彝良县钟鸣中学晋升中教二级、中教一级、中教高级教师量化方案(实行)

第一篇：彝良县钟鸣中学晋升中教二级、中教一级、中教高级教师量化方案(实行)

彝良县钟鸣中学晋升中教二级、中教一级、中教高级

教师量化方案（试行）

为促进我校教师晋升职称更加公平、合理、以便鼓励全校教职工尽职尽责地干好本职工作，经我校职称评审组研究，特制定以下方案：

1、凡有以下情形之一者不予以晋升。

（1）履职期间受过纪律处分的，在处分执行期间不予晋升。（2）凡我校需晋升中教二级、中教一级、中教高级教师职称者，履行上一职称期间，必须聘足课时，如履行上一职称期间有一年没有聘足课时（课时根据我校制定的满课时为准）或年终考核为不称职及不定等次者（弄虚作假）现象，一律取消晋升资格，即使争取到名额学校都不予审批上报。

（3）有假证件请勿拿出作为加分条件，否则取消参评资格。（4）借出人员不予晋升。

（5）获得评审资格，但浪费名额者，3年后方可参评。（6）履职期间请事假超过三个月者（产假时间半年，病假超过三个月者，须出具医院证明及用药清单。），同等条件不予评审。

2、职称评审基础分为群众评分均分×40%+职称评审组评分均分×60%（注：群众评分及评审组评分以90—99分为限，低于或超过此分数线的以作废处理）。

3、履职期间毕业班教学成绩加分，2009年以前教学成绩，第一名一次加15分，第二名一次加14分，第三名一次加13分，第四名一次加12分，第五名一次加11分。2009年及以后取得全县同类学校班级前5名的，第一名一次加10分，第二名一次加9分，第三名一次加8分，第四名一次加7分，第五名一次加6分。非毕业班校内同年级第一名者加3分，第二名者加1分，音乐、美术、劳技非考试科目，如专职教师每年加0.5分，体育、信息技术非考试科目以参加各种活动获得奖励及名次来加分，加分参照第七条执行。毕业班如果都没享受履职期间教学成绩取得全县同类学校前5名的，参照非毕业班执行。（累加）

4、2012年起教育局的评分方式又有变动，根据其奖励，学校制定，若获得教育局奖励的科目，教育局奖励的第一名，校内按第一名加10分，依次加到第五名6分；教育局奖励的第二名，校内按第一名加9分，依次加到第五名5分；教育局奖励的第三名，校内按第一名加8分，依次加到第五名4分，未获得奖励的科目按校内非毕业班的执行。（累加）

5、履职期间担任班主任工作并无重大工作失误者每年分别加3分，行政及办公室人员加3分，双重身份累加。（注：三年内被分流的班级班主任不加。办公室人员视情况）

6、履职上一级职称，履职五年以上者，每超一年加0.2分。

7、履职期间获奖的，省部级或相当于省部级以上的加4分，市（厅）级加3分，县处级加2分，科局级加1分，且都与教育有关，以获奖证书为依据。

8、履职期间有论文在相关刊物上发表，市级以上发表的加5分，市级报刊及昭通教育的一篇加3分，县级若在彝良县教研上发表者加2分，以最高分值为准，不累加。（必须是教育类刊物，刊物必须要有邮发代号，刊号。）

