浅析无意注意在初中英语教学中的运用解读

第一篇：浅析无意注意在初中英语教学中的运用解读

浅析无意注意在初中英语教学中的运用

一、前言

在新课改的推动下，初中英语作为一门基础性学科也推动了学科教学变革，成绩斐然（徐雪梅，2013）。由此衍生的初中英语教学策略研究也成为广大基础教育工作者研究的重要方向之一，注意作为一种我们熟知的心理现象，它是顺利进行教学的基本条件之一，有效的注意有助于学生对所学知识的理解、掌握和运用，能最大限度地发挥学生的主体作用，提高学生的学习效率（高小红、雷体南，2013）

注意分为有意注意、无意注意和有意后注意三种，其中，无意注意对做好教育、教学工作是有帮助的（周守珍、黄知荣，2005），但是从沈淑芳、赵吉辉（2008）、孙培乾（2011）、嵇成江（2010）等众多教育工作者的研究中，我们可以看到，目前，关于无意注意在初中英语教学中的运用研究主要局限于运用无意注意规律提高课堂教学效率和提升教师素质等方面，而关于该规律在课堂中各个因素中的应用研究相对较少，鉴于无意注意在提高初中英语教学效率的潜力和当前这方面研究的不足，笔者以无意注意对教学积极作用的研究为基础，综合初中英语课堂各因素的特点，浅析运用无意注意优化初中英语教学，以期尝试改变沉闷的传统英语课堂教学氛围，达到轻松、快乐、有效教学。

二、主体

2.1英语课堂教学的特点

按照英语课堂教学的特点和学生学习的特点，我们把英语课堂教学分为六个环节，即Warmup(热身)，ReviSion(复习)，Presenmdon(呈现)，Drills(操练)，Comofidadon(巩固)，Homework(作业)（刘曼茹，2010）。2.2 初中英语教学策略研究

初中英语课堂教学是否有效,既是教师专业水平的表现,又是学生发展好差的关键（杨兴贵，2009），特别是新课程改革深入以后，尤其强调改革以学生为本,以学生的学习方式变革为主,以学生发展为目的,这要求我们的英语教学必须从传统的知识传授转化为通过培养学生学习方式,思维能力而促进学生生成和构建能力的发展,以真正实现有效课堂教学和素质教育的目的教学中来（张景辉，2013），综合前人在这方面的研究，从研究对象出发，初中英语教学策略研究主要有以下几个方面：

一是对英语教师业务素质要求的研究。新的教育背景下，教师除了要具备掌握丰富专业知识的能力，还要实现个人全方面素质的发展（史惠英，2012），其中过硬的业务素质是一个英语教师最基本的素质，要做到这一点，教师首先必须完善自身的知识结构，这要求初中英语教师不仅要具有较高的英语知识水平和丰厚的英美文化知识，还需要掌握一些心理学和教育学的知识；其次教师要具备较强的教学能力，如较强的语言表达能力、组织能力、处理教材和灵活运用教学方法的能力、多媒体教学工具的使用能力、指导学生学习的能力以及考察能力等；再次教师要具备科学教研的能力。

二是对学生英语学习特点的研究。这方面的综合性研究目前还比较少见，但从各个方向的研究成果中可以了解到，为提高初中英语教学效率，研究学生学习的特点是非常有必要的。处于整个中学奠基阶段的初中生，其学习一般具备较强的主动性、自觉性和独立性，并逐步学会组织自己的智力活动，使思维由经验向理论型转换．积极主动去安排学习计划，养成良好的学习习惯，摸索适合自己的科学的学习方法，形成一定的自学能力（刘睿，2011），正是初中阶段的学生具有这些特点，初中英语教学研究才显得尤其重要，同时也为心理学知识在初中英语教学中的应用开辟了道路。

三是对初中英语教学中环境因素的研究。此处的环境因素指除去教师和学生本身以外所有与课堂教学有关的因素，如教室环境的设置、教学内容的设计、教学方法的选择等，由于教学内容的设计与教学方法的选择包括在教师业务素质相关研究中，因而在此不再赘述。教室是教学的主要场所,是重要的育人园地，匠心独具的教室育人环境对于学生的健康成长有着潜移耿化的作用（宋宏雄、张庆录，2009）。教室育人环境建设的原则有：1．凸显主题、突出思想性；2.合理安排，做到满而不乱；3．突出细节，让熏陶无处不在；4．给学生以美感，适时变换内容和形式；5.精选颜色，注重色彩问的和谐；6．重视经济性，倡导勤俭节约。总结为一句话，就是为了一个特定得目的，充分利用学生的无意注意，将知识用看似随意的方式合理地布置在教室里，营造一个轻松温馨和谐的学习氛围。2.3无意注意对初中英语教学的优化作用

无意注意（也称不随意注意）是事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意（周守珍、黄知荣，2005），这对要求将所学的知识在能够理解基础上记忆，在记忆基础上灵活运用的初中阶段的学生来说无疑是一个福音，面对越来越多的课程，学生在教学过程中感到焦虑是不可避免的，而焦虑会严重影响教学效率，因此，为了能够让学生学得轻松，学得快乐，学得有效果，初中英语教师就必须要从心理学和初中英语课堂教学的特点出发，运用无意注意提高教学效率。教师要想有效地运用无意注意规律,必须做到:一是教学目标集中明确,直观呈现；二是创设良好的情境；三是采用灵活多样的教学方法；四是掌握学生的情绪；五是激发学生的学习兴趣（张兆建，2013）。2.4 无意注意应用于初中英语教学的现状

