第一篇：英语课堂“高效”从哪儿来
英语课堂“高效”从哪儿来?
秦都二印初中王慧鸽
现在，孩子刚入学，学习负担随之而来，家长们的忧虑满满当当，特别是对于英语的“难以割舍”，这门语言很是神奇？威力何其大？成为全国人民的热点话题，从启蒙英语到成为应试科目，历经坎坷曲折，几乎成为孩子们的“心腹大患”，学习英语方法何其多！作为一名一线英语教师，完全理解孩子们的无奈，只能倾吾所有，知无不言，言无不尽，要向课堂要效率，走好高效课堂之路。
首先“把控预习是前提”。
预习是学习新课的基础。预习效果的好、坏直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，教师首先要精心准备预习案，务必让学生做好预习，并且要让学生有指导、有目的地预习新课内容，以达到学生在接受新课时做到事半功倍的效果。
其次课堂主体—学生 是关键。
如何让课堂45分钟发挥最大作用，打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创“高效”的新型课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“精讲、精练”。因此，精心准备导学案尤为重要，且知识点要少而精，习题要有针对性，学生分组比例要均匀，保证每组都有“领头羊”，能达到课堂讨论的目的，而且要有高效率，让每个学生感觉到自己存在的必要性，树立学习自信，充分享受成功的喜悦，比起 “满堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不是更多？
再者课件浓缩是捷径
现行教材编排量大，涉及内容广。假如完全按照书本上的编排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间。从而训练的时间就不得不减少，对于考试需要掌握的内容，学生就难以招架。针对这种现状。我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。浓缩单元内容，联系前后知识拓展，节省新授课时间。这样就能在课堂上省出更多的时间让学生有针对性的进行测试方面的训练。在短短的45分钟之内，让学生既能掌握、运用新授的知识又能把握考试要点，何乐而不为？
最后当堂消化是保证
在教学中，我们应该让学生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。尤其是英语学科的教学，不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习题，讲得学生听到“昏昏欲睡”。细想这样的课堂何来效率？孰不知这样只会使学生倍感压力。在讲到一些需要记忆的知识点时，不能只在课堂“蜻蜓点水”，却让学生在课后花大量的时间机械地记忆。我认为有效的做法是：在课堂上，给出的限定的时间让学生快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固。这样学生既能享受到快速记忆带来的成就感，也能促进其学习效率的提高。
总之，“高效、节能”是当今社会的一个热点话题。作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐。在这个竞争激烈的社会，创建“高效”的课堂，成就“高效”的学生，便刻不容缓！
第二篇：11位清华校长从哪儿来
11位清华校长从哪儿来
最新消息，中央决定，邱勇院士任清华大学校长。
这是1949年以来清华的第11任校长。他们是谁？
从1949年初北平解放到今天，66年中，清华共迎来了11位校长（冯友兰、叶企孙、刘仙洲主持清华工作时不称“校长”，文革期间空缺）。
任职年龄
