地理教学设计：大洲和大洋（范文大全）

第一篇：地理教学设计：大洲和大洋

地理教学设计：大洲和大洋

【内容选择】

新课标地理（人教版）七年级上册第二章第一节 【素质教育目标】

（一）知识储备点：

认识地球表面的海陆面貌，记住海陆面积比例。

（二）能力培养点

1、能在空白地图上准确填出七大洲、四大洋。

2、初步学会用简单的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置，建立世界海陆的空间概念。

3、能运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。

（三）情感体验点

通过对地球表面的认识，培养学生的科学兴趣和科学探究的精神，以及辩证唯物主义的思想观点。

【教学构思】

1、重点：七大洲和四大洋的位置及轮廓。

难点：用简单的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置。疑点：大洲和大陆的关系

2、课型及基本教学思路 课型：综合课

本节课要帮助学生一些海陆地貌的概念，教师指导学生以读图探究，自学互助的方式观察七大洲和四大洋在南北半球的位置及其相对位置，从中熟悉它们的名称、特点及空间分布。并通过七大洲轮廓模型辨认，亲自动手在经纬网中简单绘制七大洲轮廓图，记住大洲、大洋的特征和位置。

【教学工具】

1、多媒体设备

2、课件（包含东西半球图、水半球和陆半球图、世界政区图、七大洲面积和轮廓图、七大洲分布的拼图动画游戏）

3、吹塑纸制作的七大洲轮廓简图、经纬网图和写有七大洲四大洋名称的卡片。【课时安排】课时 【教学步骤】

一、教学进程

1、情境导入

原苏联宇航员加加林说：从太空看地球是一个蔚蓝色的星球，看上去更像一个“水球”，人类为什么给我们的星球起了个“地球”的名字？（投影：我国太空第一人杨利伟在太空中拍摄的地球照片）

2、课前热身

阅读课文P25《人类探索地球面貌的历程》，完成P26活动题。

（从人类认识地球面貌的过程和人类生活在陆地上的实际情况，理解地球名称来由）

3、合作探究

（1）整体感知

本节课主要学习七大洲、四大洋的名称、特点及空间分布。通过观察地球仪或地球太空照片，结合图2.2中数据，知道地球上七分海洋，三分陆地。其中，陆地被海洋分割成几个面积广大的大陆和许多面积较小的岛屿。大陆与它周围的岛屿合起来称为大洲。全球陆地分为7个大洲，即亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲。海洋被陆地分割成彼此相连的四个大洋，及太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。

（2）双边互动 互动1 地球表面海洋和陆地的面积比重如何？

明确（投影）图2.2世界海阱面积比较：海洋71%，陆地29%。概括地说，地球上七分海洋，三分陆地。＜设疑＞图2.4水半球、陆半球中是不是说水半球是海洋面积大，陆半球就是陆地面积大呢？学生读图发现，陆半球的陆地面积占48%，还是小于海洋面积，只是陆地分布最集中，所以称为陆半球。

互动2 读图2.5和投影世界海陆分面图观察，什么是大陆、半岛、岛屿、海峡？

明确 指导学生观察地球仪和教材图2.5，采用自学结合小组到助学习的方式，引导学生总结出下表：

互动3 ＜活动＞学生读图找出下列地方。

（1）世界上最大的岛屿（2）世界上最大的大陆（3）世界上最大的半岛

明确 学生从地图册世界地图中分别找出格陵兰岛、亚欧大陆、阿拉伯半岛（请三位学生到世界政区投影图上指出具体位置）

互动4 学生继续观察地图，思考：什么是大洲？

明确 指图：比格陵兰岛大的陆地就是大陆，有这几块，比它小的就是岛屿，有很多，大陆和它附近的岛屿合起来称大洲，地球上共有七大洲。

互动5 活动：认真阅读教材图2.6及阅读材料，了解地球上的七大洲的名称和名称的由来。明确（通过一级抢答题活动检查学生掌握情况）（1）请说出地球上的七大洲的名称。（亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲）

