英 语 教 学 经 验 交 流 材 料

第一篇：英 语 教 学 经 验 交 流 材 料

英 语 教 学 经 验 交 流 材 料 本学期，我任教六年级（2）班的英语教学工作。在教学过程中，我一直遵从以下几个理念，进行教学。

一、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。

如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用，是小学英语教学必须重视的问题。英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。为此在实际教学中我们要求广大教师积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。在实践过程中应该明确以下几点：

1．在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语；在课程实施上，重环境、重频率、重效率。教学中特别强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。尽量在课堂上创造真实的情境，克服课时少的困难，并且按排早读课及时复习，保证学生高频率的接触英语，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率；在语言教学目标上，重语感、重语音语调基础、重交流能力。学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助

学生形成初步的语感。语音语调的学习包括发音、重音、语调、节奏和语流等多方面，教学中要求教师防止以单音准确为目的的教学，通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。强调要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。

2．在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求；教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等；教学的语言材料要真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。功能、结构、话题、任务做到有机结合；以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学；通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起初步的语感；通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。实践中，我们发现每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。同时要求布置的练习形式要多种多样，做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态相结合，基本操练与自由练习相结合，单项和综合练习相结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。

二、创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空。

⒈灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。

⒉采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学。在实际的英语课堂教学中，笔者认为听说练习是极为重要的。语言是一种工具，而不是应试教育的手段，必须让小学生们体会了解到学习英语的兴趣，正所谓“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”，在这个英语学习的过程中，教师应该运用多种教学工具和手段，最大程度地激发学生学习英语的兴趣，使学生变被动学，为主动学、要求学、喜欢学，自觉积极地投入到英语的学习活动中去。

教师可以采用多媒体、情景教学法、实物教具等方法活跃课堂气氛，鼓励学生课堂上大胆发言，最好是用英语发言，注重教师与学生的互动，调动学生的学习积极性。如果学生有任何疑难问题，教师要讲解、分析，要让学生学以致用。使课堂变得生动有趣，教师和学生都对英语的学习充满激情。同时让学生排练英语的短剧，在课堂上进行表演，一方面加强了对学生英语听说的练习，还能够加强学生自身的表达能力。

利用电脑多媒体，可以制成Power Pint课件，效果将会更好。可以在教学过程中适当播出英语动画，从而激发学生的学习兴趣，增强学生课堂的参与意识，重视学生的主体地位，让学生在课堂中活跃起来。

增加实物教学在课堂上出现的频率，不仅让学生从PowerPint课件上看到、听到，还要让学生嗅到、触摸到，接触到实物，就会丰富学生对英语的感性认识，增强教学效果，在实物的演示过程中，使学生的感性认识上升到理性认识，形成对英语单词深刻认识。

此外在教学过程中，教师要鼓励学生张开嘴说英语。学习好发音，是英语学习的第一步。教师在教学过程中应强调发音的正确性，反复强调正确的单词发音方法，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，必须反复的进行模仿练习，如果小学生在小学期间学习英语口形不对，语音不准确，就会给今后的学习带来很多困难，尤其在听力的练习中，会带来很多不便，当学生一旦养成英语发音的习惯，再要纠正就非常困难了。在教学过程中教师要让学生认真听自己的读音，看口形，并鼓励学生大胆开口说英语，敢于大声讲英语，不要怕说错了，即使说错了也不要进行批评和责备，要及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，让学生认真的进行多次的模仿，以免在英语发音的教学过程中给学生留下遗患。

3.教会学生提问题的方法

如何问问题和怎样恰当地提问题，是学生学会提问题的关键所在。有些学生就是因为问得不得法，碰了几次钉子后，就不敢再问了。因此，建议以下三方面培养学生这方面的能力。

（1）提醒学生要注意提问题的内容

有些学生一想到某个问题，没有经过反复思考就提问，问后自己都觉得没有意思，或者说不清楚问题，让别人无法回答、不想回答。如果学生提的问题离题，应马上给予纠正，引导学生回到主题，提一些跟课文有关的问题。通过对课文内容提问题和答问题，使学生达到预期的学习目的。

（2）教导学生把握提问题的角度

我经常教导学生提问题要提得小、问得细，不要提一些大而不当、笼笼统统的问题，这样别人才容易回答，答起来也才有针对性。

（3）要求学生注意提问题的时机

由于重视培养学生提问题的能力，经过一段时间的实践，我发现学生分析问题、思考问题的能力得到加强，学生的口语水平得到提高，课堂气氛也比以前活跃，一些学生的学习成绩也有所提高。因此，我认为在小学英语课教学中，教师应充分研究学生的心理特点，逐渐培养学生提问题的能力，从而提高学生思考问题、分析问题的能力，同时提高学生英语口语能力，以达到提高教学质量的目的。

