浅谈在美术教学中如何着力实施美育

第一篇：浅谈在美术教学中如何着力实施美育

浅谈在美术教学中如何着力实施美育

摘要：艺术能启发人的创造思维。而创造既是一种能力，又是一种人格特质。可见，艺术对学生素质的提高和影响有重要作用。当前，教育的改革已使人们认识到美育在素质教育中的重要作用。通过美育教育，可以培养学生良好的思想情操，提高学生欣赏美和创造美的能力。关键词：美育 创造思维 教学

美育被明确地列入课程标准，标志着我国社会主义教育思想的重大发展和社会主义教育制度的进一步完善。美术课的目的不是把所有学生培养成艺术创作家，但是对于提高学生的审美文化素质、发展创造性思维，陶冶其情操，起着积极的作用。美术课对学生进行美育的有着得天独厚的条件，就是直观性，包括对自然美的直观，社会美的直观，艺术美的直观。

一、新的基础教育课程改革不但重视教学过程，而且注重知识生成过程，更重视让学生在老师的引导下自己发现问题、探究问题、获得结论。在美术教学中，有相当一部分内容要求学生临模临摹是一种比较古老的学画方法，一种踩在巨人肩上上楼的好方法，这种教法的确能帮助学生掌握一定的绘画技能，登堂入室，但也带来不少弊端：思维受到束博，画面效果呆板，千篇一律。我认为应拓宽临摹概念，以原作为主，但可取舍。形式、内容、构图、表现对象基本相似即可，色彩亦可加以变化，这样能给学生一个创造大地，加强创造意识，使他们求异思维、想象力、情感的表现有舒展的可能，并照顾学生的个别差异。并且要注重学生的参与，让他们能够充分展开自己的想象力，提出自己的观点，使学生体会到学习美术的乐趣，在学到知识的同时也陶冶了自己的情操，提高了审美能力。同时我还注重学生之间的相互交流，培养了他们的一种探究精神。注重学生自己的情感体验和师生之间的交流互动。教师要像一个磁场，能吸引全体学生。

二，教学理念一定要转变。在学习知识过程中，要注意生活化、感性化、兴趣化、交流化，让学生动手，注重点拨，充分发挥学生的主观能动的作用。这也是一个比较难以攻克的关口，老师要因人而异，充分调动学生的内因，把“要我学”变成“我要学”。让学生觉得上美术课是一种美的享受，而不是可有可无的副课。美术课一直以来被视为副课，学生上课时涂涂画画一幅作业一堂课，大部分学生不会对其产生浓厚的兴趣。那是因为他们没有感受到美术课真正能体现出来的美的感观，教师们的教学方法也过于陈旧。所以，教学理念转变是深化教学改革的前提，更是关键。学生常被枯燥的美术知识和单调的技能训练所困扰，教学在一种刻板机械中反复，久而久之就会因此丧失了对美术的兴趣，甚至会产生厌烦心理。美术教学的趣味性，是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制，就要变单调为丰富多彩，变刻板为生动活泼，变机械为愉快灵活。任何有趣的事，对学生来说都有着极大的吸引力。在教学中，可努力为学生提供一个良好的情感倾向场地，以各种趣味性的教学手段和教学形式吸引学生，使他们自觉主动地参与到美的学习活动中来。当学生进入一种特殊环境面对特殊的审美对象时，耳闻目睹全是美的形象及新异的事物，新鲜感会油然而生，注意力全部集中于眼前的景物。组织教学时教师优雅的仪表，亲切而真诚的问候，清晰简洁的谈话等，都会使学生感到轻松、和谐和愉快，使其产生良好的审美心境，这是一种对学习形态企盼的、渴望的情绪。创设教学情境，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫、烘托和促进作用。