其中，蒋南翔和陈吉宁两位校长可以称得上是“最年轻校长”，分别在39岁和48岁主持清华工作，正是意气风发。而刘达先生则以67岁高龄出任清华校长，更可谓老当益壮。
任职时长
已经卸任的10位校长中，任期最长的当属蒋南翔校长，有近14年之久。其次便是王大中、顾秉林两位校长，任期均接近9年。在这66年中，三位校长的任期总共为32年，占到了一半左右，是“最稳定校长”。
地区分布
从地区分布看，吉林、河北两省各有两位校长，拔得头筹。新校长的上任则填补了西南地区的空白。
学术背景
从学术背景看，11位校长中，有7位拥有博士学位。
7位毕业于清华，是土生土长的清华人。
还有7位是两院院士（83年前称学部委员），真是大牛云集。
从学科区分来看，主要为理科背景的有3人，主要为文科背景的有3人，工科背景的有5人。
选拔来源
11位校长中，从校内选拔产生的有9位，其中6位在任校长前均担任副校长职务（3位常务副校长）；尤其值得注意的是，有4位做过清华大学“双肩挑”政治辅导员。
自1983年以来的30多年中，清华校长全部为校内选拔。其中，1988年以来的校长全部为清华毕业的、帅帅的理工科学霸男神！
说到男神……
第三篇：大眼睛幼儿科学教案：声音从哪儿来
一、活动目标
1.探索用不同的方法让物体发出声音，初步感受物体的震动和声音的关系。2.能用语言交流自己对声音的发现和感觉。
二、活动重点
能够在探索声音的过程中，发现震动和声音同时产生、同时停止这一现象。
三、活动准备
材料准备：音叉、小鼓；自备米粒或细沙若干
四、活动过程
导入：活动导入
教师：小朋友们，我们每天说话的声音是从哪里发出来的呢？（鼓励幼儿思考，说出“嘴巴”）教师：现在请大家把你的左手摸着自己的喉咙，轻声说“1”，然后再大声说“1”。你们有什么发现？（幼儿发现声音越大，手就越麻）
教师：手为什么会麻呢？因为我们说话的时候，喉咙在震动。（总结幼儿回答，说明原因）活动一：震动的音叉 1.认识音叉
教师：小朋友们请看，你们知道这是什么吗？（教师出示音叉，引导幼儿观察）教师：请大家保持安静。听，是什么声音？（教师敲一下音叉，发出嗡嗡的声音）教师：小朋友们，它的名字就叫做音叉。谁来说一说，音叉什么样？（鼓励幼儿仔细观察音叉，描述音叉的外形特征）2.幼儿探索音叉
尝试一：敲击音叉，发现什么了？
教师：现在，老师把音叉发给大家，小朋友们亲子试一试、敲一敲，摸一摸。看看有什么新发现。（教师分发音叉，鼓励幼儿自主探索）
教师：小朋友们，当你们敲音叉的时候，发生什么了？（鼓励幼儿积极回答，描述发现：音叉在响的时候，也在震动）尝试二：握住音叉，会怎样？
教师：现在请大家再次敲击音叉，然后马上用手握住音叉，不让它震动，听一听还会有声音吗？（发现不让音叉震动，声音就停止了）活动二：跳跃的大米 1.敲一敲，摸一摸
教师：小朋友们，你们敲过鼓吗？老师把小鼓发给你们，大家敲一敲吧！（鼓励幼儿自由敲鼓）
教师：请小朋友们敲一下小鼓，马上用手摸一下鼓面，感觉到什么了？（感觉到鼓面在震动）2.敲一敲，看一看
教师：小朋友们想一想，如果把大米撒到鼓面上，我们轻轻敲鼓，大米会怎么样？用力敲鼓，大米会怎么样？（鼓励幼儿思考猜测，发现大米在跳动，说明鼓面在震动；敲击的力气越大，大米就跳得越高，说明鼓面震动得越厉害）3.按着鼓面，会怎么样？
教师：如果我们用一只手按着鼓面，再敲鼓还会响吗？为什么呢？（鼓励幼儿尝试，发现按着鼓面后，鼓就不会响了）
4.师幼总结：震动和声音同时发生，当震动停止，声音就停止了。
教师： 小朋友们，今天大家做了这么多声音游戏，我们发现什么了？原来音叉、小鼓和我们的喉咙在发出声音的同时，它们都在震动。而且震动越大，声音就越大。不让它们震动，就不会有声音。（揭示震动与声音的关系）活动建议
活动延伸
指导幼儿用玻璃水杯制作玩具——音乐瓶，探索影响声音高低的因素。教师可提出任务：怎样让这些相同的玻璃杯发出不同的声音，变成一个音乐杯？幼儿分组进行，探索后分享经验：装入的水量不同，水的震动就不同，玻璃杯发出的声音也不同。重点提示
