“专家领航 助推教师专业成长”校本研修活动主持词范文

第一篇：“专家领航 助推教师专业成长”校本研修活动主持词范文

“专家领航 助推教师专业成长”校本研

修活动主持词

“专家领航助推教师专业成长”校本研修活动主持词

（语文组）

开场语：

尊敬的曹老师，各位老师，大家下午好！首先，请允许我代表全校全体师生对曹XX老师来我校指导表示热烈的欢迎及衷心的感谢！

我们许多老师对曹老师取得的成就历程很想了解。下面，请允许我将曹老师给大家做简单介绍：曹老师，1967年生，陕西XX人，特级教师，连续三届“陕西省教学能手”，全国模范教师，陕西省“三五人才”，陕西省有突出贡献的专家，省市级各类教学评赛评委。

98年参加工作，先后任XX城关小学、实验小学语文教师，XX教研室副主任，现任XX市教研室语文教研员，小学教育教学科科长。她的3盘堂教学录像被陕西省教科所、XX省教科所、陕西省电教馆录制并在全国公开发行；先后参加省、市级赛教12次，均获一等奖；1999年在“全国青年教师阅读教学观摩活动”中获二等奖；研究并总结的教学方法——“教路导学”阅读教学模式在市、县两级全面推广；承担省、市、县级各类公开、观摩X多节次；在XX市各县市区及省内部分地市作各类专题辅导报告、讲座60多场次；撰写的论文、教案、著作等发表或获奖的数十万字；主编、参编教学实验用书X本，负责的市级基础教育科研题多项顺利结题。总之，曹老师是我们XX市乃至陕西省小学语文方面的权威是我们学习的榜样。

一、赠送聘书

为了快速提升我校教师业务能力，也为了我校校本教研持续快速发展，我们非常荣幸聘请曹老师为我校校本研修指导专家。下面，进行大会第一项：赠送聘书

由王校长为我校特聘专家曹老师赠送聘书。

二、点评、答疑解惑

曹老师很辛苦，今天中午来我校后就直接深入堂，连续听了三节语文，下面，进行大会第二项，让我们用热烈的掌声敬请曹老师对三节语文做精彩点评并解答老师堂中遇到的部分问题（昨天下午咱们把各老师的问题收集了上来，语文共27条，有些问题重复，有些问题太大，中午饭后把收集的问题给了曹老师，由于下午时间有限，咱们老师就不一一提问了，由曹老师就一些共性问题给大家作以辅导。）大家掌声欢迎。

三、王校长讲话

今天，我校的“专家领航

助推教师个人成长”校本研修指导会开得很成功，取得了良好的效果，这都应该感谢曹老师。通过今天的活动，也让我们领略了曹老师极强的敬业精神、扎实的工作作风及高超的业务能力，不管是点评还是答疑解惑都让我们感受到了曹老师对教育工作深深的热爱，这些都是我们全体老师要学的，特别是年轻老师要努力的方向。我也希望通过今天的活动，老师们能对自己的个人发展做好规划，在平时的教学工作中多钻研、多交流，积极参与各类评赛活动，向县、市、省级教学能手迈进。最后，让我们再次以热烈的掌声对曹老师的到来及指导表示衷心的谢意！

结束语：

各位老师，随着改的不断深入，我们时常感叹：如今的越来不会上，越来越不能上了。今天，曹老师的指导让我们明白了：只要老师们多一份智慧少一份平庸，多一份创新少一些形式，“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”，在今后的教育教学实践中能结合自己的教学实践，认真、细致的总结，查漏洞、查差距、查落实，努力提高驾驭教材、调控堂的能力，用上我们的亲情、激情、诗情和勤奋，相信我们的堂定会更出色、更富有诗意、更高效！

最后，让我们再次以热烈的掌声感谢曹老师在百忙之中来我校指导校本研修！

谢谢大家！

第二篇：校本研修与教师专业成长

建立校本研修机制 促进教师专业成长

现代社会的飞速发展及新课程改革的进一步深入，对教师的职业素质提出了更高的要求。建立一支师德高尚、理论丰富、观念新颖、勇于探索的高素质教师队伍，是推动学校可持续发展的不竭动力和重要保障。