三，练得灵动。美术课的作业要求是联系老师的“教”与学生的“学”的中介，也是联系教学目标和教学评价的中介，是十分重要的教学环节。布置美术作业要注意灵活性、适用性、创造性、美感性，注重基础知识与基本技能的培养。在色彩的搭配上、线条的运用上，注意删繁就简，使学生能练、可练、练得好。因为，我们对学生所实施的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。我们所选择的教学作业应该是对学生未来生活有帮助的，有利于他们身心发展的。促进学生对美术课的喜好，发挥美育的德育功能全面提高学生素质。

四，美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。长期以来，都是由教师给学生打分，因为教师掌握着知识，掌握着打分（评价）的标准。以学生在课堂的表现好不好，画的东西像不像，涂的色彩是否均匀，画面是否整洁为标准来评价学生的美术成绩。这种封闭式的教学评价使学生处于被动状态，同时也压抑了学生的积极性和创造性。美术课程评价的目的是检验教学活动是否完成了教学目标，也就是要从技能、认知、创造和情感态度、学生的发展等方面进行综合判断。美术课虽然学时不多，但对学生的学习结果、学习过程、作业要精心评点，可采用多样、灵活的方式。评点时要注意激发兴趣、激发潜能、激发上进、激发成功。要充分肯定学生的进步和创新意识，同时还要明确学生需要克服的弱点与发展方向。

五、美育的范围是广泛的。提高学生的审美能力和修养不仅仅在课内，课外的很多形式也不容忽视，教学中有一些内容是比较抽象的。如果仅是照本宣科或是教师单纯的讲解，往往显得很是枯燥，学生也较难真正做到理解掌握。如果教师能够借助学生的生活经验，按照学生的一般认知规律和可以接受的程度，设计系列问题将学生已有的经验类比延伸、层层深入，便能使学生从具体看得见、摸得着的东西入手，较好地化解教学中的知识难点。美育是美术教育中的重要组成部分，它可以净化学生情感，陶冶学生情操，塑造学生美好的灵魂，促进学生身心健康发展，而我们美术教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进艺术的殿堂，去感受美、理解美、表现美、塑造美的心灵、美的人格，热爱美术，热爱生活。另外，还要把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合，形成合力，使美育在美术课堂教学中的效力大大加强。

参考文献：

[1]孔起英著，《儿童园美术教育》，人民教育出版社，2004年8月第1版。

[2]张梅著，《儿童绘画指导中存在的问题与探究》。

第二篇：浅谈在美术教学中怎样具体实施美育

浅谈在美术教学中怎样具体实施美育

济宁市第十五中学 刘霞

心理学认为：艺术能启发人的创造思维。而创造既是一种能力，又是一种人格特质。可见，艺术对学生素质的提高和影响有重要作用。当前，教育的改革已使人们认识到美育在素质教育中的重要作用。通过美育教育，可以培养学生良好的思想情操，提高学生欣赏美和创造美的能力。

我们知道，人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要，但这并不是说，我们可以指定审美情感会自然形成，必须进行目标明确的工作来培养学生的审美情感。所以这要以美育为途径培养学生了。那么，在美术教学中怎样具体实施美育，怎样培养学生欣赏美，创造美的能力呢？

1、让学生感受美。

在培养学生欣赏美和创造美的活动中，我首先培养学生的感受能力。这种能力来源于平时对周围事物的细致观察和体验。教学中，我设计过一些“水墨游戏课”。今天我们去散步——在宣纸上用笔拉一根线去散步，我们将遇到许多情境……来到小河边……过独木桥……过草地……然后，学生自编情境，学生在游戏中体验了笔的性能，依稀了解了笔 墨的表现性和意象性。再如，上课时，刚好下着雨，我让学生们观雨，体验一下下雨的感觉，然后我问：“在生活中哪一种雨水是你最喜欢的？哪一种雨水是最美丽的?怎样把它表现出来？”有人说可以用诗来表现，有人说可以用画来表现。于是一幅诗情画意的雨水图很快就形成了。这样的课程让学生们在实践中去感受，激发了学生的兴趣，丰富了对事物的感受能力，逐步养成爱观察的习惯，提高对美的感受能力。

