护理高职学生如何提高就业率

第一篇：护理高职学生如何提高就业率

浅析高职护理毕业生就业率低原因

医学基础部谯兴

高职院校，是高等职业院校的简称，是高等学校的重要组成部分。到2008年底，中国独立设臵的高等职业技术学院超过1200所，占全国高校总数70%左右，高职在校生超过1300万，占全国高校在校生的一半多。教育部部长袁贵仁在2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上直言：国际金融危机对我国就业的不利影响还没有消除，如果说2009年是我国经济最困难的一年，2010年可能是最复杂的一年，整个宏观层面就业形势就很严峻。那么，2010年的毕业生人数630万，再加上往届没有实现就业的，需要就业的毕业生数量之大可想而知。高等职业教育规模不断扩大，毕业生人数不断增加，带来了毕业生就业难的问题。

引起高职毕业生就业难的原因是多方面的，有社会方面的原因，学校方面的因素，也有学生自身的原因等等。班主任要做好就业工作，只有从学生就业难的自身因素出发，才能对症下药，更好地开展就业指导工作。

高职学生就业难的自身原因

1．就业意识淡薄，没有行之有效的职业规划

有些学生平时在学校虚度光阴，没有明确的方向和目标，临近毕业时才匆忙考虑自己的就业规划，出现不知何去何从、左右为难的境况。缺乏自身职业规划的就业意识，依赖心理严重，就把就业的难题

推给学校或者家长，不到市场去闯荡，甚至存在等学校推荐和靠家里关系落实的思想，自己不主动出击，把希望寄托于学校和家庭，造成了就业困难，这也是许多高职生不能顺利就业的原因。.综合素质不强、实际操作能力较差，职业教育侧重的是学生的实际操作能力，解决问题的能力。但是不少医院抱怨，许多高职护理的毕业生实际操作能力和动手能力较差。有医院护理部的负责人说，这些年到医院实习的同学不少，但是通过实习得到真正锻炼的同学很少。很多护生在医院呆了大半年，结果连简单的换药输液都不能独立完成。在学校里，不少学生只是简单地要求平时考试能通过，毕业能拿到文凭就满足了，而缺乏实际应用能力，无法满足用人单位的要求，这是学生就业难的根本原因。

3.沟通人际交往能力有待提高

还有少数学生在面试时表现出来的语言表达能力和社交能力等综合能力不足也成为了学生就业的绊脚石。在我所带过的班级中，有一个学生学习成绩名列前茅，表现良好，可她在找工作过程中却屡屡碰壁，推荐了多个单位让她面试过，可都是屡试屡败。究其原因，用人单位认为，这名学生太腼腆，缺乏与人进行良好沟通的能力，护士这职业是服务性行业，每天都要和医生，病人以及家属沟通，医院需要的不关事技术一流的，更需要能和人能够良好的沟通的人，这在医患关系紧张的今日尤其重要。可见，高职生的综合能力不能适应企业对人才的需求就使企业不得不抬高用人的门槛。

3．就业观念眼高手低

许多高职生在就业观念上期望值过高，择业时总热衷于工作条件好、收入高、地理位臵好和工作稳定、个人发展前景好的医院，而不愿意到那些急需人才的私营、民营和基层医疗单位就业，脱离实际，盲目攀高。有学生听到某某医院待遇高，又是市中心，全部蜂拥而至去面试投简历。对于招聘医院是郊区、县城、民营医院诊所等单位就爱理不理，白白丧失很多就业机会。她们没有认清自己的能力，盲目攀高求好，殊不知就业是双向选择，你在挑选好单位的同时好单位也在挑选优秀的人才。没有最好的就业单位，只有最合适自己的单位，小单位也许更有发展的潜力，可以先就业之后慢慢锻炼提高自己能力，切忌眼高手低。

4.就业择业心态不对

在严峻就业形势下存在部分高职护生的就业心理不对的现象，主要表现在以下方面。

(1)过分自卑：很多高职生自认为不如普通高校的大学生，上高职是不得已的选择，潜意识中自卑和压抑，在求职受挫之后变自暴自弃，不努力去求职，这必然会影响就业。

(2)依赖心理：还有一些高职学生依赖心理严重，竞争意识不强，不到市场去闯荡，甚至存在等学校推荐和靠家里关系落实的思想，自己不主动出击，把希望寄托于学校和家庭，造成了就业困难。