校本研修作为一种促进教师专业成长的最有效、最经济、最实惠的方式，走进了我们的校园，融入了教师的生活，成为学校教育教学中一项重要的工作。我们认为：在深化课改的同时，更重要的是要发挥校本研修的团队力量，以点带面，唤醒全体教师教与研的主体意识，充分挖掘每一位教师的教学潜能，创造一种崇尚研究、共同探讨、共享经验的氛围，创设一种有利于每位教师专业发展的机制，从而实现课程改革的深化发展。

一、加强师德建设，铸造校本研修的灵魂。

加强师德建设是校本研修的灵魂。良好的职业道德是教师加强学习、提高自我的动力之源。我们组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《商洛市教师行为“十不准”》、《让儿童到得到的生命自由成长》、《教师人格魅力》、《避免走入僵化的模式》等有关师德材料，是教师明确了具体的师德要求：尊重学生、团结协作、为人师表。

二、校本研修为教师专业成长搭建了平台。

（1）在校本研修中，我们注意要有目标的引导教师不断成长进步。我们为教师确定的总目标是：通过对全体教师 的继续教育，使其更新教育观念，提高教学质量，适应教育教学改革和发展需要，并具有良好的职业道德。

（2）聘请课程专家讲学、指导是教师研修的传统项目。我们定期聘请有关专家到校举办语、数、英等学科的专题讲座，指导新课程教学。我们还注重借鉴先进地区的办学经验，促进教师素质的提高。

（3）以信息化教育带动校本研修，适应现代教育对教师的迫切要求。信息技术的普及给教与学 带来了一场革命。为满足现代教育技术的发展需要，学校投入巨资建成了数字化校园网及多媒体教学设施，为教师的自我研修与提高提供了可靠的物质保障。

三、提高素质，打造名师，建设梯度教师队伍。（1）以教师全员研修为源头，开展系列的理论学习和教学研究活动。学习教育信息技术，学习新课改理论，开展“读一本好书、写好一篇优秀论文、参加一个课题研究、上一节成功汇报课”活动，以强化教师教学科研意识，进一步打好基本功，提高教学实践能力。

（2）以骨干教师研修为龙头，促进研修工作。充分发挥省、市各级骨干教师的辐射、示范作用。

（3）以新上岗教师及青年教师为重点，促使他们迅速成长。实行新教师“三年发展规划”督促青年教师有目的、有计划地学习进步。要求青年教师要积极进取，热爱学生，练好基本功。

第三篇：《校本研修和教师专业成长》心得体会

校本研修和教师专业成长心得体会

吴 林

随着新课改的推进，校本研修应运而生，并且蓬勃发展！它是新课程改革的需要，是一线教师的呼唤，是保证新课程实验向纵深发展的有效途径，也是教师专业成长的坚实阶梯！

一、养成学习的习惯。

当今社会，是一个学习型的社会。随着科技的不断进步，经济和社会迅猛发展，教师职业也正在发生前所未有的巨变。其中非常重要的两点就是：从传承走向创新和从奉献走向发展！教师不再仅仅是春蚕、蜡烛，而更应该顺应时代的发展，养成主动学习的习惯，学会学习、终生学习！

首先，我们要读书。“一个人的精神发育史就是他的阅读史”、“一个民族的精神境界很重要的是取决于这个民族的阅读水平”、“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”、“一个书香充盈的校园必然是一个美丽的学校”、“读书是教师生存必须、完善人格、拉长生命和终生奠基”等等这些闪烁着哲理灵光的语言，带给了我们内心深深的震撼，让我们兴奋地看到了读书的巨大魅力！但是，我们教师读书，一定要博览群书，不能拘泥于教学参考资料、习题集，而应广泛涉猎，如教育名著、唐宋诗词、中外名著、学术精品、散文童话等。当然，我们也要注意消化吸收，要有系统、有选择地读书，进行深层次的鉴赏和学以致用。