9、指导学生发表作品的（绘画、作文、歌咏及其他），国家级6分，省部级5分，市级3分，县级1分。此方案由钟鸣中学职称考核评审组负责解释 此方案公布之日起执行

彝良县钟鸣中学职称评审组

2013年3月1日

第二篇：中学数学教师晋升中教一级评审资料

学习资料

一些普遍性的问题

• 1.三维教学目标被割裂

1．1双基目标落实不到位

1．2过程、方法目标出现了游离现象

1．3情感、态度、价值目标出现了“贴标签”现象

• 2片面课程资源开发导致教学内容泛化

2．1教材地位被弱化

2．3联系实际变成了装饰

2．4搜集和处理信息形式化

• 3教师角色转换的失衡

3．1刻意强调学生的独到见解，而忽视价值评价

3．2强调学生的自主建构，忽视教师的引导

3．3强调对学生的尊重，而忽视正面教育

• 4教学过程和教学方式形式化

4．1有合作形式而无合作实质

4．2对话变成问答

4．3有活动无体验，有温度无深度

4．4板书让位于多媒体

4．5探究名不附实习得性无助感，是指人或动物接连不断地受到挫折，便会感到自己对一切都无能为力，丧失信心，陷入一种无助的心理状态。数学学习中习得性无助感，是在数学学习情境中诱发的，学生在长期没有达到学习目标，屡次受挫，产生消极认知，确信自己缺乏数学学习能力，从而在动机、情感、认知和行为上表现出来的一种消极的特殊的一种心理状态。

据研究表明，教师期望对学生的习得性无助感的形成具有相当大的影响力，学生在教师不正确的期望与行为下，较容易形成习得性无助感。

教师期望的效应是通过教师的行为（课堂教学、课下作业、阶段测试）和态度被学生知觉后产生的。教师的不当行为与态度会使得学生的数学学习总处于一种压抑的、困难重重的艰难境地，这种痛苦的学习感受和体验，使学习信心受到严重打击。

反思：我们的教学是在不断摧毁学生学习数学的信心，还是帮助学生建立信心？教师需要转换视角

反思：由于在初中或者是小学，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时常见题多，一般均可对号入座，所以小学和初中学生在学习中轻概念理解，重记忆和模仿操作，在高中课堂教学中，反思高中教师的教学行为在实质上是强化了这一行为，还是扭转了这一学习方式？（例如题型教学、教师归纳梳理的利弊分析）

了解自己所面对的学生在学习心态、数学学习观、学习习惯方法、知识和能力的贮备、求助需求等方面的情况，是帮助学生有效实现初高中学习的前提.7 课程目标的变化

“知识技能、过程与方法、情感态度价值观的”三维目标”

“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”的四维表述

内容目标的具体表述分为“结果目标”和“过程目标”

“了解、理解、掌握、运用”等术语表述学习活动结果目标的不同水平

“经历、体验、探索”等术语表述学习活动过程目标的不同程度

《教学大纲》是一维目标：知识技能目标（规定的内容教师是否教了，学生是否掌握了）、情感、态度、价值观

区别。每一个具体的方法可能是重要的，但不具有一般性，作为一种思想掌握是不必要的，经过一段时

间，学生很可能就忘却了。这里所说的思想，是希望学生领会之后能够终生受益的那种思想方法。,合情推理演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序）出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。在解决问题的过程中，合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于验证结论。1

1必须有助于实现目标。有效的课堂教学应该起始于期望达到的目标，终止于教学目标的全面落实。12 义务教育阶段数学课程的总体目标分为：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。以上四个方面是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动在实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

普通高中《数学课程标准》规定的总目标：

1.获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。

2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。

3.提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。

4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断。

5.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。

6.具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。

13指向功能 —— 明确课堂教学方向

评价功能 —— 检测反馈教学效果

激励功能 —— 鼓励学生主动学习

第三篇：中教二级申请

中教二级职称申请书

我叫杨佳，2009年12月参加工作至今工作已5年，在马师校州民中已工作两年，在学校领导的安排下，担任了学校团委工作并任教大专五个班级的舞蹈教学工作以及校舞蹈队教学排练，课外活动锅庄大课教学和军乐团平时训练。每周共计课时25个课时。这两年，在学校领导的关心、支持下，尽职尽责做好各项工作。现具体总结如下：

一、思想道德方面

本人坚持遵守劳动纪律，从不迟到、不早退、不旷工、不旷会，并尊敬领导，团结同志，关心学生，爱护学生，为人师表，乐于奉献。

二、教育教学方面

（一）团委工作

积极配合团委书记，开展多种形式的主题教育。“五四”学生颁奖活动，主题黑板报，国旗下讲话，“12.9”合唱比赛等，并认真进行军乐团训练，圆满完成阿坝州周庆表演。日常切实做好团员的培养、发展、注册以及各班团费的收缴等工作。

