吹糖人说课15则范文

第一篇：吹糖人说课1

《吹糖人》说课稿

今天，我说课的内容是小学语文（冀教版）三年级下册的第16课《吹糖人》。

下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等六个方面作简要的说明。

一、说教材：

这是一篇描写童年生活的文章，题目是吹糖人，但实际讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，使童真、童趣跃然纸上。

这篇课文有四个自然段，第一段是写糖人师傅到来时，孩子们那种激动急切的心情，第二段是写糖人师傅的手艺的神奇以及孩子们对吹糖人的好奇，第三段是吃糖人的乐趣，最后一段以“糖人在我心中还没融化呢”结束全篇，让我们感受到作者对糖人的回忆不仅有童年的快乐，还有作者对童年对伙伴的深切怀念之情。

这是第二课时，教学目标是

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

2理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

学会品味生活中平凡的乐趣与美。

教学重、难点：

1、理解含义深刻的词句

2、体会人物的心理活动

二、说设计理念

1、调整师与生的关系

教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。要把学生视为平等的学习伙伴。在这一课的教学中，我从教学程序的设计，到课堂用语，都力求让自己和孩子更亲近，成为他们的朋友，让离他们很远的“糖人”更真切地呈现在他们眼前。

2、更新教与学的方法

“教与学”是课堂教学的两个关键词，在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境等方式，引领学生自读自悟，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循读中感悟，以读代讲的原则，让学生在充分的读中去感受糖人给孩子们带来的快乐，从而激发起他们的共鸣

三、说教法 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣。由于这篇课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“自主读书、读中感悟、拓展想象”的教学方法。我只是作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在想和说中训练语言，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

1、通过学生自己想象、表演、体会来理解重点词句进而品味课文内容，比如第二自然段中“孩子们心里非常好奇，都伸长脖子瞪圆双眼，恨不得撬开他的嘴看个明白”这些表情我让学生想象如果亲眼看到吹糖人的，会怎么样，人多看不到，又如何。这样就可以让同学们更直观地了解到孩子们当时的那种惊奇，也就能更好的体会孩子们的心理活动。

2、想象和自己的生活联系起来，如让学生想象糖人师傅手中还可以变出什么吸引孩子，“一个糖人一个故事”，孩子们会想象出什么精彩的故事呢？这些能帮助学生更好的体会那种童真童趣。

教学准备：

学生准备：了解糖人。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：糖人实物和多媒体课件。

四、说学法

1、学生分析

糖人是孩子们的，欢乐是孩子们的，童年也是孩子们的。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能积极参加讨论发表自己的见解。个别学生则缺乏自信，学习的主动意识不够。

2、定学法

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——指名分段读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——拓展想象说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及合作交流的意五，说教学程序及设计思想 在本课的教学过程中，我首先让学生自己说平时都喜欢玩些什么游戏,一下子气氛就活跃了，接下来谈老师小时候都玩什么？师生关系拉近了，离孩子很远的那些游戏，那些生活一下子就活灵活现的呈现在孩子面前。再说对于糖人的了解，然后出示糖人的图片供学生欣赏，激发学生对于糖人的兴趣。

在具体品读课文时，我准备首先引导学生学习第二、三段，也就是让学生首先了解作者和他的伙伴们是怎样的喜欢糖人，珍爱糖人，用心体会糖人给作者带来的乐趣和甜美，由此再回过头让学生学第一段，我想这样学生能更深刻的体会到孩子们是多么的盼望糖人师傅的到来，体会到他们心中急切激动的心情。

初读课文时，我先是让学生选择自己喜欢的方式来读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。从而扫清文字障碍，接下来，请几位同学来分段读课文。谁认为自己肯定能读好？自告奋勇地站起来自我推荐。对于孩子的自信和勇敢我及时地给予肯定和鼓励，再让他推荐在自己心目中读得更好的伙伴没，从而让孩子从小懂得欣赏他人，发现并赞美别人的优点。接着，让孩子谈谈对课文整体的感知，主要写了什么，从而为进一步学文做好铺垫。接下来是读中感悟、深入品味。请同学们快速默读课文，看看，糖人给孩子们带来了哪些快乐和享受？让孩子们自由谈对于课文的理解，我认为，教学时，教师不必过多的讲解，评述，只要孩子谈得有理有据，就要及时给予肯定和鼓励。