（2）亚洲是哪个洲的简称？它的英文有谁会读？（亚细亚洲，Asia）

（3）Europe 是哪个洲的英文名称，它有什么含义？（欧洲，在古地中海人的语言中是“西方日落之地”）

（4）“阳光灼热的大陆”是指哪个洲？（非洲，全称阿非利加洲）

（5）大洋洲怎样得名？（取名自“大洋中的陆地”）互动6 ＜活动＞观察七大洲的面积和轮廓图

（1）哪个洲最大？哪个洲最小？（2）充分展开你的想像来说说大洲的轮廓都有什么特征。

明确（1）亚洲最大，大洋洲最小。教师引导：七大洲按面积由大到小可用“亚非北南美，南极欧大洋”来记忆。

（2）大家的想像力都很丰富，说明任何一个事物，我们从不同的角度观察它，就可能会得出不同的结论，这是我们认识事物的一种方法，今天我们先按几何图形的思路来学习大洲的轮廓。

教师在图上作示范，启发学生如何按几何图形的思路把握大洲轮廓特征，勾画大洲轮廓。师生互动：教师出示一剪好的七大洲轮廓简图，学生说出它们的洲名。学生活动：试勾画一个大洲的轮廓简图。互动7 地球上的七大洲和四大洋是怎样分布的呢？

明确 ＜师生活动＞请大家回忆一下南北半球和东西半球的分界线（请两位同学回答）请大家认真阅读图2.6，然后回答一组抢答题：

（1）主要位于东半球的大洲有哪几个？主要位于西半球的大洲有哪几个？（2）主要位于北半球的大洲有哪几个？主要位于南半球的大洲有哪几个？（3）赤道横穿哪两个大洲的大陆？

请大家认真观察七大洲分布图、图2.7和地图册中世界地图（1）哪些大洲的陆地是相连的？找出它们之间的分界线。（2）哪些大洲仅以运河或海峡相隔？

＜探究＞刚才我们只是了解了七大洲在东西半球和南北球的分布情况，除南极洲外，其他各大洲一南一北成对分布，各大洲的轮廓大者是北宽南窄的倒三角形，为什么会这样呢？目前科学家们还不能做出合理的解释，在卒的同学都可能是未来的科学家，只要大家认真学习积极思考，努力探索，说不定这个奥秘将来就能被你们揭开。

互动8 怎样用前面的方法来在地图上确定七大洲的位置。（经纬网法）

明确 在“世界地形图”上以非洲为例用经纬网确定大洲位置。学生读图。（1）非洲北端被哪条特殊的纬线穿过？（北回归线）（2）非洲南端被哪条特殊的纬线穿过？（南回归线）（3）赤道穿过非洲大陆的哪个部位？（中部）

（4）哪条特殊的经线穿过非洲大陆？穿过非洲大陆的哪个部位？（0度经线，西部）（5）请注意非洲最大的海湾几内亚湾的位置。

教师边讲边在经纬网底图上贴上非洲的轮廓图。请四个同学带着地图来分别贴出亚洲、欧洲、南美洲和北美洲的轮廓图。让学生相互评价。

对于南极洲的轮廓图，教师边贴边解释：由于地图的绘制方法不同，得到的大陆形状就会发生变化。在这幅图上，经线了平等的，所以位于极点附近的南极洲的面积和形状都发生了很大的变化。

互动9 读图2.6了解四大洋的名称和分布。

明确 我们可以看某大洋位于哪些大洲之间，即用相对位置的方法来确定。例如：北冰洋位于亚洲、欧洲和北美洲之间。（指图）

学生读图回答：太平洋位于哪些大洲之间呢？大西洋呢？印度洋呢？

我们还可以用方位来描述四大洋的位置，如北冰洋位于亚洲、欧洲和北美洲以北，那太平洋和印度洋又怎样描述呢？（太平洋位于亚洲以东，南北美洲以西；印度洋位于亚洲以南，非洲以东，大洋洲以西）反过来，我们也可以说亚洲东临太平洋，北临北冰洋，南临印度洋，那北美洲又濒临哪些洋呢？（北临北冰洋、东临大西洋、西临太平洋）

4、学习小结（1）内容总结

今天学习了七大洲和四大洋的名称和分布，亚洲、欧洲、非洲和大洋洲基本上位于东半球，南北美洲位于西半球，南极洲位于南极圈内。还让我们学会了在地图上确定位置的两种方法，即用经纬网确定大洲的位置和用相对位置来确定大洋的位置的方法。