(3)缺乏诚信意识：受到社会不良风气的影响，部分学生就业缺乏诚信，在就业过程中对自荐信、推荐表、各种获奖证书等材料进行造假及签约过程中违约，这些都会对学生将来就业带来负面影响，致

使用人医院不愿意签约高职护生，影响整个学校的就业率。

另外，高职毕业生就业信息获取不够准确，不主动去网络、人才市场了解信息，对用人单位缺乏了解就盲目乱投简历，也成为就业失败的原因之一。

上面是我对护理专业学生就业困难的一点分析，作为高等职业院校的班主任，我们应该清晰的认识到这些。为了学生的就业，就应该从现在开始利用班会课开展有效的职业就业教育，让每一个护理专业的学生在进校之日起就应该明白自己的地位，明确自己的学习目的，培养良好的心态，做好自己三到五年的职业规划，并按规划的内容，结合学生的个人特点，发挥特长，避开不足，让学生在校三年的学习后，带着过硬技术，满满的信心，准确的定位找到自己满意的就业岗位，让护理高职的就业不在是困扰社会、学校、老师、家长和学生本人的难题！

【参考文献】

〔1〕关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见〔Z〕.教高〔2004〕1 号 〔2〕周济.在2006 年全国普通高校毕业生就业工作会议上的讲话〔J〕.教育部通报,2005（1）

〔3〕孙琳.21 世纪我国职业教育发展的政策取向〔J〕.职教论坛，2004（2）

第二篇：本科高职法学类毕业生就业率最低

本科高职法学类毕业生就业率最低 ［ 作者：林颖颖点击数：41更新时间：

2010-6-3 ］

《2010年中国大学生就业报告》昨发布，抽样调查2009届毕业生50万人

晨报讯 第三方教育咨询研究机构麦可思昨天发布了《2010年中国大学生就业报告》，报告指出，2009届本科毕业生半年后就业率最低的是法学（82.3%）；高职高专就业率最低的也是类似的法律大类（73.2%）。

报告显示，毕业半年后失业人数最多的10个本科专业失业人数为10.38万人，占了本科失业总人数的33.3%，其中有 8个专业是2007-2009连续三届失业人数最多的专业：法学、计算机科学与技术、英语、国际经济与贸易、工商管理、汉语言文学、电子信息工程、会计学。毕业半年后失业人数最多的10个高职高专专业失业人数为12.50万人，占了高职高专失业总人数的30.2%。其中有7个专业是2007-2009连续三届失业人数最多的专业：计算机应用技术、机电一体化技术、电子商务、会计电算化、物流管理、计算机网络技术、商务英语。

此外，本科失业量较大的专业动画、法学、生物技术、生物科学与工程、数学与应用数学、体育教育、生

物工程、计算机科学与技术、英语以及国际经济与贸易就业率持续走低，为就业红牌警告专业；地质工程、港口航道与海岸工程、船舶与海洋工程、石油工程、采矿工程、油气储运工程、矿物加工工程、过程装备与控制工程和水文与水资源工程就业率持续走高，薪资走高，为就业绿牌发展专业。

高职高专失业量较大的专业临床医学、法律文秘、计算机科学与技术、国际金融、工商管理、经济管理、法律事务、汉语言文学教育、计算机应用技术、电子商务就业率持续走低，为就业红牌警告专业；道路桥梁工程技术、生产过程自动化技术、应用化工技术、焊接技术及自动化、楼宇智能化工程技术就业率持续走高，薪资走高，为就业绿牌发展专业。

此外，报告还显示，2009届大学毕业生半年内的离职率分别是，“211”院校22%，非“211”本科院校33%，高职高专院校45%。离职的主要类型是主动离职（88%），主动离职的前三位原因是个人发展空间不够（31%）、薪资福利偏低（25%）和想改变职业和行业（13%）。

同时，麦可思对2009届大学毕业生中的就业弱势群体进行分析发现，与全国2009届大学毕业生平均分布对

比，低收入就业漂族中，总共55%的比例集中于直辖市和副省级城市，在北京、上海和深圳的最多。

据悉，《2010年中国大学生就业报告》基于麦可思对2009届大学毕业生的调查研究撰写，该研究抽样约50万人，回收有效问卷22万份。

第三篇：就业率虽漂亮高职仍门庭冷落

就业率虽漂亮高职仍门庭冷落

山西省太原市的赵女士最近有些上火，孩子高考322分的成绩让她伤透脑筋，“最头疼的是该让孩子上什么学校”。

山西理科二本分数线为440分，三本分数线还没出来。虽然高职毕业生就业情况不错，但赵女士从未考虑过让孩子上高职学校。“能上三本就上三本，不行就复读。”赵女士说。赵女士的话说出了不少家长的心声，许多家长认为“读个普通本科院校，起码是个大学生”。他们不愿意让孩子选择就读高职院校。山西省长治市的一名高中生说：“大家读的都是大学，读个高职感觉低人一等。”