从前人研究的成果中我们可以看出，无意注意对提高初中英语教学效率是非常有帮助的，而且也有具体的与初中英语课堂各因素相对应的运用策略研究，然而，从中我们也不难发现，目前，关于无意注意在初中英语教学中的运用研究比

较零散，缺乏关于该规律在涉及课堂中各个因素的综合性应用研究。鉴于此，笔者以无意注意对教学积极作用的研究为基础，综合初中英语课堂各因素的特点，浅析运用无意注意优化初中英语教学，以期尝试改变沉闷的传统英语课堂教学氛围，达到轻松、快乐、有效教学。2.5 无意注意应用于初中英语教学的策略

无意注意是否产生取决于客观刺激物本身的特点(包括刺激物的强度、刺激物之间的对比、刺激物的活动和变化、刺激物的新奇性)和人的主观状态(包括对事物的兴趣、需要和态度以及人当时的情绪和精神状态)（朱袖珍，1988）。无意注意一般都能导致探索行为的出现，有利于人们正确地认识环境，但也容易使人分心（马国民，2009）。因此，初中英语教师在教学活动中，要恰当处理无意注意在课堂教学中的运用，从而使无意注意促进教学。那么，在初中英语教学中如何让无意注意发挥出积极的作用呢？综合前人的研究，笔者试从无意注意应用的对象出发，对无意注意应用于初中英语教学的策略进行具体的阐述。2.5.1 无意注意对教师教学的启示

作为教育的主要实施者，教师应从自身形象、思想观念和职业素养出发来充分挖掘运用无意注意提升英语课堂教学效率的潜力。要达到这个效果，教师应从以下几个方面做起：

首先，教师穿戴要根据所教的知识穿戴相应的服饰，激起学生对所学知识的兴趣，同时服饰也应整洁大方，避免夸张艳丽的装扮，以有效减少学生课上注意力的分散。

其次，改变传统的满堂灌的英语教学观念和严肃的英语课堂教学氛围，坚持以人为本，并将以人为本的教学观念融入到教学实践中，与学生建立起平等和谐的师生关系。

再次，教师应完善自身的知识结构，这要求初中英语教师不仅要具有较高的英语知识水平和丰厚的英美文化知识，在进行英语教学时，穿插讲授英美文化，利用学生对英美文化的好奇渗透英语知识。

然后，教师要具备科学教研的能力，新时代的教育环境里，各学科之间的关联性越来越大，这要求初中英语教师不仅要具备英语学科教学的研究能力，还需具备其他学科以及交叉学科的研究能力。

最后，同时也最重要，教师应具备较强的教学能力，这包括：

1.较强的语言表达能力。由于初中英语教师传授的是语言知识，所以，教师自身要有较强的汉英两个语种的转换和表达能力，在使用的时候要保证适当准确，逻辑性强，尽量加强语言表达的幽默感和哲理性。

2.较强的教学组织能力。考虑到初中生的特点，初中英语教师在组织教学时，不仅要能够合理规划教学时间，适当调节课堂的内容，提升知识讲解深度，还要

能够构建和谐的教学环境，调动全体学生参与到英语学习当中，刺激并提升学生学习的积极性。

3.较强的处理教材和灵活运用教学方法能力。这要求教师要分析教学大纲，掌握英语课程的重难点，依照教学目标和要求，采用适当的教学方法，优化初中英语课堂，提高教学效果；

4.较强的多媒体教学工具的使用能力。在今天这个科技发达的时代，多媒体的运用也能够大大提升教学效率，因此，教师要灵活运用现代化教学工具，如收音机、电脑等多媒体设备为学生构建英语实训的交流情景，提升学生的语言交流能力；

5.较强的课堂活动组织能力。考虑到初中英语课堂的特点，教师在组织课堂活动时，应利用初中生比较熟悉和喜欢的英文歌曲、舞蹈、电影等，来充分调动学生的学习热情和兴趣，让学生在感受英语学习快乐的同时，不知不觉提高自己的英语学习能力。

2.5.2 无意注意对学生学习的启示

作为学习的主体，学生应从良好的学习习惯和学习方法上出发来提升自己的学习能力。为减弱无意注意的消极作用，应做到：1.在课堂上，遵守课堂纪律，避免随意出入而打断他人思路（高小红、雷体南，2013），2.在课间休息时，避免做激烈的游戏或剧烈运动，以防因过度兴奋或太过劳累而不能将注意及时转移到课堂上。为能有效利用无意注意的积极作用，学生应做到：1.在平时多涉猎不同领域的知识，培养学习兴趣，从而锻炼从自己的知识库中搜索与英语有关的知识，培养自学能力；

2、在日常生活中保持乐观的心态，热爱生活，积极主动地融入班集体，参与甚至组织集体活动，利用身边的一切为自己积累知识。2.5.3 无意注意对优化配置教学环境的启示

作为实施教育的主要场所，教室环境对英语课堂同样具有不可小觑的影响。营造良好的教学环境是避免无意注意产生消极影响的有效措施（高小红、雷体南，2013）。因此，师生在布置教室时，应充分考虑和利用教室内部和外部的环境，教室内部布置应符合初中生好奇的心理特点以及天真活泼的性格特点，所以，教室布置应富有教育意义，避免过多与教学无关的装饰；而对于无法控制的教室外部环境，师生应加以充分合理的利用，如面对室外嘈杂和外人打扰时，教师应机智幽默地加以转化为对学生英语学习的契机。