（二）教学工作

认真负责对2012级幼师班进行舞蹈教育，并注重其社会实践能力，通过模拟教学，逐个评价，得到良好的教学成果，成功的使其顺利毕业。今年主要对各班进行了舞蹈基本动作的训练（基本手型、基本手位、基本脚位)及民族民间舞（维吾尔、蒙古、藏族等），舞蹈的训练过程应是科学的，要从学生的身心特点，接受水平出发，选择适合学生的训练方式。在具体教学过程中，我根据计算和活动目标进行教学，以集体教学为主，再根据学生的实际情况进行个别指导，注重学生道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高以及审美能力的培养。每个班每周3节课，共计15节课。在较好地完成教学工作的同时，我还进行教学研究，积累教学经验，不断锤炼自己的教学基本功。还经常参加学校本艺体组的教研活动。虚心地向有教学经验的老教师学习。不断的进行教反思，以增强自已的教学水平。

（三）课外活动工作

为了丰富学生的课外生活，激发学生的兴趣爱好，发展学生的个性和特长，培养学生实践能力，构建和谐的校园文化氛围，在教务处的安排下认真组织开展13年级和12年级，第二课堂锅庄活动，每周两节大课。并取得良好效果。为了提高学生的综合素质水平，给学生一个充分展示自我的舞蹈，认真宣传，并严格选拔，组织成立了“马师校舞蹈队”利用课余时间对其进行教学，每周1,3,5早上进行男生基本功训练，2,4,6进行女生基本功训练，周5、周末第一节晚自习进行舞蹈教学，共计8个课时。并在有舞蹈表演时利用课余时间对其进行排练，对每次训练都认真负责。在学生和教师心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。我将在今后的工作中不断地探知、学习、完善自己，使自已在教育工作中能够胜任并做到更好。

我的情况仅汇报如上，自认为基本符合二级教师的申报要求，特提出申请，望各级领导予以考虑。

2013年6月16日

第四篇：中教一级评审材料总目录

一级教师评审材料总目录

一、基本条件材料

1.申报证件

（1）专业技术资格证；（2）聘书；

（3）教师资格证；

（4）计算机合格证；

（5）学位证；（6）毕业证；

（7）继续教育证；

（8）身份证复印件

2.考核材料

（1）考核表；

（2）统计表；

（3）评价表3份；

（4）汇总表

3.思想政治材料

思想政治、无违纪、师德、出勤证明

二、能力条件材料

1.德育材料

（1）给学生树立榜样教育

（2）适当给学一点挫折教育

2.教育教学特色经验总结（1）高中物理教学中的思想教育（2）高中物理

课程改革（3）类比法在高中物理教学中的应用（4）高中物理教学中的方法

3.教学计划、课程表等材料（1）教学计划8份（2）课程表8份

4.考评课材料

5.奥赛辅导材料

（1）浅谈高中物理奥赛辅导，（2）奥赛辅导证明

（3）涡阳一中2014年高二物理竞赛命题

6.指导青年教师材料（1）骨干教师证明；（2）培养青年教师证明；

（3）培养指导青年教师记录（4）互相听评课记录；

三、业绩材料

（1）涡阳县高中物理优质课大赛一等奖证书

（2）涡阳一中第六届优质课大赛一等奖证书

（3）2014年七月高一.亳州市联考成绩

（4）2015年2月高二亳州联考成绩

（5）2015年高二下学期第二次与蒙城一中联考成绩

四、教研、科研材料

（1）数理报CN论文3篇；（2）市级论文《浅谈受力分析》二等奖1篇

五、其他材料

1.评审表

2.简明登记表

3.承诺书

4.公示证明

六、公开课

1.校内公开课 8篇

2.校际公开课2篇（附邀请函2份）

（袋一，共两袋）七、四年听课记录 96 篇

八、2014--2015学教学设计两本

（袋二，共两袋）

第五篇：职称评审(中教一级)

广东省中学一级教师资格条件

评定标准：中学一级教师须遵守法律和法规，认真执行党的教育方针、政策，具有良好的思想政治素质和师德；基本胜任初中或高中循环教学，掌握教育教学的基本功能使用现代化的教学手段，所教班级形成较好的班风、学风，积极实施素质教育，学生在备方面得到较全面的发展；努力学习新知识、新技能，积极参与教研活动，勇于承担教学公开课，并承担一室的教学研究任务；写出理论联系实际、具有一定水平的论文，是学校的积极分子。