（2）方法归纳

本节是在学完地图知识的基础上，初次接触世界地理，因此一定要学会运用地图获取知识。在学习大洲和大洋的过程中，要紧紧依靠课本上的东西两半球图，观察七大洲和四大洋的半球位置及其相对位置，从中熟悉它们的名称、特点及空间分布。

运用地图的同时要配合地球仪观察，观察时特别注意地理事物的经度位置、纬度位置和海陆位置，在头脑中形成一个正确的空间概念。

二、延伸拓展 链接生活

链接一：名称里有“海”字的水域都一定是海吗？请同学们课后利用互联网查查有没有叫“海”而不是海的地方，总结一下，到底什么是海。

链接二：请同学们查找资料看看我国哪些方向临海，都有哪些海呢？它们属于什么洋？

三、板书设计

1、地球？水球？

2、什么是大陆、半岛、岛屿与海峡

3、七大洲和四大洋

（1）七大洲的名称和轮廓

（2）七大洲的分布和位置

（3）四大洋的分布

第二篇：《大洲和大洋》教学设计

《大洲和大洋》教学设计

一、教材分析

本节教材选自人民教育出版社《地理》七年级上册，第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。

1.海陆分布：教材利用文字和图从两方面来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。

2.七大洲和四大洋：首先从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，然后说明通常情况下，人们把全球陆地划分为七大洲。通过“读图”，分别认识七大洲的名称、大小和位置，进而通过文字和图来介绍连接在一起的大洲的界线。另外，还通过“活动”来启发学生用简单的几何图形表示大洲基本轮廓，引导学生通过轮廓来认识各大洲。四大洋：首先说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。然后介绍了四大洋的名称，进而通过图表对比四大洋的大小，最后通过“阅读”介绍大洋、海、海峡。

3.各大洲的分界线：利用图片来说明各大洲的分界线。

二、学生情况

学生已经学习了地球的形状和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容，在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容，尤其是前几节中出现的地球人造卫星照片、半球图等，使学生具备了学习本课的基础，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图能力和分析判断能力。总之，只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和积极性，达到预期的效果。由于初一的学生在小学中已学过一部分地理知识，所以对本节课的内容并不陌生，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时主要利用地图和学生的参与，培养读图分析能力，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。

三、教学目标

1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。

2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。

3.情感态度与价值观：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。

四、重点和难点

重点：1．地球表面海陆面积比例。

2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。3．七大洲的名称、面积排序。4．四大洋名称、面积排序。

难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。

五、教法和学法

教法：启发、互助、探究、讨论、提问等方法。学法：学生紧跟老师的思路，及时动手记笔记。

六、课时要求和教具使用 课时：第一课时

教具使用：大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册

七、教学过程

（一）导入新课 我们人类居住在哪一个星球上？（地球）人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？ 如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。

设计目的：以加加林、杨利伟等事迹提出地球像一个水球的观点，使学生感觉真实，既创设了本节课的学习情景，又激发了学生的兴趣。

（二）讲授新课

【互动一】世界海陆分布

1.读教材P26图2.1“世界海陆分布”，学生观察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大？”（海洋面积大于陆地面积）

2．读教材P26图2.2“世界海洋和陆地面积比较”，让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。（地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%）（板书）3.读教材P27图2.3“地球还是水球”，请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；叫地球，因为人类生活在陆地上的；可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。）

设计目的：以小组讨论的形式，谈谈对地球名称的看法，不是让学生争议地球的名称是否科学合理，而是通过学生讨论、运用地球仪和地图求证，加深对地球表面海陆分布的认识。阅读“人类探索地球面貌的历程”，谈感想。设计目的：了解人类探索地球面貌的艰苦历程，知道我们今天能够从课本上认识地球表面海陆分布的大势，这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节拼搏奋斗和科学探究的结果，培养勇于探索的精神。

【互动二】七大洲和四大洋

1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡 绘图：读课本图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，把这幅立体景观图绘成平面图。在学生画好示意图后，小黑板展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”，让学生对照自己所画的示意图，分组讨论。设计目的：采取对比的方式，学会识别海陆分布的不同形式，重在读图识别，避免死记概念，同时注意及时应用，实现知识的迁移。

