巧用多媒体优化语文课堂教学

第一篇：巧用多媒体优化语文课堂教学

巧用多媒体，激活语文课堂

甘肃省民乐县金山小学 李宝琴

近年来，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学，它能将图形、文字、声音、视频有机的融为一体，直观形象、生动有趣，给学生提供虚拟的真实世界，充分调动了学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣。它激活了课堂，有效地提高了课堂教学效率。无论是语文课还是数学课，音乐课还是科学课，都能发挥巨大的作用。现就多媒体课件在小学语文教学中的巧用谈几点体会。

一、巧用多媒体，激发学习兴趣。

兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生臵身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣，并使其受到感染和教育。

例如：在教学《圆明园的毁灭》这课时，我充分利用多媒体手段，激起了学生的共鸣。上课开始，呈现在学生面前的是一副烈火燃烧下的“圆明园的毁灭”的课题图，只见有着辉煌建筑的背景图上，“圆明园的毁灭”这七个大字的每一笔每一划都腾起熊熊烈火，似乎要把一切都烧成灰烬，大火燃烧在圆明园，更燃烧在学生的心田。目睹此景，学生禁不住发问：圆明园是一处怎样的景观？为什么会被烈火燃烧？是谁点燃了这可恶的烈火？带着这一连串的问题，学习兴趣陡然高涨，教学过程有“要我学”为“我要学”，从而激发了学生的学习兴趣。

二、巧用多媒体，疏通“卡壳点”。

小学生由于受认识能力的限制，在学习中常常会在某一点上“卡壳”，甚至会形成错误的概念。我在教学时便充分运用多媒体课件，把抽象的内容具体化、静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，帮助学生克服认知障碍，从而达到其他教学手段难以达到的效果。

在教学《詹天佑》一课时，对于“人字形线路”、“两端凿进法”、“中部凿井法”三种不同工作方法的理解，若仅凭教师的讲解、学生的想象，就只会是“知其然而不知其所以然”。为突破这个难点，我精心制作了课件，通过课件的演示，学生一下子就明白是怎么回事了。这不仅突破了教材的难点，疏通了学生的“卡壳点”。同时也让学生体会到詹天佑针对不同情况采用不同方法的灵活的创新思维，以及他在实践中大胆创新的精神。

三、巧用多媒体，体验美感

在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍。因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、而闻其声，形成相应的审美心理。

例如《观潮》一课，若仅凭语言文字和课文插图，学生很难领会到观潮的气势。教学时，我利用多媒体对课文相关内容进行捕捉、剪辑制成课件，加上配乐朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗诵深深地吸引了学生，他们尽情的欣赏雄伟壮丽的潮水画面，产生了一种身临其境的感受，接受了自然美的沐浴。产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情。这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势，取得了学文、悟理、审美的和谐统一。

四、巧用多媒体，提高语文素养

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的养成和发展。而语文素养的提高，离不开“写”。教师应充分利用多媒体课件为学生提供多渠道的训练途径，从学生的实际出发，抓住“写”点，让学生进入自由运用的广阔天地，体验成功的喜悦，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

在《别董大》古诗教学中，我在总结全诗后出示了一道小练笔：把《别董大》这首诗编成一个小故事。可是学生写来写去，都是把这首诗的意思铺展开来，没有一点“故事”味，小练笔的有效形式触礁了。这时我出示了“北风呼呼、黄沙漫天、大雪纷飞的旷野上，诗人和董大依依惜别”的动画，学生从这凄凉悲怆的画面中，对诗人和友人分别之时的场景所感染，有的同学泪眼花花，只听见“沙沙”的书写声，不到十分钟的时间，一篇篇感人的小练笔诞生了。这样既提高了语文教学的效率，又培养了学生的习作能力，让课堂教学扎实有效。