第一条 适用范围

本资格条件适用于我省普通中学、职业中学、盲聋哑学校中学部、工读学校、成人中等教育机构及省、市、县教研室、电化教育机构和校外教育机构在职在岗并取得中学教师资格证书的中学教师、教研员和电教教师。

第二条 思想政治条件

遵守国家法律和法规，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针，执行国家的政策法规。教育思想端正，师德良好。敬业爱岗，有高度的事业心和责任感。严于律己，品德言行堪为学生表率，关心，爱护学生，教书育人，团结协作，服从组织安排，认真履行岗位职责，全力做好本职工作。任现职期间考核称职以上。

任现职期间，出现如下情况之一，在规定年限上延迟申报：

（一）考核基本称职及以下者，或因工作失职而引发事故造成损失，体罚学生或变相体罚学生者，延迟1年申报。

（二）弄虚作假，伪造学历、资历，剽窃他人成果者，延迟3年申报。

（三）受党纪、政纪处分者，或违反《中华人民共和国教师法》有关规定者，视情节轻重，延迟3年以上申报。

第三条 学历、资历条件

具备下列条件之一：

（一）获硕士学位，实际从事中学教育教学工作3年以上。

（二）获大学本科毕业以上学历或学士以上学位，取得中学二级教师资格后，受聘中学二级教师职务4年以上。

（三）大学专科毕业，取得中学二级教师资格后，受聘中学二级教师职务5年以上。

（四）确有真才实学，任现职期间教育教学业绩显著，贡献突出，虽未具备上述学历，但取得中学二级教师资格后，受聘中学二级教师职务5年以上；或具备上述学历，取得中学二级教师资格后，受聘中学二级教师职务3年以上。并具备下列三项条件者，可破格申报中学一级教师资格：

1．教育教学经验丰富，教学水平高，业绩显著。在全县范围内有影响，是当地的骨干教师（附县以上教育部门出具的证明材料）。

2．获市级以上荣誉称号，或论文、教育科研成果获市级二等以上奖励，或论文、教育科研成果获市教育主管部门主办的市各科教研会一等奖。

3．从事中学教育、教学某一方面的研究或改革，写出理论联系实际、具有较高水平的教育教学论文或专著，并在省级以上刊物发表1篇以上，或在市级刊物发表2篇以上。

第四条 继续教育条件

了解本学科教育教学发展动态，收集本学科的科研信息，坚持有目的、有计划地自学和进修提高，参加继续教育，达到《广东省中小学教师继续教育规定》的要求，并提交完成继续教育的有效证明。

第五条 专业技术工作经历用董力）条件

从教以来担任班主任工作年限一般3年以上。任现职期间，具备下列专业技术工作经历（能力）：

（一）每周课时：专任教师10节以上（职中专业课教师可减少2节，健康教育课教师课时减半），班主任6节以上，学校中层于部4节以上，校级领导担任一个教学班的学科教学；教研员、电教教师有计划地深入学校调查研究、指导教学每年不少于：县级100天、市级70天、省级40天，每年听课、评课40节，须提供基层证明材料。

（二）能运用普通话进行教学，进行过一次学科小循环教学、或担任初三或高三教师2年以上；教研员、电教教师承担县级以上教育教学课题研究试验一项。

（三）每年承担一次科组或级组公开课；教研员、电教教师每年给教师上公开课一次以上（附有关证明材料）。

（四）转化后进生1人以上；教研员协助推广教研成果；电教教师参与过电教软件的编制。

（五）独立开展课外活动，培养年轻教师。

第六条 业绩成果条件

任现职期间，教育教学取得较好成绩，每年承担的公开课效果良好，并具备下列条件之一：

（一）积极实施素质教育，在培养学生的创新精神和实践能力方面取得一定的成绩；教育效果比较显著，所教班级形成较好的班风、学风，学生的思想素质有所提高，培优转差取得一定的成绩；教学效果比较显著，所教班级学生参加初中会考或毕业水平考试或高中会考合格率、优秀率达到县平均水平。