2、使学生欣赏美。

各种艺术形式都有独自的艺术语汇和规律，视觉艺术产生的心理感受可以影响听觉艺术产生的心理感受，在《我心中的歌》一课中，我引导学生体会一幅幅画面，就是一首首无声的歌，从《池韵 》那舒缓的小夜曲，到《浪碰》般的雄浑的交响乐，同学们无不从中感受到了音乐般的美感。《色彩的心理联想》一课中，我先放音乐，从优美的抒情乐曲，可以联想柔和美妙的浅色调，节奏欢快的舞蹈，可以联想的明快，活泼的色调悲伤忧郁的乐曲，可以联想到低沉、灰暗的色调，它们产生的感情是一致的，具体到色彩，更让人浮想连翩，由紫色仿佛看到了高贵的紫丁香在向我们 招 手，由白色我们 看到了世界的和平。由红色想到红脸的关羽，由黑色想到黑脸的包公，从大自然的色彩到戏剧脸谱，如果用五彩缤纷的图画俩表达，将是十分绚丽的色调。我们还可以通过古代优秀绝句的联想而产生色彩的美感，如：杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”《江南春》和、绝句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”等等，中国语言的构思。只要你善于发现美，那么美无处不在，至于用哪种形式欣赏美，这就是教师采用哪种方法，让学生提高欣赏美的能力。

3、让学生创造美。

通过有趣的形式开展教学，可以激发学生的创造力。在一节《西方的历史画和风俗画》课中，我引用故事开展教学。鼓励了解其中画面的某个故事的同学讲一讲，让其谈谈感受，以表达激发全班同学的目的，再请同学表演“农村婚礼上的场面”。让学生们热情参与，并把热闹、喜庆的场面表演的活灵活现。将学习与游戏相结合，就有利于学生培养创造性四的习惯。在这节课的活泼、紧张气氛中，学生为自己创造力得到表现而感到兴奋。我还组织了一些课外活动。如开展日记比赛，使学生丰富的内心世界得到形象的再现。再如，让学生画漫画，学生把社会不良风气寓于画中，不仅培养了他们的观察能力，活跃了学生的创造性思维，同时还净化了学生的思想情操，提高了学生分辨是非的能力。所以，通过一些有趣的活动，培养学生的观察力，分析能力，想象能力和表现能力，激发了学生的创造欲望。

学生正处于在心智蓬勃发展的阶段，他们的求知欲，好胜心很强烈。因此，内容新颖，富与情趣的东西易引起学生的兴趣，从而让思维活跃起来，发挥创造的潜能。这样的学习，不但使学生从知识的趣味中提高了欣赏美，鉴赏美的思维能力，还充分发挥了学生的创造性，发展了学生的思维能力。

4、使学生发展特长。

我们并不是要把学生都培养成画家，主要是为了陶冶他们的精神情操和品德。我们不仅要通过审美的教育活动，培养学生会感受美，欣赏美，成为一个情操高尚的人。还要因材施教，针对有绘画有、天赋的学生，多引导和鼓励，让学生发展特长，使之掌握专业技能。

因材施教是教师常用教学方法之一，不管面对天才或庸才，教师都应能用各种方式，发挥学生的艺术个性，开启 他们的创造心智。总而言之，通过多种美育途径多可达到培养学生敏锐观察能力和分析能力，培养学生的对形象记忆的能力；培养学生的高度概括，形象思维和整体表现能力。所以，学生欣赏美，创造美能力的提高，教师的善教是关键。教学中要挖掘教材的智力因素和趣味因素，采取切实可行的教法在课堂上展示教材的魅力，吸引学生，激发学生的思维创造。

在实践中怎样具体实施美育，没有固定的模式，关键在于教师不断的积累工作经验和探索创新。培养未来社会需要的“新型人才”是现代教育改革发展的客观需要，面对新世纪的素质教育，美育是关键。所以中学生美术教育在提高学生的素质，培养学生各种能力方面，起到了重要的作用。