五、巧用多媒体，指导朗读

叶圣陶先生曾经说过：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切的体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽”。可见，朗读在语文教学中的重要性。其实，能读好一篇文章的学生，对文章也定能理解。朗读就是书面语言的有声化，具有激发感情、引起共鸣的作用。我经常运用教育资源中的课件进行范读，并且让学生也经常模仿，模仿这篇课文语气的抑扬顿挫、语速的缓急和句读停顿等。常常采用多种方式进行朗读训练，比如：全班齐读、男女生赛读、小组内互读、优秀者领读等，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生的心田中去，这样就能大大提高学生的语感素质。巧用多媒体提供的声音功能，对学生的朗读指导起着重要的作用。

总之，多媒体对未来教育的发展起着重要的作用，能激起学生的学习兴趣，调动学生的积极思维，萌发学生的创新意识。教师只要巧妙运用多媒体，就能激活语文课堂，从而使课堂教学有声有色。

第二篇：巧用多媒体优化数学课堂教学

中职数学教学中渗透创业教育的探索

摘要：中职学校开设创业教育课程是职校学生自身发展的客观要求。然而创业教育是一个复杂的系统工程，它需要与学校其它课程和课外活动紧密结合、相互渗透。数学作为一门重要的基础学科，其数学的特性，决定了数学知识体系中蕴含着大量创业教育的元素。本文结合中职数学教学实际就数学课堂教学过程中，如何渗透创业教育作一些探索。

关键词：创业教育 数学 课堂教学 渗透

08年底的美国次贷危机引发了全球金金融风暴。对我国的经济发展带来了一定的影响。给我国的在大中专毕业生的就业带来了很大的压力。在严峻的就业形势下，创业成了广大毕业生很好的选择。由于中职校学生的培养目标是为企业培养具有综合职业能力和全面素质，直接服务于生产、服务、技术、和管理 之。数学课上萎靡不振，昏昏欲睡。数学教师对此也是无可奈何。究其原因，学生不想学是一方面，关键在于教师本身。面对学生的实际情况，如仍采用普通中学的教学方式去教，当然行不通。中职生注重的是技能培训和就业导向，只有让学生在学习过程中，觉得所学知识一定会为我所用，学生才会对数学课、对数学知识产生兴趣。因此中职校的教师不能凭一张文凭，一劳永益。要不断学习，不断进取，通过学习，教师要了解数学知识与学生所学其它专业知识之间的联系，在教学过程中，让数学知识与学生就业方面的知识互相渗透。一方面，让数学知识的应用在就业教育中得到体验，另一方面，在就业教育中，让学生感知识数学知识的应用。因此，数学知识教学中应以应用知识为主，重点是培养解决实际问题的能力。其衡量的标准不是要学生了解严密的数学逻辑推理过程，而是要让学生学会将数学知识用到所需要的地方中去。为学生毕业后的自主创业打下基础。因此，数学课堂从大处着眼（知识的应用），从小处着手（具体的基础知识和基本的运算技能），设计具有实践指导意义的数学课堂。让创业教育尽量渗透到数学教学中去。

2在数学的课堂教学中渗透创业教育

要让学生在中专毕业后，能够自主创业，创业教育必须贯穿于学生学习的全过程。就数学课堂教学而言，可以从以下几方面去渗透创业教育： 2.1在讲授新的数学知识时把创业成功案例作为创业教育的切入点

兴趣是学生学习数学最好的老师，数学课在新的知识引入时，就要充分调动学生学习的积极性。学生对数学学科产生了兴趣，学生就会由被动学习转化为主动学习。激发学生的学习兴趣，要结合职业学校的特点。在讲授数学知识的同时，渗透创业教育。

如在“不等式”知识讲课前，先给学生出几个小问题： ①你知道北京什么好吃东西最有名？

②你知道南京什么好吃的东西和北京的相其并论？ ③扬州有什么好吃东西不亚于上述两种东西？

因为扬州的“老鹅” 摊点遍布大街小巷,大家最后的答案一定是“老鹅”[1]。接着用3分钟时间，通视频给大家介绍“一位木工汤师傅200元起家，经过十几年有努力，通过养鹅变成100万富翁的故事”。

