赴永威学习考察报告[范文]

第一篇：赴永威学习考察报告[范文]

山重水复疑无路 柳暗花明又一村

———赴永威学习考察报告

这学期我市教育局再次组织全市教职员工到永威学习考察，本着“系统学习，全面照搬”的思想，自己认真的向永威学校的老师学习经验，请教教学过程中出现的各种问题，虽然只有一天的时间，但自己觉得收获很大。

感受一：课堂上学生学习的自觉性、主动性、积极性令我们听课教师倍受鼓舞。

无论走进初

一、初二还是初三教室，无论是语文、数学、英语还是物理、化学课堂，我们会发现学生自主学习积极性很高，大家都在努力思考、动手操作，教师的主导作用仅仅是几句鼓励或点拨的语言，每个学生都那么认真，讨论问题、争相发言，互相取长补短，那么自信、那么谦虚，我们的到来始终不会影响他们学习的热情。

感受二：学生自学更能提高教学效率

过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。永威学校的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这

样把学生的主体地位真正突出了出来。

感受三：学生自学有利于解决后进生问题

后进生问题在教育中是个老大难问题，虽然目前国内有许多转化后进生的经验，但做到大面积丰收还不容易。永威学校基本不存在后进生问题，全校学生的每一门功课考试成绩都在90分以上。为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？原因是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了，在这里实际上运用了陶行知的小先生制。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。四是这种做法培养了后进生的自学能力，一旦自学能力形成了，他们进步的幅度就会加快，就会在较短的时间赶上班内的中游学生。

感受四：学生自学能减轻他们的课下负担

多年来我们就提出要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。而永威学校开始搞教学改革，首先是从当堂布置作业开始的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。每堂课都是自习课，教师只讲4分钟。另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。

感受五：走近每一个教室，浓厚的文化氛围仿佛让我们很快融入了班集体，也使我们很快进入角色，像得到宝物那样去吸取永威的精华。

教室的前后黑板上方、左侧、右侧包括墙壁上，到处都是激励学生学习的名言、警句，还有周周过关统计表，记录的详细、认真、规范，足见教师对学生学习情况的严格落实、过关，我也摘抄一些警句与大家分享：前黑板上方:“向效率要质量，凭勤奋出成果”，黑版左侧：“上课集中精力、积极动脑，像考试那样紧张的学习”，后黑板上整齐排列着各科教师周周清过关统计表和班主任寄语。朴素的格言里充满了激励和竞争，同时又蕴含很多哲理，让学生感受到学习的重要性和紧迫性。可以说：严格的管理与同学们刻苦努力的学习相得益彰，仿佛人家的学生比我们的学生聪明许多，这是习惯养成的结果。

从永威学习回来以后，我也在不断反思。我们在课堂教学中要努力体现永威经验的教学思路，但是我们在平时的课堂教学中也出现了不少的难题，就是说我们在给学生出示了学习目标后，再让学生看了自学提示后，让学生自学的过程中，大部分的学生能够根据自学提示把课堂中要求学习和掌握的知识点和重难点学习好，但是有一部分比较差的学生在优生的帮助下也不能够顺利的把学习目标完成，也就是说我们还需要一定的时间把这一个经验理论落实下去。

初二赵锋

2010年1月20

第二篇：赴河南永威学习考察报告

赴河南永威学习考察报告

矿区一小李新宏

2012年3月4日下午，我们一行9人带着好奇和疑问走进了永威学校，开始了为期两天的蹲点式学习。在学习期间，为了学习更深入、更全面了解永威学校，我们9人吃在学校，住在学校，全方位感受永威学校的育人氛围和课堂教学。上午听公开课、随堂课、报告，下午听一节赛讲课，随后深入各班级了解学校管理情况，两天下来我们心中的疑问渐渐地少了，感慨很却多了。每个人结合自己的教学实际进行了简单的反思，觉得效果还不错。现将此行学习的所见所思整理汇报如下。

一、干净整洁的校园

永威校园占地300多亩，有师生5000多人，它的校园布局、绿化是非常错落有致的，整体给人干净、整洁的感觉。让我们“奇怪”的是走遍这个校园的每一个角落却很难发现一片废纸、一个废旧食品袋，就凭这点足以说明永威学校在育人方面是成功的！