在幼儿敲鼓环节，应提醒幼儿小心操作，不要误伤自己或同伴的手。日常活动
找一找，生活中哪些东西发出声音的时候会有明显震动。家园共育
家长引导幼儿用手感知家里电视机的音响，发现音响发出声音的时候，手放在上面能感觉到震动。而且声音越大，震动就越大。
第四篇：高效英语课堂
创设机会，创造高效英语课堂
众所周知，英语是一门实践性很强的工具课。因此，科学地处理好英课上的讲练关系，每节课用不少于三分之二的时间组 织、指导学生实践、练习；用小组活动形式保证练习面遍及个人，对创造高效课堂尤为重要。此外，刻意创设语言情景，激发学生投 身实践活动的热忱，也会带动高效课堂。在课堂上我是这样做的。
１、身边的事最真。抓住发生在学生身边的事，大做英语“文章”，使学生更觉真切，学得快，用得好。例如：有一节课，学新句型 Do you like ＋食物？下课后刚好是午餐时候，我就自然用上这个句型，与学生现场开展英语会话。
２、模拟的景最活。我常常把模拟日常交际场面搬上课堂。如摆设文具摊档开展购买文具的英语对话；扮 演外国朋友到访的英语会话等。学生假戏真做，兴趣盎然。
３、课文的戏最灵。把每篇课文对话当作短剧排演，学生人人当演员。语音语调模仿得维妙维肖，不少角 色表演，令人拍案叫绝。
当学生体现出一种亲身参与掌握知识的情感，便唤起少年特有的对知识的兴趣的重 要条件。通过各种生动活泼的教学实践活动，我培养了学生们对英语学习的浓厚兴趣，创造出理想的高效课堂。
第五篇：高效英语课堂
以学生为本，构建和谐家校合作
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尹相刚
在孩子成长过程中，受多方面因素影响，如家庭、学校、社会以及其它的一些因素。其中最重要的因素是家庭教育和学校教育，让学校教育指导家庭教育，家庭教育弥补学校教育的不足，家庭教育支持和强化学校教育，双方优势相辅相成，是现代教育的发展趋势，也是最大限度发展孩子潜力的必由之路。
俗话说“少成若天性，习惯便成自然。”习惯是其重要的基础。我个人一贯倡导：以文明习惯教育为突破口，在生活习惯、学习习惯、自律习惯全面培养学生好习惯，进而推进素质教育。多年教育实践中，在学生一些行为习惯养成的培养上有了一定的方法，但是有时也感到“一头沉”的问题，即学校重视，家庭忽视；学校本身又偏重于校内的教育，而缺乏与学生家庭的联系和协作。这些问题，使我认识到：“一致化”是重要的教育原则，只有把家庭和学校紧密联系在一起，形成共识，整体培养，齐抓共管，才能固化学生的好习惯，才能达到教育的高效与共赢。
好的习惯将影响人的一生，是走向成功的阶梯。好习惯的养成是一个长期的过程，是滴水石穿，铁杵磨针的过程，决不能浅尝辄止、半途而废，这就需要在老师做出努力的同时，必须有家长的配合，学校、家庭同时提供习惯教育的良好环境。著名教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校与家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是重中之重，统一家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。那么 怎样才能做到以学生为本，构建和谐家校合作呢？
第一、提倡现代家校合作的新观念。
由于对家庭教育功能认识上的局限，在实际家庭与学校的关系中，家庭更多处于一种被动状态。家长对孩子在学校的学习、生活往往知之甚少。家长会是学校与家长联系的唯一途径，家长与学校之间缺乏经常性的合作关系。随着生活节奏的加快，竞争压力的加剧，使得家长与学校之间正常联系不断减少。即使家长与学校联系，也流于表面化，缺少实质性的沟通和交往。新的教育观念提倡的是全面性、经常性、双向的和伙伴性质的家校合作。学校和家庭互相需要对方协助，双方采取主动角色和共同努力，是教育上的伙伴关系。只有不断拓宽家校合作的途径和功能，从单一家庭、多个家庭以及全校家庭等多个层面，建立学校与家庭之间的教育网络，形成家庭、学校、社区一体化的教育格局，才能真正发挥教育的影响力。第二、提高教师与家长合作的艺术。