2.我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找）

（1）请几个同学上台，分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。

（2）读图册P14世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次（亚非北南美，南极欧大洋）。

（3）出示大洲轮廓图卡片，让学生按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。（4）读图2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？“四大洋面积”，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？总结成口诀（太大印北，四洋贯通）。

设计目的：观察图的同时，了解大洲的命名，使形象记忆（轮廓）与意义记忆（名称由来）相结合，以加深印象。

北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运河。

设计目的：通过识图，要求学生学会读图，读懂图，从图片中获得文字信息。

（三）课堂小结 这节课你学到了什么？

通过本节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。

（四）课堂作业：完成活动题。

八、说板书设计

《大洲和大洋》教学设计

老街基学校

李翠

第三篇：《大洲和大洋》教学设计

《大洲和大洋》教学设计

一、教学目标

知识与技能

1.运用地图识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。2.掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。过程与方法

本节学生的学习过程是循序渐进的过程，发现大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区别，从科学的角度重新认识七大洲和四大洋的过程。主要采用组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力，培养学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。

情感、态度与价值观

过认识人类探索地球全貌的历程，激发学生的求知欲望和探索精神。

二、重点和难点

重点：七大洲、四大洋位置、分布特点。难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。

三、教法和学法

教法：启发、互助、探究、讨论、引导等方法。

学法：分组讨论法，学生讲解法。

教具使用：多媒体电脑 自制多媒体课件。

四、说教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

课件演示

教学效果

1.师：同学们，喜不喜欢海探观察地理事物图险呢？今天就为大家提供这

（一）片，直观地感受其样一个机会，我们一起去海上创设情景导入本探险。我为大家准备好了船、含义。

课

各种装备、航海图以及食物，在出发之前，还需要做两件事

情。先说第一件事。我们已经

明确了世界海陆的分布情况，可以阅读一些世界地图，在读

图的过程中，我们常常可以看

到这样的词语：大陆、岛屿、半岛、大洲、洋、海、海峡等。它们都是什么意思呢？一起 认识一下他们，请看图（展示

以上地理事物图片）。

2.侧重讲解大陆、半岛、岛屿

的区别，引出大洲的定义。

3.测试学生对地理事物的掌握学生抢答 程度，通过老师点击图片完

成。

1.再看第二件事，航海活动是1.学生认真读需要团结合作的，所以我把全班同学分成4个航海小队，并为每一个小队准备了一支船 队，分别是太平洋号、大西洋 号、印度洋号和北冰洋号。各 航海小队的活动范围和你们

《大洋和大洲分布图》

1.大陆、半直观生动的形象，引岛、岛屿和发了学生的兴趣，学海峡的图片 生的注意力集中在2.地球上六大大陆图片

3.全球图

课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。

（二）师生互动 突出重点

活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、船队的名称是一致的，分别是 太平洋、大西洋、印度洋和北 冰洋。你们要完成的第一个任 务，就是确定船队的活动范 围，请大家参照书中的地图，在大屏幕显示的地图上（flash：世界海陆分布）找到 自己所在的大洋以及它周围 的大洲（包括相互方向介绍）。