二、浓郁的校园文化

永威学校大门上七个苍劲有力的大字“凌云万里展宏图”，让人感觉气势不凡。走进校园，一座名为“鲲鹏志”的金色雕塑巍然屹立在校园的正中，昭示着永威人的激情与梦想；雕塑底座的左侧镶嵌着“一个学生也不掉队”，右侧镶嵌着“没有教不好的学生”，体现着永威人的自信与负责；雕塑围栏上赫然镶嵌着永威人的豪壮誓词“创建中国一流世界知名学校”。他们利用一切可以利用的空间，如运动场围栏、灯杆、教室内外墙、廊柱、楼梯墙、报栏、餐厅廊柱等等，到处都是标语、展板，永威学校的每一个地方都有教育性，如：“沐浴晨光想一想，今天该干些什么？踏着夕阳问一问，今天有多少收获？”“不能发现问题就是最大的问题，不能解决问题就是最难的问题。”“微笑是我们的语言，文明是我们的信念。”“别看纸片小，拾起功劳大。”“弄脏的是墙壁，丢掉的是美德。”“墙上有脚印，心上有伤痕。”“你闻我香，„„诸如此类的语句多不胜数，对学生的行为有了很好的规范及指导作用。总之，永威的每一块墙壁都说话，让每一处环境都育人。

三、认识“先学后教、当堂训练”。

“先学后教、当堂训练”四个环节：辅助环节、先学环节、后教环节、训练环节。

第一环节：辅助环节，教师板书课题，出示目标，出示自学指导提纲。

第二个环节：先学。学生根据自学指导提纲开始有目标的自学。然后教师检测练习或者提问，出现的错误尽量让学生更正。

第三个环节：后教。出现的错误尽量让学生更正，学生实在不能更正的，师生之间共同讨论，个别问题教师精讲。

第四个环节：当堂训练。当堂完成作业。

每位老师都是严格按照“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式授课的。充分体现了以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的“三主”原则。

教师很少说话，学生一直围绕着“七动”。“动眼看、动耳听、动口议、动情读、动手做、动笔写、动脑想。”

学生学习不再单一化，而是充分调动小组协作的力量；

教师指导不再以知识讲解为主，而是有的放矢地点拨和激发； 教学过程不再教条化，而是充满了讨论、探究、质疑、争论；

（一）“先学后教当堂训练”教学法在小学数学课堂的应用。一般有六个步骤：

1、板书课题，2、揭示目标，3、自学指导，4、先学（看一看、做一做）

5、后教（议一议）

6、当堂训练（练一练）。其中前三个环节为辅助环节，后三个环节为主要环节，也称为四个一。运用这种教学方式都是指导学生如何学习，都是让学生自主学习，发现问题后再自主学习，最后当堂训练。不同的课型，不同的内容应有所不同。

（二）先学后教、当堂训练在语文课堂的应用

把“先学后教、当堂训练”，演绎成为“比读书、比认字、比写字、比默写、比说话、比当堂完成作业”。每一次比都是一个先学后教，这样把学习活动变成学习竞赛，每一次竞赛后学生和教师及时的点评，不过就是不同的内容需要采用不同的处理方法。

在为期两天的学习时间里，我们每个人都听了七、八节课，这些课都按照这样的模式进行着，显得紧张、有序、高效，都是实实在在的，没有因为我们的到来而去作秀。“先学后教，当堂训练”的教学模式，作为一种教学理念的载体，让我们看到了它的科学性：“学”是根本，“教”（兵教兵）是灵魂，“练”是核心，“会”是目的。

四、学习后的一点感想

教学改革首先是教师思想观念的变革，教学改革的实施者是老师。如果老师的思想观念陈旧，这改革就无法进行下去。记得一位教育家曾说过这样一句话：“学习是孩子们自己的事情，老师要做的就是唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识，解放每个学生内在的求知渴望与学习力量”。永威学校的老师们在蔡校长的引领下，正逐步实现思想深处的变革。我们矿区一小有许多优秀的老师，但是不可否认，课堂教学中仍然存在着老怕学生不懂，讲多练少、忽视学情等非常不科学的做法，在大多数老师中间还存在着学生基础差就应该多讲、时间紧就应该快讲等误解。所以，现在是时候改变我们的观念了。

我们要把永威的优秀做法拿回来为我所用，但我们也不要邯郸学步，丢掉了自己的宝贵财富。我们在借鉴永威学校的成功经验时，一定要结合自己的实际情况，让精华与精华相融，开出炫目的思想之花，凝聚起矿区一小教育者的精神、力量，引领矿区教育向更好、更快、更强的方向发展！

