分子运动与温度的关系

第一篇：分子运动与温度的关系

分子运动与温度的关系

九年级物理教材分子热运动，为了探究分子运动与温度的关系，课文设计了一个演示实验：在不同温度的水底，用滴管滴一滴墨水，观察墨水在不同水中扩散的速度。结果是：在热水中墨水扩散得快。结论是：分子在温度高时，运动速度快，分子的能量大。

分子在温度高时运动速度真的更快吗？

我们取温度相同，且与室温相同的两杯水，用滴管在杯底各滴一滴墨水，把其中一杯放到温度低很多的冰箱中，另一杯放在室温中，过适当时间，观察墨水在两个杯中扩散的情况。观察的结果却是：冰箱中水杯中的墨水扩散得快。

这能证明分子在温度低的环境运动速度更快吗？当然不是，只不过第一个实验忽略了热水在流动，墨水在热水中扩散的主要因素不是分子的运动，而是水的对流导致分子在热水中快速扩散。

在一般条件下，能否设计一个操作性强，便于观察的实验，弥补教本上实验的不足？ 如图在铁片上B,C,D三个点各滴一滴水，在A点用酒精灯烧。水的蒸发是由于水分子快速运动，扩散到空气中去了，三点的温度依次降低，观察三个点的水蒸发快慢，就可了解分子运动快慢与温度的关系。

武汉市汉南区汉南中学：蔡艾华 邮编：430090 E-mail:cah36@tom.com

第二篇：高分子的分子运动特征

高分子的分子运动特征：

高聚物具有结构上的特殊性，这是高聚物具有特殊物理性能的物质基础，材料的宏观性能是建立在去微观结构的基础上的，他们之间的关系通过分子的运动而表现出来，不同结构的高聚物材料，由于它们的分子运动模式不同，性质不同，即使是同一结构的材料，在不同的条件下，由于分子有不同的运动而显示出不同的物理性能。

高聚物的结构是多层次的，具有相当的复杂性，这导致其分子运动的多重性和复杂性，与小分子相比，高分子运动具有一些不同的特点：

1、高分子运动单元的多重性：高分子运动单元可以是侧基、链节、链段和整个分子链，对高聚物的物理和力学性能起决定作用的最基本的运动单元为链段，是由于柔性主链上单键的内旋转产生的，链段运动是柔性高分子链特有的运动单元。链段运动本身也有多重性和相对性，运动单元为转变依赖于外场条件，改变外场条件就能改变分子运动状态，从而导致高聚物力学状态改变。

2、高分子运动的时间依赖性：在外场作用下，物体从一种平衡状态通过分子运动转变为与外场相适应的另一种平衡状态的过程，称为松弛过程。分子运动完成这个过程所需要时间称为松弛时间，松弛时间与分子尺寸有关，分子越大，运动速度越小，松弛时间越长。由于高分子运动单元的多重性，实际的高聚物的松弛时间不是单一的值，在一定范围内可以认为是一个连续的分布，常用松弛时间谱而表示。实际上高聚物总是处于非平衡态，这就是高聚物分子运动的基本属性。

3、高分子运动的温度依赖性：高分子的运动强烈的依赖于温度，升高温度能加速高分子运动。

非晶态高聚物的玻璃化转变，结晶高聚物的熔融称为主转变。在结晶态和玻璃态高聚物中，一些运动单元的尺寸比主转变的运动单元尺寸小，这些较小的运动单元的运动也是一种松弛过程，统称次级松弛或次级转变。

晶区的分子运动可能有：①晶区的链段运动；②晶型的转变;③晶区内部侧基和链段的运动；④晶区缺隙的局部运动。

对于非晶态高聚物，在玻璃态时虽然链段的运动被冻结，但仍然有小范围的主链运动和侧基或侧链的运动。

第三篇：实验10：种子发芽与温度的关系

实验10：种子发芽与温度的关系

（第十课 种子发芽了）

实验类型：分组实验

实验材料：几个大豆种子、水、棉纱布、两个瓷盘。

实验步骤：

1、将同样的几粒种子分别放在瓷盘里，倒入相同、适量的水。并覆盖棉纱布。

2、把这两个瓷盘一个放到室温环境中，一个放到冰箱冷藏室中。、3、坚持每天观察并做好记录。

实验现象：室温环境中的大豆发芽了，冰箱冷藏室中的大豆没有发芽。实验结论：大豆发芽需要适宜的温度。

注意事项：

1、做此实验时，水不宜过多。

2、选择粒大饱满、胚完整、有生命力的种子。

第四篇：《温度与气温》参考教案

温度与气温

教学目标

科学概念

气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观

保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点

选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学难点

正确测量，能坚持记录。教学准备

1.课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。2.每组一张温度填充图。3.每个小组或每人一支温度计。教学过程：