探究课文过程中，我以重点词句入手，如体会糖人师傅手艺神奇时，让孩子用一个词来形容，培养他们的概括能力，同时积累词汇，激发孩子对他的佩服的情感，从而指导感情朗读，再引导学生想象，糖人师傅手中还可以变出什么？在随意叙述的基础上，指导学生用“一会„„一会„„”的句式练习说话。当孩子的想象力和语言表达能力发挥的淋漓尽致时，我引导学生“这么多栩栩如生的糖人是怎么吹出来的呢？画出描写糖人师傅动作的词，谁来说说？”一个看似很简单的问题，不仅将孩子重新带入文本中，而且同时训练了孩子品词识字的能力。此时的孩子们头脑中充满了各种各样糖人样子的想象，而且也知道了糖人是怎么做的，缺乏的就是更直观的一个感官上的刺激，于是，接下来，我问孩子们“你们想不想亲眼看看，糖人到底是怎么吹出来的呢？”在异口同声的回答声中，我播放了现场吹糖人的录象，虽然那段视频的下载极为困难，颇费了一番工夫，可看着孩子们那聚精会神，目不转睛的样子，我的心里甜甜的，感觉一切都很值得。此时，再指导学生读文，引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。一切都是水到渠成，重难点早已不攻自破。

体会到了看糖人的好奇，买糖人的快乐也就不言而喻了，孩子们几乎都有过类似的经历，说的是津津有味，很多孩子对于糖人的喜爱早已溢于言表，此时，我抓住时机，将早已准备好的小糖人奖励给一个发言积极的孩子，这个孩子的兴奋和其余孩子的羡慕定会将课堂推入一个小高潮，接下来，顺理成章地，谈到了吃糖人给孩子们带来的快乐和甜美，我先是引导他们回想，以往，买到了自己特别想吃的东西，你会怎样做呀？孩子们一般都是迫不及待地想吃掉，而且都是吃得狼吞虎咽，与课文中的大相径庭。

那文中的小伙伴们是立刻吃掉的吗？他们又是怎样吃的呢？一个糖人一个故事，孩子们会想象出什么精彩的故事呢？此时拓展他们的想象，让那个拥有糖人的孩子先讲一个手中糖人的故事，开了个好头之后，其他的孩子也就会畅所欲言了，故事当然是五花八门，孩子们的想象能力和口头表达能力也就得到了极大的锻炼。

此时此刻，教师适时喊停，因为糖人就要融化了，抓住“端详”“用舌尖舔舔”“ 郑重地交给”“ 谁也不想咬碎”孩子们就能深深地体会到了乡下孩子的不舍，那是因为他们心中同样充满着不舍。我再提问题，糖人就这样

融化了，消失了，大家都没有吃够，玩够，可惜吗？为什么？孩子们无论回答可惜还是不可惜，都能够体会到糖人给我们带来的快乐，这就够了，然后再引导孩子懂得虽然糖人化了，可是那份美好的回忆却留在了孩子的心中，此时，再体会糖人师傅到来时孩子们急切激动的心情，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，就达到了事半功倍的效果。

最后通过引导学生理解最后一句话，让学生感受到作者对糖人的回忆不仅有糖人的甜美还有作者对童年对伙伴的深切怀念之情。

第二篇：吹糖人 教学设计

吹糖人》

教学设计

教学目标： 知识与技能：

1．正确认读“羡慕、舔、瞪”等8个生字，正确书写“脆、恨、凭”等13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。3．理解课文内容，体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜与快乐。过程与方法目标：