4.课下指导

要鼓励学生在课下进行英语的相互对话。要学以致用，培养学生运用语言的能力。鼓励学生课下多看英文原版动画和影片。教师可以在网上搜索一些消音的卡通动画或电影,引导学生课下用英语为其配音,寓教于乐。如果是英文动画或电影,在鼓励学生发挥想象力的同时,还应积极鼓励学生模仿人物的原始发音，每隔一定时间可将学生制作成熟的动画或影片配音进行展示，平时还应鼓励学生学写英文日记,让学生练习用英语表达自己的感想,引导学生尝试用英语进行

简单思维。

总之，在小学英语教学过程中，教师应该不断的总结教学经验，了解学生的心理状态，激发学生的学习兴趣，更新自己的教学方法，使学生得到最好的英语教学，把最好的英语学习方法传授给学生，使其能够受益终生。

第二篇：英语教学经验交流材料

英语教学经验交流材料

英语教学经验交流材料

各位老师，大家好！今天能有机会跟在座各位老师共同交流，我感到非常荣幸，下面我代表我们七小全体英语组老师，来和各位老师交流下我们组的经验，欢迎各位老师批评指正。

下面我就谈谈我在英语教学方面的实践体会：

一、要感谢我校领导对英语教学一如既往地绝对重视和大力支持，是凡有利英语教学质量的提高，有助英语活动进行的事情，校领导几乎是有求必应，而且经常是亲力亲为，让我们觉得身边永远有一个坚强的后盾，鼓励着我们，激励着我们，进而干劲十足。我觉得这是我校英语历年来能取得优异成绩的重要保证。

二、有效备课，提高效率。

备课前，首先研读教材和课标，合

理使用教学用书，独立备课之后，教研组集体评价，调整、修改教案，（我们的教研组是一个团结、合作的教研组。）在集体备课修改后，再走进课堂。形成自己的教学风格。

三、创新教法，激发兴趣。

课堂是教学的主阵地，抓好课堂教学尤为重要。

1、利用比赛机制，调动学生的学习积极性。

针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点，在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。如“大小声”、“红绿灯”、“开火车”、“扔炸弹”等游戏，让学生在玩中学，在愉快的氛围中轻松学习知识。

英语教学反思

2.开展形式多样的课堂活动，让学生乐于参与到学习活动中。

小学阶段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点。他们喜爱新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语 的兴趣。复习是对旧知的巩固，因而更应精心备课，采用多种手段来激发他们参与的积极性。

课堂上，我们使用一起作业中的智慧课堂，将单词和句子复习融入课堂资源的“听音选词”、“看图识词”、“单词拼写”“课文背诵”等游戏，对学生进行巩固练习，课堂上一个个小游戏让学生流连忘返。

我们还根据孩子们的课堂表现，对孩子进行学豆奖励；提问孩子时，在屏幕上随机选，然后根据孩子的回答情况进行随机奖励，有“认真思考”“发言积极”“遵守纪律”“团体合作”等奖项。此外，我们还会在下课前一分钟利用“课堂奖励”中的“选择多个”这项功能，随机选出本节课的“幸运之星”进行随机奖励，学生们也非常喜欢，同时家长通过微信就能收到孩子的奖励信息，家长能及时了解孩子的课堂表现，给予自己孩子及时表扬，学生对于学豆奖励也很期待，能够迅速完成老师布置的任务，课堂表现

更好了，我们的课堂也更好管理了。

四、多种形式，抓好细节

1、培养有能力的课代表。我的英语课代表有好多个。有专管作业的，负责每天作业的收齐与统计；有专管领读的，每天的早读课有领读课代表负责，领读课代表要在我面前朗读过关；有专管纪律的，早读课时督促每一个学生认真朗读。

2、利用每天的课前五分钟，让学生自由编对话，上台表演；也可以让学生做小老师，模仿我每次上课的口令，Class begins.Good morning, boys and girls.How are you? Nice to meet you.Sit down, please.Thank you./ OK./ All right.培养学生的交际能力。