三、总结

根据在中国期刊网和维普、万方以及谷歌学术等几大数据库的搜索调查，关于无意注意在初中英语教学中的运用研究大有所在，但是主要局限于运用无意注意规律提高课堂教学效率和提升教师素质等方面，而关于该规律在课堂中各个因素中的综合性应用研究相对较少。

无意注意是一种存在于教学各个因素中容易被忽略却又经常能打开学生记忆大门的心理现象。它对教学的影响极有积极的一面也有消极的一面，只有当我们对它和初中英语教学的特点进行深入的研究，并将它与初中英语教学的各个因素巧妙的结合，我们才能在教学实践中，充分利用无意注意对教学积极作用，以优化初中英语教学，从而改变沉闷的传统英语课堂教学氛围，达到轻松、快乐、有效教学。

参考文献

[1] 高小红、雷体南（2013），注意规律对课堂教学的优化作用，《湖北第二师范学院学报》30（7）：108—109。

[2] 刘睿（2011），试析英语学习的阶段性，《文科爱好者：教育教学版》30（3）：30-31。

[3] 刘曼茹（2010），英语课堂教学六环节，《现代教育科学（小学教师）》31（1）：88-89。

[4] 马国民（2009），无意注意在英语教学中的应用，《安阳工学院学报》1（1）：124-126。

[5] 嵇成江（2010），巧用无意注意课堂事半功倍，《科学大众﹒科学教育》6（10）：6-7。

[6] 徐雪梅（2013），初中英语高效课堂教学策略研究，《广场英语﹒学术研究》30(6）： 131-132。

[7] 宋宏雄、张庆录（2009），教室育人环境与班级文化建设刍议，《河北师范大学学报(教育科学版)》1（4）：106-109。

[8] 沈淑芳、赵吉辉（2008），巧用无意注意,提高课堂效率,《WAY OF SUCCESS》21（15）：7-8。

[9] 孙培乾（2011），巧用无意注意优化课堂教学，《观察思考》6（6）：62-63。[10] 杨兴贵（2009），初中英语课堂有效教学的策略研究，《中国科技创新导刊》

22（33）：64-64。

[11] 张景辉（2013），基于新课标下的初中英语教学策略研究，《都市家教（下半月）》1（4）：290-291。

[12] 周守珍、黄知荣（2004），《心理学》。湖北：华中师范大学出版社。[13] 史惠英（2012），分析新环境下的初中英语教学对教师的要求，《新校园（理论版）》41（10）：214-215。

[14] 张兆建（2013），运用无意注意规律，提高英语教学质量，《考试周刊》41（26）：110-111。

[15] 朱袖珍（1988），注意规律在教学中的应用，《天水师专学报》25（2):7-8。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根

第二篇：多媒体计算机运用初中英语教学

《多媒体计算机运用初中英语教学》课题研究

一、问题的提出及研究背景

研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，培养学生的创新精神和实践能力。决定选择网络技术为突破口，利用学校完备的网络设备和网络资源，培养学生的研究性学习能力。

最终确定将网络和多媒体计算机运用于初中英语教学并结合学生的研究性学习来研究，我们是这样考虑的：

人类社会正在发生着一场深刻的变革，建设“数字地球”、共享信息资源是人类共同的目标。在未来社会中，三分之二的职业是与信息有关的职业，三分之一的职业是高度依赖于信息资源的，网络技术部将深入到社会每一个方面，也必将会对教育产生深刻的影响。

随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式及学习方式。网络技术部的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质标志，从小培养学生掌握和应用现代网络技术部，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分。从90年代中期以来，发达国家十分关注中学生的网络技术部教育，并把学生掌握网络技术部的能力作为读、写、算同样重要的终生有用的基础能力。

培养掌握高新技术和具有创新能力的人才，提供国民终身学习，不断更新知识的机会和条件，已经势在必行。为适应未来社会对人才的要求，必须加快教育改革的步伐，利用网络技术部，改革教育内容、方法、体系，探索新的教学模式；必须把积极应用现代教育技术作为教育改革和发展的重要动力，努力占领学校新时期发展的'制高点'。我们所培养的人才必须是能够乐于接受信息、善于筛选信息、及时利用信息的人才，这些能力受教育者在校学习阶段就必须具备，因此学校将现代教育技术作为自己的办学特色。发挥现有硬件软件及潜件的优势，积极研究和运用现代教育技术，努力推进学校现代化。

二、课题研究的理论依据：

未来学家对未来学生的要求概括为三条：一是要学习对明天有用的知识--获取知识的方法；二是要学习对待明天的应变能力--会实践的能力；三是要学习终身受用本领--会创造的本领。这三条对我们的教育提出了一个全新的标准：新的世纪更加呼唤教育的创造。研究性学习从培养学生大创新精神和实践能力出发，根据学生已有的知识基础，生理、心理特点等，提供并创造一个有利于学生创新和实践的土壤以及良好的氛围，帮助他们建立一种以知识的主动探求，对问题主动、独立思考并重视实际问题解决的积极的新型学习方式，进而培养一种对问题的质疑态度和批判精神，获得学习的最大自由度，在创造中学习。

党的十五届五中全会提出：大力推进国民经济和社会信息化，是覆盖现代化建设全局的战略举措。要以信息化带动工业化，发挥后发优势，实现社会生产力的跨越式发展。要在各级各类学校积极推广计算机及网络教育，在全社会普及信息化知识和技能。进入21世纪，教育部陈至立部长提出从2001年起用5至10年左右的时间在全国中小学基本普及网络技术部教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。我们认为，新的时代应积极推进网络技术部教育,加快教育现代化进程,这对于全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力，都具有重大意义。