这样的认识导致招生数量下降，山西某职业技术学院的一名负责人告诉记者。为了解决招生问题，去年学校将录取线降到最低控制线，依然“门庭冷落鞍马稀”。

2013年，我国高校毕业生达到699万，不少大学生面临就业难。与此同时，一些高职学校毕业生却受到市场青睐，“风景这边独好”，就业率持续 走高。7月份发布的《2013中国高等职业教育人才培养质量报告》称，2012届高职毕业生半年后就业率为90.4%，近三年来，高职生就业率稳中有 升。

虽然就业率“漂亮”，但高职生仍难跨过一些用人单位设置的“高门槛”。山西药科职业技术学院院长李华荣说：“药检部门的一些事业人员，报名门槛就明确‘本科以上学历’,对高职毕业生来讲，这是一道‘铁门槛’,而这些岗位的业务活动，高职生完全能胜任。”李荣华认为，高职学校能培养动手能力强、上手快的专业技术人才，如果因为学历限制而得不到机会，对他们是不公平的。

作为教育部食品药品行业教育教学指导委员会委员，李华荣一直在关注职业教育。他说：“高职教育一直存在结构比例需要调整的问题。”

目前，中考将学生分流后，普通高中教育和中等职业教育的比例约为1:1,但是高等职业教育比例却没有相应提高，造成了一些中职学生上升通道不畅通。本专科比例、专业结构比例都存在着一些问题。

与普通高校教育相比，高职教育从社会和相关教育行政管理部门得到的补贴、投入有限。“一些高职院校是从中专升起来的，自身投入不够，造成了硬件差距较大”，李华荣说，“从软件上来讲，学校需要的高技能人才多在企业，而编制和职业资格证件等限制了优秀人才的逆流”。

“选择高职学校，更多依赖成绩而非个人兴趣和主观意愿，高职教育异化为失败者被淘汰、被边缘的无奈选择，面临诸多尴尬。”山西社科院学习科学与家庭教育研究中心主任赵雨林说，“有关部门应该出台更多平等的政策，给予优秀高职毕业人才进修、培训、深造、成长的机会”。

第四篇：护理高职学生励志奖学金申请书

护理高职学生励志奖学金申请书

尊敬的学校领导，尊敬的励志奖学金助学金评委组：

您好，我叫李xx，是护理高职（3）08—11班的学生，家住x县的一个小农村，现在家里有6口人，平时家里没有什么经济收入，在我上大学期间的高额学费和生活费，使得本来困难的家里更加雪上加霜，而且又为了给弟弟治乙肝家人更是为此而四处奔波，我在学校里也是勤俭节约，每天都吃的很少，尽量给家里减轻负担。

别人都说穷人的孩子早当家，不错，生活上的困难并没有使我的意志消磨，而是更加努力勤奋学习，成绩也很优秀，在上学期各课成绩均名列班级前矛，这些都表明一个人的勤奋努力。

我已经是一个大二的学生了，而且今年上学期差一点就评上特困生助学金，我是农村的孩子并且我家很穷这个事实在一年的时间内是不会改变的。

我不知道在大家眼里我是什么样的学生，但大一我被评为“优秀团员”。在大学，我一贯坚持自己的原则，尽量不要缺课，还好，二年下来，如果没有特殊情况我是不会缺课的，甚至是大家都讨厌的非专业课和理论课我都坚持去上，以至于二年下来我都不需要去补考。因为我知道，学习到的东西是自己，别人抢不走。我在写申请书的时候室友问我怎么写这么快，我说，家里穷啊，家里穷所以就有说不完的的痛楚，如果都说由于贫穷导致的伤心的事，三天三夜也说不完，其实说了大概你们也不信，生活在蜜罐里的孩子是不懂我们穷人的痛苦的。现在我们一家人坐在一起的时间很少，但是只要是坐在一起的时候总会让人想起一些不开心的事，比如学费的问题，以前每当这个时候爸爸妈妈总是沉默的，现在他们想出了一个“好方法”：爸爸现在每次当我们问下一期的学费该怎么办的时候，他总会笑笑之后说，去跟你小姑妈借，我能了解一个父亲强颜欢笑背后的辛酸，我也能理解一个大男人在别人（虽然那个人是姑妈）面前卑躬屈膝的借钱是需要怎样的低声下气。