看完视频后，让学生思考几个问题： 1）从汤师傅粗糙的双手，你想到什么？

2）鹅的生长期为70天，一年最少可以养多少期老鹅？（鹅苗的孵化周期为6天）

3）你替老汤算一算，老汤每期养600只，每只纯利润为20元，一年至少有多少收入？

4）你手上有2000元钱，每只苗鹅的价格为7元，每只成鹅的重量为10斤，成鹅售价7.5元，每只鹅从苗鹅到出栏，需要饲料约30元，防疫费为10元。若你想一期鹅的纯收入不低于一万，贷款的月利率为0.5%，你大概要贷款约是多少？

通过这一故事，让学生了解到，创业中艰苦的，但勤劳能致富。激发学生的创业意识。

只要教师在课前备课充分，多下功夫。借助网络就不难在生活、工作等环境中，找到我们所需要的创业方面的素材，让这些鲜活的创业案例走入我们的数学课堂，融入所教的数学知识中去，从而让学生接受创业知识的教育。2.2介绍新知识应用时作为创业过程的演练

在传统的数学课堂教学中，学生对新知识的应用，纯粹是一种机械的模仿练习，在课堂上对套用公式的习题大多数学生是能应付的，对于课堂上老师没有讲过的题型就无从下手，学生也没有兴趣去研究解法。因为学生认为，数学练习、作业，是为了完成老

师的任务，学完后用处不大。而在实际工作环境中，数学知识的应用不可能是书本上一层不变的东西。因此，在课堂上，给学生出的练习题时，给学生创设出一些创业过程中和一些情境，让学生在巩固新知识，掌握其的应用的过程中，体会创业的流程及用数学解决一些问题的优势所在。

例如：在讲完几何体体积与表面积公式后，讲如下的例题：（在给学生设计一个恰当的情境）欲建一个容积为定值V的无盖圆柱水池

（1）尺寸如何选取才能使所用材料最省?（2）池底材料成本为30元/平方米，池壁材料成本为20元/平方米，问怎样的尺寸使水池的造价最低? 讲解完成后，布置一个课后开放的作业：

你为了办个公司，租了一办公用房，要让你的公司有一个好的形象，必须对办公用房装饰一下。若办公房的50平方米。（510米，高3.5米）

请你利用星期天，首先参观一几个公司的装饰设计。然后对你的办公用房进行简单设计一下。到离学校较近的“装饰城”转一转，了解一下各种建材的价格，做一份办公用房的装饰预算表。比一比誰的造价最低！！

在布置作业时教师不妨给学生一些提示，如地面、墙面可选择的材料种类、规格，如何选择，浪费材料最少。另外，灯具，空调还有工人的工资等费用。并对每个人完成的情况作为平时成绩加以评定。

通过课后这一“作业”，让学生体会，创业过程中面临的问题，如何解决问题？数学知识应用如何合理使用？

2.3完成作业的同时让学生学会以分析市场

创业是可学而不可教的。创业的项目的选择，和数学的解题方法选择一样，只有在 生活中善于捕捉商机的人，才会在创业过程中，取得成功。

目前，猪肉价格是市民反映物价的“风向标”。在讲完教材 成绩考核是教育的终结性评价。要逐渐改变把成绩考核视为给学生分类的手段。考核的作用主要有两个方面,一是确定学生的水平,为学生的学习调整提供依据;二是检查教学的有效性,为教师调整教学方法、修正教学方向提供信息。按照教育理论,成绩考核必须服从课程目标,必须以教材为依据,制定出考核目标,使考核内容具有好的效度和信度。渗透了创业教育理念的数学课程的成绩考核要遵循这个原则,根据学生所学的知识中所涵盖的创业教育的内容，决定选用适当的测试方法和形式。考核学生学习的成效。如以解决一项含创业思想的实际问题中，让学生自己去建立数学模型，最终解决实际问题效果作为一项测试考核学生的数学成绩。4对中职数学中渗透创业教育的反思

通过一段时间的实践，随着创业教育在数学课堂教学中的渗透，学生对数学课敬而远之的情况大大改善，一部分学习成绩不太好的学生，也不怕学数学了。因为，他们在学习纯书本知识上的不足，可以在书本以外的数学作业中取得好的成绩加以弥补。然而在实践过程中，面临的问题是，一般中职校对数学课的学时，大大缩减。而在数学的教学中渗透创业教育，则需要必要的学时来保证，否则教师也是“巧妇难为无米之炊”。希望这一问题，随着中职校新的课标，新教材的使用，随着中职校数学课程改革不断地深入，而得以解决。

