幼教论文：幼儿园折纸活动初探

第一篇：幼教论文：幼儿园折纸活动初探

幼教论文：幼儿园折纸活动初探

折纸是一项民间传统艺术，也是深受幼儿喜欢的一种小工艺，它通过剪、折、粘贴、描绘等手段，巧妙地把纸制成各种生动有趣的形象：如人物，动物，服装，建筑，花卉等。它造型简洁夸张，富有情趣，是启迪幼儿智慧的-项有意活动。通过折纸可以促进幼儿的手部小肌肉群的发育、手指手腕的配合和手、眼、脑的协调，并能发展幼儿的想象力、创造力、记忆力和思维能力，还可以使幼儿学会几何形体的名称，建立初步的几何图形，并懂得一点计算、目测知识，不仅如此，幼儿还可以通过折纸这一媒体来了解我国古老文化，从中受到潜移默化的艺术熏陶和教育。在幼儿折纸过程中，我发现孩子们的作品中有一定想象的成分，面对自己的成果，孩子可以用简单的话来进行描述。可是在对示意图的探索和技能技巧上还很生疏。如需要大量讲解示范，以至于每次进行折纸活动都要费很大的功夫，到最后往往还是达不到预期效果。孩子们也会渐渐失去自信心，从而削弱了对折纸的兴趣，更谈不上什么主动探索了。

幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重在激发幼儿的折纸兴趣，探究欲望，并不是要教会幼儿多少数量的作品。因此我认为幼儿学习折纸的过程应该是主动探索的过程，教师因让幼儿运用已有的经验，通过各种感官，亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，且通过互动来解决问题，享受活劝和成功的乐趣。瑞吉欧.爱米里亚的教育思想教育活动所追求的目标是儿童愉快、幸福、健康的成长。其中主动性、创造性被视为愉快、幸福、健康的前提与核心。

《纲要》指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应该主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐；在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。”而素质教育也提出了“培养幼儿具有一定的折纸能力，提高幼儿表达美的情趣和能力”的教育目标。我们以往教小朋友折纸，往往都是老师折一步，小朋友学一步。小朋友只是机械地、被动地模仿，缺乏参与活动的创造性、积极性、和主动性。在本学期，我班的特色是纸艺活动，我就从折纸开始入手。

一、给幼儿创设宽松、适宜的教育环境。

环境是幼儿园教育中不可忽视的重大资源。蒙台梭力曾大力提倡环境带给孩子的教育作用。也有许多教育家都说过：“环境即教育”的思想。而古代的“孟母三迁”也正说明了环境的重要性。所以，在环境上我想分两方面来尝试一下：

1、物质环境：

（1）、给幼儿提供欣赏空间：

让幼儿参观一些折纸作品，从而对折纸的特点、色彩之间的美感、造型的互动和蕴涵的古老文化有所了解，有所熏陶。以此来提高孩子们的审美能力。

（2）、给幼儿提供丰富的活动材料：

当孩子对折纸有了一定认识以后就要自己动手去做了。让孩子根据自己的需要来选择材料，这不仅能美化他们的作品，满足他们的需要，更有利于孩子们在探索中获得知识经验。

2、精神环境

心情好了，作什么事就等于先成功了一半。所以给孩子营造一个宽松、愉快的创作空间就很重要了。我想，自己首先要解放自己。从心理上就应该是以一颗很放松的心来对待孩子们，不给他们施加各种压力，不想方设法的让孩子去折你所想的东西，而是边看边教边容入边体会边引导。而孩子呢？也要做到四个解放，即解放他们的手、眼、脑、嘴。让他们用眼睛来随意观察他们感兴趣的东西、事物，充分的展开自己的大脑去想自己想要的形象，与伙伴们进行无拘无束的体验交流，并用自己的小手来通过各种方式进行创造。同时老师要用赏识的教育来肯定孩子的创作中所蕴涵的价值，使他们在获得经验的同时更加 有创作的欲望和热情。在中班下学期开始，我们便系统地开展了看图例折纸教学活动。有一次我折出了几个小动物让幼儿欣赏，小朋友纷纷提出要学折这些小动物。于是，我拿出了折小动物的图例，告诉他们说：“老师是看着这些图例折出这些小动物的。小朋友如果学会了看图例，一定也能折，而且还能折出更好更多的东西！”幼儿兴奋不已，在浓郁的兴趣的驱使之下，学会了一些折叠符号，如：正折，反折，剪开等符号。我还给他们提供了猫头，狗头、娃娃头等简单的图例，让幼儿进行探索。除此之外，我们还为幼儿选择了一些符合其折叠水平的物体，并为他们提供造型好看，折叠工整的成品，让他们拆拆折折。在材料上，为幼儿提供各种形状，色彩鲜艳的纸和图例。在美工区，为幼儿提供学习看图例折纸的机会。