2012年3月20日

第三篇：永威学习考察报告

永威学习考察报告

西平柏城邵庄小学 郭华伟

2009年五月，我参加了西平县“十一 五”小学校长提高培训。最后和很多同行一起参观考察了沁阳市永威学校。听取了李富兴校长的“先学后教 当堂训练”课堂结构的操作模式及“重在效果，难在后教”的经验介绍，参观了永威学校校园文化建设，听了各学科老师的赛课及领导、教师互评课，翻阅了教师的备课、学生的作业、教学辅导材料及教导处的各种检查表格等，和业务校长、部分教师、学生进行了交谈，参观了学生宿舍、课间操、早操等活动。从教师队伍建设、教学管理、学生管理、教研教改等方面，对永威学校进行了全方位、多角度的观察、思考和分析，我非常珍惜这次难得的学习机会，蹲点入班听课，像学生一样的虔诚、认真，深入教研组与教师畅谈交流，诚恳谦逊，观摩参观细致入微。

一、改革课堂教学结构

永威学校课堂教学结构分四部分：辅助环节（板书课题、出示目标、自学指导）——先学环节（巡视组织、检测效果）——后教环节（引导更正、发现问题）——训练环节（布置作业、当好监考）。

1、辅助环节。开始上课时，教师三言两语，用富有激情的话导入新课，如同调度员给驾驶员下达任务那样，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。

进行自学前的指导。在揭示教学目标、学生自学之前，教师要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难等等。

2、先学环节。在学生自学时，教师要加强督导，教师主要“导”在两个方面：（1）督促学生按照老师要求的方法自学，确保完成任务。可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度。教师一般都说话不多，以免分散学生自学时的注意力。（2）通过巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，极大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带有共性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次”备课。

学生进行自学时，教师要做到：第一，要激发动机，提出明确的自学要求。学什么内容，用多长时间，达到什么目标，做哪些题目都有明确的要求。第二，要指导先学的方法。如教会学生使用工具书、向同学求助、举手向老师求助等。第三，在学生自学时，教师要广泛调查，尤其要摸清学习基础差的学生中的疑难问题。教师检测的方法以口头提问、练习板演为主。教师的组织主要以巡视为主，一是教师站在讲台上进行目光巡视，确保巡视到每个学生；二是要进行行间巡视，搜集和发现学生在做题过程中出现的错误，指导和观察讲台上学生的板演。

3、后教环节。分两部进行，第一步更正，第二步讨论。在后教中要明确教什么？即教的内容，绝不是依据教材照本宣科，而是教学生自学后还不会的地方。要明确教的要求，教师不能就某个问题讲问题，要由个别到一般，上升到理论，让学生知其然，也知其所以然，还要指导实践，重点培养学生运用知识解决实际问题的能力，这样从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。要明确教的方式。后教不是教师一言堂，而是学生兵教兵的过程，先让会讲的学生教，学生不会教时，教师才开口讲，教师讲解要避免重复，力戒学生讲一句，教师重讲一句；学生讲一遍，教师重讲一遍。教师的讲解有五种基本方式：一是补充讲解，二是更正讲解，三是点评讲解，四是归纳总结讲解，五是按顺序讲解。

4、当堂训练环节。教师要做到精心设计作业、面向全体因材施教、指导学生做题方法、强调学生作业当堂独立完成、多练精炼、有错必究等。在这个环节中，教师的主导作用是：（1）保证训练的时间不少于15分钟，确保能够把刚学到的知识转化为能力。（2）训练的内容重在能力的培养，不搞死记硬背。（3）训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。（4）要强调学生纠错，有题必做，有错必纠。这样的课堂作业实际上是高强度的训练，它能全面提高学生的素质，能及时地反馈出准确的信息，便于教师进行补缺。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构不是教条。每门学科、每个课型都有不同的模式，比如数学课上，先让学生看概念、看例题，再让学生做与例题类似的题目，教师针对问题点拨后，学生完成课堂作业。理化课上，先引导学生自己做实验、写实验报告，归纳结论，教师只帮助解决疑难。音乐课上，引导学生练习节奏，跟录音机听学歌，教师作适当指导等。要求教师淡化结构意识，采用时，不死搬硬套，一切从教材实际、学生实际出发，顺乎学情、顺乎自然，讲究实效，灵活进行。有时集中学，再集中教，最后集中练；有时学一点、教一点、练一点，再学一点、再教一点、再练一点，分散进行等等。教师采用“先学后教、当堂训练”的教学结构时，教师教的时间一般不超过１５分钟，有的不超过１０分钟，其余时间都还给学生，让他们自己学习。学生学习积极性高了，始终处于紧张兴奋状态，他们的学习能力强了，自觉暴露出来的不良习惯得到了纠正。同时，学生在课堂教学的全过程中高度紧张地学习，取得事半功倍的效果，负担轻了，学生学得主动，学得轻松，素质全面提高了。