其次，我们要积极参加各种校本培训。因为，校本培训是将教学研究的重心下移到了学校，以新课程实施目标为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是非常具有针对性，也是更能体现有效性的途径之一。坚持开展了各种校本培训活动，如计算机 的培训、普通话的培训、英语培训、简笔画、钢笔字的培训、师德的培训、教育教学理论的培训等，让老师们的专业素养得到了全方位的锻炼和提升。

再有，我们要虚心拜师。“学问有先后，术业有专攻”，作为青年教师的我们，更必须要虚心向别人学习，拜“能者”为自己的老师。“拜师”，可以是我们常见的师傅带徒弟，也可以是结合自己的教学实际选择“虚拟专业引领人”，如魏书生、于永正、李镇西、窦桂梅、支玉恒等名师以及身边诸多的优秀教师。因为，“三人行，必有我师”！我们要尽可能地了解他们的专业成长过程，阅读、研究它们的论文、论著，还要通过博客、网页、论坛、信箱或者是面对面的交流与对话。我们要熟悉他们的教学理念、教学思想、教学艺术等，并就自己困惑的问题和想法随时进行讨教，从而不断提高自己的教育教学水平。在整个学习过程中，还要力求做到在融会百家中发展创新，继而自成一家。

二、养成反思的习惯。

当前，我们除了学习，还非常需要养成反思的习惯！美国学者波斯纳就曾十分简洁地归纳出教师的成长规律为“经验＋反思=成长”。但我认为这里的“反思”，不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教学过程中存在的问题，从某种程度上说，它其实也具有研究的性质。我们教师不只是完成和执行教学任务，而应该作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学进行反思。我准备好上课了吗？我调动了学生的积极性了吗？„„这些都是值得我们去反思和解决的问题。

三、增强研究的意识。

在教学中，我们不能仅仅停留于教教材，而应该学会以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一

体。只有教师增强了研究意识，才能真正提高自己的教学水平，深化教学思想，让教育教学跟上新课改和时代的步伐！因为，新一轮课程改革的实施不仅是对过去陈旧课程的彻底变革，更是对我们已经成为习惯的教学方式的严峻挑战！要想在教育领域真正落实科学发展观的要求，就必须充分认识时代发展的特点及其要求，努力实现教育与时代、学校与社会、教师与学生的和谐共进。即，要有较强的研究意识。其实，纵观当前的教育改革形势，需要我们教师深入研究的话题有很多。如：教学目标的制定、教学行为的转变、教学过程的优化、教学效率的提高、学生习惯的培养、学生作业的指导等等。就我们学校而言，开展教研活动、写论文随笔、实施课题研究、落实集体备课等，都是有效的研究途径，我们都应该积极而认真地参与其中，并力求取得发展！

四、提升合作的能力。

现今的校本研修，特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作以及互相学习、彼此支持、共同分享经验。因为，教师专业合作是教师专业发展最实际、最有效的途径之一。在教师的合作中，还能促进教师的自我实现,使教师摆脱职业孤独，形成教育合力，从而适应基础教育课程改革的发展。例如，我们的课题研究、集体备课、听评课、执教公开课等，都是我们合作意识与能力的展现，我们都应该好好地把握！

总之，校本研修是教育改革的呼唤，是学校发展的要求，也是我们教师专业化成长的需要！它是立足于学校，解决学校教育实践问题，充分发挥教师专业自主的教师自我教育形式。在当代社会变革中，教师必须通过“终身学习”和“终身教育”去适应变革，学会生存。所以，校本研修之路必将越走越宽！

第四篇：校本研修和教师专业成长心得体会

校本研修和教师专业成长心得体会

随着新课改的推进，校本研修应运而生，并且蓬勃发展！它是新课程改革的需要，是一线教师的呼唤，是保证新课程实验向纵深发展的有效途径，也是教师专业成长的坚实阶梯！

一、养成学习的习惯。

当今社会，是一个学习型的社会。随着科技的不断进步，经济和社会迅猛发展，教师职业也正在发生前所未有的巨变。其中非常重要的两点就是：从传承走向创新和从奉献走向发展！教师不再仅仅是春蚕、蜡烛，而更应该顺应时代的发展，养成主动学习的习惯，学会学习、终生学习！