一想到学费事情心里又开始犯难了。本打算暑假到饭店去做二个月的，工作的地方都找到了，但是因为找工作是瞒着妈妈去找的，等我在饭店里工作了一天之后，妈妈还是找到了我在的饭店硬是把我叫回来了，妈妈说，尽管家里很需要钱，但是不能让我去餐馆打工，打工只会是一时的赚钱方法而已，不能一辈子都打工赚钱，学好专业知识才是最可靠的，所以她坚持要我去医院见习，因为妈妈希望以后的我不再像他们一样，过着每天为钱奔波的日子。

我敢问心无愧的说，我有获得助学金和国家励志奖学金的资格，我也有必要获得国家助学金。

望查证核实。

最后，感谢国家能为贫困学生想的这么周到，能够帮助我们贫困生读完大学。

综上所述,希望领导老师能批准我的申请。

此致

敬礼

申请人:李xx

第五篇：加强企业文化教育 提高高职学生职业素质

加强企业文化教育 提高高职学生职业素质

——高职院校企业文化教育的探索与实践

摘要：高等职业教育肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线高素质技能型专门人才的重要使命，在对经济发展的贡献能力方面具有独特作用；加强企业文化教育是提高高职学生职业素质的根本要求，铜仁职业技术学院在学生职业素质教育中，注重企业文化教育，结合铜仁地区经济社会的发展实际，凝练出了“立德树人，以技立业，服务新农村”的办学理念、构建了“五元文化”的文化育人模式，探索出了一条独具高职特色的文化育人之路，为铜仁地区培养了一大批“下得去，留得住、用得上”的实用性人才。

关键词：高职学生，企业文化，五元文化，职业素质；

高等职业教育肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线高素质技能型专门人才的重要使命，在对经济发展的贡献能力方面具有独特作用。高职院校人才培养目标的特殊性，决定了加强高职院校学生企业文化教育的必要性。让高职学生在学校就提前接受企业文化的熏陶，增强适应企业岗位需要的能力和素质，为毕业后走出校园走进企业作好充分的职前文化储备，这已成为高职教育界的共识。

一、企业文化的概念及内涵

1.企业文化的概念。关于企业文化的定义，国内外的学者有各种不同的表述，可谓仁者见仁，智者见智。一般认为：企业文化是企业在经营活动中形成的经营理念、经营目的、经营方针、经营行为、经营形象、价值观念、社会责任等的总和。企业文化属于人的思想范畴，和社会道德一样，都是一种内在价值理念，都是一种内在约束，是企业制度安排和战略选择在人的价值理念上的反映。

2.企业文化的内涵。

企业文化内涵的构成大致可以分三个层次

（1）物质层。它是企业中凝集着本企业精神文化的生产经营过程和产品的总和，包括带有本企业文化色彩的生产环境、生产经营技巧、职工文化娱乐设施等。物质层是企业文化结构中最表层的部分，是人们可以从直观上把握不同企业文化特色的依据。

（2）制度层。它是具有本企业文化特色的各种规章制度，道德规范和职工行为准则的总和，包括厂规、厂纪、厂服、厂徽、以及生产经营过程中的交往方式、行为准则等。制度层是企业文化的中介层，它构成了企业在管理上的文化个性特征。

（3）精神层。它是本企业职工共同的意识活动，包括生产经营哲学、以人为本的价值观念、美学意识、管理思维方式等。它是企业文化的最深层结构。也是企业文化的源泉和内核。①