二、掌握基本的折叠方法。

《规程》指出：幼儿园的教育活动应以“循序渐进”为原则。在实践中，我们始终遵循由简到繁，由浅入深、有易到难的原则。刚开始幼儿先学习对边折、对角折，然后学习四角中心折，以及双三角、双正方形折等。在幼儿学习某个基本折法时，我们常提供一些与这一折法相关的多种图例。如：学习折双三角时，我们为幼儿提供了宝塔，皮球、兔子等图例，使幼儿得以巩固。

三、面向全体幼儿，因人施教。

陈鹤琴老先生对于幼儿的绘画等教育，有自己独特的见解。提出了“面向全体幼儿，因人施教”的原则。由于每个幼儿的折纸水平不同。在目标、方法、及其使用上灵活对待。如：在折纸《茶壶》一活动中，我们确立了三个发展目标：（1）在老师的指导下，进行折纸。（2）幼儿学看范例，在拆拆折折的过程中，进行折纸。（3）幼儿独立看图例折纸。在方法上，我们也采用了集中教学和个别教学相结合的形式。如：在学习新的折纸方法时，我们就采用集体教学的形式。在区域活动中，对于能力强的幼儿要求他们独立克服困难完成作品，而且作品要工整、美观。对于能力较差的幼儿，可以由其他小朋友互相帮助，或由教师引导、示范、个别指导，或取一范例，让其拆开再学折等方法。逐步培养幼儿独立完成作品的能力。大班幼儿已具有看图谱折纸的能力，每次上折纸课，当老师刚出示图谱时，幼儿便跃跃欲试，而此时此刻，按传统的教学方式，老师还没有进行自己的教学程序，怎么会放心让幼儿自己尝试呢？教学才刚开始，孩子们和老师的想法就不能达成-致，教学效果可想而知。《瑞吉欧教育理念中的儿童与教师》一文中写到：“儿童是主动的学习者，是自己成长的主人。”“儿童不仅有学习的需要，而且有学习的能力。”“要相信孩子，让他们独立尝试。”我在《钢琴》一课中，因为考虑到已折过同系列的作品，一开始我就采用了自然习得的方法，我对孩子们说：“勇敢的试一试，看谁能第一次就成功？”孩子们很能接受这种方式，因为我看见大部分孩子已经在边看边试了，对于他们来说，我想这是-种挑战，不管成功与否，他们很喜欢老师这么相信他们，此时此刻，我似乎也融合在他们之中，虽然我只讲了一句话，但他们接纳了我，他们已被激起了自己探索的火花。在折纸过程中，幼儿一改以前的“我不会，我不行--”的懒惰思想，认真的尝试起来。

儿童对学习有着天然的兴趣，有着内在的求知欲望，儿童的兴趣必须得到承认和支持。这种内在动力更能够促进儿童的学习。由此我想：我们教师要善于研究儿童的思想，在观察了解，分析中知道儿童的需要，知道他们是怎样学习的。那么，首先就要做到：相信孩子，让幼儿独立尝试，不仅能使孩子们养成独立思考的习惯，激发其主动探索的欲望，而且也有利于孩子们自己发现问题，从而想要解决问题。

四、注重幼儿综合素质能力的培养。

陈老先生指出：要开发儿童的智力和能力的培养，特别是创造能力的培养，探索事物的奥妙，丰富知识，发展观察力、注意力、想象力、自制力、动手能力等综合素质能力。如：在折五角星时，小朋友按照图例折出了五只角，但不知道怎样插完整。为了调动幼儿的思维能力，我们运用了启发性的语言：“你想个办法将其它的角藏起来，留下五只角。”幼儿在反复的摆弄中，终于完成了作品。除此之外，我们还注重引导幼儿将折好的物体变成另一物体，如：将折好的衣服变成裤子、桌子等，进一步发展幼儿的想象力和创造力。

五、正确的评价是关键。

随着折纸活动的深入开展，为了培养幼儿勤于思考，大胆创新的能力，我引导幼儿进行自主性的评价活动。我主要从以下几个方面进行尝试。

1、有快乐的事要与大家分享吗？折纸活动已深受孩子们的喜爱。他们在活动中表现出极大的快乐和满足。“有快乐的事要与大家分享吗”，这一话题，满足了幼儿交流表达的愿望，充分调动了幼儿自主评价的积极性。孩子们听了同伴的好方法，激起幼儿尝试的欲望。

2、发现了什么问题？当幼儿掌握一定活动规则时，他们很愿意对自己和同伴的活动做出评价。有时，还要来告状。这时要善于抓住引导幼儿掌握良好的活动规则的好时机。于是我就设计了“你发现了什么问题？有什么问题，你不满意，说来大家评一评。”对幼儿所提出的问题，我总是让幼儿展开讨论，在思考、分析、的过程中来提高规则意识。