注：[1]老鹅：盐水鹅又叫做老鹅，卖盐水鹅的摊点,大街小巷,遍地开花。这个“老”有三层含义:一谓大,家养两条腿的禽类,数它最大。二是用老汤老卤烧制出来的。这老卤,时间短的几年、十几年,长的有几十年。其三，在卖熟食的熏烧摊上，它唱主角，绝对领衔。

参考资料：

1匡建民.中等职业学校数学教学中渗透创业教育

《新西部下半月》 2006年 3中等职业学校国家审定教材《数学》

第三篇：巧用多媒体技术优化课堂教学案例剖析

巧用多媒体技术优化课堂教学案例剖析

摘要：随着教学改革的不断深入与发展，多媒体技术已受到越来越多人的关注，在课堂中应用多媒体课件进行辅助教学屡见不鲜。多媒体技术如何与传统教学模式、学生主体、教学内容三者相结合？笔者结合自身教学实践，通过对案例的剖析，就多媒体技术教学的利与弊及如何巧用多媒体技术优化课堂教学谈一下自己的认识。

关键词：多媒体技术 教学最优化 利与弊 案例剖析 新课程

一、案例事件剖析

在学习教科版《思想品德》八年级上册第4课“交友的智慧”一课时，发生了这样一件事：上课铃响后，我走进教室上课，打开多媒体课件，一幅图出现在学生的面前――“马克思和恩格斯的伟大的友谊”图，两侧慢慢出现一句诗“血雨腥风相执手，功勋友谊万古留！”接着我向学生讲述：“同学们，这副对联是人民为纪念马恩的友谊撰写的。在马恩的40年的友谊中，他们相互帮助，志同道合，诠释了什么是真正的友谊。”这时我又想起了唐朝诗人李白的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，也用动画效果打了上去。我本以为可以借助名人警句来衬托突出马恩的友谊，自然导入新课。

正在这时，一名学生举手要求发言：“老师，错了，《赠汪伦》这首诗是送给汪伦的，不是送给马恩的。”可能是他的发言激发了另一名学生的勇气，另一位也站起来说：“马恩的友谊与李白和汪伦的友谊有什么相同的呢？”对这半路杀出的“程咬金”，我应如何应对呢？

二、案例问题解决

我放弃了已制作好的多媒体课件，对学生说：“‘三人行，必有我师焉！’你们提出的问题我暂时无法完整地回答，但是只要认真学习，所有的问题就会迎刃而解。现在我提议分小组学习，第一小组从对联入手，了解马恩在40年当中建立的是什么友谊，并把你们的收获给同学们汇报；第二小组从他们的友谊有什么特点，对我们有什么启示着手探究；第三小组考察中学生日常生活中有哪些错误的交友观念和方法，各小组形成书面材料。”以便达成教学目标。

三、案例分析启示

（一）多媒体技术教学中“利”的表现

首先，多媒体课件可将教学内容直观化、形象化，易于理解。教学中应用多媒体课件，能把枯燥的文本和理论以课件方式予以演示，使课堂气氛生动，学生思维活跃，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。如在讲解九年级思品课的“非物质文化遗产”时，教师可利用多媒体播放迁安手工造纸、建昌营仁义胡同的传说图片，可播放唐山皮影《五峰会》、乐亭大鼓的音像画面、唐山评剧、唐山花吹等视频。无需教师过多讲解，学生通过这些图片、声像资料就能轻而易举地理解“非物质”概念，并切身感受到非物质文化遗产真的就在我们身边。在思品课教学中，有些事物、问题难以用言语去表达去解释，而多媒体的应用则生活化了这些现象，既增加了学生感官上的兴趣认识，又有效、准确地突破了教学重难点，顺利达成预定的教学目标。