1．继续进行自主识字，提高学生在具体语境中理解词意的能力，努力提高学生的阅读能力。

2．通过朗读课文，指导学生边读书边想象，调动生活积累，引起情感共鸣。情感态度与价值观目标：

使学生了解乡村孩子童年的快乐生活，学会品味生活中的平凡美。教学重、难点：

在具体语境中理解词义，抓住重点词句体会人物心情。课前准备：

学生：了解糖人及相关文字、图片或实物资料；预习课文，借助工具书自学生字词，遇到不懂的问题记录在旁边，有感而发的内容进行简单标注。

教师：多媒体课件、生字卡片。教学设计：

第一课时

一、激发兴趣、导入新课。

同学们，在你的记忆中，有没有一件令你时常想起，不断回味的趣事呢？ 有这样一群孩子，每当听到清脆的锣声响起，就个个精神抖擞。到底是发生了什么事情？让我们一起去课文中看看吧——（板书课题：吹糖人）

从学生自己的生活话题入手，一下子拉进了彼此的心理距离，不但激发了学习兴趣，而且带着疑问走向课堂，这样可以帮助学生更好地理解课文。

二、初读课文，整体感知。

1．学生自由朗读课文，做到字音准确，语句通顺。

2．教师检查朗读效果，即指名分段朗读课文，师生共同正音纠错，遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍。

如：一会（huì）儿、好（hào）奇、“糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿”等儿化音。3．教师检查生字、词语的认读情况。①出示词语：

清脆

锣声

糖稀 划破

灵巧

师傅

瞪眼 羡慕

捏住

托起

咬碎

子孙 郑重

端详

猛然 任凭

钢笔

恨不得

舔舌头

猜谜语

（多种方式检查，如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男女生读、同桌互读、组内轮读等等，在检查认读的同时，可以抓住一些重点词让学生说说理解和记忆的方法，还有一些词语在此不必处理，放到具体语言环境中进行理解效果更好，如羡慕、郑重、端详、恨不得。）

②出示生字：

脆

锣

糖

稀 划

巧

傅

瞪 羡 慕 捏

托

碎

孙

猛 凭

钢

恨

舔

猜（方式同上）

4．学生提出有关字词方面的疑问，全班交流解决。5．朗读全文，边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情？

6．小组交流讨论，全班进行汇报，教师适时板书。把学习自主权交给学生，让他们成为学习的主人。充分把握学生的认知规律，逐渐缩小语言环境，使字词不断重复再现。

运用多种形式认读字词，巩固所知，为更好地学习和理解课文打基础。给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方，提高自己的问题意识。对文章进行初步的感知、归纳，训练理解和概括能力。

三、细读课文，深入体验。

1．刚才同学们说了，糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人。那孩子们在盼望师傅到来时是什么样的状况呢？下面就让我们一同走进课文的第一自然段。

①指名朗读第一自然段，学生思考：乡下孩子究竟是怎样一种心情呢？你从哪句话，哪个词语看出来的，说说理由。

②重点抓住“立刻飞起”、“脚板下生风”、“围”、“睁大眼睛”、“眼珠儿随着„„滴溜溜地转”、“惊奇”等词语，引导学生体会乡下孩子追看糖人时的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情。

2．糖人师傅到来之后又会是怎样一番景象呢？我们下节课继续学习„„

（让学生学会抓住重点句里的重点词语理解课文内容，把握文章的主旨。在此基础上达到情与情的交流，随情入境，更好地懂得、接受、感知作者之情，实现感情的碰撞。有效激发学习期待。）

四、板书设计

吹糖人

忆糖人（理清文章的脉络层次。）

第二课时

一、谈话导入。

上节课，我们追随着那清脆的锣声，在乡下孩子的带领下，初步了解了糖人师傅刚刚到来时的情景，今天，就让我们再次走进乡村，走近糖人。

顺承着上节课的情感流淌，引领学生自然而然再次进入书中描述的场景之中。

二、细读课文，深入体验。

1．教师范读全文，学生思考：糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐？找依据，说理由，解情感，读课文。

2．四人小组内互相读一读，说一说。3．全班汇报交流。①第二自然段：

a“一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„这些生灵。”——说明糖人师傅的作品种类繁多，技艺纯熟，令人称奇。

（老师可以和学生共同展示收集来的“糖人”资料，然后再让学生补充可能还会有哪些“小生灵”呢？用 “一会„„一会„„”的句式练习说话。）

b“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”——写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。