二、企业文化教育对提高高职学生的职业素质具有重要作用

高职学生的综合职业素质包括职业道德、科研素质、创新能力、人际交往能力、适应社会的能力、团队合作精神等等诸多方面的内容。然而，学生综合职业素质的提高，不可能仅靠在课堂、实训室完成，还要通过大量的、丰富的课外活动对学生进行企业文化教育。企业文化是一个企业的灵魂，它昭示着一个企业的精神理念、价值观、思维方式、行为规范、产品形象等。不同的企业有不同的文化，学生通过对企业文化的学习，可以了解一个企业的文化，认识企业生产经营管理等各方面的特点。那么，将企业文化融入课外活动，作为课堂教学的延续和补充，是学生拓宽学生知识面，丰富实践经验，培养个性情操的重要手段，有利于培养学生的团队意识、责任观念、务实精神等，对培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力有重要的意义。因此，让高职学生在学校就提前接受企业文化的熏陶，增强适应企业岗位需要的能力和素质，为毕业后走出校园走进企业作好充分的职前文化储备，对于提高高职学生的职业素质具有重要意义。

三、企业文化教育的探索与实践

我院的办学实践证明，注重学生的企业文化教育，对培养具有良好职业素养的高职毕业生、服务地方经济发展、彰显办学特色等都是有益的和必要的。

（一）注重企业文化教育，凝练出“立德树人，以技立业，服务新农村”的办学理念

校企合作是职业教育改革的方向，是实施工学结合人才培养的重要平台。铜仁职业技术学院2002年6月组建以来，坚持以科学发展观为指导，以服务为宗旨，以就业为导向，紧贴铜仁地区产业发展需求和新农村建设需要，特别是紧贴① 对企业文化内涵的认识.清华领导力培训：.“中国营养健康产业示范区”建设需要，着眼于“农”进行办学定位、围绕“农”思考办学路子、贴近“农”建设重点专业、面向“农”进行人才培养，念“农”字经，走“农”字路，创“农”字牌。基本形成了校中有厂、厂中有校的校企合作办学格局，实现了数量规模上的跨越式发展，步入了由外延式发展向内涵式发展的质量提升转型改革发展阶段。在校企合作的探索与实践过程中逐步凝练出符合本院实际的办学理念，即 “立德树人，以技立业，服务新农村”。同时树立了“与地方经济发展互动，与职业岗位需求同步”的专业建设理念，明确了走全方位为农业地区新农村建设服务的特色发展之路。这充分体现了高职教育的职业性、行业性、区域性特点。

（二）立足高职教育，提出“五元文化”的文化育人模式

人才培养力是高职院校核心竞争力的重要内容之一。按照“培养人才、服务地方、凸显特色”的办学要求，铜仁职院在人才培养过程中以人才培养力提升为着眼点，依托“一山两江四文化”（梵净山、乌江、锦江、傩文化、民族文化、佛教文化、红色文化）为主体的地方文化资源优势，融入以孔子为代表的优秀传统文化、以长征精神为代表的黔东红色文化、以梵净山生态产业背景为支撑的职业文化、以与时俱进为核心价值观的先进文化和以侗族箫笛、土家花灯、苗族芦笙歌舞为代表的地方民族特色文化，形成了“五元文化” 的育人模式。

1.亮丽的绿色文化校园。特色建筑、名言警句、名人画像、山水风情、绿色生态构筑起了一座美丽的“文化校园”，凸显了文化环境的育人特色。

2.个性化的特有文化品质。“求真务实、自信自强”的铜职院精神及其校徽、校歌是学院人才培养的精气神，体现了学院文化育人的宗旨、灵魂和特有品质。

3.强有力的专门文化机构。由学院组建成立的以文化研究专家侯长林院长、教授兼任所长的铜仁地区文化研究所汇集了铜仁地区各行各业的知名文化人士，为学院开展文化育人提供了强大的智力支持，是学院文化育人的智力宝库。

4.本土化的精品文化课程。由侯长林院长、教授主持开发的融“五元文化”于一体的校本特色课程《大学生文化修养》，以及各专业依据专业特点开设的职业文化课程，如茶叶生产加工技术开设的校本课程《铜仁地区民族茶文化及表演》等，已成为各专业开设的必修文化课程，体现了各专业人才培养中文化素质的培养。

5.专兼结合的文化教学团队。由12人组成的以侯长林院长、教授为带头的大学生文化修养教学团队（于2010年获省级教学团队荣誉称号）是学院文化育人培养的支柱力量，彰显了学院文化育人培养的坚实基础。

6.丰富多彩的文化活动课程。孔子文化讲座、党团知识竞赛、红色革命根据地参观学习、技能展示月活动、民族歌舞表演等系列校园文化活动，深深地烙上了“五元文化”育人的痕迹。