三、课题的研究目标：

对于该项课题的研究，我们确立了三大目标：

1、视学生的主动活动，让学生在体验和创造中学习

2、从问题出发，让学习充满探究的快乐

3、以成人的整体素质的和谐发展和个性独特发展的平衡，关注学生的个性发展

具体到研究的过程中，我们从实际出发，提出了六项研究子目标：（1）、学生获得亲身参与研究探索的体验；（2）、培养发现问题和解决问题的能力；（3）、培养收集、分析和利用信息的能力；（4）、学会分享与合作；（5）、培养科学的态度和严肃的精神；（6）、培养对社会的责任心和使命感；

四、课题的具体操作及研究进程

（一）、做好课题研究前测，了解课题研究条件

因为此项课题要在全班进行研究，所以在研究以前必须对学生的情况有所了解，包括家庭拥有电脑的情况、学生对电脑操作的熟练程度、学生对网络知识的掌握情况以及学生感兴趣的研究问题。在信息课教师的帮助下，我们制作了调查问卷，对相关情况做了全面的了解，同时，我通过信息课教师了解并亲自观摩了学生信息课的情况，对学生个体的现状（包括硬件条件：家庭拥有电脑比率、上网时间以及课外阅读情况；软件条件：是否具备相关网络知识，操作的熟练程度，发现问题及研究问题的能力以及研究的兴趣）有了充分的认识，经过分析，我认为，本班已经具备了研究这一课题的条件。

（二）、确定研究内容，成立课题组，做好研究前的培训

在了解了课题研究条件后，我召开了第一次课题研究讨论会，我提出了所研究的课题，阐明了研究的目的和意义，让学生们畅所欲言，发表自己对研究的看法，并且讨论有哪些比较有意义的问题值得我们研究，孩子们的兴趣非常高涨，提出了诸如军事、交通、生物、宇宙、历史等方面的许多问题，在此基础上，我根据孩子们最关心的问题以及知识储备的情况，确定了8个课题研究小组，选出正副组长各一名，每个小组根据自己的兴趣选定课题，进行研究。接下来，我便让孩子们大量的收集资料，准备填写课题研究情况表。在第二次课题研究讨论会上，我请各小组长汇报了所收集的资料情况，并发放了课题研究情况表，让小组长进行认真的填写，为研究做好准备。第三次课题讨论会，我只请研究小组的正副组长参加，特别交代了研究过程中应该注意的问题，强调要发扬团队合作精神，团结好本小组的成员，明确分工，互相协作，共同做好课题的研究工作。

为了让学生对研究的方法和具体步骤有个简单的了解，我还特别请教科室的老师为全体研究成员进行了相关的讲座，在第四次课题讨论会上进行了研究前的培训，内容包括怎样填写课题研究情况表，怎样针对研究问题收集资料，怎样对阶段性的成果进行总结。让孩子们知道具体操作的方法。

（三）、指导具体研究，及时做好总结

在一切条件都准备成熟以后，我们的研究便进入了实践操作阶段，刚开始的时候，学生因为缺乏概括和综合的能力，只能针对自己感兴趣的问题收集一些零碎的资料，交到我这里，面对这样的情况，我指导孩子们把每一位组员收集到的资料综合在一起进行分析，提炼出主要的观点和内容，形成一篇文字资料，这就是一篇非常好的研究论文。随着研究的不断深入，孩子们渐渐掌握了方法，开始学会通过网络的搜索引擎查找和研究问题相关的网站，利用丰富的网络资源来解决实际问题，并且能提出新颖的观点。面对这样可喜的局面，我想出了一些办法来调动和激发孩子们研究的积极性和主动性，把课题研究的成果运用到实际中去：出和研究内容相关的小报、召开和研究内容相关的主题班会，叙写和研究内容相关的日记作文，并把优秀的作品及时的展示出来，给予大力的鼓励和表扬，孩子们的研究积极性更高了，小组成员通力合作，小组与小组之间形成了良性竞争。对于研究的情况，我尽量做到两周到三周召开一次阶段总结会，让各小组汇报本组的研究情况，特别鼓励学生谈一谈自己在研究过程中所做的贡献，所得到的收获，所发现的新问题，把本小组研究形成的作品展示给大家看。

（四）、抓好资料的整理分类，做好结题工作

虽然课题研究至今，老师们研究的兴趣非常浓厚，取得了一定的成果，研究性学习的能力也有所提高，但是离课题结题的要求还有一定的差距：例如各小组的资料相对分散，研究小论文的内容不够集中，在研究的科学性和规范性上还有欠缺，作为整体性课题的研究报告尚未考虑成熟，对于学生研究性学习能力提高的规律认识还不够清楚。所以，接下来的工作便是对已有的资料进行及时的整理和分类，指导学生对资料进行进一步提炼和分析，规范研究小论文的格式。同时，作为指导教师，我必须对整个研究过程进行总结，找出一些培养学生研究性学习能力的思路和方法，完成课题研究报告。

第三篇：浅谈谚语在初中英语教学中的运用

浅谈谚语在初中英语教学中的运用

培根说过，“一个民族的天才、智慧和精神寓于它的谚语之中。”谚语被誉为语言中的“盐”，是人民智慧和艺术才华的结晶。英语谚语精辟深邃，能阐发真理，启迪来者，陶冶性情，激励上进。初中英语课堂上适当地运用一些谚语，既可激发学生学习英语的兴趣，又能培养良好的情感态度和教育观，使英语课堂焕发生机和活力。