二、坚持“四清”运动

“四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。其实就是要求学生做到课堂上能掌握的不留到课后、今日事今日毕、适时温故知新，巩固提高。

“四清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，“日日清”清不了，“周周清”也就成为一句空话。“清”不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。

“堂堂清、日日清、周周清”是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到有了责任，于是一起铆足了劲，朝着这个目标努力。

最后是“月月清”,就是月考。月考是永威责任制考试的重要内容，是教学实绩考核。每月考核一次，命题原则本着提高教学质量的原则，严格按大纲、教材命题，不出偏题怪题，注重代表性，强调覆盖面，以尽量反馈出学生掌握知识的情况，暴露出教学中存在的问题。

三、加强教师培训

1、为了以最快速度掌握或基本掌握课堂教学改革，每年暑假，教师提前一个月开学，先学校规、课堂教学模式，再进行集体备课，单独备课，全员赛课等一系列的岗前培训。在教师培训上也采取先学后教，比如体、音、美教师的粉笔字培训，先让老师在黑板上各写10个字，自评和别人的对比找出毛病，再找别的教师评，使自己认识到和别人的差距，感觉无地自容，由此产生动力，主动下功夫练习。

2、学校每天都举行赛课，每学期每个老师可以轮两到三次，课后每个老师都可以畅所欲言发表自己的观点和看法，随时随地进行教研。最精彩的是蔡校长的评课，他能抓住每个学科的不同特点，一针见血的指出教师授课中出现的错误，并且不留一点情面；他又能随时叫起一位教师评课，这样其实也是一种培训，督促每个教师不仅上好自己的课，还要多看书，多学教学理论。

3、在平时的培训过程中，学校狠抓了集体备课。备课时，先把去年最好的教师的教案复印给大家，由老教师给大家讲教案，疏通教材；然后大家修改教案，比谁改得好；各自改好后，进行集中交流，取众人之长，由有经验的老教师执笔、定案；再把定下的教案印发给大家。上课前，个人根据本班实际，再对教案作适当调整。每节课上完后，必须写好教后一得。授课时，教研组长总是一节不漏地听同学科教师的汇报课，及时发现、研究问题，并通过赛课及考后分析会等相互交流意见和建议，群策群力，扬长避短地解决教学中普遍存在的问题。集体的智慧、统一的教案，相互间的课堂观摩，再加上这样真诚的协作精神，这样敬业的校长，使新教师迅速地走上一条从模仿到创新、从引进到创造的成功教学之路，青年教师成熟周期大大缩短。

四、制定高标准的目标

进入永威学校，到处都能看到醒目的大幅标语，激励全体师生朝着这个目标努力。教师办公室的门上都贴着本学年各级各个学科要达到的具体目标，比如小学部：一、二、三年级语文、数学期末平均分均达到100分，四年级期末语文平均分达到93分，数学达到95分等等。另外，永威学校的每个墙壁都会说话，小标语生动，贴近学生生活，比如：弄脏的是墙壁，丢掉的是脸面；拾起一片纸，干净全校人；教师衣着会说话，举手投足显人品等。

我的反思：

1、永威学校课堂教学结构是先学—后教—当课训练。每个学生的程度不同，“最近发展区”也不一样，所以此方法适用于初中、高中和小学高年级学生，可以减轻教师讲的负担，作业在课堂上完成，教师在课堂内巡视，也能及时发现学生存在的问题，对于较后进的学生，尤其上课不注意听的学生，看书后，会多少要学、要听一些，如果上课完不成，可在课下训练。另外“四清”适合寄宿制学校，我们的学生年龄小，在校时间短。

2、发扬小组合作学习。课堂讨论，同学商量，兵教兵。所以在座位搭配上，以后也要求教师最好采用互补的办法，安排学生座位，如果把差生都放在一起，他们在合作时就会受到限制，可采用一帮一的办法。同时上课，作业以小组为单位评价，可以达到学生之间互相提醒，互相帮助，同时也减轻了教师上课组织学生的精力，达到事半功倍的效果。

3、结合数学学科的特点，除概念教学，需要老师讲的多外，其它如应用题、计算题都可采用这种教学方法。回来后我们及时在班前会和全体教师会上向领导和老师介绍了这种教学模式，校长非常支持这项工作，学校打算在高年级先试行几个班级，数学课先采取这种课堂结构，总务处已经给每个班配备两块小黑板，上课前教师先把本节课的教学目标出示出来，让学生有目的的进行学习，然后采取先学后教，当堂训练的方式，如果效果可以，再全面铺开。