3、你有什么困难需要帮助的吗？幼儿在活动中常常会遇到困难，我首先鼓励幼儿自己想办法解决。由于幼儿生活经验浅薄，我也让幼儿在评价时提出自己的困难。并鼓励幼儿共同商量，从多方面探讨解决的办法。

4、为了以后玩的更好，我们还应该做些什么？折纸活动的评价是最后一个环节，为下次活动出谋划策。鼓励幼儿不断对自己提出更高的要求。鼓励幼儿协作创新，为下次活动做出明智的导向，发挥折纸活动的魅力。总之，为了幼儿园的课程改革，我们应该不断吸取一切有益的经验和理论，让我们重温和借鉴这些理论，它们将会帮助我们进一步打开幼儿教育课程改革的窗户，让更多的春风吹进幼儿教育之室，让更温暖的阳光照进幼儿教育的殿堂。

我觉得，幼儿通过折纸活动不仅是要获得浅显的折纸知识技能，更重要的是让幼儿在自主活动学习中去探索，去尝试，培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣，为幼儿的终身学习，今后适应时代的需要，打下良好的基础。在改革创新的今天，谁才是活动的主人？我觉得我在组织折纸教学活动过程中，教师不应该只考虑自己的目标意识，任务意识，更多的应该进入儿童的内心世界，去观察，去倾听，去了解他们关注什么、他们需要什么，他们愿意先接受什么，彻底地改变那种“以教师为中心”的孩子观念，以广博的知识，熟练的教育技巧赢得孩子们的喜爱。

第二篇：幼教笔记：浅谈开展折纸活动的心得

浅谈开展折纸活动的心得

2014-8-12余志春

兴趣是孩子学习的最好动力，但兴趣也需要培养。我们大三班开展折子纸活动已经有大半年了，记得我刚接手这个班，每当课余时间组织折纸活动，总有相当一部分幼儿坐不住椅子，要么折成攻击别人的武器与同伴打闹，要么折成飞机满教室飞。为了培养幼儿动手折的兴趣，我开始选择幼儿感兴趣的动物为素材，我先是折好几个，作为每周五的奖品，表扬一周来表现好的幼儿。接着我只是教平时表现好的幼儿折，以此方式引起大家对折纸的关注。渐渐的爱折纸的幼儿越来越多。我充分抓住幼儿喜欢小动物的特性，通过采取当“奖品——教少数人折——集体教折”这些形式，先后教会小朋友们折小兔子，鱼，蜗牛，啄木鸟，喜鹊，猴子爬坡，能站立的小猫等等作品。在一段时间的引导下，渐渐地绝大部分幼儿喜欢上了折纸活动。现在课余活动时间，不用橡皮泥，玩具，就简单的一张纸就能让幼儿静下心来折一会儿。就连平时不爱坐椅子的黄睿，万博翔等幼儿也能沉醉在折纸活动中。孩子们在一起，不仅学会互相帮助折，互相学着折，还会在原有的知识经验上，创新的折出不同的东西。如 王皓辉用折蜗牛的方法改动一下，折成大公鸡，也惟妙惟肖。王佳阳折好小兔子后随意的摆弄一下，就变成火箭的样子，还有许多小朋友先是折着熟悉的东西。突然灵机一动，就变成了新的作品。然后兴奋的与同伴交流着自己的发现，这时常常会引来其他的孩子争相学习。每当这时我都会为孩子们有如此丰富的想象力和创造力感到无比的自豪。同时许多家长也反映，有时孩子从学校带回的折纸作品像宝贝一样，哪怕破了，也舍不得丢，也有的家长反映，自从孩子有了折纸这个爱好之后，再很少缠着大人要买玩具了。看动画片的时间也明显减少，在没有大人的安排下，也懂得自娱自乐了。

通过这些事，我深刻的体会到：一张普普通通的纸，让孩子在操作中不仅仅发展了幼儿的动手能力，想象力与创造力，而且孩子在折纸的时候，常常会与其他孩子，或老师交流，即有利于增加朋友间的友谊，也发展了孩子的表达能力。这些都是我在开展折纸活动中，所取得的意想不到的效果。我想不管以后再带什么班级，我都会继续培养幼儿的折纸兴趣。让更多的幼儿在折纸活动中真正受益。

第三篇：折纸论文

智慧从指尖开始

张丹萍

【摘要】 游戏化的折纸活动解放老师也解放了幼儿，使教师能以一颗放松的心来对待孩子们，不给他们施加各种压力，不一定让孩子去折老师所想的东西，而是边看边教边融入边体会边引导。也使孩子们学会了用眼睛来随意观察他们感兴趣的事物，充分展开自己的想象，与伙伴们进行无拘无束的交流，并用自己的小手进行创造。