一、巧立规矩，规范教学

接手一个新的班级，老师对自己的学生基本都会有一些要求。很多同学在第一节课，对新老师这样那样的要求非常反感，不乐意接受和执行，往往一开始就在师生之间埋下不和谐的种子，影响后面的教学。我在新班级的第一堂课，一般会教给学生四句谚语。第一句The early bird catches the worm.（早起的鸟儿有虫吃）。鼓励他们早晨不仅要读英语，而且要大声朗读。一到早自习，我就会让学生们齐声朗读这句话，从而让他们更加精神百倍地投入到学习中，而不是无所事事。第二句Experience is the father of wisdom and memory the mother.（经验是知识之父，记忆是知识之母。）让他们写在听写本上，告诉他们英语学习需要记忆和积累，英语单词，词汇和句型的记忆默写必不可少。第三句话Practice makes perfect.（熟能生巧），告诉他们英语口语听力尤其需要多读多练，只有通过不断地练习才能熟悉，才会运用。因此我们每节课一开始都会有Daily Report，每位同学都应该认真参与。第四句话Failure is the mother of Success.（失败是成功之母），告诉他们平时的考试练习肯定会有错误之处，我们每位同学都要准备错题本，及时总结归纳，考前就是复习的最好的资料，坚持下去，一定会成功。

谚语的生动有趣的呈现，让学生眼前一亮，至于老师的要求，他们自然而然地接纳了，效果非常好。

二、营造氛围，导入新课

良好的开端，是成功的一半，在英语教学中，导入新课要讲究艺术，一开始良好的气氛，往往可能影响到整堂课的效果，新的单元开始，学生往往会以一种期待的心情来期待新的学习内容，出色的教师，往往在开篇便一鸣惊人，能够抓住学生的心。在开场白中介绍合适的谚语，马上会形成轻松，愉悦，和谐的课堂氛围，激起学生的求知欲。兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力，是最好的老师。兴趣是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。例如，我在教授8A Unit 1 Friends的时候，引用谚语A friend in need is a friend indeed.（患难之交才是真朋友），让同学们讨论自己的朋友自然而水到渠成，营造了活跃课堂氛围，创造了良好的教学氛围。

三、巧借谚语，扩充词汇

掌握并熟练运用词汇是学好英语的基础，词汇是构成英语知识大厦的“基石”和“砖瓦”。它就像盖房子用的诸如砖瓦之类的建筑材料，没有材料也就无从谈盖房子。掌握足够的词汇是成功学好英语的关键。许多英语谚语短小精悍、音韵和谐、朗朗上口，非常适合于背诵。例如：No pains，no gains.（不劳无获。）Grasp all，lose all.（贪多必失）。

尝试使用趣味盎然，生动形象的英语谚语，容易使学生产生学习兴趣，学生对所学词汇便会留下极为深刻的印象，甚至终生难忘。

四、活用谚语，操练语法

对于初中生来说，语法是枯燥乏味，难以理解的，是学习的一大难点。英语谚语有的简洁凝炼，有的华丽优美，充分体现了英语语言在各个方面的特点。如果将语法知识通过相应的结构正确、规范严谨、通俗易懂的谚语展现出来，让学生通过谚语掌握语法规则，无疑是一种快捷有效的学习途径。在讲解牛津英语8A unit1语法比较级和最高级的时候，我运用了如下谚语：Two heads are better than one.（两人智慧胜一人。）Health is better than wealth.（健康胜过财富。）Honesty is the best policy.（诚实为上）。在学习被动语态的时候，我又挑选谚语：Rome is not built in a day冰冻三尺，非一日之寒。The finest diamond must be cut.玉不琢，不成器。学生对于这两个语法理解和掌握不错。

总之，教师在讲授语法和语言点的时候，若能恰当地引用相应的谚语进行知识讲解，并要求学生记住这些谚语，能促进对难点和重点的突破和理解。

五、擅用谚语，塑造灵魂

新课程标准要求教师在教学计划和课堂教学中做到“寓素质教育于外语教学之中”，很多英语谚语的含义往往超出字面，可以引申出更深刻、更普遍的生活道理和人生哲理。它教人守德、惜时、为善和求真；劝人淡泊名利、志存高远和勇于进取，具有深刻的教育意义。接触一些思想向上、勉励性强的英语谚语，日积月累，潜移默化，能促进学生养成良好的行为习惯和思想品质，如Virtue is bold，and goodness never fearful.（美德是勇敢，善良从来无所畏惧），Judge not a book by its cover.（人不可貌相）。

在考试之后，有同学考得不是很理想，容易丧失信心，这时候恰到好处地送上几句谚语：Better late than never.（亡羊补牢，为时不晚）You make the failure complete when you stop trying.（不再努力之时，就是完全失败之日。）能够很快地帮助学生走出阴影，激励学生奋发图强，铸就坚定意志，重塑学习信心。

将谚语结合课程具体内容，联系学生的实际和个性特点，自然合理地渗透到课堂教学之中，能使学生在语言学习的同时，也获取了思想教育。毋庸置疑，在这些谚语的教诲、启迪和积极影响下，许多学生的心理得以健康地发展，品德修养逐步地提高了。

毫无疑问，巧借英文谚语，能极大地激发学生学习英语的兴趣，有效地突破教学的难点；能帮助学生丰富词汇、培养语感；能使学生树立信心、不怕困难、乐于合作，形成积极向上的品格……只要运用恰当，英文谚语，必将成为英语教学中一道亮丽的风景！