第四篇：2012年永威学习考察报告

树立信心，坚定信念，将课改进行到底

宁县五中

姜佐政

——永威学校学习考察报告

在学校协调、部署和安排下，我校初中部一行16人于2012年3月28日赴河南永威学校，参加了由江苏省教科院和教育学院主办、永威学校承办的“永威学校课改示范课、全国课改名校特色课现场观摩暨中国名校研究会首届全国课改名校长高层论坛”，三天时间，我们现场观摩了全国课改名校特色课和永威学校示范课共计192节次，聆听教育专家和课改名校校长专题报告96场次，圆满完成了考察学习任务，顺利返回学校。这次学习，令我们大开眼界，感触良多，结合我校的课改工作，在这里，我想谈五点深切体会，期望能抛砖引玉，为我校深入发展尽绵薄之力。

启示一 理念只有转化成科技力，才能提高课堂教学的生产力。为什么要课程改革？说白了，当社会发展到一定程度，学校教育和社会发展，教师教学与学生学习，教育与经济需要，个人成长与教育制度等诸多关系，严重束缚了教育生产力发展和提高的时候，教育关系必然要适度调整或彻底革命。永威学校校长蔡林森先生的报告，谈得最多的便是课堂革命。课堂革命源自于我国第八次基础教育改革，与中共中央先后提出的“三个代表”、科学发展观、素质教育和新课程改革是一脉相承的。这个问题已探讨了多年，很多人尤其是教育工作者已耳熟能详，熟视无睹了。但有一个长期困扰教育管理的问题严重制约着教育改革的进程。江苏启东中学校长王生先生的报告

我以为言简意赅，具有很强的的导向性和前瞻性，而报告后来自全国各地参会者的一片唏嘘声，令我不知所措。王生先生连任二届全国人大代表，多次被胡书记和温总理接见；他是一个数学博导，参与了航天难题攻关；他24岁任启东学校副校长，36岁任校长兼党委书记；他捐出一百万的卓越功勋奖金和50万的家庭收入，带动了780万元的启东中学奖学基金；他实现了启东中学中国一流，世界名校的梦想。他还要面对那些坐井观天、妄自高大的同仁的微辞。为什么，我也许说不明白，但我懂得，即使同一句话，处于不同高度的人赋予它的含义绝对不同。王生先生先进的教育理念创造了先进的教育科技，推进学校教育高速发展，而我们却用新理念的华丽词语堆砌着自己教育的海市蜃楼。

“科技是第一生产力”，而不是知识或思想理念，当教育科技力转化成学生自主学习力的时候，我国教育的春天就会到来。我校“三主互位导学法”就是新课程理念下的课堂教学技术层面的有益探索，作为最前沿的教育工作者，我们一定要坚定信念，扎根课堂，积极实践，创造性工作，真正把新课程理念转化成实实在在的教育科技力，为我校高效课堂的创建尽心尽力。

启示二 认真就是能力，扎实就是水平，坚持就是胜利。

这是2010年高考督导反馈会上我县教研室曹拴星主任在高考复习指导中的一句话，振聋发聩。一句极普通的话，却要我们用一生去努力。这次在永威学校，蔡林森校长的报告，旗帜鲜明地提出要“课堂打假”。乍听起来，觉得不可理喻。当听完来自全国12个名校12

节名师的课后，我懂得了蔡老先生的良苦用心。虽说课堂教学并无公式定法，但也演示课、作秀课是不在其内的。“领导来了我作秀，领导走了我自由”。“一生只讲一节课，走到天涯我不怕”，成为某些学校某些名师的不懈的追求。可以说除了永威学校的“先学后教，当堂训练”以一贯之外，其他学校的观摩课并无明显的课堂教学模式，我不得不说“名校因倾向性的教育投入而壮大，因优质的生源而成名，名教师因名校而荟萃，因名校的优质资源而成就”。在诸多名校长的口水报告之后，我冷静下来，不能不为我们学校“两年一轮”初中教师永威学校学习培训的正确决策而啧啧称好，也为学校给了我们这次难得的“广纳信息，博采众长”的学习机会而感激不尽。纵横比较，拨云见日，永威学校的“先学后教，当堂训练”的课堂教学思想和由此而产生的课堂教学模式有其强大的技术支撑和深远的时代意义。也许有人说永威学校的课堂教学起点低，缺乏知识的拓展延伸和深入，但我认为这不是课堂教学模式的问题，而是教师没有充分发挥导向作用，或者说导向的方法不当，知难而退。蔡校长的报告中列举了他初到永威学校前后三个月的一组数据：三个月前，初二四班英语平均成绩只有24分，实验班平均成绩也只有50多分，初一英语平均成绩60多分，初三数学实验班平均24分；推行“先学后教，当堂训练”教学法三个月后，期末参加全市统考，初中部多数学科平均分上升了50多分，初一英语平均分117.5分，优秀率99.47%。永威学校的神话不是靠媒体炒作而是全体教职员工用点点滴滴的血汗浇灌出来的。其根本就是“让学生动起来，做学习的主人而不是傀儡”。学习永威