一、因材施“教”。
教师要了解学生家庭情况，用不同的方法来处理好不同层次家庭的关系。每个家庭都有其家庭背景，教师需根据不同的家庭制定不同的策略，为各个家庭量身定做，这样才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。
二、换位思考。
绝大多数教师同时也是孩子的父母。在遇到问题时，教师应换个角度去思考，体谅作为家长的一片苦心，尽量化解家长的抱怨与疑团。
三、善于沟通。
教师与家长要保持双向交流，互换观点，互相尊重，互相促进，互相帮助。语言要亲切、自然、大方，适时提出自己的建议和方法。教师可以从家长那里获取更多有关学生的有效信息，了解家长对教育的理解和期望。从而，在对学生教育过程中更有效的与家长配合，真正意义上完善家校合作，促进学生发展。
第三、改变家长对教师和家校合作的观念。
一、改变对教师的看法。
传统社会的家长一向视教师为权威，现代教育需要家长要敢于向权威挑战，与教师建立平等合作的关系。同时，家长在合作中应尊重教师，自觉维护教师良好的形象。
二、积极主动与教师沟通。
家长对教师教育教学管理中的一些问题要有宽容之心。家长的小题大做，会使家长和教师的感情破裂，产生一系列负面影响，给学校正常的教学秩序带来不必要的麻烦。家长应积极与教师联系，与教师沟通、了解孩子在学校的表现，才是促进孩子发展的有效之策。
三、提高家教能力。
家长在与学校的合作中，应不断向教师学习，掌握家庭教育的一些基本知识和方法，提高自身教育的能力。
第四、创新和发展现代家校合作的模式。
上世纪八九十年代的家校合作，一般是以学校为主导、家庭为主体，学校指导家庭，教师教育家长。在合作过程中家长被动多于主动，更多的时候是“教师讲家长听”，家长常说 “我们把孩子交给你们学校，交给你们老师了。你们打也好，骂也好我们都没有意见。” 现在要转换教育思想，教师和家长一起来交流，家校合作转为现在的双向，甚至是三向合作，即家庭、学校、社区的三向合作，家庭、学校、社区三大教育体系融为一体，各个要素有机联合。才符合现代多位一体的教育理念，完善学生发展。第五、倡导优化和多样化的现代家校合作方式。
家校合作中，学校和家长要用发展的眼光来看待家校合作，拓宽家校合作的渠道，为家校合作良性发展打下基础。家长理事会是当前不少学校正在探索的一种家校合作的方式。家长理事会的家长们经常与学校领导、教师、子女交流，为学校的发展出谋划策，学校也及时把校务和学校大事向家长理事会报告，听取意见。家长理事也能向学校反映家长的意见，并就学校的发展提出合理化建议。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”“施行学校——家庭教育不仅可以很好地培养年轻一代，而且还可以使家庭和父母的道德面貌完美。没有对子女的教育，没有对学校生活的积极参与，没有父母与孩子之间经常的精神上的接触和相互充实，就不可能有作为社会基层单位的家庭本身，不可能有学校这个最重要的教育教学机关，也不能有社会在精神上的进步。” 综上所述，家庭和学校作为学生重要的社会化场所，只有实现功能互补，才能形成教育合力，为孩子身心的全面健康发展营造一个良好的教育环境。家庭和学校、家长和教师作为现代家校合作的两个重要主体，只有精诚合作、凝心聚力，注重合作策略，落实合作措施，才能为构建和谐的教育、培养健康的孩子打下坚实的基础。
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