第三篇：在语文教学中实施美育的尝试

在语文教学中实施美育的尝试

苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”我充分发掘和利用教材中潜在的美育因素，培养学生对美的感受能力，提高他们对美的鉴赏水平，发展他们表达美的创造能力。

一、创设情境，尽情感受美

美是到处都有的，重要的在于发现美。我们所教的课文有许多是描绘大自然美景的，教师如能精心创设情境，引导学生身临其“境”，那么学生一定会很快地理解课文内容。

教《美丽的小兴安岭》写夏天的一节时，我先让学生粗读，概括每句话的意思，即：1.浓雾；2.阳光；3.花草。接着出示挂图，让他们仔细观察，自由想象，用自己的语言描述小兴安岭夏季的瑰丽风光。学生对此特别有兴趣，他们兴致勃勃地观察着，联系自己看过的介绍小兴安岭风光的电影，渐渐地创设了美好的情境，他们在这种快乐而又自由的氛围中尽情地遨游着，初步感受到了小兴安岭的无比美丽。然后，我又让他们对照课文，听录音，加深他们对这一节内容的理解，进一步体会、品味作者描绘的意境美。

二、揣摩词句，激发情感美

《麻雀》一课文情兼美，富有悲剧性，热情讴歌了伟大的母爱。我首先抓住“搏斗”一词展开了教学思路：1.谁准备搏斗？2.和谁搏斗？3.为什么要搏斗？让学生带着问题去通读课文，迅速理清“我”老麻雀，小麻雀和猎狗之间的关系，进而明白了：老麻雀因为要拯救自己的幼儿，所以准备同猎狗搏斗。

接着，我又引导学生探讨老麻雀决心搏斗的原因，很自然地引出句子：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这时，我抠住了“强大力量”，揭示了“母爱”主题，指出正是由于老麻雀有强烈的“母爱”，它才不“安然”，进而“飞了下来”，把生的希望留给了小麻雀，把死的危险留给了它自己。

学生感受美，鉴赏之后，最终要能创造美。教师必须激发学生的创造兴趣，让他们在想象中升华。《鸟的天堂》最后一句说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”通过对前后两个“鸟的天堂”的理解，学生明白了句子的含义及其画龙点睛的作用，同时头脑中形成了一条“爱榕树→爱南国→爱祖国美”的清晰思路，而且懂得了应像农民保护“鸟的天堂”那样珍爱美，不断地去创造美造福人民。

姓名：吴国俊

联系地址：广东省普宁市梅塘镇新寮小学 邮政编码：515342 联系电话：***

第四篇：在美术教学中进行美育的尝试

在美术教学中进行美育的尝试

[摘要]在美术教学中，我们应以教材内容和学生需求出发，结合学校实际情况有所侧重，既保证美术学习的实效性又保持美术学习方式的多样性，使每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟，对生活的体验和对美术价值的实践，使学生全面、和谐、自由地发展，从而达到德、智、体、美的全面发展。

[关键词]美术教学 新课程标准 实践学习

名词解释：

美育――培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。

我校确立了培养“国际型、领袖型、创新型”人才的育人目标，为实现学校育人目标，我校美术教师根据学校具体情况，从实际出发，了解学生，转变观念，深究新课改，探索新路子，现已初见成效。

一、创设新情境，吸引学生注意力。

兴趣是学习的基础和前提，也是主要动力。一节课的前五分钟，学生刚回到教室，他们或玩游戏玩的意犹未尽，或参加课间活动尚气喘吁吁，大多数同学情绪激动。如果这个时候老师立即传授新知识，效果肯定是不理想的。这个阶段中老师应该发挥各种优势，如多媒体、道具，或利用肢体语言和小幽默等对学生的视觉、听觉等感官造成直观的刺激，把学生的心收回来，从而留下深刻的印象。