学校经验，就是要我们树立坚定的课改信念，把充分体现学生自主地位的我校“三主互位导学法”认真、扎实地去付诸课堂，并坚持到底。启示三 不是课堂的时间太短，而是我们的废话太多。

说实话，这样的标题并不文雅，但我是发自肺腑，想触及我们早已麻木的灵魂。在永威学校，我也听了两节自认为极拙劣的课。一节是杭州二中的一位化学教师的《难溶电解质的电离平衡》，虽然也注意了问题的层次性和生发性，也极力地想帮助学生建立化学思想，但10个质疑点或大而空，或生硬抽象，让学生无所适从，打乱了其教学部署，最后是讲的空前绝后，昏天黑地，轰轰烈烈，让人哭笑不得。另一节是衡水中学一位女教师的《念奴娇·赤壁怀古》，想让学生结合已有的学习经验，建构生发创造与教学内容相关的知识，以达到文我合一的效果，结果由于教学思路不清，主线不明，重难点处理不当，直到下课也没能弄清个子丑寅卯来，给听课的人留下了“神马也是浮云”的网络热词和不伦不类的“out”的英语点缀。而永威学校的二节语文和一节政治却给我留下了深刻的印象。隋少玲老师的《伶官传序》目标明确，学法指导得法，重难点突出，节奏明快，知识点全面准确，学生学习紧张有序，令人耳目一新。其环节大体如下： ◎ 第一次“先学后教”（一读课文，比谁能有感情的朗读）（8分钟）

1、录音放送

2、指名学生朗读（每人两句，其他学生正音）

3、齐声朗读全文（教师正音）

◎ 第二次“先学后教”（5分钟）学生结合文下注释和补充注释，扫除字词句障碍。

串译课文：学生先读一句原文，解释文下有注解的重点词，再连起来翻译整句话，是特殊句式的要翻译正确，并且要指出是什么特殊句式。

教师对学生翻译过程中生生探讨未能彻底解决的虚词“而”“其”列举以前课文出现的句子拓展理解，举一反三。

用3分钟时间，同学们再次结合文下注解，巩固字词。◎ 当堂训练：解释下列句子中划线词的含义或用法。出示5个难句中的重点词。（1分钟）

◎ 第三次“先学后教”，再读课文，说说本文的结构。（5分钟）◎ 背诵指导（5分钟）第一部分 中心论点 第二部分 举例论证 第三部分 正反对比 第四部分 盛衰道理对比 经验教训 ◎ 作业布置：

翻译下列句子（三个中心句）

此节课教学设计把准了学生自学能力所及，突出了文言文字词句教学，教学思路明晰，环环紧扣，目标指向明确，实现了理解背诵的这一终极目标，教师学生在紧张有序中完成了教学任务，很是完美。

其他两例大抵如此，不再赘述。

参照以上正反三例，结合我们在推行“三主互位导学法”中的课堂教学，回顾反思，关键存在以下三个问题：

一是新课程理念只停留在口头上，一知半解，根本没有将其转化成课堂教学技术，抱住老佛脚至死不改，甚至连尝试的勇气也没有。

二是妄自尊大，以自我为中心，把上课当成了炫耀和卖派。备课上课心中无学生，以自己成人化的生活和学习经验包办代替学生的生活和学习经验而企图完成知识建构，在学生瞠目结舌，晕头转向中，一边责怨一边搪塞，当撞钟和尚，泯灭了学生追求知识的天性，将学生变成了一群唯唯诺诺的附庸和奴隶，导致教与学两张皮。

三是懒于钻研，惰于思考，不求上进，但求无过，甘于平庸。新时代的教育呼唤学者型教师，学者是不断学习的人。我们的老师充其量是一个熟练工人，甚至有的人一辈子是一个不合格的蹩脚的学徒，只认得二根粉笔一本教材，凭中学自己老师上本门课的一点印象去教学，囫囵吞枣，生搬硬套。所以说，备课不求方法，重难点把握不准，上课思路不清逻辑混乱，教学环节无序，问题生发不遵循学生的认知规律等成了我们课堂改革最难以容忍的痼疾，根基不固，谈何高楼大厦。