其次，课堂上运用多媒体课件教学，大大增加了课堂容量。多媒体的运用缩短了课堂授课时间，节约了在黑板上作图、写字的时间，为学生在有限的时间内得到强化练习及实践应用提供了保证，同时也可以顺利达成教学目标。在讲解九年级思品课有关社会主义初级阶段含义、社会主义初级阶段的基本路线的具体内容时，教师可直接用多媒体课件介绍当前党的十八大召开的影像资料、解读总书记所作的报告等。这既是对学生进行时政教育，又是对教学内容的有力补充。

（二）多媒体也并不是有百利而无一害，多媒体教学中“弊”的表现

首先，课件制作过于花哨，有本末倒置之嫌。过多的课件展示会吸引学生的注意力，学生对教学内容的关注就会减少，影响教学效果。

其次，教学内容太多，影响教学效果。由于多媒体教学的高效性，缩短的时间与额外增加的教学内容成正比，学生对大量的知识学起来吃力，理解起来比较困难。一节课下来学生手忙脚乱，犹如走马观花。

（三）运用多媒体课件教学时，应做到“三个结合”

首先，多媒体课件教学与传统教学模式结合起来。多媒体课件教学要与我们传统教学模式“一本教材、一张嘴、一块黑板、一支粉笔”结合起来。传统的教学模式可根据学生的表现随时调整节奏，课堂是师生的共同舞台，做到教材、师生、工具的三者融合，都要体现教师知识的渊博、高尚的情操及教学的灵活性。而多媒体技术的选用，关键是要因材施教、因人施教，读懂学生――学生是真正的主人。

其次，多媒体课件教学与学生主体结合起来。多媒体技术的中介作用决定了教学中教师仅是引导，学生是主体。而教学是根据“学生的需求是什么”而教，不是根据“我们需要学生怎样”而教。学生是具有思维的人，是具有能动性和创造性的人。因此，制作多媒体课件时，教师必须很好地了解学情，认真分析学生的性格特点、知识技能、实践经验等。另外，教师教学时，必须密切注意学生的信息反馈，及时调整教学预设，以便让学生的个性得到充分发挥。

再次，多媒体课件教学与教学内容结合起来。教师在选用课件教学时，课件素材要保证与课标要求、教材一致，制作过程要体现简洁合理，具有启发性、实用性。因为技术仅仅是服务于教学的工具之一，教师不能为了展示先进设备使用的效果而教学，否则学生就会沉浸于“微电影”之中，而在对教学知识点的理解掌握中分散了注意力而达不到教学目的。

总之，现代教育技术的普及是一种发展趋势。多媒体技术越来越受到教师的青睐，在教学的各个领域得到广泛运用，多媒体技术辅助教学应从实际出发，对促成课堂教学改革的良好发展，对课堂教学手段的选用实现最优化，对提高课堂教学效果的高效性都起到一定的积极作用。

参考文献：

初中思想品德课程标准（修订稿）.（责编 张亚欣）

第四篇：巧用多媒体网络,优化语文教学

,优化语文教学

江西南康逸夫小学 郭幼平

现代多媒体技术的发展给语文教学带来了巨大的变化，为语文教学注入了新的活力，为教师传授知识，为学生学好语文提供了坚实的技术保障。可以说，现代多媒体技术已成为教师教学，学生学习的重要媒介和工具，其优势是显而易见的。

一、巧用多媒体技术拓展语文学习的知识空间

语文学科是一个综合性极强的学科，在学习语文的过程中，会涉及到其他任何一个学科的知识，比如有讲动物世界的，有讲大自然科学的，有讲人间真挚而美好感情的，有讲中国和世界历史的等等，可谓包罗万象。因此，语文学科本身在教学内容上存在多样性和多元性的特点，与信息技术的整合具有得天独厚的优势。语文教学就可以借助各种媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。

《鸟语》一课，介绍了鸟类丰富多彩“语言”，以及“鸟语”给我们的丰富想象和有益的启示，文中介绍的很多鸟儿，学生在生活中都没见过，或者没有很好地观察过，如画眉、黄莺、百灵，它们什么颜色，什么样子，有什么区别，叫声怎样，我们都没有具体的感性认识。所以，备课时我通过信息网查找到大量的关于鸟的图片资料和声音信息，教学时展示给学生，把课本上抽象的文字变为具体的信息，充分调动了学生学习的积极性和主动性，学生的学习热情高涨，学习效果极佳。