首先，我们要读书。“一个人的精神发育史就是他的阅读史”、“一个民族的精神境界很重要的是取决于这个民族的阅读水平”、“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”、“一个书香充盈的校园必然是一个美丽的学校”、“读书是教师生存必须、完善人格、拉长生命和终生奠基”等等这些闪烁着哲理灵光的语言，带给了我们内心深深的震撼，让我们兴奋地看到了读书的巨大魅力！但是，我们教师读书，一定要博览群书，不能拘泥于教学参考资料、习题集，而应广泛涉猎，如教育名著、唐宋诗词、中外名著、学术精品、散文童话等。当然，我们也要注意消化吸收，要有系统、有选择地读书，进行深层次的鉴赏和学以致用。

其次，我们要积极参加各种校本培训。因为，校本培训是将教学研究的重心下移到了学校，以新课程实施目标为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是非常具有针对性，也是更能体现有效性的途径之一。坚持开展了各种校本培训活动，如计算机的培训、普通话的培训、英语培训、简笔画、钢笔字的培训、师德的培训、教育教学理论的培训等，让老师们的专业素养得到了全方位的锻炼和提升。

再有，我们要虚心拜师。“学问有先后，术业有专攻”，作为青年教师的我们，更必须要虚心向别人学习，拜“能者”为自己的老师。“拜师”，可以是我们常见的师傅带徒弟，也可以是结合自己的教学实际选择“虚拟专业引领人”，如魏书生、于永正、李镇西、窦桂梅、支玉恒等名师以及身边诸多的优秀教师。因为，“三人行，必有我师”！我们要尽可能地了解他们的专业成长过程，阅读、研究它们的论文、论著，还要通过博客、网页、论坛、信箱或者是面对面的交流与对话。我们要熟悉他们的教学理念、教学思想、教学艺术等，并就自己困惑的问题和想法随时进行讨教，从而不断提高自己的教育教学水平。在整个学习过程中，还要力求做到在融会百家中发展创新，继而自成一家。

二、养成反思的习惯。

当前，我们除了学习，还非常需要养成反思的习惯！美国学者波斯纳就曾十分简洁地归纳出教师的成长规律为“经验＋反思=成长”。但我认为这里的“反思”，不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教学过程中存在的问题，从某种程度上说，它其实也具有研究的性质。我们教师不只是完成和执行教学任务，而应该作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学进行反思。我准备好上课了吗？我调动了学生的积极性了吗？学生在知识以外，能力、方法、情感等方面有什么收获吗？我的教学目标制定得是否恰当，在课堂上又落实得怎么样？我的教学还存在那些未解决的问题？在教学方法和手段上，我还应该做哪些调整，使之更加有效？学生的学习方式是被动的，还是合作探究式的？„„这些都是值得我们去反思和解决的问题。

三、增强研究的意识。

在教学中，我们不能仅仅停留于教教材，而应该学会以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。只有教师增强了研究意识，才能真正提高自己的教学水平，深化教学思想，让教育教学跟上新课改和时代的步伐！因为，新一轮课程改革的实施不仅是对过去陈旧课程的彻底变革，更是对我们已经成为习惯的教学方式的严峻挑战！要想在教育领域真正落实科学发展观的要求，就必须充分认识时代发展的特点及其要求，努力实现教育与时代、学校与社会、教师与学生的和谐共进。即，要有较强的研究意识。其实，纵观当前的教育改革形势，需要我们教师深入研究的话题有很多。如：教学目标的制定、教学行为的转变、教学过程的优化、教学效率的提高、学生习惯的培养、学生作业的指导等等。就我们学校而言，开展教研活动、写论文随笔、实施课题研究、落实集体备课等，都是有效的研究途径，我们都应该积极而认真地参与其中，并力求取得发展！