3、成立“一帮一”小组。我们学校的宗旨是：不放弃每一个学生。对于语言能力较差的学生，我会安排一个学得好的学生和他坐一位，辅导并督促他完成每天的作业、背书与默写。

4、每节课的free talk ,我会尽量把

所学的句型快速地与学生交流，学生就不易忘记旧知。所以，一学年下来，几乎每个学生都能做到单词会拼背，简单的常用句型会正确使用

著名教育家孙云晓说：“现代教育是适应学生的教育，而不是让学生去适应的教育。教育适应了学生，前景就会一片光明。因此，教育家的眼里没有‘差生’，更没有不可救药的学生。”著名特级教师刘京海说：“一个孩子的教育成功，意味着一个家庭的翻身。”老师们，让我们怀着良好的心态和一颗感恩的心去享受我们的教学工作，为了孩子，为了无数个家庭，也为我们自己的理想，撑起一片希望的天空！

第三篇：英语教学经验交流

英语教学经验交流

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

研训室的林老师今天让我坐在这里，总结一下我上一年的工作，跟大家说一说我们成绩提高的原因，也叫介绍教学经验，那不敢当。

我们明德小学上半年英语成绩有了很大提高，尤其是毕业班的英语，取得了前所未有的成绩。但值得提出的是，成绩的取得绝不是我一个人努力的结果，没有学校的支持，没有班主任的帮助与配合，都不会取得好成绩。领导重视毕业班工作，毕业班工作是学校教学工作的重中之重，学校领导在重视全校教学工作的同时，格外关注毕业班工作，只要对毕业班工作有利，他们就会毫不犹豫地在经济上给予支持，在时间上提供保障，在动作方式上提出建议积极做好老师和学生的心理疏导工作。关心教师生活，狠抓学生秩序，加强对教学工作的领导，这些都给成绩的取得提供了前提，取得较好成绩更离不开各班主任的支持与配合，可以这样讲，没有他们的付出，英语成绩也会大打折扣。

回想这一年的英语教学工作，感触颇深。下面，我就英语教学谈一些粗浅的做法。

小学英语毕业复习是小学阶段一次全面、系统的综合性复习，它对于小学生来说是一次重要的知识梳理和总结。在复习过程中以六年级知识为基础，将课文中所涉及到的本册书的语言知识点，以及其他册书上的语法现象，进行归类梳理，这就要求教师备课时对每个单元都仔细推敲，精心提炼，对于学生来说更有利于他们系统地掌握基础知识，同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。

一、复习的指导思想

1、注重基础知识和基本技能的强化训练，单词词组是学习英语的基础，根据小学生的年龄特点以及记忆与遗忘的规律，学生在反复记忆相同的内容能使这些内容长期储存在记忆里不易遗忘。所以在平时的教学及复习时，加强单词的朗读与默写，由我们培养的小助手即课代表负责，给学生明确人任务，（如默写某单元某个单词、词组，一般来说，单词10到15个，词组10个以内），利用中午时间，一星期默写三次，采用短、频、快的方式。这样，学生一方面可以做好充分准备，一方面容易获得成功，当然，对于极个别学困生来说，要区别对待，给他们降低难度和要求，使他们也能尽最大努力过好单词关。当然，单词、词组的复习形式多种多样，除了默写之外，还可以将单词、词组与句型结合，甚至将他们放入一定的情景对话中去复习。

2、对语法知识的掌握方面，注意引导学生通过具体（大量）命名的朗读和对比，达到熟练掌握的程度。在这套教材中，主要涉及到了一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时等时态，对于小学生来说，如果我们纯粹地理论讲解，他们往往很难理解，所以我们要结合具体的例句，将各种时态进行比较，让学生在具体的对比中找到不同点，然后进行总结、归纳，并进行及时的对比训练。

3、关注每个学生，特别是学习有困难的学生，有句名言：“智慧与爱心同等要求”，当面对一个学习障碍生，大多数教师会采用“爱心治疗法”，也就是与学生搞好关系，这样做固然有效，总比那种“横眉冷对法”要好得多，但是这种方法只能给学生努力学习提供一个较好的心态基础，而并

不能解决具体的学习问题，就好比医生与病人关系好，但并不能保证治好病人一样，要治好病人，医生还需要有专业能力，能对症下药。所以这些所谓的学习障碍生往往缺少的不是爱，而是理智、智慧，是科学的教育观念和方法。