在教学中不断的变换教学方式，通过生动丰富的素材资料，将学生从枯燥的说教中解脱出来。教学示范，是学生增加感性认识，直接学习技艺的重要方式，这就要求美术教师要有扎实的基本功，不断的学习新知识，才能吸引学生的眼球。

在美术课中，教师要善于利用与课本内容有关的其他学科知识，打破学科之间的界限，以吸引学生眼球，激发学生兴趣，使他们大脑处于兴奋状态，这样才能收到满意的效果，使学生沉浸在快乐之中，达到寓乐于学的效果。

重视课堂提问，“问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。面对不同的美术学习活动，还要求教师“在运用一般教学方法的基础上，应该针对美术学习的特点，引导学生进行自主学习、研究性学习与合作学习。” 可以说，以设计问题为教学策略、解决问题为教学任务的“问题教学”已越来越被广大美术教师接受与运用，提问与答问已经成为美术课堂的常态。

我校每年有模拟联合国、模拟奥运会、澳大利亚文化艺术节、英语手抄报比赛等活动。美术课上，我会利用这些活动的机会，让学生充分发挥，把他们的创作运用到活动中。如：模拟奥运会开幕式有30秒的风情展示，每个国家的代表团会把自己团队设计的别具一格。美术课上，学生可以自己设计服饰和道具，以凸显代表国家的不同民族风情。

在各种活动中，摄影社的成员们有了发挥的余地，他们手中的相机可谓是专业级的，从不同角度拍摄回来的照片经过筛选，有的发微博，有的洗成照片在橱窗展览，有的利用多媒体在课堂上展示，不仅留下精彩的瞬间，也使更多的学生大饱眼福。我也是一名摄影爱好者，借此机会也和学生交流摄影知识，不仅提升了技能，也增进了师生之间的感情。

二、利用新资源，激发学生兴趣。

1.充分利用网络资源，我们处在一个全新的开放时代，网络资源的开发为我们的美术教学提供了更丰富的资源。利用多媒体技术辅助教学，提高教学质量，重视网络对教学的影响。比如美术欣赏课，学生可以通过网络的力量，搜索到需要的素材，来丰富教学资源。所以，网络是美术课必不可少的辅助手段和有效资源。

2.开发利用乡土人文资源，在美术课中，不仅是按课本有什么就教什么，要结合教材对学生进行思想道德教育。在七年级下册第一课“画家乡的风景”，结合教材提供的图片，巧设情境，让来自不同地方的同学描述自己家乡的风景，使学生不仅在提高美术知识和技能的同时，还增强了学生爱家乡、爱祖国的思想感情。

3.开发校园环境及周边资源，使学生身临其境，切身体会。我校幽雅的校园环境，绿树成荫，各色花草四季开放，校园雕塑随处可见，适当机会，我会带学生进行校园写生。我校与东江仅一墙之隔，江边垂钓的老人和江面来往的船只都成了学生采风的好素材。我校距离市博物馆仅1公里的路程，这里有远古的制陶技艺，惠州历代名人雕像，近代抗日战争图片展，岭南民间美术展览和不定期的名家美术作品展览等供游客免费参观。

三、开拓新途径，提升美育质量。

校本课程作为一种重要的课程类型，是由学校自主开发的，能够体现学校办学思想和特色的，可供学生选择的课程。校本课程在满足学生的兴趣、需要，发展学生的个性特长，体现学校的办学特色上，有着十分重要的意义，是不可或缺的。校本课程的特色是通过校本课程的针对性、独特性和适切性来体现的。我校正在开发的校本课程有：绘画兴趣小组、书法兴趣小组、电脑美术兴趣小组、摄影社、动漫社、编辑社（在此只列举美术相关校本课程）等。

我担任电脑美术兴趣小组指导老师，主要教授photoshop、CorelDRAW图形图像软件。我确立的学习重点是PS、CDR基础。方法是以老学员带动新学员，老学员所学知识得到巩固，新学员又容易接受，集体出现的问题我就集体讲述，个别学生提问就个别指导。我还建立了一个QQ群“新视觉”，学员都可以加入这个群，在群里大家可以自由讨论。他们凭借对电脑美术的浓厚兴趣，刻苦努力，从入门到深入学习到完成作业，没有任何一名同学懈怠。同学们互相帮助，来自不同班级的同学彼此之间产生深厚的友谊。