以上三个问题是造成我们课堂废话多的主要原因，也是无效低效课堂的主要根源。解铃还需系铃人，要从根本上解决，还要求我们的老师要敢于向自己下手，勇于挑战自我。

启示四 教学改革不搞个人崇拜，但也不能没有参照和法度。

河南永威学校的课堂教学方法是学校特色建设的一个非常重要 的方面。蔡校长的报告中全面精辟的阐述了“永威课改的10条定理”，（定理1：不向课前延伸——课堂从上课铃开，定理2：不向课后延伸——保证学生的课余自由，定理3：自主学习为主，合作学习为辅——充分释放学生的学习，定理4：先走进教材，后走出教材——弄懂什么是“校本教材，定理5：学生的自学，靠教师的引导——没有导，就没有，定理6：以学好知识为载体，有机渗透素质教育——课改要贴近地面，定理7：注重效果，不图形式——课改不能中看不中用定，8：常年赛课，不断打假——课改要真刀真枪，定理9：校长带头，全员参战——课改是“人民战争”定，10：课改也要“承包”——让每个人都有使命感。）这10条定理没有高深的理论，也没有华丽的词藻，更没有什么时新的口号，但却数年之间，使一所原本落后甚至濒于破产的民办学校跻入了中国名校的行列，创造了教育神话。关键是永威学校的广大专任教师积极实践探索，不折不扣地将这极普通极实在极细致的10条定理落实在了课堂上，而且能根据教学内容和学情特点灵活巧妙地富有创造性地恰当应用。我校的“三主互位导学法”不可谓理念不新，环节不齐，方法不当，也不可谓不贴合实际，问题是我们不少人并没有按要求落实在课堂上，甚至还有人消极抵抗。新课程要求学生自主，学校要求自学为主，我便将课堂变成自习；学校要求学生探究，我便让学生在课堂放声读书；课堂不让“填鸭注入”，我便改在辅导大讲特讲。还有人说课堂教学环节太多，永威学校隋少玲老师的《伶官传序》，课堂教学环节也不少，一节课保质保量的完成了传统方法本该2节课完成的任务；还有人说永威学校这一套教学

方法不适于高中教学，而《伶官传序》却选自高中新课程必修4。“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”所以关键是我们做与不做，做到什么程度。这既是能力问题，更是态度问题。不解决这些问题，我们的“三主互位导学法”的推行只能流于形式，我们也摆脱不了被动的局面。

启示五 教学改革必须全员全程参与，以巨大的人气合力，整体推进。

永威学校的课堂教学改革实行“承包责任制”。全员参与，常年赛课，让每个人都有使命感和紧迫感，以整齐划一的步调，让每个人动起来，也让偷懒者无可遁形。以浓厚的课改氛围，形成巨大的课改合力，用蔡校长的话说，掀起了一场课改的人民战争。在永威学校校园内，每一块区域，每一棵树木，每一班班牌，每一套桌椅都挂着或贴着一个人的姓名，让每一个人的职责公示于众人，达到了自我管理自我约束自我负责的目的。由此我想，我校本期推行的全员赛课和开放课堂，有其发展的前瞻性，更有其重要性和必要性。在随堂观摩和当堂评议方面还要进一步加大力度，严格按照“三主互位导学法”的要求逐项逐环节逐问题点评，并要限期纠改。全体教职员工要人人参与，个个争先，要勇当课改先锋；全体班子成员和中心教研组成员率先垂范，领会“三主互位导学法”的精神实质，并努力打造“三主互位导学法”的样板课，以其实际的行动，当好我校课改的舵手；教辅后勤人员要全方位参与，明确“三主互位导学法”的实质内容，并以做好自己份内的工作，来助推学校的课改工作。“一个人的发展不能带动学校发展，而学校发展能成就每一人”。只有人人恪尽职守，勇

于进取，才能以不可抗拒的气场力量推动学校全面发展。

此次永威学校学习，我们概览了全国课改的发展现状，更坚定了我们课改的决心和信心。只要我们人人都能受到感触，个个都能投身实践创新，我们就能浴火重生，奠定一生成就的基础，也一定能以我们的集体智慧和勤劳双手，给五中的发展留下浓彩重墨的一笔。