（二）职中专业课教师所教班级学生学习兴趣浓，学习成绩在原来基础上有所提高，教学效果较好。

（三）健康教育课教师教育教学效果好，掌握学生的体质健康情况，并有数据说明（复印件）；对培养学生良好卫生习惯效果好（附学校证明）；在学生常见病防治工作中矫治率在50％以上，发病率有所下降（附复印件），较好完成《广东省中小学校卫生室工作手册》中规定的各项任务（在述职报告中体现）。

（四）教研员开展教研活动取得一定成绩，指导当地教学取得一定成效。开展县级以上教育教学课题研究试验取得明显成果。

（五）电教教师开展电化教学活动取得一定成绩，指导当地电化教学取得一定成效。协助编写电教培训教材和培训电教教师取得一定成果。

（六）校级领导在具备本条

（一）至

（三）款之一外，并在管理能力水平、工作业绩（政绩）方面，经上级主管部门考核评估成绩良好（附乡镇以上教育人事部门评估意见）。

第七条 论文、论著条件

任现职期间，独立撰写教育教学论文，具备下列条件之一：

（一）在市级以上刊物发表论文1篇（独立完成）。

（二）论文2篇（独立完成）。

第八条 附则

（一）凡符合上述条件规定，提交第一、二、三、四、五、六、七条规定的材料者，可申报中学一级教师资格，并按规定程序送评，否则，各级人事（职改）部门不予受理，评委会不予评审。

（二）本资格条件词（语）特定解释：

1．凡冠有：“以上”的，均含本级。

2．市级以上：指地级市以上，含地级市。县级以上：含县、县级市、县级区。

3．第一条“适用范围”：（1）成人中等教育机构：包括成人初级中学、成人高级中学、成人职业高级中学和经批准定为初中或高中建制的成人教育中心或乡镇成人文化

技术学校；（电化教育机构：含省、市、县级电化教育馆（站）；（3）教研室：含省、市、县级教研室；（利校外教育机构：含少（青）年宫、少年之家、少年科技站；（5）取得中学教师资格证书：须待国家教育部正式开展教师资格正常认定工作以后才作为必备条件。根据《教师资格条例》第二章第五条规定：取得教师资格的公民，可以在本级及其以下等级的各类学校和其他教育机构担任教师；但是，取得中等职业学校实习指导教师资格的公民只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或初级职业学校担任实习指导教师；高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。

4．第三条“学历、资历条件”：（1）取得本专业或相近专业后续学历人员，比照本条第（一）、（二）、（三）款执行；（2）原国家教委主考的《高中教师专业合格证书》比照本科学历、《初中教师专业合格证书》比照专科学历执行。

5．第四条“继续教育条件”：须待我省中小学教师继续教育工程正式实施后才作为必备条件。

6．第五条中“从教以来担任班主任工作年限一般3年以上”：其中职中专业课教师1年，图、音、体、生、劳技、健康教育课、电教、计算机教师，因学校工作安排的原因，凭学校证明，可减免班主任年限，获得硕士学位者担任班主任工作1年以上。担任班主任年限按从教以来累加计算，年级组长、团队干部、政教（德育）主任、分管德育的校领导可按班主任计算；副班主任年限不能计算为班主任年限。教研员、电教教师不作班主任年限要求。

7．第五条中“课时工作量”：（1）课时数以国家教育部制定的课程计划为准；（2）列入教学计划的活动课应计算为课时。

8．第六条中“校级领导”：指学校的正。副校长，正、副书记。

9．市级以上荣誉称号：包括市级以上的优秀教师、先进教育工作者、先进工作者、劳动模范、教坛新秀、优秀校长、优秀班主任、德育先进工作者、优秀史地图音体教师、优秀少先队辅导员、优秀幼儿教师、杰出教师、特级教师。

10．论文、教育科研成果奖：指市级以上社会科学奖和自然科学奖、教育创新成果奖。

11．省、市级以上刊物：指各种公开发行的刊物（ISSN或CN刊物）以及由省级、市级教育主管部门和省级、市级教育科研机构主办的刊物。