一、复习温度计的使用： 1.每个小组发一根温度计。

2.认识温度计上的刻度。（温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。）

3.寻找温度计上水结冰的温度（冰点）和水沸腾的温度（沸点）。

4、.估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。（随机课件）5.小活动；测量手心温度。（要把温度计放在手心1－2分钟，待液柱稳定时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。）

二、室内外温度的测量与比较：

1.教室内和教室外温度一样吗？哪一个温度会高一些？你是怎么知道的？ 2.测量室内外温度，完成作业本4面活动记录2题。

测量室内温度。让学生把温度计放在桌面（或手持于身前）两分钟，读出温度计上的温度，并记录在“室内外温度记录表”上相应的地方。汇报测量的结果，对各组（同学）之间的温度差别进行分析，认识误差，并指导学生在测量时尽量减少误差。

测量室外温度。带学生到室外，每组选择室外不同的地点测量气温。记录测得的气温和地点。

3.回到教室，把室内外测得的温度进行比较，并思考：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（或低）？哪一个温度可以反映当地的气温？

三、气温的测量：

1.教师小结：室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。

2.测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。

3.出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？（什么时候的气温最高？什么时候的气温最低？一天中气温的变化有什么规律吗？）

4.为了准确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？（如果想知道每天的最高气温和最低气温，应分别选择什么时间测量？）5.教师小结

第五篇：温度与温度计 教案

12.1温度与温度计

三维目标

知识与技能

1.知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。

2.了解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法。

3.知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。过程与方法

1.养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。

情感、态度与价值观

1.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。2.体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。3.培养学生的观察能力。

4.鼓励学生自己查找资料,培养学生自学的能力。教学重点

温度的定义、单位、读写，温度计及其使用。教学难点

识读零下温度，温度计的使用。教学过程 【引入新课】

热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象,例如,大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。

我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。(学生思考探究)

在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢?

学生议论。

教师讲述:这样的形容非常的粗糙。如:开水和烧红的铁块都很烫,但它们烫的程度又有很大的区别(认同所研究的问题)。所以,在物理学中,为了准确地描述物体的冷热程度,我们引入了温度这一概念。用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。【新课教学】

一、从水之旅谈起

1.水的三种状态：固态、液态、气态

2.物态变化：指的是物体在固体、液体和气体三种状态下的相互转化。

二、温度

1.温度:表示物体的冷热程度。

在生活与生产中常用摄氏度(℃)作为温度的单位。

在科学研究中使用热力学温度,有关热力学的温度,请同学们阅读课文中“加油站”的内容。2.单位: 摄氏度(℃)3.摄氏温度的规定

冰水混合物的温度规定为0℃,一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃,在0℃到100℃之间分成100等份,每一份就是1℃。4.热力学温度(T)与摄氏温度(t)的换算关系:T=273+t

教师讲述:我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。现在请同学们根据实际情况猜想下：三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水,将左手食指伸入热水中,右手食指伸入冷水中,停留一段时间后,将两个食指同时放入温水中。

比较两手指的感觉,说明了什么?

教师讲述:凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的,要准确地判断就必须进行测量,要进行测量就要选择科学的测量工具—温度计。

三、测量工具──温度计

1.液体温度计的工作原理:根据液体的（热胀冷缩）原理制成的。2.常用温度计的种类:

教师向学生介绍常用的温度计,分别是实验室用的温度计、寒暑表、体温表。

(提示:常用温度计的测温物质应处于液态,才能正常使用。根据用途不同,实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程不同。参考值:实验室用的温度计:-20℃~110C;寒暑表:-20℃~50℃;体温计:35℃~42℃)(1)温度计

(2)寒暑表

(3)体温表 ①特殊结构:缩口

教师讲述体温计盛水银的玻璃泡上方有一段做得非常细的缩口,测体温时水银膨胀能通过缩口回升到上面玻璃管里,读体温计时体温计离开人体,水银变冷收缩,水银柱来不及退回玻璃泡,就在缩口处断开,仍然指示原来的温度。所以体温计离开人体后还能表示人体的温度。要使已经升上去的水银再回到玻璃泡里,可以拿着体温计上端用力向下甩(不是体温计的普通温度计不能甩)。②液体—水银 量程:35℃~42℃ 分度值:0.1℃ 4.液体温度计的正确使用

（1）使用前要观察温度计的量程，估计被测物体的温度是否在量程内。（2）测量时温度计的玻璃泡应被包围在被测物体内。

（3）测量液体温度时，温度计的玻璃泡应浸没在液体中，但不能接触容器壁和容器的底部。

（4）待温度计内液柱的液面稳定时再读数，读书时视线要与液面相平。【课堂小结】 【布置作业】

1.认真看书复习本节课的知识,预习下部分内容。2.书上作业第1-4题。3.练习册1-3页 【教学反思】