（1）妙用座位

到了复习阶段，我已对本班学生的学习情况了如指掌，让学习能力比较强的学生与比较弱的学生坐在一起，这样就能及时督促学习能力较差的学生，以提高学习自觉性。例如在检查背单词、课文时，可以节省不少时间，避免了“教师陪伴到天黑”的无奈，同桌完全可以共同提高，平时的一些书面作业，例如练习册、试卷等，我在批阅后都一一讲解，然后让同桌仿效，把自己做错的题说一遍正确的，才能下笔改正，这样无论是成绩好的还是差的，每个学生都可以在原有基础上得到提高。

（2）分层辅导

到了复习阶段，还是要注重培优、促中、补差。

①培优。学习能力比较强的学生，在这个阶段基础知识掌握得已经比较扎实，再加上复习阶段的枯燥乏味，往往会使这部分学生停滞不前。所以经常提供给他们一些课外阅读材料，可以适当地扩大词汇量、习惯用语，以不断满足他们求知的欲望。

②促中。这一部分学生属于中间地带，可上可下，所以不容忽视，在复习阶段，特别是课堂上，我会特别注意这一部分学生让他们多发言，使他们感觉到成功的喜悦，以激励他们不断往前冲。

③补差。在日常教学中，每个班总有几名学生在英语学习方面比较薄弱，这些学生中有个别可能是由于智力因素，更多的是学习态度问题，那

么如何才能让这些学生顺利“过河”呢？我是这样做的：首先，要对他们降低要求，对基本的单词、词组进行“灌输”，对其他学生只要是书上出现过的单词，无论几会要求，均做四会考核，但对这些学生，教材上要求四会的单词才让他们必须掌握，其他的只要知其意即可。接着，鼓励学生要大声读课文，与家长密切配合。

在关注弱势群体的同时，我们更提倡同学间的互相帮助，因每个班级都有一些英语学得很轻松的学生。如果能把这个资源有效地利用起来，那我们的负担就会减轻些，而且能培养学生的团结合格精神。

二、复习策略

1、单词、词组尽可能让每个学生过关。

2、把课文中的重点句，按单元课文的顺序进行语法归类。

3、加强听力、口头和笔头练习。

4、及时评讲、及时改正、及时补差，使每个学生在原有基础上有所提高。

5、加强复习课的备课和研讨。

综上所述，这是我对毕业班英语教学的一些做法，非常希望在今后的教育教学工作中，能与大家一起互相切磋、交流，共同提高。

陈燕平

明德小学2009年10月26日

第四篇：英语教学经验交流

小学中高段英语教学经验交流

在东方学校教英语的这几年，我对小学中高段英语教学积累了一些经验，在此，和大家共同探讨，以促进更好地开展教学。

一、课前备课：

1.首先，找准本单元的重点，细化环节。多看辅导资料，针对考点和学生实际情况而备课。其次，对所要教学内容的方法、形式、活动内容、容量及课时安排、都进行细化。比如：单词教学应该怎样来处理、词组、短语、重点句子、语法知识等怎样来呈现，怎样来练习，怎样来运用。重难点怎样来突破。如何利用多媒体等。游戏活动应该安排等。

2.充分利用网络资源。英语教学离不开图片、歌曲、游戏。网络资源的利用可体现为两个方面：一是收集资料（如图片、歌曲、音乐，）查询相关知识（如西方文化、风俗）。把这些应用到课堂看增加趣味性，扩大学生知识面。二是利用网络进行教学设计。我们自己备课时不可能在每一个环节或每一个知识点都处理的特别到位。这时可以利用网络去浏览其它学校、其它老师的教学设计.如果其中的某个环节或知识人家处理的好，我们就可以拿来借鉴利用。取人之长补己之短，使自己的教学设计趋于完美。同时这种做法也可以让我们不断了解教学新动态、新方法、新理念。

二、课堂授课：

1.教师要培养学生对学习英语的兴趣，并且要让这个兴趣持续去，并升华为热情和爱好。因此在教学中要穿插一些学生感兴趣的图片、话题讨论，安排一些可以游戏教学。让学生以期盼的心态来上课。

2.遵循听说读写的规律，听清楚，读正确，然后再做口语操练，在熟练的口语支撑下进行英语句子、段落的书写练习。

3.授课过程中结合本节课内容把《活动手册》进行分解。这样既可以提高教学效果，同时也降低了学生完成作业的难度。

4.课堂上评价学生以鼓励为主。鼓励和表扬的方式有很多，对单个回答问题好的学生，应说“very good”，“It is right”。学生答对时，老师要常说“Good.Yes.Ok.Well done.Thank you.You are great.Wonderful”如果学生说错了，老师要说“Try

again.Don't worry.”学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说“Try your best.”这样学生回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。