四、提升合作的能力。

现今的校本研修，特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作以及互相学习、彼此支持、共同分享经验。因为，教师专业合作是教师专业发展最实际、最有效的途径之一。在教师的合作中，还能促进教师的自我实现,使教师摆脱职业孤独，形成教育合力，从而适应基础教育课程改革的发展。例如，我们的课题研究、集体备课、听评课、执教公开课等，都是我们合作意识与能力的展现，我们都应该好好地把握！

总之，校本研修是教育改革的呼唤，是学校发展的要求，也是我们教师专业化成长的需要！它是立足于学校，解决学校教育实践问题，充分发挥教师专业自主的教师自我教育形式。在当代社会变革中，教师必须通过“终身学习”和“终身教育”去适应变革，学会生存。所以，校本研修之路必将越走越宽！

第五篇：质量立校,校本助推 ,促进教师专业成长

质量立校，校本助推，促进教师专业成长

——叙永县实验小学校本研修工作汇报材料

百年大计，教育为本；教育发展，教研为先。叙永县实验小学在上级领导及各部门的关心与支持下，学校高度重视，教师积极配合，着力推进校本研修，促进教师专业化成长，教学教研工作呈现出良好的局面。

叙永县实验小学是一间百年名校，现有38个教学班，学生1624人，教师68人。学校本着“科研兴校”的办学理念，高度重视校本研修工作，促进教师专业发展，取得了可喜的成绩。

一、校本研修凸显“四化”

对于我校的校本研修工作，可以用“四化”来概括：

（一）管理制度化

1．学校制定了《叙永县实验小学校本研修工作实施方案》，提出了校本研修工作的指导思想、总体思路、研修目标、研修内容、研修方式、工作措施和保障措施，作为学校开展校本研修工作的纲领性文件。

2．为了使《实施方案》落实到位，学校还根据本校的实际，在总结实践经验的基础上，制定了《校本课题研究制度》、《教研组管理制度》、《优秀教研组评选办法》、《校本研修工作奖惩办法》等制度，并执行到位，从制度上保证校本研修工作的规范化，激励教师参加校本研修活动。

（二）机制体系化

1．管理机制。学校成立校本研修工作领导小组，校长马宗文任组长，分管教学的副校长谢卫红为副组长，教导主任、各教研组长为成员。组长负责对校本研修工作作总体规划，要求在职教师力争在三年的时间里达到“个个懂研修、个个出成绩”的目的。副组长负责对校本研修进行具体的部署。确立了分“三步走”的思路。即：新教师转型打造；青年教师成型塑造；成熟型教师示范、提升。其他成员负责对教师进行指导，开展好校本研修工作。并认真学习和领会上级有关精神。给每位教师着重阐明了校本研修的重要性和紧迫性。制定了《校本研修工作职责》，加强对校本研修工作的组织、指导和管理，确保校本研修工作的落实，形成一个校长负总责、分管亲自抓、教导处具体抓、教研组协同抓的管理网络。

2．工作机制。学校的校本研修工作从问题入手，各学科、各年级在教学中发现问题，从中整理归纳、提炼出不同的问题，形成了问题研究、主题研究、专题研究、课题研究四级不同的解决方式，分别由教师个人、教研组、骨干教师、课题小组承担研究任务，整合了学校现有的教研资源，激活了学校整体教研模式。如：问题学生心理健康研究、关注学情打造有效课堂主题研究、学生阅读教学专题研究、信息技术环境下学生自主学习模式实践研究。

体系化的管理，加快了我校青年教师的专业化成长，促进了我校教师教育教学水平的进一步提高。

（三）教研常态化

一直以来，叙永县实验小学校本教研活动注重实效、注重过程、注重推向常态：

1、坚持“推门课制”和“巡课制”。对教师教学情况进行不定期的督查，确保教学六认真工作落到实处。一学期中，我们要求分管教学的副校长、教导主任听推门课不少于40节，听后随机检查备课和作业；巡课不少于30次，认真填写巡课记录表，发现问题及时处理。听课记录和巡课记录校长不定期抽查，检查情况纳入绩效考核。