二、巧用多媒体技术为教与学提供广阔的舞台 1．创设情境，激发学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，所谓“好之者不如乐之者。”在语文教学时，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、声请并茂、生动活泼的美景，可以为学生提供认知的感性材料，解决学习中的疑难之处，可以再现情境，启发的活力，把学生的兴趣激发出来。

如教学如《草原》一课的导入，教者可以先出示几张描绘草原美丽风光的图片并配有歌唱草原的歌曲供学生欣赏，在学生欣赏和陶醉的同时，引导学生说出这是描绘草原风光的图片，这时教者就可以适时的用简短的语言把新课导出来。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。这样的效果是枯燥乏味的口授无法达到的。

2．启迪思维，帮助突破学习重难点。

学生在学习课文时，经常会遇到难以理解的句和段，这也是教学中的重点和难点，枯燥的讲解往往效果甚微，我国古代大教育家荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。可见，闻见是教学的基础，而信息技术能将抽象化具体，很容易帮助学生突破学习中的重点和难点。

如如教学《詹天佑》一课时，学生对于“人”字形线路的理解和认识，教者就可以利用多媒体课件，直观地向学生演示火车是如何沿着“人”字形线路爬上陡坡的，教学难点就迎刃而解。又如在教学《桂林山水》时，学生对桂林山水的特点只能凭空想象，似懂非懂。这时教者可以把搜集到的有关图片等资料，通过多媒体的有机组合，在插入动听的音乐，让学生去观赏“奇、秀、险”的山，跟着“竹筏小舟”畅游“静、清、绿”的漓江，使学生能更形象、更直观的感受到“舟行碧波上，人在画中游”的美景，仿佛身临其境。这样就把课文的重难点巧妙地解决了。

3．激发美感，渗透美育教育。

学生对艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然的倾向，每当置身与这样的情景中，就会感到激动、兴奋，这是对美的反映、认识和陶醉，是审美过程不可或缺的一步。语文课文中，有许多美的事物，美的形象，是对学生进行审美教育的良好素材，教学过程中，经常利用多媒体技术展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象，产生美的直至拥有鉴赏美和创造美的能力。这是一条非常行之有效的途径。

如小学四年级中《九寨沟》、《田园诗情》、《江南春》、《春日偶成》、《秋天》、《雾凇》等教材都是展现自然美的课文、诗文。文中许多生动丰富的语句，富有诗情画意。借助录音、录像、投影、幻灯片等多种教学媒体，把优美的大自然景观展现在学生们面前，使他们深刻地体会到雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，珍禽异兽，鸟语花香，玉树琼枝及异国风光等自然环境的秀美、壮观、奇特，再加上优美的乐曲，教师声情并茂的讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使学生不仅学到了知识，激发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情，还受到了美的情感的熏陶。

三、巧用多媒体技术促进师生和谐愉悦的情感交流

随着多媒体计算机和网络的应用，教育和教学发生了深刻的变化。可以多媒体技术的优势帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；密切联系学生的生活世界；帮组学生确立能够达到的目标；帮助学生发现他们所学东西的个人意义。这样学生的自主性、主动性会大大提高。所以我认为恰当使用多媒体技术，可以为学生搭设一个情感交流的平台，在情感的交流过程中学生既可以建构科学知识和培养科学探究的技能，又可以健全发展学生的情感价值观。

在教学《特殊的葬礼》一课中，我首先使用视频，让学生从两段不同的短片中（一段是巨大瀑布从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里的雄伟壮观的景象；一段是瀑布流量急剧减少，逐渐减少的情景。）产生了解瀑布消亡原因的欲望，情绪也由兴奋变得惋惜。我乘机问：“同学们，你们看了这两段录象，想说什么呢？”学生由于先有了情绪的体验，交流时就很有话说，师生之间、生生之间都能产生情感的共鸣，为学习课文创设了很好的情感交流平台。在教学中，我又播放了一段视频短片，随着优美的乐曲，生动的解说，屏幕上展现“地球村”——人类赖以生存的家园的各色“面貌”，学生心情随着画面起伏变化。看完片子，我让学生交流对环保，对保护自然生态的看法，使学生的情感得到升华，进一步认识到保护环境的重要。教学活动进入高潮。