7.厚重开放的文化育人基地。铜仁市周逸群故居、铜仁市东山傩文化展室、沿河黔东革命根据地遗址、梵净山生态植物园、石阡楼上民族文化村、铜仁九龙洞景区、江口县云舍民族文化村、松桃县苗王城民族文化村等一大批凝聚着地方文化特色的旅游景点、旅游景区，为学院开展五元文化实践教学提供了良好的育人基地。

8.德才兼备的文化育人硕果。首届全国大学生村官张阳、获省教育厅表彰的自主创业代表袁双等一大批优秀毕业生，就是学院开展“五元文化”育人结出的硕果。

2009年12月7日，中国教育报作了题为《铜仁职业技术学院构建“五元文化”德育工作模式》的专题报道。

（三）以市场需求和就业为导向，进行课程改革

一是按照互惠互利、共同发展的原则，细化“院县合作”办学框架，深化产学合作，推动学院与县、处系与县直部门、专业与村企多层面的立体合作与联动发展，完善“校地携手、系村共建、多元结合”的办学模式，强化院县订单培养和校企联合培养；二是紧贴产业发展需求，依据职业活动的内容、环境和过程进一步研究和创新专业人才培养模式。如依托地区民族制药业发展，创建“分剂分期、学研结合”人才培养模式；依托区域生态畜牧业发展，完善“分类教学、学用结合”人才培养模式；依托地区生态茶产业发展，构建“按季分项、学用结合”人才培养模式等；三是以工作过程为主线，以毕业生就业岗位所需的品德、知识和技能为逻辑起点，以工作知识为参照点，构建与职业岗位对接的“黔药”、“畜禽”、“果蔬”等生产技术“项目任务型”课程体系，增强课程建设特色。如：与企业合作开发《复方草珊瑚注射液生产与检测技术》、《植物药分离与纯化技术》、《江口萝卜猪生产与综合实训》、《黔东西瓜大棚高效栽培技术》等体现铜仁地区

文化特色的专业核心课程、精品课程和特色课程，构建基于工作过程的项目任务型课程体系，突出项目任务型课程建设亮点。同时，全院统一开设《营养与健康》课程、《学习方法基础》课程、《创业思维与训练》课程和《管理与沟通》课程，分别着力培养学生学会生活、学会学习、学会创新和学会管理的发展能力，培养有就业竞争力的应用型创新人才；四是采取“专业+项目+农户”、“教师+基地+学生”等产学结合形式，以及田间地头、畜禽圈舍、工场车间等多种课堂形式，运用任务驱动、项目导向、案例教学、分组教学、现场指导等多种教学模式，加强学生职业能力培养；五是各专业依据职业岗位群的发展，开辟3-5个专业方向，由学生根据自己的职业发展兴趣选择，从第二学年开始采取弹性学制和导师制的形式学习，增强学生的学习兴趣和岗位适应能力；六是建立与工学结合人才培养相一致的过程考察与关键点考核相结合的形成性课业考核评价机制，完善企业参与的课业考核办法，增强考核的激励性、创新性和实用性。

（四）依托校内外实训基地，营造企业化的育人环境

扩建铜仁地区民族制药厂和附属医院，做强中央财政支持的制药实训基地。改建生态养殖科技园、生态农业科技示范园、茶树种质资源科技示范园等重点生产性实训基地，并融“五元文化”（优秀传统文化、先进文化、职业文化、民族特色文化和黔东红色文化）于校园实训教学环境之中，用特色鲜明的校园实训环境育人；依据高技能人才培养的需要，每个专业依托政校企合作理事会，发挥专业建设委员会的作用，与3-5个企业（或者基地）开展紧密型校企合作，把教室搬到田间地头、畜禽圈舍、工场车间，让教师把教学、成果和汗水融入工场，让学生在灵活多样的课堂形式中“学中做、做中悟、悟中立”，增强校外实训基地的教学功能；依据开放办学需要，改善专业建设委员会，组建项目部、秘书处等内设机构，搭建专业校企合作管理平台，完善专业与企业、村寨、社区对接的合作运行机制，深入推进校企合作育人，建立起适应学生教学实习、顶岗实习和就业需要的分类校企合作基地，让校企合作培养融入人才培养过程之中。引进行业企业资源，与铜仁地区质量技术检测所共建集“教、学、做、研、推、训、产”于一体的铜仁地区质量技术检测中心，形成“厂校融合”的实训基地共建模式。