有人说：“人的智慧在手指尖上。”个人非常赞同这种观点。特别是折纸，一张小小的正方形或长方形的纸，在手中经过不断的折叠，形成了许多不同的造型。幼儿感到非常的新奇和有趣，必然激起幼儿学习的兴趣。学前儿童，他们对世界的认识很多时候通过手的亲身感受获得感知觉的认识，并通过自己的手间活动，进行表征和再现，比如对物体质地的感知、对音乐感受的律动表演等等。折纸活动是在折纸的过程中通过手部肌肉群的运动，促进幼儿大脑相应部位的发育，通过折纸必须遵守从前至后的折叠步骤，能培养幼儿认真观察的习惯和做事的顺序性、调理性。

作为教师不能再用传统的手工活动的教学模式：教师出示自己制作的手工成品，讲解制作方法步骤，幼儿模仿教师。而应以激发幼儿折纸的积极性，培养幼儿动手能力，不断提高幼儿的手指灵活性为教学宗旨，结合幼儿的年龄特点，采有多种活动形式进行折纸教学。

一、采用多种多样的形式激发幼儿学习折纸的兴趣

1、用“猜谜语”、“念儿歌”、“讲故事”、“听音乐”，或出示实物、图片等的活动方法，以吸引幼儿，提高活动的实效性。

“兴趣是在最好的老师”，所以抓住幼儿学习的兴趣，就可以很好的吸引幼儿。如折“小猫”的时候，可以让幼儿欣赏一段“小猫”的叫声，启发幼儿用耳朵分辨是什么动物在叫，从而引出课题；折“小兔”时，教师说谜语：“红眼睛，白皮袄，长耳朵，短尾巴，爱吃萝卜爱吃草，走起路来蹦蹦跳”，在组织幼儿猜出谜底的同时，又进一步加深了幼儿对“兔子”形体特征的理解，对下一步进行的折纸活动大有裨益。

2、通过欣赏活动，激发幼儿对折纸的兴趣 欣赏活动是一种审美活动，是在教师的引导下，运用感官对欣赏内容进行感知、体验、分析、判断，从而获得美的享受。让幼儿欣赏一些折纸大师的经典作品，感受折纸造型的生动、色彩的美感、领略折纸艺术的风采，进一步培养幼儿对折纸的兴趣，激发动手创作的欲望。

3、选择幼儿感兴趣的折纸内容。

从幼儿的生活经验和兴趣出发，力求选择能够激发幼儿兴趣，促使幼儿展开联想的题材，让幼儿在积极的情绪中参加活动。常见的动物类题材有：“小兔子”、“小熊”、“鲤鱼”、“乌龟”、“孔雀”、“蝴蝶”、“小猴子”等，植物类题材有：“玉米”、“落叶”、“郁金香”、“牵牛花”等，工艺类题材有：“海盗面具”、“花瓶”、“花钟”等，人物类题材有：“圣诞老人”、“小天使”等，其他题材有：“彩虹桥”、“五彩星星”等。这些题材既是幼儿生活实践中常能碰到的，又因它们造型奇特生动活泼，适合幼儿的“味口”，很受他们欢迎。

4、运用现代化教学手段，激发幼儿折纸兴趣

现代教学手段在各种课型的教学中，有它独特的功能，使教学效果事半功倍，折纸教学是以视觉教学为主的。现代教学手段的应用，更能体现出它的功效。例如：用幻灯片放映折纸的步骤、动画进行演示。多媒体中飞入、飞出等效果的运用，各种声音的点缀，使一些简单的图片产生不同的音效，就犹如一部短短的动画片一样。这对于长期以来接触传统教学方式的幼儿来说是一种新奇，可以使其集中注意力，激发出他们参与活动的热情。

二、使用各种各样的方法让幼儿理解折纸步骤和提高折纸的技能

1、清晰地范例演示讲解帮助幼儿理解步骤

每一次折纸活动都有活动的难点，怎样让幼儿更好的理解难点是我们必须事先考虑清楚的。在学习看步骤图时，教师可以先引导幼儿观察序数的变化，在指导下，从第一步开始讲解，示范。幼儿有一定经验的基础上，我们可以让幼儿自己看着步骤图，自己说折纸的方法，分析哪里看不明白，由老师示范，幼儿再操作，到最后，可以由幼儿自己先看图折纸，再来说说哪里遇到困难。我们要把握好重难点，让幼儿尝试、探索在前，教师解释指导在后。帮助幼儿更好的理解折纸的重难点。