（作者单位：江苏省南京市六合区马鞍初级中学）

第四篇：信息技术在初中英语教学中的运用。

摘要：随着信息社会到来，以计算机和网络技术为核心的现代化技术的不断发展，正在越来越深刻的改变着我们生产方式，工作方式以及学习方式。信息的获取，分析，处理，应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的核心。与此同时，电脑辅助语言学习得到进一步的应用。通常我们通过各种手段辅助英语教学，但利用多媒体进行英语教学同其他手段相比，有许多优点，如信息量大，因特网上的信息可以说是一个取之不尽用之不竭的“信息海洋”；交互性强，使用多媒体可以让你在一个比较实际的语言环境中进行相互交流；知识更新快；趣味性强，电脑软件采用的多媒体引人入胜。所以多媒体可以更好地辅助我们学习英语。

关键词：信息技术 英语教学 优化

正文:在初中英语教学中，我们经常在上完一堂课或是听完一堂课时，尽管课堂很投入，气氛也很强烈，但总有一种欲说还乱的感觉。这主要是因为课堂的结构层次不清晰，导致训练不到位，教者不清，学者不明，以至于费时低效率。为了激活英语教学，让学生积极参与课堂活动并感知吸收和消化知识，许多教师都尽可能地使用各种现代化的教学手段。多媒体教学是目前较为流行的一种教辅手段。的确，多媒体教学比传统教学更直观、生动，更能激发学生兴趣。传统的教学方法和教学手段不能很好地解决英语教学中的某些问题，限制学生思维，阻碍学生进一步学习，而CAI课件以其图形，文字，图像，动画，声像等多种功能作用于学生多个感官，既容易解决 “动”的问题，又不改变问题的性质。不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中，尤其在突出教学重点，突破教学难点，诱导学生思维，培养学生丰富的想象力，深入的探究，不懈的探究，提高学生素质等方面，具有传统教学无法相比的效果，体现了现代教育技术的强大优势。

一、充分运用CAI课件，优化英语教学模式。

在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动学习状态。随着教育改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教师正在重新认识教学过程，改变外语教学模式。在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位，把大量的知识、信息，科学快速有效地传输给学生，这是当今课堂教学对教师的一大挑战。计算机辅助教学顺应时代的发展正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式，以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它给传统的课堂教学注入了新的活力，它在英语教学中的作用正变得越来越重要。多媒体教学是现代外语教学技术的组成部分，它是指：将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学软件等多种媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活地运用相关的媒体进行教学。它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。多媒体的应用已经对外语教学产生了巨大影响。它可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，展示教师的教学构思和新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。自从多媒体问世以来，它已经在外语教学中占据了重要位置。它可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。多媒体在提供语言操练和摹仿上起到了其他教学手段无法相比的作用。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。

一切信息输入都是由感官开始的。在英语教学中，信息的输入是有目的、有计划进行的。输入（input）与输出（output）是以记忆为中心的。有关研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；听觉视觉同时运用，能记忆65%的内容。而运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写的训练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。

电脑多媒体技术类似真实的生活情景。情景教学在英语层次中，尽可能的创设类似真实的交际环境，使学生尽量在真实的交际活动中发展语言能力，提高英语素质，是在英语教学中实行素质教育实现交际法教学的关键，而电脑多媒体可以很容易地做到这一点。例如：在阅读教学中，在理解层次里，结合生词创设情景，结合情景讲故事，在词汇教学中，单纯的生词是乏味的，在操练巩固层次上，创设接近学生生活的情景，拉近情景与学生的距离，提供更多有助于扩大认识范围的信息，就帮助学生尽快理解和记忆生词。

二．运用CAI课件，创设问题情境，使教师的教得到优化。

在外语教学的各个环节之中，用多媒体形式设计课件，操作方便，界面友好，表达规范，构思新颖，层次清楚，画面生动、形象、直观，情景交融，知识结构完整，不易混淆，既有艺术性和欣赏性，又具有教学的独立性。利用Authorware、powerpoint的交互功能，新课内容可随时调整。英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于一定的环境和背景，而课堂上仅利用挂图或教师的语言创设情景，往往使学生难以产生身临其境的感觉，容易产生枯燥乏味和令人沉闷的感觉，既影响教学效果，也给师生带来心理负担，导致“厌学”情绪滋长。而多媒体则可以超越时空，把教学内容及其延伸情景，生动逼真地再现眼前。

我们知道，一节课的成败，直接影响着学生的学习效果。学生所获得的知识80%来源与课堂，优化英语课堂结构显得尤为重要，而电脑多媒体为优化课堂结构提供了重要而有效的保证。课件的设计是教学过程的前提，制作一个课件，从选题、策划构思、制作，调试完成，整个过程就是将自己的教学设想、教学目的、内容、实现教学活动的方式按顺序和控制方法通过计算机语言加以描述，并调试成为可运行的程序。多媒体课件能够在以下的教学情况：

1、优化教学内容，突出教学重点和难点。优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。另外，应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。例如：在介词的教学中：in、on、under、front、behind、near etc，用Authoware 制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，问学生“Where is the cat?”，学生回答“It is on the desk.”，然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。

2、优化学习氛围

学生是课堂的主体，英语课根本目的是培养学生的听说能力与语言运用能力。为了达到这一目标，利用多媒体创造文化语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化氛围，让学生获得较为直观的知识，在课堂教学中培养学生运用语言的能力。如JEFC III Lesson 54 Christmas Day，为了让学生能真切地感受圣诞节的气氛，我制作了一个圣诞节片段：利用Authorware，制做出4幅课文主要内容的动画：精心装饰的圣诞树，圣诞老人坐着雪橇，伴随着优美的圣诞音乐，从远方过来„。学生在观看课件的同时，配以课文听力，感受新知识并帮助了解课文大意。