二一○二年四月五日

第五篇：赴永威学习心得体会

赴永威学习心得体会

尊敬的各位领导，各位老师，大家上午好！

作为一名新教师我很荣幸能参加本次赴永威学校参观学习的活动，虽然时间短暂，但是感触良多。下面我就来谈谈我的感受。

首先我来谈一谈我眼中的永威人。

一、务实敬业

走近永威的教师和学生，他们给我的感觉就是精神饱满，朝气蓬勃。教师上课很有激情，声音抑扬顿挫，不停地使用鼓励性的语言，学生学习起来很是积极、认真。

通过听观摩课、赛课和随堂课，我感受每位教师都勤奋敬业，忠诚自信。从师生的表现中我能感受到“先学后教，当堂训练”“堂堂清，日日清，周周清，月月清”不是口号，而是大家都在一丝不苟遵循的规则。每节课都有认真制作的课件，课堂上老师尽量做到没有一句废话，学生都在紧张地思考交流。课下，我和结对子老师交流听课中的疑惑时，老师能将讲课中的每一个环节说的有理有据，可见教师把功夫用在了课下，才有了高效的课堂。

二、认真细致

课堂上合理安排每个教学环节，设定自学指导题，并提出具体的自学时间。每个环节的学习都有具体的要求，如：指名朗读时，要求读的学生：声音洪亮，读准字音，句子读流利；要求听的学生：认真听，发现问题，及时举手。提写生字，指名生板演时，要求板演的学生排列整齐，字写工整，写正确，教师一边提写，一边关注所有学生写得情况，包括笔顺、一点一捺，哪些学生板演，谁为板演的学生更正，教师都心中有数。对改时，要求除了更正的学生，其余的学生认真看黑板，发现问题。所以他们的检测，不是针对某个学生，而是面向全体学生。

对于个别学生出错的字，他们利用“滚雪球”的形式，采取一遍又一遍地询问，只要见到这个学生就询问这个字怎样写，见不到就把他喊到自己的身边，问这个字怎样写。一直重复，不厌其烦，让这个字的正确写法，扎根在这个学生脑海中。对于后进生，教师采取“蚕食”政策，让他们第一天记住三个字，第二天再记住三个字，第三天检查六个字，逐渐达成学习目标。

三、团结合作

在六年级办公室里，我看到语文组或数学组的老师们，他们在一起商讨教案，制作课件，研究练习册的答案，然后把这些资源共享。一个老师请假了，会有本组其他老师为他上课，不让自己的同头班掉队。

在作公开课的教室里，我看见如果轮到哪一组的某个老师作课，本组的其余老师都在忙碌地帮他做课前准备，如组织学生就位等，并认真参加听课，课后主要提出作课老师的不足，以便促进这个老师的课堂教学。

通过和永威老师的交流，我知道他们的复习题，都是所有本组的老师综合各种资料，精挑细选挑出来的。而且每个老师都出题，分工合作，全级学生共用，用他们的话说“众人的智慧大”。

四、谦虚奋进

学习的日子里，永威教师一节节精彩的课，一个个有效的做法，都令我佩服，赞叹，可永威的老师总会在课后说自己有很多不足，自己组的老师总会有那么多的不足给作课老师提出来，还给听课的老师发了意见表征求来访的人的意见。办公室的老师们总说“我们没有什么值得学习的地方，我们互相交流吧！”

这就是我眼中的永威人！

通过一周的永威学习，我决心回到自己的工作岗位后，活学活用永威学到的具体做法，完善自己的教育教学，具体从以下方面做起：

一、规范课堂，细致教学

课堂上教师努力做到：说话抑扬顿挫，板书工整，无一字潦草。语言精练，力争不说一句废话。出示自学指导后，一定给出学生具体的自学时间，每个环节都为学生提出具体的要求，让学生逐步达到要求，提高能力，养成良好的学习习惯。

二、小组学习与先学后教

在和结对子老师交流时，我了解到在他们的课堂上并没有小组合作解决问题这样的环节，所有的教学都靠先学后教。这引发了我的思考：我们能不能将小组合作和先学后教有机结合起来？

三、关于作业

我翻看了永威学校学生的作业本和作文本，发现作业批改及时而精细。作业的评价不是简单地评个“优良中差”或“甲乙丙丁”，关于正确率和书写各有评

级，作文的评分也有相应的细则，错字、别字、病句标点等分别怎么扣分都有相应的标准。这是非常值得学习的。

教必有法，而教无定法，对于从永威学习到的经验，我要结合学生的实际情况创造性地运用，更好地完善自己的教育教学！

以上就是我本次赴永威学习的心得体会。谢谢大家。