全面成长和学校持续发展的助推器，成为区域教育均衡优质发展的积极推动力量。

（四）重视研究成果

按照课题级别，对不同课题提出不同的研究要求；对重点课题、核心课题和对教育政策等影响面大的课题提出更高的要求，进行重点扶持；要注重理论素养和科研品位的提升，加强学风建设，强化学术道德和学术规范，通过开展课题研究和富有实效的培训活动，培养国家级、市级教育科研学术带头人，构建研究型教师团队，力争产生具有一定影响力和知名度的特色研究成果和精品力作。

各位领导，同志们，科研兴教育兴，教育兴人才兴。区教委 希望广大的教育工作者，积极参与教育科研工作，在研究中提升并取得进步，在研究中奉献并享受快乐，在研究中演绎更加精彩的教育故事，诠释更加丰富的教育生命。

再一次感谢各位领导，各位专家，各位教育科研工作者！新年将至，祝愿大家新年快乐，健康顺意，阖家幸福！

第四篇：提高质量效能 提升竞争能力

提高质量效益提升竞争能力

为建设实力新园、美好安徽努力奋斗

近年，面临经济持续下行的经济形势、日益激烈的市场竞争，走质量强国之路显得尤为重要。强国之道在于强企，质量是企业的生命,品牌是企业的形象和信誉。质量兴则企业兴,企业强则国家强。质量强企是质量强国的基础,是质量提升的根本途径,建设质量强国必须从质量强企做起。新园公司审时度势，顺应形势发展要求，以提高质量效益为中心，以提升竞争能力为目标，制定系列强企兴省措施，为建设实力淮海、美好安徽努力奋斗。

我个人认为，质量强企应包括两方面的内容：一是企业能够提供质量、性能优越的产品；二是企业拥有公众认可的名牌产品，并提供与产品相匹配的服务。新园公司作为一家专业从事矿山输送和机械传动设备设计与制造的公司，其产品远销全国各地，对优质产品、品牌效益的要求也就越来越高。公司领导紧跟集团发展需求，顺应市场经济发展潮流，在国内经济已由“高速增长时代”进入“平稳增长时期”的严峻外部环境下，制定了以下质量强企措施：

一、加强质量管理树立品牌效应

（一）完善质量管理体系，推进质量标准化建设 新园公司拥有经营管理部、技术中心和质检部一整套完整的质量监控体系，并由安监站牵头，持续推进6S精益管-1-

理和质量标准化建设。如今，6S管理已深入人心，员工们上标准岗，干标准活，内部试行模拟市场化生产模式，下道工序对上道工序进行严格监控，不合格产品不予接收，提高了职工自检、互检能力。2012年，6S管理现场会的成功召开，得到集团公司各级领导的一致。与6S管理相结合，安全质量标准化创建向精益化方向发展，全年安全生产无事故，顺利通过国家安全生产标准化二级企业验收，获得淮北市安全管理先进单位荣誉称号。这些都得益于质量标准化的推进，与缜密精细的质量管控体系是息息相关的。

（二）注重产品过程控制，打造优质产品效能

提升产品质量是节约和环保的一种表现，如果不注重事前控制，生产中还要投入大量检验方面的人力和物力，会大大增加生产成本。事后进行的弥补要比提前防范错误所花的代价大得多。为此，新园公司从源头严把产品质量关，节约成本。严把原材料、设备部件采购质量关，严格工艺流程，加强生产环节和过程控制，严格出厂质量检验，防止不合格产品流入市场。

新园公司带式输送机厂以生产矿用皮带机为主，是新园公司的主导产品，销售遍及全国各地：河南、淮南、陕西、内蒙、云南、贵州、四川等地，如果没有过硬的产品质量和售后服务，业务范围远远不会这么广阔。在产品质量上，严把过程控制关，精益求精。在与西北煤机业务往来中，始终以顾客满意为宗旨，虚心接受对方专家在新园公司产品生产

过程中的每一项合理化建议，积极改进，在进步中求发展，最终圆满完成订单任务，并得到了后续深入合作的机会。

“产品如人品”，产品的质量代表着企业的形象，新园公司致力于品牌形象的树立，就必须以海纳百川之心态，取精除糟，严格过程控制，精益产品效能，提升竞争实力。

（三）鼓励技术创新发挥品牌效应

创新是一个企业发展的不竭动力，固步自封、就停滞不前会失去活力、失去市场、失去未来。只有科技创新，拥有核心技术，才能提高话语权；只有加大科技创新方面的投入，拥有核心技术和质量标准，生产出高附加值的产品，才能提高市场占有率。多年来，新园公司以促进公司跨越式发展为中心，夯实技术工作管理基础，整合技术工作资源，培养技术人才队伍，通过技术模仿、技术转化吸收、技术吸收再提升、技术开放合作和技术自主创新等措施，促进传统产品技术升级，增强重点产品自主创新，巩固产品质量，铸就品牌效益。