（五）打造教学胜任力强的双师结构专业教学团队

按照校企合作办学的需要，重点培养和打造“双师型”专业教学团队。一是

完善青年教师导师培养制度，要求工作不满三年的青年教师每年必须下企业（或基地）进行2个月以上的实践锻炼，增加青年教师的企业经历；二是依据实践课程教学的需要，要求教师采取企业实践、挂职锻炼、项目开发、科技服务等方式和田间地头等情境课堂形式，与铜仁川主科技、梵净山生态茶叶等主要企业合作培养一批“脚上有泥、手上有茧”的“药教授”、“天麻教授”、“鹅教授”、“西瓜教授”“茶教授”等教学名师，提升专任教师双师素质能力和实践教学胜任力；三是完善教师兼职管理办法，鼓励和支持教师适量的开展有利于教学的社会兼职工作，增强教师的社会实践工作经历；四是完善“双师型”教师培养激励机制，探索中青年教师下乡村、进企业、入社区挂职办法，让教师争做行业名人；五是选派优秀教师外出进修学习和培训，聘请行业专家和能工巧匠参与专业教学和科研项目，进而打造一支由专业带头人、骨干教师、行业专家、能工巧匠组成的专兼结合的专业教学团队，提高专业教学实力和影响力；六是实行教师培养目标考核责任制，把企业工作经历、教师企业兼职、教师开展科技服务、聘请兼职教师授课作为教学部门目标考核内容，纳入各系年终业绩考核；七是实行专业带头人负责制和专业课程负责人制度，实施专业分类管理，将教师培养考核指标与各专业业绩和教师个人业绩考核挂钩，完善教师考核管理规定；八是完善兼职教师分类管理办法，建立择优引进或招考兼职教师的制度，提高兼职教师授课津贴，吸引校外优秀兼职教师来校授课。进而实现双师素质教师比例达90%和兼职教师承担专业课教学课时比例达50%。

（六）融入企业化的管理理念。

依据工学结合人才培养要求，建立与之相适应的教学管理制度和教学标准，明确工学结合人才培养质量的关键控制点，采取有效的质量控制措施，强化教学过程管理，保证工学结合教学质量。加强学生顶岗实习组织领导，改进学生顶岗实习管理方法，创新学生顶岗实习管理模式，加强学生顶岗实习过程监控，建立“校企携手，学校主导，企业参与，以师带徒，过程跟踪”的顶岗实习运行机制，完善“精心组织、一人一岗，校企规章、共同约束，学校巡查、定期访问、导师认定、校企考核、绩效评估、总结表彰”的顶岗实习校企共管制度，狠抓顶岗实习的前期准备、初期安排、中期检查、后期总结的“四个环节”工作，做到顶岗实习的计划、教学标准、指导教师、企业、岗位、待遇、考核的“七落实”，化

解学生顶岗实习管理瓶颈，突出学生实践动手能力培养，提高人才培养质量。学院2005年引入ISO9000质量管理体系，按照ISO9000要求建立健全学院各项管理制度100余项，实现了管理的科学化、制度化和规范化。2007年通过第三方认证，成为贵州省唯一通过ISO认证的高等院校。

（七）“请进来走出去”实行校企互兼互聘

学院已与铜仁本草制药有限公司、铜仁川主科技助农有限公司、铜仁地区和泰茶业有限公司、铜仁地区人民医院、铜仁地区第二人民医院、铜仁市中医院、锐捷网络公司、铜仁大同网络公司、铜仁创新税务师事务所有限公司、贵州江华房地产开发有限公司、铜仁宝鑫大酒店、铜仁市梵净山旅游集团公司等企业签订了校企合作协议，学院的教授、骨干教师和一批硕博士与这些企业开展了广泛的技术合作，这些企业也选派生产一线的技术骨干来校授课，校企互兼互聘工作取得了一定成效。近年来，我院有多名教师受聘政府、企业“技术帮手”、“技术总监”、“技术顾问”。

参考文献：

［1］林桂花，阚丽.从德国“双元制”职业教育中探索我国高职教育发展之路[J].辽宁高职学报，2008，（12.［2］侯长林.校园文化漫议[J].绵阳师专学报（哲学社会科学版），1996，（4）.［3］王真.“校企联姻”——构建富有高职特色的校园文化［J］.职业

时空，2009（10）.［4］田静，刘福军，杨锐英.国外高等职业教育几种典型人才培养模式的比较[J].成人教育，2007，（4）.