在示范折纸和帮助理解能力稍弱的幼儿时，可以利用点、线在折痕上注出明显记号的方法帮助幼儿明白折纸的方向，更好的完成折纸活动。

2、生动形象的语言帮助幼儿掌握折纸技能。

生动形象的语言会使幼儿在活动过程中更容易掌握和接受要领，而且能牢牢抓住幼儿的注意力和兴趣。趣味性的语言符合幼儿的心理和语言发展的规律，可帮助他们展开想象的翅膀。首先，它可激发幼儿折纸的兴趣。例如，在教幼儿折啄木鸟时，我先出示一棵“大树爷爷”，然后说：“我是大树爷爷，我的身上生了好多虫子，它们咬坏了我的皮肤，小朋友，你们折只啄木鸟给我治治病，好吗？”短短的几句话，使幼儿感到新奇、有趣，他们一个个会兴致勃勃地跟着我动手折叠起来。其次，它可帮助幼儿理解、掌握折纸技巧。在折叠过程中，幼儿往往还没有将前一步折齐抹平，就急于折下一步。结果折出来的成品很粗糙，玩起来容易散开。只用一般的语言提示和要求效果并不好。例如，在教幼儿折“小船”时，孩子们对两边向中心折这句话不易理解，尽管我要求他们要把纸的两边与中心线对齐，但总有部分幼儿不是折歪了就是中间留有缝，虽几经纠正，但效果仍然不佳，于是我就风趣地说：“大灰狼来了，请你帮小白兔把门关紧，两扇大门要和中间的线对齐关下去，可别歪了，中间也不能留有缝，要不然大灰狼就会进来把小白兔吃掉。”于是，孩子们显得就非常小心，看到同伴发出了声音也会提醒，怀着保护小白兔的情感，认真地把两扇大门合了起来，并且与中心线也对齐了。后来，只要我一说把大门关紧，小朋友们立刻知道是两边向中心折，而且折叠得很整齐，同时，也为以后理解相关的折叠方法打下了良好的基础。

3、选用丰富多彩游戏让幼儿在做中学

幼儿学习的基本方式是游戏，在游戏中，可以更好发挥幼儿的潜能。在折纸活动中，我们应该注重将教育活动游戏化，我们要充分利用儿童对游戏的本能偏爱，以游戏的形式和方式开展相应的教育活动。如：孩子们听完《龟兔赛跑》的故事后，纷纷翻阅折纸图书或询问老师：“小兔和乌龟怎样折？”，我就提供了一些材料，供孩子们自由选择，孩子们拿着五颜六色的纸，看图示认真地琢磨着折法，还给它们添画上了眼睛，鼻子和花纹，然后小兔和乌龟就变成了故事表演的主角，孩子们一边说故事，一边拿着自己折的作品进行表演，声情并茂，促进了幼儿想象力、创造力和主动性的发展。

因为游戏是幼儿最喜欢的活动之一，而游戏化的教学方式可以使幼儿在不知不觉中就学会需要掌握的知识；生动形象的语言则会使幼儿在发挥想象的过程中更容易掌握和接受，而且能牢牢抓住幼儿的注意力和兴趣。如：要让幼儿掌握两边对中心线折法时，可以说：“小红帽在树林里采蘑菇，遇上了大灰狼，大灰狼要吃掉她，小红帽就跑回家，把两扇门关的紧紧的，不让大灰狼抓到她。”边说边示范：“两扇门一定要关严了（两边紧紧对折在中心线上去，对齐后压平，不能有一点点缝，缝隙大了，大灰狼灰把爪子伸进去的，两扇门也不能重叠，那样门也关不好，大灰狼还会抓到小红帽）”。幼儿为了保护可爱的小红帽，都很认真的去折，尽最大的努力“把门关好”。

游戏化的折纸活动解放老师也解放了幼儿，使教师能以一颗放松的心来对待孩子们，不给他们施加各种压力，不一定让孩子去折老师所想的东西，而是边看边教边融入边体会边引导。也使孩子们学会了用眼睛来随意观察他们感兴趣的事物，充分展开自己的想象，与伙伴们进行无拘无束的交流，并用自己的小手进行创造。

三、注重评价欣赏，满足幼儿的心理需求

随着折纸游戏的深入开展，为了培养幼儿勤于思考，大胆创新的能力，我引导幼儿进行自主性的评价活动。我主要从以下几个方面进行尝试：

（1）发现了什么问题？

当幼儿掌握一定的折纸游戏规则时，他们很愿意对自己和同伴的活动做出评价，这时要善于抓住引导幼儿掌握良好的活动规则的好时机。于是我就设计了“你发现了什么问题？”对幼儿所提出的问题，我总是让幼儿展开讨论，在思考、分析的过程中来提高规则意识。

（2）遇到什么困难？

幼儿在折纸游戏中常常会遇到困难，我总是先鼓励幼儿自己想办法解决。由于幼儿生活经验比较浅薄，我也让幼儿在评价时提出自己的困难，并鼓励幼儿共同商量，从多方面探讨解决的办法。

（3）为了以后玩得更好，我们还应该做些什么？

折纸游戏评价的最后环节，就是为下次活动出谋划策。鼓励幼儿不断对自己提出更高的要求，鼓励幼儿协作创新，为下次活动做出明确的导向，发挥折纸活动的魅力。另外，在折纸活动，我们还要注意把握好一些细小环节，使折纸活动更加顺畅。