（此时，可以插入“吹糖人”的视频资料，加深认识。）C“羡慕”——说明每个人都想拥有一个自己钟爱的糖人。d“老远、老远”——说明大家紧紧跟随，不肯离去。（教师引导学生体会情感，适时进行个性化的朗读。）②第三自然段 a教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”

b引导学生抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。

C大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融化了，消失了，你觉得可惜吗？为什么？

糖人虽然融化了，但是由它带来的那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心中。

③第四自然段

整体回顾全文，引导学生思考：为什么前文说“糖人融化了，消失了”，而这里却说 “糖人在我的心中还没有融化呢”？

4．齐读全文。

（中心问题的提出，既指向文章的主旨，又是对学生学法的引导。继续抓住重点词句体会作者感情，发掘文字背后的故事，想象文字描述的场景，感受文字带来的的魅力。同时，这也是解读文章的重要方法之一。矛盾的语言，不矛盾的心情。前后对比，提升认识。）

三、教师小结。

作者用他细腻传神的笔为我们描绘了童年生活的快乐，分享着令人向往的童真与与友情。愿这甜甜蜜蜜的糖人也能钻进你的心坎儿里，融进你的情感之中！教师简简单单的几句描述，将这份浓浓的乡情、亲情再度渲染，使情感得到升华！

四、记忆字形，指导书写。

1．认读生字卡片，组词并试说一句话。2．指导学生观察字型、结构和占格。

3．全班交流如何记忆字型，如何把字写好看。如： 形声字“稀”“糖”“猛”等；

比较记忆“恨—狠—很”、“钢—刚—岗”等。4．指导重点字的书写，如：

“捏”字的右下角是“土”不是“王”和“工”；

“托”字的第四笔是撇不是横，并且要与“拖”和“脱”进行区分； “恨”的右半边不要写成“良”等。

5．学生描红，独立书写。（汉字是“音、形、意”的结合体，所以学习汉字，不仅要正确认读，最终还必须落实到运用之中。因此让学生说说怎么用非常必要。）

五、拓展延伸，积累实践。

1．小记者活动：采访身边的长辈或农村朋友，看他们的童年生活中最有趣的事情是什么，做好记录。

2．搜集并阅读有关描写童年生活的文章，简单写下自己的感受。由课内延伸至课外，拓宽了视野，增长了见识，同时也是对课文情感的进一步理解„„

第三篇：吹糖人教学设计

16《吹糖人》教学设计

一、教学目标：

1、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

2、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

二、教学重、难点：

1、理解含义深刻的词句

2、体会人物的心理活动

三、教学方法： 合作交流，读中感悟。

四、教学准备： 多媒体课件

五、教学过程： 第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

1、教师板书“吹糖人”,问：见过、吃过糖人吗？引导学生交流自己对吹糖人的了解。

２、师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。

【设计意图：搜集、交流资料，提高学生搜集信息的能力，为理解课文做知识铺垫。】

二、初读课文，整体感知。学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。

【设计意图：通过多种形式理解词语，形象生动，又无形中教给了学生理解词语的方法，“授之与渔”。】

思考、交流：“这篇课文讲的是一件什么事？”“围绕糖人写了哪些内容？”

【设计意图：思考与交流锻炼了学生迅速总揽文章大意的能力。】 围绕糖人写了哪些内容？（根据学生回答，板书：盼糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人）

【设计意图：回顾全文，理清文章脉络，为下面的学习做好铺垫。】

二、读中感悟，深入品味。

师：请同学们再次用心的读读课文，“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？

从文中找出相关语句，读一读，写出自己的感受。学生讨论，小组交流。全班交流：

教师逐段让学生分析。

1．师：糖人没来盼糖人，糖人来了看糖人。你们知道乡村的孩子们在盼望师傅到来时是什么样的情况吗？下面就让我们一同走进课文。

①指名朗读第一自然段，学生思考：乡下孩子究竟是怎样一种心情呢？你从哪句话，哪个词语看出来的，说说理由。

②重点抓住“立刻飞起”、“脚板下生风”、“围”、“睁大眼睛”、“眼珠儿随着„„滴溜溜地转”、“惊奇”等词语，引导学生体会乡下孩子追看糖人时的急迫和热切。

③指导朗读，读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情。

2．师：乡下孩子盼望糖人师傅时是急切的，那么，当糖人师傅到来之后又会是怎样一番景象呢？请同学们读课文的第二、三、四自然段，边读边想：糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐？画出相关的语句。