上有七大洲和四大洋。

大屏幕上指出自己航队所在位置及说出周边有哪些大洲？且在他们的什么方位？

大洲分布图》

3.《大洲面积比较图》

4.四大洋面积比较结果图。5.知识竞赛习题。

路线题。

7.全球轮廓

图

解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。

2.通过学生的回馈，总结世界2.每组派代表在2.《大洋和3.比较各大洲的面积，且总结3.观察P35页。记忆口诀，“亚非北南美、南 极欧大洋”。

4.比较各大洋的面积，且总结4.观察P34页。记忆口诀，“太大印北，四洋 贯通”。

5.通过知识竞赛习题让学生自5.观察P33图。学掌握大洲大洋位置分布内 容。

6.通过环球旅行的路线设计，6.边读题，边在世6.环球旅行让学生掌握大洲，大洋在世界界地图寻找路线地图中的确切位置。

经过的大洲和大洋。

7.通过全球图解析路线过程。7.读图记忆 给予学生2分钟时间记忆各大 洲轮廓。

表，四组比赛。8.展示轮廓卡片图，以分组比8.每组选一个代赛进行。刺激学生记忆。9．选一个同学将卡片上轮廓

贴在黑板上相应的空白轮廓9.任选一个学生图上，看学生对各大洲轮廓的拼图。掌握。

10.观察每一个大洲轮廓的形 状及思考分布有何特点？（三10观察轮廓图思角形且对称分布）

11.让学生体验三笔画世界。12.讲解各大洲分界线。伊士运河。14总结且布置作业

(三)小结本课布作业

1、师：“本节课你学习了那些？”引导学生总结，并以板

1、学生总结并记录重点难点

考。

10.全球轮廓图 11.动画演12.分界线总结图

12.读世界地形图示画“世界”

13.对比讲解巴拿马运河和苏找

板书和作业内容

培养学生归纳总结能力，通过书面作业对所学知识加以巩

固，书将重、难点内容用彩笔表示

2、记录作业内容出来，巩固本节知识。

2、布置作业： 地理填充图册P12-13

并做作业

第四篇：大洲和大洋教学设计

大洲和大洋教学设计

鲍家月

教学目标

1.知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。

2.过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。

3.情感态度与价值观：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神。

重点和难点

重点：1．地球表面海陆面积比例。

2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。3．七大洲的名称、面积排序。4．四大洋名称、面积排序。

难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡

教学过程

（一）导入新课

我们人类居住在哪一个星球上？（地球）人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是苏联宇航员（加加林），中国第一个登入太空的宇航员是谁？（杨利伟）他们都说：在太空里看地球是一个蔚蓝色的星球，那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？

如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。

（二）讲授新课 【互动一】世界海陆分布

1.读教材P26图2.1“世界海陆分布”，学生观察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大？”（海洋面积大于陆地面积）

2．读教材P26图2.2“世界海洋和陆地面积比较”，让学生通过读图知道海洋和陆地各占地表的比例是多少。（地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%）（板书）3.读教材P27图2.3“地球还是水球”，请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；叫地球，因为人类生活在陆地上的；可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。）【互动二】七大洲和四大洋

1.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡

绘图：读课本图2.5“大陆、半岛、岛屿与海洋”，把这幅立体景观图绘成平面图。在学生画好示意图后，小黑板展示“大陆、半岛、岛屿与海洋示意图”，让学生对照自己所画的示意图，分组讨论。

2.我们把全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找）

（1）请几个同学上台，分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋。

（2）读图册P14世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次（亚非北南美，南极欧大洋）。

（3）出示大洲轮廓图卡片，让学生按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。（4）读图2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？“四大洋面积”，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？总结成口诀（太大印北，四洋贯通）。【互动三】各大洲的分界线

根据书后的世界地形图，师生共同完成下列各地的界线。亚洲和欧洲的分界线：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉； 亚洲和非洲的分界线：苏伊士运河； 亚洲和北美洲的分界线：白令海峡；

非洲和欧洲的分界线：直布罗陀海峡； 北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运河。

（三）课堂小结 这节课你学到了什么？

通过本节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。

（四）课堂作业：完成活动题 板书设计

第五篇：大洲大洋教学设计

第二章第一节

1、观察地球仪上和南北半球、东西半球的投影片，了解地球表面陆地和海洋的分布比例。

2、通过阅读材料，了解人类探索地球面貌的经历，培养学生探索科学的精神；通过小组辩论，了解地球名称的来历。

3、展示投影片大陆、半岛和岛屿、大洲、大洋示意图。

讲解大陆、半岛和岛屿的概念并能在东亚图上指出来。展示东西半球南北半球图片，让学生分别指出七大洲，四大洋

4、能够说出主要分布在东半球、西半球的大洲；完全在北半球的大洲；完全在东半球的大洋等。

5、通过投影认识七大洲的简图，并能够自己绘制简图

6、通过投影了解亚洲和欧洲、亚洲和北美洲、北美洲和南美洲的分界线。

7、知识小结（见幻灯片）

8、巩固练习

8、板书：