杨震君同学（现高一）勤奋好学，是“黄冈月报”的美术编辑，这是一份完全有学生自己组织出版的报纸，资料的搜集、整理，包括出版的经费都是学生拉赞助获得的。袁雪松同学，现在就读于中国人民大学，担任学校的宣传部长，这跟他会做设计是分不开的，每个月还有200元的生活补助”。今后我还要培养更多的像杨震君、袁雪松一样的，能够把自己所学运用到工作、生活当中的学员。

四、学校给我们提供了良好的学习、工作环境，已经形成较浓郁的学习氛围，对促进教师的专业发展和进行有效教育教学起到了很好的推动作用。美术课为学校的素质教育和学生全面发展起到了很好的促进作用。在各级各类摄影、书法、绘画等比赛中，我校学生均取得了令人瞩目的好成绩。我们美术教师将为上好每一堂美术课积极进取，不断探索。

（作者单位：黄冈中学惠州学校）

第五篇：如何在语文教学中实施美育教学

如何在语文教学中实施美育教学

三河市第六中学熊文彬

《中国教育改革和发展纲要》指出：“美对于培养学生健康的审美能力、陶冶高尚的道德情操、培养全面发展的人才，具有重要作用。”所以我认为，语文教师在课堂上就应该对学生进行感染和熏陶，寓教于乐，让学生在美得享受中增长知识。可是真正到了课堂上教师往往会感到困惑，感到无法使美育在语文课堂改革开放下去。比如说，在语文新课程标准中明确提出“积极提倡自主.合作.探究的学习方式”，但对于刚刚脱离童稚的七年级学生来说，由于存在大量的知识缺陷，他们在自主和合作探究活动中，往往只能停留在文字表面意思这样的肤浅层面，而很难达到课文的深层意蕴，更不要奢望他们能领悟出语言的文字美、体验出语言文字的韵律美、在试听想象中去感受意境美等这些美德艺术享受了。有时，为让学生感受语文美，教师无论如何启发，学生依然是引而不导，启而不发，不能达到自主学习，共同探讨的目的。难道是学生不会欣赏美吗？不会鉴赏美吗？不会感受美吗？那么到底怎么做才能使学生的心灵得到美的熏陶，也就是 说，在语文课上，教师怎样才能寓教于乐，实施美育教学？

一．在反复吟诵中去体会语言文字的韵律美

对于大部分教师在教学过程中出现的困惑，我认为，不如让学生在反复吟诵中去体会语言文字的韵律美。

我国古代就提倡“美读”。中国传统文化提供给学生阅读的多是经典范文，学生在吟哦诵读中去体会文章的韵律美，并且在体会中会有所感悟。

现代文中也有许多经典文章对于这些优美的句子，教师可以先让学生在点拨

下异口同声地齐读，老师范读，学生体会，学生替换地轮读，男女生分组诵读，看着黑板上的关键词背读。逐句进行接读，众生鼎沸的速读。。。让学生在诵读的过程中，感悟语言文字的韵律美。通过开展这个活动，学生能够理解这段文字写出了鼎湖山多层次的泉声：柔曼、清脆、厚重、雄浑。。。轻读徐疾，节奏又有着各种各样的变化。文章由辨声而想象声音产生的具体情境：草丛中淌过的小溪，石缝间漏下的滴泉，细流汇于空谷。。。学生在诵读中激情四射，仿佛置身其中，与作者产生了共鸣，并纷纷要仿写！