2、定期和不定期结合进行“六认真”检查。每月25号，由教导处统一组织四大教研组长，通过检查—考核—总结，对教师六认真资料进行督查。分管校长坚持参与检查，确保检查及时，存在问题落实。行政不定期的推门课和巡课也要落实在“六认真”检查上。

3、认真开展业务学习。我校的教师业务学习，始终坚持做到定时间、定地点、定内容、定组织者、定发言人，坚持由教导处牵头、教研组长组织、校级领导参与，坚持落实业务学习的考勤制度和检查制度，坚决杜绝了形式主义和走过场的现象，确保业务学习时间足、人员齐、内容丰、针对性强。

4、建立完善的制度。我们依据校情，发动全员讨论，逐步完善了各项教学管理制度，对教师的备课、课堂教学、作业、辅导、成绩评定等各项教学环节作了规定，做到高要求、严管理。如备课必须做到“五有”，即有明确的教学目标、有具体的教学内容、有连贯清晰的教学过程、有启发学生积极思维的方法、有合适精当的练习；课堂教学要有“四体现”，即体现学生的自主学习、独特体验、合作交流、生生互动。

5、加强教研组建设。教研组的建设与教师教学理论水平和教学能力的提高密不可分。我校专门制定了《教研组工作制度》，业务学习、教研活动由教研组具体组织，做好活动记载和资料的积累，学校根据活动开展情况、教师参赛获奖情况、参与课题研究情况、活动考勤情况等，设立了活动奖、论文奖、课题奖、优秀教研组长奖等，并把奖项纳入绩效考核之中。为了激活教研组的活力，学校把教研组作为一个发展的共同体，采用捆绑考核的形式，把全校四个教研组的考评分为优秀、合格、较差三项等级，进而把教研组所有成员都捆上同一个发展战车。正是这些制度的保障，促使我校教研组的建设得以加强。自县教研室评选优秀教研组以来，我校的四大教研组每年均评为优秀教研组，这在全县尚属首例。

6、抓理论学习，夯实理论素养。

理念是行动的先导。学习是最好的方法。在实施过程中，课改工作组成员每期至少开展2次针对教学结构改革或教师专业化成长的专题讲座。学科教研组每月至少组织1次针对教学结构改革的专题学习。我们采用分散与集中的方式，通过专题讲座、观看网络视频光盘、编印学习资料、外出观摩、组织读书活动等形式，转变教师的教育教学观、评价观。以2015年春期为例，学校为教师购买教学书籍近九千元，先后外派教师到成都、广安、重庆、泸州等地学习，培训费达四万元左右。

7、抓课堂实践，深入研究探索。

课改的主阵地是课堂，只有根植于课堂教学，课改之花才会芳香四溢。为此，我们聚焦课堂，要求课改年级的教师要将每一节课作为自己的“实验田”，把理论学习付之于实践。每学期，我们主要通过五种方式进行研讨：

（1）学校中层干部的示范课。

（2）定人、定时的中青年教师教学展评活动。（3）骨干教师示范课

（4）课改年级语数教师的预约课。

（5）行政及课改工作组的成员不定期的“推门课”。研讨活动主题明确，比如承担课堂教学结构改革的四、五年级，2014年的研究任务是构建校本化的课堂教学模式；2015年，是围绕“关注生生互动，构建和谐的课堂文化”这一主题开展教学研究。

8、抓资料积累，及时反思总结。

反思、总结是课改实践活动中十分重要的一个环节。我们要求教师们经常性地回顾、反思自己的实践过程，及时总结经验，发现问题，促进我校的课改工作向纵深方向发展。每学期结束，课改年级的教师们都要围绕活动主题进行反思总结，上交1000字以上的总结材料，由分管校长收集、审查。到目前为止，我们已形成了三本课改反思集。