3．小组内朗读课文，边读边交流。

4．全班汇报交流。

①第二自然段：

a“一会儿„„一会儿„„一会儿„„一会儿„„这些生灵。”——说明糖人师傅的作品种类繁多，技艺纯熟，令人称奇。学生想象：可能还会有哪些“小生灵”呢？用“一会儿„„一会儿„„”的句式练习说话。

b“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”——写出了孩子们对吹糖人过程的好奇。

c“羡慕”——说明每个人都想拥有一个自己钟爱的糖人。

d“老远、老远”——说明大家紧紧跟随，不肯离去。

教师引导学生体会情感，适时进行个性化的朗读。

②第三自然段

a教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”

b引导学生抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。

c大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融化了，消失了，你觉得可惜吗？为什么？

（糖人虽然融化了，但是由它带来的那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心中。）

③第四自然段

师导：糖人就这样在孩子们的欢乐中悄悄地融化了，消失了，可作者为什么说“原来糖人在我的心中还没有融化呢”？

学生自由读课文，整体回顾全文，引导学生思考：为什么前文说“糖人融化了，消失了”，而这里却说“糖人在我的心中还没有融化呢”？

学生交流讨论。

三、整体回顾，总结全文

课文从一群乡下孩子对糖人急切的盼望到买糖人的喜悦再到吃糖人、忆糖人的甜蜜，处处都能感受到糖人给孩子们带来的快乐与享受,（板书）这糖人是甜甜的，因为它饱含着童年的快乐时光，饱含着作者对故乡、对童年伙伴的深切怀念之情。【设计意图：总结全文，使学生情感得到升华，从而深刻感受到童年的快乐，感受到对朋友的深切怀念。】

四、拓展延伸，美好祝愿

同学们，你的童年时光又是怎样的，留下了哪些快乐呢？（生畅谈）

师：生活是美好的，童年更是美好的，只要你细心体会，就会发现有更多快乐的事情，老师祝大家每人都有一个快乐美好的童年。

板书设计：

吹糖人

盼糖人

看糖人

吃糖人

忆糖人

【教学反思】

这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。

拿到这篇课文，第一感觉是，太久远了，现在的孩子们根本没有体验过，会有什么兴趣呢？可多读了几遍，我不禁被作者的语言深深的被吸引住了。“脚板下生风、睁大双眼、惊奇、好奇、瞪圆双眼、恨不得撬开” 这些语言真的又一次把我带回了童年。我的心情快乐起来，美好的回忆也在这一刹那让我的思绪飞扬起来。也就这样一条完整的教学思路也便在我的脑海中闪现出来。体会语言文字的美，对美的欣赏应该是不分年龄的，对快乐的享受也应该能穿越时空的，不论什么年代享受快乐都是一样的。所以我把这篇文章的教学定位在朗读中体会语言文字的美，在欣赏语言文字中去体验快乐。

课堂上孩子们的反映更是印证了我的想法，在孩子们的朗读中他们的直觉非常准确，他们喜欢的地方也恰是我们所欣赏的那些地方。所以我说快乐是相同的，他们抓住“脚底板生风”感受到了乡下孩子的那种渴望，那种急切的心情。他们从“惊奇”感受到了乡下孩子们的那种充满疑惑。他们从“瞪圆双眼，恨不得翘开他的嘴”看到了自己。看来快乐是相通的，孩子们用他们嫩稚的眼光，用他们灵动的心，就在他们的阅读中自然的与这些乡下的孩子们走在了一起。