新园公司干部与职工并举技术创新，呈现出全员参与的局面。几年来，不仅广大技术人员攻坚克难、密切合作、勇于创新，而且在一线员工中也涌现出许多小改小革和技改创新。如皮带机厂袁一矿旋转皮带，若不定模放样，就会增加焊接变形率，框架对接处几十个螺栓将无法纫准孔。金加工班职工主动研究图纸，使一直外购的1313滚筒压盖，实现了自主加工，并配套了钻模，不仅提高了效率，同时孔的定

位尺寸也更加精确。

创新步伐永不止，品牌效应永无界。不分身份、不论岗位的创新氛围，源源不断地供给新园公司新鲜的血液，使产品质量提升后劲更足，战斗力更强。

二、加强团队建设提高协作能力

现行市场经济萎缩的情况下，我们唯有抱团取暖，加强团队建设，领导班子一条心，干部队伍一盘棋，职工队伍一股劲，共同致力于质量的提升工作，方能打造质量强企新园。任何一个企业的发展，都离不开全体员工的积极参与与奉献，员工素质的高低直接影响着企业发展的素质高低。新园公司着眼于不同层次人员，制定不同的要求标准及努力方向，为优质质量建设夯实基础。

首先，加强领导班子建设。高层领导带头创新风范，解放思想、开拓创新，廉洁自律，做好“领路人”；中层干部转变作风，奋发有为，奉献为民，做好“带路人”；一线员工爱岗敬业，团结友爱，互帮互助，做好“铺路人”。

二、强化业务精通的管理团队。要推动企业的持续发展，业务精通的管理团队十分重要。新园公司对干部的培养，既注重前期的提拔，更注重后期的继续教育与培训工作。公司采取“请进来、走出去”的学习方式，形成“岗位学习、集中培训、社会教育”的学习模式。通过夜校课堂、外送培养等形式，联合宿州技师学院、淮北职业技术学院、淮北师范大学等院校对中层人员进行培训，增强中层队伍管理力量。

三、昂扬

职工队伍。质量要提升，领导有谋略，还需要广大职工队伍来实现。新园公司加强企业文化建设，寓教于乐，增强员工质量意识。开展技术比武、劳动竞赛、合理化建议、手指口述、班前礼仪、技术创新等群众性活动，提高职工队伍的技能素质，广大职工忠诚敬业、充满活力、诚实守信、乐于奉献。从上至下，呈现出一片团结协作，积极进取的良好氛围，质量至上，强质量创效益的思想于企业中遍地开花，人人关心质量工作，人人参与质量工作，众志成城，共筑坚固质量堡垒。

三、比市场，总经验，强化管理模式

作为煤机行业，我们的客户目前多是煤矿企业，事关矿井安全生产，必须保证产品质量和使用安全。提高产品质量靠什么来保证，靠系统的思维、精益的管理；靠合格的原料配件、规范的工艺工序；靠精良的技术装备、优秀的人才；靠细致入微的客服理念和追求卓越的品格。有许多企业，厂房不比我们宽敞，设备不比我们精良，但产品质量比我们高一筹，关键差别就在管理模式。

今年为了强化管理模式，提升质量管理水平。新园公司导入KPI绩效考核模式，注重解决目前管理系统存在的短板，质量与考核挂钩，量化与质化考核相结合。对开展好的单位，公司将给予经费支持，并组织其他单位观摩交流，总结经验。做到外比内学相结合，取长补短，走出一条具有新园特色的、促进集团和安徽省发展的强企之路。

省属企业主导产品的发展从一定层面上决定了一个省的发展水平，决定了一个国家的综合发展实力。新园公司坚定不移地以“提高质量效能 提升竞争实力”为发展中心，狠抓质量、保安全、促发展、强质检，履行好自己的职责，以对国家、对人民高度负责的精神，勇于担当，敢抓敢管，推进省属质量工作的全面提升。

姓名：陈丹丹

身份证：***022

地址：安徽省宿州市新园公司

电子邮箱:363780356@qq.com

电话：*** 邮编：234116

第五篇：关注教师的提问设计,提升课堂阅读教学的质量

关注教师的提问设计,提升课堂阅读教学的质量

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）04-0218-01

《台阶》是一篇比较有深度的散文，在教学之前我认真的阅读了文本，努力获得自己独特的阅读体验。余映潮老师说过，“教材研究是一切阅读教学的先行。”

教师自己首先要对文本有正确的理解，才能引领学生对文本进行正确的解读。

《台阶》是读了让人落泪的文章。父亲那勤劳的一生、艰辛的一路，如一个个片段不停的在我们眼前闪回。低眉顺眼的过了一辈子，父亲也有自己的愿望，盖一幢有高台阶的屋子。他盼望着通过自己的辛勤努力改变自己的生活状态，赢得别人的尊重。终于高台阶砌成了，父亲却觉得怎么也习惯不了。这篇文章是以一个儿子的角度来写自己父亲的一生。由于是第三人称，学生是无法直接看到父亲这个人物的心理活动的。而人物的内心世界正是我们需要去着重品味和理解的。对于生活在完全不同的背景下的学生要怎样才能领略上世纪的农村落后的经济面貌给当时人们的物质生活和精神生活带来的巨大影响呢？我觉得提问的设计实在是太重要了。