3、活化教材，拓宽授课方法

利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身如其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产求知欲，变被动听取为主动探求。在学习句型“Can I help you?” “I want a „.” “How much is it ?”等句子时，在课件里插入一段supermarket的画面，看完后，把讲台布置成一个“柜台”，学生把准备好的玩具、文具等“商品”拿出来，创设了一个购物环境，立刻激起了学生的兴奋点，学生们急于“购物”，于是英语交际能力自然形成，语言材料被活化，学生自然而然地接受了新知识。

4、增大信息量

教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。如在学习圣诞节时，让学生了解西方国家的主要节日，并比较中西方习俗的异同，使学生的求知欲得到满足，思维得到拓展。

三.在英语教学中运用CAI课件可以为学生创设丰富多彩的教学情境。增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲望。CAI课件能充分发挥学生非智力因素，有利于提高教学质量，还能激发每个学生的学习兴趣，唤起每个学生的求知欲望，充分发挥学生的内在潜能，使英语教学取得成功。化静为动，设疑激趣，强化思维训练，培养创新能力，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”如何在英语教学过程中，开发学生潜力，提高学生的创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的能力。教师不断设置目标，引导学生到达自己的确目标，这种利用电教媒体，从变换的角度创设问题情境，造成某种气氛和环境，不仅能诱发学生的形象思维，成为知识的发现者和知识掌握过程的支配者，更能使学生体验成功的喜悦 四．运用CAI课件发挥学生的主体作用，引导学生主动参与，培养学生爱英语，学英语，用英语的意识，进一步培养学生的创新意识，实践能力，优化学生的学，培养自学能力。

1、激发兴趣，解决问题 “想学”，“爱学”的问题。

学生的学习是一种复杂的心理活动，影响这种活动的心理因素多种多样，既有学生的心理因素，又有学生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理学告诉我们，好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。爱因斯坦说过: “兴趣是最好的老师。”由此可见，有了学习兴趣，就能产生积极的情感，学生的学习将是进取的，主动的，高效的。

CAI课件能突破时间和空间的限制，并用图文并茂，动静结合，清晰直观的功能，在课堂上给学生提供多种信息，首先把非智力因素调动起来，使学生产生强烈的学习兴趣，解决学生的“想学”，“爱学”的问题。多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的思维内容，加强思维的广度，提高思维的灵活性，强化思维能力。在教学过程中，为了体现学生的主体作用，可以视具体内容调整讲授顺序，增加学生思考的内容，另外可以通过设疑，抓住思路，促进学生思考，提高学生参与程度。在教学过程中可以通过层层设疑，引导学生思考。如在JEFC III Lesson 54 Christmas Day，中JEFC III Lesson 54 Christmas Day，设置疑问“Is there really a Father Christmas in the world?”学生带着问题观看课件，精彩画面以及动人的音乐使学生在不知不觉中完成思维过程，找出答案。当学生学习的主观能动性调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能自觉端正学习态度，与教师“同频共振”，深入理解教师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道去获取新知识，从而将“被动学”变为“主动学”，由“要我学”变为“我要学”。

2、培养能力，解决会学的问题。

学校的教育教学不仅要让学生学会知识，更重要的是教会学生“会学”的本领，即终生学习能力的培养。课堂教学中，教师的教学应该是领着学生走，而不是牵着学生走；应该扶着学生走，而不是推着学生走；要含蓄地讲，而不是直白地告诉。要把学习的钥匙交给学生，让他们自己去打开知识宝库的大门。尽管CAI课件还不完善，还有很多不足需要改进的地方，但它给我们的启示是非常清晰的:我们必须从素质教育的高度改变观念，改革教育方法，面向全体同学，把以教师为中心，转变为以学生为中心，强调学生的认知过程，改变只重视结论而忽视过程的通病。在课堂教学中要给直觉思维以一定的重视，让学生通过观察，归纳，总结，猜想，发现，由直观具体到抽象一般，有感性到理性，强调知识结构的建立，推广，发展的过程，在改变教法的同时，还要进行学法指导，在实践中培养能力。让学生自主学习。

总之，要“变英语教学为英语活动的教学”，要用创新的教与学，“真正落实以培养创新意识和实践能力为核心的英语教学”，这是提高英语教学质量的光明之路。

第五篇：浅谈导学案在初中英语教学中运用

浅谈导学案在初中英语教学中运用

【摘要】随着我国的教育改革深化实施，这对初中的英语教学发展也起到了很大促进，传统英语教学模式已不适应新的教学发展要求，将导学案科学的在初中英语教学中加以应用就比较重要。本文主要就初中英语教学中导学案方法以及应用的重要性加以分析，然后结合实际对导学案的实际应用措施详细探究，希望能通过此次研究分析，对初中英语教学发展起到促进作用。

【关键词】初中英语；导学案；应用

G633.41

初中英语教学过程中，一些老师受到传统教学思想观念的影响，在实际教学中还存在着诸多问题。新课程教学改革下应用新的导学案教学方法，对初中英语教学就有着积极促进作用。通过对初中英语教学中导学案应用加强理论研究，就能为初中英语教学的效率提高起到支持作用。

1.初中英语教学中导学案方法及应用的重要性分析

1.1初中英语教学中导学案方法内涵

初中英语课程是学生必学的课程，是对学生全面素质培养的重要课程。英语教学中采取传统的教学模式，已经起不到积极作用，对学生的学习效率提高也比较乏力，加强新教学方法的应用就显得比较重要。而导学案的教学方法就是比较科学性的教学方式，导学案的方法应用主要是教师为引导学生自主学习以及对专业知识的研究学习，所进行编制的学习方案。在对学生的英语学习目标明确的同时，对英语学习中的重难点也都有着指出，这就为学生系统化的学习英语提供了良好条件。