我的童年早已经过去，可是就在这节课上，孩子们精彩的语言却时时在把我带回到童年，尽管那时很贫穷，可是依然是快乐的童年。所以快乐是不分年代的，不分年龄的！

最后我还有一点体会，业精于勤毁于嬉,形成于思毁于随，希望自己在以后的教育教学活动中能更上一层楼！

第四篇：《吹糖人》教学设计

冀教版三年级语文下册

《吹糖人》教学设计

侯 方 方

邢台市追光小学

16《吹糖人》教学设计

冀教版第六册

邢台市追光小学 侯方方

一、教学目标：

1、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

2、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

二、教学重、难点：

1、理解含义深刻的词句

2、体会人物的心理活动

三、教学方法： 合作交流，读中感悟。

四、教学准备： 多媒体课件

五、教学时间： 一课时

六、教学过程：

第二课时

一、复习导入，梳理脉络

1、师：上节课我们初读了课文，学习了生字词，这节课，我们继续学习16课《吹糖人》。

2、这些生字词你还认识吗？考考大家。出示生字词语，开火车读领读，齐读。

3、回忆课文，围绕糖人写了哪些内容？（根据学生回答，板书：看糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人）

【设计意图：回顾全文，理清文章脉络，为下面的学习做好铺垫。】

二、读中感悟，深入品味。

师：请同学们再次用心的读读课文，说说你对文章的哪部分内容最感兴趣，用笔画出有关的句子，有感情地读一读，把自己的体会在小组里交流交流。

学生讨论，小组交流。全班交流： 汇报预设：

（一）第二自然段

1、学生汇报，教师随机出示“糖人师傅„„这些生灵。”

2、读这段话后提问：为什么喜欢这一段？（因为糖人师傅的手艺神奇、高超）

3、你能读一读吗？，通过几个“一会儿”，从“一会儿„„一会儿„„”你能体会到什么？（糖人师傅技艺高超，作品多，好像在变魔术一样）谁想来读一读？读出糖人师傅技艺高超。引导想像：糖人师傅还会吹出什么造型呢？你能用上“一会儿„„一会儿„„”来说说吗？

4、师：大家的想象力真丰富，老师带来了几张糖人的图片，我们一起看看。（欣赏图片）看完这栩栩如生的糖人，你有什么想说的？生谈。带着你对糖人的独特感受读读这些句子。（糖人师傅的作品样式多，技术高超。）

5、师：那这一段还有哪能看出来，糖人师傅技艺的高超？（一小块糖稀„„这些生灵）

6、师：你从师傅哪些动作里可以体会到呢？（捏、吹、托起）

7、师：糖人师傅技艺这么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出来的呢？（想）

8、播放视频（吹糖人表演）

9、师：看完视频，你有什么感受？（糖人师傅心灵手巧、技艺高超）

10、师：请同学们用你的朗读来赞美一下糖人师傅高超的技艺吧！（齐读“糖人师傅的手„„托起这些生灵”）

11、老师从你们的读中仿佛看到了糖人师傅神奇的手艺，看到了那么多形态各异的糖人。那么文中的孩子们又有怎样的表现呢？

12、学生回答。课件出示“糖人师傅的嘴„„看个明白。”这段话。从哪儿能看出好奇？“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”你能用动作来表演一下吗？谁能把这种好奇读出来？指名读，师相机指导。有感情的朗读能帮助我们更好的理解，谁还想读读？

7、师引读：面对这些甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是有钢镚儿的孩子掏出母亲给的钢镚儿（生：买了自己最喜欢的一个糖人）如果你是这个孩子，此时心情（开心）那没买糖人的孩子就(羡慕地跟随在后边。)什么是羡慕？（看见别人有某种好处长处而希望自己也有。）能把你的感受读出来吗？指名读。课件出示（一会几个孩子„„走出老远、老远。）

齐读，读出孩子们对于糖人的兴奋心情。

师：是啊，买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心。因为对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。【设计意图：抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、发展语感。】

（二）第三自然段

1、一个糖人一个故事，孩子们凭借想像，讲述着糖人的故事，你又会用什么样的糖人想像出怎样的精彩故事呢？先在小组里说说，一会讲给大家听。

2、师：讲着、听着这么精彩的故事，你觉着怎么样？(有趣、快乐)这一个个糖人为孩子们插上了想像的翅膀，给他们的生活带来了无穷的快乐和享受。

3、这部分中，你还对哪儿最感兴趣呢？“猛然发现—---只好猜拳。”