三、培养学生良好的的学习习惯

教师在开展灵活多样的教学活动的同时，要多为学生创造一些运用英语的语言环境，让学生多听、多说、敢于大胆开口，要体现出学生的主体作用，使学生养成良好的语言习惯。书写也是小学英语教学的主要内容和目的之一，从小学起教师就应当狠抓学生的书写教学，并常抓不懈。为了培养学生良好的书写习惯，教师要起到示范和身教的作用，教师自己的书写首先要做到工整和规范，这样才能做到言传身教。

四、课后作业

由于在英语学习中，单词的记忆是一个非常重要的环节，离开单词的记忆，其它就无从谈起。英语成绩不好的学生大多是单词不过关。所以除了课上重点教授外，课后作业巩固也很重要。让学生抄写单词，结对记忆单词。还有要不断强调由词---句---篇，由篇---句---词的学英语的方法。放在一定的语境中去记单词效果会更好。

最后我想说的是，每个老师的教学方法都不同，学生的情况也有差异。以上只是我的一些浅薄的方法，有不到之处希望大家及时指正。谢谢！

第五篇：英语教学经验交流材料

英语教学经验交流材料

几年来，在上级领导的关怀和支持下，通过新课改的探讨和实施，我在英语教学方面大胆改革，努力营造生动活泼的课堂氛围，构建独具特色的英语教学模式，大大提高了教学质量。以下是我的几点教学经验：

一、帮助学生克服畏惧心理，建立和谐的师生关系

新教材本着听、说领先的原则，重在培养学生初步运用英语的能力。这就决定了学生在学习过程中只有大胆的进行语言实践，才能真正掌握知识。而我们农村学校由于教学基础差，进入中学后的学生普遍感到英语学习吃力，慢慢地产生了厌倦畏惧的心理，从而丧失了学习英语的信心。为了摆脱这种状况，我从一开始就采用因势利导、分层施教的方法，不失时机地对学生进行评估，以表扬为主，鼓励为辅。平时，我深入学生中与他们一起学习，一起会谈，并全方位、多角度地变换方法来训练他们说的能力，给他们说的机会。我用真情去感化学生，使他们感受到遨游知识海洋的乐趣。同时，我也和学生建立了相互信任、友好合作的关系，他们都乐于为我所教的学科而努力学习。

二、增强课堂趣味性，激发学生学习英语的积极性

由于初中学生的年龄特点，对学习还从兴趣出发，课堂上的注意力超不过二十分钟。为此，我在讲课时，力求形式多变，给学生一种吸引力、新颖感。如在学Go for it Unit7 How much are these pants?这一课时，对于新句型“How much is it？”我是这样交给学生的：首先利用多媒体课件向学生展示一幅大叠人民币的图片，一下子聚集了学生们的注意力，这时，我说：Wow, so much money！接着轻击鼠标，画面上呈现出一张1元的人民币，我轻声问学生：How much is it?学生很自然的回答：It is 1 yuan.我再轻击鼠标，图片下面就显示出“How much is it? It is 1 yuan..接着课件继续呈现2元、10元、100元的人民币，我边呈现图片，边让学生用句型How much is it？ It is …yuan.来谈论图片。通过这种情景化、生活好的教学途径，既活化了教学内容，巧妙地抓住了孩子们的童心，又充分考虑到孩子们学习兴趣的高度，这样不仅发展了学生的思维，而且对“How much is it?”这个句型的掌握水到渠成。

三、开展分小组教学，充分发挥学生自身的能量

我将全班44个同学分成十一个小组，每四人一组，每组选一名英语成绩好、有一定组织能力的同学任组长。在学习每一单元时，我先让每一个学生自学，然后再引导学生分小组学习。在小组内互相帮助、共同讨论解决问题。对于个别难点，小组内解决不了的，可由组长负责记录，以便在小组间交流。小组间交流时，每组派一人主讲，其他成员可补充发言，这样难点、疑点由大家共同探索、讨论，最终达到共同掌握的目的。

我对每个学习小组的表现从答问、活动、作业、预习情况等方面进行评分，每节课按得分多少选出优秀组、达标组、和未达标组。以此唤起了学生的主体参与性，增强了学生的竞争和合作意识。

尽管以往的教育教学工作取得了比较满意的成绩，得到了家长和学校的认可，但成绩只属于过去，未来才属于自己。我将在今后的教学工作中，进一步改进和完善教育教学方法，争取更大的进步。