1.突破重点，加深印象

每一次折纸活动都有活动的难点，怎样让幼儿更好的理解难点是我们必须事先考虑清楚的。在学习看步骤图时，教师可以先引导幼儿观察序数的变化，在指导下，从第一步开始讲解，示范。幼儿有一定经验的基础上，我们可以让幼儿自己看着步骤图，自己说折纸的方法，分析哪里看不明白，由老师示范，幼儿再操作，到最后，可以由幼儿自己先看图折纸，再来说说哪里遇到困难。我们要把握好重难点，让幼儿尝试、探索在前，教师解释指导在后。帮助幼儿更好的理解折纸的重难点。

在示范折纸和帮助理解能力稍弱的幼儿时，可以利用点、线在折痕上注出明显记号的方法帮助幼儿明白折纸的方向，更好的完成折纸活动。

2.系统的学习，循序渐进掌握折纸的技巧

折纸的过程比较复杂，但是折纸也是由易到难的过程。在安排折纸活动时，教师要认真钻研折纸的内容，从最简单的开始练习，再逐步增加难度，使幼儿体验到折纸的快乐，有信心完成折纸活动。

3.避免内容过多，反复巩固训练

不少人认为折纸需要学会越多的造型越好，其实经常的变化，反而会混淆幼儿的折纸记忆，达不到良好的效果。在折纸中，许多折纸内容的基本步骤是雷同的，教师在指导中要贵精不贵多，通过反复的巩固练习，帮助幼儿掌握折纸的基本术语和规则，如对齐、抹平等。掌握看图的技巧，绝对比当场掌握折出的造型更加有长远的意义。

折纸游戏是促进孩子健康成长的一种有益方式，它可以培养幼儿良好的品德，促进幼儿身心各方面健康发展。

手的动作对发展幼儿的观察力、想象力、创造力和实际操作能力及形成幼儿良好的个性心理品质都起着积极的作用。因此，在幼儿教育过程中，不仅要让幼儿会唱、会跳，也要重视和家加强对幼儿动手操作能力的培养。折纸就是实现这一培养目标的极好途径，通过折纸活动，可以从小培养幼儿的操作兴趣和能力，提高他们的观察和想象能力，从而达到促进幼儿身心全面发展的目的。

我们不妨多开展手工活动，特别是折纸。幼儿学习折纸要从幼儿的心理特点出发，制订合理目标，提供折纸环境，选择适宜方法，把它融入到幼儿一日生活中，使它成为幼儿喜爱的活动。只有这样，折纸才能发挥它的作用，成为促进幼儿全面发展的有效手段。当然，我们实践研究的时间并不长，还需要在实践中不断创新、发展、完善！

【参考文献】： 【1】《幼儿园教育指导纲要》 【2】《学前儿童美术教育》，南京师范大学出版社，孔起英 【3】《幼儿折纸游戏A、B》，程彬编住著，广州出版社 【4】《儿童趣味折纸》，曹美荣，金盾出版社

第四篇：幼儿园大班折纸活动

幼儿园大班折纸活动

活动名称：折纸—大风车 活动目标：

1.引导幼儿自由拆解折纸作品探索学习风车折法，培养幼儿仔细观察、大胆表现的能力。

2.通过折纸作品的变式操作激发幼儿对折纸活动的兴趣，发展幼儿手眼协调的精细动作。活动准备：

1.教学音频，PPT课件。

2.正方形纸若干、风车作品若干，A4纸、胶棒若干。

3.区域活动投放折半成品以及材料（熟练掌握四角对中心折和撑开的技能）。活动过程：

一、听音乐、玩风车，激发兴趣 师：小朋友手里的风车可以怎么玩呢？

教师播放大风车片头曲视频，幼儿跟着音乐按照自己的想法两人一组玩大风车。（学习：制作音频，通过大风车的音乐，再配以风车展示图，加深幼儿园的兴趣和印象。）

二、探索大风车的折法，形成步骤图 1.自主探索。

师：这么好玩的风车，是怎么折成的呢？小朋友自己试一下，一步一步拆开，然后一步一步折好，看能不能折成好玩的风车？

幼儿独立拆解，教师巡回指导。教师及时给予引导、鼓励。2.共同探索。

教师出示范例风车作品，同幼儿一起分步拆开并呈现每一步形状，形成拆解步骤图。

3.整体示范。

翻转拆解步骤图，形成折纸步骤图。通过提问让幼儿明确每一步的详细要求。

4、观看折纸视频，加深折纸印象。

（学习：制作一套折纸步骤PPT，其中可用标注的方式让孩子认识步骤图。教师的这支录像可以照顾到所有幼儿园的视角，比亲身示范更能让孩子看清楚。）

三、出示完整折纸步骤图，按步骤图折风车 1.按步骤图示熟悉风车折法。

鼓励幼儿按记忆结合步骤图独立折叠，完成风车作品。教师巡回观察幼儿作业情况，及时给以指导。2.学习小风车折法。

师：小朋友都学会了折风车，折得又整齐又漂亮！老师还折了一个小风车，它是风车的小宝贝。宝贝风车是由正方形纸四角对中心折，然后按照风车折法折成。请小朋友也给自己的风车折个小宝贝吧。