1.2初中英语教学中导学案方法应用的重要性

将导学案教学法应用在初中英语课堂中，对学生的英语知识结构梳理作用发挥就比较突出，可有效促进学生的自主学习思考，有助于学生英语学习能力提高。导学案教学法的应用，是对传统教学模式的突破，将学生的主体性地位在课堂上得到了突出，促进了学生的学习积极主动性[1]。导学案教学法的应用也是对学生自主学习能力培养的重要途径，对学生英语知识学习是比较有利的。

初中英语教学中导学案的应用，能有效指导老师的科学化教学，以及对学生的英语知识学习起到良好辅导作用，对学生学习能力以及教师的教学水平提高都有着积极作用。导学案教学法的应用为学生提供了更多自主学习的机会，以及学生间的协作学习也提供了条件，能促进学生的学习效率提高，促进师生间的交流以及学生和学生间的沟通交流。

导学案方法在英语教学中应用对学生英语学习习惯培养比较有利。导学案的方法应用对学生预习英语知识的习惯培养比较有利，以及对学生的英语表达能力也能加强，让学生在英语课堂上的英语语感以及学习的氛围得以优化，提高学生学习英语的积极主动性[2]。

2.初中英语教学中导学案方法实际应用措施

2.1导学案的应用主要程序

初中英语教学中的导学案方法应用要按照相应程序，在当前初中英语课堂教学中导学案的应用愈来愈广泛化，一些老师也对导学案的方法有了更深的了解。这就需要遵循科学化的应用程序，在导学案应用前的教学目标要加以明确，结合英语教材的内容以及学生学习能力对教学法加以选择[3]。然后对导学案的教学程序以及计划进行制定，接着就要进行导学案的编写工作，学生就要对导学案中的一些例子和相关内容进行复习，在学习资料的分析上要认真。具体的应用中，老师要对学生的英语学习难点及时性指导以及传输学习技巧等，让学生学会学习总结和学习反馈，这样就能为导学案的应用作用充分发挥打下基础。

2.2导学案的实际应用措施

导学案应用在初中英语教学中，要注重对英语课堂教学模式的及时转变，主动的让学生进行体验。初中英语课程中的情景对话内容比较多，主要是通过对话让学生对英语语言的应用能力进行提高。

例如：在对话What’s your name？ My name’s Hobo.I’m Amy.Good morning.Good afternoon.Good evening.Good night.Welcome to Beijing Sunshine secondary School.如果单纯的让学生死记硬背显然不是科学化的方法。老师通过导学案的方法应用进行引导，在导学案中进行设置，让学生对基础词汇掌握，以及对句式理解以及变化，对场景进行应用。在实际教学中，就可在基础词汇掌握之后设置简单性的词汇填空，让学生对is are am的区别有更深的认识[4]。然后老师可向学生教授相应句式。在场景的应用中，老师就要引导学生进行情境会话，老师可为学生进行编排相应场景，让学生分角色进行表演，这样就能促进学生的学习积极性。

通过导学案教学方案的应用，培养学生自主学习能力。初中英语教学过程中的导学案教学方法的应用，对学生自主学习能力培养是比较重要的，老师将英语课程需要教学的知识制作成导学案，这就包含着语法以及词汇的使用和词组的搭配等等，让学生对这些内容进行预习，让学生在基础知识内容上能有简单了解，这就为实际教学提供了有利条件，对英语教学工作的顺利开展也能起到积极促进作用。老师要将教学的英语词组以及单词等都放置到导学案当中，让学生通过自学的方式对学习关键点能加以明确，然后老师再进行及时性的指导，这对教学的效果良好呈现有着积极意义。

导学案的应用可采取小组合作学习的方式来加以呈现。小组合作学习是当前比较常见的学习模式，小组合作学习模式和导学案的结合，对学生吸收英语知识就有着促进作用，也能有助于学生个人能力的强化，对素质教育的要求就能有效满足[5]。在小组合作方法应用中要注意分组的科学合理性，导学案的结合中要针对性的应用，将学习知识点先进行罗列，然后将小组合作学习加以辅助展开，对学生的英语口语训练进行联系。导学案的方法应用，要遵循因材施教的原则，对学习的重点难点要加以明确化，只有这样才能有助于导学案的应用作用充分发挥。

3.结语

综上所述，初中英语教学过程中采用新的教学模式应用，是对学生英语学习积极性激发的重要举措，在导学案的教学方法应用下，对学生的英语学?知识能系统化呈现以及对学生进行引导，这样就能为学生针对性的学习英语知识打下了基础。处在当前的新课程教学改革背景下，将导学案的教学方案科学化的应用在英语教学课堂中去，才能真正有利于学生的学习效率提高，对整体的英语教学的发展才能真正的促进。导学案方法应用是教学改革的落实，在未来的教学中也要注重这一方法的应用。

【参考文献】

[1]裴菊芳.初中英语导学教学模式的运用思考[J].新课程导学.2016（07）

[2]孙晶.学案导学在初中英语教学中的应用[J].现代交际.2015（10）

[3]刘艳芳.导学案在英语教学中的应用[J].快乐阅读.2015（06）

[4]江时莲.导学案在初中英语教学中的作用[J].校园英语.2015（05）

[5]王昌广.导学案在初中英语教学中的应用[J].英语.2014（20）

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