学生在经过视频资料和文字信息等多媒体课件直观、生动的演示后，对于瀑布消亡原因有了一定深度的认识，情感活动随之不断加深，于是引出了“我们为保护自然生态，保护地球做些什么”的话题。有的学生说“看到乱砍乱伐的行为要提醒大人”、也有的说“平时要节约用水”、还有“制作保护自然生态的广告”、“绘制宣传保护生态环境的画报”等等，这时是学生将前面运用信息技术了解的内容从情感上再进行释放，积极投入到保护自然生态环境的情感之中，师生、生生其实在转为心灵更深处的交流。

“情之感人往往超过理之化人”。情感在学生使用信息技术进行探究的过程中，不断受到感染、提升，更容易和文本、和教师产生共鸣，使认识不断深化。另外，还可以使用信息技术指导学生进行相关的课外延伸活动，为生生、师生情感的进一步交流搭设良好的平台，使学生自主性、主动性学习的热情得到更多、更大的释放。

综上所述，多媒体技术为我们的语文课堂学习开辟了更为广阔的空间，只要我们去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用电教手段，我们的语文课堂教学一定能求得最佳的教学效果。

第五篇：巧用信息技术 优化小学语文课堂教学

巧用信息技术 优化小学语文课堂教学

第八小学

张芳

随着科学技术的不断发展，信息技术不断普及和应用，信息技术已成为人们获取知识和信息的重要手段,它已走进了千家万户，走进了人们的日常生活当中，更走进了小学语文课堂教学之中。

小学语文教学的对象是小学生，学生年龄小，注意力较难集中,好不容易安静下来了,又坚持不了多久。因此图画、动画、声频、视频等信息技术教学手段，给传统的小学语文课堂带来了生机。信息技术已经成为当今语文课堂教学中不可或缺的一部分。但是，是不是信息技术运用得越多越好，不是的。自始至终，它都只能是课堂教学的辅助工具，怎样巧用信息技术，让小学语文课堂教学锦上添花，优化我们的小学语文课堂教学呢？

一、明确目标，精心设计，使信息技术的运用有“度”。

在小学语文课堂教学中运用信息技术手段，必须是所选用的信息技术手段服务于这节课的整个教学目标系统。

备课时，教师要以课标为准绳，以教材为本，以学生认知规律为出发点，遵循教育教学规律，系统考虑教学内容、教学目标、教学资源和教学条件等多种因素之间的关系，合理选择和运用信息技术手段。不能不切合教学实际，滥用，乱用信息技术手段。

没有哪一种教学手段是万能的，只有真正能够促进学生学习，利于教学过程最优化的手段，才是有效的。信息技术手段也不例外。信息技术只是多种教学手段的一部分，小学语文教学中，黑板、粉笔、实物、纸质的挂图和图片等传统教学手段和工具，也有着不可替代的作用。

例如在拼音教学时，在每节课的拼音学习中，老师随时都要根据学生的掌握情况而改变自己的教学方式。当教完声母时，为了达到让学生巩固声母知识，我就在黑板上写上十几个“l”，让学生变魔术。于是十个学生纷纷上台给”l”添笔画，一会儿，学生就变出了 “b、p、d、t、f、l、r、m、n、k、h ”。变完之后，小魔术家还要大声带着其他同学读，要读得对，读得错了，其他同学会不同意的，会纠正的。这样动手又动脑，操作快捷灵活的游戏可以进行第二轮、第三轮。就这样，同学们的情绪高涨，参与面积大，学生能很快地记住容易混淆的声母的音和形。如果是采用信息技术，在课前做课件，费时费力，在课堂练习时，只有少数几个同学可以上台操作，参与面小；如果让较多的同学参加，势必浪费课堂上很多时间，效率不高。