一般的教学设计都是这样的：

1、父亲为何要造有高台阶的新屋？父亲的渴望表现在哪里？

2、父亲是如何造新屋的？

3、新屋造好后，父亲怎样了？

4、总结人物形象，把握主题。

我一开始也是这样来构建教学过程的主要问题的，但是仔细思考后发现，其实这样的提问是缺乏透明度的。给学生的感觉似乎是“雾蒙蒙”的，很笼统缺乏鲜明的指向性。学生在回答时，就像在“雾”中绕来绕去，最终“一头雾水”，师生茫茫然。

比如说：我在问学生“父亲的渴望具体表现在何处时”，我原先期望他们找到的重点语句是第6―7节的“我们家的台阶低！父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话他不知说了多少遍。”还有第13节的“台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿荫。父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”

可是，学生一下就找到了第17节，造屋的那些日子，父亲是怎样兴奋的种种表现。其实，我是想让学生找出在父亲准备造屋之前的具体的心理表现。可是为什么会造成这种局面呢？肯定不能怪学生，是我在设计问题时没能说清楚，没有注意到问题设计的透明度。

于是，我很快做好了修改。我将问题改为“父亲在造新屋之前的具体心理表现在哪里？”通过人物的语言和神态描写可以窥见人物的内心世界，学生这下很快就找到了第6、7、13节。然后让学生根据13节对父亲的神态描写“却摇不散父亲那专注的目光”设想“此时的父亲会想些什么呢？”学生很快就写好了父亲的心理活动描写――“我什么时候才能造一栋有高台阶的新屋呢？也让人家羡慕羡慕咱们，等钱攒得差不多了，我也一定能造成的。”

这时总结并过渡：从这里我们可以看到这个老实厚道的父亲，尽管地位低下，但他敢于改变现状，想获得别人的尊重。为了这个目标，他做了什么？请你具体说说父亲为造屋做了哪些事，从中反映了什么？这个问题一提出就是要引导学生对父亲造屋所做的具体事件进行分析，从中体会父亲的人物形象。

区区九级台阶的新屋，是父亲用一辈子的辛勤劳作换来的。在这个漫长的过程中，父亲为了改善这个家庭一贫如洗的生活状态，吃尽了辛苦。一年365天，天天都在奔波劳碌，几十年如一日的艰辛。凭借着自己的勤劳的双手，终于实现了人生的愿望。在这个过程中学生看到了一个有恒心、毅力，不辞辛苦，坚忍不拔的父亲形象。

到这时，我原本设计的问题是：“新屋造好后，父亲怎样了？”学生听了这个问题会很自然的回答“父亲老了。”那么，这样的回答就太缺乏深度了。为什么会导致这种结果呢？还是因为没有注意教学提问的细节艺术。怎样表述才能使问题更加明确，让学生一看就知道要求答什么，怎么回答。这样的提问对学生才是有启发性的。

于是，我又改变了问题的设计，变为“新屋造好后，父亲的感受是怎样的？”这样，学生很快就找到了重要的信息――“尴尬的笑”，“不自在”，“若有所失”。“尴尬的笑”，“不自在”是因为父亲一辈子已经习惯了低眉顺眼、没有地位。几十年的艰辛生活，谦卑、自卑的心理已经在他的心中烙下了深深的印记。内心自卑惯了，所以尽管台阶高了，但他的内心却不能适应。“若有所失”是因为失去了生活的目标，劳动了一辈子，不再干活，父亲找不到自己的价值，所以失落。在此基础上让学生总结父亲的人物形象就水到渠成了。

最后，我设计的问题是：“为了台阶，父亲付出了自己的青春、健康、全部的精力。面对父亲，作为儿子的作者会有怎样的情感呢？”学生的回答令我很欣喜。“我既心疼父亲的衰老，为这个家庭的付出；也为父亲的勤劳、坚韧的品质而敬佩；更重要的是为父亲这样的付出感到同情和辛酸。”这样本课的教学目标就很好的实现了。我期望学生了解的文本主题正是如此。

通过这次的教学设计，我更加深刻的认识到：在文本解读的过程中，教师的提问设计太重要了。我们的教学提问要注意长度、深度、粘度和透明度。如果只是追求课堂表面上的热闹，提出缺少思维价值的选择问或是非问，对学生提高阅读文本的能力就毫无作用。如果提问缺少连贯、层次，指向不明，甚至提一些不着边际的问题，学生自然无从回答。因此教师的提问设计要能着眼于整体地带动对课文的理解品读，着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动。教师组织学生进行阅读教学的问题探究，根本依托是文本。有粘度的问题是指紧扣文本直接指向文本的问题，直接指向语言的揣摩品味。因为任何文章内容的精深之处、形式的完美之处都是通过语言表达出来的。当然更重要的是让学生明确问题的指向，所以只有关注了提问设计，才能有效的提升课堂阅读教学的质量。

（作者单位：陕西师范大学；南京市第29中学）