（学习：视频录像加上录音讲解可以帮助幼儿再次复习技能，教师可边播放视频边指导幼儿。）

四、探索风车的变式

风车向背面对边折、对角折形成风车的几个变式，鼓励幼儿创造出自己独特的变式作品。

（学习：通过视频的观看让幼儿了解折角的演变。）

五、装饰作品

幼儿选出最喜爱的作品，用涂色、绘画、添画等多种自己喜欢的方式进行装饰。（学习：作品范例可以让幼儿更自信的进行创作。）活动延伸：

1.交流游戏。幼儿欣赏观摩同伴的作品，体验折纸活动带来的乐趣。

2.区域活动。投放以风车为基础折法上的变式风车、大丽花、纸盒、月亮船等几种作品步骤图，方便幼儿继续探索学习。

第五篇：幼教论文：浅议幼儿园识字教育

幼教论文：浅议幼儿园识字教育

根据中央教育部颁布的《幼儿园暂行规程》规定:幼儿园“不进行识字，不举行测验”以后，识字教育一直作为一个尘封的课题在幼儿园无人涉足，而现代社会随着幼教领域所涉及范围的不断拓展，许多的专家学者又重新以新的观念，新的角度去观察中国的汉字，在部析这象形表意的方块字的同时也在幼儿园逐步探讨，而我班正是适应这一研究趋势并顺应家长的需求而开展此项实践活动，以了解汉字和学期后期幼儿发展具有何种程度的联系，识字教育在幼儿园是否具备可行性，识字不识字对早期阅读的作用等几方面的问题。

一、把握幼儿内在心理机制，给予他们识字的空间。

我们的祖先用他们的智慧和想象造出了中国汉字--这一简洁明了图案和蕴意巧妙结合的文字，幼儿看汉字就象看一张简单的画，尤其是进入入学前后期大班阶段，他们对文字的兴趣逐渐变浓了，常看见小朋友在看图画书的时候对汉字加以猜测，有的几个人在一起争论，有的干脆跑来问老师：这是什么字呀?所有这些迹象，都表明幼儿内心深处对汉字有一种强烈的探索和认知欲望，因此，我便从幼儿最乐于了解的汉字入手，逐一创设了一个有字的空间。

1、利用游戏区的方寸天地，让幼儿识字：

游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏角，幼儿常常会流连忘返，因此，我一开学就在各游戏角贴上了不同的汉字，并引导幼儿进行观察，让他们知道有了字就有了标记，你一看就能明白这是什么游戏，一些幼儿很快接受了这些汉字，而另一些幼儿还仅仅把目光停留在游戏过程中，而对这些字浑然不予关注。于是我一边扮作客人老师，巡视着游戏区，一边有意设地发问：“这是什么地方呀？”“这是医院”“噢，在哪挂号”“诺，那里”热心的小朋友用手一指，我佯装不解，怎么是那里挂号，不是这里呢（我指着配药处）“唉，你真笨，这里写着挂号呢，”许湛得意洋洋地数落起我来，“噢，原来这里有字，对，看看字就明白这里是什么地方了”我恍然大悟状。同时也明了汉字空间的充分利用还在于老师的引导。

其次，我还将两个娃娃家设在不同处并分别命名为小不点家，大卫家，让幼儿在选择时看汉字标记，并给大卫家的娃娃起名大卫，如此对应反复，幼儿在潜移默化中轻松地认识了这些字。

2、利用每天的气象记录，让幼儿识字：

在设置气象角的时候，我和配班老师一起协商如何使用这一小角落并充分发挥作用，最终我们决定不给气象角过多的装饰，而是装订人手一本小本子，让幼儿每天按日期记录天气，日期由老师每天写在黑板上，起初，我们仅在黑板上写上诸如9月20日之类的字样，发现幼儿已基本认识并模拟书写便增加为×月×日，星期×字样，最后又写上1999年×月×日，星期几字样，形成常规后，幼儿便开始了自觉的认识与实践，及至学期未，幼儿已能自己像画画一样在黑板上写上日期和星期、还有年份等，对于幼儿来说，这就象一种有趣的画画过程，有的小朋友还在写好的“日”字中涂上颜色，对自己的记录有了欣赏意识和成功体验。