长期以来，教师对词汇和句法的注入式教学，是学生早已习惯当“厅长”，懒于诵读，更厌于思考。所以非常有必要让学生多读，在反复吟诵中感悟语言文字的韵律美。教师的任务就是以读带讲，以导促读，通过教师声情并茂的范读，解疑释惑领读成诵，熏陶养成语感，并在反复诵读中体验语言文字的韵律美，抓住文章中心。

二．在品词析句中让学生领悟文章的语言

寓教于文，在品词析句中让学生领悟文章的语言美，也不失为提高学生审美能力的一种途径。

“咬定青山不放松，任尔东西南北风”，引导学生对文中精美的语言文字认真琢磨，反复推敲，仔细玩昧，这是语文数学的本位，这样，可以陶冶学生的思想感情，进行审美教育。

文章美的语言主要指准确形象的语言，这种语言也是感染力强的语言，例如，朱自清的《春》，以“刚落地的娃娃，小姑娘，健壮的青年”来比喻春天的美丽，这些比喻新颖、贴切、不落俗套、富有表现力，使我们仿佛看到一个充满勃勃生机的、美丽的、健壮的春天。使抽象的春天变得有形、有色、有声、有神、有情，喷射出诗意的光辉。

文章的字里行间抒发了对春天无比热爱和热情赞美的深沉感情。细细品味这诗一般的语言文字。会使学生陶醉在美的享受中。因此，导引学生品词析句在阅读赏析中领悟作者笔下的美。通过品味文章美的语言文字，看到作者笔下栩栩如生的美的形象，使学生的审美能力在实践中得到提到。

三、在视听想象中感受意境美

关于如何启发学生感受语文课文的美，我认为老师还可以引导学生在视听想象中感受意境美，苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的和情感的和审美的清泉，就不可能有学生的全面发展，学生思想的天性本身要求富有诗意的创造。”善于创制情境，充分运用想象思维启发学生想象，让学生产生内心使像，在“想”中感受意境美，才能使学生更加兴趣盎然地投入到语文学习中。

例如八年级下册中的《天净沙.秋思》，这首小令选取秋天几个富有特征的景物巧妙的组合起来，创造了一种萧瑟凄凉的意境，衬托了天涯游子孤寂凄楚的心情，在学习时，我启发学生根据诗中前三句的九种景物展开想象，使自己面前呈现出一幅幅画面。

学生在我们引导下边读边想象，脑子里就像放电影一样闪过一幅幅画面，从而感觉自己好像就是那个骑着瘦马的天涯游子。我就是这样把学生带入艺术的境界，让学生在视听想象中感受到语文课文的美。

四、让学生在实践中创造美

以个性化的阅读写作展示美，在学生学次写作阶段，我们完全可以适当降低审题立意诸方面的要求。让题材开放-------题材无禁区，学生有根据自己的生活体验选择的自由；让修改自信------------修改权属学生；或自改，或互该，或集体该，让讲评更民主--------学生积极参与作文讲评，指出优劣高下，提出建议，让成果共享---------或在班上交流，或变成手抄报，或登上校报，或对外发表。

从丰富多彩的活动中创造美。让作文展示学生生命活动的轨迹，作文才会有思想的碰壁，心灵的歌唱。鼓励学生亲近大自然，走进小剧场，改变、演.出课文剧„„.文章本是有情物,当他们用青春的生命去拥抱这变换的广阔世界,写出的文章,必有新鲜的生命在其中跳荡,喷洒的是热血,燃烧的真情。在如此五彩缤纷的生活中学习，岂不美哉

教材内容的延伸性给我们教师提供了更广阔的拓展生成空间。为了孩子的明天，为了祖国的未来，教师的使命与家长的期待促使我们勤学不辍、斗志昂扬。美育教育无处不在，无处不可为，侧重美教育学旨在培养学生的综合美德，锻炼学生的创美能力，提高学生的审美情趣。

美育使语文教学中不可或缺的一个重要组成部分，人类悠久而灿烂的文明为我们提供了丰富的美育材料，只要我们满腔热忱的去实践，潜心摸索出一套科学的方法，就一定能收到良好的育人效果。