9、抓考核评价，突出课改实效。

为了保证我校课改工作的有效实施，我们建立了一系列的评价考核机制，如《教师专业发展评价方案》《课改年级教师考核方案》《教研组研究质量评价方案》等，保证了课改工作目的明确、任务具体、评价科学、考核有据。

10、开展区域联动。2014年末，根据县教研室安排，实小、向林、大石、合乐、赤水组成了“区域研修一区”。这一活动体的构建，为校本研修注入了新的活力。在五校领导的高度重视下、在教导处的精心组织下，短短半年多的时间，我们组建了骨干团队，通过结对跟岗交流、同课异构、开辟专题讲座平台、建立优质资源库等形式，有声有色开展了教学研讨活动，丰富了校本研修的内容，教师的专业素养得到更大的提高。

请看，这是我们部分活动剪影（活动图）

（四）课题校本化

教学是科研的基础，科研要为教学服务。这两年我校立足于学校的实际和需要，开展了市级课题《边远山区小学生阳光大课间体育活动策略研究》、《信息技术背景下学生自主学习课堂教学模式探究》、《贫困山区小学生群文阅读有效课堂教学模式探究》和县级课题《小学生作业兴趣化培养》、《边远山区问题学生心理健康教育研究》等课题的研究，全校教师都是课题研究的的参与者。在教师们的努力下，各个课题均取得了可喜的阶段性研究成果。教研活动成绩斐然。

这一系列成绩的取得，有力推进了学校教育教学的改革和发展。

二、取得成绩

校本研修助推我校教育教学质量的提高。近年来我校师资队伍建设取得了长足的进步，有省级骨干教师4名，市级骨干教师12名，市级名师2名，县级骨干教师7名；县级名师5名。近三年来，教师共获省市县赛课、技能竞赛等各类奖项13人次。40多名教师撰写的教学反思、教学设计、教研论文在省市县评选中获奖或发表。近三年的科研课题《对“解决问题”教学的思考》、《试析我校学生体质下降的原因及对策与措施》、《贫困山区新课改下学生课堂学习现状及对策研究》分别获得市一、二、三等奖。

编写并由四川教育出版社出版了校本教材《边远山区小学生心理健康障碍的成因及对策》一书；编写了校本教材《红领巾飘起来》1——5编辑了《叙永县实验小学阳光大课间体育活动》专题教学光碟2集。学校还汇编了《教师优秀论文集》和《教师优秀案例集》。一支适应性强、师德优、博学、善导、创新的“复合型”教师队伍正在形成。

教师素质的提高，促进了学生综合素质健康发展。三年来，共有学生500多人次获国家、省、市、县各类竞赛等级奖。其中，我校学生代表叙永县参加泸州市首届群文阅读学生素养大赛获得一等奖；男女篮球队在镇篮球比赛中均获得第一名。在今年毕业班学生成绩统计中，全县前10名的学生，我校占4名；前100名学生中，我校学生占15名.2015年，我校被评为叙永县小学唯一一所教学质量综合评价改革工作优秀单位；近三年来县教育督导评估检查均获得特等奖。

四、存在的问题

在校本研训过程中，我们发现很多老师积极转变教学方式，改进教学，实践着新课改理念，提高教学效率。但在研讨后发现老师坚持的不够。课堂教学又回到原来的教学状态中去。希望老师们在教研组这个专业发展的基地上，在教研组、备课组组长的指导下，以实施有效教学为切入点，积极开展行动研究，转变观念，转变教学方式，提高专业水平，提高教学质量。

虽然学校有计划有目的地对教师进行培训，组织教师学习，但在学习过程中，也不难看出老师们的主动学习意识不是很强，缺乏学习的主动性，在学习与行动的转变上有一定的差距。

总之，尽管在校本研训工作中，我们做了一些工作，但是教师继续教育的的要求还有相当大的距离。在今后的工作中，我们将不断地加大校本研修的工作力度，为新课程的实施奠定坚实的基础，使我校的教育教学再上新台阶。