所以，课前明确目标，对在课堂中什么地方用传统教学手段和方式，什么地方用信息技术教学手段, 什么时候用，应播放多长的时间，教师心中都应该有一个周密的筹划。这样才能把握使用信息技术的度，才能充分发挥信息技术促进教学的作用，提高语文课堂效率，让语文课堂得到优化。

二、实施目标 熟练操作,使信息技术的运用有“实”

设计好信息技术手段的运用后，接下来就要想信息手段的实施了。信息技术手段再完美，也要教师在具体操作时要实事求是，遵循小学生年龄小，见识少，是凭借形式、声音、色彩和感觉思维的一些特点，熟练操作电脑，适时地把音与像、动与静、图与文有机地结合起来，适时向学生提供多种感知材料，把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、挂图、板书等传统教学方法讲不清、道不明的难点突破。才能发挥其得天独后的优势，使信息技术的运用有“实”，以达到优化小学语文课堂教学的目的。

我在教学<<北京>>一课时，考虑到大部分学生对北京了解不多，又要让学生把这篇课文学懂，让学生真正了解北京。我就利用信息技术。

在课前，我充分利用了信息技术，上网查找了北京的相关资料。，我一遍又一遍的揣摩:学生会在哪里遇到问题，该在哪里适时放录像片或有关文字说明的幻灯片?如果在操作电脑失误时，又该如何进行补救„„这样做是为了避免在课堂上为利用信息技术手段忙乱操作电脑而耽误时间。

在上课时，我根据学情适时地熟练地播放北京图片。学生思想高度集中，情绪十分高涨，使课堂达到完美的效果。

在教学中，我还熟练运用信息技术手段，避免传统教学中所造成的有些学生“喝不掉”，有些学生 “不解渴”的现象，使智力不同的学生都能根据各自的情况得到调节，有效把握，真正优化课堂教学。

在教学生字时，我经常播放生字课件让学生学习生字。在学生学习生字的过程中，先让学生集体学习几遍，然后根据学生掌握情况，把还没有掌握的学生找出来，再让他们跟着计算机重读几遍，这样使学得慢的学生也能较好地掌握新知识。又在教学一年级第二册语文的丁丁冬冬学识字中，学生在画有菜摊点和水果摊点的插图中学习认字。很多学生很快掌握了文中的生字，还有一些学生还说出了文中没有的蔬菜和水果。就在这时，我顺势说:我们去菜市场逛逛吧，认识更多蔬菜和水果，好不好?”学生高兴得说:好耶!”说完我就快速点击预先做好的课件。瞬间，一个热闹的配有文字说明的菜市场呈现在学生面前，很多学生在这个繁荣的菜市场里快乐地认识了课本以外的许多生字，都开心得笑了。

因此，教师在课堂上根据学情熟练灵活操作，让信息技术手段真正融入到教学实施中，才能充分发挥信息技术在课堂中的有效性，让信息技术在课堂中的运用有“实”。

三.检测目标，反馈信息，使信息技术的运用有“质”。

实践是检验真理的唯一标准，检验信息技术的教学手段在课堂中有效程度，要看信息技术手段在课堂中使用效果的好坏。所用的信息技术手段有没有达到预设的辅助教学的最佳效果。课堂中哪些地方的信息技术手段运用得好，好在哪里，如果改用其他教学手段效果会怎样呢？哪些地方运用得不到位，为什么呢？该如何改进呢？分析、总结课堂教学中信息技术手段的运用的得和失，写好教后感，做好总结，为以后在课堂中更好地运用信息技术手段积累经验。这样，随着时间推移，才能真正熟练灵活运用信息技术，让它在小学语文的课堂教学上的综合优势更好显现，优化小学语文课堂教学。

总之，信息技术是一种教学手段，是为教学服务的，其功能是辅助教学，使用它是为了提高教学效果。教师应结合小学语文学科本身的特点和教学规律，根据实际需要，精心设计课件，熟练操作信息技术，让它的运用有“度”，有“实”有“质”，真正优化我们的小学语文课堂教学。

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