（三）自学吃糖人。

1、师：那么孩子们是怎样吃糖人的呢？请同学们根据老师的提示学习孩子们如何吃糖人的。

2、师出示自学提示：

①用“——”画出孩子们吃糖人的句子。

②用“Δ”画出孩子们吃糖人的动词，在旁边写上自己的体会。

③画完后小组内交流体会。

3、反馈：孩子们是怎样分享这个糖人的呢？师出示有关句子。谁来读读？孩子们吃糖人的动作有哪些？（推让、猜拳、拿起、端详、舔舔、让给、小心地舔舔）什么是推让？谁来做做动作？孩子们为什么要推让？那你能体会到什么？（朋友间的深厚友情）还有那些动词？什么是端详？(仔细看)郑重是什么意思？（严肃认真）为什么要小心地舔，而不是大口咬呢？（舍不得吃掉糖人）从这些词语中你体会到了什么？（舍不得吃掉糖人，对糖人的无比珍爱，伙伴的互相谦让）

4、师：看来，抓住重点词语也是理解课文的好办法。

能把你的体会读出来吗？自己试着读读，体会一下孩子们的心情。谁愿意读给大家听？重点词可以加重语气，读的重些。谁再来试试？

5、师评价：你读的挺好，但是好像还缺点甜蜜的味道，你想不想也尝一尝这甜蜜的糖人呢？你有什么感觉？（甜，舍不得吃）那请你再来用的朗读告诉大家糖人的味道吧！

6、师：在孩子心中，糖人是甜的，而小伙伴之间这种美好、纯真的友情更是甜美的。让我们一起来体会这份童真的快乐吧！齐读这段话。

【设计意图：想象与读书品味语言相结合。】

（四）第四自然段

1、师：大家都还没玩够，吃够呢，糖人就在孩子们的留恋中渐渐融化了，消失了，你觉得可惜吗？（无论可惜不可惜，都能体会到糖人带给孩子们的快乐）

2、师：糖人虽然融化了，可是它给孩子们带来的快乐永远不会融化。

3、出示：“我的童年„„还没有融化呢。”齐读最后一段。

4、师：融化的是„„

生：孩子手中的糖人。

师：融化不掉的是„„

生：融化不掉的是糖人给孩子们带来的快乐，融化不掉的是小伙伴之间的友情，融化不掉的是对童年的回忆。（师板书：在我心里不会融化。）

5、同学们端起课本，齐读最后一段。

三、整体回顾，总结全文 课文从一群乡下孩子对糖人急切的盼望到买糖人的喜悦再到吃糖人、忆糖人的甜蜜，处处都能感受到糖人给孩子们带来的快乐与享受,这糖人是甜甜的，因为它饱含着童年的快乐时光，饱含着作者对故乡、对童年伙伴的深切怀念之情。

【设计意图：总结全文，使学生情感得到升华，从而深刻感受到童年的快乐，感受到对朋友的深切怀念。】

四、拓展延伸，美好祝愿

1、同学们，你的童年时光又是怎样的，留下了哪些快乐呢？（生畅谈）播放视频《童年》

2、交流童年趣事

师：生活是美好的，童年更是美好的，只要你细心体会，就会发现有更多快乐的事情，老师祝大家每人都有一个快乐美好的童年。

第五篇：《吹糖人》教学设计

《吹糖人》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

2、过程与方法：继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

3、情感态度与价值观：让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。

教学重难点：

重点：理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。难点：让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、激发兴趣、导入新课。

1、教师先板书“吹糖人”，问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解。

2、教师出示糖人实物或利用多媒体课件展示糖人图片

3、师：一群乡下的孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“清脆”、“糖稀”等词语可以利用多媒体课件帮助理解。

如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

5、思考、交流：“这篇课文讲的是一件什么事？”

三、读中感悟、深入品味。

1、教师引导学生再读课文，边读边想：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？勾画有关的重点词句。

2、引导学生交流读后的感受、体会。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。A：汇报交流第一自然段时，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

B：汇报交流第二自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：“糖人师傅手中还可以变出什么？”并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。

C：汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。

4、整体回顾全文，引导理解最后一段“糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。

四、记忆字形，指导书写。

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

五、作业。

回家读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。