3、利用幼儿姓名编号，让幼儿识字：

我班有46名幼儿，其中含不同汉字121个，学期初，我们把评比栏设计成一张表格，把幼儿照片和名字一一对应排列在表格上，幼儿起初只是指点照片和名字进行议论，一段时间后我们取下照片，幼儿之间的好胜心理使他们一有空便去数星星，几番比较便把一些幼儿的名字作为一个整体了解并认识了，我便趋势打印了全班幼儿的编号姓名，如1号陆烯，分别贴在幼儿操作柜、杯子架、图画袋上，幼儿每天都要在这几处进行活动。在每天与自己名字的无意交往中幼儿渐渐认识了它们，尤其是在图画袋上，每次绘画活动结束后，幼儿总会去那里品评一番，有时看到一张好画急切想知道是谁画的，因此，对字的认识也就在相互交流，一次次观察、验证中得以巩固，一学期下来，我班有20%的小朋友能迅速认识全班小朋友的名字，42%的小朋友能认识他好朋友的名字及一些特别幼儿的名字，27.5%的小朋友能根据编号及简易字识名字，全体幼儿都能认识并写出自己的名字。

二、开展系列早期阅读活动，帮助幼儿系统了解汉字的构造规律。

早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备，在文字方面，其主要培养目标应能初步认识、了解文字和画面的对应关系，愿意辨认汉字，因此，本学期我班围绕此项目标开展了系列活动，让幼儿对汉字的结构有进一步的了解与认识。

1、日常生活中的拆字游戏：

课余饭后，我有意识地安排了一些拆字游戏，如将冰、好、冲等字或按笔划或按其义拆开，在幼儿理解其造型意义后加以复合，并用形象化、拟人化的方法介绍字的笔划构成，如“我”字，在介绍给小朋友时，我一边在黑板上写一边编了一首儿歌“斜斜一个点，长长一根线，我找小勾子，用手抓抓紧，我用大勾子，用手抓抓牢”，上面加个点，我就站得好，幼儿根据儿歌进行了“我”字的“画画活动”幼儿写画的过程，完全不似在写什么字，而是象念儿歌画小猫一样，用心描绘着这样一幅画，在装订幼儿画纸时，题为“我的画”的封面设计满足了幼儿的自编自画心理，突出了幼儿稚拙可爱的天真模样。

2、集体教育活动中的系统引导：

集体教育活动中的汉字展示，是识字教育中一个重要的手段，它通过老师系统化地介绍汉字，使幼儿对汉字的结构有一个明确的了解，能够初步感受汉字的造型特点，因此，在本学期的早期阅读“三点水”活动中，我制订出了：（1）教会幼儿认读汉字：海、浪、汗、泪、沙等，使幼儿知道以“三点水”为编旁的汉字均与水有关的。（2）使幼儿根据“三点水”的字结构进行发散性思维，归纳、复习汉字内容。（3）让幼儿体验与汉字系统交往的快乐情感这三个目标。并采用了字画形结合的直观设计，使幼儿了解有三点水的汉字都跟水有关，启发幼儿想象，你还见到哪些字有“三点水”，幼儿说的除了课堂上出示的海浪、流泪、出汗、橙汁、洗澡等词外，还想出了泽、江、河、洋、沈、滢、洁、湛等字，在其它早期阅读“足”字旁的汉字，“草”字头的汉字等活动中，幼儿表现出的兴趣盎然无一不显示出汉字对于大班幼儿的吸引力。

三、提供幼儿实践的条件，使他们获得成功体验。中国教育资源站

显然，对于本项活动的最终目标并不是在一年内让幼儿识多少个字，而是以发展其早期阅读能力为已任，因此，这里的识字教育是为幼儿自己获取知识，增强其阅读能力提供的又一项工具性帮助，有了对汉字良好的辨认能力，幼儿便能从各种各样的图书、画册中去讨论、想象，从而能习得一些方法，积累一些经验，在强调幼儿身心健康发展的今天，心理因素,尤其是自信心等的培养已愈来愈受到教育者的重视，一个能说会道善于表现自己的孩子固然能在众人面前拥有自信，那么一个不起眼的小娃娃能告诉目不识丁的老奶奶以东西南北一定同样能拥有一份自信，小朋友领着他们年逾六旬的爷爷奶奶指着墙上的名字或文字符号告诉他们是某某，这是我的画，龟兔赛跑，这些图书是我们自己画的，当一脸惊讶的老人询问这字是谁写的时，连不起眼的徐详小朋友都骄傲了起“是我自己画的！”多一份成功便多一份自信，小朋友的目光也变得更加忙碌，许多家长都反映：现在，小朋友每次在大街上、在公园都能说出一些他们认识的字，还真不简单呢！

综上所述，幼儿识字教育在促进幼儿发展方面固然取得了一定的积极作用，但幼儿毕竟和成人不同，他们根本不用像成人那样去分析，理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形等内部结构及其关系，而是把一个个的汉字，当成一个一个完整的由若干线条组成“图形”来识记的，当这一组汉字拆开分散到其它陌生的字中他们全然不知。相当一部分识字来自于幼儿对图形字体的无意记忆，如何正确加以引导，让幼儿识字教育拥有更加广阔的前景，使其最终为幼儿早期阅读进行有益引导，这一切还需要更多探讨和学习。